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Ppi Desempeno Docente Tecdocentes Abril 2015
Ppi Desempeno Docente Tecdocentes Abril 2015
13 de abril de 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
ndice
Pg.
Presentacin
I.
Perfil
13
15
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
17
29
41
53
Educacin Indgena
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
55
79
91
103
115
127
139
151
163
175
187
Pg.
Parmetros e indicadores complementarios
Lengua indgena
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Artes
Tecnologa
III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos docentes
Maestro de taller de Lectura y Escritura. Educacin
Preescolar, Primaria y Secundaria
Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
Maestro de taller. Educacin Primaria
Promotor de TIC. Educacin Primaria
Maestro de Msica. Educacin Indgena
Maestro de taller. Educacin Indgena
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Acompaante de Msica. Educacin Especial
Maestro de taller. Educacin Especial
Maestro de taller. Misiones Culturales
Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria
199
207
211
223
235
247
259
271
283
295
307
319
331
341
Presentacin
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los
perfiles del desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como
proponer los parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles,
parmetros e indicadores del desempeo constituyen un insumo
bsico para desarrollar los procesos de evaluacin para la
Permanencia, Promocin en la funcin y Reconocimiento de los
docentes y tcnicos docentes de Educacin Bsica, en el marco del
Servicio Profesional Docente.
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones de
trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva,
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de las
diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de
integracin.
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente.
Perfil
11
Perfil
Dimensin 1
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 4
Dimensin 5
12
13
EDUCACIN PREESCOLAR
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
17
EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
19
EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
20
EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
21
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
22
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
didctico de los campos formativos de educacin preescolar.
1.3.1
Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar
para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la educacin preescolar.
1.3.2
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educacin preescolar.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educacin preescolar.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.
23
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
24
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente como
medio para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos acorde al nivel educativo para propiciar una sana convivencia en el
aula y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
25
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
26
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano desarrollo
de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir
daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil
en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.3.1
5.2.2
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
educativa de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
27
EDUCACIN PREESCOLAR
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
29
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
31
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
32
EDUCACIN PRIMARIA
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
33
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
34
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin primaria.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la educacin primaria.
1.3.2
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de educacin primaria.
2.1.2
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.
35
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
36
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente como
medio para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
4.2.2
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad y
seguridad de los alumnos en el
aula y en la escuela en su
prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin primaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir
daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
37
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
38
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades
y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para
generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan
con xito su
escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.3.1
5.2.2
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
39
41
EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
43
EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
44
EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
45
EDUCACIN SECUNDARIA
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
46
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
la asignatura que imparte.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura que imparte.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
docente en la asignatura que imparte.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
1.3.1
1.3.2
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propsitos
educativos de la educacin secundaria.
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y
con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
2.1.2
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura que imparte.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con
pertinente
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos como parte de las estrategias didcticas de la asignatura que imparte.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
47
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
48
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin secundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
4.3.4
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela,
desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
49
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
50
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia
con la comunidad
y distintas instituciones
para asegurar que
para apoyar la tarea
todos los alumnos
educativa de la escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos
educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes en la asignatura que imparte.
51
EDUCACIN SECUNDARIA
51
51
DIMENSIN 2
59
DIMENSIN 4
60
61
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.2.1
1.2 Analiza los propsitos
educativos y el
enfoque didctico de
la educacin
preescolar indgena
para su prctica
docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje del
currculo vigente para
su prctica docente.
62
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para organizar su intervencin docente.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de los campos formativos de educacin preescolar indgena.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
intercultural bilinge de la educacin preescolar indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin
preescolar indgena, considerando los parmetros curriculares.
Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar
indgena para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la educacin preescolar indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin preescolar indgena.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
intercultural bilinge
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.3 Utiliza la lengua
indgena para que sus
alumnos aprendan y
fortalezcan su
identidad cultural.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la educacin preescolar indgena.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin preescolar indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar indgena, considerando los conocimientos
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la educacin preescolar indgena.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin preescolar indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
63
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
64
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
3.1.2
sistemticamente sobre
su prctica docente
3.1.3
como medio para
mejorarla.
3.1.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
3.2.1
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.3
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
Utiliza diferentes
medios para enriquecer 3.3.3
su desarrollo
profesional.
3.3.4
65
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
66
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin preescolar indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio
de su funcin docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica docente.
Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos y
perjuicios.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en el
mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela,
desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
67
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia
5.2.2
y distintas instituciones
para apoyar la tarea
educativa de la escuela. 5.2.3
68
5.1.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
de la localidad en el aula y en la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a los
propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
69
DIMENSIN 4
70
DIMENSIN 5
71
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.2.1
1.2 Analiza los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos de
la educacin primaria
indgena para su
prctica docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje del
currculo vigente para
su prctica docente.
72
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para organizar su intervencin docente.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin primaria indgena.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin
preescolar indgena, considerando los parmetros curriculares.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
indgena para su prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la educacin primaria indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin primaria indgena.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
intercultural bilinge
para el aprendizaje de
sus alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3 Utiliza la lengua
indgena para que sus
alumnos aprendan y
fortalezcan su identidad
cultural.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria indgena.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria indgena, considerando los conocimientos
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria indgena.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena, para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
73
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
74
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
3.3
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
espacios de dilogo en las lenguas originarias.
75
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
76
4.1.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin primaria indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.9
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria indgena.
4.2.1
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
4.2.2
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio
de su funcin docente.
4.2.3
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica docente.
4.2.4
Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
4.3.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.3.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos y
perjuicios.
4.3.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.3.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.3.5
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.
4.3.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Parmetros
Indicadores
4.4.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.4.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en el
mbito de su competencia.
4.4.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
4.4.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
desde su mbito de competencia.
4.4.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.5.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.5.2
4.5.3
77
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia
fomenta su vnculo
y distintas instituciones
con la comunidad
para apoyar la tarea
para asegurar que
educativa de la escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
78
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
de la localidad en el aula y en la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a los
propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
79
EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
81
EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
82
EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
83
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
Parmetros
1.1 Describe las
caractersticas y los
procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los
alumnos con
necesidades educativas
especiales,
discapacidad y
aptitudes sobresalientes
para su prctica
docente.
1.2 Analiza los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos de
educacin bsica y sus
implicaciones para su
prctica como docente
de Educacin Especial.
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje del
currculo vigente para
su prctica como
docente de Educacin
Especial.
84
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes, para organizar su intervencin docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes, para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
participacin para organizar su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
participacin para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de Educacin
Especial.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir de los enfoques didcticos de los campos de formacin y
de las asignaturas de educacin bsica.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin bsica para su
prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente, en Educacin Especial,
para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los campos de formacin de educacin
bsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con las necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
85
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
86
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Especial.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
87
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
88
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes sufre abuso o maltrato, para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
su competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.4.2
4.4.3
EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1 Realiza acciones en la
gestin escolar para
5.1.4
contribuir a la calidad de
los resultados
5.1.5
educativos.
5.1.6
Un docente que
participa en el
5.1.7
funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo
5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1
con la comunidad
de los padres de familia
para asegurar que
y distintas instituciones 5.2.2
todos los alumnos
para apoyar la tarea
concluyan con xito
educativa de la escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares
que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen en la tarea educativa
de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
89
EDUCACIN ESPECIAL
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
91
EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
93
EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
94
EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
95
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
96
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
Educacin Fsica.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en Educacin Fsica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en Educacin Fsica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en Educacin Fsica.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la educacin bsica para organizar su intervencin
docente en Educacin Fsica.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la educacin bsica para poner en prctica su intervencin
docente en Educacin Fsica.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la Educacin Fsica en educacin bsica.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de Educacin Fsica para su
prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como docente de Educacin
Fsica para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
2.3 Utiliza la evaluacin de
pertinente
los aprendizajes con
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
Educacin Fsica.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
docente de Educacin Fsica.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica para
la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado para
las clases de Educacin Fsica
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin Fsica.
Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
97
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
98
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en y los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela para
promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para las clases de
Educacin Fsica y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus
alumnos con necesidades educativas especiales.
99
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
100
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comporatmiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
para las clases de Educacin Fsica y en la escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.4.2
4.4.3
EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
5.1.7
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2 Propicia la colaboracin
5.2.1
con la comunidad
de los padres de familia
y
distintas
instituciones
para asegurar que
5.2.2
para apoyar la tarea
todos los alumnos
educativa
de
la
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
particularmente de las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
101
103
EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
105
EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
106
EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 5
107
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que conoce
a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que
deben aprender
1.1.3
1.1.4
108
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
intervencin como docente de Telesecundaria.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como docente de Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como docente
de Telesecundaria.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
Identifica los campos de formacin para la educacin bsica en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje de educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de
los propsitos educativos de la educacin secundaria.
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el aprendizaje
de sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con las caractersticas de la modalidad de Telesecundaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
docente de Telesecundaria.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin secundaria.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos
los alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.
109
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.2.1
110
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Telesecundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela
Telesecundaria.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
111
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3 Considera la integridad y
seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela en su 4.3.4
prctica docente.
4.3.5
4.3.6
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
112
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telesecundaria para la atencin a casos de abuso o
maltrato en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telsecundaria para el seguimiento a casos de abuso
o maltrato en el mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
113
115
DIMENSIN 2
117
DIMENSIN 4
118
119
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
120
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para organizar
su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para poner en
prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Segunda
Lengua: Ingls.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con fines
de mejora.
2.3.2
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad lingstica y
cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura Segunda
Lengua: Ingls, que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.4.4
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos,
como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
121
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
122
Parmetros
3.1. Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente como
medio para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los principios
filosficos, los
4.1.4
fundamentos legales y las
finalidades de la
4.1.5
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
4.1.6
de su funcin docente.
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad y
seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela
en su prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Segunda
Lengua: Ingls.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
123
Parmetros
Indicadores
4.4.1
124
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1 Realiza acciones en la
gestin escolar para
5.1.4
contribuir a la calidad de
los resultados educativos. 5.1.5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia y
asegurar que todos los
distintas instituciones
alumnos concluyan
para apoyar la tarea
con xito su
educativa de la escuela.
escolaridad
5.1.6
5.3.1
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
125
127
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
129
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
130
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
131
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1
1.2
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.3
132
Describe las
caractersticas y los
procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los
alumnos para su
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.3.1
1.3.2
1.2.2
1.2.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
en la Asignatura Francs.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la Asignatura Francs.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la Asignatura Francs.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la Asignatura Francs.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs para organizar su intervencin
docente.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs para poner en prctica su
intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
didctico de la Asignatura Francs.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Asignatura Francs.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la Asignatura
Francs para el logro de los propsitos educativos de la educacin secundaria.
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con fines
de mejora.
2.3.2
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la Asignatura Francs.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
Asignatura Francs.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la Asignatura Francs.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en la Asignatura Francs, para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la Asignatura Francs
que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
2.4.4
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos,
como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
133
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
134
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente como
medio para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los principios
filosficos, los
fundamentos legales y las 4.1.4
finalidades de la
educacin pblica
4.1.5
mexicana en el ejercicio
4.1.6
de su funcin docente.
4.1.7
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la Asignatura Francs.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
135
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
136
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.4.2
4.4.3
ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1 Realiza acciones en la
gestin escolar para
5.1.4
contribuir a la calidad de
los resultados educativos. 5.1.5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia y
asegurar que todos los
distintas instituciones
alumnos concluyan
para apoyar la tarea
con xito su
educativa de la escuela.
escolaridad
5.1.6
5.3.1
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes en la Asignatura Francs.
137
139
DIMENSIN 2
141
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
142
143
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
144
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
la asignatura Tecnologa.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura Tecnologa.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la asignatura Tecnologa.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Tecnologa.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la asignatura Tecnologa en la educacin secundaria.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Tecnologa
para su prctica docente en la educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la asignatura Tecnologa en la educacin secundaria.
1.3.2
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con
pertinente
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con enfoque didctico de la asignaturaTecnologa.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura Tecnologa.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Tecnologa.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Tecnologa, para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Tecnologa.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos,
como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
145
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
146
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela,
desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Tecnologa.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
147
Parmetros
Indicadores
4.4.1
148
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes en la asignatura Tecnologa.
5.3.1
5.3.2
149
151
DIMENSIN 2
153
DIMENSIN 4
154
155
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
156
1.1.2
1.1 Explica las
caractersticas y los
procesos de desarrollo y 1.1.3
de aprendizaje de los
alumnos para su
1.1.4
prctica docente.
1.1.5
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes visuales y
diferentes medios bidimensionales y tridimensionales para expresarse.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para poner en prctica su intervencin
docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Artes
Visuales para su prctica docente en la educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales en la educacin secundaria.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
pertinente
los aprendizajes con
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura Artes: Artes Visuales.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de las artes visuales.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y culturas, y
trabajen de manera colaborativa.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Artes Visuales, para atender la
diversidad lingstica y cultural presente.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de las artes visuales.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes: Artes
Visuales.
Organiza los espacios designados en la escuela para las artes visuales, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la exploracin libre y ldica de los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos
en la asignatura Artes: Artes Visuales.
157
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
158
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para las artes
visuales y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Artes
Visuales.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
159
Parmetros
160
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
en la escuela para las actividades de artes visuales, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.4.2
4.4.3
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
particularmente los designados en la escuela para las actividades de la asignatura de Artes: Artes Visuales.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las artes visuales y en la escuela que fortalecen la
identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
educativos de la educacin secundaria.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.
5.3.1
5.3.2
161
163
DIMENSIN 2
165
DIMENSIN 4
166
167
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1.3
1.1.4
1.1.5
168
1.1.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
la asignatura Artes: Danza.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura Artes: Danza.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la asignatura Artes: Danza.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo, adems de
diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la asignatura Artes: Danza.
1.3.1
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Danza
para su prctica docente en la educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza en la educacin secundaria.
1.3.2
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
pertinente
los aprendizajes con
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura Artes: Danza.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Danza.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la danza.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de movimiento de su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear danzas
propias.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Danza, para atender la diversidad
lingstica y cultural presente.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la danza.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes: Danza
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de danza, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje dancstico.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos
en la asignatura Artes: Danza.
169
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
170
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
4.1.2
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
4.1.3
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.4
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de
los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Danza.
4.1.6
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y adolescentes
en su prctica docente cotidiana.
4.1.7
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para la danza y en
la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus
alumnos con necesidades educativas especiales.
171
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad 4.3.3
y seguridad de los
alumnos en el espeacio
designado a las artes y 4.3.4
en la escuela en su
4.3.5
prctica docente.
172
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito de
su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados en
la escuela para las actividades de danza, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
4.4.2
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
4.4.3
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas
sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
particularmente los designados en la escuela para las actividades de danza.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la danza y en la escuela que fortalecen la identidad
cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos educativos de
la educacin secundaria.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Danza.
5.3.1
5.3.2
173
175
DIMENSIN 2
177
DIMENSIN 4
178
179
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
180
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
en la asignatura Artes: Msica.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura Artes: Msica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la asignatura Artes: Msica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos musicales de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la asignatura Artes: Msica.
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Msica
para su prctica docente en la educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica en la educacin secundaria.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con
pertinente
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura Artes: Msica.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Msica.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las posibilidades
de la apreciacin y expresin musical.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Msica, para atender la diversidad
lingstica y cultural presente.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la msica.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Msica.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de msica, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje musical.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza con sus
alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos en
la asignatura Artes: Msica.
181
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
182
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Msica.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para la
enseanza de la msica y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
183
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad y
4.3.3
seguridad de los
alumnos en el
espeacio designado a 4.3.4
las artes y en la
escuela en su prctica 4.3.5
docente.
184
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
en la escuela para las actividades de enseanza de la msica, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.4.2
4.4.3
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
particularmente los designados en la escuela para las actividades de msica.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los
propsitos educativos de la educacin secundaria.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Msica.
5.3.1
5.3.2
185
187
DIMENSIN 2
didcticas
para
que
sus
189
DIMENSIN 4
190
191
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1.3
1.1.4
1.1.5
192
1.1.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
en la asignatura Artes: Teatro.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura Artes: Teatro.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente en la asignatura Artes: Teatro.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gusto por el teatro de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la asignatura Artes: Teatro.
1.3.1
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Teatro
para su prctica docente en la educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro en la educacin secundaria.
1.3.2
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
pertinente
los aprendizajes con
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura Artes: Teatro.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Teatro.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio del teatro.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de la apreciacin y expresin teatral.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Teatro, para atender la diversidad
lingstica y cultural presente.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs del teatro.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Teatro.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de teatro, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje teatral.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos
en la asignatura Artes: Teatro.
193
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
194
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
4.1.2
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
4.1.3
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.4
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Teatro.
4.1.6
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.7
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para el teatro y
en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
195
Parmetros
196
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
su competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
en la escuela para las actividades de teatro, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
4.4.2
4.4.3
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
particularmente los designados en la escuela para las actividades de teatro.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el teatro y en la escuela que fortalecen la identidad
cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos educativos de
la educacin secundaria.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Teatro.
5.3.1
5.3.2
197
201
203
Elementos
especficos de la
entidad federativa
Nivel Educativo
Parmetro complementario
Indicadores complementarios
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
Segunda Lengua:
Ingls
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
Asignatura Francs
Educacin Secundaria
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
204
Asignatura Estatal
Artes
Parmetro complementario
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
1. AE.C Analiza la
organizacin
curricular de los
contenidos de estudio
locales de la
asignatura a impartir.
Nivel Educativo
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
1. A.C
1. T.C
Tecnologa
Educacin Secundaria
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
Analiza el lenguaje
artstico de las
disciplinas para el
manejo de la tcnica
correspondiente
Analiza contenidos
del campo
tecnolgico a impartir
para el uso de su
tcnica
correspondiente.
Indicadores complementarios
1.1. AE.C
1.2. AE.C
1.1. A.C
1.2. A.C
1.1. T.C
1.2. T.C
205
207
Introduccin
209
211
DIMENSIN 2
213
DIMENSIN 4
214
215
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
216
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.2.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin de la educacin bsica para
organizar su intervencin como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en educacin bsica para el taller de Lectura y Escritura.
Explica el campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller
de Lectura y Escritura en educacin bsica.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en educacin bsica.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el taller de Lectura y
Escritura.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
con el fin de favorecer la lectura y la escritura de sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de taller de Lectura y Escritura.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos fortalezcan sus habilidades de lectura y escritura, considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza su intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de los alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el taller de Lectura y
Escritura.
Emplea estrategias didcticas en el taller de Lectura y Escritura que permitan a los alumnos observar, preguntar,
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el taller de Lectura y Escritura para la atencin de todos los alumnos en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado para el
taller de Lectura y Escritura.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos con relacin a la lectura y escritura.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller de Lectura y
Escritura.
Organiza los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura con el fin de que sea un lugar con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos del taller de Lectura y Escritura en
todos sus alumnos.
217
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
218
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.2
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela para
promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la
sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio donde se realiza el taller
de Lectura y Escritura y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio designado para
taller de Lectura y Escritura.
4.3.4
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
219
Parmetros
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
220
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
5.1.7
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin
fomenta su vnculo
de los padres de familia 5.2.1
con la comunidad
y distintas instituciones
para apoyar la tarea
para asegurar que
5.2.2
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del taller y de la
escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos en el taller de Lectura y Escritura.
221
223
DIMENSIN 2
225
DIMENSIN 4
226
227
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
228
1.3.1
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin
como acompaante de msica de educacin preescolar.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
intevencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su
intervencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica para organizar su intervencin como tcnico docente.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir del enfoque
didctico del campo formativo relacionado con la enseanza de la msica en educacin preescolar.
1.3.2
Explica el campo formativo en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la msica en
educacin preescolar para su intervencin como tcnico docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como tcnico
docente de educacin preescolar, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en
particular los relacionados con la enseanza de la msica.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con el 2.4.2
docente titular ambientes
favorables para el
2.4.3
aprendizaje.
2.4.4
Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos y con el enfoque de la Educacin
Artstica en educacin preescolar.
Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los alumnos de
preescolar.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
como acompaante de msica en educacin preescolar.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados en las clases de
msica y con las necesidades educativas de los alumnos.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin musical.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como acompaante de
msica en educacin preescolar.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con condiciones
propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar, desde su mbito de intervencin, en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
229
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.3
3.2.1
230
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
como tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como acompaante de msica en
educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
nios en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin preescolar reglas en las clases de msica
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
competencia.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin preescolar reglas que incluyan la
perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por
las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y
equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado
para la enseanza de la msica y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
designado para la enseanza de la msica.
4.3.4
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales
y violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
231
Parmetros
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
232
Indicadores
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
4.4.2
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
4.4.3
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
233
235
DIMENSIN 2
237
DIMENSIN 4
238
239
Parmetros
Indicadores
1.1.1
240
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.3 Explica los contenidos
1.2.2
de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con la
Educacin Artstica
para su prctica como
tcnico docente.
1.3.1
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
como maestro de enseanza Artstica.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente como maestro de enseanza Artstica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente como maestro de enseanza Artstica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente como maestro de enseanza Artstica.
Identifica los propsitos educativos de la educacin primaria para organizar su intervencin como maestro de
enseanza Artstica.
Identifica los propsitos educativos de la educacin primaria para poner en prctica su intervencin como maestro de
enseanza Artstica.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la Educacin Artstica en la educacin primaria.
Explica el campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje de Educacin Artstica en educacin primaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en Educacin Artstica para lograr los propsitos
educativos de educacin primaria.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
con el fin de favorecer la expresin y la apreciacin artstica en sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de enseanza artstica.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en enseanza artstica para que los alumnos aprendan,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la Educacin Artstica.
Realiza actividades en enseanza artstica que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear y expresar
ideas propias a travs del lenguaje artstico.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en el
aula y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos en enseanza artstica.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de enseanza artstica.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza artstica con el fin de que sean
lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
alumnos.
Desarrolla acciones e interacciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Artstica en todos
sus alumnos.
241
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
242
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.2
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
artstica y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
artstica y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
competencia.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados en la
escuela para las actividades de enseanza artstica.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
243
Parmetros
4.3 Considera la integridad y
seguridad de los
alumnos en los espacios
designados para la
Educacin Artstica y en
la escuela en su prctica
docente.
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
designados en la escuela para las actividades de enseanza artstica.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
244
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
5.1.7
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2. Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1
fomenta su vnculo
y distintas instituciones
con la comunidad
para apoyar la tarea
5.2.2
para asegurar que
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en los
espacios designados
para la Educacin
Artstica en la escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
artstica y en la escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos en enseanza artstica.
245
247
DIMENSIN 2
249
DIMENSIN 4
250
251
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.3
1.1.4
252
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
como maestro de taller en educacin primaria.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de
taller de educacin primaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin primaria.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte en educacin primaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que imparte en
la educacin primaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
para lograr los propsitos educativos de la educacin primaria.
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
como tcnico docente para
el aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una intervencin
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
tcnico docente con el fin de favorecer los propsitos educativos de educacin primaria.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
como maestro del taller que imparte.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en educacin primaria para que los alumnos aprendan,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Realiza actividades en el taller que imparte que permiten a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear
y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente
en los espacios designados para el taller y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los alumnos en el taller.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
Organiza los espacios designados para el taller con el fin de que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos del taller.
253
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1.3
3.2.1
254
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
como tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera los principios
filosficos, los fundamentos 4.1.4
legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin 4.1.5
4.1.6
como tcnico docente.
4.1.7
4.1.8
4
Un tcnico docente que
asume las
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
responsabilidades
convivencia y la inclusin
legales y ticas
educativa en su prctica
inherentes a su
como tcnico docente.
profesin para el
bienestar de los alumnos
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
de su competencia.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de
su competencia.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
en la escuela para las actividades del taller.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.2.6
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato infantil para
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
designados en la escuela para las actividades en el taller que imparte.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.3.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer
la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover
el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
255
Parmetros
Indicadores
4.4.1
256
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
Un tcnico docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan con
xito su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.3.1
5.2.2
5.3.2
257
259
DIMENSIN 2
261
DIMENSIN 4
262
263
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.3
1.1.4
1.2.1
currculo vigente en
relacin con las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
prctica como tcnico
docente.
1.3.1
Un tcnico docente
que conoce a los
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
1.3 Explica los contenidos
deben aprender
de aprendizaje del
264
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin como
promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los propsitos educativos de los campos de formacin de educacin primaria para organizar su intervencin
como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los propsitos educativos para poner en prctica su intervencin como promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin primaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
susceptibles de ser enriquecidos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enriquecidos con el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin para el logro de los propsitos de la educacin primaria.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para el
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas que emplean las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin acordes con las
necesidades educativas de los alumnos, con los enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las
asignaturas de educacin primaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
con el fin de promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con las necesidades educativas de los alumnos, con los
enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las asignaturas de educacin primaria, utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Realiza actividades didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los alumnos
explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la atencin de todos los
alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversas estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para apoyar en la
atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los alumnos respecto al uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como promotor de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Organiza el espacio asignado como aula de medios con el fin de que sea un lugar con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre los
alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la educacin primaria a travs del
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todos los alumnos.
265
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
266
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.2
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.2.1
4.2.2
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la
inclusin educativa en
su prctica como
tcnico docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3 Considera la integridad
y seguridad de los
alumnos en el espacio
asignado como aula de
medios y en la escuela
en su prctica docente.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para promover el
carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana
convivencia en el mbito de su competencia.
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados como aula de
medios y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo de
los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
como aula de medios.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
267
Parmetros
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
268
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas
sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
5.1.7
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1
fomenta su vnculo
y distintas instituciones
con la comunidad
para apoyar la tarea
5.2.2
para asegurar que
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en los
espacios designados
como aula de medios
en la escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados como aula de medios y en la escuela que fortalecen
la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
269
271
DIMENSIN 2
273
DIMENSIN 4
274
275
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
276
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de msica de educacin indgena
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges
para organizar su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges
para poner en prctica su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
organizar su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para poner
en prctica su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la Educacin Artstica, particularmente en lo que respecta al lenguaje musical.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque intercultural
bilinge de la educacin indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin indgena,
considerando los parmetros curriculares.
Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de msica en educacin bsica en el
contexto indgena.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente con
enfoque intercultural
bilinge para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente.
2.2.1
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.2
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
2.2.3
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas para la enseanza de la msica acordes a las caractersticas socioculturales y
lingsticas de los alumnos.
2.2.5
Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical de
los alumnos considerando el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
2.3.1
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
2.3.5
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
2.4.1
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con respecto al desarrollo de habilidades para la apreciacin y
expresin musical con el fin de mejorar su prctica como maestro de msica de educacin indgena.
2.4.2
277
Parmetros
278
Indicadores
2.5.1
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, para que sean lugares con condiciones propicias
para el desarrollo de habilidades para la apreciacin y expresin musical.
2.5.2
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
alumnos.
2.5.3
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
2.5.4
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
2.5.5
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y aprendizaje
para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como tcnico
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para fortalecer
su desarrollo profesional.
Establece comunicacin en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
espacios de dilogo en las lenguas originarias.
279
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
280
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de msica de educacin indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio de
su funcin como tcnico docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
tcnico docente.
Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en el
mbito de su competencia.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
para las actividades de msica.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
281
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
5.2. Propicia la colaboracin
eficaz de la escuela y
de los padres de familia
fomenta su vnculo
y distintas instituciones
con la comunidad
para apoyar la tarea
para asegurar que
educativa de la
escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
282
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
de la localidad en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a los
propsitos educativos, a travs de actividades relacionadas con la msica.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos.
283
DIMENSIN 2
285
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
286
287
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
288
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de taller de educacin indgena.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para organizar su intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para poner en prctica su intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos, en su prctica
como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos del currculo de educacin bsica para organizar el taller que imparte como maestro
de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos del currculo de educacin bsica para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin indgena.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos en el taller que imparte a partir
del enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin indgena,
considerando los parmetros curriculares.
Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje a desarrollar en el taller que imparte,
para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica en el contexto indgena.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente con
enfoque intercultural
bilingue para el
aprendizaje de sus
alumnos.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.2
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque del campo de formacin en el que se inscribe el taller que imparte.
2.2.3
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos en el taller que
imparte.
2.2.5
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
2.3.1
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin como tcnico docente.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el taller, de acuerdo a las
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el taller y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en el que se inscribe el taller.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como maestro de
taller en el contexto indgena.
2.4.1
2.4.2
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos en el taller que imparte.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
289
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
290
Organiza los espacios designados para el taller, para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje
de todos sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre 3.1.2
su prctica docente
como medio para
3.1.3
mejorarla.
3.1.4
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de espacios
de dilogo en las lenguas originarias.
291
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
292
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de taller de educacin indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio de
su funcin como tcnico docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
tcnico docente.
Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en el
mbito de su competencia.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en los espacios
designados para las actividades del taller.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
Parmetros
Indicadores
4.4.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.4.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
4.4.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
para las actividades del taller.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.4
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
293
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
5.2 Propicia la colaboracin
eficaz de la escuela y
de los padres de familia
fomenta su vnculo
y distintas instituciones
con la comunidad
para apoyar la tarea
para asegurar que
educativa de la
escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del taller y de la
escuela.
294
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
de la localidad en el espacio designado para el taller y en la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a los
propsitos educativos, a travs del taller que imparte.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos.
295
DIMENSIN 2
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
2.1
2.2
2.3
2.4
297
DIMENSIN 4
298
299
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un tutor que conoce
a nias, nios y
adolescentes, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2.1
1.2 Explica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos de
las asignaturas de
Educacin Bsica para
su prctica como tutor
en el albergue rural.
1.3 Explica los contenidos
de aprendizaje del
currculo vigente para
su prctica como tutor
en el albergue rural.
300
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de educacin bsica para
organizar su intervencin como tutor en el albergue rural.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de educacin bsica para
poner en prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para organizar su
intervencin como tutor en el albergue rural.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para poner en
prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes para
organizar su intervencin como tutor en el albergue rural.
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes para
poner en prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como tutor en el albergue
rural.
Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como tutor en el
albergue rural.
Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con las situaciones de aprendizaje
que plantea a nias, nios y adolescentes.
Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer el aprendizaje de las nias,
nios y adolescentes.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas vigentes de la Educacin
Bsica para desarrollar su funcin como tutor en el albergue rural.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tutor de albergue rural,
considerando la lengua materna de los becarios para lograr los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2 Desarrolla estrategias de
apoyo educativo para que
2.2.4
nias, nios y
adolescentes aprendan.
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con fines
2.3.2
de mejora.
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables en el albergue
rural para apoyar el
aprendizaje de nias,
nios y adolescentes.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y
lingstico de nias, nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias, nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el aprendizaje de las nias,
nios y adolescentes.
Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con enfoque formativo,
aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal.
Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de nias, nios y
adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la
convivencia.
Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y adolescentes segn sus
necesidades, intereses, lengua y cultura.
Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y lengua materna de nias,
nios y adolescentes.
Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes segn sus necesidades
acadmicas.
Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir, clculo de presupuestos,
jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes) para reforzar los aprendizajes fomentados en la
escuela.
Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto para apoyar su funcin como tutor en el albergue rural.
Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y adolescentes, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para disear estrategias de
apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y adolescentes.
Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que realizan en el albergue, para
definir su intervencin de apoyo educativo.
Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y ordenados con condiciones
propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias, nios y adolescentes.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre nias, nios y adolescentes.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre tutor y nias, nios y adolescentes.
Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus deberes y cuenten con
momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.
301
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica como tutor en
el albergue rural para
mejorarla.
Un tutor que se
reconoce como
3.2 Selecciona estrategias de
estudio y aprendizaje
profesional que
para su desarrollo como
mejora continuamente
tutor en el albergue rural.
para apoyar a nias,
nios y adolescentes
en su aprendizaje y
3.3 Utiliza diferentes medios
desarrollo integral
para enriquecer su
desarrollo como tutor en
el albergue rural.
302
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
Determina actividades de su prctica como tutor en albergue rural con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer profesional con el fin de mejorarlo.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con con el fin de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo como tutor en el albergue rural.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
como tutor en albergue rural.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo como
tutor en albergue rural.
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le permitan
fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo como tutor en albergue rural.
Parmetros
4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos
legales y las finalidades
de la educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su funcin
como tutor en el
albergue rural.
4
Un tutor que asume
las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de las
nias y los nios
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad
y seguridad de nias,
nios y adolescentes
en el albergue rural.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue rural.
Identifica, en su labor como tutor en el albergue rural, los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de
la Educacin Bsica en Mxico.
Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como tutor en
el albergue rural.
Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a
una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus estudios.
Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes con la edad y las caractersticas de nias,
nios y adolescentes.
Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes, actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el albergue rural.
Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de estereotipos
en el albergue rural.
Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una sana convivencia en el albergue rural.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
nias, nios y adolescentes con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como tutor en albergue rural en relacin a la integridad, sano
desarrollo y formacin de nias, nios y adolescentes.
Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un adolescente sufre de abuso o maltrato
para evitar daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural para la atencin y el seguimiento a casos de
abuso o maltrato.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
en el albergue rural.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afecten la integridad y seguridad de nias, nios y adolescentes.
303
Parmetros
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todas
las nias, nios y
adolescentes.
304
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce que las expectativas como tutor en el albergue rural sobre el desarrollo, comportamiento y aprendizaje de
nias, nios y adolescentes influyen en el trabajo que realiza con ellos.
Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para aprender, convivir y desarrollarse
armnicamente al apreciar sus conocimientos, intereses y cualidades.
Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de nias, nios
y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y el funcionamiento del albergue rural.
Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para mejorar los aprendizajes de
nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y favorecer la sana convivencia.
Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad de que sean lugares
accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones propicias para el desarrollo, la recreacin, la
convivencia y el aprendizaje de nias, nios y adolescentes en el albergue.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con la comunidad, para
involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue rural.
Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural de nias, nios y
adolescentes en el albergue rural.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer la
convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
305
307
DIMENSIN 2
309
DIMENSIN 4
3.3
310
311
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
312
1.2.1
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin
como acompaante de msica de educacin especial.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos, para organizar su
intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica, para organizar su intervencin como tcnico docente.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica, para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir del enfoque didctico del campo de
formacin de la Educacin Bsica relacionado con la enseanza de la msica.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
msica en educacin bsica para su intervencin como tcnico docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como tcnico
docente de educacin especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Artstica en
particular los relacionados con la enseanza de la msica.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente que
apoya en la organizacin
y evaluacin del trabajo
educativo, y realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con el
docente titular ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes
sobresalientes y con el enfoque de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los alumnos de
educacin especial.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
como acompaante de msica en educacin especial.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes y con el enfoque de la Educacin
Artstica en Educacin Bsica.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin msical.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como acompaante de
msica en educacin especial.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con condiciones
propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docentes y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar desde su mbito de intevencin en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
313
Parmetros
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
3.3
aprendizaje
314
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
Utiliza diferentes
medios para enriquecer 3.3.2
su desarrollo
3.3.3
profesional.
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
4.2.2
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
como tcnico docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la escuela
para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como acompaante de msica en
educacin bsica.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin especial reglas en las clases de msica,
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
competencia.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin especial reglas en las clases de msica, que
incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las
diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad
educativa.
Establece comunicacin con los alumnos de educacin especial para propiciar una sana convivencia en en
el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
315
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos los
alumnos.
316
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para informar a
la autoridad inmediata correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
designado para la enseanza de la msica.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce, en su labor como acompaante de msica, la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de los alumnos y sus logros educativos.
Comunica a los alumnos, en su labor como acompaante de msica, altas expectativas acerca de su
aprendizaje considerando sus necesidades especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes as como
potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias, en su labor como tcnico docente, las potencialidades y capacidades de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
la escuela.
5.3.1
5.3.2
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
317
319
DIMENSIN 2
321
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
4.1 Considera
322
323
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un tcnico docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2 Explica los propsitos
educativos y los enfoques
didcticos de Educacin
Bsica y para su prctica
como tcnico docente.
324
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro de taller de
educacin especial.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos necesidades educativas
especiales, con discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro
de taller de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin especial.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como maestro de
taller de educacin especial.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin especial.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, a partir de los enfoques didcticos de la
Educacin Bsica en el taller que imparte de educacin especial.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que imparte en
educacin especial.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
de educacin especial para el logro de los propsitos de la Educacin Bsica.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes, con
fines de mejora.
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes y con los enfoques
didcticos de la Educacin Bsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
con el fin de favorecer los propsitos educactivos de la Educacin Bsica.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de taller de educacin especial.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente de educacin especial para que sus alumnos aprendan,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin, como maestro de taller de educacin especial, acorde con los aprendizajes esperados, con
las necesidades educativas de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes, observar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para
el taller.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes
de cada uno de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el
taller.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller de educacin
especial.
Organiza los espacios designados para el taller para que sean lugares con condiciones para facilitar los aprendizajes
esperados de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes,
considerando su contexto.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el taller.
325
Parmetros
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
3.3
aprendizaje
326
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
Utiliza diferentes
medios para enriquecer 3.3.2
su desarrollo
3.3.3
profesional.
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer la
identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover el
carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de taller de educacin
especial.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el mbito de su
competencia.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de
su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y la equidad educativa en el mbito de
su competencia.
Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados en la
escuela para las acttividades del taller.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
327
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
328
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica las conductas que permiten dedectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre de abuso o maltrato, para informar a la autoridad inmediata
correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
designados en la escuela para las actividades en el taller.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
Un tcnico docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan con
xito su escolaridad
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que fortalecen
la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
329
331
DIMENSIN 2
333
DIMENSIN 4
334
335
Parmetros
Indicadores
1.1.1
336
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en las Misiones
Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su intervencin como maestro
de taller.
Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los jvenes y adultos a partir de
los propsitos educativos del taller.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de los jvenes y
adultos para desarrollar su funcin como maestro de taller.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
para el logro de los propsitos educativos.
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
como maestro de taller de
Misiones Culturales para el
aprendizaje de jvenes y
adultos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente que
organiza el trabajo
educativo, y realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y con las
caractersticas de los jvenes y adultos.
Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la expresin y realizacin de
actividades formativas con los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del taller de Misiones Culturales.
Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y las
caractersticas de los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos esperados en el taller de
Misiones Culturales.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller considerando las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio donde se
realiza el taller de Misiones Culturales.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su prctica como maestro de
taller de Misiones Culturales.
Organiza los espacios donde se realiza el taller de Misiones Culturales para que sean lugares con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los jvenes y adultos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza en las Misiones Culturales.
Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para el desarrollo integral de los
jvenes y adultos.
337
Parmetros
Indicadores
3.1.1 Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
3.1.2
Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su quehacer profesional con el fin
de mejorarlo.
3.1.3
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
3.1.4
Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar aspectos a mejorar en su
prctica en el taller.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3 Utiliza diferentes medios
para enriquecer su
desarrollo como maestro de 3.3.2
taller de Misiones Culturales.
338
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que le permite fortalecer su
desarrollo profesional.
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
permitan fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
4.1.2
Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos planteados en los fundamentos legales
4.1 Considera los principios
de la Educacin Bsica en Mxico.
filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la 4.1.3
Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
educacin pblica mexicana
adolescentes en su prctica cotidiana.
en el ejercicio de su funcin 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como
como maestro de taller de
maestro de taller de Misiones Culturales.
Misiones Culturales.
4.1.5
Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el derecho de todas las personas
para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1
4
Un tcnico docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos los
jvenes y adultos.
4.4.2
4.4.3
Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones Culturales, acordes con la edad y
las caractersticas de los jvenes y adultos.
Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten actitudes de
compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten el respeto por las
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana convivencia en las Misiones
Culturales.
Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje que puedan enfrentar los jvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad personal
y la formacin de los jvenes y adultos.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo en el taller.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los jvenes y adultos.
Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos formativos del taller.
Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas expectativas acerca de su
aprendizaje y formacin considerando sus potencialidades y capacidades.
Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales altas expectativas sobre el
aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller.
339
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza acciones de gestin
para contribuir al logro de los 5.1.2
propsitos de las Misiones
Culturales.
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
340
Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas para mejorar los
aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana convivencia.
Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los jvenes y adultos, la organizacin y
funcionamiento de las Misiones Culturales y la vinculacin con la comunidad.
Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales del taller.
Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la tarea formativa de las
Misiones Culturales.
Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas instituciones que apoyen la
tarea formativa de las Misiones Culturales.
Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones Culturales que fortalecen la
identidad cultural de la comunidad a la que pertenecen los jvenes y adultos.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer los
aprendizajes y la formacin de los jvenes y adultos.
341
DIMENSIN 2
343
DIMENSIN 4
344
345
Parmetros
Indicadores
1.1.1
Un tcnico docente
que conoce a los
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
1.3 Explica los contenidos
deben aprender
de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
prctica como tcnico
docente.
346
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
maestro de aula de medios.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de aula de medios.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin como
maestro de aula de medios.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de aula de medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de aula de
medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como maestro de aula
de medios.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de la educacin secundaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin secundaria para
apoyar su intervencin como maestro de aula de medios.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de aula de medios
para el logro de los propsitos de la educacin secundaria.
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para el
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos
y con los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
con el fin de favorecer el aprendizaje a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Estable comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el desarrollo de su intervencin como maestro
de aula de medios.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza su intervencin como maestro de aula de medios acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los alumnos
explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los alumnos en particular aquellos con necesidades educativas
especiales en el espacio designado como aula de medios.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado como
aula de medios.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los alumnos con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como maestro de aula de medios.
Organiza el espacio designado como aula de medios para que sea un lugar con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados, considerando su contexto.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre los
alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la educacin secundaria a travs
del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
347
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
348
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
3.1.1
sistemticamente sobre
3.1.2
su prctica docente
como medio para
3.1.3
mejorarla.
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.2
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el en el espacio designado como aula de medios y en la escuela
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el espacio designado como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el espacio designado como aula de medios y en la escuela para promover el
carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de aula de medios.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado como aula de
medios y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas especficas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin y seguimiento a casos de abuso o maltrato
en el mbito de su competencia.
4.3.4
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
en el espacio asignado como aula de medios.
4.3.5
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia y
otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
349
Parmetros
Indicadores
4.4.1
350
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
5.1.7
que participa en el
funcionamiento
5.2 Propicia la colaboracin
eficaz de la escuela y
de los padres de familia 5.2.1
fomenta su vnculo
y distintas instituciones
con la comunidad
para apoyar la tarea
5.2.2
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo de Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin en la
escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado como aula de medios y en la escuela que fortalecen la
identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades con el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin que favorezcan los aprendizajes de los alumnos en la educacin secundaria.
351