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RECURSOS
Tablero, marcadores
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Anexo 4a Imgenes
mascotas
Elabore o imprima en tarjetas imgenes de las posibles mascotas que los nios mencionarn en clase para ir posibles
mostrando mientras las van nombrando. Si alguno menciona una mascota que usted no tiene impresa, dibjela en que los nios tienen
el tablero. Puede utilizar las imgenes del Anexo 4: material de apoyo para el docente, Anexo 4a Imgenes posibles
mascotas que los nios tienen.
Cartelera grande o
Se propone hacer diferentes categoras de los animales del anexo 4 a, por ejemplo: segn su tamao, segn su
diapositiva con el
nmero de patas, segn su pelaje, etctera.
texto
Mascotas
Tenga escrito el texto Mascotas grandes, mascotas pequeas en una cartelera grande o diapositiva.
grandes, mascotas
pequeas.
6. Subraye o seale en el texto las palabras que corresponden a las mascotas que mencionan
7. Muestre a los estudiantes el texto, seale y lea el ttulo, pida a los estudiantes observar las ilustraciones y pregunte
De qu creen que se trata esta lectura?
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Cuando los estudiantes concluyan que el texto se refiere a las mascotas, proceda a leerlo en voz alta.
Pregunte a los estudiantes si conocen estos animales. Saben qu es una bailarina?
Compare las diferencias y similitudes entre las mascotas mencionadas.
Concluya preguntando para qu les sirvieron las ilustraciones del texto.
Durante la clase, registre en una lista de chequeo los nios que no parecen comprender la actividad ni pueden hacer Anexo 4b: Lista de
predicciones. Estos estudiantes deben tener un tiempo de trabajo individual con el docente. Puede utilizar la lista de Chequeo del docente
chequeo propuesta en el Anexo 4b: Lista de Chequeo del docente
Evaluacin Formativa:
Identifique los estudiantes que han tenido dificultad en predecir el contenido del texto y trabaje con ellos
individualmente en el concepto de la imagen como elemento que informa acerca del texto.
ACTIVIDADES
Actividad del docente con los estudiantes:
1. Activacin de conocimientos previos: De un ejemplo de una rima: puede utilizar un libro de la coleccin semilla
como: Pin uno, Pin Dos; Pisa pisuela color de ciruela, Ronda que ronda la ronda, etc. o llevar ejemplos preparados.
Algunos ejemplos pueden ser escritos en el tablero o llevados en fichas o carteles, de tal manera que se resalte del
mismo color la terminacin que rima entre las palabras, por ejemplo: en baln y camin se resalta con el mismo color en
las 2 palabras la terminacin n
2. Lea nuevamente el texto Mascotas grandes, mascotas pequeas.
3. Pida a algunos voluntarios que digan una palabra que rime con alguna de las palabras del texto, modelando
primero. Por ejemplo: Adelina rima con bailarina Con qu palabra rima Dora?
RECURSOS
Textos de la
coleccin semilla
(Poesa: libros de
canciones,
adivinanzas, juegos
de palabras, rondas)
De suficientes ejemplos para asegurarse de que los nios tengan claridad sobre lo que es un rima.
4. Proponga otras palabras, fuera del texto, para que los estudiantes encuentren otra palabra que rime con cada una
de stas, por ejemplo:
fresa mesa
casa taza
anillo - martillo
ratn botn.
Trabajo individual
5. Entregue el texto Mascotas grandes, mascotas pequeas a cada estudiante para que subraye con un mismo
color las palabras que riman entre s.
Relea las oraciones que contienen las rimas para aquellos estudiantes que manifiestan dificultad recordando o
identificando las rimas.
6. Comente con los estudiantes las rimas que encontraron en el texto.
Trabajo en pares o pequeos grupos
7. Prepare el Juego Lotera de rimas: Elabore tarjetas con imgenes que rimen para que los estudiantes hagan parejas.
Puede utilizar las tarjetas del ANEXO 4c: Lotera de rimas o utilizar material que tenga disponible.
8. Pida a los estudiantes que se organicen en grupos o pares, cada grupo de nios recibe un paquete de imgenes,
para buscar parejas de palabras que rimen.
Evaluacin formativa:
Asegrese de que todos los estudiantes repitan las rimas del texto y que todos elaboren una correspondencia entre
palabras que riman. Si es necesario, explique individualmente la actividad a los estudiantes que no logran lo propuesto.
Utilice la lista de chequeo para registrar lo que observa.
RECURSOS
Lectura: Adela y sus
amigos en cartelera
o diapositiva visible
para los estudiantes.
(ANEXO3: Textos
entregables para
estudiantes)
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Lea en voz alta el texto Adela y sus amigos y escriba este ttulo en el tablero.
Haga comentarios o preguntas sobre el texto para promover su comprensin.
Pida a los estudiantes que cada vez que oigan la /a/ al comienzo de una palabra aplaudan una vez.
Haga una demostracin para que entiendan la mecnica de la actividad.
Cada vez que aplaudan, escriba la palabra en el tablero o si las tiene escritas en letra grande, pguelas en el tablero
o la pared a su lado, a medida que la vayan diciendo. (No las ponga todas desde el comienzo, se ponen a medida
que los estudiantes las van diciendo).
10. Lea de nuevo el texto y pida a los estudiantes que al or la /a/ al final de la palabra, levanten la mano.
11. En cada levantada de mano, escoja un estudiante y pdale que subraye la letra a al final de la palabra en la que la
identific.
12. Cuando termine de leer y de anotar todas las palabras, use solo las tarjetas o palabras escritas en el tablero para
repetir a inicial y a final.
13. Pida a los estudiantes que den ejemplos de palabras que inician con a y luego ejemplos de palabras que terminan
con a.
14. Escriba los aportes de los estudiantes en tarjetas y pguelos en un lugar visible del aula debajo de los ttulos:
Inician con a
Terminan con a
Los textos/carteles quedan en el saln como referencia para futuros ejercicios o actividades
EXTENSIN
15. Entregar una copia del texto Adela y sus amigos a cada estudiante, pedirles que sealen con un color las palabras
que tienen /a/ como sonido inicial, y con otro color, aquellas que tienen /a/ como sonido final
16. Pronunciar una lista de palabras que inicien con diferentes vocales para que los estudiantes discriminen su sonido
inicial.
17. llevar a los estudiantes al patio y realizar actividades orales con rimas y canciones, por ejemplo el juego: RITMO
Evaluacin formativa
Revise que todos los estudiantes entiendan el concepto de inicial y final.
Asegrese que todos los estudiantes den ejemplos de palabras que inician y terminan con a.
No olvide registrar sus hallazgos en la lista de chequeo
RECURSOS
Lectura: Adela y sus
amigos en cartelera
o diapositiva visible
para los estudiantes.
(ANEXO3: Textos
entregables para
estudiantes)
ANEXO 4: MATERIAL
DE APOYO PARA EL
DOCENTE
9. Pida a cada grupo que organice la historia en una secuencia lgica de eventos. Haga nfasis en la secuencia de
eventos, es decir el orden lgico de la historia.
10. Una vez han organizado la secuencia, solicite a cada grupo exponer su historia.
Evaluacin formativa
Si algn estudiante comparte historias de exclusin o maltrato de los compaeros, maneje el tema individualmente e
indague los motivos del rechazo.
Identifique los estudiantes que no siguen una secuencia lgica en las historias y trabaje individualmente con ellos.
Registre lo que observa en la lista de chequeo
RECURSOS
Lectura: Las
aventuras de Adela y
sus amigos en
cartelera o diapositiva
visible para los
estudiantes.
(ANEXO3: Textos
entregables para
estudiantes)