GUIA Metodologia de La Investigaciòn

Metodologa de la Investigacin GUA
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
GUA DIDCTICA
Elaborado por:
MARA LUISA PALENCIA AVENDAO
Contenido
Pg.
PROTOCOLO
Ficha tcnica
Introduccin
Justificacin
Intencionalidades formativas
Unidades didcticas
Contexto terico
Metodologa
Sistema de evaluacin
Glosario
Fuentes documentales
3
4
7
9
10
11
12
15
16
22
GUA DE ACTIVIDADES
Plan de actividades del curso
Trabajo colaborativo Nro. 1
Trabajo colaborativo Nro. 2
Actividades de Reconocimiento
Actividades de Aprendizaje
28
32
34
38
40
FICHA TCNICA
Nombre del Curso: Metodologa de la Investigacin
Palabras Clave: Mtodo, Metodologa, Enfoques de la investigacin,
Tipos de investigacin, Proceso investigativo.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Ciudad: Bogot Colombia
Autor: Mara Luisa Palencia Avendao
Ao: 2008
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formacin: Investigativa
rea del conocimiento: Ciencias humanas y sociales
Crditos acadmicos: Dos (2) crditos distribuidos en 96 horas de trabajo
acadmico: 64 de estudio independiente y 32 de
acompaamiento tutorial
Tipo de curso: Metodolgico
Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de pregrado de la
Facultad de Ciencias Sociales o de otras Facultades de
la institucin
Competencia general del aprendizaje:
-
Comprensin y argumentacin sobre la metodologa

de la Investigacin y el conocimiento cientfico.
Descripcin y manejo de los modelos, tcnicas y
procesos investigativos, as como la recoleccin y el
tratamiento de la informacin.
Aplicacin y transferencia de dichos conceptos,
categoras y problemas a las realidades particulares
del contexto, en el marco de la disciplina o campo de
formacin profesional.
Metodologa de oferta: A Distancia

Formato de Documentos impresos en papel, medio magntico, con
circulacin: apoyo en la plataforma virtual y transcripcin en ingls
Denominacin de las 1. Fundamentos de la metodologa de la investigacin
unidades didcticas: 2. Modelos, tcnicas y procesos en la investigacin
Introduccin
El curso de Metodologa de la Investigacin forma parte de la formacin bsica
de los programas ofrecidos por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD. Este curso acadmico cuenta con dos crditos que se corresponden con
96 horas de trabajo acadmico (64 horas de estudio independiente y 32 horas de
acompaamiento tutorial).
Si bien este curso es comn a distintos programas de formacin universitaria
en la UNAD, pone a disposicin de cada estudiante los principales elementos
tericos y metodolgicos del quehacer investigativo, ajustndose a los
requerimientos de cada disciplina. Se constituye en un documento didctico,
instrumental, sobre las formas en que puede
desarrollarse un proceso
investigativo, los pasos que ha de seguir, las variantes en su desarrollo derivadas

de su intencionalidad o su objeto de estudio, etc.
Est orientado a aquellos estudiantes que han iniciado su formacin, por lo
que la seleccin de las temticas ha querido presentar al estudiante un amplio
panorama sobre la investigacin; no obstante la variedad de clasificaciones en
cuanto a las tcnicas metodolgicas, se ha buscado la mejor integracin de los
conceptos inherentes a la ciencia y el conocimiento cientfico, los tipos de
investigacin, la formulacin de propuestas de investigacin y el proceso en s
mismo, de modo que se fortalezcan en el estudiante sus competencias
investigativas.
La apropiacin, divulgacin y generacin de conocimientos es determinante en
la vida de las personas, las organizaciones, e incluso, las naciones, si se pretende
asumir un papel protagnico y activo ante las exigencias actuales. La sociedad
conocida como la del conocimiento, dinmica y cambiante, exige de los
profesionales de diversos campos el desarrollo de actitudes y habilidades para la
investigacin que les permita desempear, adems de los oficios propios de su
cargo, actividades inquisitivas y tambin propositivas que contribuyan al bienestar
de la sociedad, o mejor an, muchos profesionales realizan tareas propias de la
investigacin o sus decisiones estn sujetas a la observacin, la confirmacin de
hiptesis, la prediccin, verificacin o replicacin, es decir, al mtodo cientfico.

Por consiguiente debe decirse que la investigacin no es una actividad exclusiva
del contexto acadmico, en la formacin escolar o universitaria, sino que de all
parte para continuarse en el ejercicio profesional.
Sin embargo, el contacto con la investigacin en un estudiante promedio es,
en algunas ocasiones, incipiente y superficial o en el mejor de los casos con
algunos acercamientos a la investigacin formativa, aun cuando la dinmica de
curiosidad est presente en cada una de las vivencias cotidianas. El inconveniente
ha estado en que se sealan los procesos investigativos como inalcanzables,
complicados o tediosos. Pero, qu debe significar la investigacin sino ir en
bsqueda de pistas, dejarse inquietar, seguir las huellas; aquello que pretende
quien investiga no es otra cosa que descubrir, develar, conocer, discutir aquello
que se considera vlido o establecido.
Entonces advirtiendo esto, este curso de Metodologa de la Investigacin pone
a disposicin de estudiante una amplia variedad de alternativas y herramientas
para la investigacin, presentando cada capitulo y leccin de manera sencilla y
provocadora, con ejemplos prcticos, preguntas de reflexin y sugerencias de
bsqueda adicional.
El desarrollo del mdulo expone en principio una visin general sobre la
investigacin cientfica, el conocimiento cientfico, su desarrollo histrico, las
definiciones y caractersticas de saber y ciencia, el mtodo cientfico y los
conceptos relacionados con los enfoques cualitativo y cuantitativo en la
investigacin. En la segunda parte, el estudiante podr conocer los distintos
modelos, tcnicas y procesos posibles en el desarrollo de una investigacin. No
slo se exponen diversas clasificaciones del mtodo, sino que se presenta un
modelo bsico para el desarrollo de una propuesta de investigacin y se dan
parmetros claves para la recoleccin y tratamiento de la informacin.
La propuesta pedaggica se cie al modelo de educacin a distancia, en
donde el logro de las metas de aprendizaje estn sealadas por dos parmetros
principales: el estudio independiente y las tutoras; lo primero acoge las tareas del
trabajo personal sugerido en las guas, as como el desarrollo de actividades en

pequeos grupos colaborativos y, lo segundo, planteado como el acompaamiento
que ofrece el tutor a cargo del curso a cada uno de los estudiantes y grupos para
potenciar su aprendizaje y formacin, haciendo adems uso de las mediaciones
tecnolgicas y materiales que son ofrecidos por la UNAD a travs de su
plataforma virtual; tales recursos tecnolgicos buscan propiciar el dilogo entre los
actores durante todo el proceso de aprendizaje (tutor-estudiante, tutor-grupo y
estudiante-estudiante).
La evaluacin del curso considera este sistema de interactividades y los
contenidos presentados en el mdulo, en donde se presentan al estudiante una
serie de preguntas y ejercicios con los que realiza la auto-evaluacin del propio
aprendizaje en cada leccin y captulo, la solucin de quices y lecciones
evaluativas en las fechas programadas. Igualmente, se hace la co-evaluacin en
los grupos colaborativos y en la socializacin de los resultados del trabajo
personal. Y, por ltimo, la hetero-evaluacin, realizada por el tutor para examinar y
calificar el desempeo del estudiante de acuerdo con las competencias
esperadas.
Para ello, el estudiante tiene acceso a diversas fuentes documentales que son
sugeridas en el mdulo o podrn ser propuestas por el tutor a cargo del curso.
Estas fuentes incluyen textos impresos de amplia difusin, textos especializados
en investigacin, documentos digitales obtenidos de pginas Web de divulgacin
cientfica, bases de datos y un listado para consulta en Internet de las
publicaciones seriadas reconocidas.
El curso de Metodologa de la Investigacin se expone, tanto en el mdulo
como en la gua de actividades, como un conjunto ordenado de conocimientos y
estrategias para su apropiacin, aplicables a distintas disciplinas, lo que enriquece
la posibilidad de interactuar con un mismo lenguaje en distintos entornos.
Finalmente, se hace una invitacin al estudiante y al tutor de la curso acadmico
para que realice el estudio de estos contenidos acompaado siempre de la
reflexin tica sobre la actividad investigativa.
Justificacin
La metodologa de la investigacin es un campo de desarrollo relativamente
reciente, como rea de estudio sobre investigacin misma, o de la descripcin,
explicacin y justificacin de los mtodos de investigacin. Si bien las formas en
que puede hacerse investigacin ha existido desde tiempos remotos, uno de los
aspectos ms preocupantes en sociedades como la latinoamericana, en vas de
desarrollo aunque con evidentes dificultades a todo nivel, es el desconocimiento o
conocimiento superficial que se tiene an en este campo, sobre los aspectos
operativos del proceso investigativo, de los criterios para su realizacin, e incluso
de la premura y conveniencia de producir conocimiento de carcter cientfico
fundado en procesos propios.
Para la UNAD, el desarrollo de la cultura investigativa es un imperativo de las
acciones formativas en las distintas reas disciplinares, un ejercicio constante que
gua la actividad acadmica integral orientado a fortalecer el pensamiento
autnomo, crtico, reflexivo y creativo en cada miembro de esta comunidad
acadmica.
La formacin investigativa es fundamental para el docente, el psiclogo, el
administrador, el economista, como el bilogo o el ingeniero, etc., ya que la
esencia de su quehacer profesional le exige que permanentemente est inmerso
en procesos que demandan la bsqueda de posibles respuestas a interrogantes
que tienen que ver a la larga con aspectos diversos del ser humano, de sus
relaciones con el entorno fsico o de las aplicaciones que buscan su bienestar.
Se recalca entonces la importancia, relevancia y necesidad de poseer
conocimientos suficientes sobre la investigacin, sus mtodos y los hallazgos que
efectivamente han determinado el nivel de desarrollo del mundo actual, as como
sus ms serias carencias y contrastes, tanto en el campo de la formacin
acadmica como en el desarrollo profesional propiamente dicho, por cuanto es
innegable que el profesional de hoy se ve frecuentemente avocado al desarrollo
de tareas de investigacin dentro de su labor habitual por lo que requiere de una
slida fundamentacin metodolgica.
Por todo ello, la naturaleza del curso de Metodologa de la Investigacin radica

en la autonoma y el compromiso; busca responder a tales necesidades,
ofreciendo los conocimientos necesarios que debe adquirir el estudiante, en
relacin
con las tcnicas de investigacin que implementar en diferentes
escenarios, pero tambin insiste en la responsabilidad individual para asumir este

aprendizaje.
Dadas las caractersticas de la modalidad a distancia y las condiciones de
aprendizaje metodolgico explicito del curso, se espera que el estudiante
desarrolle su habilidad, contrastando sus conocimientos previos o en proceso de
adquisicin, a travs de las habilidades de lectura, anlisis y sntesis, modelacin
de ejemplos especficos y, por supuesto, la orientacin tutorial, de modo que se
logren los propsitos aqu planteados y los lleve posteriormente al ejercicio
profesional.
Especficamente las competencias que promueve el curso corresponden a la
comprensin y argumentacin sobre la metodologa de la investigacin cientfica y
el conocimiento cientfico; la descripcin y manejo de los modelos, tcnicas y
procesos investigativos, as como la recoleccin y el tratamiento de la informacin;
la aplicacin y transferencia de dichos conceptos, categoras y problemas a las
realidades particulares del contexto, en el marco de una disciplina o campo de
formacin particular. Se espera que el estudiante muestre su conocimiento e
inters ante las diversas estrategias investigativas, maneje adecuadamente las
nociones que constituyen la metodologa de la investigacin, sus propsitos y
acciones, y pueda adems cuestionar de forma objetiva el desarrollo de estudios
en su campo disciplinar y elaborar juicios pertinentes en torno a estos procesos y
hallazgos.
Intencionalidades Formativas
Propsitos: -
Objetivos: -
Competencias: -
Metas: -
Fortalecer el espritu investigativo del estudiante a travs de

la comprensin y argumentacin sobre la metodologa de la
investigacin as como la descripcin y manejo de los
modelos, tcnicas y procesos investigativos.
Favorecer la aplicacin y transferencia de dichos conceptos
a las realidades particulares del contexto, mediante la
ejemplificacin de procesos cualitativos y cuantitativos.
Promover una actitud reflexiva y crtica, instruida sobre los
aspectos metodolgicos que guan la investigacin, en la
discusin sobre sus enfoques, tipos y diseos.
Que el estudiante comprenda y argumente sobre los las
nociones fundamentales de la metodologa de la
investigacin mediante el estudio de los postulados
contenidos en el curso acadmico.
Que el estudiante utilice tales nociones en el reconocimiento
y discusin de los ejemplos sugeridos y otros que sean
logrados en el aprendizaje autnomo.
Que el estudiante interprete, evale y sustente las diversas
estrategias de la investigacin a travs del anlisis de los
procesos, avances o resultados de investigacin expuestos
en el curso o divulgados en distintos medios.
El estudiante muestra su conocimiento e inters en las
diversas estrategias investigativas.
El estudiante describe y analiza suficientemente las
nociones que constituyen la metodologa de la
investigacin, sus propsitos y acciones.
El estudiante cuestiona en forma objetiva el desarrollo de
estudios en su campo disciplinar y elabora juicios
pertinentes en torno a estos procesos y hallazgos.
El estudiante har uso adecuado de elementos del mtodo
y lo metodolgico en la formulacin de proyectos, la
recoleccin y el tratamiento de los datos.
El estudiante reconoce la aplicabilidad de la metodologa de
la investigacin en el contexto profesional.
El estudiante sustentar una postura objetiva definida desde
parmetros ticos en la revisin de diversos trabajos de
investigacin.
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Unidades didcticas
UNIDAD
CAPTULO
1.
Conocimiento y
mtodo
cientfico
2.
Enfoques
cuantitativo y
cualitativo
FUNDAMENTOS
DE LA
METODOLOGA
DE LA
INVESTIGACIN 3.
Tipos y diseos
de investigacin
II
MODELOS,
TCNICAS Y
PROCESOS
EN LA
INVESTIGACIN
1.
Elaboracin del
proyecto de
investigacin
2.
Recoleccin de
la informacin
3.
Tratamiento de
la informacin
TEMTICAS
El saber, el conocimiento y la ciencia
El surgimiento de la investigacin
Caractersticas y valores de la investigacin
El mtodo cientfico
La metodologa
El concepto de enfoque en la investigacin
Caractersticas del enfoque cuantitativo
Caractersticas del enfoque cualitativo
El enfoque mixto de la investigacin
Limitaciones y ventajas de los enfoques
Tipologa de la investigacin
La investigacin que describe
La investigacin que establece causalidad
La investigacin que comprende significados
Otros tipos de investigacin
Generalidades del protocolo de investigacin
El problema de investigacin
Las variables
Las hiptesis
Fuentes de informacin
Tcnicas e instrumentos de recoleccin
Eleccin de los participantes
Mtodos de observacin
Mtodos de entrevista y encuesta
Validez y confiabilidad de los instrumentos
Organizacin y categorizacin de datos
Anlisis cualitativo de la informacin
Anlisis cuantitativo de la informacin
Software para el anlisis de datos
El informe final de resultados
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Contexto Terico
La investigacin es un proceso riguroso y sistematizado que busca abordar
fenmenos, en problemticas definidas, bien sea para establecer o corroborar un
conocimiento, como proceso de la investigacin cientfica, aunque tambin ciertas
tareas gerenciales requieren el uso de estas estrategias, por ejemplo; en todo
caso se habla de un proceso organizado que garantiza la produccin de un saber
o de alternativas de solucin viables, a travs de una metodologa dada. No
obstante, existe una amplia perspectiva terica en cuanto a la investigacin,
apoyada en las distintas disciplinas cientficas; y si bien se acepta un paradigma
cientfico que las sustenta, se reconocen distintos modos en que puede
expresarse el quehacer investigativo.
El curso de Metodologa de la investigacin ha buscado integrar stos
aspectos, considerando que la produccin del conocimiento cientfico requiere la
aplicacin de ciertos enfoques (cualitativo, cuantitativo o mixto), tipos (descriptivo,
correlacional, histrico, etnogrfico, experimental, factorial, etc.) y diseo de
investigacin (con mediciones pretest y postest, con un nico sujeto, etc.),
decisin que parte con la formulacin clara de una propuesta investigativa, la
definicin de las prioridades, necesidades, carencias o reas de inters en una
idea especfica.
Por ello, tanto el Mdulo como la Gua de Actividades procuran mostrar al
estudiante una visin amplia de los principales tericos y conceptos propuestos en
este campo, realizando un recorrido por las definiciones de la ciencia y las
disciplinas cientficas, a partir de autores de reconocida trayectoria en la
investigacin, desde la perspectiva griega y medieval hasta el sinfn de textos que
actualmente se ofrecen en metodologa de la investigacin; los procedimientos
que puedan ajustarse a distintos intereses del profesional, bien en las ciencias
naturales, las ciencias sociales, o las ms recientes reas de carcter
interdisciplinar.
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Metodologa
La propuesta pedaggica del curso Metodologa de la Investigacin, como
otros, se cie al modelo de educacin a distancia, en donde el logro de las metas
de aprendizaje est sealado por dos parmetros: el estudio independiente y los
encuentros tutoriales, que son posibles en el uso de las mediaciones tecnolgicas.
Para que el estudiante culmine con xito este curso es indispensable que, de
manera individual y grupal, supere las intencionalidades formativas de
aprendizaje, realizando una acertada planeacin de sus actividades.
Por estudio independiente o autnomo se entiende el momento en que el
estudiante inicia su proceso de auto-aprendizaje, orientado por las actividades
acadmicas de las guas. El trabajo acadmico est constituido por dos acciones:
el trabajo personal y el trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje.
Cada estudiante debe inicialmente realizar la exploracin del curso
acadmico, efectuar la lectura y anlisis del Mdulo y dems materiales impresos
o digitales, consultar en los sitios web pertinentes, y por supuesto, desarrollar
todas las actividades propuestas en la Gua Didctica siguiendo la orientacin del
tutor asignado, as como la socializacin de las inquietudes y dificultades en el
foro, la proposicin de debates para el trabajo en grupo, el planteamiento y
solucin de los ejercicios del tema en cuestin y la autoevaluacin.
Es importante que el estudiante tenga claro que los textos que encontrar en
cada unidad del Mdulo son para estudiarlos y no nicamente para leerlos de
manera superficial. Por lo que se le propone especficamente seguir algunas
tareas como: leer con detenimiento el ttulo de cada captulo y leccin, para luego
preguntarse qu sugiere y elaborar presupuestos de lo que tratar; responder las
cuestiones preliminares y comparar sus respuestas; una vez se haya terminado se
sugiere indicar la idea o ideas centrales en la temtica tratada; igualmente, al
finalizar cada apartado, ser necesario desarrollar los ejercicios y tareas
dispuestos; adicionalmente se recomienda la bsqueda de informacin adicional
sobre cada uno de los temas tratados.
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Luego del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus

compaeros en los grupos colaborativos, donde se intercambian conocimientos,
se debaten inquietudes, se comparten experiencias de aprendizaje, etc. Es en
este componente de aprendizaje donde el estudiante comienza a desarrollar la
competencia comunicativa y estimula las habilidades valorativas y de interaccin.
El trabajo del grupo colaborativo requiere de la disposicin de los estudiantes
que integran el grupo para la preparacin del formato de registro de sus resultados
indicando, entre otros aspectos, los nombres, la relatora del trabajo con los temas
de discusin, su desarrollo y conclusiones, la solucin de los ejercicios o talleres
propuestos por el tutor y la co-evaluacin. Los grupos colaborativos entregarn, en
la fase ltima de aprendizaje un trabajo final en el que se formula una propuesta
de investigacin.
La estrategia de las tutoras corresponde al acompaamiento ofrecido por el
tutor a cargo del curso frente a cada uno de los estudiantes y los grupos para
potenciar su aprendizaje y formacin, haciendo adems uso de las mediaciones
tecnolgicas y materiales impresos que son ofrecidos por la UNAD a travs de la
propuesta de actividades en el sistema CORE que se emplea en la PTU.
Los recursos tecnolgicos usados o sugeridos para el desarrollo del curso
buscan propiciar el dilogo entre el tutor y el estudiante, o entre el tutor y el grupo,
as como entre los estudiantes que toman este curso. De esta forma se vincula a
cada uno mediante diversas actividades: de acompaamiento individual, de
acompaamiento a los pequeos grupos, que entregan trabajos colaborativos
realizados los estudiantes, y de acompaamiento al grupo en su totalidad.
En principio, el estudiante podr hacer una versin impresa del mdulo y de
los dems materiales presentados en la plataforma como la Gua didctica
(protocolo y gua de actividades) para su lectura y estudio, no obstante, tanto en
los foros de encuentro, como en el mismo Mdulo del curso se recomiendan
algunas pginas de la Internet y documentos virtuales en los que pueden
consultarse las temticas abordadas, propiciando un mejor acercamiento al
conocimiento desde distintas perspectivas.
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Las actividades de interaccin se desarrollan de manera sincrnica a travs de

los encuentros mediados en el uso del chat, las audio-conferencias y vdeoconferencias, principalmente, y tambin en forma asincrnica, mediante el uso de
correo electrnico, foros, entre otros propuestos por el tutor, con los que el
estudiante programa su propio aprendizaje, considerando su disposicin de
tiempo.
Las fases del aprendizaje contempladas en el curso de Metodologa de la
investigacin, en el contexto de la educacin a distancia, incluye diversas
actividades de Reconocimiento, Profundizacin y Transferencia, en ambas
unidades didcticas, as:
FASE
Reconocimiento:
Profundizacin:
DESCRIPCIN Y ACTIVIDADES
Corresponde al primer momento en el que el estudiante se
confronta con el curso o los contenidos dispuestos en cada
unidad. Incluye actividades y situaciones individuales y
grupales en las que se realiza una exploracin de los
saberes previos, evaluados a travs de la revisin de presaberes y el quiz de reconocimiento del curso.
En este momento se abordan los componentes principales
del curso. Incluye actividades individuales y grupales
encaminadas a alcanzar los propsitos del curso, tareas y
trabajos, evaluados con las lecciones evaluativas, los quices
de cada unidad y los exmenes finales
Transferencia: En este tercer momento se desarrollan actividades que

permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una
de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el
aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Tiene
como meta que el estudiante presente y sustente una
propuesta de investigacin desde su propia disciplina.
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Sistema de Evaluacin
La evaluacin del curso se realiza considerando el sistema de interactividades
y los contenidos presentados en el mdulo. Las fechas se ajustan al calendario
dispuesto por la UNAD y los cambios son propuestos por el tutor, y son
presentados en la propuesta de actividades del sistema CORE que se emplea en
la PTU.
Se presentan al estudiante una serie de preguntas y ejercicios con los que
realiza la auto-evaluacin del propio aprendizaje en cada leccin y captulo, la
solucin de quices y lecciones evaluativas en las fechas programadas para ello.
Con esta estrategia se orienta al estudiante hacia la apreciacin de los logros
alcanzados, sus dificultades y las estrategias de mejoramiento.
Asimismo, se hace la co-evaluacin en los grupos colaborativos y en la
socializacin de los resultados del trabajo personal. Esta estrategia se desarrolla
entre los compaeros de trabajo en los encuentros del pequeo grupo de estudio,
respecto de los productos de cada uno.
Y, por ltimo, la hetero-evaluacin realizada por el tutor para examinar y
calificar el desempeo del estudiante de acuerdo con las competencias
esperadas.
Glosario
TRMINO
CONCEPTO
Anlisis de contenido: Procesamiento de la informacin obtenida en un

estudio, a travs del anlisis semntico, textual o
interpretativo de los datos.
Anlisis de datos: Procesamiento de la informacin obtenida en un
estudio, a travs de diversas transformaciones
numricas, generalmente estadsticas, que permiten
interpretar las hiptesis.
Ciencia: Conjunto de conocimientos organizados racional y
sistemticamente, referidos a un objeto,
caracterizados por su objetivo, el de expresar tal
conocimiento como reglas, y su mtodo, el
cientfico.
Confiabilidad: Criterio de valoracin de un sistema para la
recoleccin de los datos en un estudio que informa
sobre la consistencia, replicabilidad y fiabilidad de
dichos datos.
Conocimiento cientfico: Saberes o informaciones obtenidas en la aplicacin
del mtodo cientfico.
Diseo de investigacin: Plan de investigacin que incluye la descripcin de
cmo sern tratadas las variables en un estudio.
Encuesta: Sondeo efectuado en la opinin pblica o privada
para indagar su juicio sobre cierto hecho o
fenmeno. El listado de las preguntas o enunciados
se conoce como protocolo de la encuesta.
Enfoque cualitativo: Constituye la perspectiva de la investigacin
derivada de posturas contrarias a la orientacin
cuantitativa, en su inters por captar la realidad
social a partir de los sujetos en su propio contexto, y
la interpretacin de un fenmeno dado.
Enfoque cuantitativo: Constituye la perspectiva de la investigacin en la
que, en su forma ideal, se parte de los cuerpos
tericos aceptados por la comunidad cientfica, se
basa en conceptos empricos medibles, la
construccin de hiptesis y la cuantificacin de los
fenmenos.
16
TRMINO
CONCEPTO
Entrevista: Tcnica para la obtencin de informacin en el que

se mantiene una conversacin entre dos o ms
personas. En la entrevista se puede usar como
instrumento un listado de preguntas o asuntos a ser
interrogados o protocolo de la entrevista.
Epistemologa: Rama de la filosofa que se encarga de los
problemas filosficos que rodean la teora del
conocimiento. Sus principales problemas son: la
posibilidad del conocimiento, su origen o
fundamento, su esencia o trascendencia y el criterio
de verdad.
Estadstica:
Es una rama de las matemticas que se basa en el

clculo de las probabilidades, reuniendo datos
numricos para deducir leyes que rigen un cierto
fenmeno. El propsito de la Estadstica Aplicada es
obtener conclusiones de una poblacin en estudio,
examinando solamente una parte de ella
denominada muestra.
tica de la investigacin: Conjunto de premisas valorativas y axiomticas

sobre el quehacer investigativo.
Experimento: Operacin, prctica o manipulacin de una
condicin o variable para poner a prueba o examinar
determinado fenmeno.
Fenmeno: Todo aquello que se muestra o aparece en la
experiencia cotidiana o cientfica.
Formulacin del problema: Pregunta nica, redactada de forma abierta, que
engloba los aspectos ms relevantes en una
investigacin, determinando el tipo y el diseo de
investigacin.
Fuentes de error: La primera de las fuentes de error corresponde al
experimentador mismo que, voluntaria o
involuntariamente, puede incidir sobre las
mediciones; otras fuentes de error pueden ser el
cambio en el nmero o prdida de sujetos que
participan en un experimento, las condiciones
ambientales, lo fisiolgico, emocional, motivacional
en los sujetos participantes.
17
TRMINO
CONCEPTO
Fuentes de informacin: Conjunto de textos (verbales, escritos, grficos,

audiovisuales, etc.) o lugares que sirven como
principio, fundamento u origen de un conocimiento.
Grupo control: Grupo de sujetos que no reciben los efectos de la
variable independiente, el tratamiento o acciones del
estudio, pero que sirven de referente comparativo al
grupo experimental.
Grupo experimental: Grupo de sujetos que recibe algn nivel de la
variable independiente, aquellos que son sometidos
directamente a una tarea emprica.
Hermenutica: Paradigma que postula la interpretacin como
estrategia para acceder al conocimiento y el dominio
de la intersubjetividad.
Hiptesis: Explicacin tentativa a un problema de investigacin
que no se acepta como verdad hasta tanto no sea
comprobada empricamente.
Informe: Documento escrito en el que se expone todos los
pasos dados en un estudio y se muestran los
hallazgos, discusin y conclusiones este.
Instrumento: Artificio utilizado para efectuar algn trabajo, en este
caso mediciones o registros, pueden corresponder a
protocolos, cuestionarios, listas de chequeo, etc.
Investigacin: Conjunto de operaciones o actividades de
bsqueda, indagacin o comprobacin, que
conducen a descubrir, construir o reconstruir un
conocimiento particular del mundo.
Mtodo cientfico: Conjunto de pasos o procedimientos que se usan
para descubrir los hechos, condiciones o cambios
en un fenmeno, tambin definido por los
postulados, reglas y normas para el estudio y la
solucin de los problemas de investigacin. El
mtodo es un procedimiento regular y siempre
repetible, formulado explcitamente.
Mtodo deductivo: Forma del mtodo cientfico en el que se parte de
una ley o teora general para extraer explicaciones
particulares de una realidad, a travs de la lgica.
18
TRMINO
CONCEPTO
Mtodo hipottico- Forma del mtodo cientfico que se parte de unas

deductivo: aseveraciones en calidad de hiptesis y busca
refutar o falsear estas deduciendo de ellas
conclusiones que pueden confrontarse con los
hechos.
Mtodo inductivo: Forma del mtodo cientfico que usa la razn para
obtener conclusiones desde hechos particulares
aceptados como vlidos para llegar a
generalizaciones.
Metodologa: Como conjunto de aspectos operativos del proceso
investigativo. La metodologa se ocupa del estudio
del mtodo, de la descripcin, explicacin o
justificacin de los mtodos de investigacin.
Muestreo: Accin de extraer sujetos o elementos de un
conjunto mayor o poblacin, una muestra
representativa.
Objetividad: Condicin del investigador que se distancia del
objeto para estudiarlo minimizando el sesgo de ste.
Concepto que define lo que realmente existe, o es
verificable, fuera del sujeto que lo conoce.
Observacin: Estrategia para la recoleccin de datos en la que se
registran las caractersticas y valores de un hecho o
fenmeno. Puede ser natural, asistemtica,
participante o estructurada.
Operacionalizacin de Conceptualizacin terica del atributo que se mide o
variables : se manipula en un experimento, forma en que se
formula o se enuncia un fenmeno y las mediciones
que se realizarn.
Paradigma: Modelo o ejemplo. Determina lo que se acepta como
vlido o determina una ciencia, sus problemas,
mtodos y conocimientos.
Placebo: Nivel nulo de la variable independiente que tiene la
apariencia del tratamiento real. El efecto placebo es
producido por una sustancia, o en general por cierto
tratamiento, no debido a ste mismo sino a las
expectativas de los sujetos.
19
TRMINO
CONCEPTO
Poblacin: Conjunto general de elementos o sujetos que

comparten una condicin o propiedad que los
define.
Positivismo: Paradigma que postula el conocimiento cientfico
como producto del hecho o dato obtenido
directamente de la experiencia, evitando la
especulacin terica.
Problema: Cuestionamiento, incgnita o carencia que se ha
determinado en un campo del saber. mbito del
conocimiento para el que la ciencia an no posee
una explicacin satisfactoria.
Procedimiento: Descripcin de cmo se prepara y realiza una tarea
experimental, incluye la presentacin de los
instrumentos y medidas realizadas.
Proceso investigativo: Actuaciones del investigador que lo conducen a la
recoleccin de informacin y su tratamiento.
Resultados: Exposicin del conjunto de mediciones hechas.
Sesgo:
Error que se produce al hacer inferencias desde una

muestra que no es representativa, modificaciones
en las posibles interpretaciones como producto de
una tendencia o influencia directa o indirecta del
investigador.
Subjetividad: Relativo al modo de percibir, pensar o sentir de los

sujetos. Condicin en el que el investigador se
reconoce como sujeto partcipe del fenmeno, o
est sujeto a su perspectiva individual, an cuando
busque una prctica plenamente objetiva.
Teora: Conjunto de proposiciones, formulaciones de leyes
o hiptesis enlazadas de manera lgica en un
sistema hipottico-deductivo, abiertas a la
verificacin y que ofrecen una explicacin verosmil
de un fenmeno o grupo de fenmenos.
Tipo de investigacin: Categora que distingue la estrategia a seguir en
una investigacin acorde a sus propsitos. Puede
ser descriptiva, correlacional, histrica, comparativa,
experimental, factorial, estudio de caso, etc.
20
TRMINO
Validez:
CONCEPTO
Condicin de los instrumentos de recoleccin de
datos que indican la medida en que stos son
congruentes con el objeto, la representatividad y el
grado en que dicha estrategia es til y sensible en el
registro.
Variable: Magnitud susceptible de tomar distintos valores.

Atributo o rasgo considerado dentro de una
investigacin en una relacin o causalidad.
Variable dependiente: Atributo que registra o mide el investigador, se
pretende explicar desde una hiptesis.
Variable extraa: Condicin o elemento que incide en la investigacin
o afecta la relacin entre las variables.
Variable independiente: Atributo que manipula el investigador, corresponde
al factor que se considera causal o influencia de la
variable dependiente en un fenmeno estudiado.
21
22
Fuentes Documentales
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d=3
Publicaciones seriadas para consulta en Internet
Listado de revista cientficas de Universia.
http://www1.universia.net/catalogaxxi/C10046PPESII1/S11727/P11725NN1/IN
DEX.HTML
Red de revistas cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal.
http://redalyc.uaemex.mx/
Sistema regional de informacin en lnea para revistas cientficas de Amrica
Latina, el Caribe, Espaa y Portugal.
http://www.latindex.unam.mx/
Revistas reconocidas en investigacin de Universidades Colombianas. Publindex.
http://www.colciencias.org.co
Catlogo de publicaciones colombianas en investigacin.
http://www.lablaa.org.co
Otras Bases de datos: E-brary y Proquest.
27
PLAN DE ACTIVIDADES DEL CURSO

Descripcin
Act 1
Revisin de
Presaberes
Act 2
Reconocimiento del
Curso
Act 3
Act 4
Act 5
Act 6
Reconocimiento
Unidad 1
Trabajo
Colaborativo No. 1
Leccin evaluativa
No. 1
Quiz 1
Estrategia de
evaluacin
Individual
(automtica)
Actividad
Ponderacin
Leccin evaluativa
10
Quiz corto(sobre la
estructura y diseo del
curso)
20
10
(automtica)
Quiz corto(sobre la
estructura y
organizacin de la
unidad 1)
Grupal
Foro
75
Leccin evaluativo
sobre la unidad 1
25
Quiz corto de la unidad

1
25
10
(automtica)
Quiz corto(sobre la
estructura y
organizacin de la
unidad 2)
Grupal
Foro
75
Leccin evaluativo
sobre la unidad 1
25
Quiz corto de la unidad

2
25
Evaluacin que
comprende todo el
curso
200
Individual
(automtica)
Individual
(Manual)
Individual
(automtica)
Individual
(automtica)
Act 7
Act 8
Act 9
Act 10
Reconocimiento
Unidad 2
Trabajo
Colaborativo No. 2
Leccin evaluativa
No. 2
Quiz 2
Individual
(Manual)
Individual
(automtica)
Individual
(automtica)
Act 11
Examen Final
Nacional (40%)
Individual
(automtica)
TOTAL
500
28
Unidad Didctica 1:
FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACION
Temtica:
Situacin de
salida
Reconocimiento
de las temticas
contenidas en el
captulo
Identificacin de
los conceptos
fundamentales
de la
investigacin
cientfica,
devenir, valores
y mtodos.
Temtica:
Situacin de
salida
Reconocimiento
de las temticas
contenidas en el
captulo
Conocimiento y
discusin de los
enfoques de la
investigacin,
caractersticas,
diferencias,
ventajas y
desventajas.
Conocimiento cientfico
Situacin /
Actividad
Cuestionario
de preguntas
preliminares
Cuestionario
Diagrama
Cuadro
comparativo
Estudio de
casos
(ejemplos
presentados,
bsqueda de
artculos e
informes)
Sistema de
Interactividades
El estudiante
socializa sus
respuestas e
inquietudes
El tutor da los
lineamientos
generales de
participacin en
el foro, wiki y a
travs del chat.
El estudiante
socializa el
desarrollo de los
ejercicios ante el
grupo.
Sistema de
Evaluacin
Auto-evaluacin
Producto
Participacin
en el foro
Auto-evaluacin
Informe al
tutor:
cuestionario,
diagrama,
cuadro y
anlisis de
los casos.
Portafolio del
estudiante
Participacin
en el foro
Co-evaluacin
(opcional)
Enfoques cuantitativo y cualitativo

Situacin /
Actividad
Cuestionario
de preguntas
preliminares
Cuestionario
Resea
Cuadro
comparativo
Estudio de
casos
(ejemplos
presentados,
bsqueda de
artculos e
informes)
Sistema de
Interactividades
El estudiante
socializa sus
respuestas e
inquietudes
El tutor da los
lineamientos
generales de
participacin en
el foro, wiki y a
travs del chat.
El estudiante
socializa el
desarrollo de las
actividades y
hace crtica
fundamentada
sobre los
ejercicios
Sistema de
Evaluacin
Auto-evaluacin
Producto
Participacin
en el foro
Auto-evaluacin
Informe al
tutor:
cuestionario,
resea,
cuadro y
anlisis de
casos.
Portafolio del
estudiante
Participacin
en el foro
Co-evaluacin
(opcional)
Heteroevaluacin
(opcional)
Temtica:
Situacin de
salida
Reconocimiento
de las temticas
contenidas en el
captulo
Comprensin de
los criterios que
definen a cada
tipo y diseo de
investigacin
Diferenciacin de
las actividades
propias de cada
tipo
29
Tipos y diseos de la investigacin

Situacin /
Actividad
Cuestionario
de preguntas
preliminares
*Leccin evaluativa 1
*Quiz 1
Cuestionario
Mapa
conceptual
Estudio de
casos
(ejemplos
presentados,
bsqueda de
artculos e
informes)
Sistema de
Interactividades
El estudiante
socializa sus
respuestas e
inquietudes
El tutor da los
lineamientos
generales de
participacin en
el foro, wiki y a
travs del chat.
El estudiante
socializa el
desarrollo de las
actividades
El estudiante
plantea
preguntas para el
foro
Sistema de
Evaluacin
Auto-evaluacin
Auto-evaluacin
Co-evaluacin
Heteroevaluacin
Producto
Participacin
en el foro
Informe al
tutor:
cuestionario,
mapa y
anlisis de
casos.
Portafolio del
estudiante
Participacin
en el foro
30
Unidad Didctica 2:
MODELOS, TCNICAS Y PROCESOS EN LA INVESTIGACIN
Temtica:
Situacin de
salida
Reconocimiento
de las temticas
contenidas en el
captulo
Identificacin de
problemas,
variables,
hiptesis y
fuentes de
informacin.
Descripcin de
los parmetros
mnimos para
elaborar una
propuesta de
investigacin.
Temtica:
Situacin de
salida
Reconocimiento
de las temticas
contenidas en el
captulo
Comprensin y
manejo de los
mtodos de
recoleccin.
Elaboracin del proyecto de investigacin

Situacin /
Actividad
Cuestionario
de preguntas
preliminares
Cuestionario
Ejercicios
aplicados
Estudio de
casos
(ejemplos
presentados,
bsqueda de
artculos e
informes)
Sistema de
Interactividades
El estudiante
socializa sus
respuestas e
inquietudes
El tutor da los
lineamientos
generales de
participacin en
el foro, wiki y a
travs del chat.
El estudiante
socializa el
desarrollo de los
ejercicios ante el
grupo.
Sistema de
Evaluacin
Auto-evaluacin
Producto
Participacin
en el foro
Auto-evaluacin
Informe al
tutor:
cuestionario,
desarrollo de
ejercicios y
anlisis de
los casos.
Portafolio del
estudiante
Participacin
en el foro
Co-evaluacin
(opcional)
Recoleccin de la informacin
Situacin /
Actividad
Cuestionario
de preguntas
preliminares
Ejercicios
aplicados
Estudio de
casos
Sistema de
Interactividades
El estudiante
socializa sus
respuestas e
inquietudes
El tutor da los
lineamientos
generales de
participacin en
el foro, wiki y a
travs del chat.
El estudiante
socializa el
desarrollo de las
actividades y
elabora
preguntas sobre
los mismos
Sistema de
Evaluacin
Auto-evaluacin
Producto
Participacin
en el foro
Auto-evaluacin
Informe al
tutor:
desarrollo de
los ejercicios
y anlisis de
casos.
Portafolio del
estudiante
Participacin
en el foro
Co-evaluacin
(opcional)
Heteroevaluacin
(opcional)
Temtica:
Situacin de
salida
Reconocimiento
de las temticas
contenidas en el
captulo
Comprensin y
argumentacin
sobre la
organizacin y
anlisis de datos.
Reconocimiento
de criterios para
la presentacin
de informes
31
Tratamiento de la informacin
Situacin /
Actividad
Cuestionario
de preguntas
preliminares
*Leccin evaluativa 2
*Quiz 2
Examen nacional
Cuestionario
Ejercicios de
bsqueda
Sistema de
Interactividades
El estudiante
socializa sus
respuestas e
inquietudes
El tutor da los
lineamientos
generales de
participacin en
el foro, wiki y a
travs del chat.
El estudiante
socializa el
desarrollo de las
preguntas
formuladas en
cada leccin
Sistema de
Evaluacin
Auto-evaluacin
Auto-evaluacin
Co-evaluacin
Heteroevaluacin
Producto
Participacin
en el foro
Informe al
tutor:
cuestionario y
ejercicios.
Portafolio del
estudiante
Participacin
en el foro
32
TRABAJO COLABORATIVO NRO 1.

Nombre del curso:
Metodologa de la Investigacin
Cdigo:
100103
Temticas:
Se abordar la unidad 1 del Mdulo, teniendo en cuenta

sus contenidos: conocimiento y mtodo cientfico,
enfoques y tipologa de la investigacin.
Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo

Peso evaluativo:
75
Cronograma:
Inicio
Cierre
Gua de actividades
ACTIVIDAD A:
Individual.
Cada estudiante realizar una revisin general del captulo primero de la unidad 1
del mdulo. Los integrantes del grupo pueden dividirse los temas del captulo
para elaborar un resumen o resea, cuadro sinptico o tabla que ilustre a sus
compaeros acerca del contenido presentado en las lecciones. El producto de
esta revisin deber subirse en el foro de trabajo colaborativo.
Grupo.
Revisados los resmenes o trabajos presentado por cada integrante del grupo
colaborativo, deber unificarse en un solo documento.
Producto: Documento que compila los resmenes
ACTIVIDAD B:
Individual.
Una vez que se hayan ledo los captulos 2 y 3 de esta unidad, cada integrante del
grupo contar a sus compaeros cul es el enfoque de su preferencia y explicar
las razones de su eleccin, teniendo en cuenta la aplicacin de estos a su mbito
profesional, as como los dems factores que puedan influir en su escogencia
(caractersticas individuales, intereses personales, conocimiento, etc.)
Grupo.
Deber construirse un documento en el formato de ensayo breve o artculo que de
cuenta de las intervenciones de los integrantes del grupo colaborativo, presente
las conclusiones sobre la eleccin de cada uno y sugiera la aplicacin de los
enfoques de la investigacin en uno o ms campos disciplinares, as como los
tipos y diseos de investigacin.
Producto: Ensayo breve o artculo.
33
Productos esperados
Participacin individual del estudiante que refleje un aprendizaje significativo.
Colaboracin con el equipo de trabajo.
Redaccin del documento creado en la actividad A.
Redaccin del ensayo breve o artculo de la actividad B.
Entrega de informe que recoja los productos de las actividades.
Nota:
La redaccin del informe en equipo debe ser un documento en Word, con
interlineado sencillo, de mximo 10 pginas de contenido. Adicionalmente debe
presentar su correspondiente portada, indicando el nombre y cdigo de cada
estudiante. Cabe aclarar que esta portada slo debe contener los nombres de los
estudiantes que realmente participaron en su elaboracin.
Rbrica de evaluacin
Evaluado
Participacin
individual del
estudiante en
el foro
Estructura del
informe
Redaccin y
ortografa
Fines del
trabajo
Valoracin
Baja
El estudiante no ha
participado del
trabajo en equipo
dentro del wiki y el
foro asignado.
(Puntos = 0)
El equipo no tuvo
en cuenta las
normas bsicas de
la construccin del
documento
(Puntos = 0)
El documento
presenta
deficiencias en la
redaccin, la
coherencia textual
o la ortografa
(Puntos = 0)
El documento no
da respuesta a los
lineamientos de la
actividad propuesta
(Puntos = 0)
Total de puntos posibles
Valoracin
Media
El estudiante particip
del trabajo en equipo
dentro del wiki y el foro,
pero sus aportes no
son pertinentes al
trabajo solicitado.
(Puntos = 10)
La estructura del
documento carece de
algunos elementos del
cuerpo solicitado.
(Puntos = 5)
Valoracin
Alta
El estudiante
particip de manera
pertinente con la
actividad
(Puntos = 30)
Mximo
Puntaje
30
El documento
presenta una
excelente
estructura
(Puntos = 10)
10
No hay errores de
ortografa aunque el
documento presenta
dificultades en la
articulacin de las
ideas
(Puntos = 5)
Aunque se trata la
temtica propuesta, el
documento no
responde de manera
adecuada la situacin
planteada, no presenta
conclusiones
pertinentes.
(Puntos = 10)
La redaccin es
adecuada, las
ideas expuestas
son coherentes, sin
errores en la
ortografa
(Puntos = 10)
Se cumpli con los
objetivos del
trabajo de manera
satisfactoria
(Puntos = 25)
10
25
75
34
TRABAJO COLABORATIVO NRO 2.

Nombre del curso:
Metodologa de la Investigacin
Cdigo:
100103
Temticas:
Se abordar la unidad 2 del Mdulo, considerando los

parmetros dados para la elaboracin de una propuesta
de investigacin y las estrategias de recoleccin y
anlisis de los datos.
Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo

Peso evaluativo:
75
Cronograma:
Inicio
Cierre
Gua de actividades
ACTIVIDAD A:
Individual.
Una vez que se hayan ledo cada uno de los captulos de esta unidad, cada uno
de los estudiantes integrantes del grupo colaborativo deber proponer a sus
compaeros un tema de investigacin, sustentando cules son las motivaciones
que lo llevan a plantear su propuesta.
Grupo.
Los temas presentados sern discutidos y evaluados. Cada uno de los estudiantes
del grupo har aportes y crticas a las propuestas de sus compaeros. Dicha
discusin deber ser consignada en la siguiente matriz, sealando los aspectos
ms relevantes que han concluido en cada aspecto.
Descripcin
del
Tema de
inters
Producto:
Obstculos y
dificultades
para tratar el
tema
Matriz diligenciada
Grados de
conocimiento
sobre el tema
Bibliografa
disponible
Facilidad para
establecer contactos
(acceso a una
poblacin, asesores,
etc.)
35
ACTIVIDAD B:
Individual.
Cada integrante del grupo deber argumentar la viabilidad de los temas
propuestos. Ventajas y desventajas en cada caso.
A continuacin los estudiantes elaborarn un protocolo para cada una de las
propuestas, al menos con los siguientes aspectos:
- Ttulo tentativo de la propuesta elegida
- Breve descripcin del tema
- Planteamiento del problema
- Formulacin del problema
- Objetivos
- Propuesta metodolgica (Enfoque, Tipo, Diseo, Variables, Hiptesis, etc.
segn crea conveniente)
Grupo
Cada integrante del grupo colaborativo har la evaluacin de otra propuesta
distinta de la suya, usando el formato de co-evaluacin que se presenta adelante.
Posteriormente se har la puesta en comn de los resultados y se har la eleccin
de la propuesta que se consider ms pertinente.
Producto: Formatos de evaluacin de todas las propuestas.
ACTIVIDAD C:
Individual
Cada estudiante deber hacer un comentario sobre la propuesta escogida,
sealando qu aspectos deben fortalecerse o ajustarse en esta.
Grupo.
El grupo deber realizar los ajustes, correcciones o ampliaciones que sean
necesarios.
Producto: Protocolo ajustado de la propuesta seleccionada.
Productos esperados
Participacin individual del estudiante que refleje un aprendizaje significativo.
Colaboracin con el equipo de trabajo.
Redaccin del informe que recoja los productos anteriores.
Nota:
El grupo debe organizarse de tal forma que se garantice la participacin de todos
los integrantes, para que no se repitan esfuerzos. Todas las participaciones
debern quedar registradas en el foro.
36
Lea atentamente el documento correspondiente a la propuesta de su compaero(a) y al terminar la lectura

responda cada uno de los aspectos solicitados segn su opinin. Debe mantener una actitud crtica y honesta
al evaluar cada apartado. Marque una X para las opciones A, B, C o D, teniendo en cuenta lo siguiente en
cada caso.
A S, completamente. Se cumple totalmente el criterio solicitado.
B S, se cumplen los criterios aunque existen algunos errores.
C Presenta slo algunos elementos. Es incompleto.
D No, en absoluto. No cumple el criterio solicitado.
Tambin debe calificar cada apartado (de 1 a 10) teniendo en cuenta que 10 es el puntaje mximo para un
aspecto que tiene una presentacin adecuada, no presenta errores en la redaccin o en la coherencia textual
y es pertinente para los fines de la investigacin.
TTULO
El ttulo es una frase clara y directa.
El ttulo incluye los aspectos que sern tratados.
Qu calificacin asigna usted al ttulo?
1
2
3
4
5
6
7
TEMA
El tema describe los aspectos de la investigacin.
Existe claridad y coherencia en el tema.
Qu calificacin asigna usted al tema?
1
2
3
4
5
6
7
PROBLEMA
El planteamiento es suficientemente amplio
Existe claridad y coherencia en el planteamiento.
Quedan claras las preguntas generales que se hace el investigador.
Se expone el vaco terico o disciplinar que existe en esta temtica.
El planteamiento incluye los elementos presentados en el ttulo.
Deja ver cmo a travs de esta propuesta se resolver la pregunta de investigacin.
La formulacin del problema es clara y concisa.
Qu calificacin asigna al planteamiento? 1
2
3
4
5
6
7
Qu calificacin da a la formulacin?
1
2
3
4
5
6
7
OBJETIVOS
Los objetivos especficos son claros y directos.
Al leer los objetivos queda claro lo que busca lograr la propuesta
Los objetivos estn escritos de modo que apoyan el diseo metodolgico.
Qu calificacin da a los objetivos?
1
2
3
4
5
6
7
METODOLOGA PROPUESTA
Existe claridad en el enfoque analtico de la investigacin.
El tipo de investigacin es acorde a los objetivos de la investigacin.
Se definen la variables e hiptesis
Se seala cul ser la muestra y qu tipo de muestreo se usar.
Se exponen claramente las fases que seguir la investigacin
Qu calificacin da a la metodologa?
1
2
3
4
5
6
7
8
A
9
B
10
C
8
A
9
B
10
C
8
8
A
9
9
B
10
10
C
8
A
9
B
10
C
10
37
Rbrica de evaluacin
Evaluado
Participacin
individual del
estudiante en
el foro
Estructura del
informe
Redaccin y
ortografa
Fines del
trabajo
Valoracin
Baja
El estudiante no ha
participado del
trabajo en equipo
dentro del wiki y el
foro asignado.
(Puntos = 0)
El equipo no tuvo
en cuenta las
normas bsicas de
la construccin del
documento
(Puntos = 0)
El documento
presenta
deficiencias en la
redaccin, la
coherencia textual
o la ortografa
(Puntos = 0)
El documento no
da respuesta a los
lineamientos de la
actividad propuesta
(Puntos = 0)
Total de puntos posibles
Valoracin
Media
El estudiante particip
del trabajo en equipo
dentro del wiki y el foro,
pero sus aportes no
son pertinentes al
trabajo solicitado.
(Puntos = 10)
La estructura del
documento carece de
algunos elementos del
cuerpo solicitado.
(Puntos = 5)
Valoracin
Alta
El estudiante
particip de manera
pertinente con la
actividad
(Puntos = 30)
Mximo
Puntaje
30
El documento
presenta una
excelente
estructura
(Puntos = 10)
10
No hay errores de
ortografa aunque el
documento presenta
dificultades en la
articulacin de las
ideas
(Puntos = 5)
Aunque se trata la
temtica propuesta, el
documento no
responde de manera
adecuada la situacin
planteada, no presenta
conclusiones
pertinentes.
(Puntos = 10)
La redaccin es
adecuada, las
ideas expuestas
son coherentes, sin
errores en la
ortografa
(Puntos = 10)
Se cumpli con los
objetivos del
trabajo de manera
satisfactoria
(Puntos = 25)
10
25
75
38
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO
Incluye preguntas generales presentadas al inicio de cada captulo sobre las
cuales el estudiante debe reflexionar y determinar qu aspectos conoce con
claridad, de cules tiene al menos alguna vaga referencia y cules de estos
desconoce por completo. Estos interrogantes sern despejados en el desarrollo
de cada captulo, de modo que el estudiante puede volver sobre ellos para
corroborar su propio aprendizaje, una vez haya terminado al lectura y estudio de
estos apartados.
Situacin 0
UNIDAD 1
CAPTULO 1
Preguntas preliminares sobre el conocimiento cientfico
Qu es investigar?
Qu diferencias hay entre el conocimiento cientfico y las otras formas de conocimiento?
Cmo se define la ciencia?
Cmo se llega al conocimiento cientfico?
Cules son los propsitos de la investigacin cientfica?
Qu utilidad tienen para la sociedad los conocimientos cientficos?
Cules son las diferencias entre el mtodo y la metodologa?
Cmo se definen la induccin y la deduccin?
Cul es la diferencia entre mtodo y metodologa?
Cules son las etapas de la investigacin cientfica?
UNIDAD 1
CAPTULO 2
Preguntas preliminares sobre los enfoques de la investigacin
Qu es un enfoque de investigacin?
En qu se diferencia el enfoque del mtodo y el paradigma?
Cmo son las investigaciones realizadas dentro del enfoque cuantitativo?
Cmo son las investigaciones realizadas dentro del enfoque cuantitativo?
Qu parmetros se aplican en una investigacin mixta?
Cules son las principales diferencias en las tcnicas utilizadas en cada enfoque?
Una investigacin puede usar estrategias de ambos enfoques a la vez? Por qu?
Cmo decide un investigador qu enfoque usar?
Cul es el enfoque que preferentemente usa su disciplina o profesin?
UNIDAD 1
CAPTULO 3
Preguntas preliminares sobre la tipologa de la investigacin cientfica
Qu tipos de investigaciones existen?
Cul es la diferencia entre tipo y diseo de investigacin?
Qu propsitos cumple la investigacin descriptiva?
Cul es la caracterstica principal de los estudios transversales, frente a los longitudinales?
Qu distingue a los estudios de campo de aquellos que se realizan en laboratorio?
Cules han de ser los criterios para elegir el tipo de investigacin?
39
UNIDAD 2
CAPTULO 1
Preguntas preliminares sobre la elaboracin del proyecto de investigacin
Cules son los criterios que han de tenerse en cuenta para elegir un tema de investigacin?
Cules son las fases o momentos para el desarrollo de un proyecto de investigacin?
Qu diferencias hay entre plantear y formular el problema de investigacin?
Cmo se definen las variables?
Cmo se elabora un sistema de hiptesis?
De dnde se puede obtener informacin para un proyecto de investigacin?
Cules son las diferencias entre las fuentes de informacin primaria y secundaria?
UNIDAD 2
CAPTULO 2
Preguntas preliminares sobre la recoleccin de la informacin
En qu momento debe iniciarse la recoleccin de la informacin?
Cul es la diferencia entre tcnica e instrumentos de recoleccin?
Qu estrategias pueden usarse para obtener informacin cualitativa?
Qu estrategias pueden usarse para obtener informacin cuantitativa?
Cmo se realizan la observacin, la entrevista y los experimentos?
Cules son los criterios para seleccionar a los sujetos participantes?
Cmo se obtiene una muestra representativa?
Cundo un instrumento es vlido y confiable?
Cundo puede considerarse que una informacin es vlida y confiable?
Cmo se registra la informacin de las fuentes primarias y secundarias?
UNIDAD 2
CAPTULO 3
Preguntas preliminares sobre el tratamiento de la informacin
Qu implicaciones tiene organizar, codificar y decodificar la informacin recolectada en una
investigacin?
Cules son las estrategias que puede usar el investigador para analizar la informacin?
Cmo se organiza la informacin si se trata de una investigacin cuantitativa?
Cmo se organiza la informacin si se trata de una investigacin cualitativa?
Qu herramientas tecnolgicas existen para el anlisis de los datos?
Cul es la diferencia entre anlisis de contenido y anlisis de discurso?
Qu es la triangulacin?
Cundo debe iniciarse el anlisis de los datos?
Cmo deben presentarse los resultados de un estudio?
Por qu es importante discutir los resultados o hallazgos de una investigacin?
40
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Aqu se incluyen los ejercicios sugeridos al estudiante al final de cada leccin. Las
actividades han sido diseadas para los temas especficos de cada captulo y
leccin. En algunos casos corresponden a un listado breve de preguntas para que
el estudiante autoevale su aprendizaje; en otros, implica el anlisis de casos y la
aplicacin de las definiciones y conceptos presentados en la leccin a tareas
especficas.
Es necesario reiterar que dichos ejercicios son opcionales y estn a
discrecin del tutor; no se requiere que el estudiante presente los trabajos
correspondientes a su desarrollo, a menos que sea solicitado.
Situacin 1
UNIDAD 1
CAPTULO 1
Ejercicios sobre el saber el conocimiento y la ciencia.
Responda brevemente a las siguientes cuestiones:
Qu es saber? y qu es conocer?
Cmo se llega al conocimiento cientfico?
Cunto conocimiento cientfico posee en este momento de su vida?
A partir de las definiciones encontradas en esta leccin responda a qu tipo de conocimiento
corresponde cada uno de los ejemplos y por qu:
La historia de la enfermedad de Pacho, el vecino de la esquina, y las dificultades familiares
vividas a partir de su muerte.
La historia clnica en la que se ha registrado el diagnstico de disminucin de la funcin del
rin, en el paciente Francisco P. de 65 aos para quien ha sido prescrito un tratamiento de
dilisis renal.
El seguimiento del historial mdico de 5 familias en las que se presenta de manera alternada
dao renal, especialmente en los varones. Por lo que se concluye que existe una relacin
gentica en esta patologa.
Recomendaciones para tratar afecciones renales a partir del consumo frecuente de frutas y
cereales.
Ejercicios sobre el surgimiento de la investigacin cientfica.
Retomando los aspectos abordados anteriormente realice las siguientes tareas:
Enumere aquellos trminos que le son desconocidos o confusos y, a modo de glosario, escriba
sus conceptos o definiciones.
Disee una lnea del tiempo destacando los principales hechos en el surgimiento de las
ciencias y la aparicin del modelo cientfico en investigacin.
Lea el ejemplo y sugiera a cul o cules de las posturas corresponde:
Recientemente se ha impuesto el uso de materiales como la guadua, o modificaciones en
bahareque, para la edificacin de viviendas que son apreciadas por su valor esttico y su
resistencia estructural. El trabajo previo al diseo y construccin inici con amplias pruebas de
laboratorio demostrando que la guadua es tan resistente o ms que los materiales
convencionales y presenta una alta durabilidad. Aunque no debe desconocerse que existieron
estudios anteriores sobre el uso de estos materiales en distintas comunidades indgenas y
campesinas. En estas se describe cmo cada miembro de la familia desempea un papel bien
diferenciado en el convite o reunin en la que realizan, durante una jornada extenuante de
incluso varios das, cantos, bailes, festines, mientras se construye una maloca, por ejemplo.
41
Ejercicios sobre las caractersticas y valores de la investigacin.

Lea el siguiente ejemplo y responda qu objetivos, requisitos y valores han fallado.
En una estacin radial han propuesto realizar un experimento en el que los oyentes que
deseen inscribirse recibirn un producto para adelgazar lanzado recientemente al mercado. El
estudio de seguimiento a los participantes estar a cargo de los asesores de la empresa
fabricante. Al cabo de un mes de frecuentes anuncios publicitarios, se presentan los resultados
entrevistando a las personas que efectivamente bajaron de peso y se encuentran en buen
estado de salud. Sin embargo, aquellos que sufrieron desordenes hormonales y digestivos no
fueron mencionados en los resultados por considerar que afectara a las ventas.
Ejercicios sobre el mtodo cientfico y la metodologa de la investigacin.
Retomando los aspectos abordados anteriormente realice las siguientes tareas:
Elabore un cuadro comparativo destacando las caractersticas de cada mtodo.
Realice la lectura de al menos 2 artculos cientficos que presenten los resultados de
investigaciones en su campo de inters y establezca qu tipo de mtodo se ha usado en cada
una.
Realice la bsqueda de un estudio y determine en l cmo se dieron las fases de observacin,
hiptesis, prediccin, verificacin y replicacin. Desde la idea de investigacin hasta la
presentacin de los resultados.
Desarrolle las siguientes cuestiones:
Qu diferencias y similitudes existen entre mtodo y metodologa?
Cules son los pasos del mtodo cientfico y cmo se expresan?
Situacin 2
UNIDAD 1
CAPTULO 2
Ejercicios sobre el concepto de enfoque.
Cul es la relacin entre los enfoques y sus paradigmas?
Cmo se explicara el proceso en las investigaciones cuantitativas?
Cmo se explicara el proceso en las investigaciones cualitativas?
A partir del cuadro comparativo* que presenta Mario Tamayo, sobre las diferencias entre los
enfoques cualitativo y cuantitativo, elabore una definicin que rena cada uno de los aspectos
correspondientes a dichos
Ejercicios sobre los enfoques de la investigacin.
Cul es la importancia que tiene para el investigador el desarrollar un estado del arte y una
revisin preliminar de la literatura?
Cmo se concibe un problema de investigacin en este enfoque?
Qu estrategias se utilizan para el anlisis de la informacin?
Qu importancia tiene para el investigador los sujetos participantes?
Cmo se concibe un problema de investigacin en este enfoque?
Qu estrategias se utilizan para el anlisis de la informacin?
Cul es el principal inters de la investigacin de enfoque mixto?
Cules son los principales diseos del enfoque mixto?
Cul es el paradigma de este enfoque?
Lea el texto que aparece a continuacin y sugiera por cul o cules de sus elementos puede
definirse como parte del proceso cuantitativo.
42
Investigacin, desarrollo y registro de un plaguicida*

El lanzamiento comercial de un plaguicida es la culminacin de un proceso largo,
sofisticado y costoso en el cual intervienen especialistas de diferentes disciplinas,
como agronoma, biologa, qumica, toxicologa, ecologa, estadstica, etc.
Los objetivos bsicos son determinar la eficacia biolgica de la sustancia y evaluar
sus riesgos potenciales para los usuarios, los consumidores y el ambiente, para
afinar las normas de uso seguro y eficaz.
El sistema para la obtencin de plaguicidas puede incluir la modificacin de
molculas de plaguicidas ya conocidos y determinar qu consecuencias biolgicas
trae la modificacin hecha. O a travs de sistemas de cmputo, se disean las
molculas y se simula su uso frente al metabolismo de las plagas, para su control.
Algunas veces puede producirse en el laboratorio cantidades pequeas de la
sustancia (insecticida, fungicida, herbicida, etc.) y se prueban a nivel de laboratorio o
invernadero, eliminando un 99% de stas. Se realizan ensayos en reas reducidas
inicialmente. Luego de algunos aos se han evaluado con precisin unas 50 a 70
variables. El siguiente paso son los ensayos a escala comercial, bajo la supervisin
de las autoridades competentes, de modo que se obtengan los registros y el respaldo
por concepto de su eficacia.
*Tomado de: Uso adecuado y eficaz de productos para la proteccin de cultivos. Memorias. Sena-Andi. Febrero de 2004.
Lea el texto que aparece a continuacin y sugiera por cul o cules de sus elementos puede
definirse como parte del proceso cualitativo.
Consecuencias del Abuso Sexual Infantil**
Este estudio se centr en entender las experiencias vividas por mujeres que fueron
abusadas sexualmente durante su infancia, para generar un modelo terico que
pudiera contextualizar la manera como las mujeres sobreviven al abuso y lo afrontan.
Los casos de abuso del estudio variaron desde insinuaciones y violaciones a la
intimidad, hasta violaciones completas con la presencia de armas de fuego cargadas.
Las participantes fueron reclutadas en una ciudad de Estados Unidos por medio de
terapeutas conocidos por su experiencia en el trabajo con personas abusadas. Se
envi una carta a cada terapeuta describiendo el estudio y luego tambin a sus
pacientes. De modo que se contactaron a 12 mujeres, pero una de ellas rechaz
colaborar por razones personales. El primer contacto de las participantes con los
investigadores se realiz para solicitar el consentimiento o autorizacin de ellas y
para explicar en detalle los propsitos de la investigacin, el compromiso de
confidencialidad y las posibles consecuencias emocionales de la participacin.
Entonces se busc abordar especficamente los significados que tiene para un grupo
de mujeres el conjunto de experiencia vividas en este sentido, las condiciones
causales del abuso y, por supuesto, las estrategias de supervivencia y afrontamiento
que desarroll cada una de ellas, las condiciones que influyeron en tales estrategias y
las consecuencias de asumir stas.
Poco ms de 160 estrategias individuales fueron codificadas y analizadas, y se
gener un modelo terico que describe: a) las condiciones causales que subyacen al
desarrollo de las estrategias de supervivencia y afrontamiento de la crisis que
representa el abuso (distintas normas culturales y las formas del abuso o su
gravedad), b) los fenmenos que surgieron de esas condiciones causales, c) el
contexto que influy en el desarrollo de las estrategias (sensacin, frecuencia,
intensidad, duracin del abuso, caractersticas del perpetrador), d) las condiciones
intervinientes que afectaron el desarrollo de las estrategias (los valores culturales, la
dinmica familiar, la edad de la vctima, la existencia de otros abusos, etc.), e) las
estrategias actuales de supervivencia y afrontamiento del fenmeno (escapar de los
sentimientos, ignorar las experiencias vividas, dividir los sentimientos en partes
manejables, resistir, redefinir la experiencia vivida, intentar dominar el trauma, buscar
43
confirmacin o evidencia del abuso, rechazar el poder, etc.) y f) las consecuencias de

tales estrategias (salud, integridad, afrontamiento, esperanza, etc.).
**Tomado
de: Hernndez, Fernndez y Baptista. (2006). p. 556, 646, 676, 680 y 726. Esta investigacin aparece
originalmente con el ttulo Los constructos de supervivencia y las formas de sobrellevar la situacin por mujeres que
sobrevivieron al abuso sexual durante su infancia, fue desarrollada por Susan Morrow y Mary Lee Smith.
Realice la bsqueda de investigaciones recientes que puedan considerarse de enfoque mixto y

elabore una resea de su proceso y sus resultados.
Ejercicios sobre las ventajas y desventajas de los enfoques.
A partir de las definiciones encontradas en esta leccin realizar un cuadro comparativo de las
ventajas y desventajas de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto, considerando las
principales crticas que se hacen a stos.
Situacin 3
UNIDAD 1
CAPTULO 3
Ejercicios sobre la tipologa de la investigacin.
Realice un mapa conceptual en el que muestre la clasificacin de los tipos de investigacin,
teniendo en cuenta: la finalidad, su enfoque analtico, el mbito de desarrollo, el periodo en que se
realizan, la ubicacin en el proceso, el tratamiento de los datos, y el procedimiento que sigue
Responda a qu tipo de investigacin corresponde el ejemplo y por qu, o si acaso ste puede
dividirse en dos o ms tipos de investigacin:
Un ingeniero interesado en la construccin en tapia pisada (una estrategia tradicional usada
an por campesinos en distintas regiones de Colombia, que combina tierra, pastos o paja seca,
caa, etc.) realiza varias observaciones y mediciones en edificaciones nuevas y antiguas, para
posteriormente identificar cules son las materiales ms usualmente usados, el grosor de las
paredes y columnas, la altura promedio que resisten estas construcciones, la firmeza y
durabilidad del material. Ahora que este mismo investigador ha notado que existen diferencias
entre la composicin de los materiales usados en Antioquia y Boyac, por lo que decide
establecer qu elementos distinguen estos usos.
Cules son las diferencias entre los tipos de investigaciones descriptivos, explicativos y
comprensivos?
Qu razones debe tener un investigador para elegir un tipo especial de estudio?
A partir de las definiciones encontradas en esta leccin realice la bsqueda de ejemplos para cada
diseo de investigacin
Identifique en al menos dos de las investigaciones revisadas en cualquiera de las lecciones
anteriores, como dependiendo de la manera en que se expresa el problema o sus hiptesis se
puede alterar el tipo de investigacin de la cual se trata, o bien cmo el enunciar un tipo de
investigacin ha determinado la forma en que ocurre el proceso investigativo
Situacin 4
UNIDAD 2
CAPTULO 1
Ejercicios sobre el protocolo los proyectos de investigacin.
Lea el texto que aparece a continuacin y sugiera:
44
Cules fueron las etapas de la investigacin? Para este caso qu se realiz en cada una.
Cmo se evidencia el momento proyectivo, metodolgico, tcnico y de sntesis en este?
Cul fue la pregunta de investigacin?
Salud y trabajo*
La investigacin, desarrollada en el perodo comprendido entre 1996 y 1998, estuvo
centrada en la descripcin y anlisis de la relacin entre las condiciones ambientales
en un volcadero o planta de desechos y la salud de los trabajadores, desde su propia
percepcin y vivencias.
Sabemos que la relacin entre el trabajo y la salud no es de tipo unicausal y
unidireccional, sino pro el contrario es multicausal y recproca. Se encontr que una
condicin es la constante exposicin al humo que puede provocar irritacin visual y
trastornos respiratorios; tambin puede existir un problema de salud del trabajador
provocado por la conjuncin de varias situaciones de trabajo, como la sobrecarga
horaria, los movimientos y las posturas de trabajo, generando trastornos circulatorios
y lesiones seas y musculares. Pero tambin un problema de salud que afecta la
situacin de trabajo es la desnutricin y el alcoholismo de los trabajadores, que
pueden provocar deterioro del sistema inmunolgico o accidentes con secuelas
irreversibles.
Debido a esta multicausalidad y reciprocidad entre salud y trabajo, se tendi a la
construccin de un perfil de salud-enfermedad de esta poblacin, donde la
separacin entre condiciones de trabajo y condiciones de vida se hace slo con fines
analticos, debido a que la experiencia del trabajador en tanto sujeto histrico ligado a
varios contextos.
Teniendo en cuenta el bienestar laboral ajustado al trabajo que realizan estos
trabajadores, concepto elaborado por el Programa Internacional para el Mejoramiento
de las Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo de la OIT, se puede decir que no se
cumple satisfactoriamente con ninguno de los elementos que componen dicho
concepto.
Nos encontramos, en nuestro caso, con un grupo de trabajadores que no cumplen
con el mito del obrero medio bien entrenado que trabaja en un puesto estable, sino
con un grupo heterogneo en cuanto al patrimonio gentico, sexo, edad, los factores
nutricionales, historias de vida, etc.
De todas formas, el contexto laboral es homogneo, es decir, todos comparten el
estar expuestos a los contaminantes del ambiente, a las temperaturas ambiente que
suponen el trabajo a la intemperie, los riegos de accidentes, la agresividad general
del entorno con la presencia de malos olores, insectos y roedores.
*Estos fragmentos fueron tomados de: http://www.fts.uner.edu.ar/investig/cond_ambient/proy_ciruja7.htm

Cul es la diferencia y la relacin entre el planteamiento y la formulacin del problema?
Cmo puede establecerse que un proyecto de investigacin es adecuado y pertinente?
Ejercicios sobre variables, hiptesis y fuentes de informacin.
Lea atentamente los siguientes enunciados e identifique las variables e hiptesis, seale de qu
tipo son las variables e intente una definicin conceptual y operacional.
Las personas que han consumido distintas cantidades de alcohol difieren en su capacidad para
conducir en una pista de obstculos.
La productividad de un grupo de trabajadores est determinada por el grado de motivacin que
poseen.
El conocimiento de las leyes de registro mercantil hace que los empresarios hagan uso de los
formatos de registro contable para la declaracin de impuestos.
45
Responda a qu tipo de fuente corresponde la informacin obtenida en cada uno de los ejemplos
siguientes:
En una investigacin sobre el estilo de entrenamiento y el xito en los deportes de equipo
fueron tenidas en cuenta dos variables: el nmero de comentario negativos que el entrenador
diriga al equipo y el resultado de cada partido (p.12) Los investigadores realizaron
anotaciones de cada una de las palabras pronunciada por los entrenadores y de los goles
anotados durante una serie de varios partidos jugados.
En una observacin sobre la conducta de hablar en pblico se registraron los datos mediante
un registro arbitrario formado por seis categoras (p.14), entre las que estaban: contacto
visual, gesticulacin con las manos, empleo de muletillas, silencios prolongados, risas y voz.
La planilla de registro era diligenciada por dos investigadores a medida que los oradores
hablaban. Luego compararon si los registros de ambos eran consistentes.
MacLeod (1991) hace una revisin de los experimentos de Stropp sobre el efecto de la
interferencia entre diferentes aspectos de los estmulos (p.74), y comenta las mltiples rplicas
que otros investigadores han hecho a ste.
Los ejemplos anteriores fueron tomados del texto de Hilda Gambara, Diseos de
Investigaciones, de 1998, pero ella a su vez los ha tomado de Botella, Len y San Martn,
1993; de Len y Montero, 1993; y de Stropp, 1935. Qu fuentes se han usado entonces?
Situacin 5
UNIDAD 2
CAPTULO 2
Ejercicios sobre la recoleccin de los datos en una investigacin.
Desarrolle las siguientes tareas:
Retome alguna de las investigaciones estudiadas en las lecciones y captulos anteriores y
determine qu tcnicas e instrumentos fueron usados o podran usarse para la recoleccin de
la informacin.
Realice la bsqueda de dos o ms investigaciones y determine cmo fueron seleccionados los
participantes.
Disee un formato de registro para observar cualquier situacin cercana su contexto (nios que
juegan en un parque, personas que toman caf en cierto establecimiento, los transentes de
una calle, etc.), programe una jornada de observacin, escriba los datos ms relevantes de
acuerdo a lo que le interesa observar y revise posteriormente sus anotaciones.
Realice las correcciones que considere necesarias a las siguientes preguntas.
Cuntos hijos tiene? 2 o menos__ 2 a 4 hijos__ 4 o ms hijos__
Consume medicamentos sin frmula mdica o prefiere consultar antes de comprar algn
medicamento para evitar algn dao a su salud, tal como sugieren las mismas autoridades
mdicas?
Usted gana poco cierto? Est insatisfecho con esto?
Y en el futuro qu?
Para la empresa ha sido beneficioso la publicidad en Internet.
a) Completamente de acuerdo
b) Generalmente es beneficioso
c) A veces
d) Completamente en desacuerdo
Cul es la diferencia entre validez y confiabilidad?
Por qu se exige que los instrumentos de recoleccin tengan validez y confiabilidad?
46
Qu diferencias existen entre los enfoques cualitativo y cuantitativo en cuanto a la

elaboracin de los instrumentos
Situacin 6
UNIDAD 2
CAPTULO 3
Ejercicios sobre el anlisis de los datos.
Qu diferencias existen entre la forma de organizar la informacin cualitativa y la cuantitativa?
Por qu razn el texto define la organizacin y categorizacin de la informacin recolectada
en un proceso de investigacin como una tarea del pensamiento?
Cmo puede adquirirse experiencia para el tratamiento de la informacin?
Qu tipo de escalas suelen usarse en su campo disciplinar?
En que se diferencia la categora descriptica de la inductiva?
Cmo se establece la representatividad de los datos?
Por qu las matrices toman slo fragmentos de la informacin?
Qu diferencias existen entre el tratamiento de los datos entre un estudio cualitativo y otro
cuantitativo?
En qu casos deben utilizarse anlisis cuantitativos?
Cundo se utiliza la curva normal como referente de anlisis cuantitativo?
Cul es la diferencia entre los anlisis paramtricos y no paramtricos?
Haga la lectura de un artculo cientfico en el que se hayan usado anlisis cuantitativos de los datos
y establezca qu tipo de tratamientos fueron utilizados.
Realice la bsqueda en Internet de algunos de estos programas y verifique en qu campos de la
investigacin son habitualmente usados.

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hiptesis, la prediccin, verificacin o replicacin, es decir, al mtodo cientfico.

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trabajo personal sugerido en las guas, as como el desarrollo de actividades en

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Por todo ello, la naturaleza del curso de Metodologa de la Investigacin radica

con las tcnicas de investigacin que implementar en diferentes

escenarios, pero tambin insiste en la responsabilidad individual para asumir este

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Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua. 2006.

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Losee, J. (1976). Introduccin a la filosofa de la ciencia. Madrid: Alianza.

Obtenido en Febrero, 2008, de http://www.monografias.com/

Metodologa de la Investigacin GUA

Polit, D. y Hungler B. (2000). Investigacin cientfica en ciencias de la salud. 6 ed.

Metodologa de la Investigacin GUA

Unefa. (2007). Razonamiento lgico. Obtenido en Diciembre, 2007, de:

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PLAN DE ACTIVIDADES DEL CURSO

Quiz corto de la unidad

Quiz corto de la unidad

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Enfoques cuantitativo y cualitativo

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Tipos y diseos de la investigacin

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Elaboracin del proyecto de investigacin

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