Rbrica, lista de cotejo o

cuestionario?
Analicemos para transformar, un
reto para docentes que viven y
trabajan en el sXXI

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

Reflexionemos y describamos
Una condicin fundamental del buen maestro es su compromiso con la
formacin humana. Formar es influir en la manera de ser y actuar de los
alumnos, y es un proceso que involucra tanto la razn como la sensibilidad.
La posibilidad de formar exige al maestro un proyecto de vida consecuente
con los principios que orientan su labor educativa.
Organizar sus ideas, segura/o, y bien documentada para que su palabra
comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos
hacia cambios significativos. Que maneje apropiadamente las diversas
tcnicas, recursos, y mtodos de comunicacin necesarios para hacer ms
atractiva y eficiente la transmisin de sus mensajes.
La apariencia corporal es el reflejo denuestro estado interior.
Decir no es ensear. La verdadera pedagoga se funda en una comunicacin
recproca entre el maestro y el alumno
La investigacin cognitiva actual ha demostrado que los seres humanos
poseen distintos tipos de inteligencia, los cuales determinan formas y estilos
diferentes de aprender, recordar, actuar, y comprender. Para abarcar
adecuadamente el mbito de la cognicin humana es necesario incluir un
repertorio de aptitudes ms universal y amplio. Es preciso tambin admitir
la posibilidad de que muchas de estas aptitudes, si no la mayora, no se
prestan a mediciones por medio de la expresin oral o escrita, que
dependen
en simple
gran medida
de unade
combinacin
lgicas
Ms que un
dispensador
informacinde
el capacidades
maestro debe
ser uny
lingsticas.
arquitecto de ambientes, condiciones,
entornos, y situaciones donde los
alumnos puedan explorar, experimentar, y construir conocimiento.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

http://www.youtube.com/watch?v=I7WEAVYgimE
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
Requiere combinacin de
instrumentos que den cuenta de
aspectos cognitivos (saber),
aspectos tcnicos (saber hacer) y
aspectos metacognitivos (saber por
qu lo hace).
Foster, C. 2001

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

Evaluar en competencias implica:

Disear instrumentos para que el
alumno demuestre con evidencias
que puede realizar las tareas de la
competencia.
Considerar todos los dominios
involucrados en la competencia:
conocimiento, desempeo y actitud.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

Evidencias
Actuaciones o construcciones de los
alumnos relacionadas con la(s)
competencia(s) prevista(s) en la
planeacin que nos permitan, discernir
sobre el alcance de tal o cual
competencia, o en su caso, de su nivel
de desarrollo y de los caminos para su
mejora.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

TIPOS DE EVIDENCIAS
Por conocimiento: un saber
declarativo o uno factual.
Por producto: se centran en un
resultado tangible.
Por desempeo: actuacin
propiamente dicha.
Por actitud: se generan a partir
de com-portamientos que puedan
ser visibles en el proceso.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

Un
indicador
Un
indicador
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Procedimientos. Recoger
evidencias del desempeo del
estudiante, para formarse un juicio
a partir de un estndar definido
por el profesor, con el fin de
determinar si es competente para
desempear una tarea.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

TIPOS DE INSTRUMENTOS
Lista de comprobacin o
cotejo
Escala de rango o categora
Rbrica
Portafolios
Gua de observacin
Un
indicador +
Exmenes

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

Descripcin esencial
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para
observar sistemticamente un proceso al ocupar una lista de
preguntas cerradas.
Lo tengo o no lo tengo?

La rbrica es un intento de delinear criterios de evaluacin

consistentes.
Ambas son utilizadas para evaluar criterios complejos y
subjetivos, adems de proveer un marco de autoevaluacin,
reflexin y revisin por pares.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

LISTA DE COMPROBACIN O COTEJO

Tcnica de observacin que permite a
los maestros identificar
comportamientos con respecto a los
contenidos, habilidades y actitudes de
asignaturas especficas.
Tiene
siempre
dos
posibilidades de res-puesta:
s o no; logrado o no logrado,
etc.
Sin intencin de calificar el nivel
en que se realiz cada uno.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

EJEMPLOS DE LISTA DE COTEJO

SI

Aspectos observables

NO

Contiene el ttulo del texto

Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentacin de las ideas
La redaccin es coherente
Usa signos de puntuacin
La acentuacin es correcta
La presentacin del escrito es buena
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Nombre de quien revis:
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

ESCALA DE RANGO O CATEGORAS

Grupo de caractersticas que se deben
juzgar mediante un tipo de escala
para determinar el grado en el cual
est presente dicha caracterstica.

A diferencia de la lista de cotejo

aqu no slo interesa conocer la
presencia o ausencia de estos
aspectos, sino el "grado" en que
stos se dan.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

Tienen que ser como mnimo

tres posibilidades en orden
jerrquico (porque si son menos
es una lista de cotejo), por
ejemplo:

Categora cuantitativa: mucho,

poco, nada.
Categora de frecuencia:
siempre, casi siempre, a veces, casi
nunca, nunca.
Categora cualitativa: excelente,
muy bueno, bueno, regular,
suficiente, insuficiente, deficiente.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

EJEMPLO DE ESCALA DE RANGO

Nombre de quien realiza el resumen:

Escala de valoracin:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables

No

Estimacin

Contiene el ttulo del texto

Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentacin de las ideas
La redaccin es coherente
Usa signos de puntuacin
Aplica la acentuacin
Presentacin del escrito
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Nombre de quien revis:

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

RBRICA
Sistema de valoracin integral que establece
matrices de criterios, rangos, requisitos y
escalas para apoyar el proceso de
valoracin.
Permite compartir con el estudiante
la responsabilidad de su
aprendizaje y de su calificacin
porque conjuntamente se deciden
los rangos y los requisitos.
Los rangos deben evitar la
implicacin de bueno o malo.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

Cada uno de los rangos debe

definirse

Por ejemplo:
Novato. Estudiante que ha entendido poco sobre la leccin,
observa poca preparacin, sus conclusiones y su organizacin
son deficientes y la informacin que maneja es incorrecta.
Aprendiz. Empieza a entender los conceptos, tiene la idea
principal, pero la presenta en forma general con pocos detalles y
algunos errores en la informacin.
Experto. Seala un claro entendimiento conceptual de la
leccin, y sus reportes son lgicos, organizados, con pocos
errores.
Distinguido. Su trabajo es sobresaliente, maneja detalles
precisos, consistentes y a profundidad, y la presentacin tiene
pocos errores.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

EJEMPLO DE RBRICA

Trminos modificables,
responden a la naturaleza
del campo abordado

Mural

Novato

Aprendiz

Experto

Distinguido

Detalles y
profundizacin

Pocos hechos
o incorrectos,
escasos
detalles

Algunos hechos
precisos,
algunos detalles

(1 a 3 puntos)

(4 a 6 puntos)

Cantidad
sustancial de
hechos, buena
cantidad de
detalles
(7 a 9 puntos)

Cantidad
excepcional de
hechos,
descripciones
vividas
(10 a 12 puntos)

Vago y poco
claro

Algo focalizado,
pero no lo
suficientemente
organizado
(3 a 4 puntos)

Bien organizado
y claramente
presentado

Altamente
organizado y fcil
de seguir

(5 a 6 puntos)

(7 a 8 puntos)

Poco diseo,
mal planteado

Diseo simple,
pero ms
organizado

Atractivo, invita
a verlo

(1 a 3 puntos)

(4 a 6 puntos)

(7 a 9 puntos)

Diseo
excepcional y
sobresaliente
atractivo visual
(10 a 12 puntos)

Aclaracin
sobre el tema

(1 a 2 puntos)

Alta calidad
del diseo

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es una seleccin o coleccin de
trabajos acadmicos (evidencias) que
los alumnos realizan en el transcurso
de un ciclo o curso escolar y se ajustan
a un proyecto de trabajo dado.
Permite al maestro, elaborar un
registro sobre el progreso del
alumno, al mismo tiempo que le
da bases para evaluar la calidad
del desempeo en general.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

EJEMPLO DE PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
10 problemas bien trabajados.
2 resmenes de artculos.
2 reportes de laboratorio.
2 exmenes con autorreflexiones.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

GUA DE OBSERVACIN
Registro de evidencias a observar en el
desempeo y la actitud de los alumnos.
Valora las actitudes propias de cada
disciplina-asignatura:
cmo
se
comporta, cmo interacta.
Como instrumento de evaluacin,
requiere el apoyo de otros, por
ejemplo: lista de cotejo, escala
numrica.

EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

Actitud
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
D
A
D

Indicadores

Trae y utiliza los materiales necesarios para

las prcticas.
Trae y utiliza su manual de practicas.
Es puntual en las actividades.
Sigue de manera puntual los procedimientos
establecidos en el manual.
Asume la consecuencia de sus actos.
0 NUNCA

ESCALA
1 ALGUNAS VECES
2 CASI SIEMPRE

3 SIEMPRE

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

http://
www.youtube.com/watch?v=RCaEbSSSP38
http://www.youtube.com/watch?
v=lGfrkinDyLA
http://www.youtube.com/watch?
v=I7WEAVYgimE

Aprendizaje mecnico vs aprendizaje

significativo?
Dudas?
Manos a la obra!
La docencia, como prctica intelectual y profesional, es de
relaciones humanas. En este sentido, es indispensable una
formacin personal que conduzca a un cuestionamiento sobre s
mismo, sobre los deseos de poder y control en juego durante el
desarrollo del ejercicio profesional: una formacin permanente
que permita analizar la trascendencia de la entrega educativa;
mediar ansiedades, angustias, placeres y displaceres, pero,
sobre todo, comunicarnos con quienes comparten las mismas
inquietudes y enfrentan los mismos problemas, ya que fuimos
asignados o elegimos desempear la misma tarea de ser
profesores.
Mtra. Alma Yolanda Arceo
Rejn.

http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/286M.html
http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/bole
tinsuayed06/ofelia.php
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://imgv21.scribdassets.com/img/word_document/82043943/255x300/8322a945bb/1360783317&imgre
furl=http://es.scribd.com/doc/82043943/Rubricas&h=300&w=255&sz=21&tbnid=e6jNIqPJdZ2wM:&tbnh=115&tbnw=98&zoom=1&usg=__txGNc4iXypsqPd14bRbue011brU=&doc
id=s76uuZamSlvAM&hl=es&sa=X&ei=_wEwUebgLNOfqAH3sYDQCQ&ved=0CHwQ9QEwCg&dur=751

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.