Procesos Bsicos de Aprendizaje

Segundo Semestre 2013

Prof. Vanetza Quezada

CONDICIONAMIENTO CLSICO

 Los patrones de conducta innata y el

aprendizaje no asociativo son muy limitados.
El organismo tiene una mayor relacin con el
medio.
Muchas
de
nuestras
secuencias predecibles
estmulos.

experiencias
son
y organizadas de

El aprender nuevas respuestas a estmulos y

el predecir eventos del medio adquiere
relevancia en la supervivencia.
El condicionamiento clsico entrega los
fundamentos
y
mecanismos
para
el
aprendizaje de relaciones entre eventos y la
adquisicin de nuevas respuestas a estmulos

Condicionamiento Clsico
Aprendizaje de
relaciones entre
eventos el cual
permite a los
organismos
representarse su
medio ambiente
(Rescorla, 1988)

Condicionamiento Clsico
Este paradigma integra respuestas
reflejas y reacciones emocionales.

El Condicionamiento Pavloviano se
produce al presentar dos estmulos
que
tienen
una
relacin
de
predictibilidad.
Inferimos la existencia de una
asociacin, por lo cual definimos el
Condicionamiento Pavloviano en
funcin del procedimiento.

De qu hablaremos?
Situaciones experimentales clsicas
Procedimientos de condicionamiento
excitatorio e inhibitorio
Extincin
Condicionamiento y la importancia de la
relacin de seal (predictibilidad).
Ejemplos fuera de laboratorio

Condicionamiento Clsico
El Condicionamiento
Clsico fue producto del
serendipity.

Secreciones
Psiquicas

Pavlov (1849-1936)
fue el que describi los
primeros fundamentos
de este paradigma
En EE.UU. adquiere
importancia a partir de

Paradigma del Condicionamiento

Clsico

Trminos
EI = estmulo biolgicamente poderoso el cual
provoca una reaccin no aprendida (refleja), en el
caso de Pavlov fue comida en polvo (el sujeto
tiene escaso control sobre la respuesta). Ejemplos
de EI: jugo de limn, sabores, descargas
elctricas, etc.

RI = es la respuesta no aprendida
desencadenada por el EI (la RI puede implicar
varias reacciones componentes) en el caso de la
comida en polvo fue salivar

Trminos
EC = es un estmulo biolgicamente
neutro
RC = es la de mayor inters, es la
provocada post asociacin, es segn la
teora E-R la conducta aprendida y segn
la teora E-E la manifestacin conductual
de la asociacin aprendida

Paradigma
EI

RI

(COMIDA)

(SALIVAR)

EC

RC

(SONIDO)

(SALIVAR)

Las definiciones tradicionales del

condicionamiento pavloviano hacen nfasis en:
La necesidad de repetidas
pareaciones de los dos
estmulos.
La necesidad y suficiencia de la
contigidad entre estmulos.
Se visualiza el condicionamiento
como un tipo de proceso
mecnico de bajo nivel en el
cual el control de la respuesta se
traspasa de un estmulo a otro.

El pensamiento moderno ve al
condicionamiento como
un aprendizaje que resulta del hecho de estar
expuestos a las relaciones entre los eventos del
ambiente
El organismo por ende se visualiza como:
un buscador de informacin que usa las relaciones
lgicas y perceptuales que se dan entre los eventos,
adems de sus propias pre-concepciones, para
formarse una sofisticada representacin de su
mundo
Rescorla, 1988

Por lo tanto
La contigidad no es necesaria ni suficiente.
El aprendizaje se puede producir con uno o
pocos ensayos.
La relacin espacial afecta la asociacin
pavloviana.
No todos los estmulos se asocian fcilmente.

Situaciones Experimentales Clsicas

Condicionamiento Salival
Condicionamiento de Parpadeo
Condicionamiento al miedo
Seguimiento de seal o
automoldeamiento
Condicionamiento apetitivo
aversivo

Condicionamiento palpebral

Fue ideada por Gormezano

(1966) en conejos.
Ampliamente utilizada por el
tipo de respuesta todo o
nada.
Se utiliza como EI un
soplo de aire o descarga
elctrica, sta provocar
una RI de parpadeo. Si se
parea el EI con un EC luz,
tono, o vibraciones en el
abdomen, el EC podr
elicitar la RC de parpadeo.

Condicionamiento
palpebral

Tono + soplo
de aire

Tono

parpadeo

parpadeo

Condicionamiento al Miedo
Respuestas de miedo
frente a estmulos son
producto de
asociaciones clsicas.

Al Asociar un estmulo
neutro con uno que
elicita
incondicionadamente
las respuestas de
miedo, el estmulo
neutro logra elicitar
dicha respuesta

Condicionamiento al Miedo
EI descarga elctrica
EC tono o luz
RC se mide indirectamente (se observa
como afecta alguna actividad libre en
relacin a la lnea basal de esa actividad.
La medicin indirecta ms usada es la
REC, desarrollada por Estes y Skinner
(1941).

Supresin Condicionada

El diseo de supresin condicionada o

Respuesta Emocional Condicionada (REC)
tiene tres fases:

1. Entrenamiento de una operante: con un

Programa de Intervalo Variable (2 a 3
minutos).
2.

Condicionamiento
Clsico

EC
(generalmente de 30 seg.) se asocia con un
EI (leve descarga elctrica de 5 seg.) con un
intervalo de 15 a 30 minutos. Con 2 a 3
ensayos es suficiente (el progreso del
Condicionamiento Clsico es evidente cuando
deja de apretar palanca).

3.

Test de Supresin: Se mide el numero de

apretadas de palanca con el EC presente con
estos datos se obtiene una razn de REC

Razn de Supresin
Los valores de la
razn varan de 0.0 a
0.5

Calculo del grado de supresin

0.0 = existe
supresin

0.5 = no existe
supresin

Valores intermedios
sealan grados

Razn
Supresin

Resp. al EC
Resp. al EC + LB

Automoldeamiento o Seguimiento
de Seal (Jenkins, 1968,1980).

Esta es otra forma ampliamente

aceptada
para
estudiar
el
Condicionamiento Clsico

En sus orgenes Brown y Jenkins (1968) lo

presentaron como un mtodo simple de
entrenar
palomas
(para
evitar
el
moldeamiento manual de entrenamiento al
comedero)

Procedimiento
Paloma en una caja con un disco que se
ilumina y un comedero
Se entrega comida con un programa de
reforzamiento IV de 60. Antes se ilumina el
disco por 8 seg. Al apagarse la luz se
entrega la comida
La comida se entrega independiente de la
conducta de la paloma (no se requiere
alguna conducta especifica)

Comedero

Luz

Procedimiento
Se supone que la paloma, al iluminarse el
disco, se va a ir al comedero (lo lgico), pero
lo interesante es que esto no ocurre. Las
palomas picaron el disco cuando se
iluminaba y luego se dirigan al comedero

Todas las palomas presentaron esta

conducta, incluso cuando el comedero est
en la pared opuesta y hasta una distancia de
1.8 m.

Explicaciones
Conducta supersticiosa:
Esta explicacin se enmarca en el Paradigma
Operante. La conducta de picar el disco se aprende,
supuestamente, por reforzamiento accidental. La
evidencia experimental aporta datos que no es una
conducta operante, por ejemplo, la conducta se
mantiene por bastante tiempo, incluso con
entrenamiento de omisin. Rachlin (1966) tomo
fotos de la progresin del aprendizaje y demostr
que no existe aprendizaje progresivo.

Explicaciones
Condicionamiento Clsico:
El picar el disco sera una RC y el disco iluminado
pasara a ser un EC, lo cual indica que el EI es la
comida, por lo tanto, la RI es el picar. La evidencia
aporta suficientes datos que sustentan la hiptesis
de Condicionamiento Clsico :
Si no existe correlacin no aprenden (Rescorla
1966,1969 )
Se produce bloqueo si hay seal previa (luz es
redundante)

Explicaciones

Aporta datos
para
la
explicacin
pavloviana
de
Sustitucin
de
Estmulo (la RC
dependera
del
tipo de respuesta
emitida al EI)

Explicaciones
Patrones de conducta heredada:
Se sugiere que estas conductas seran parte de
Sistemas Conductuales (Timberlake , 1983 , 1984)

Diferentes reforzadores evocan diferentes

respuestas sobre todo en relacin a las
caractersticas de las seales que anticipan la
ocurrencia de refuerzos (depredadores, comida ,
parejas sexuales, color, forma, etc, estn
correlacionados con diferentes tipos de eventos)
En general los organismos estn en contacto con
seales que predicen eventos en el medio

Automoldeamiento
Los
experimentos
de
automoldeamiento nos muestran
como el condicionamiento clsico
involucra
el
aprendizaje
de
conductas ms all de conductas
reflejas
como
pensaba
Pavlov,
dejando obsoleta la distincin entre
Condicionamiento instrumental y
Pavloviano basada en la musculatura
involucrada

Aversin a la Comida (Relevancia

Ecolgica)

Existen
numerosas
estrategias para regular la
dieta:
algunas
especies
sobreviven especializndose
en
un
solo
producto
alimenticio (para ellos la
seleccin de la comida sera
innata)
otras
especies
consumen una gran variedad
de insumos, por lo cual deben
aprender a seleccionar los
alimentos ms apropiados

Aversin a la Comida (Relevancia

Ecolgica)
Sera desadaptativo el que los organismos
fuesen incapaces de aprender a identificar
con antelacin los insumos que pueden
comer sin riesgo. Cada vez que estn
hambrientos deberan probar y esperar si el
insumo es nutritivo o venenoso
Por lo cual, el que se haya seleccionado la
habilidad de reconocer o predecir el
alimento de acuerdo a sus caractersticas
(olor, sabor, vista, etc.) es adaptativo

Aversin a la Comida (Relevancia

Ecolgica)
John Garca, et al, (1961 , 1970) fue el que
estudi ms ampliamente el CAA. El CAA, es
ampliamente aceptado como un
procedimiento de Condicionamiento Clsico
y se caracteriza por:
Un slo ensayo
Asincronas entre el EC y EI de hasta 12
horas (Smith, et al 2004). Contigidad no es
necesaria.

Procedimiento
EC = Sabor (agua con sacarina, vainilla u
otro sabor)

EI = Efecto de la droga (apomorfina, rayos

x, cloruro de litio)

RI = Nauseas, Vmito

Procedimiento

El CAA tiene relevancia ecolgica,

ventajas adaptativas (existen edades
crticas por Ej. en humanos 6 a 12 aos)
La asincrona es relevante (los efectos de
malestar surgen post digestin y absorcin)
Los patrones de efecto de la asincrona y
sus efectos en la fuerza asociativa son los
mismos de otras preparaciones (por Ej.
condicionamiento al miedo)

Hiptesis de la asincrona
(ensombrecimiento)
El
ensombrecimiento:
es
considerado
un
factor
determinante de la efectividad del intervalo temporal entre
estmulos. La asincrona temporal afecta directamente la
asociacin EC-EI, la contigidad impide que otros estmulos
ensombrezcan (claves contextuales ) al EC.
Estmulos exteroceptivos (tctil , visual, auditivos ) que son
parte del contexto no se asocian fcilmente con malestar
por lo cual, no hay claves que ensombrezcan al EC en un
apetitivo, por lo tanto la asincrona de horas permite la
asociacin. No es el caso de una preparacin de parpadeo o
al miedo.

Grupos controles
Para demostrar que el procedimiento en una
asociacin es producto de la relacin temporal EC- EI y
no sensibilizacin
(seudocondicionamiento
producto de la exposicin al EI) se utilizan diferentes
grupos control.
1. Aleatorio (el EC en relacin al EI ) si se realizan pocos
ensayos puede producir condicionamiento.
2. El EC y EI en forma independiente nunca pareados.
3. Slo el EC o slo el EI
Dr. Betancourt Mainhard PhD.

Relaciones Temporales en
Condicionamiento Pavloviano Excitatorio

Eficacia de los
procedimientos
Condicionamiento de Demora Breve:
- Procedimiento ms efectivo
Condicionamiento de Huella:
- Menos efectividad que el de demora breve en
excitatorio.
- En muchos casos se logra inhibitorio.
Condicionamiento de Demora Larga:
- Efectivo en aversin al sabor, pero en general no.
- Al parecer se aprende que el EI no ocurrir hasta
pasado un tiempo.
- a mayor intervalo menor magnitud de respuesta
(RC), mayor latencia, la latencia aumenta a medida
que aumentan los ensayos (Pavlov lo llam inhibicin
de la demora).

Eficacia de los
procedimientos

Condicionamiento Simultneo:
- en general no es efectivo , algn xito en
condicionamiento
al
miedo
(efectivo
en
precondicionamiento
sensorial)
se
requiere
ensayos masivos.
Condicionamiento Retroactivo:
- puede resultar en un condicionamiento dbil, slo
existen algunos Ej. aislados en general como
excitatorio no es efectivo . inhibitorio es efectivo

Ej: ratas codifican relaciones

temporales entre un EC1 y un EC2,
y entre el EI y el EC1 de tal modo
que forman 2 mapas temporales
independientes entre los eventos
pareados. Arcediano, 2003.

Medicin de las Respuestas

Condicionadas

Magnitud de la Respuesta
Condicionada
Probabilidad de la Respuesta
Latencia de Respuesta
Ensayos de Prueba

Teora de la Contingencia
(Teora de la Ejecucin de la Respuesta)

Segn la perspectiva evolucionista, el

Condicionamiento
Pavloviano
es
un
mecanismo mediante el cual los organismos
predicen
importantes
acontecimientos
futuros, por ejemplo, el EI. Por lo tanto, el EC
adquiere fuerza asociativa slo cuando
informa sobre la ocurrencia del EI.
Si los dos no estn correlacionados no
trasmite informacin vlida sobre el EI
(Rescorla, 1968)

 La contigidad es esencial para el condicionamiento , pero

el intervalo entre el EC y el EI puede variar
En respuestas esquelticas 1 sg. o
menos
Las reacciones
autonmicas 15 o 20 sg
En
seguimiento de seal puede ser de 1 minuto
Aversin al sabor 6 a 12 horas.
El intervalo no solo afecta la fuerza del condicionamiento ,
adems la clase de RC que se ejecuta por ejemplo en ratas
intervalos breves sacuden la cabeza a mayores intervalos
se aproximan al comedero.
El condicionamiento es fuerte si el ensayo EC-EI es aislado
temporalmente (mayor tiempo nter ensayo).
En conclusin la contigidad tiene amplio apoyo
experimental , pero adems intervienen otros factores.
Dr. Betancourt Mainhard PhD.

PODEMOS PREDECIR ASOCIACIN

CON SLO LA INFORMACIN DE
CONTIGIDAD ?

Teora de la Contingencia
Segn la perspectiva evolucionista el
condicionamiento
Pavloviano
es
un
mecanismo mediante el cual los organismos
predicen
importantes
acontecimientos
futuros por ejemplo el EI. Por lo tanto el EC
adquiere fuerza asociativa solo cuando
informa sobre la ocurrencia del EI. Si los dos
no estn correlacionados el EC no trasmite
informacin valida sobre el EI (Rescorla
1968)

Teora de la Contingencia
La relacin de contingencia se produce segn la
probabilidad de correlacin entre el EC y el EI que puede
ser :
Contingencia Positiva: mayor probabilidad de que el EC
sea seguido del EI (C. Excitatorio EC+)
Contingencia Cero: igual probabilidad de que el EC sea
seguido del EI y que el EI aparezca en ausencia del EC
(alguna ocasin debe ser pareado EC-EI)
Contingencia Negativa: mayor probabilidad de que el EI
ocurra en ausencia del EC (C. Inhibitorio EC- )

Grfico de la Contingencia
no prediccin o aleatorio
excitatorio

P (ECEI >EI )

inhibitorio

P (EI > EC-EI)

Problemas con la
contingencia:
No explica el bloqueo (no puede explicar porque la
fuerza de asociacin depende del EC bloqueador).
No
explica
por
qu
se
condicionamiento
excitatorio
presentaciones aleatorias.

puede
en

producir
algunas

Un tercer problema es que la inhibicin se produce

aun cuando la teora predice que no debera por Ej. la
extincin. En todo caso la teora de la contingencia
llam la atencin (importante) de la no suficiencia de
la contigidad

Condicionamiento
Inhibitorio
El EC predice la no ocurrencia
del EI (EC-)

Pavlov
descubri
el
Condicionamiento Excitatorio e
Inhibitorio, pero la psicologa
americana lo consider a partir
de la dcada del 60

Es igual de importante
predecir
ocurrencia
y
no
ocurrencia de un evento (EI)

Condiciones para que se produzca

Condicionamiento Inhibitorio

Que antes haya ocurrido el EI

(cerrado, no hay pan, etc.)

Contexto excitatorio (expectativa de

ocurrencia del EI) no necesario en el
excitatorio

Procedimientos para el
condicionamiento Inhibitorio
PROCEDIMIENTO ESTNDAR PAVLOVIANO

INHIBICIN DIFERENCIAL

CONTINGENCIA NEGATIVA

Condicionamiento
Inhibitorio

EC+ = luz roja

EI = Accidente,
EC- = Polica
EC- = Luz verde

Comparacin
Excitatorio

Asociacin ms rpida
(probablemente es ms
saliente la presencia del EI
que la ausencia).
La Extincin se produce
por la no presentacin de EI.

Inhibitorio

Ms lento.

La Extincin no se produce por la

no presentacin del EI (incluso
puede afiatar ms la asociacin)
se logra con la presentacin
aleatoria EC / EI. Se requiere
presentar el EI (se replica el
procedimiento en forma invertida
o aleatoria.

Medicin de la inhibicin
condicionada
El medir el EC- tiene la lgica que un estmulo
sealice la ausencia de un evento, si es medicin
directa, la RC tiene que ser bajo la lnea base.
Bidireccional a la LB (caractersticas de las
respuestas
fisiolgicas
o
medidas
conductuales que aumentan o disminuyen en
relacin a LB): slo en aquellas que se pueden
medir en forma directa :
Respiracin
Tasa cardiaca

Medicin de la inhibicin
condicionada
Presionar palanca
Supresin
Acercarse o alejarse

No todas la asociaciones pueden establecer la

lnea base (salivar, parpadeo). Por lo cual existen
dos pruebas para medir Condicionamiento
Inhibitorio sin LB.

Prueba de Sumacin
EI= descarga elctrica / EC+ visual / EC- auditivo
Experimental

Control

Fase I

Fase I

EC + EI
EC - EI

EC + EI
EC * no llega a inhibitorio

Fase II (prueba supresin)

Fase II (prueba supresin)

EC + medicin RC

EC + medicin RC

EC+/EC- medicin RC

EC+/EC* medicin RC

Prueba de Sumacin
La inhibicin condicionada se evala segn
la medida en que un EC- provoca que el
sujeto ejecute una RC Excitatoria inferior a lo
normal ante un EC+ (Ej. dificultad de orinar
en presencia de otro en bao publico)
Tambin puede ser un protector de la
extincin, EC+ Amigos; EC- tutor, etc.)

Prueba de Retraso del

Aprendizaje Excitatorio
Experimental

Control

Fase I
EC - tono EI descarga
(inhibitorio)

Fase I
EC y EI al azar
(no asociacin)

Fase II

Fase II

EC+ EI
(condici. Excitatorio )

EC+ EI
(condici. Excitatorio )

Fase III
(prueba de supresin)

Fase III
(prueba de supresin)

Rescorla (1969)
0,5

0,3
Control
0,
0

Prueba de Retraso
La lgica de este procedimiento es la
direccin de la asociacin algo que
me sealiza ausencia ahora se tiene
que convertir en algo que me sealice
presencia
Ej. Enamorarse de un amigo (a)

Qu hace eficaces a los ECs y EIs?

1. Respuesta Inicial a los Estmulos

2. Novedad de los EC y los EI

3. Intensidad del EC y el EI
4. Relevancia o Pertenencia del EC y el EI

5. Concepto de Fuerza Biolgica

1. Respuesta Inicial a los Estmulos

Un EC y un EI se definen en trminos de la provocacin de una

respuesta concreta antes del condicionamiento

EC

No provoca Inicialmente la RC
pero llega a hacerlo como
resultado de que se le asocie con
el EI

EI

Provoca la RI sin
entrenamiento previo.

Antes del condicionamiento deben compararse las respuestas

provocadas por cada uno de los potenciales EC y EI.

Identificacin de dichos estmulos es relativa, ya que un

acontecimiento en particular puede servir como EC en relacin
con un estmulo y como EI en relacin con otro.
Situacin 1

Situacin 2

EC

EI

EC

EI

Visin comida

Comida

Comida

Malestar

Visin Cigarrillo

Nicotina

Nicotina

Mayores Dosis

2. Novedad de los ECs y los EIs

Los estmulos muy familiares no provocan reacciones tan fuertes
como los nuevos, por lo tanto, si el EC o el EI es muy familiar, el
aprendizaje avanza de manera ms lenta que si ambos fuesen
novedosos.
Preexposicin al EC o Efecto de Inhibicin Latente: Hay
una familiarizacin con el EC antes de que sea pareado con el EI
razn por la cual el condicionamiento se retrasa.
Ej: Ingerir drogas a ms temprana edad aumenta la probabilidad
de adiccin ya que es ms probable que se asocien estmulos
novedosos con el EI (droga). La tolerancia puede retardarse si se
habita a los sujetos primero a las claves (ECs).
Preexposicin al EI: La familiarizacin con el EI antes de que
sea pareado con el EC retarda el aprendizaje de RCs al EC a
diferencia de si el EI es novedoso.
Ej: Bloqueo.

Inhibicin Latente
No olvidar que el aprendizaje permite relacionar eventos
entre si; en la medida que exista una relacin informativa
entre ellos
En el caso de Preexposicin de un EC, no le sigue ningn
hecho significativo. Por lo cual, el organismo lo ignora (prdida
de tiempo y energa: es adaptativo)
Por lo tanto, si aparecen nuevamente, el organismo los
ignora, lo cual se traduce en un retraso en el aprendizaje.

Variables que afectan a la Inhibicin

Latente
Nmero de preexposiciones: Normalmente a mayor
cantidad de ensayos de Preexposicin, mayor es el retraso del
aprendizaje. Una variante es el retraso a la Aversin al Sabor,
donde se produce rpidamente con un slo ensayo. En otras
asociaciones el efecto se produce con 16 a 20 ensayos (REC)
Duracin del EC: A mayor duracin, mayor efecto, pero la
duracin interacta con el nmero de ensayos, lo cual
determina que lo importante es el tiempo total de
preexposicin.
Intensidad del EC: A mayor intensidad mayor efecto.

Teoras de la Inhibicin
Latente
Inhibicin Condicionada
El EC desarrollara propiedades inhibitorias (ausencia del EI)
Fue descartada porque el resultado en la fase de asociacin
sera ms rpido y sucede lo contrario (tanto el Inhibitorio
como el Excitatorio se retrasa)
Habituacin
La presentacin del EC solo, produce Habituacin, se supone
que producto de ello sera el efecto del retraso asociativo
La evidencia seala que el efecto de PREex. no es producto
de la Habituacin (para producir habituacin se necesitan
menos ensayos que para producir Inhibicin Latente)

Teoras de la Inhibicin
Latente
Procesamiento de la Informacin (atencin):
Se explica en trminos de la prdida de atencin, el
organismo primero presta atencin, pero como no sucede
nada significativo (EI) el grado de atencin disminuye, por lo
tanto, a futuro lo ignora
Atencin Condicionada (interferencia asociativa):
El EC se condiciona al contexto, por lo cual, los sujetos no
prestan atencin al EC en los ensayos asociativos, lo cual
impide que se asocie al EI

3. Intensidad del EC y el EI

La asociacin de un EC y un EI se da de manera ms rpida y el nivel

final de las RCs es mayor, cuando se aplican estmulos ms intensos.
Se puede relacionar con la novedad de los estmulos ya que es poco
probable encontrar estmulos de elevada intensidad, por lo tanto, ECs
y EIs con estas caractersticas pueden ser ms novedosos que
estmulos menos intensos.

. Relevancia o Pertenencia del EC y el EI (Garca y Koelling, 1966

El aprendizaje depende de la relevancia o de lo apropiado del EC
con respecto al EI.

Ejemplo:

EC
(Sabor)
EC (Audiovisual)

EI (Malestar)

EI (Dolor Perifrico (shock))

El fenmeno parece reflejar una predisposicin gentica para la

asociacin selectiva de ciertas combinaciones de ECs y EIs.
Por ejemplo, las palomas asocian ms fcilmente las claves
visuales con el alimento y las claves auditivas con la descarga.
Estos resultados sugieren que, para las palomas, las claves visuales
son relevantes para alimentarse y las auditivas lo son para la
conducta de defensa.
Esquema del Experimento de Garca y Koelling:

Condicionamiento
Sabor+
Audiovisual

Sabor+
Audiovisual

Descarga

Prueba
Sabor
Audiovisual

Malestar

Resultado
Menos
aversin
Mayor
aversin

Sabor

Mayor Aversin

Audiovisual

Menor Aversin

Pertenencia EC/EI en CAA

Sullivan 1984, concluye sobre la selectividad de
asociaciones en las investigaciones de aversin al sabor:

las

una aversin se aprende cuando el EC es realmente un

atributo de la sustancia que se ingiere, independientemente
de la modalidad sensorial
Se puede afirmar que las claves externas como textura o
apariencia forman parte de la sustancia ingerida, las cuales
funcionan como ECs en el aprendizaje aversivo, si las claves
no forman parte de la sustancia entonces no se asocian, son
irrelevantes
Por lo tanto, es relevante la duracin de los estmulos
(huella), si son caractersticas propias del evento apetitivo, lo
cual influir en buena medida en la facilidad de asociacin)

5. Concepto de Fuerza Biolgica

El EC antes del condicionamiento, no provoca respuestas tan
fuertes como el EI.
Pavlov propuso que para que un estmulo se condicionara tena
que ser de menos fuerza biolgica que el EI con que se pareaba.
Condicionamiento
de
Orden
Superior:
Una de las
repercusiones de este criterio de fuerza biolgica es que un
estmulo puede servir como incondicionado luego de que se le ha
condicionado fuertemente.
Condicionamiento de 1 Orden

EC1

EI

EC1
(FB)

RC

RC

Condicionamiento de 2 Orden

EC2

EC1

EC2

RC

El condicionamiento de Orden Superior aumenta el margen de

situaciones en las que puede tener lugar el condicionamiento

RC

Teoras del condicionamiento de

segundo orden
Se trata de dar respuesta a cul es la
naturaleza de la asociacin de segundo
orden. Pueden producirse dos posibles
vnculos ( EE ), o (ER ). Existe evidencia
experimental para ambas.

Asociacin E---R
EC2 EC1
RC

Asociacin E---E
EC2
RC

Dr. Betancourt Mainhard PhD.

EC1

No se sustentan en la Fuerza Biolgica:

Contracondicionamiento: Dos estmulos pueden asociarse uno
con otro aun cuando ambos provoquen inicialmente fuertes
respuestas. Por ej. Un estmulo que provoque una respuesta
placentera (comida), puede asociarse con un estmulo aversivo
(shock) reduciendo las propiedades aversivas de la descarga.
(terapias aversivas y fobias)

Precondicionamiento

Sensorial:

Ambos

estmulos

tienen

fuerza biolgica dbil.

Fase 1
EC1 EC2
Luz
Tono

Fase 2
EC1 EI
Luz Shock

Test
Tono provoca
supresin sin ser
pareada con el
shock

En Precondicionamiento sensorial se
condicionan dos estmulos dbiles
(es igual al de segundo orden pero
invertido) en este caso no se observa
respuesta evidente, slo se observa
respuesta despus de una segunda
etapa en que tiene participacin un
estmulo vigoroso como EI (tambin
adquiere relevancia en cuanto a
condicionamiento sin asociaciones
directas con EI )
Dr. Betancourt Mainhard PhD.

fase
1

Experiment Control 1
al
EC2EC1
Aleatoria

EC1/EC2
EC1EI

Aleatoria

EC2

EC1/EI
EC2

EC1EI

Prue EC2
ba
supr
e

Dr. Betancourt Mainhard PhD.

Control 2
EC2EC1

Factores que afectan al

precondicionamiento sensorial
1)intervalo entre estmulos : el simultneo es el
ms efectivo este se observa especialmente
cuando se utilizan sabores como Ecs.
2) nmero de ensayos :con pocos ensayos alcanza
su mayor fuerza (esto previene la habituacin )
3) estado de motivacin : el PS es ms fuerte si los
sujetos estn deprivados en la fase 1 , que si
estn saciados. El estado de motivacin tambin
es importante durante la fase de prueba.
Dr. Betancourt Mainhard PhD.

 La teora imperante sostiene que el PS

representa una cadena de asociaciones: el
EC2 evoca el recuerdo del EC1 el cual
desencadena la expectativa del EI y la
respectiva RC.
Una segunda teora es la de la equivalencia
adquirida la cual afirma que dos estmulos
provocan una RC comn cuando comparten
una asociacin con el mismo evento.

Dr. Betancourt Mainhard PhD.

mo se asocian los Estmulos Condicionado e Incondicionado?

Cuales son los mecanismos del aprendizaje por asociacin,
los procesos subyacentes que son activados por los
procedimientos de condicionamiento para generar el
aprendizaje?
El efecto de bloqueo (Kamin, 1969)
Es uno de los primeros fenmenos que estimula la aplicacin de
ideas sobre el procesamiento de informacin al anlisis del
condicionamiento clsico.
Fase 1

Fase 2

Test

EC1 EI

EC1+EC2 EI

EC1 RC
EC2 No RC

El Condicionamiento previo de un estmulo A, interfiere o

bloquea la adquisicin de la respuesta condicionada al estmulo
condicionado agregado B.
El Bloqueo puso en tela de juicio el supuesto de que era
suficiente la contigidad temporal para que se diera el
aprendizaje. Los pareamientos EC EI no son suficientes para
desarrollar la RC.
Por qu un EC previamente condicionado
adquisicin de respuestas a un segundo EC?

bloquea

la

Kamin propone que el EI debe ser sorpresivo para que sea

efectivo en la produccin de aprendizaje. Si se indica el EI con
un estmulo previamente condicionado (A), no ser sorpresivo
y por ende no funcionara bien en condicionamiento del
estmulo agregado (B).

Teoras del Bloqueo

Sorpresa: (Kamin, 1968) lo bsico es que el organismo no se
sorprende por la ocurrencia del EI. De acuerdo a Kamin, el
aprendizaje es producto de la habilidad predictora de un EC; luego,
si un evento es perfectamente predecible no es sorprendente, por lo
tanto, agregar otra informacin es redundante. Esto se demuestra
cambiando el EI entre la fase 1 y 2; aunque sea una variante del
mismo EI, (cambiar la intensidad de una descarga).
El desbloqueo se produce cuando se sorprende al sujeto en la fase 2
(cuando se rompe algo esperado con un evento no esperado), el EC
seala una condicin nueva
Falla en la Recuperacin: El supuesto es que el bloqueo no sera
un problema de adquisicin; sino que el organismo no puede
recuperar lo aprendido

Falla en la Recuperacin
Grupos
Exp.

Fase 1
EC1EI

Fase 2
EC1/EC2EI

recordatorio
---------

Control 1

EC1EI

EC1/EC2EI

EC2

Control 2

EC1EI

EC1/EC2EI

EI

Control 3

EC1EI

EC1/EC2EI

caja

prueba
EC2 NO
supr.
EC2
SI
supr.
EC2
SI
supr.
EC2
SI
supr.

Modelo de Rescorla & Wagner (1972)

Los modelos se relacionan con los factores que gobiernan las
asociaciones que se forman al parear 2 estmulos. El modelo de
Recorla y Wagner ha sido uno de los ms influyentes en el estudio
del aprendizaje asociativo clsico en animales.
Lo esencial del Modelo de Rescorla - Wagner (1972) es el valor que se
da a la sorpresividad del EI para que se produzca el
condicionamiento.
Define la sorpresa como la discrepancia entre lo que un organismo
espera y lo que de hecho ocurre. A mayor discrepancia mayor
sorpresa y mayor incremento en la fuerza asociativa.
Cuando un evento (EI) es totalmente esperado y de hecho as ocurre,
no hay sorpresa, por lo tanto no hay mayor incremento en la fuerza
asociativa entre el EC-EI, lo que se observa en la curva de
aprendizaje al llegar a la asntota.
Un EI es ms eficaz cuando es menos predecible y ms sorpresivo lo
que da como resultado la formacin de asociaciones entre las
representaciones de eventos (EC-EI).

Adems, las expectativas del EI estn relacionadas con las

propiedades condicionadas de los estmulos que preceden al EI. RC
fuertes indican gran expectacin de que ocurra el EI; RC dbiles
sealas expectativas bajas.

V = K ( - V)
Aprendizaje.
Cambio en el valor
asociativo de un
EI.

Magnitud del EI.

lo que sucede.

Valor asociativo
de los estmulos
que preceden al
EI. Lo que se
espera.

Las expectativas del EI se basan en todas las claves disponibles para

el organismo durante el ensayo de condicionamiento.
De acuerdo al modelo, en el bloqueo, el condicionamiento al EC1 hace
que se cree una expectativa de que el EI siempre ocurra cuando EC1
est presente. En la fase 2, el EC2 se presenta junto con el EC1 y los
dos seguidos del EI. Segn el modelo el EC2 no se condiciona porque es
perfectamente anunciado por el EC1.

Potenciacin
Al contrario del ensombrecimiento, una clave dbil (olor) es
intensificada por otra clave (sabor)
No se limita slo a la Aversin (veneno)
Se produce esencialmente cuando el estmulo potenciado
es excepcionalmente dbil o muy poco saliente

Modulacin o Facilitador
(O.S)

Los moduladores o Facilitadores son estmulos que

disponen la ocasin para, o facilitan, el Condicionamiento de
otro EC Excitatorio
El EC y el modulador, conjuntamente, van seguidos de un
EI; en ensayos alternativos
El sujeto responde al EC+ slo si este va acompaado del
modulador
El modulador indica que el EC+ ir seguido del EI (o que
no ir el EI)
Si el ECm no aparece el EC+ no ira seguido del EI (es la
funcin que Skinner, 1961 demostr en relacin al Ed en el
condicionamiento operante)

Propiedades de un
modulador
Facilitacin versus excitacin:
Rescorla 1985, demostr que el rol de
un estmulo como modulador (Em) es
independiente de su funcin como
estmulo excitatorio (E+)

Modulacin o Facilitador
(O.S)
Em = Sonido
Ea+ = tecla naranja
Eb+ = luz
EI = Comida
Sujetos = Palomas
Combinacin de ensayos :
Ensayo a) = Em (Ea+EI)
Ensayo b) = Ea+
Ensayo c) = Eb+EI
Luego se prueba para demostrar que un EC+ adquiere propiedades
Excitatorias pero no Modulatorias

Modulacin o Facilitador
(O.S)
PRUEBA

N RESPUESTAS

Em Ea+

Altas

Ea+

Pocas

Eb+Ea+

Pocas

Ensombrecimiento
Es un fenmeno similar al bloqueo

Se produce cuando un estmulo interfiere en

condicionamiento de otro con el que forma un compuesto

el

Un EC saliente ensombrece a una clave menos saliente,

cuanto ms intenso es el EC, ms ensombrece a otro EC.
El ensombrecimiento se produce con una fase; el bloqueo
con dos

Muchas gracias!!!