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Historia Del CAS
Historia Del CAS
Antropologa
Social de la
BUAP:
Continuidades
y Rupturas
1979-2005
Ernesto Licona Valencia, Alejandra Gmez
Espinosa, Mauricio List Reyes, Lus Arturo
Jimnez
Medina,
Rosalba
Ramrez
Rodrguez,
Rodolfo
Garca
Cuevas,
Francisco Castro Prez, Manlio Barbosa
Cano.
Septiembre de 2008
ndice
Presentacin
Conclusiones.
Presentacin
Este esfuerzo de revisin histrica del CAS nace a partir del proyecto nacional
de investigacin Antropologa de la Antropologa coordinado por Esteban Krotz
y generado a su vez en el seno de la REDMIFA (Red Mexicana de Instituciones
Formadoras de Antroplogos) que abre al fin, un espacio para la discusin
colegiada sobre la disciplina antropolgica, y sobre los problemas polticos y
gremiales de quienes ejercemos esta profesin.
Los jesuitas llegaron a la Nueva Espaa en 1572 y establecieron en 1573 su primer colegio en la ciudad
de Mxico; cinco aos ms tarde abri sus puertas en la Puebla de los ngeles el Colegio del Espritu
Santo, que fue la gnesis de la hoy BUAP. Al salir los jesuitas de Puebla, el Seminario Palafoxiano cubri
parte de las necesidades educativas en la regin, a principios de 1790 vino la reapertura del antiguo
Colegio del Espritu Santo con el nombre de Real Colegio Carolino, en honor de Carlos III. El 25 de mayo
de 1825, el Congreso local acord que el mximo centro de estudios en la entidad se denominara Colegio
del Estado, nombre que conserv hasta 1937, cuando se transform en Universidad de Puebla. En 1956,
la Universidad de Puebla conquist su autonoma y fue nombrada Universidad Autnoma de Puebla.
Finalmente el 1 de abril de 1987, la 50 legislatura del Congreso del estado de Puebla la declara
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. (Manuel Lara y Parra, La Lucha Universitaria en Puebla,
1923-1965, ed. Gobierno del estado de Puebla/BUAP, 2002, Mxico).
Ibdem.
Las referencias al movimiento de Reforma Universitaria fueron tomadas de Humberto Sotelo Mendoza,
1972-1973 Puebla de los Demonio, ed. Gobierno del Estado de Puebla/BUAP, Mxico, 2002.
6
Universidad
Sergio
Flores,
integrante
del
partido
comunista.
llamada
Frente
Obrero,
Campesino,
Estudiantil,
Popular
Andrs Medina, En las cuatro esquinas, en el centro, ed. UNAM, Mxico, 2000
Guadalupe Escamilla Hurtado, La formacin contempornea de antroplogos sociales y etnlogos en
Mxico. Inventario de escuelas y facultades, en Boletn del Colegio de Etnlogos y Antroplogos Sociales
AC, No. 2 N.E., primavera-verano, 1999, pp.9-18.
8
Carlos Garca Mora, La antropologa en Mxico. Panorama histrico, publicada en 1987 y 1988 .
Andrs Medina, En las cuatro esquinas, en el centro, ed. UNAM, Mxico, 2000
10
10
Raymundo Garca Garca, Carmen Reyes Ugarte, Crisis de la educacin y cambio en la BUAP. De la
Universidad Democrtica, crtica y popular, a la Universidad del futuro, hoy, revista Tlamelaua, nm.
17/18, Mxico, 2001. pp. 142-158.
11
Ibd., p. 144
11
Ibd., p. 144
12
El
compromiso
social
como
sinnimo
de
una
13
verdadera
fueron
los
programas
estructurales
del
nuevo
modelo.
Las
En los dos periodos del rector Jos Doger (1990-1997) se sentaron las bases
para la modificacin de la Universidad. Se sustituy definitivamente el modelo
de Universidad Democrtica, Crtica y Popular por el de Excelencia Acadmica
con Compromiso Social. Como premio a la labor desarrollada por este rector, el
priismo poblano nombr a Jos Doger como presidente del rgano de
Fiscalizacin Superior del Congreso del Estado.
14
16
Raymundo Garca Garca, Carmen Reyes Ugarte, Crisis de la educacin y cambio en la BUAP. De la
Universidad Democrtica, crtica y popular, a la Universidad del futuro, hoy, revista Tlamelaua, nm.
17/18, Mxico, 2001. p 146.
15
16
20
17
eran:
Conurbacin
de
Manlio
Barbosa
Cano;
Situacin
23
18
Fue
as
que
con
28
estos
argumentos
polticos
caracterizaron
como
19
discutirla. Este dato nos condena a negar en toda su lnea lo que constituye el saber antropolgico? De
ningn modo. Lo que s corresponde abordar es una relectura crtica de ese saber desde la perspectiva
terica del marxismo. As, el marxismo deviene en la piedra de toque para el rescate de la tradicin
antropolgica y la construccin de una antropologa alternativa. Sera un lamentable error que, esta
perspectiva marxista en el trabajo antropolgico, se agote en una problemtica puramente
epistemolgica..el marxismo no lo ha dicho todo, pero, an as, me parece que es la teora social que
se nos presenta con mayor fecundidad para la investigacin de los fenmenos sociales. De ah que una
antropologa crtica tiene esperanzas de realizarse a partir de ese interjuego crtico entre la antropologa
29
y el marxismo
29
30
31
CAS, Revista Estudiantil del Colegio de Antropologa Social, UAP, ao 1, nm. 1, abril 1999.
20
A dos aos de su fundacin se llev a cabo el Primer Congreso del CAS (del
17 al 21 de agosto de 1981) que tuvo el objetivo de realizar un balance de las
actividades acadmicas y polticas del mismo, as se desprende de los
documentos consultados. Sobre la importancia del balance se dijo que el CAS:
32
CAS, Revista Estudiantil del Colegio de Antropologa Social, UAP, ao 1, nm. 1, abril 1999.
El discurso al que hacemos referencia, aparece en la documentacin consultada, como el inaugural
del CAS, versin encontrada con el testimonio de Manlio Barbosa Cano, as lo sealamos anteriormente,
que afirma que el Colegio ya haba iniciado sus actividades en el segundo semestre de 1979. Manlio
Barbosa ahonda diciendo:Aos despus un grupo de la Facultad, invit a Cazs a impartir una
conferencia en el CAS, y respondi que aceptaba mediante el pago de mil dlares; si fuese el fundador
del CAS no creo que le cobrara por una conferencia (correo electrnico 25 de agosto de 2008).
34
Cuaderno de Debate, nm. 13, UAP, 1985.
35
Cuadernos de Debate, nm. 4, UAP, 1982.
33
21
aquellos
que
afirmaron
que
el
CAS
no
haba
logrado
sexismo .
De esta manera, los resolutivos del Primer Congreso ratificaron los principios
de la Universidad Democrtica que encabez el Ing. Lus Rivera Terrazas en
esos aos como rector.
36
22
El plantear la antropologa del colegio como una antropologa desarrollada desde las concepciones del
materialismo histrico, permite discutir sobre la cuestin de la integracin nacional, as como el anlisis de
las dinmicas sociales a nivel nacional y regional. Tambin se propone el anlisis e investigacin entre
grupos minoritarios, como forma de contraposicin a la antropologa del Estado y la forma en que sta
40
Un elemento meritorio de los resolutivos del Tercer Foro, fue retomar del
primer plan de estudios, la idea de definir a la regin poblana como el rea de
estudio del CAS. Se logr un acuerdo de que las investigaciones de
estudiantes y profesores versaran sobre los estados de Puebla y Tlaxcala, as
como de las zonas colindantes con los estados de Mxico, Veracruz, Hidalgo,
Morelos y Guerrero. Investigaciones que tendrn como compromiso elaborar
39
40
23
una visin cientfica de la regin poblana, con base en la cual sea posible
ampliar las perspectivas democrticas de los grupos sociales explotados y
oprimidos41. Se propusieron cinco reas desde las cuales se coordinaran los
proyectos de investigacin, las cuales son las siguientes:
reas de docencia
a) rea de Temtica Antropolgica
b) rea de Materialismo Histrico
c) rea de Formaciones Sociales en Mxico
d) Cursos Complementarios
41
24
42
25
44
Cabe sealar que el Consejo Universitario Constituyente de la BUAP acord que para septiembre del
ao de 1992 se inaugurarn los cursos con nuevo plan de estudio, este hecho ocasion que las academias
entraran en discusiones para modificar los currculos en toda la Universidad.
26
27
consistieron
en
afianzar
los
conocimientos
tericos
28
Un punto de vista sobre el proceso de revisin curricular, Documento elaborado en el ao de 1992 por
Alejandra Gmez Espinosa, Ernesto Licona Valencia, Rubn Archiga Robles y Francisco Castro Prez
como colaborador.
29
propuesta de plan de
Fue en esta poca que se invito por primera vez a Lus Arturo Jimnez Medina para impartir el curso
de Antropologa Poltica, que resulto ser un xito. Despus Lus Arturo Jimnez se incorporo como
profesor-investigador de Tiempo Completo en el ao 2000.
47
Los antroplogos invitados fueron: Jaime Litvak, Luis Vzquez, Jos Del Val, Manuel Gndara, Jos
Arias, Javier Guerrero, Enrique Valencia y Eduardo Nivn.
30
haba
difundido.
Estas
tres
acciones
posicionaron
poltica
31
Este grupo estuvo integrado principalmente por Antonella Faguetti, Mara Eugenia DAubeterre y
Patricia Castaeda.
32
dominante debe analizarse en sentido antropolgico por lo que estamos de acuerdopuntualizamos que
en esos cursos se contemplen e integren tres niveles en la reconstruccin del pasado: lo econmico, lo
poltico y lo cultural. Pensados que hacia adelante, podamos ampliar lo referido a la vida cotidiana, lo
consuetudinario y el espritu de la poca, va estudios e investigaciones de la etnohistoria. En la columna
que denominamos clsicos de la Antropologa Mexicana, proponamos cuatro cursos, ahora proponemos
49
Antropologizar la vieja curricula fue la consigna que asumieron los dos grupos
de profesores(as) que presentaron dos propuestas de plan curricular. Iniciativas
con muchas similitudes en la investigacin, teoras antropolgicas, historia de
Mxico y temticas antropolgicas; as como en el ciclo introductorio a las
ciencias antropolgicas. Quiz lo ms relevante de las propuesta fue, por un
lado, no adherirse a alguna moda intelectual que se proclamase como el nuevo
dogma terico, como lo fue en su momento el marxismo, se especific que no
debera haber una lnea terica que guiara todo el plan de estudios, dando
49
Alejandra Gmez, Ernesto Licona, Rubn Archiga, Francisco Castro, Un punto de vista sobre el
proceso de revisin curricular, ms., 1992.
50
Ibd.
33
polticas,
porque
ya
no
estn
en
el
colegio
porque
34
35
4.-Ciclo Terminal: este ciclo contemplo los semestres noveno y dcimo, con
nueve materias y dos prcticas de campo. Para obtener la carta de pasante era
necesario haber acreditado todas las materias, as como las prcticas de
campo y obtener un total de 360 crditos. Lo ms relevante de este ciclo es
que los estudiantes cursaban los Seminarios de Tesis, Trabajo de Campo,
Etnografa de Mxico, del Altiplano y otras dos optativas.
36
37
38
39
Es en esta coyuntura que ingresan al Colegio Mauricio List Reyes y Lus Arturo Jimnez Medina como
profesores-investigadores de Tiempo Completo, y Francisco Castro Prez junto con Rodolfo Garca
Cuevas realizan cambio de adscripcin al CAS.
40
La posibilidad de contar con una revista que fungiera como medio de difusin
y vinculacin de la disciplina antropolgica desarrollada en el CAS frente a las
instituciones hermanas en otras entidades federativas, as como tambin ante
el terruo poblano, ofreci un importante foro para afianzar el posicionamiento
acadmico de los profesores(as) del CAS quienes emprendieron un
compromiso con el colegio y quienes invitando a participar a especialistas de
diferentes instituciones antropolgicas, buscaron la manera de socializar la
publicacin, los esfuerzos iniciaron con buscar apoyo y patrocinio, as como
tambin con la posibilidad de exhibicin y venta en algunos puestos de
peridicos; aspectos que resultaron desgastantes, pero que coadyuvo en
reafirmar en el nimo del estudiantado y de los profesores(as) colaboradores
quienes sin duda alguna vivieron los cambios en el CAS, algunos con zozobra,
otros con temor y otros ms con indiferencia, pero por primera vez en el CAS
se expresaban resultados tangibles del trabajo colectivo, ello sin duda alguna
fomento las expectativas.
41
Lo que reflej el Plan de estudios de 1995 fue la tensin entre las polticas
federales que la Universidad haba adoptado desde el ao de 1990 y la
oposicin de la academia de profesores por implementarlas mecnicamente en
el
colegio,
argumentando
que
la
formacin
de
antroplogos
tiene
42
43
del
pas.
Evaluacin
partir
de
dos
acciones:
una
Los CIEES visitaron por primera vez al CAS en 1998 y regresaron los das 18 y
19 de agosto de 2005. El CAS hizo llegar a los CIEES la informacin para el
anlisis previo a la primera visita. Revisada y discutida esta informacin, el
Comit lleg al colegio y se entrevist con autoridades, profesores(as),
alumnos, empleadores, egresados y recorri
recomendaciones.
El
Comit
considero
que
el
total
de
las
continuacin
resumimos
los
planteamientos
de
evaluacin
44
asumido por los profesores haca el CAS durante varios aos, as como la
intencin de compartir un proyecto acadmico sin pugnas polticas o intereses
ajenos a la educacin y formacin de antroplogos. El Comit evaluador seal
lo siguiente:
Se han incrementado las opciones de titulacin para remontar el rezago que en este aspecto
mostraba el programa de 1998; han creado seminarios de titulacin, tesis, tesina, informe de
trabajo por servicio social y por promedio. La debilidad en este punto deriva del limitado nmero
de acadmicos y sus respectivas lneas de investigacin, que no siempre responden a las
inquietudes, intereses y espacios para investigar que presentan los estudiantes.
La planta acadmica tuvo un importante cambio, la mayora cuenta con estudios de posgrado y
un nivel de produccin acadmica de relevancia, producto de sus actividades de investigacin.
La debilidad consiste en su nmero. Es necesario que las autoridades de la BUAP incrementen
las contrataciones de tiempos completos y por asignatura, as como darle seguridad y
estabilidad a los profesores que ya tienen varios aos por contrato y que por semestre les
disminuyen o aumentan los cursos que impartirn. As mismo es necesario contar con un
programa de profesores invitados y apoyos de otras reas afines disciplinariamente, de la
BUAP, para que participen en el programa.
Cuentan ya con las prcticas de campo integradas al plan de estudios, requisito indispensable en
la formacin de los antroplogos. La debilidad estriba en la falta de apoyo econmico por parte
de las autoridades de la facultad y de la BUAP, para la realizacin de esta actividad en tiempo y
forma.
Se ha incrementado el acervo bibliogrfico, sin embargo an hay mucho por adquirir en cuento a
bibliografa especializada y actualizada, as como en nmero de ejemplares por volumen.
La infraestructura tambin ha mejorado y sigue por esa lnea, cuenta con mejores espacios y
recursos, como el rea de cmputo. Sin embargo, an hay que incrementar esos recursos, en
cantidad y calidad.
Los docentes y alumnos del programa cuentan con una amplia red de vnculos que abren la
perspectiva de apoyos e intercambios acadmicos, econmicos y profesionales que proyecten a
la carrera, a sus estudiantes y egresados en diferentes mbitos, el regional, el nacional e
internacional. Para ello es necesario que se estructure adecuadamente un proyecto que agrupe
todas esas relaciones estableciendo metas y objetivos muy claros, de tal suerte que el programa
45
difusin y extensin .
Sin duda alguna esta experiencia redunda en una posibilidad que abrazan los
integrantes del CAS, el hecho de contar con una maestra que permita
continuar con la formacin de antroplogos no slo a nivel licenciatura,
permitiendo tambin la consolidacin de un proyecto que lleva aos
preparndose.
53
Comit de Educacin y Humanidades. Informe del seguimiento del Programa del CAS. Ivn Gmez,
Cesar Hernndez, Norma Gamboa Carrera.1de Septiembre de 2005.
46
reflej en la distincin que recibi el CAS por parte del gobierno federal en el
ao de 2005.
El plan de estudios de 2003 vigente hasta el momento- tiene sus
antecedentes en las modificaciones realizadas en los aos de 2000 y 2001 al
plan de estudios de 1998.
Reyes, Francisco Castro Prez, Lus Arturo Jimnez Medina, Rodolfo Garca
Cuevas, Alejandra Gmez Espinosa, Javier Tllez y Ernesto Licona Valencia
en los trabajos de reflexin y modificacin. Se establecieron comisiones de
trabajo para examinar el mercado de trabajo en el nivel regional; la oferta de la
licenciatura de Antropologa Social en las instituciones de educacin superior
del centro de Mxico; definir un nuevo perfil de ingreso y egreso para la
licenciatura; y los mecanismos de titulacin, entre otros. Asimismo, en el ao
2002 se realiz un Foro con la participacin del 75% de los estudiantes y toda
la planta acadmica para definir el trabajo de campo dentro de las actividades
sustantivas del Plan de Estudios54.
54
Ma. Guadalupe Moreno vila, Ma. del Carmen Roquei, Karla Valverde Viesca, Rodrigo de la Torre,
Lus Alberto Vargas, Erika Andrea palma Delgado, Informe Final. Comisin Evaluadora. Programa
educativo de la Licenciatura en Antropologa Social, BUAP, Acceciso, Mxico, 2005
55
Ibd.
47
las
corrientes
antropolgicas,
escuelas,
mtodos,
temticas,
decimonnico
hasta
las
corrientes
posmodernas
contemporneas.
b) Campos de la Antropologa: esta rea de conocimiento tiene la finalidad de
que el estudiante conozca las principales temticas y sujetos de estudio que ha
desarrollado la Antropologa Social: antropologa poltica, antropologa
econmica, antropologa de la religin, antropologa urbana, antropologa rural,
etc.
c) Historia Sociocultural de Mxico: esta rea tiene como finalidad el anlisis
de los procesos socioculturales que se han generado en nuestro pas a lo largo
de su historia: del tiempo mesoamericano, pasando por la etapa colonial, el
Mxico independiente, hasta arribar al Mxico contemporneo. Se pone
especial atencin en los procesos socioculturales desarrollados en la regin
poblana.
d) Investigacin: Es el rea fundamental en la formacin del antroplogo
porque proporciona el conocimiento de las tcnicas, mtodos y especializacin
en las reas que ofrece el CAS, comprende cursos de epistemologa de las
ciencias sociales, mtodos y tcnicas de investigacin, seminarios de
investigacin, trabajo de campo y seminarios de titulacin.
f) Cursos optativos: es el espacio fundamental para complementar la
formacin del estudiante de antropologa y, por lo tanto los cursos que se
ofertan son de gran riqueza temtica y pueden cambiar o aumentar su nmero
en los diferentes ciclos escolares: las lenguas nativas, las tcnicas de
comprensin de la escritura antigua, la lectura de los cronistas coloniales o la
estadstica aplicada a las ciencias sociales encuentran aqu un lugar natural.
48
De este plan habra que destacar dos aspectos que caracterizan actualmente
al CAS: tres reas de especializacin y la diversidad de teoras antropolgicas
que se ensean y practican.
importantes
49
56
50
programa y entre otras cosas por la opinin favorable que tienen los
empleadores de los egresados de antropologa58.
58
51
52
Independientemente del lugar en el que se realice trabajo de campo, ya sea en la ciudad, en zonas
indgenas o campesinas, el antroplogo necesita de un soporte econmico bsico para poder sufragar
gastos como transportacin, alimentacin, hospedaje en caso de ser necesario, material audiovisual,
papelera y gastos no contemplados dentro del trabajo de campo. Estas necesidades bsicas son
totalmente indispensables para poder alcanzar los objetivos primarios de una investigacin antropolgica,
la falta o escasez de alguno de estos elementos se refleja directamente en los resultados de la
investigacin y desgraciadamente suele limitar los aspectos claves dentro del registro de la informacin y
por ende de las conclusiones y resultados. Adems del recurso econmico indispensable para que el
antroplogo realice su trabajo de campo, le es de vital importancia contar con herramientas tiles que le
permitan optimizar su trabajo, adems le permitir una mayor independencia y un carcter mucho ms
objetivo, real y concreto de los sucesos a estudiar. Una cmara fotogrfica, una grabadora de audio,
equipo de posicionamiento global (GPS), cartografas, brjula, binoculares y un amplio acervo
bibliogrfico, son algunas de las herramientas que le permitirn al antroplogo obtener datos confiables y
de primera mano, adems le brindara mayor seguridad y confiabilidad al resultado de sus investigaciones,
lo cual se traducir en informacin confiable para su posible posterior aplicacin para otras reas de la
ciencia. Para el caso especfico del Colegio de Antropologa Social de la FFYL de la BUAP, le es de orden
primario contar con un vehculo (camin) que permita brindar un apoyo, tanto a alumnos como a
profesores para realizar el trabajo de campo. El contar con este recurso le permitir al colegio poder
61
optimizar gastos y tiempo que pueden ser mejor aprovechados para otros objetivos .
Por lo anterior se propuso que el Colegio contar con un recurso fijo de cien
mil pesos anuales que seran proporcionados por la universidad; la creacin de
un Fideicomiso que le permita al CAS obtener recursos econmicos extras;
crear convenios con empresas privadas para obtener apoyos en la adquisicin
del material bsico. Por ejemplo, crear un convenio con empresas
abastecedoras de material audiovisual, para adquirir cmaras fotogrficas y de
video, equipos de audio, etc. Promoviendo as, que la comunidad estudiantil
pueda tener acceso a los mismos, por medio de crditos u otras formas de
pago, y finalmente crear convenios con otras universidades, escuelas e
institutos de educacin y municipios que puedan coadyuvar en la investigacin
antropolgica62.
Ibd.
62
Ibd.
63
En el ciclo escolar de verano (junio y julio), los estudiantes de la licenciatura de Antropologa realizan la
actividad de Trabajo de Campo.
53
Por ejemplo,
54
Conclusiones
55
hecho
que
mostr
una
intensa
discusin
acadmica
CAS. Enfoques
distantes y
56
En segundo lugar cabe subrayar que una ruptura muy importante fue
sustentar, a partir de 1993, la formacin de antroplogos en un conjunto
variado de teoras antropolgicas. Hecho que permiti a los estudiantes
conocieran y estudiaran todas las teoras antropolgicas y a partir de ellas
respaldar sus proyectos de investigacin. Esto favoreci ampliar las temticas
de las tesis, discusiones tericas con una gran variedad de textos
antropolgicos y lo ms importante ensancharon su horizonte analtico e
interpretativo de la cultura, que junto con este propsito de organizar el plan de
estudio de 1993, sustentado en el conjunto de las ciencias antropolgicas,
defini un perfil cientfico en la formacin de antroplogos . En 1993, el plan de
estudio incorpor, por primera vez, materias de lingstica, antropologa fsica,
arqueologa y variadas temticas de la antropologa; asignaturas que
expresaron la clara intencin de formar antroplogos a partir del conocimiento
integral de la antropologa y no solo de la teora marxista.
57
el beneficio acadmico y
58
No resulta ilusorio plantear que el CAS puede figurar como punta de lanza
en la zona geogrfica en la que se ubica; ello sin duda requiere del respaldo de
nuestra alma mater, como tambin de los organismos correspondientes, as
como de aquellos quienes conformamos el Colegio; cabe mencionar tambin
que la comunidad estudiantil, es sumamente crtica, cada vez es ms exigente
con su colegio y con su universidad, contamos con un importante contingente
de jvenes comprometidos con el proyecto colectivo del colegio, las
generaciones coadyuvan en la configuracin del CAS del siglo XXI. La
intencin de este escrito fue resear las principales fases por las que ha
transcurrido un proyecto que tiende cada vez ms a consolidar la pertinencia
de la Antropologa en nuestro entorno.
.
59
ANEXO 1
60
Teora psicolgica
Etnografa moderna de Mxico
Etapa de Profundizacin: 12 materias
Habr 6 reas de profundizacin: antropologa poltica, antropologa urbana,
antropologa rural, cultura popular, planificacin social y didctica. De estas 6
reas, el estudiante escoger y cursar obligatoriamente 4 materias de 4 reas
distintas de modo que se vea expuesto a 4 campos distintos. De las 8 materias
restantes, el estudiante las puede escoger de cualquier rea.
A.- Antropologa Poltica.
Estructuras Polticas II
Seminario sobre el capital I, II, III
Partidos Polticos en Mxico.
Movimientos Sindicales en la Regin.
B.- Antropologa Urbana.
Estructuras Urbanas II
Metropolizacin de Puebla
Movimiento estudiantil en Puebla
La industria textil en Puebla-Tlaxcala
Estudio del Proletariado en Puebla
Movimiento Obrero
Historia de la Tecnologa
Historia de la Organizacin Obrera en Mxico
Minoras tnicas Nacionales
Minoras tnicas Regionales
Movimientos Mesinicos en Puebla
Expresin Religiosa en Puebla
C.- Antropologa Rural
Estructuras Agrarias II
Movimiento campesino
Comunidades Comparadas
Culturas Indgenas
Movimientos Mesinicos en Mxico
Expresin Religiosa Regional
Historia de la tecnologa
Movimientos Migratorios regionales
Haciendas Porfirianas en Puebla
D.- Planificacin Social
Teora de la Planificacin
Seminario sobre el Capital I
Seminario sobre el Capital II
61
62
Anexo II
Introduccin
El Colegio de Antropologa Social64 (CAS) forma parte de la Facultad de
Filosofa y Letras de la BUAP, es posible identificarle como un espacio
educativo que se ha caracterizado por consolidar un proyecto acadmico
mediante
la
docencia,
la
investigacin
difusin
de
conocimientos
Guarda estrecha relacin con universidades formadoras de antroplogos ubicadas en el DF, debido a su
cercana geogrfica. Actualmente el Estado de Puebla, es la entidad federativa que ocupa el segundo lugar
nacional por concentrar una masiva presencia de instituciones de educacin superior en su mayora
privadas. Pero slo en la BUAP, institucin pblica, se ofrece la licenciatura en antropologa social en el
sistema escolarizado, aunque tambin existe la opcin de la UDLA pero es un espacio educativo privado.
63
65
El impacto del desempleo, advirti, tiene un efecto diferenciado de acuerdo con la licenciatura de
egreso, pues inform que dos tercios de profesionistas desocupados proviene de nueve carreras:
administracin, derecho, ingenieras (mecnica, computacin, elctrica, industrial, textil), contadura y
finanzas, sicologa, ciencias de la comunicacin, pedagoga y ciencias de la educacin mientras que la
mayora de quienes egresaron pero no buscan ni tienen empleo cursaron licenciaturas como antropologa,
arqueologa y etnologa; diseo industrial y de interiores, artes plticas, filosofa y humanidades,
nutricin, ciencias de la salud, qumicos, farmacobilogos, bioqumica, enfermera y diseo grfico.
Peridico La Jornada, 29 de enero de 2010, p. 43.
64
66
En el encuentro figuraron, tambin, los empleadores cuyas voces fueron importantes para configurar un
espacio de reconocimiento del rol del profesional de la antropologa social.
67
A esto se suma que 15 por ciento de los recin egresados no encuentran trabajo, mientras que de los
400 mil universitarios que concluyeron sus estudios y no tiene empleo, ms de 50 por ciento son jvenes.
Destaca el artculo que entre aquellos egresados que s tienen un puesto laboral, 36.5 por ciento trabajan
en ocupaciones no profesionales. En su mayora son actividades de proteccin y vigilancia, o como
operadores de transporte, mientras que la tasa de subempleo entre egresados que tienen 25 aos o ms,
alcanz 10.9 por ciento en el segundo trimestre de 2009. Peridico La Jornada, Viernes 29 de enero de
2010, p. 43
65
Perfil de egreso
De acuerdo a las experiencias planteadas por los egresados es posible
mencionar que la mayora se encuentra laborando, de modo que forman parte
de la mano de obra especializada. Hubo una constante interesante todos se
adscriben y se autodenominan como profesionales de la antropologa o bien
como antroplogos con chamba; independientemente de su rol actual, los
egresados del CAS expresan la capacidad de adaptacin y camuflaje para
realizar una serie de actividades precisas en el mercado laboral.
Entre los escenarios de actividad sobresalen: lo relativo a la vida profesional en
las instituciones de gobierno federal, estatal y municipal donde desempean
una serie de responsabilidades y acciones relativas a la administracin y
gestin de recursos, apoyan la puesta en marcha de los proyectos de poltica
pblica, as como otros ms desarrollan acciones de investigacin relativo al
patrimonio cultural del estado.
Otro campo en el que sobresalen los egresados tiene que ver con las labores
de docencia en niveles de educacin media superior y superior, tanto en
espacios pblicos como privados, ah puede sealarse que los antroplogos se
hacen presentes para desarrollar actividades de difusin del quehacer propio
de la disciplina. En tal actividad destacan los conocimientos relativos a las
estructuras socioeconmicas de Mxico, el reconocimiento al carcter
complejo, dinmico y procesual de la realidad, as como la multiculturalidad
estatal y nacional.
Tambin figuran los egresados que se encuentran insertos en actividades
diversas acorde a las demandas de los Organismos No Gubernamentales, as
como las Asociaciones Civiles donde se encargan de llevar a cabo acciones de
asesora o de gestin, as como de desarrollar una serie de proyectos sociales
que buscan incidir en la poblacin inmediata a su escenario.
Otros ms se dedican a la investigacin, social, histrica o cultural y son
quienes generan y aplican conocimiento antropolgico, bajo el resguardo de
institutos y universidades encargadas de la formacin de antroplogos sociales,
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Comentarios generales
De acuerdo a las diversas actividades laborales que realizan los egresados
destacan las reas de competencia del profesional en la antropologa social,
puede sealarse que se identifican tareas en mbitos operativos, en la
investigacin, en gestin. Sobresalen los servicios a la sociedad: en los que se
expresar el impacto del quehacer profesional en la solucin de problemas
sociales, a partir de los mltiples sectores de la sociedad con los cuales se
insertan.
Las mltiples experiencias que han acompaado al antroplogo en su ardua y
nada sencilla bsqueda de trabajo, demuestran la patente confusin de nuestra
profesin con la tareas especficas que desempean las disciplinas hermanas
que conforman a la antropologa, en especial la arqueologa.
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