DIRECTORIO

GUA DE TRABAJO PARA LOS CONSEJOS

Lic. Manuel Velasco Coello

Gobernador Constitucional del Estado de Chiapas

TCNICOS ESCOLARES
EDUCAR CON

Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo

Secretario de Educacin

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Primera Edicin, 2013

PROPSITO DE LA GUA DE TRABAJO: Que los

docentes de educacin bsica, conozcan la
propuesta Educar con Responsabilidad
Ambiental (ERA) en el marco del Consejo
Tcnico Escolar, con la finalidad de establecer
un plan de accin transversal como escuela
saludable y sustentable.

 QU ES EDUCAR CON RESPONSABILIDAD AMBIENTAL?

Es un programa que surge como una poltica pblica del Gobierno de Chiapas, pionero
en el pas, establecida como eje rector transversal a implementarse en el Sistema
Educativo Estatal para fomentar una nueva cultura del cuidado y aprecio a la salud y
el medio ambiente, desde el nivel bsico hasta la educacin superior.
En este sentido, en congruencia con el Plan Estatal de Desarrollo 2013-2018 y el Plan
Nacional de Desarrollo del Gobierno Federal y Organismos Internacionales, se busca
lograr una educacin ambiental para la sustentabilidad, desde los distintos mbitos
de nuestra competencia, se impulsa el consolidar, modernizar y reformar el marco
legal en esta materia; mediante el aprovechamiento de las reas de oportunidad
identificadas para que las instituciones y programas orienten sus esfuerzos en
proyectos saludables y sustentables, que generen en la sociedad chiapaneca una
slida cultura ambiental, orientada a valorar y actuar con un amplio sentido de
respeto al patrimonio natural y cultural de nuestro estado.
Educar con responsabilidad ambiental es un esfuerzo que siempre nos va a unir e
identificar a todas y a todos los chiapanecos, la educacin ambiental es y ser eje de
nuestro sistema educativo.
Lic. Manuel Velasco Coello
Gobernador

Educar es comprender y valorar, aprender a imaginar y construir una vida

provechosa, una vida en armona con el ambiente natural y social del que formamos
parte, por ello, en la Secretara de Educacin recibimos con enorme compromiso y
entusiasmo la indicacin del Gobernador Manuel Velasco Coello, para gestionar una
Nueva Escuela Chiapaneca y Educar con Responsabilidad Ambiental.
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo
Secretario de Educacin

DIRECCIN DE CONTENIDO
MECN . JESS IRADIER SANTIAGO A.
DISEO Y CONTENIDO
MTRA. MARTHA CRISTINA MARTNEZ MNDEZ
DISEO METODOLGICO
MTRA. CANDELARIA HERNNDEZ MELNDEZ
CONTENIDO AMBIENTAL
BIOL. MARINA KOLLER HERNNDEZ
COLABORADORES
BIOL. MARA DEL CARMEN TEVERA ACUA
MTRA. EVANGELINA FONSECA PREZ

OFICINAS DEL PROGRAMA EDUCAR CON RESPONSABILIDAD AMBIENTAL (ERA)

EDIFICIO ANEXO DE LA SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA (SEF) 3er PISO
CALZADA MAYOR JULIO SABINES S/N, COL. 24 DE JUNIO , TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS.
TELFONOS: 961 61 70800 EXTENSIONES: 41270
CORREO ELECTRNICO: era.chiapas@gmail.com
FACEBOOK : ERA Chiapas

Tal vez me lo parece a mi porque soy un salvaje y no comprendo bien las cosas. El ruido de la ciudad es un
insulto para el odo. Y yo me pregunto: qu tipo de vida tiene el hombre cuando no es capaz de escuchar el
grito solitario de una garza o la discusin nocturna de las ranas alrededor del charco? Soy un hombre de piel
roja y no puedo entender. A los indios nos deleita el ligero murmullo del viento fregando la cara del lago y
su olor despus de la lluvia del medioda, con su peculiar fragancia.
El hombre de piel roja es conocedor del valor inapreciable del aire ya que todas las cosas respiran su aliento:
el animal, el rbol, el hombre. Pero parece que el hombre de piel blanca no sienta el aire que respira. Como
un hombre que hace das que agoniza, no es capaz de sentir la peste. Si os vendisemos las tierras, tendrais
que dejarlas en paz y que continuasen sagradas para que fuesen un lugar en el que hasta el hombre de piel
blanca pudiese saborear el viento endulzado por las flores de la pradera.
Queremos considerar vuestra oferta de comprarnos las tierras. Si decidiramos aceptarlo tendr que poneros una condicin: que el hombre de piel blanca mire a los animales de esta tierra como hermanos.
Soy salvaje, pero me parece que tiene que ser as. He visto bfalos a miles pudrindose abandonados en las
praderas; el hombre de piel blanca les disparaba desde el caballo de fuego sin ni tan slo pararlo. Yo soy
salvaje y no entiendo por qu el caballo de fuego vale ms que el bfalo, ya que nosotros lo matamos slo a
cambio de nuestra propia vida. Qu puede ser del hombre sin animales? Si todos los animales desapareciesen, el hombre tendra que morir con gran soledad de espritu. Porque todo lo que les pasa a los animales,
bien pronto le pasa tambin al hombre. Todas las cosas estn ligadas entre s.
Hara falta que enseaseis a vuestros hijos que el suelo que pisan son las cenizas de los abuelos. Respetarn
la tierra si les decs que est llena de vida de los antepasados. Hace falta que vuestros hijos lo sepan, igual
que los nuestros, que la tierra es la madre de todos nosotros. Que cualquier estrago causado a la tierra lo
sufren sus hijos. El hombre que escupe a tierra, a s mismo se est escupiendo.
De una cosa estamos seguros: la tierra no pertenece al hombre; es el hombre el que pertenece a la tierra. El
hombre no ha tejido la red que es la vida, slo es un hijo. El sufrimiento de la tierra se convierte a la fuerza
en sufrimiento para sus hijos. Estamos seguros de esto. Todas las cosas estn ligadas como la sangre de una
misma familia.
Hasta el hombre de piel blanca, que tiene amistad con Dios y se pasea y le habla, no puede evitar este
destino nuestro comn. Tal vez sea cierto que somos hermanos. Ya lo veremos. Sabemos una cosa que tal
vez descubriris vosotros ms adelante: que nuestro Dios es el mismo que el vuestro. Os pensis que tal vez
tenis poder por encima de el y al mismo tiempo lo queris tener sobre todas las tierras, pero no lo podis
tener. El Dios de todos los hombres se compadece igual de los de piel blanca que de los de piel roja. Esta
tierra es apreciada por su creador y estropearla sera una grave afrenta. Los hombres de piel blanca
tambin sucumbirn y tal vez antes que el resto de tribus. Si ensuciis vuestra cama, cualquier noche
moriris sofocados por vuestros propios delitos. Pero veris la luz cuando llegue la hora final y
comprenderis que Dios os condujo a estas tierras y os permiti su dominio y la dominacin del hombre de
piel roja con algn propsito especial. Este destino es en verdad un misterio, porque no podemos
comprender que pasar cuando los bfalos se hayan extinguido; cuando los caballos hayan perdido su
libertad; cuando no quede ningn rincn del bosque sin el olor del hombre y cuando por encima de las
verdes colinas nuestra mirada encuentre por todas partes las telaraas de hilos de hierro que llevan vuestra
voz.
Fuente: WWW.ciudadseva.com, consultado el 15 de junio de 2013.

OBJETIVO DE EDUCAR CON RESPONSABILIDAD AMBIENTAL (ERA)

Contribuir en la transformacin de una cultura saludable y sustentable, propiciando desde la Nueva Escuela Chiapaneca, la formacin del alumnos responsable consigo mismo,
su medio ambiente y su entorno social.
JUSTIFICACIN
Hoy en da por lo menos mil millones de personas viven en la tierra en condiciones de
pobreza, millones de nios y jvenes se educan en la exclusin social y marginacin.
Situacin que se agudiza aun mas con los severos impactos del calentamiento global
(inundaciones, sequas y perdida de biodiversidad), ejemplo de ello, cerca de 27 mil
especies animales y millones de hectreas de arboles desaparecen cada ao y se estima
la desaparicin de un sexto de la poblacin mundial.
Esto revela la urgencia de generar cambios de hbitos en la prevencin y en la preservacin del ambiente mediante la educacin, entendida esta como agente de cambio y
transformacin social para generar, promover la sensibilizacin y concientizacin
referidos al cuidado de la salud y el medio ambiente.
La Nueva Escuela Chiapaneca coadyuvar a generar una cultura de responsabilidad
ambiental, impulsando desde la integracin de los diversos niveles educativos de
educacin bsica hasta superior, que las escuelas enmarquen en sus proyectos escolares
acciones que de manera transversal consideren los ejes estratgicos de Educar con Responsabilidad Ambiental, concientizando a los estudiantes y profesores de las situaciones
an ms adversas, a las que nos estaramos enfrentando, de continuar con prcticas que
poco favorezcan una convivencia armnica y responsable con nuestro entorno, poniendo
en riesgo la preservacin de mltiples formas de vida, entre ellas: la humana.

REFLEXIN:
Salvaguardar el medio ambiente. . .
Es
un
principio
rector
de
todo
nuestro trabajo en
el
apoyo
del
desarrollo
sostenible; es un
componente
esencial
en
la
erradicacin de la
pobreza y uno de los
cimientos de la paz.
Kofi Annan

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

En 1972, en Estocolmo, Suecia, durante la conferencia de la
Naciones Unidas sobre el medio ambiente humano, se reconoce
oficialmente la existencia del concepto de educacin ambiental y
de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo, donde
se constituye el Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA).
En 1975, se realiza el primer seminario Internacional de Educacin
Ambiental, realizado en Belgrado, Yugoslavia, donde se sealan
los objetivos generales de la Educacin Ambiental, reflejados en la
llamada Carta de Belgrado, los cuales son:
Toma de conciencia
Conocimiento
Actitudes
Aptitudes
Evaluacin
Participacin
En 1977, se desarrolla la Conferencia Intergubernamental sobre la
Educacin Ambiental de la UNEP-UNESCO, Tbilisi, URSS.
En 1987, en Mosc, Rusia, se lleva a cabo el Congreso sobre
Educacin y Formacin Ambiental.
En 1992, se lleva a cabo en Ro de Janeiro, Brasil. La Conferencia
de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, se crea la
Agenda 21, la Carta de la Tierra y un Tratado de Educacin
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad
Global.
Fuente: PNUMA. Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. En:
WWW.PNUMA.org/docamb/mh1972.php, consultado el 15 de junio de 2013.

ANEXO
TEXTO DEL JEFE INDIO SEATTLE
El gran caudillo de Washington ha ordenado hacernos saber que nos quiere comprar
las tierras. El gran caudillo nos ha mandado tambin palabras de amistad y de buena
voluntad. Apreciamos mucho esta delicadeza porque conocemos la poca falta que le
hace nuestra amistad, queremos considerar su ofrecimiento; pues sabemos que si no
lo hiciramos, pueden venir los hombres de piel blanca a tomarnos las tierras con sus
armas de fuego. Que el gran caudillo de Washington confe en la palabra del lder
Seattle con la misma certidumbre que espera la vuelta de las estaciones. Mis
palabras son inmutables como estrellas.
Como podis comprar o vender el cielo o el calor de la tierra?, se nos hace extraa esta idea, no son
nuestros el frescor del aire ni los reflejos del agua. Cmo podran ser comprados?, lo decidiremos ms
adelante. Tendrais que saber que mi pueblo tiene por sagrado cada rincn de esta tierra, la hoja
resplandeciente, la arenosa playa, la niebla dentro del bosque, el claro en la arboleda y el zumbido del
insecto; son experiencias sagradas y memorias de mi pueblo. La savia que sube por los rboles lleva
recuerdos del hombre de piel roja.
Los muertos del hombre de piel blanca olvidan su tierra cuando empiezan el viaje en medio de las
estrellas, los nuestros nunca se alejan de la tierra, que es la madre, somos un pedazo de esta tierra;
estamos hechos de una parte de ella, la flor perfumada, el ciervo, el caballo, el guila majestuosa: todos
son nuestros hermanos, las rocas de las cumbres, el jugo de la hierba fresca, el calor de la piel del potro:
todo pertenece a nuestra familia.
Por esto, cuando el gran caudillo de Washington manda decirnos que nos quiere comprar las tierras es
demasiado lo que nos pide. El gran caudillo quiere darnos un lugar para que vivamos todos juntos. El
nos har de padre y nosotros seremos sus hijos; hemos de meditar su ofrecimiento, no se nos presenta
nada fcil ya que las tierras son sagradas. El agua de nuestros ros y pantanos no es slo agua, sino la
sangre de nuestros antepasados. Si os vendisemos las tierras, hara falta que recordaseis que son
sagradas y lo tendrais que ensear a vuestros hijos y que los reflejos misteriosos de las aguas claras de
los lagos narran hechos de la vida de mi pueblo. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre,
los ros son hermanos nuestros, porque nos libran de la sed, los ros arrastran nuestras canoas y nos
dan sus peces. Si os vendisemos las tierras, tendrais que recordar y ensear a vuestros hijos que los
ros son hermanos nuestros y tambin vuestros, tendrais que tratar a los ros con el corazn.
Sabemos bien que el hombre de piel blanca no puede entender nuestra manera de ser, tanto le importa
un trozo de tierra que otro, porque es como un extrao que llega de noche a arrancar de la tierra todo
lo que necesita. No ve la tierra como una hermana, sino ms bien como una enemiga. Cuando la ha
hecho suya, la menosprecia y sigue andando; deja atrs las sepulturas de sus padres y no parece que
eso le duela, no le duele desposeer la tierra de sus hijos, olvida la tumba de su padre y los derechos de
sus hijos. Trata a la madre tierra y al hermano cielo como si fueran cosas que se compran y se venden;
como si fuesen animales o collares, su hambre insaciable devorar la tierra y detrs suyo dejar tan slo
un desierto.
No lo puedo comprender, nosotros somos de una manera de ser muy diferente, vuestras ciudades hacen dao a los ojos del hombre de piel roja, tal vez sea porque el hombre de piel roja es salvaje y no
puede entender las cosas. No hay ningn lugar tranquilo en las ciudades del hombre de piel blanca;
ningn lugar donde se pueda escuchar en la primavera el despliegue de las hojas, o movimiento de las
alas de un insecto.

EJE DE ACCIN: PROFESIONALIZACIN DOCENTE

Prioriza el desarrollo de un programa continuo y permanente de procesos de capacitacin,
actualizacin y profesionalizacin, que contribuyan al desarrollo de una cultura de
responsabilidad ambiental a partir de la inclusin y participacin de distintos actores
comprometidos con la formacin y desarrollo de una sociedad saludable y sustentable,
consciente de su manera de intervenir y relacionarse en armona con la naturaleza y su
entorno.

ACTIVIDAD 6 .

Tiempo estimado 30 min.

Los participantes revisarn la siguiente tabla con algunas de las ofertas formativas con
temtica ambiental, las cuales se ofertarn por la Coordinacin Estatal de Formacin Continua en el ciclo escolar 2013-2014.
N.P

CURSO/TRAYECTO FORMATIVO/
DIPLOMADO

INSTITUCION OFERENTE

Cambio climtico: ciencia, evidencia y

accin.

Direccin General de Formacin Continua de

Maestros en Servicio.

Que cambia con el Cambio Climtico.

Agua y Educacin.

Direccin General de Formacin Continua de

Maestros en Servicio .
Comisin Nacional del Agua.

Herramientas Metodolgicas para una nueva ERA.

Formador de formadores para el uso del

material didctico de cultura forestal.

6
7
8

Diplomado en Educacin Ambiental y

Sustentabilidad.
Maestra en Educacin Ambiental.
Escuela y comunidad. Diplomado en metodologa de educacin por proyectos para
docentes de primarias y secundarias en
comunidades indgenas.

REFLEXIN:
Si el 80% de los
problemas
ambientales tienen
un
origen
antropognico, el
100% de las soluciones tienen esta
naturaleza, no es
suficiente argumento para iniciar la
labor?
Lourdes Arizpe

En 1997, Los gobiernos aprobaron el Protocolo de Kyoto, un

Acuerdo Global para detener emisiones responsables del
calentamiento del planeta, entra en vigencia el 16 de febrero
de 2005.
En 2002, se lleva a cabo la cumbre de Johannesburgo, en
Sudfrica, donde se hizo la Declaracin poltica y plan de accin
en Educacin Ambiental.
ACTIVIDAD 1.
Tiempo estimado 30 min.
Mediante la lectura de la carta del jefe Indio Seattle (anexo),
los participantes reflexionan en plenaria sobre lo siguiente:
Cul es la intencin de la carta y los valores presentes?
Cul es nuestro papel como ciudadanos en la problemtica
ambiental?
ACTIVIDAD 2 .
Tiempo estimado 30 min.
En plenaria, realizar una revisin general de la Gua de Trabajo
para los Consejos Tcnicos Escolares Educar con
Responsabilidad Ambiental.

Direccin de Gestin y Educacin Ambiental

para el Desarrollo Sustentable de la Secretara de Medio Ambiente e Historia Natural.

Propsitos
Ejes de Accin
Reflexiones

Comisin Nacional Forestal.

Instituto de Estudios de Posgrado.
Instituto de Estudios de Posgrado.
Universidad Iberoamericana. D.F.
14

EJE DE ACCIN : MATERIALES EDUCATIVOS TRANSVERSALES

REFLEXIN:
Cada cual lleva en su
corazn el medio ambiente donde vive.
Aquel
que
no
encontr nada nuevo
en los lugares donde
estuvo, no podr encontrar otra cosa
aqu
Jackselins Arteaga

Contempla el diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin

de materiales didcticos, mismos que debern ser
considerados en la currcula de los diversos niveles y
modalidades educativas, como una estrategia transversal que
posibilite abordar en las diferentes asignaturas, los temas que
contribuyan a la sensibilizacin y formacin de una cultura
ambiental.

Analicen y describan los principales rasgos a fortalecer, as como las decisiones y

acciones que realizarn como Consejo Tcnico Escolar durante el ciclo 2013-2014.

RASGOS A PROMOVER O
FORTALECER EN EL CICLO
ESCOLAR

CAUSAS

ACCIONES

Caractersticas Didcticas
Transversalidad curricular
Contextualizados
Propician el uso de conocimientos previos
Consideran el nivel cognoscitivo de los educandos
Estimulan el trabajo colaborativo
Se basan en los aprendizajes esperados,
competencias y estndares curriculares.

NIVEL

MATERIAL

*Preescolar

*Guas para docentes.

*Primaria

*Guas para docentes.

*Guas para alumnos.

*Secundaria

*Libro de texto 1er grado.

*Guas para alumnos 2o y
3er Grado.

A lo largo del ciclo escolar revisarn y ajustaran las acciones descritas en el cuadro
anterior.

13

ACTIVIDAD 5.

Competencias para la convivencia: Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza...

Tiempo estimado 30 min.

En el siguiente cuadro se presentan 8 rasgos de una Escuela Saludable y Sustentable.

En qu medida su escuela cumple con estos rasgos?
RASGOS DE LA ESCUELA SALUDABLE Y SUSTENTABLE

SIEMPRE

CASI
SIEMPRE

A VECES

Competencias para la vida en sociedad: Para su desarrollo se requiere: decidir y

con juicio crtico frente a los valores

NUNCA

Los miembros de la comunidad escolar realizan

activacin fsica y recreos activos.
Las actividades escolares y festivales se realizan con
materiales reusables o biodegradables que no daan
el medio ambiente.
La tienda escolar se rige bajo lineamientos de venta y
consumo de alimentos saludables y se orienta a la
poblacin escolar al consumo del plato del buen
comer y jarra del buen beber.
La escuela cuenta con proyectos de huertos
escolares que involucran a la familia en el uso
adecuado de la tierra, agua y abonos.
Los alumnos y docentes participan en programas de
separacin y manejo adecuado de residuos slidos.
Las actividades en las aulas potencializan el uso de
los sentidos, encauzando su curiosidad e inters
hacia la exploracin de fenmenos y procesos
naturales.
Los docentes estn atentos y actan en consecuencia
en la deteccin de problemas de salud fsicos y
emocionales de sus alumnos.
La institucin realiza acciones para el uso adecuado
del agua y la energa.

actuar

Favorecen el Perfil de egreso:

Procura el cuidado de la salud y el ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.

ACTIVIDAD 3.

Tiempo estimado 120 min.

Anlisis de la situacin didctica

Los participantes vivenciarn una situacin de aprendizaje; es importante estar atentos de
los momentos del desarrollo para registrar la informacin en el siguiente cuadro:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

CONTENIDO TEMTICO:
ACTIVIDADES A REALIZAR

TIEMPO

RECURSO

PRODUCTO

INICIO DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Reflexionen sobre lo siguiente:

Qu rasgos de la escuela saludable y sustentable es necesario fortalecer en su escuela?

CIERRE DE LA SESIN

Qu decisiones debemos tomar como Consejo Tcnico Escolar para convertirnos en una
Escuela Saludable y Sustentable?
12

Registren sus reflexiones sobre la actividad:

REFLEXIN:
Los datos ocultos
bajo el palabrero
revelan que el
20 % de la humanidad comete el 80 %
de las agresiones
contra el planeta.
Eduardo Galeano

EJE DE ACCIN : CERTIFICACIN DE ESCUELAS SALUDABLES

Si tu accin es benfica para el medio ambiente otrgale 6.25

Si tu accin es daina para el medio ambiente otrgale 18.75
De acuerdo a tus respuestas haz la suma .

Y SUSTENTABLES

Objetivo General:

Reconocer el trabajo, la experiencia y la suma de esfuerzos de las

comunidades educativas en la realizacin de proyectos desde su
escuela, fomentando valores, actitudes y prcticas saludables y
sustentables, que impacten en su entorno inmediato y los
empoderen para ejercer una responsabilidad ambiental dentro
de su comunidad a travs del desarrollo de competencias, el manejo de los entornos saludables, la huella ecolgica, el consumo
responsable y la participacin comunitaria.
Qu es una escuela saludable y sustentable?
Aquella que integra la prctica de la sustentabilidad y el cuidado
de s mismo (autocuidado) como valor fundamental en todos
sus mbitos, desde la definicin de sus polticas, rutinas,
currculo y operaciones, participando activamente en la transformacin de hbitos de la comunidad escolar a travs de la implementacin de proyectos integrales con impactos positivos en la
economa, la sociedad y el ambiente.

Si obtuviste 100 puntos requieres menos de 1.8 hectreas y

vives dentro de los lmites del planeta.
Si obtuviste entre 100 y 200 puntos requieres entre 1.8 y 3.5
hectreas, si todos los seres humanos viviramos como t,
necesitaramos un planeta extra.
Si obtuviste entre 200 y 300 requieres entre 3.5 y 5.3 hectreas. Si todos los seres humanos tuviramos los mismos patrones de consumo y desecho, necesitaramos tres planetas
para satisfacer este estilo de vida.

La tierra posee 11, 300, 000,000 de hectreas de rea productiva que equivalen a alrededor de un cuarto de la superficie del planeta. Si dividimos estas hectreas entre los 6,
396, 614, 910 habitantes que tiene el mundo, a cada ser humano nos corresponderan
1.8 hectreas de rea productiva (dos campos de futbol), sin considerar las necesidades
de los otros seres vivos como las plantas y los animales.
La huella ecolgica es un indicador de sustentabilidad diseado por William Rees y
Malthis Wackernagel a mediados de la dcada de los noventa del siglo pasado, con la
finalidad de conocer el grado de impacto que ejerce cierta comunidad humana, persona,
organizacin, pas, regin o ciudad sobre el ambiente. En palabras de Wackernagel, un
sistema de contabilidad ecolgica (Amen, et. al., 2011) que muestra las consecuencias de
acciones y actividades en el planeta. Es una herramienta para determinar cunto espacio
terrestre y marino se necesita para producir todos los recursos y bienes que se consumen,
as como la superficie para absorber todos los desechos que se generan, usando la
tecnologa actual.
Junto a estos diferentes usos de la tierra productiva, se consideran cinco categoras de
consumo: Alimentacin, Hogar, Transporte, Bienes de consumo y Servicios. La huella
ecolgica sera el resultado de entrecruzar todos estos elementos
(Carballo y Garca, 2008).

11

Los Ejes Integradores para la Certificacin de Escuelas

Saludables y Sustentables (ESyS) son:

Desarrollo de competencias

Entornos Saludables

Huella ecolgica

Consumo Responsable

Participacin Comunitaria

TEST PARA MEDIR LA HUELLA ECOLGICA

PREGUNTAS

SI/NO

VALORES

1. Comes frecuentemente productos de origen animal (carne, huevos, leche,

queso, pescado)?
2. Comes principalmente productos vegetales?

REFLEXIN:
Slo despus de que
el ltimo rbol sea
cortado.
Slo despus de que
el ltimo ro sea
envenenado.

3. Comes muchos alimentos empacados que provienen de lejos?

Los componentes de certificacin de Escuela Saludables y

Sustentables ( ESyS) son:

Ejes

Lneas de accin

Indicadores

Niveles de certificacin

4. Comes alimentos del mercado local?

5. Viajas principalmente en coche?
6. Viajas principalmente en transporte pblico, como: camin, combi,
bicicleta o caminas?
7. Haces viajes largos de vacaciones?

Slo despus de que

el ltimo pez sea
apresado.
Slo entonces sabrs
que el dinero no se
puede comer.
Proverbio Hind

8. Sales de vacaciones a sitios cercanos?

9. Podras producir menos basura y reciclar?
10. Reciclas el material que utilizas?
11. Podras usar menos papel?
12. Compartes los peridicos y ahorras en gasto de papel?
13. Utilizas muchos aparatos elctricos y dejas las luces prendidas?
14. Utilizas aparatos elctricos de bajo consumo, los apagas o desconectas?
15. Podras utilizar menos agua?
16 Ahorras agua?

TOTAL
7
10

EJES RECTORES
Ejes

Lnea de accin

1.- Desarrollo de
Competencias.

Formacin docente

Formacin de alumnos
Conformacin de reas verdes

2.- Entornos
Saludables.

3.- Huella
Ecolgica.

4.- Consumo
Responsable
Saludable.

HUELLA ECOLGICA.

Indicadores
Personal docente capacitado y actualizado en
materia de salud, cuidado del medio ambiente
y formacin de valores.
Alumnos sensibilizados y capacitados en
competencias saludables y sustentables.
La Institucin Educativa contribuye a la mejora
del entorno ambiental y social.

Promocin de la salud

La institucin educativa participa en el

cuidado de la salud de la comunidad escolar.

Uso consciente y sostenido de los recursos

naturales

La Institucin educativa consciente de su

Huella Ecolgica, promueve la responsabilidad
social y ambiental en la comunidad educativa.

Uso eficiente de los recursos

La institucin educativa optimiza el uso de los

recursos: naturales, materiales y de servicios.

Estilos de vida sustentables

La Institucin Educativa promueve el consumo

saludable
sustentable,
social
y
ambientalmente responsable.

Educacin en el consumo

La institucin educativa promueve el consumo

de alimentos sugeridos en el plato del bien
comer y la disminucin de alimentos chatarra.

Proyecto escolar vinculado a la comunidad

La escuela contribuye a la formacin de una

ciudadana ambiental.

Escuela para padres

La institucin educativa involucra a los padres

de familia en acciones en beneficio de la salud
y el medio ambiente.

5.- Participacin
Comunitaria.

Todos los seres humanos, las plantas y animales del planeta requieren de alimento,
energa y agua para crecer y vivir. En el caso del hombre, la cantidad de recursos que
utiliza depende de su estilo de vida. Los que habitamos en la ciudad desperdiciamos
mucha agua, utilizamos numerosos aparatos elctricos, consumimos alimentos que son
trados desde otros estados o pases, viajamos en carro y en avin, usamos demasiados
envases de plstico y producimos mucha basura.
Al utilizar todos estos recursos estamos reduciendo la superficie de bosques, praderas,
desiertos, manglares, arrecifes, selvas y la calidad del agua de los mares del mundo.
El impacto de una persona, ciudad o pas sobre la tierra para satisfacer lo que consume y
para absorber sus residuos, se conoce como Huella Ecolgica.

ACTIVIDAD 4.

Tiempo estimado 30 min.

A continuacin realizarn una actividad para saber cul

es su huella ecolgica individual.