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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ASUNCIÓN

DIRECCIÓN DE POSTGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS, SOCIALES Y DE LA


COMUNICACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA


Prof. Dra. Miriam Julia Gómez Jara

LA VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN TIEMPOS


DE PANDEMIA EN EL PARAGUAY

Marcos Andrés Núñez Acosta

Asunción, Paraguay
Junio, 2020
ii
1LA VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN TIEMPOS
DE PANDEMIA EN EL PARAGUAY

Marcos Andrés Núñez Acosta.


Junio 2020.

Universidad Autónoma de Asunción.


Dirección de postgrado.
Facultad de Ciencias Políticas, Sociales y de la Comunicación.
Especialización en Didáctica Universitaria.
iii

Copyright © 2020 por Marcos Núñez.


Todos los derechos reservados.
iv
Abstract

Hace 6 meses el mundo entero experimentó una sacudida inesperada a consecuencia de

una emergencia sanitaria que se convirtió en poco tiempo en una amenaza para la economía y

salud de todos los países en forma general. En el Paraguay, además de los ya mencionados, otro

de los ámbitos más afectados y que recibió un impacto bastante desfavorable fue el educativo, ya

que también fueron suspendidas las clases presenciales de todos los niveles educativos. Es por

esto que se torna imprescindible realizar un análisis de las oportunidades culturales, de

reinvención de estrategias y transformación académica, para sobrellevar hoy los desafíos de esta

nueva era de la enseñanza, como así también, para adaptar en el futuro las metodologías de la

educación superior, aprovechando las plataformas actuales disponibles y creando otras nuevas

que permitan la integración e interacción positiva entre alumnos y docentes.

Palabras Clave: educación, virtual, tecnología, didáctica, universidad.


v
Tabla de Contenidos

Abstract.......................................................................................................................................iv

La Virtualización de la Educación Superior en Tiempos de Pandemia en el Paraguay..................1

Antecedentes................................................................................................................................1

La virtualización..........................................................................................................................2

Zoom........................................................................................................................................3

Microsoft Teams......................................................................................................................3

Google ClassRoom..................................................................................................................3

El proceso de enseñanza-aprendizaje online...............................................................................4

Conclusión.......................................................................................................................................7

Bibliografía......................................................................................................................................8
1La Virtualización de la Educación Superior en Tiempos de Pandemia

en el Paraguay

Antecedentes

El Covid-19, es un virus desconocido que debido a su gran facilidad de

viralización, actualmente afecta a todos los países a nivel mundial. Con esta pandemia se

quedó al descubierto las grandes falencias de los sistemas de salud y sistemas financieros

globalmente. Países denominados de primer mundo subestimaron el alcance que este

virus podría llegar a tener, por lo que los resultados se evidencias con los centenares de

fallecidos, entes de salubridad colapsados, potencias económicas mundiales en recesión y

regímenes políticos en crisis.

Pero no sólo los sistemas de salud y financieros están siendo afectados por la

pandemia, el educativo también sufrió las consecuencias de la situación catastrófica que

aqueja al mundo. Ante el riesgo inminente de contagio en nuestro país, la estrategia por

parte de las autoridades gubernamentales fue optar por el distanciamiento social, es decir,

se decidió establecer una cuarentena sanitaria ante los primeros casos positivos, a fin de

mitigar el impacto del virus, decisión muy bien valorada por distintos organismos

internacionales. Esto por su parte, produjo el cierre de todos los colegios y universidades

a nivel nacional, sin que hubiera, por parte de las autoridades educativas, tiempo

suficiente para establecer directrices o elaborar un plan de contingencia eficiente.


La virtualización

Desde el inicio del distanciamiento social, la tecnología se convirtió en un factor

preponderante para el desarrollo “normal” de las actividades académicas universitarias.

Pero esto representaba un gran cambio para muchas instituciones. Sin dudas surgen

muchas interrogantes ante esta transformación de la educación superior. ¿Están las

universidades y nuestro sistema educativo, preparados para implementar nuevas formas

de enseñanza? ¿Cuentan con los recursos tecnológicos para hacer frente al cambio de

convertir las clases presenciales en virtuales? ¿Es posible el desarrollo remoto de la malla

curricular correspondiente a todas las materias?

Según la ANEAES [ CITATION ABC20 \l 3082 ] en la actualidad existen 55

universidades que operan en el país, 9 de ellas en el sector público y 46 en el sector

privado. Cabe resaltar que solo las entidades educativas más prestigiosas cuentan con

plataformas digitales propias, las que posibilitan el desarrollo de las actividades

curriculares, entidades que son más onerosas para el alumno. Las demás universidades si

bien no cuentan con soporte o aulas virtuales propias, disponen a su alcance una enorme

variedad de herramientas digitales, algunas inclusive gratuitas, que posibilitan seguir con

el plan educativo propuesto al alumno al inicio del semestre.

Como se señala en el párrafo anterior, existen varias plataformas que posibilitan a

las distintas entidades educativas continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje de

forma virtual, a continuación, se da una breve reseña de las herramientas más utilizadas a

nivel nacional actualmente.


Zoom

Es una herramienta que se usa para conferencias, webinars o para realizar

videollamadas. Es una alternativa a la plataforma Skype, ya que funciona de forma

similar. Cada usuario debe tener su sesión activa para conectarse e iniciar las

videoconferencias. Dentro de sus funciones destaca la posibilidad de programar

reuniones, crear notificaciones, compartir pantallas, habilitar una pizarra digital para

dibujar o crear notas, herramientas de chat y mucho más. [CITATION Joa20 \l 3082 ]

Microsoft Teams

Esta aplicación se incluye en el paquete de Office 365 de Microsoft. A pesar de

que es de pago, es bastante útil para dar clases online. Posee funciones de corrección de

trabajos, se pueden crear numerosas salas de chat con diversas temáticas para

personalizar las clases según las necesidades de cada participante. También permite

disfrutar de una versión gratuita limitada a la participación de 300 persona y tiene un

límite de búsqueda de mensajes antiguos con solo 10 GB de almacenamiento de archivos.

[ CITATION Joa20 \l 3082 ]

Google ClassRoom

Esta plataforma permite acercar a alumnos y profesores de una manera muy

profesional. Es una herramienta ágil y fácil de usar, con el que se pueden crear y

administrar las asignaciones generales de un curso. También permite dar clases online,

calificar, enviar asignaciones y recibir las tareas, enviar comentarios. Lo mejor es que

puede tener acceso a todas estas funciones desde una misma plataforma. Se pueden
sincronizar las aplicaciones al Google ClassRoom y hacer de las evaluaciones un proceso

más interactivo y dinámico. [ CITATION Joa20 \l 3082 ]

Como se puede observar, existen herramientas con las cuales se puede continuar

con la educación a distancia, pero en este punto se abre otro debate, ¿Está capacitado el

docente para utilizar dichas las plataformas?

El proceso de enseñanza-aprendizaje online

Docentes expertos sin duda en sus asignaturas y en la didáctica de las clases

presenciales, de la noche a la mañana se han visto abocados a manejarse con otra forma

de didáctica, la online, para la que no todos se encontraban preparados. Pero, no obstante,

en su mayoría se las han ingeniado para resolver esta dificultad, capacitándose por medio

de tutoriales, solicitando ayuda a jóvenes (hijos, sobrinos, profesores actualizados, etc.)

nativos digitales, e inclusive otros colegas, para continuar con el proceso de enseñanza.

En la educación virtual, el rol del profesor contempla la planificación y el

acompañamiento del proceso de aprendizaje del alumno para garantizar que se cumplan

los objetivos de la asignatura. En este sentido, el profesor debe ser capaz de facilitar y

favorecer el uso del ecosistema de medios en el que se desenvuelve el alumno, como las

redes sociales y los entornos colaborativos digitales. Aprovechar estas plataformas

interactivas y las actividades en red con una finalidad educativa puede ser una estrategia

muy acertada si se sabe aprovechar.

Al igual que ocurre con los estilos de aprendizaje, donde lo presencial favorece lo

teórico y visual, esa formación tradicional puede influir negativamente al abordar la

enseñanza online. Sin olvidar lo más importante, en la modalidad a distancia, el otro


agente activo del proceso, el estudiante, tiene que involucrarse libre y voluntariamente en

su aprendizaje.

"La tecnología aplicada a la educación permite correcciones y devoluciones

inmediatas y personalizadas. Pero también presenta ciertos riesgos: la dispersión, la

sensación de soledad y la de que el esfuerzo que debe hacerse es excesivo. El docente

debe velar por minimizar esos riesgos". [ CITATION Sus20 \l 3082 ]

El alumno siempre ha sido el eje de la educación; sin embargo, en la educación

virtual pasa a ser el protagonista indiscutible. En una sesión magistral en la modalidad

presencial, la responsabilidad de desarrollar y explicar los contenidos es del profesor; por

el contrario, en el modelo de educación virtual, la clase magistral por videoconferencia

tiene una valoración indiscutible a hora de transmitir el contenido a desarrollar, pero

realmente, lo que predomina es un trabajo de orientación al alumno para ofrecerle

mecanismos que le permitan ir explorando la materia.

Así, en la educación virtual, el alumno, guiado por el profesor, utiliza muchos de

los recursos que brinda el entorno digital para acceder a información valiosa y realizar

actividades que le permitan afianzar el conocimiento y desarrollar competencias.

"La enseñanza online favorece el acceso a los contenidos y las comunicaciones,

facilita el aprendizaje cooperativo y el intercambio, y al mismo tiempo permite la

individualización de la enseñanza-aprendizaje".[ CITATION Sus20 \l 3082 ]

La enseñanza online consiste en un modelo dirigido, es decir, que utiliza

dispositivos electrónicos como medio de comunicación e intercambio de información

entre los actores fundamentales, estudiantes y docentes. Su éxito y efectividad dependen


de cuán involucrados estén ambos participantes, pero también de los materiales

didácticos, y de un buen modelo pedagógico, basado en los principios de aprendizaje

activo, colaborativo, autónomo, interactivo, integral, con actividades relevantes y

creativas, y una evaluación formativa continua.


Conclusión

Es posible destacar que, a pesar de las consecuencias negativas de la pandemia al

país, esta situación permitió abrir una brecha importante hacia un cambio de mentalidad y

flexibilización de las instituciones de educación superior, transformando su modelo de

enseñanza presencial a uno de educación virtual.

Si bien estos cambios representan inversiones en innovaciones tecnológicas y

capacitaciones docentes, que repercuten financieramente en la administración de esas

instituciones, la evolución tecnológica y la globalización exigen que los sistemas

educativos, también acompañen y se adapten a estos avances y a las nuevas generaciones

de estudiantes, o de lo contrario, quedará rezagada en el tiempo y no cumplirá con su

misión fundamental: La mejora continua de la sociedad a través del conocimiento.

Por lo ya expuesto, como alumno de una especialización de postgrado, la

didáctica necesariamente debe garantizar la calidad de transmisión de competencias e

ideas, utilizando todos los medios disponibles y aprovechando las facilidades que la

tecnología ofrece para estar conectados y sobre todo, incentivar a la actualización y

entrenamiento del plantel de educadores para el manejo acabado de estas plataformas. Si

bien, estas herramientas no sustituyen a las clases presenciales, son una oportunidad para

mejorar el vínculo entre alumnos y profesores y, sobre todo, para enriquecer el proceso

de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía

EducaWeb [En línea] / aut. Diez de la Cortina Susana // www.educaweb.com. - 21 de

abril de 2020. - 1 de junio de 2020. -

https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/21/ensenar-tiempos-pandemia-19145/.

TreceBits, redes sociales y tecnología. [En línea] / aut. Romero Joaquin //

www.trecebits.com. - 23 de marzo de 2020. - 1 de junio de 2020. -

https://www.trecebits.com/2020/03/23/10-herramientas-para-impartir-o-recibir-clases-

virtuales-durante-el-confinamiento/.

La educación paraguaya en tiempos de pandemia [Artículo] / aut. Bento Luci // 5

Días, pasión por los negocios. - Asunción : [s.n.], 24 de abril de 2020.

Universidad de Piura [En línea] / aut. Atamarra Tomás // www.udep.edu.py. - 1 de

junio de 2020. - http://udep.edu.pe/hoy/2020/la-educacion-virtual-en-tiempos-de-

pandemia/.

Educación (virtual) en tiempos de coronavirus [En línea] / aut. Mendoza Josefina //

NP Nuevos Papeles. - 1 de junio de 2020. -

https://www.nuevospapeles.com/nota/educacion-virtual-en-tiempos-de-coronavirus.

Clases presenciales se postergan [Artículo] / aut. ABC Color // Desde la ANEAES

afirman que las universidades gozan de autonomía pero ven dificil la vuelta a clases. -

Asunción : [s.n.], 27 de abril de 2020.

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