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Escala de Madurez Social Vineland PDF
Escala de Madurez Social Vineland PDF
Escuela de Psicologa
MATERIAL DE APOYO
INTRODUCCIN
Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera formulacin apareci en 1935.
Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca la utilidad de la Escala, dando a
conocer resultados experimentales preliminares.
Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes
investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como un medio de conocer
el grado de madurez social alcanzado por el sujeto.
La Adaptacin y Traduccin a Chile fue relaizada por la Psicloga: ADRIANA OTERO
QUIROZ
QUE MIDE. PARA QUE SIRVE
Los principios implicados en la construccin de esta Escala son semejantes a aquellos
empleados por Binet y Simon en su escala de medicin de la inteligencia.
Cada tem de la escala se considera como representativa de un crecimiento general en la
responsabilidad social, que se expresa en alguna realizacin como expresin de responsabilidad.
Por consiguiente, el valor de los tems debe ser determinado principalmente en la medida en que
reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a s mismo.
Los tems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y representan
una maduracin progresiva en cuanto a: ayudarse, dirigirse, locomocin, ocupacin,
comunicacin y relacin social. Esta maduracin de la independencia social puede ser
considerado como una medida del desarrollo progresivo en la competencia social.
La Escala proporciona:
a)
Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o
cambios de crecimiento.
b)
Una medida de diferencias individuales. En caso de desviacin extrema que pueden ser
significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil,
colocacin familiar, etc.
c)
d)
e)
Es tambin, adecuada en orientaciones, educacin y tratamiento del nio, ya que del estudio
analtico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar
aquellos aspectos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado
especialmente.
Por ltimo sirve para ver hasta que punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por
restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreproteccin de los
padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.
LA ESCALA
Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata de
evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar su denominacin:
Categoras:
A.V.
Auto-vestimenta
Ocupacin
A.A.G.
Auto-ayuda general
Locomocin
A.A.
Auto-alimentacin
Comunicacin
A.D.
Auto-direccin
Socializacin
La Escala consta de 117 tems que estn agrupados en grupos aos por orden de normas
promedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento
general en la responsabilidad social.
Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su
contenido.
INSTRUCC IONES GENERALES PARA SU APLICACION
Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar
algunos aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden
prctico. Los tems especficos tienden a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales
como autosuficiencia, actividades ocupacionales, comunicacin social y reflejan la liberacin
progresiva de la necesidad de ayuda o supervigilancia por parte de otros.
Las de definiciones de los tems que aparecen en el protocolo slo sirven para indicar la idea
central de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos
durante la entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem detenidamente, de
modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o no recibir crdito o qu clase de
crdito.
Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados (ver instrucciones detalladas
por categoras) estn agrupados en categoras de acuerdo con una mayor facilidad, ya que el
examinador puede apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno
de los aspectos principales de la competencia social.
Hay que tener presente que la Escala no es una Escala de clasificacin y los cmputos no deben
basarse en meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como
sean posible relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelan el modo y la
extensin en que realiza en forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la
falta de oportunidad u otras circunstancias limitadoras estn interfiriendo la realizacin efectiva
de uno o varios tems.
Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la
persona examinada, un pariente cercano (padre, madre, hermano) cuidador o un supervisor.
El sujeto examinador no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante acta
en su representacin.
I.
1.
El examinador empezar por aportar en el protocolo todos los datos necesarios del sujeto
para su identificacin:
Nombre, fecha de nacimiento, edad (expresada en aos y meses) en el momento de la
aplicacin de la prueba, sexo, escolaridad; ocupacin o trabajo que desempea y los
aos de experiencia en su trabajo.
En el rubro Evaluacin Intelectual deber colocarse el nombre de la Prueba aplicada, la
Edad Mental obtenida en ella y el C.I. obtenido.
El protocolo incluye, adems, datos relativos a la ocupacin actual de los padres y la
escolaridad de cada uno de ellos con el fin de obtener una idea aproximada del ambiente
social y cultural en que se desenvuelve el sujeto.
Deber colocarse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos
a aplicarla, el perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser un ndice valioso para
apreciar el desarrollo social alcanzado durante ese intervalo.
Contina un espacio dedicado a Observaciones, en el cual se anotarn los datos de
inters que el examinador estime importantes durante la administracin de la Escala, ya
sean obtenidos a travs de la persona informante o del propio sujeto.
La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los da tos referentes a la
computacin de la Escala.
As, se anotar el puntaje bsico obtenido por el sujeto, el puntaje adicional y el puntaje
total de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes (ver computacin) se
anotar la edad equivalente, expresada en aos y meses, que se denomina Edad Social.
2.
Despus de obtenidos los datos anteriores, el examinador tiene una idea general de la
habilidad del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y, evaluando
presuntivamente su edad social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del cmputo
final que se espera segn sea la edad cronolgica del sujeto.
3.
El examinador debe anotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las
preguntas detalladas hasta estar en condiciones computar el tem totalmente y slo
cuando el examinador tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle
el crdito que estime necesario. Debern agotarse los tems de cada categora hasta estar
plenamente seguro de la incapacidad del sujeto en lo que se refiere a cada categora.
4.
El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos aos, adoptando el mismo
criterio que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de
acuerdo a las informaciones obtenidas por el informante y que le permitan no desviar el
tema tratado aprovechando de este modo para evaluar varios tems.
Este argumento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar en emplear el
orden que le pueda parecer ms prctico.
No hay que preguntar si el sujeto puede hacer esto o aquello, sino preguntar si lo hace
accidental o habitualmente.
Bajo condiciones favorables la Escala puede ser usada con el sujeto de examen actuando como
su propio informante, en tal caso ser necesario controlar algunos tems, revisndolos a travs
de un informante y comparando los resultados.
II.
COMPUTACION
Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es
capaz de realizar el sujeto.
1.
2.
(+E) Se computa as a los tems que el sujeto no realiza en el momento del examen
debido a restricciones especiales o a falta de oportunidad, pero que realizaba en forma
exitosa cuando la oportunidad se daba. Tales cmputos reciben crdito total.
Se permite el crdito del cmputo en aquellas realizaciones previas que han sido
interferidas temporalmente por mala salud, o por otras circunstancias crticas especiales.
No se dar crdito a aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con xito, pero cuya
ejecucin realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a senectud,
lesiones mentales relativamente o lesiones fsicas.
No se dar crdito cuando ha debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias
desfavorables ya experimentas en ausencia de tales restricciones.
3.
Este sistema de acreditar cmputos + S.O. es una manera de evitar que se evale
negativamente a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que
supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos
inconvenientes,
En la mayora de los casos, el cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo
total.
Hay que tener cuidado al administrar stos cmputos, de tener la precaucin de
estudiarlos detenidamente y no confundir las limitaciones con falta de madurez, ya que
no hay que olvidar que el propsito de la Escala es medir la extensin que la persona
domina progresivamente su ambienteEs de importancia fundamental que el examinador comprenda clara mente hasta que
punto esa limitacin o falta de oportunidad social de la persona examinada,
4.
(+-) Se computa ms-menos aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no
siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de
transicin, o sea que e1 sujeto est aprendiendo a realizarlos.
Se encuentran sujetos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en forma
rpida a realizar un tem dado, pero que por varias razones prefieren no hacerlo,
especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de sobre proteccin o
dependencia.
En estos casos el examinador deber decidir si el tem recibir crdito total como una
capacidad genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es slo ocasional. En el primer
caso recibir el tem total y en el segundo, medio crdito.
Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto
se debe realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad o si la ayuda
oculta verdaderamente una incapacidad para ejecutar o realizar lo que se solicita.
5.
(-) Se computa menos (-) aquellos tems en los cuales la persona examinada no ha tenido
ningn xito y cuando ha ocurrido raramente no debe tomarse en cuenta. Tambin puede
ocurrir que se haya visto obligado a realizar un tem, stos no recibirn crdito.
Un registro que se considere completo debe, por lo tanto, tener dos cmputos menos
continuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de aplicacin.
6.
(-C.0.) Se computa Menos con Oportunidad aquellos tems en los cuales se advierten
restricciones especiales, no a la falta de oportunidad, pues aunque se le diese sta al
sujeto, se presume que no podra ser cumplida por l.
Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero sirven para indicar que la
incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa.
( +) Los tems computados como positivos reciben crdito total, o sea, un punto.
2.
3.
(+ S.O.)
a) Los tems computados como Ms sin Oportunidad recibirn crdito total cuando estn
ubicados dentro de una extensin de cmputos positivos.
b) Reciben medio crdito (1/2) cuando quedan ubicados entre cmputos positivos y
cmputos negativos, o sea, que caen dentro de la clase intermedia.
Tambin recibir medio crdito cuando sea el ltimo de los cmputos positivos
continuados o cuando precede inmediatamente a los cmputos menos.
c) No recibir crdito cuando est dentro de una extensin de cmputos menos.
4.
(+ -)(Ms-Menos) Estos tems se computan con medio crdito, Dos medio crditos se
computan como un tem total.
5.
6.
(-C.O.) (Menos Con Oportunidad) No reciben crdito y es computado en esta forma slo
para tener una idea aproximada de la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la
madurez social.
COMPUTO TOTAL
La suma de todos los tems positivos continuados se considera como Cmputo Bsico de la
Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Bsico.
(No debe olvidarse que dos medios crditos se cuentan como uno. y 1/4 - I).
Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma representa el Cmputo Total de la
Escala.
Este cmputo total debe convertirse a cmputo edad por interpolacin, de acuerdo al cmputo
ao en la hoja de registro.
Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para representar un cmputo bruto
total. El total expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de fraccin ao lo
ms cercano al primer decimal.
As por ejemplo, un cmputo de 61 significa el cmputo tope del ao V-VI, que puede ser 5,99
o 6,0.
Un cmputo de 62 significara 1/4 de ao pasado el VI, que es 6,25 o 6,3 meses.
Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un ao pasado VII que es 7,9 meses.
Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o sea, 11,67 o tambin 11,7 o tambin
11,7 meses
Ejemplos: Supongamos que un nio ha tenido los siguientes resultados:
Puntaje Bsico
53
Puntaje Adicional
Puntaje Total
9
62
1. Se buscar el tem N62 de la Escala y se anotar el grupo ao al cual pertenece. En este caso
al grupo VI-VII.
2. Este grupo ao consta de cuatro tems en total, el sujeto pasa el primer tem, por lo tanto, el
cmputo equivale a 1/4 del ao pasado VI. Como se ha tomado el ao como un valor de 100, el
Clculo es el siguiente:
1/4 de 100= 25%
3. Por regla de 3 se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido:
K - 25 x12 = 3 meses
100
4. Este resultado se agrega al grupo ao en el cual el nio qued ubicado. En este caso equivale
a una Edad de 6 aos 3 meses.
Para obtener el cmputo de aquellos tems colocados en un grupo ao cuyo intervalo representa
ms de un ao, se deber hacer el clculo proporcional.
Si el grupo ao contempla 3 aos, los meses obtenidos se multiplicarn por 3; si el grupo ao
contempla 2 aos, los meses se multiplicarn por 2, etc...(1).
OTRAS OBSERVACIONES
Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficientes Social. El procedimiento ms
simple es dividir la edad Social del sujeto por la edad Cronolgica y
sacar el decimal o
coeficiente social (C.S.).
Este es el mismo procedimiento que se emplea convertir los cmputos de edad mental de Binet
en cuociente de inteligencia.
Se consideran los 25 aos de edad cronolgica como el divisor ms alto para calcular el
coeficiente.
En general, las circunstancias excepcionales deben ser registradas bajo Observaciones y
consultadas en la interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser
tan objetivos como sea posible.
(1) Al final de este folleto, encontrar Ud. una lista en la cual estn incluidas los puntajes que
contempla la Escala y al lado de cada uno de ellos la Edad Social que le corresponde a ese
puntaje de modo que Ud. slo deber calcular el Puntaje Bsico, agregar el Puntaje Adicional y
el Puntaje Total obtenido lo consultar en la lista, el lado de la cual encontrar la Edad Social
correspondiente a ese puntaje.
Sostiene la Cabeza
Sostiene la cabeza voluntariamente (sin ayuda) con el tronco erecto por un perodo
definido (alrededor de un minuto). Lo ms importante es que no necesita ayuda.
3.
5.
6.
8.
9.
Se yergue
Se pone de pie sostenindose hacia arriba. Se mantiene por un minuto o ms.
13.
15.
Se para solo
Se para solo en una superficie plana, sin sostenerse de una persona u objeto, por perodo
definido (alrededor de un minuto). Se puede balancear un poco y puede que se ayude
con movimientos de los pies, pero mantiene esta posicin erecta por lo menos un
minuto.
23.
26.
35.
Pide ir al toilet
Mediante gestos o palabras expresa su deseo de ir al bao. Rara vez durante el da tiene
accidentes de sta naturaleza. No se le pide que se atienda solo en el bao, sino que haga
notar sus necesidades.
41.
51.
66.
16.
No saliva
Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentn no requieren
constante limpieza, a excepcin de cuando come. No usa babero.
20.
Mastica el alimento
Mastica los alimentos slidos o semilquidos antes de tragarlos.
25.
28.
30.
33.
Desenvuelve dulces
Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que le sugiera o recuerde, antes de
comrselos. Este tem incluye pelar pltanos y rechazar los cuescos.
38.
39.
62.
67.
75.
37.
40.
42.
47.
50.
52.
54.
64.
65.
70.
74.
86.
LOCOMOCION (L)
Item
12.
18.
29.
32.
45.
53.
61.
Va solo al colegio
Va solo al colegio u otros lugares familiares fuera del vecindario inmediato. Tambin
puede ir con amigos pero nadie est directamente a cargo de l. Cruzar la calle.
77.
92.
96.
19.
22.
Traslada Objetos
Mueve, traslada o mueve a colocar objetos siguiendo un propsito, arregla los objetos de
acuerdo a un modelo u orden. La actividad puede ser iniciada por el nio o sugerida por
el adulto, pero no requiere supervisin continuada o ayuda adulta.
24.
36.
43.
48.
55.
57.
71.
72.
80.
82.
89.
98.
106.
107.
108.
Sistematiza su trabajo
Trabaja por iniciativa propia de acuerdo a un sistema para llegar a un uso ms efectivo
de habilidades y oportunidades. Hace programas de trabajo para seguir en casos de
emergencia con criterio a la creciente cantidad, calidad y variedad del trabajo. Usa
nuevos mtodos y proyectos para incrementar la efectividad en el trabajo.
111.
113.
114.
116.
COMUNICACION (C)
tem
1.
Gorgea, sonre
Vocaliza en forma inarticulada a travs de un balbuceo o murmullo. Gorgea
espontneamente o se arrulla con evidente animacin y satisfaccin. Re
espontneamente o cuando se le estimula.
10.
17.
31.
34.
44.
Relata experiencias
Da simples resmenes de experiencias o cuenta historias (sin ayuda), su contenido es
coherente y con pocos detalles. El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan
importantes como la continuidad del pensamiento del relato.
58.
63.
73.
78.
79.
81.
84.
90.
91.
76.
83.
87.
93.
94.
95.
97.
99.
100.
101.
102.
105.
112.
Preguntas detalladas
4.
14.
participa activamente para atraer la atencin. La respuesta a sus esfuerzos le puede ser
proporcionada por un familiar y otras personas conocidas para l.
27.
46.
49.
56.
59.
68.
69.
85.
88.
103.
104.
109.
Inspira confianza
Tiene confianza en si mismo en periodos de tensin o necesidad, es til en las
emergencias. Se le consulta en materias que requieren de un lder o de un juicio. Tiene
un puesto que requiere confianza social.
110.
115.
117.
E. Social
0,06
0,09
0,12
0,15
0,18
0,21
0,24
0,26
0,30
0,32
0,35
0,38
0,41
0,44
0,47
0,50
0,58
0,56
0,59
0,62
0,65
0,68
0,71
0,74
0,77
0,79
0,83
0,85
0,89
0,91
0,94
0,97
100
102
106
109
112
115
Puntaje
20,0
20,5
21,0
21,5
22,0
22,5
23,0
23,5
24,0
24,5
25,0
25,5
26,0
26,5
27,0
27,5
28,0
28,5
29,0
29,5
30,0
30,5
31,0
31,5
32,0
32,5
33,0
33,5
34,0
34,5
35,0
35,5
36,0
36,5
37,0
37,5
38,0
E.Social
1,13
1,21
1,24
1,20
1,30
1,32
1,35
1,38
1,41
1,44
1,47
1,50
1,53
1,56
1,59
1,62
1,65
1,68
1,71
1,74
1,77
1,79
1,83
1,85
1,89
1,91
1,99
1,97
2,00
2,05
2,12
2,2
2,2
2,3
2,3
2,4
2,4
Puntaje
38,5
39,0
39,5
40,0
40,5
41,0
41,5
42,0
42,5
43,0
43,5
44,0
44,5
45,0
45,5
46,0
46,5
47,0
47,5
48,0
48,5
49,0
49,5
50,0
50,5
51,0
51,5
52,0
52,5
53,0
53,5
54,0
54,5
55,0
55,5
56,0
56,5
57,0
E. Social
2,5
2,5
2,6
2,6
2,7
2,7
2,8
2,8
2,9
2,9
3,0
3,0
3,1
3,1
3,3
3,3
3,4
3,5
3,6
3,7
3,8
3,8
3,9
4,0
4,1
4,2
4,3
4,3
4,4
4,5
4,6
4,7
4,8
4,8
4,9
5,0
5,1
5,2
Puntaje
57,5
58,0
58,5
59,0
59,5
60,0
60,5
61,0
61,5
62,0
62,5
63,0
63,5
64,0
64,5
65,0
65,5
66,0
66,5
67,0
67,5
68,0
68,5
69,0
69,5
70,0
70,5
71,0
71,5
72,0
72,5
73,0
73,5
E. Social
5,3
5,4
5,5
5,6
5,7
5,8
5,9
6,0
6,1
6,3
6,4
6,5
6,6
6,8
6,9
7,0
7,1
7,2
7,3
7,4
7,5
7,6
7,7
7,8
7,9
8,0
8,1
8,3
8,4
8,5
8,6
8,8
8,9
Puntaje
74,0
74,5
75,0
75,5
76,0
76,5
77,0
77,5
78,0
78,5
79,0
79,5
80,0
80,5
81,0
81,5
82,0
82,5
83,0
83,5
84,0
84,5
85,0
85,5
86,0
86,5
87,0
87,5
88,0
88,5
89,0
89,5
90,0
E.Social
9,0
9,2
9,3
9,5
9,7
9,8
10,0
10,1
10,3
10,4
10,5
10,0
10,8
10,9
11,0
11,2
11,3
11,5
11,7
11,8
12,0
12,3
12,6
12,9
13,2
13,5
13,8
14,1
14,4
14,7
15,0
15,3
15,5
Puntaje
90,5
91,0
91,5
92,0
92,5
93,0
93,5
94,0
94,5
95,0
95,5
96,0
96,5
97,0
97,5
98,0
98,5
99,0
99,5
100,0
100,5
101,0
101,5
102,0
103,0
104,0
105,0
106,0
107,0
108,0
109,0
110,0
E. Social
15,8
16,0
16,3
16,5
16,8
17,0
17,3
17,5
17,8
18,0
18,2
18,3
18,5
18,7
18,8
19,0
19,2
19,3
19,5
19,7
19,8
20,0
20,8
21,0
22,0
23,0
24,0
25,0
26,0
27,0
28,0
29,0
PROTOCOLO
I. IDENTIFICACIN:
NOMBRE: ________________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: __________________________________________________
EDAD (expresada en aos y meses): ____________________________________________
SEXO: ____________________
ESCOLARIDAD: ___________________________________________________________
PERSONA QUE INFORMA: __________________________________________________
OCUPACIN: ______________________________________________________________
AOS DE EXPERIENCIA EN SU TRABAJO: ___________________________________
ITEMS
CATEGORIAS
___________
Gorjea sonre.
___________
A.A.G.
Sostiene la cabeza
___________
A.A.G.
___________
S.
___________
A.A.G.
___________
A.A.G.
___________
O.
___________
A.A.G.
___________
A.A.G.
Se yergue
___________
10
C.
___________
11
A.A.
___________
12
L.
___________
13
A.A.G.
___________
14
S.
___________
15
A.A.G.
Se para solo
___________
16
A.A.
No saliva
___________
17
C.
I II
___________
18
L.
___________
19
O.
___________
20
A.A.
Mastica el alimento
___________
21
A.V.
___________
22
O.
Traslada objetos
___________
23
A.A.G.
___________
24
O.
___________
25
A.A.
___________
26
A.A.G.
___________
27
S.
___________
28
A.A.
___________
29
L.
___________
30
A.A.
___________
31
C.
___________
32
L.
___________
33
A.A.
Desenvuelve dulces
___________
34
C.
___________
35
A.A.G.
Pide ir al Toilet
___________
36
O.
___________
37
A.V.
___________
38
A.V.
___________
39
A.A.
___________
40
A.V.
___________
41
A.A.G.
___________
42
A.V.
___________
43
O.
___________
44
C.
Relata experiencias
III IV
___________
45
L.
___________
46
S.
___________
47
A.V.
___________
48
O.
___________
49
S.
___________
50
A.V.
___________
51
A.A.G.
___________
52
A.V.
___________
53
L.
___________
54
A.V.
___________
55
O.
___________
56
S.
___________
57
O.
___________
58
C.
___________
59
A.D.
___________
60
S.
___________
61
L.
Va solo al colegio
VI VII
___________
62
A.A
___________
63
C.
___________
64
A.V.
___________
65
A.V.
VII VIII
___________
66
A.A.G.
___________
67
A.A.
___________
68
S.
___________
69
S.
___________
70
A.V.
___________
71
O.
___________
72
O.
___________
73
C.
___________
74
A.V.
___________
75
A.A.
___________
76
A.D.
___________
77
L.
___________
78
C.
___________
79
C.
___________
80
O.
___________
81
C.
___________
82
O.
___________
83
A.D.
___________
84
C.
XII XV
___________
85
S.
___________
86
A.V.
___________
87
A.D.
___________
88
S.
___________
89
O.
XV XVIII
___________
90
C.
___________
91
C.
___________
92
L.
___________
93
A.D.
___________
94
A.D.
___________
95
A.D.
XVIII XX
___________
96
L.
___________
97
A.D.
___________
98
O.
___________
99
A.D.
___________
100
A.D.
___________
101
A.D.
XX XXV
___________
102
A.D.
___________
103
S.
___________
104
S.
___________
105
A.D.
XXV -
___________
106
O.
___________
107
O.
___________
108
O.
Sistematiza su trabajo
___________
109
S.
Inspira confianza
___________
110
S.
___________
111
O.
___________
112
A.D.
___________
113
O.
___________
114
O.
___________
115
S.
___________
116
O.
___________
117
S.