Estilistica y Analisis I

GUA PARA EL EXAMEN
ESTILSTICA Y ANLISIS DEL TEXTO
FUENTE: BRATOSEVICH Nicols y equipo TALLER LITERARIO EDITORIAL EDICIAL PG. 248
IDIOMA ESPAOL
A.N.E.P. - CO.DI.CEN.
DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN PBLICA

CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL
Presidente:
Prof. Germn Rama
Vicepresidente:
Dr. Jos Claudio Williman
Vocal:
Lic. Nelly Leites de Moraes
Vocal:
Mtra. Rosa Mrquez
Vocal:
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Directora:
Subdirector rea Magisterial:
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Mtro. Milton Martorell

Director:
Secretaria Docente:
Tcnicos en Educacin a Distancia:
Administrativos
Prof. Carlos Jones Gaye

Mtra. Irma Paolino
Mtro. Mario Ibarra
Prof. Graciela Rabajoli
Helena Schilde
Carolina Arrascaeta
EQUIPO DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD IDIOMA ESPAOL

Estilstica y Anlisis del texto
Latn
Lingstica
Teora Gramatical
Primera edicin 1999.Segunda edicin 2000
Prof.: Mnica Buscarons

Prof.: Gladys Valetta
Prof.: Enrique Lorenzo
Prof.: Carmen Acquarone / Alicia Gil
CONTENIDO
I.
PRESENTACIN
1. Objetivos de la asignatura
2. Esta gua a- Unidades temticas.
b. Bibliografa
recomendada.
II.
PRIMERA UNIDAD
1. Presentacin de la unidad temtica.
2. Gua de actividades para el estudio de
la primera unidad.
3. Bibliografa recomendada.
III.
SEGUNDA UNIDAD
1. Contenido. indicaciones.
la segunda unidad.
IV.
TERCERA UNIDAD
1. Contenido.
2. Bibliografa recomendada para teora
del texto y del texto artstico.
3. Bibliografa recomendada para el
estudio dela relacin lector-obra.
Estructura y funciones del discurso
de T. van Dijk.
V.
CUARTA UNIDAD
1. Contenido y aclaraciones.
estudio de esta unidad.
VI.
QUINTA UNIDAD
1. Contenido.
VII.
SEXTA UNIDAD
Contenido.
estudio de
esta unidad.
2. Propuesta de actividades.
VIII. SPTIMA UNIDAD
1. Contenido.
3. Gua para el estudio.
IX. OCTAVA UNIDAD
1. Indicaciones.
2. Esquema de un plan de anlisis.
X.
SOBRE EL EXAMEN.
1.
Prueba escrita
2.
Prueba oral
3.
Materiales
PROFESORA MNICA BUSCARONS
I.
PRESENTACIN
Con esta gua nos proponemos

brindar un apoyo a aquellos estudiantes
de profesorado de Idioma Espaol del
interior que cursan en rgimen semilibre
(las asignaturas comunes reglamentadas y
las de la especialidad en rgimen libre).
Este apoyo le ser til para la preparacin
del examen de "Estilstica y Anlisis de
textos I "(categora libre).
Se trata de un programa extenso
que exige un importante nmero de
lecturas de diferente ndole, dirigidas a
aumentar los conocimientos tericos, en
el marco de los estudios estilsticos, y a
proporcionar elementos necesarios para
elaborar el anlisis de textos.
La estilstica, disciplina que
adquiere su autonoma metodolgica en el
Siglo XX, puede ser definida de distintas
formas segn la concepcin de cada

terico. Podemos decir, de modo muy
general, que es frecuente entender la
estilstica como el uso particular que un
autor hace del lenguaje.
Aunque la estilstica se dedica, en
gran medida, al estudio de textos
literarios, no es este su nico campo de
estudio. La manera particular de
combinar los elementos que integran el
cdigo de una lengua en el lenguaje
coloquial, publicitario, periodstico, etc.,
son objeto de su estudio.
En
esta
asignatura,
los
conocimientos tericos se vuelven
inseparables del anlisis de textos porque
los diferentes caminos para realizarlo
exigen la comprensin de las teoras que
los sustentan.
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Los objetivos de la asignatura han sido formulados y explicados con claridad, en la
gua anterior para educacin a distancia, por la profesora Myrtha Pez.
Atentos a ellos, los reiteramos:
1. "Lograr que el alumno adquiera un adecuado dominio de las teoras y fundamentos
metodolgicos que orientan la explicacin del texto, tarea bsica en la enseanza de
la lengua materna."
2. "Lograr que el alumno adquiera un conocimiento reflexivo de la estructura de la
obra literaria, de sus recursos expresivos y de las caractersticas de los diversos
gneros literarios y de los distintos movimientos artsticos."
3. "Lograr que el alumno adquiera una sensible comprensin de los procedimientos
expresivos y comunicativos de la lengua coloquial en sus diversos niveles y modelos
de correccin."
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.
2. ESTA GUA
a- UNIDADES TEMTICAS.
Las unidades temticas, si bien su formulacin y contenido es el mismo que en el
programa oficial, han sido, en algn caso, reordenadas.
Unidad I y II. La primera
unidad nos introduce a los estudios
estilsticos, da la evolucin general de
estos. La segunda, profundiza en el
estudio de algunos tericos a los que se
hizo referencia en la primera.
Unidades III y IV. La unidad III
parte de una pregunta central en
nuestro estudio: Qu es un texto?. Se
detiene en algunos enfoques tericos
sobre el texto artstico en particular.
La unidad IV ampla y ejemplifica los
conocimientos sobre diversas formas de
abordar el estudio de textos desde
distintas corrientes.
Unidades V, VI, VII. Estas

unidades profundizan en aspectos
imprescindibles para el estudio de un
texto, desde un punto de vista
estilstico, en sus diferentes niveles.
Unidad VIII. Con ella se cierra
el programa. Su objetivo es que el
estudiante desarrolle su capacidad
para un correcto y rico manejo de
textos. Las unidades anteriores, de
alguna manera, revierten en esta
ltima.
En la presentacin de cada unidad de la gua usted encontrar:
formulacin de la unidad segn el programa oficial.

aclaraciones sobre el contenido de la unidad y orientaciones para su estudio.
en la mayora de las unidades con el propsito de guiarlo en sus lecturas,
hemos elaborado cuestionarios, en algunos casos; en otros, una
reformulacin analtica de la unidad; propuestas de trabajo, etc.
En el caso de unidades muy extensas, hemos tomado, a modo de ejemplo, solo un

captulo de alguna de las obras recomendadas en la bibliografa.
Los ejercicios deben realizarse despus de haber estudiado los libros
indicados en la bibliografa.
No en todas las unidades hemos seguido el mismo esquema de trabajo por un
motivo claro: atendimos a las exigencias de cada tema. Adems, pensamos que la
diversidad puede hacer ms ameno el material.
2
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

b- LA BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Hablamos de "bibliografa recomendada" porque no estn presentes todas las obras
dedicadas a determinados temas, sino solo las que consideramos necesarias.
La "bibliografa recomendada" es parte importante de la gua ya que hemos
enriquecido los datos de cada libro con indicaciones sobre la parte o el captulo donde se
encuentra el material requerido por los contenidos de la unidad temtica.
Como ya expresamos al principio de esta introduccin estamos frente a un programa
extenso que exige un gran nmero de lecturas, reflexin y elaboracin.
Deber estudiar diferentes tipos de obras:

1. Manuales. Brindan informacin y panoramas generales sobre determinados
temas. Son necesarios, pero el estudio que se limite a ellos es insuficiente.
Es distinto el caso de manuales como el Manual de Versificacin
Espaola de Baehr, imprescindible para el tema.
2. Lecturas directas de tericos. Sin ellas es imposible lograr la comprensin
cabal de una teora. Los conocimientos quedaran en el terreno de la
frivolidad.
3. Lectura de textos de creadores literarios (tambin de textos periodsticos,
publicitarios, etc.). Estos sern objeto de nuestro anlisis. En el estudio de
ellos el estudiante demostrar su capacidad para manejar los elementos
tericos adquiridos.
INDICACIONES PARA LA REALIZACIN DE DOS EJERCICIOS DE

EVALUACIN A DISTANCIA. En la unidad III y en la unidad VIII
indicamos el momento en que deber realizar estos ejercicios de
evaluacin. Luego de corregidos sern devueltos con el fin de que usted
pueda comprobar sus logros.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
II.
PRIMERA UNIDAD
CARACTERIZACIN DEL ESTILO Y DE LA ESTILSTICA

CAMPO ESPECFICO DE LA ESTILSTICA EN EL MARCO
DE LOS ESTUDIOS LINGSTICOS.
1. PRESENTACIN
Partiremos de las preguntas: qu
es la estilstica? qu es el estilo? Las
respuestas son mltiples y provienen de
diferentes enfoques tericos en el campo
de lo que llamamos Estilstica.
Los primeros estudios estilsticos
aparecen realcionados con la Retrica y
tambin con la Gramtica. Antecedentes
tmidos de la Estilstica encontramos en
trabajos del Siglo XIX. En cuanto a la
relacin con la Retrica, esta resurgir y
se replantear en nuestro siglo, en los
aos sesenta.
En el Siglo XX, ocupa la
Estilstica un lugar importante en los
estudios lingsticos, en los cuales sufre
una evolucin. La estilstica es, en el
plano de la crtica literaria, una de las
corrientes del siglo; aporta un enfoque del
estudio del texto literario que constituye
un avance frente a la Filologa y el
Historicismo.
Esto nos lleva a otras preguntas
sobre el objeto de nuestro estudio:
Estilstica
lingstica?,
Estilstica
literaria?, Ambas?, Es vlida siempre
esta distincin?.
usted tenga conocimiento de las

diferentes concepciones de estiloubicadas
en
el
marco
terico
correspondiente-, de la evolucin de los
estudios estilsticos y de los medios y
fines que cada terico entiende que hacen
a dichos estudios.
Para tener una visin general de
los estudios estilsticos debemos ser
capaces de ubicar a los principales
tericos y caracterizar sus estudios, las
corrientes de pensamiento que se
entrecruzan en esta evolucin, distinguir
influencias, aportes de otras disciplinas,
conocer, aunque someramente, las
diferentes lneas que hoy pueden
reconocerse en lo que han sido y son los
estudios
estilsticos
(estilstica
descriptiva, estilstica gentica, estilstica
funcional, estilstica estructural).
Esta unidad, con la que se abre el
curso, nos ubica ante la asignatura porque
plantea las grandes interrogantes y el
objeto del estudio estilstico, segn
diferentes posiciones, pero su punto ms
importante es que nos exige definir el
concepto de estilo desde variados marcos
tericos.
Son objetivos de esta unidad, que

4
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

2. GUA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO DE LA

PRIMERA UNIDAD
Le proponemos que luego de leer la bibliografa recomendada, organice
la unidad de esta manera y realice las siguientes actividades para mejor comprensin de los
temas.
1. Estilo y Estilstica. Leeremos muchas veces que la
Estilstica es el estudio del estilo, por lo tanto la visin que
se tenga de este ltimo determinar la concepcin
estilstica de un autor.
Deber diferenciar por lo menos tres definiciones de estilo y
precisar el marco terico a que corresponden.
2. BALLY, Charles
Qu estudia la estilstica segn este autor?
Por qu su estilstica es estilstica de la lengua?
3. CROCE, Benedetto y VOSSLER, Karl
Qu influencia tuvo el pensamiento esttico de Croce en algunos
tericos de la Estilstica?
Porqu esta influencia implica una lnea de estudio diferente a la
de Bally?
Qu importancia tuvo Vossler en los estudios de estilstica
literaria?
Vossler su concepcin del lenguaje.
Vossler su concepcin de la estlstica.
4. SPITZER, Leo.
Caracterice y ubique los trabajos de Spitzer.
Cmo define el estilo?
5. LA ESCUELA ESPAOLA
Cules son los principales aportes de Amado Alonso?
Cules son los de Dmaso Alonso?
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
6. GUIRAUD, Pierre
Caracterice su mtodo.
Establezca sus fuentes.
Qu influencia tuvo de Bachelard?
7. RIFATERRE, Michael
Establezca las diferencias y relaciones entre lingstica y estilstica.
Cules fueron sus discrepancias con Spitzer?
Caracterice su mtodo.
Qu importancia tiene el lector?
8. MARTINET, Andr
Por qu habla del estilo como elaboracin.?
9. LEVIN, Samuel
Ubique a este terico.
Recuerde algunas consideraciones sobre el lenguaje potico.
10. BARTHES, Roland.

Luego de leer el artculo Qu es la escritura? (ver bibliografa),
trate de contestar:
Qu entiende por estilo?
Qu diferencias claras presenta con otros tericos?
11. van DIJK, Teun.

Qu visin nos da este autor sobre la Estilstica en "Estructura y
funciones del discurso literario." (Ver su libro: Estructura y funciones
del discurso).
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

3. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Le recomendamos esta bibliografa para que usted tenga una visin general de la
evolucin de los estudios estilsticos y una aproximacin a conceptos bsicos de esta
unidad.
DE AGUIAR E SILVA, Vctor. 1997. Teora de la literatura. Editorial Gredos. Madrid.
Captulo XV : La estilstica.
GMEZ REDONDO, Fernando. 1996. La crtica literaria en el Siglo XX. Editorial EDAF.
Madrid. Captulos 5, 6 y 7.
HATZFELD, Helmut. 1975. Estudios estilsticos. Editorial Planeta. Barcelona. El primer
captulo.
YLLERA, Alicia. 1974. Estilstica, potica y semitica literaria. Editorial Alianza.
Madrid. El primer captulo La Estilstica y el Apndice.
MOUNIN, George. 1970 Claves para la lingstica. Editorial Anagrama. Barcelona. El
ltimo captulo: La estilstica.
WELLEK, Rene y WARREN, Austin. VARIAS EDICIONES. Teora Literaria. Editorial
Gredos. Madrid. Captulo XIV Estilo y Estilstica
A continuacin le indicamos los libros que ofrecen un tratamiento en mayor
profundidad para puntos especficos de la unidad.
BALLY, Charles VARIAS EDICIONES El lenguaje y la vida. Editorial Losada. Buenos
Aires. Captulo: Estilstica y lingstica general.
BARTHES, Roland. 1980 El grado cero en la escritura. Editorial Siglo XXI. Mxico.
Primer artculo: Qu es la escritura?.
ENKVIST, Spencer. 1976. Lingstica y estilo. Editorial Ctedra. Madrid.
GUIRAUD, Pierre. 1959. La Estilstica. Editorial Nova. Buenos Aires. El campo
estilstico del abismo en Baudelaire, en Tres enfoques de la literatura. 1971.
Editorial CEDAL. Buenos Aires.
Van DIJK, Teun. VARIAS EDICIONES. Estructura y funciones del discurso. Editorial
Siglo XXI. Conferencia 5 Estructura y funciones del discurso literario. Ver
subttulo "Potics, retrica y estilstica".
Al terminar el estudio de esta unidad se hace necesario leer lo que han escrito
algunos de los autores mencionados.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
III. SEGUNDA UNIDAD

ANLISIS DE ENFOQUES ESTILSTICOS DE DISTINTOS AUTORES
(UN MNIMO DE TRES)
1. CONTENIDO. INDICACIONES
Esta unidad est estrechamente
vinculada con la primera. La anterior
daba una visin general y ubicaba a los
principales tericos de la estilstica, pero
la comprensin cabal de una posicin
terica solo se logra a travs de la lectura
directa.
No conocemos un autor si no
leemos su obra, si no nos familiarizamos
con su discurso.
Hemos cambiado, en este caso, el
orden que presentan las unidades en el
programa oficial para que usted pase
inmediatamente de la informacin y
referencias a las teoras, a la lectura de

estas.
La eleccin de los autores a
estudiar es libre.
Es importante indicar, para el caso
de un terico que se haya dedicado a la
estilstica literaria, que adems de la
obligatoria lectura de un trabajo donde se
exponga su concepcin del estudio
estilstico, es necesario leer un segundo
trabajo del mismo autor en el que analice
un texto literario. Esta segunda lectura
tiene por finalidad que usted reconozca la
base terica que sustenta ese anlisis.
Por lo que hemos expresado, para el estudio en profundidad de un terico, le

recomendamos seguir los siguientes pasos:
2. Leer atentamente un texto terico
1. Ubicar al autor en el marco de
elegido donde este exponga su
referencias que nos ofrece la primera
concepcin de la estilstica.
unidad. Releer la informacin sobre el
autor en los manuales recomendados,
3. Realizar la lectura de un texto en que
como aproximacin al estudio de este.
el terico analice una obra literaria
(Ver bibliografa de la primera
unidad).
.
No siempre puede efectuarse el estudio de esta manera porque no todos los tericos de
la estilstica han realizado estudios de textos literarios. En estos casos se completar el
estudio con una segunda lectura donde se encuentren elementos tericos que se relacionen
con la primera.
La realidad impone otra limitacin, de algunos autores no hay suficientes
traducciones al castellano como para cumplir los pasos propuestos.
10
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

Proponemos, como ejemplo, el estudio de estos tres tericos: Dmaso Alonso, Amado
Alonso y Leo Spitzer. Los dos primeros por ser los padres de la escuela estilstica espaola;
Spitzer, por la importancia que tuvo en la evolucin de los estudios estilsticos y por
referencia ineludible, en muchos casos, para tericos posteriores. Pero el principal
fundamento de esta eleccin es que los tres le ofrecen la posibilidad de conocer estudios
estilsticos sobre creadores literarios que han escrito en castellano.
Para el estudio de estos tericos le indicamos las siguientes lecturas (no podemos
eludir ninguna de ellas).
1. ALONSO, Dmaso. VARIAS EDICIONES Poesa Espaola. Editorial Gredos.
Madrid.
Tercer conocimiento de la obra
Significado y significante. Resulta
potica. Tareas y limitaciones de la
imprescindible este captulo para la
estilstica. En este captulo, central
comprensin de otros. El autor
para nuestro estudio, da el autor su
advierte: todo anlisis en que se
concepcin de la estilstica y su
basa este libro exige una clara
mtodo.
comprensin
de
los
trminos
significante y significado en el
Lmites tericos de la estilstica.
valor con que lo empleamos aqu.
Expresa sus diferencias con Bally.
Completa su concepcin de la
estilstica.
2. ALONSO, Amado. VARIAS EDICIONES. Materia y Forma en Poesa. Editorial
Gredos. Madrid.
En estos artculos Amado Alonso
Carta a Alfonso Reyes sobre la
expone su concepcin de la Estilstica. El
Estilstica.
segundo es ms completo. Al final de este
La interpretacin estilstica de los
comenta un soneto de Quevedo.
textos literarios.
3. SPITZER, Leo. 1980 Estilo y Estructura en la Literatura Espaola. Editorial Crtica.
Grupo Editorial Grijalbo. Barcelona.
Desarrollo de un mtodo. Es la transcripcin de una conferencia que Spitzer
pronunci en Roma el ao de su muerte (1960). Presenta su concepcin del estudio de
la obra literaria y la evolucin de su mtodo.
Dos observaciones sintctico-estilsticas a las Coplas de Manrique. Estudia el
infinitivo sustantivado, y lo que llama el posesivo pattico en las Coplas.
Si le interesa en particular enriquecer sus conocimientos sobre Spitzer,
recomendamos el excelente trabajo de Jean Starobinski, La relacin Crtica, 1974,
Editorial Taurus, Madrid. Este libro contiene un extenso captulo sobre los estudios
de Spitzer desde la relacin psicoanlisis crtica literaria.1
1
Ubicacin en la biblioteca Nacional 12/79.158C.394872
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
11
2. GUA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO DE LA

SEGUNDA UNIDAD.
1. DMASO ALONSO:
Establezca las diferencias

con Bally
con Saussure
Cules son para el autor los grados de conocimiento de la obra literaria?
Indique cules son para el autor las tareas de la Estilstica.
Por qu la estilstica es una ciencia en deseo.?
Cul es la importancia que le da a la relacin significado-significante?
Ejemplifique.
Explique el concepto de forma externa y de forma interna.
Cul es la importancia de lo acstico estudiada en la gloga III de Garcilaso?
Ejemplifique.
2. AMADO ALONSO.
Qu es para el autor la Estilstica?
Cules son, segn l, los aportes y carencias de la Filologa?
Cul es el objeto de estudio estilstico?
Cmo supera la dicotoma materia-forma?
Qu es el sistema expresivo de un autor?
Caracterice el estudio sobre el soneto de Quevedo (Cerrar podr mis ojos la
postrera), como propio de la concepcin estilstica de Amado Alonso.
12
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

3. LEO SPITZER:
Cules son las fuentes de este autor?
Cules son los principales aportes del primer Spitzer?
A qu conclusiones lleg el autor, respecto a la creacin de neologismos, luego de
su estudio sobre Rabelais?
Qu aporta el estudio sobre los simbolistas?
A qu conclusiones llega Spitzer en su estudio sobre Philippe?
Qu toma el autor de Walzel?
Cules son sus conclusiones sobre Malherbe?
A qu llama crculo filolgico?
Por qu habla de mtodo estructural" al referirse a una segunda etapa en sus
trabajos?
Cul es su posicin frente a otras corrientes crticas del Siglo XX?
En qu etapa de los estudios sobre Spitzer ubica el trabajo sobre las Coplas de
Manrique?
Qu entiende por posesivo pattico?
Cul es la importancia del infinitivo sustantivado en las Coplas de Manrique?
Ahora nos encontramos en condiciones para pasar a un segundo grupo de

unidades temticas centradas en la teora del texto.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
13
IV. TERCERA UNIDAD
EL TEXTO: SU ANLISIS A TRAVS DE DIVERSAS CORRIENTES.

CARACTERSTICAS DEL TEXTO ORAL Y DEL TEXTO ESCRITO.
ELEMENTOS TEXTUALES Y PARATEXTUALES.
LA FIDELIDAD AL TEXTO Y LA LIBERTAD INTERPRETATIVA.
1. CONTENIDO
Qu es un texto?. El material
terico para responder esta pregunta es
muy rico y la manera de abordarlo est
determinada por la posicin terica de
cada autor.
Estamos nuevamente frente a un
trmino que ha sido objeto de diferentes
acepciones, por eso es necesario
precisar y seleccionar autores y libros
para que al estudiar el tema se
correspondan con los objetivos del
programa y con las necesidades de un
futuro profesor de Idioma espaol.
Es obvia la importancia de esta
unidad. Sin un estudio detenido de
algunas concepciones tericas y una
rigurosa precisin de trminos, sera
imposible el estudio de las unidades
siguientes y, en particular, el anlisis de
textos, esencial en nuestra asignatura,
pues careceramos de elementos
tericos.
14
En la primera y ms extensa
parte de esta unidad orientaremos el
estudio hacia un planteo terico del
texto (tanto oral como escrito) y hacia la
caracterizacin del texto artstico. Es
importante que al manejar el material
terico, tenga presente ejemplos de
textos literarios.
El texto, su estudio en diferentes
niveles, los contextos, los elementos
textuales y paratextuales, las diferencias
en el plano de la comunicacin entre el
texto oral y el texto escrito, son algunos
de los temas que nos convocan.
En el ltimo punto de la unidad
se plantea la relacin receptor-obra. Al
poner el acento en el lector debemos
atender a teoras que no se centran en lo
que comnmente entendemos como
estudios estilsticos.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

2. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA TEORA

DEL TEXTO Y DEL TEXTO ARTSTICO.
precisin, elementos bsicos que

se deben tener en cuenta a la
hora de abordar el estudio de un
texto
escrito.
En
varios
numerales
los
temas
se
ejemplifican con poemas en
italiano. Es importante que sepa
encontrar en poesa escrita en
castellano ejemplos adecuados.
Por ejemplo, para la sustancia
acstica y el uso icnico de la
sustancia,
le
proponemos
ilustrar con poemas de Csar
Vallejo, en especial Trilce. Le
aconsejamos
comenzar
el
estudio de esta unidad con este
captulo de Segre.
JAKOBSON, Romn. 1985. Ensayos

de lingstica general. Editorial
Planeta. Barcelona. Este libro es
imprescindible - aunque no es
especficamente una teora del
texto porque trabaja conceptos
tomados luego por otros autores.
No slo es necesario para esta
unidad, sino para otras del
programa. Le aconsejamos leer
el captulo Lingstica y
potica.
LOTMAN, Yuri. 1978. Estructura del
texto literario. Editorial ISTMO.
Madrid. Desde una perspectiva
postestructuralista
trata
la
interrelacin
texto-estructura
extratextual, el concepto de
texto, elementos y niveles del
texto artstico. Captulo 3:
Concepto de texto. Captulo 5:
Los principios constructivos del
texto. Captulo 6: Elementos y
niveles de la paradigmtica del
texto artstico.
SEGRE, Csare. 1985. Principios de
anlisis del texto literario.
Editorial Crtica. Barcelona. Es
imprescindible
que
lea
atentamente el Captulo II: El
texto. Aunque en su mayor
parte se refiere al texto literario,
trabaja con claridad, orden y
van DIJK, Teun. 1980 Estructura y

funciones del discurso. Editorial
Siglo XXI. Mxico. Es un
material ineludible. El libro est
constituido
por
cinco
conferencias. Le aconsejamos
leer atentamente las conferencias
nmeros 1, 2, 3 y 5.
van
DIJK, Teun. 1980. Texto y

contexto. Editorial Ctedra.
Madrid.
van DIJK, Teun. 1983 La ciencia del

texto. Editorial Paids. Buenos
Aires.
En los dos ltimos libros podr ampliar y profundizar el material del

primer libro recomendado de este autor.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
15
3. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL

ESTUDIO DE LA RELACIN LECTOR-OBRA.
ECO, Umberto. 1985. Apostillas a El nombre de la rosa. Editorial Lumen. Barcelona.

En la gua anterior2 la Profesora Myrtha Pez propona la lectura de este libro
porque sus reflexiones constituyen un aporte original sobre las relaciones del
escritor con el texto que ha creado y con lo que espera el lector.
ECO, Umberto. 1981. Lector in fbula. Editorial Lumen. Barcelona. El autor explica
los mecanismos que el lector ejecuta al enfrentarse al texto. Es importante la
nocin de lector modelo y el principio de cooperacin interpretativa,
FOKKEMA, D. W. IBSCH, Elrud. 1992. Teoras en la Literatura en el Siglo XX.
Editorial Ctedra. Madrid. Le recomendamos leer el Captulo V: La recepcin
de la literatura, en especial la parte subtitulada El lector implcito.
4. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL DISCURSO

DE T. van DIJK CONFERENCIAS I, II, III y en particular la
CONFERENCIA V.
Para este tema, luego que haya ledo con detenimiento la bibliografa que le
indicamos, le planteamos, en la pgina 33, actividades que constituirn un ejercicio de
evaluacin a distancia, que deber enviar en el perodo de la tutora telefnica.
Pasamos, en la unidad siguiente, a ampliar nuestra visin sobre enfoques

tericos del texto, con el conocimiento de los aportes que han realizado otras corrientes.
SE REFIERE A LA GUA DE ESTA ASIGNATURA QUE JUNTO CON OTRAS, SE EDITARON EN EL DEPARTAMENTO
DE EDUCACIN A DISTANCIA EN EL AO 1991
16
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

V.
CUARTA UNIDAD
PANORAMA HISTRICO DEL ANLISIS DE TEXTO:

RETRICA, HERMENUTICA, CRTICA LITERARIA,
ESTILSTICA Y CORRIENTES ACTUALES.
1. CONTENIDO Y ACLARACIONES.
Esta unidad tercera del
programa oficial tiene como objetivo
que ample su visin de las diferentes
vas para abordar el anlisis de textos.
Su
formulacin
implica
mltiples
caminos
de
anlisis
sustentados por distintas bases tericas
que en muchos casos provienen de
diversas disciplinas. Por eso, creemos
conveniente acotar el contenido de la
presente unidad temtica.
Deber conocer algunas teoras
que pueden enriquecer un anlisis como
el que exige nuestra asignatura.
Entendemos necesario el estudio de la
retrica, antecedente de la estilstica.
El conocimiento de algunas
teoras del Siglo XX es indispensable.
Entre ellas destacamos: formalismo
ruso,
estructuralismo
checo,
estructuralismo francs, semitica,
neorretrica. Deber ser capaz de
presentar cada una de estas corrientes,
sus principales aportes y ubicar a sus
principales representantes. Tambin
realizar por lo menos una lectura directa
de un trabajo de un terico sobre un
texto; no necesariamente debe tratarse
de un texto literario.
En un programa orientado
fundamentalmente al estudio de poemas
en verso, tenemos aqu un espacio para
conocer el anlisis sobre textos
narrativos, textos periodsticos, etc.

ESTUDIO DE ESTA UNIDAD
BARTHES, Roland. 1971. Crtica y
verdad. Editorial Siglo XXI.
Mxico. Brinda una reflexin
sobre
algunos
conceptos
preestablecidos en algunos
crticos literarios acadmicos
que el autor cuestiona con firmes
argumentos. En la segunda parte
da su visin sobre lo que
entiende que debe ser la crtica.
BLOCK de BEHAR, Lisa. 1984. Una

retrica del silencio. Editorial
Siglo XXI. Mxico. Importante
aporte sobre la base de la
actualizacin de la retrica y su
relacin
con
concepciones
contemporneas.
DUBOIS, Jean. 1987. Retrica

General.
Editorial
Paids.
Barcelona. La primera edicin
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
17
de esta obra (en francs) es de

1970. Obra que plasma la
elaboracin de los neorretricos
del Crculo de Lieja. Interesa en
particular la nueva clasificacin
de
figuras
(Metaplasma,
Metasema,
Metataxis,
Metalogismos). Este libro es
tambin de utilidad para el
estudio de la unidad quinta.
FOKKEMA, D. W. IBSCH, E. 1992.
Teoras de la literatura del
Siglo XX. Editorial Ctedra.
Madrid. Le sugerimos leer: el
Captulo II: Formalismo ruso,
estructuralismo
checo
y
semitica sovitica. Captulo
III: "El estructuralismo en
Francia, crtica narratolgica y
anlisis de textos".
GMEZ REDONDO, F. 1996. La
crtica literaria del Siglo XX.
Editorial
EDAF.
Madrid.
Presenta con mucha claridad las
corrientes de nuestro siglo. Lea
los captulos: 2 Formalismo
ruso, 3 El estructuralismo
checo, 12 El estructuralismo
francs, 16 Semitica, 17 La
neorretrica,
20
Conclusiones.
YLLERA, Alicia. 1974. Estilstica,
potica y semitica literaria.
Editorial Alianza. Madrid. La
lectura de todo el libro es
conveniente por ofrecer con
claridad la evolucin de algunas
corrientes del siglo.
SPANG, Kurt. 1979 Fundamentos de
retrica. Editorial EUNSA. Pamplona.
En la primera parte presenta un

panorama de la retrica clsica.
TACCA, Oscar. 1968. La historia
literaria.
Editorial
Gredos.
Madrid.
TODOROV, Tzvetan. (s/d) Literatura y
significacin. Editorial Planeta.
Barcelona. Lea uno de los
artculos que constituyen el
Apndice: Actualidad de la
Retrica.
VARIOS AUTORES. 1970. Anlisis
estructural
del
relato.
Comunicaciones N 8. Editorial
Tiempo
Contemporneo.
Argentina. Contiene artculos de
varios autores de orientacin
estructuralista
semitica.
Destacamos el trabajo de
Barthes, el de Greimas, el de
Bremond. En especial ofrece
inters el artculo de J.Gritti: Un
relato de prensa: los ltimos das
de un gran hombre,porque
brinda la posibilidad de conocer
un
anlisis
sobre
textos
periodsticos.
VARIOS
AUTORES.
1972.
Estructuralismo.
Editorial
Nueva Visin. Buenos Aires. Le
aconsejamos leer: Jakobson, R.
Y Levi-Strauss, C. Los gatos
de Charles Baudelaire. El
estudio del poema del escritor
francs es un ejemplo de
mtodos utilizados por esta
corriente.
Ud. ya tiene una ubicacin de autores que han abordado el estudio del texto desde una slida
base terica. Pasaremos a estudiar otro grupo de unidades temticas, que profundizan en
algunos elementos del texto.
18
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

VI. QUINTA UNIDAD
CONCEPTO DE FIGURA.
DISTINTAS CLASES DE DICCIN,
DE CONSTRUCCIN, DE PENSAMIENTO, TROPOS.
1. CONTENIDO
El contenido de esta unidad se
centra en un tema caracterizador de la
Retrica. La retrica clsica cataloga y
define figuras y tropos. La moderna
retrica retoma y rev las viejas
clasificaciones y formula nuevas. Un
ejemplo son los trabajos de Dubois y
otros en su Retrica General. (1970).
Desde otras concepciones tericas
se ha cuestionado el concepto de figura
que tradicionalmente se ha manejado.
En especial es tema de discusin la
concepcin de figura como desvo.
Este cuestionamiento es uno de los
temas de esta unidad.
Hay figuras que afectan el plano
fnico (la aliteracin, por ejemplo),
otras al morfosintctico (el quiasmo,
por ejemplo), otras al semntico (la
hiprbole es un ejemplo). Deber
reconocerlas y definirlas.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
Desde otras corrientes algunas

figuras han sido objeto de nuevas
definiciones. La concepcin terica de
un autor cambia la visin de algunas
figuras. Es muy interesante la discusin
terica sobre la metfora (considerada
un tropo para la Retrica). Este tema
debe ser material de esta unidad.
Tambin las diferentes visiones de la
metonimia.
Es importante tener en cuenta que
no slo encontramos figuras en la
lengua literaria; abundan en la lengua
comn y en la coloquial. Piense en
frases
hechas,
refranes,
dichos
populares en los que se usan metforas
y otras figuras. Tenga tambin muy
presente el lenguaje publicitario a la
hora de buscar ejemplos.
Advertimos que al definir algunas
figuras (sobre todo las llamadas de
pensamiento) se debe hacer referencia a
la fuente de esta definicin; como
vimos, hay variantes segn los autores.
19
2.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL

COHEN, Jean. 1970. Estructura del

lenguaje
potico.
Editorial
Gredos. Madrid. Revisa el
tratamiento que la retrica ha
dado a las figuras. Explica la
metfora desde su concepcin
particular.
DUCROT, Oswald TODOROV,
Tzevetan.
1974
Diccionario
enciclopdico de las ciencias del
lenguaje. Editorial Siglo XXI. En
Los conceptos descriptivos,
Figura
plantea
el
cuestionamiento al concepto de
figura como desvo. Trata la
revisin
de
la
definicin
tradicional de metfora.
ECO, Umberto. 1977. Tratado de
Semitica General. Editorial
Lumen. Barcelona. En el captulo
titulado El trabajo retrico da su
visin sobre la metfora y la

metonimia.
KAYSER,
Wolfgang.
VARIAS
EDICIONES Interpretacin y
anlisis de la obra literaria.
Editorial Gredos. Madrid. Dedica
el Captulo IV al tema. Planteo
claro y con abundantes ejemplos.
Las formas lingsticas.
SPANG, Kurt. 1979. Fundamentos de
retrica.
Editorial
EUNSA.
Pamplona. Libro directamente
vinculado a la unidad temtica. En
la segunda parte trabaja las
figuras en el lenguaje de la
propaganda.
TODOROV,
Tzvetan.
1981.
Simbolismo e interpretacin.
Monte vila Editores. Caracas.
RESULTA TIL EL MANEJO DE ALGUNOS DICCIONARIOS.
LZARO CARRETER, Fernando.

1979. Diccionario de trminos
filolgicos. Editorial Gredos. Madrid.
SAINZ DE ROBLES, Federico. 1954.
Ensayo de un diccionario de
literatura. Editorial Aguilar. Madrid.
.
VARIOS. 1990. Diccionario de

trminos literarios. Editorial AKAL.
Madrid
En la unidad siguiente nos detendremos en los elementos fnicos.
20
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

VII. SEXTA UNIDAD

LAS ESTRUCTURAS SONORAS, APORTES DE LA
FONOESTILSTICA.
LOS ELEMENTOS FNICOS EN LA PROSA Y EN EL VERSO.
OTROS ELEMENTOS DIFERENCIADORES EN EL USO DEL
CDICO LINGSTICO.
1. CONTENIDO
Esta unidad debe ser estudiada
en relacin con la anterior y est
estrechamente vinculada a la siguiente.
Es objeto de estudio las

diferencias entre verso y prosa, y la
discusin terica sobre esta distincin.
El contenido de la misma es el
estudio de los elementos fnicos que
intervienen en el estilo.
Se hace necesaria, a esta altura

del programa, la lectura de obras que
constituyen una reflexin sobre el
lenguaje potico.
Cuando en la tercera unidad

estudiamos los niveles de texto, se
aludi a elementos del significante y a
elementos del significado. El tema que
nos convoca podemos entenderlo como
el estudio de algunos aspectos en el
plano del significante, sin olvidar que el
signo lingstico es una unidad.
Como motivo de reflexin, al

comenzar el estudio de este tema,
transcribimos una cita de un fragmento
de un texto de Paul Valery, que hace
Jean Cohen en El lenguaje de la poesa
(ver referencia bibliogrfica de esta
unidad).
Pero de qu se habla cuando se habla de Poesa? Me admira que no

haya ningn sector de nuestra curiosidad en que la observacin misma de las
cosas est ms descuidada... Qu se hace? Se trata del poema como si fuera
divisible (y como si debiera serlo) en un discurso de prosa que se basta y
subsiste por s mismo y, por otra parte, en un fragmento de una msica
particular, ms o menos prxima a la msica propiamente dicha... En cuanto al
discurso en prosa, se considera que se descompone por un lado en un
pequeo texto (que puede reducirse a veces a una sola palabra o al ttulo de la
obra) y, por otro lado, en una cantidad cualquiera de habla accesoria: adornos,
imgenes, figuras, eptetos.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
21
2.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL

En esta bibliografa usted encontrar indicada nuestra

sugerencia a propsito de lo que deber leer y algunos comentarios.
ALONSO, Amado. VARIAS EDICIONES
Materia y forma en poesa.
Editorial
Gredos.
Madrid.
Captulos: El ideal clsico de la
forma potica, El ritmo de la
prosa, La musicalidad de la
prosa de Valle Incln.
ALONSO, Amado. 1940. Poesa y
estilo de Pablo Neruda. Editorial
Losada. Buenos Aires. Captulo
IV: El ritmo, en especial
subttulos: El ritmo potico
libre, Ritmo en cadena, Ritmo
y sintaxis.
BARTHES, Roland. 1980. El grado
cero de la escritura. Editorial
Siglo XXI. Mxico. Lea el
artculo Existe una escritura
potica?, como base de reflexin
y cuestionamiento a otras
posturas.
COHEN, Jean. 1970. Estructura del
lenguaje
potico.
Editorial
Gredos. Madrid. Captulos: El
problema potico y Nivel
fnico: la versificacin. Este
ltimo captulo tambin es
importante para la unidad
sptima: La funcin potica.
COHEN,Jean. 1982. El lenguaje de la
poesa. Editorial Gredos. Madrid.
En la Introduccin plantea y
cuestiona algunas teoras que
intentan caracterizar los llamados
textos poticos. Trata el tema de
la poesa y la prosa desde su
particular visin. Expone las
bases tericas que desarrollar en
la obra. En el Captulo titulado
El texto, es importante el
22
subttulo
el
significante.
Tambin lo es el anlisis de
Spleen, de Baudelaire como
ejemplo de estudio de un texto
potico.
GENETTE,
Grard.
1972.
Estructuralismo.
Ediciones
Nuevo
Tiempo.
Buenos
Aires.(VARIOS AUTORES) En
este libro encontrar un trabajo
titulado:
lenguaje
potico,
potica del lenguaje. En l el
autor da su posicin sobre el tema
y hace referencia a los trabajos de
J.Cohen.
JAKOBSON, R. 1985. Ensayos de
lingstica general. Editorial
PlAneta. Barcelona. Este libro ya
ha
sido
destacado
como
imprescindible. Para esta unidad
sugerimos leer el captulo
Lingstica y potica.
KAYSER, W. VARIAS EDICIONES
Anlisis e interpretacin de la
obra literaria. (Editorial Gredos.
Madrid. Captulo VIII El
Ritmo. Estudia el ritmo literario;
el ritmo del verso; el ritmo de la
prosa, entre otros temas. Se trata
de una obra ya clsica, muy
completa. Puede resultar de
mucha utilidad.
PFEIFFER, J. 1951 La poesa. Editorial
F.C.E. Mxico. Le sugerimos leer:
Ritmo y Meloda.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

TINIANOV, I. 1972. El problema de la lengua potica. Editorial Siglo XXI. Mxico.

El objeto de anlisis de esta obra es el concepto concreto de verso (en cuanto se opone
a concepto de prosa) y las particularidades de la lengua potica, expresa el autor. Es
interesante la lectura de todo el libro. Se relaciona ms con esta unidad la primera parte
titulada El ritmo como factor constructivo del verso.
WELLEK, K. Y WARREN, A. VARIAS EDICIONES Teora literaria. Editorial
Gredos. Madrid. Captulo XIII: Eufona, ritmo y verso".
3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
1) En la segunda unidad ley el

estudio de Dmaso Alonso sobre la
gloga III de Garcilaso, le
sugerimos entonces, realizar esta
actividad
para
aplicar
los
conocimientos tericos a textos de
creadores literarios.
2) Si alguna cosa lamento es no
haber sido msico, afirm en una
entrevista el escritor Julio Cortzar.
En otra entrevista manifest:
Cuando escribo percibo el ritmo
de lo que estoy narrando, pero eso
viene dentro de una pulsin (.....).
Esto se nota sobre todo al final de
mis cuentos, el final es siempre una
frase larga o una acumulacin de
frases largas que tienen un ritmo
perceptible si se lee en alta voz.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
Seale los mltiples elementos del

plano fnico que estudian.
Qu relacin establece el autor entre
estos elementos y el plano conceptual.?
Lea el cuento de Cortzar que

transcribimos a continuacin y
relacinelo con estas afirmaciones del
autor.
Trate de aplicar los conocimientos
tericos sobre el ritmo en la prosa, que
ha adquirido en el estudio de esta
unidad, a este cuento.
23
24
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

CONTINUIDAD DE LOS PARQUES

Haba empezado a leer la novela
unos das antes. La abandon por negocios
urgentes, volvi a abrirla cuando regresaba en
tren a la finca; se dejaba interesar lentamente
por la trama, por el dibujo de los personajes.
Esa tarde, despus de escribir una carta a su
apoderado y discutir con el mayordomo una
cuestin de aparceras, volvi al libro en la
tranquilidad del estudio que miraba hacia el
parque de los robles. Arrellanado en su silln
favorito, de espaldas a la puerta que lo
hubiera molestado como una irritante
posibilidad de intrusiones, dej que su mano
izquierda acariciara una y otra vez el
terciopelo verde y se puso a leer los ltimos
captulos. Su memoria retena sin esfuerzo los
nombres y las imgenes de los protagonistas;
la ilusin novelesca lo gan casi enseguida.
Gozaba del placer casi perverso de irse
desgajando lnea a lnea de lo que lo rodeaba,
y sentir a la vez que su cabeza descansaba
cmodamente en el terciopelo del alto
respaldo, que los cigarrillos seguan al
alcance de la mano, que ms all de los
ventanales danzaba el aire del atardecer bajo
los robles. Palabra a palabra, absorbido por la
srdida disyuntiva de los hroes, dejndose ir
hacia las imgenes que se concertaban y
adquiran color y movimiento, fue testigo del
ltimo encuentro en la cabaa del monte.
Primero entraba la mujer, recelosa; ahora
llegaba el amante, lastimada la cara por el
chicotazo de una rama. Admirablemente
restaaba ella la sangre con sus besos, pero l
rechazaba las caricias, no haba venido para
repetir las ceremonias de una pasin secreta,
protegida por un mundo de hojas secas y
senderos furtivos. El pual se entibiaba
contra su pecho, y debajo
lata
la
libertad
agazapada. Un dilogo anhelante corra por

las pginas como un arroyo de serpientes, y
se senta que todo estaba decidido desde
siempre. Hasta esas caricias que enredaban el
cuerpo del amante como queriendo retenerlo
y disuadirlo, dibujaban abominablemente la
figura de otro cuerpo que era necesario
destruir. Nada haba sido olvidado; coartadas,
azares, posibles errores. A partir de esa hora
cada
instante
tena
su
empleo
minuciosamente atribuido. El doble repaso
despiadado se interrumpa apenas para que
una mano acariciara una mejilla. Empezaba a
anochecer.
Sin mirarse ya, atados rgidamente a
la tarea que los esperaba, se separaron de la
puerta de la cabaa. Ella deba seguir por la
senda que iba al norte. Desde la senda
opuesta l se volvi un instante para verla
correr con el pelo suelto. Corri a su vez,
parapetndose en los rboles y los setos, hasta
distinguir en la bruma malva del crepsculo
la alameda que llevaba a la casa. Los perros
no deban ladrar, y no ladraron. El
mayordomo no estara a esa hora, y no estaba.
Subi los tres peldaos del porche y entr.
Desde la sangre galopando en sus odos le
llegaban las palabras de la mujer: primero
una sala azul, despus una galera, una
escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas.
Nadie en la primera habitacin, nadie en la
segunda. La puerta del saln, y entonces el
pual en la mano, la luz en los ventanales, el
alto respaldo de un silln de terciopelo verde,
la cabeza del hombre en el silln leyendo una
novela."
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
Julio Cortzar
de Final del Juego
1956
25
VIII. SPTIMA UNIDAD

CARACTERSTICAS DEL VERSO ESPAOL:
MEDIDA, RITMO Y RIMA
ANLISIS DE ALGUNAS FORMAS TRADICIONALES
DE LA POESA ESPAOLA.
1. CONTENIDO
La versificacin es un conjunto de
fenmenos que definen la especificidad
del verso. Al estudiar los hechos de
versificacin, debemos pensar en el
metro, la rima y las formas fijas.
Deber conocer entonces, los
fundamentos de la mtrica espaola, la
medida de las slabas y la manera de
contarlas; distinguir las principales
formas de versos regulares y las
diferentes combinaciones mtricas; las

formas de composicin fija frecuentes en
la poesa espaola.
En esta unidad le aconsejamos que
al estudiar el material propuesto en la
bibliografa, maneje poemas en verso
escritos en castellano. Siempre se le
pedir que ejemplifique los casos que
plantee.
2. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL ESTUDIO

DE ESTA UNIDAD
BAEHR, Rudolf. 1970. Manual de versificacin espaola. Editorial Gredos. Madrid. Le

aconsejamos la atenta lectura de todo el libro.
DUCROT, Oswald TODOROV, Tzvetan. 1974. Diccionario enciclopdico de las
ciencias del lenguaje. Siglo XXI editores. Le sugerimos leer La versificacin en
Los conceptos metodolgicos.
KAYSER, Wolfgang. (AO) Interpretacin y anlisis de la obra literaria. Editorial
Gredos. Madrid. Lea el Captulo III: Conceptos fundamentales del verso.
26
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

3. GUA PARA EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD

Como gua para el estudio de esta unidad le planteamos a continuacin los puntos
temticos que tendr que profundizar y algunas actividades que deber realizar:
1. Qu entiende por versificacin.?

Estudie la evolucin de este concepto.
2. Qu entiende por verso.?

Estudie:
acentos, pies, perodos rtmicos.
pausas mtricas: pausa mayor, media
y menor.
el encabalgamiento.
la cesura.
3. Cmo medimos slabas en poesa.?

Estudie la sinrisis, la diresis; la sinalefa
y el hiato.
4. Qu entiende por rima?
Deber distinguir:
distintas clasificaciones de rimas.
El verso blanco.
El verso libre.
5. Distinga los versos que estn

compuestos por un nmero fijo de
slabas (bislabo, trislabo, tetraslabo,
etc.) y en especial el octoslabo, el
endecaslabo, el alejandrino.
6. Qu entendemos por combinacin

mtrica?
Atienda al romance y sus caractersticas.
El romancillo. La casida.
Qu entiende por estrofa?
Caracterice:
la estrofa de cuatro versos (la
redondilla, la cuarteta asonantada, la
seguidilla.)
el cuarteto, la quintilla, la sextilla, la
octava, la dcima.
La estrofa manriquea.
La copla (diferentes tipos).
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
27
7.
Qu entendemos por formas de composicin fija.?
Los casos por los que preguntamos no siempre tienen su origen en
la poesa castellana (el zjel es de origen rabe, el soneto, italiano)
pero s son muy frecuentes.
Qu es un zjel? Cmo est constituido?
Cmo caracteriza al villancico?
Qu es?:
-una glosa
-la silva. La silva clsica. La versin modernista de la silva.
-el madrigal clsico
-el soneto.
-el soneto alejandrino.
Ejemplifique todos los casos. Si bien es muy frecuente encontrar ejemplos de formas
de composicin fija en la tradicin potica y en autores clsicos de nuestra lengua, tambin
debemos ejemplificar con autores de nuestro siglo.
Ejemplos de soneto alejandrino encontramos en la poesa modernista de Rubn Daro;

de romance y romancillo en Federico Garca Lorca; de casida en Miguel Hernndez y
Federico Garca Lorca, etc.
Con las herramientas tericas que tenemos a esta altura del estudio del programa,
pasaremos a tratar de lograr uno de nuestros objetivos: analizar un texto.
28
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

IX. OCTAVA UNIDAD

LA LECTURA EXPLICADA COMO FORMA
DEL ANLISIS DIDCTICO DEL TEXTO
1. INDICACIONES
Es uno de los objetivos del curso
capacitar a los alumnos para realizar el
anlisis de un texto. Por esto, aquellos
alumnos que cursan de manera
reglamentada la asignatura, dedican, a
partir de la segunda mitad del ao lectivo,
el mayor nmero de clases a intentar
analizar, o por lo menos comentar, textos
literarios; el segundo parcial consiste en
el anlisis de un poema en verso.
forma de abordar un texto, tener una

comprensin cabal de este, y ejercitar la
capacidad de estudiarlo en sus diferentes
niveles.
Le aclaramos que la perspectiva
didctica de la explicacin de textos es
tarea del profesor de Didctica de la
especialidad; por eso, al tratar los
contenidos de esta unidad especificamos
que solo se ajustan parcialmente a la
formulacin que de esta se hace en el
programa. S, se corresponden claramente
con los objetivos de la asignatura
El propsito de esta gua, ya que

usted es un estudiante que debe cursar en
calidad de libre, es orientarlo sobre la
.
Las formas de encarar el comentario de un texto son muchas. Es por ello que no
daremos recetas, sino solo orientaciones.
Es importante, como ya lo hemos

manifestado en las unidades anteriores,
buscar siempre ejemplos en textos que
ejemplifiquen
las
teoras,
para
familiarizarnos con ellos. Pero un poema,
o un cuento, no puede verse en funcin de
la simple ejemplificacin de una postura
terica, sino como una unidad en s
Jams debe hacerse una parfrasis
misma, como un organismo autnomo,
del texto; evite decir lo mismo con otras
como un objeto esttico sobre el cual
palabras.
reflexionar.
Ahora intentaremos hacer un proceso inverso: tomaremos el texto literario como
centro de nuestro estudio y volcaremos en la lectura los conocimientos tericos que hemos
adquirido. Pasaremos de una primera lectura ingenua y placentera, a una lectura crtica.
Realizar este trayecto exige recorrer varios planos sin aislar ninguno de ellos
con gran claridad en el manejo de los elementos tericos
El anlisis debe tener, como es
obvio, una perspectiva estilstica.
Dejaremos de lado explicaciones de tipo
biogrfico, historicista, el subjetivismo
impresionista, etc.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
29
Los textos que eligir para analizar

debern estar escritos en castellano. No
pueden ser traducciones. Uno de los
aspectos bsicos de nuestro estudio es la
forma peculiar en que el autor emplea la
lengua.
Podemos, como primer paso,

releer el captulo indicado del libro de
Segre (vea la bibliografa para la tercera
unidad) y tratar de organizar un
comentario que tenga en cuenta puntos
especficos all tratados: tipo de texto, la
estructura (externa e interna), los niveles,
plano de la expresin, plano del
contenido, lo acstico, lo icnico, etc.;
aunque no sera suficiente para el estudio
de un objeto plurisignificativo como es el
texto literario.
Le aconsejamos el estudio de
poemas escritos en verso porque el
material terico que contienen, en su
mayora, las otras unidades, estn
orientados hacia el estudio de ellos es
claro el caso de la unidad sptima.
Lzaro Carreter y Correa Caldern (ver la bibliografa que le recomendamos para
esta unidad) proponen un orden para la explicacin de un texto literario:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lectura atenta del texto.

Localizacin.
Determinacin del tema.
Determinacin de la estructura.
Anlisis de la forma partiendo del tema.
Conclusin.
A estos puntos deberamos agregarle, por ejemplo, el estudio de elementos

paratextuales si se presentan como el ttulo, la dedicatoria, el epgrafe, etc.
Por otra parte, el plano simblico no debe obviarse en el estudio de un texto literario.
Barthes acusaba, en Crtica y verdad, a algunos crticos de padecer de asimbolia. No
solo lo que se dice es lo que importa, sino su alcance simblico.
Otro criterio a tener en cuenta es que el necesario y obligatorio estudio de la forma
no debe dejar de lado lo conceptual. Deber entonces, saber distinguir, por ejemplo, todas
las figuras que el texto presente, pero el comentario no puede ser un catlogo de ellas. Es
necesario saber en funcin de qu estn empleadas, su relacin con la materia del
poema. Recordemos, con Amado Alonso, que la materia tambin es formante; la forma
es forma de algo.
2. ESQUEMA DE UN PLAN DE ANLISIS.

I.H. Verdugo en Hacia el conocimiento del poema (vea la bibliografa), propone un
esquema de un plan general de anlisis que a continuacin transcribimos, no para
seguirlo rgidamente, sino para orientarnos. No es necesario que se detenga en todos los
aspectos, sino en aqullos para los que tenga elementos tericos slidos.
Esquema de un plan general de anlisis.
30
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

1.
Determinacin del problema: direccin y

perspectivas de enfoque, interpretacin e
integracin.
2.
Determinacin de unidades de diverso
orden, cuya oposicin desemboca en una
oposicin relevante de orden general, que se
proyecta como eje estructurante semntico
sintctico - , compositivo, simblico, mtico,
ideolgico; que se percibe como fuerza de gnesis
y tensin significativa, distinta de cada poema.
Los pasos subsiguientes quedan orientados por
ella, la que puede dar lugar a la formulacin de
pre-hiptesis e hiptesis; convirtindose en el
factor propulsor de las observaciones; de su
pertinencia y finalidad, y de su integracin en una
sntesis.
3.
Estudio de planos y niveles:

a)
Divisin del poema en frases a
nivel sintctico y a nivel semntico.
b)
Descripcin de las frases. Su
interrelacin
(oposiciones,
derivaciones,
indeterminaciones).
c)
Agrupacin
de
elementos
sintagmticos, paradigmtica y semnticamente
equivalentes (por posicin: comparables y
paralelos; y por naturaleza: fnica y
semnticamente).
d)
Anlisis de cada frase:
Estructura
sintagmtica,
posicional,
sintctica
y
morfolgica.
semntica,
prosdica.
e) Proyeccin comparativa de las formas
y estructuras con las establecidas por
el cdigo general, por el hbito y el
uso.
f) Divisin
de
las
frases
en
proposiciones:
antecedentes
y
consecuentes.
Jerarquas significativas.
4. Divisin
versificacin.
5.
6.
7.
en
el
plano
mtrico
de
Estructuras rtmicas y fnicas. Su relacin

con
las
categoras
morfolgicas.
Interrelaciones entre los diversos aspectos de
versificacin y mtrica.
Tensin o conflictos entre disposicin
sintctica, de versificacin y semntica.
Extraccin de consecuencias significativo estructurales.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
8.
Revisin de los caracteres de la sintaxis
frsica del poema con los de la norma general:
apartamientos, desplazamientos, ruptura de las formas
previsibles. Consecuencias significativas. Tensin
entre norma y uso potico.
9.
Complejo de relaciones que vinculan las
proposiciones.
10.
Funcin significativa de los elementos
morfolgicos.
Personas gramaticales
Personas con materia de contenido
Personas en el plano sintctico y entre
las funciones de la palabra.
Gnero, nmero, etc.
11.
Registros de la palabra y tipos de
discurso. Categorizacin de las modalidades de los
enunciados: expresivo conativos; referenciales,
poticos; declarativos, indicativos, interjectivos;
personales, valorativos, abstractos, figurados, directo,
indirecto, desplazamientos de sujeto y objeto,
especulativos, etc.
12. Relacin de las estructuras morfosintcticas con
las prosdicas:
Son redundantes o coincidentes: se recubren,
Son opuestas o contradictorias.
13.
Caracterizacin de los versos segn la
distribucin de rimas y segn los grupos sintcticos.
14.
lrico.
15.
Planos de la funcin potica y del lenguaje

Relaciones de inversin e integracin.
16.
Contigidad semntica y sintctica: causa
efecto, manifestante manifestado, antinomia,
desarrollo, centralizacin.
17.
Determinacin de la funcin lrica y del eje
estructural bsico.
18.
Tipos de oposiciones: mundo animal,
mundo humano; interior, exterior; presente, pasado,
futuro; dicha, desdicha; culturalidad, vulgaridad;
literaturidad; actitudes vitales y ticas; concepciones;
etc. Isotopas.
19.
Tipos de transformaciones.
20.
Interpretacin hermenutica, de significado
y de sentido.
21.
Proyeccin mtica y trascendente, social,
humana, prctica.
22.
Funcionalidad cultural
intertextualidad
infra y superestructura.
31
Ahora usted realizar la segunda evaluacin a distancia que lo

ayudar a comprobar el enriquecimiento de su capacidad para el anlisis de
texto.

ESTUDIO DE ESTA UNIDAD.
COHEN, Jean. 1982. El lenguaje de la

poesa. Editorial Gredos. Madrid.
Es conveniente que lea en el
Captulo V el texto, el estudio
sobre un poema de Baudelaire
(Spleen).
Si
bien
solo
trabajaremos con textos en
castellano, es un ejemplo de
estudio
de
relaciones
en
diferentes niveles. En el mismo
captulo el autor tambin trabaja
algunos aspectos del Llanto por
Ignacio Snchez Meja de
Federico Garca Lorca.
X.
VERDUGO, Iber. 1982. Hacia el

conocimiento
del
poema.
Editorial Hachette. Buenos Aires.
Libro muy importante para esta
unidad.
Propone
mtodos,
especifica conceptos y comenta
poemas: Trilce XXIII de Csar
Vallejo, El pjaro de Octavio
Paz, Yo y yo de Juan Ramn
Jimnez, Balandro de V.
Huidobro.
SOBRE EL EXAMEN
El examen consiste en dos pruebas:

una escrita y otra oral (complementarias).
Exige el conocimiento de las
unidades temticas del programa oficial
en su totalidad.
Antes de comenzar la prueba
escrita, deber presentar en hoja con su
nombre, los tericos y las lecturas que de
ellos realiz (segunda unidad). Tambin
qu textos (octava unidad) de creadores
32
LZARO CARRETER, F. CORREA

CALDERN, E. 1980. Cmo se
comenta un texto literario?
Editorial Ctedra. Madrid. Este es
un
libro
especficamente
relacionado con esta unidad.
literarios analiz. Deber analizar un

mnimo de cuatro.
Los textos literarios a analizar no
podrn ser traducciones, debern estar
escritos originalmente en castellano y
haber
sido
publicados.
Creemos
conveniente elegir poemas en verso, ya
que el material terico se orienta, en gran
parte, al estudio de ellos.
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33

1. LA PRUEBA ESCRITA.
Se propondrn tres temas; uno,
por lo menos, de ellos consistir en el
anlisis de un texto literario que usted
haya elegido. Al entregar la prueba
escrita, adjuntar una fotocopia del
texto que analiz.
De los tres temas propuestos
deber desarrollar dos, para lo que
dispondr de tres horas con opcin a
veinte minutos de prrroga.
Como ejemplo, transcribimos la

propuesta del ltimo examen (febrero
1999).
1. Qu es el estilo y qu entiende
por estilstica? Evolucin de los
estudios estilsticos.
2. Comente el poema ......(el tribunal
elige uno de los cuatro poemas que
el estudiante prepar para la
prueba).
3. Concepcin de la estilstica para
Amado Alonso.
Otra variante puede ser plantear,

como uno de los temas, un ejercicio
(versificacin, por ejemplo) sobre un
texto que el tribunal entregar al
comenzar el examen.
2. PRUEBA ORAL
El tribunal realizar preguntas
sobre cualquier punto del programa.
Puede tambin, proponer un texto al
estudiante para que ste distinga
elementos a estudiar; se tratar de un
texto que el alumno haya presentado o
uno elegido por el tribunal.
3. MATERIALES
El alumno deber tener a la vista,
en ambas pruebas, textos de creadores
literarios, ya sea para ejemplificar
temas tericos, o, para hacer el anlisis
de un texto. Si uno de los temas
propuestos fuera, por ejemplo, la
unidad VI, deber presentar un nmero
importante de ejemplos tomados de
textos literarios; lo mismo sucede en el
caso de la unidad V, o de la VII.
No podr, durante el examen,
tener en su poder ensayos, manuales,
comentarios de textos, etc.
BUENA SUERTE!
ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33
1. Explique el concepto de discurso y el concepto de texto en van Dijk

2. Qu entiende por coherencia lineal?
3. Qu entiende por coherencia global?.
4. Cul es para el autor la nocin de tema?
5. Explique los conceptos de macroestructura y microestructura semnticas.
Relacinelo con las preguntas 2 y 3.
6. A qu llama van Dijk macrorreglas?
7. Explique el concepto de superestructura.
El cuento sus categoras: ejemplifique a travs de la lectura de cuentos tradicionales.
8. Qu entiende por actos de habla? Cmo deben evaluarse?
9. Qu entiende por macroacto de habla?
10. Qu componentes debe tener una teora del discurso literario para van Dijk?
11. Qu niveles deben tenerse en cuenta para intentar articular una teora de estructuras
del discurso literario?
12. Cul es la influencia que tienen los factores socioculturales para determinar qu es
la literatura?
13. En qu consiste la nocin de marca?
14. Establezca la relacin entre operaciones retricas y marcas del discurso
literario.
15. El autor seala como ejemplo de adicin a nivel fonolgico, la repeticin. Busque
un ejemplo en poemas escritos en castellano. Le proponemos leer el conocido poema
de Federico Garca Lorca romance de la luna, luna.
16. A nivel sintctico el autor seala como ejemplo de adicin repetitiva el
paralelismo. Busque ejemplos en poesa escrita en castellano. Le sugerimos leer el
poema Masa de Csar Vallejo.
17. Transcriba un ejemplo de sustitucin a nivel sinttico en un discurso
literario. Lea atentamente el Soneto de Quevedo Represntase de lo
que se vive y cun nada parece lo que se vivi.
A.N.E.P.
CO.DI.CEN.
35
18. Ejemplifique con textos de autores pertenecientes a las vanguardias,

casos en los que no haya coherencia lineal, pero s coherencia global.
19. Qu interrogantes plantea van Dijk al abordar el discurso literario
desde un punto de vista pragmtico?
20. A qu llama actos de habla rituales?
21. Analice la comunicacin literaria y sus marcos contextuales. Qu
importancia tiene la educacin?
En la Biblioteca de su Instituto
encontrar el Anexo correspondiente a esta asignatura:
Manual de versificacin Espaola
de BAEHR, Rudolf
36
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
33


Estilistica y Analisis I

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GUA PARA EL EXAMEN

ESTILSTICA Y ANLISIS DEL TEXTO

ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN PBLICA

Prof. Jenny Barros

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

Prof. Carlos Jones Gaye

EQUIPO DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD IDIOMA ESPAOL

Primera edicin 1999.Segunda edicin 2000

Prof.: Mnica Buscarons

PROFESORA MNICA BUSCARONS

Con esta gua nos proponemos

formas segn la concepcin de cada

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

Unidades V, VI, VII. Estas

En la presentacin de cada unidad de la gua usted encontrar:

formulacin de la unidad segn el programa oficial.

En el caso de unidades muy extensas, hemos tomado, a modo de ejemplo, solo un

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROFESORA MNICA BUSCARONS

Deber estudiar diferentes tipos de obras:

INDICACIONES PARA LA REALIZACIN DE DOS EJERCICIOS DE

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

CARACTERIZACIN DEL ESTILO Y DE LA ESTILSTICA

usted tenga conocimiento de las

Son objetivos de esta unidad, que

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROFESORA MNICA BUSCARONS

2. GUA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO DE LA

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

10. BARTHES, Roland.

Qu entiende por estilo?

Qu diferencias claras presenta con otros tericos?

11. van DIJK, Teun.

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROFESORA MNICA BUSCARONS

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

III. SEGUNDA UNIDAD

referencias a las teoras, a la lectura de

Por lo que hemos expresado, para el estudio en profundidad de un terico, le

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROFESORA MNICA BUSCARONS

Ubicacin en la biblioteca Nacional 12/79.158C.394872

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

2. GUA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO DE LA

Establezca las diferencias

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROFESORA MNICA BUSCARONS

Ahora nos encontramos en condiciones para pasar a un segundo grupo de

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

IV. TERCERA UNIDAD

EL TEXTO: SU ANLISIS A TRAVS DE DIVERSAS CORRIENTES.

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROFESORA MNICA BUSCARONS

2. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA TEORA

precisin, elementos bsicos que

JAKOBSON, Romn. 1985. Ensayos

van DIJK, Teun. 1980 Estructura y

DIJK, Teun. 1980. Texto y

van DIJK, Teun. 1983 La ciencia del

En los dos ltimos libros podr ampliar y profundizar el material del

ESTILSTICA Y ANLISIS DE TEXTOS I.

3. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL

ECO, Umberto. 1985. Apostillas a El nombre de la rosa. Editorial Lumen. Barcelona.

4. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL DISCURSO