Rbrica para la evaluacin del trabajo cotidiano por Willy Hodgson Ferrero.

Las rbricas no solo permiten valorar el avance de un discente, sino tambin

brinda al educador informacin si es necesario o no reforzar determinados
conocimientos en un rea determinada. Tambin es un documento que
permite informar a los encargados del alumno sobre su avance educativo.
En este caso, los indicadores de logro, determinar si se cumple a cabalidad una
habilidad determinada.

Centro Educativo:____________________________________
Fecha de aplicacin: __________________________________
Nombre del alumno: __________________________________, nivel :_X ao.
Seccin:_______
Conocimientos: Conjuntos Numricos: Unin, interseccin Pertenencia,
subconjunto, complemento, intervalos.
Habilidades especficas: Representar intervalos numricos en forma grfica,
simblica y por comprensin.
El alumno
representa
intervalos
numricos en
forma grfica,
simblica y
por
comprensin.
El alumno
manipula
correctament
e los
instrumentos
de geometra
para realizar
sus
representacio
nes grficas
de intervalos.

4
El estudiante
puede
representar
correctament
e intervalos
en sus
diferentes
notaciones.
El alumno
puede
manipular
siempre
correctament
e los
instrumentos
de geometra
para realizar
representacio
nes grficas
de intervalos.

3
El estudiante
puede
representar
correctament
e casi todos
los intervalos
en sus
diferentes
notaciones.
El alumno
puede
manipular
casi
correctament
e los
instrumentos
de geometra
para realizar
representacio
nes grficas
de intervalos.

2
El estudiante
puede
representar
correctament
e algunos
intervalos en
sus diferentes
notaciones.

1
El estudiante
no puede
representar
correctament
e intervalos
en sus
diferentes
notaciones.

El alumno no
siempre
puede
manipular
correctament
e los
instrumentos
de geometra
para realizar
representacio
nes grficas
de intervalos.

El alumno no
puede
manipular
correctament
e los
instrumentos
de geometra
para realizar
representacio
nes grficas
de intervalos.

El alumno
utiliza la
simbologa
adecuada
para
representar
intervalos
reales.
El estudiante
identifica los
intervalos en
sus diferentes
notaciones.

El alumno
siempre
puede utilizar
la simbologa
adecuada
para
representar
intervalos.
El estudiante
siempre
puede
identificar los
intervalos
reales en sus
diferentes
notaciones.

El alumno
casi siempre
puede utilizar
la simbologa
adecuada
para
representar
intervalos.
El estudiante
casi siempre
puede
identificar los
intervalos en
sus diferentes
notaciones.

El alumno no
siempre
puede utilizar
la simbologa
adecuada
para
representar
intervalos.
El estudiante
algunas veces
puede
identificar los
intervalos en
sus diferentes
notaciones

El alumno no
puede utilizar
la simbologa
adecuada
para
representar
intervalos.
El estudiante
no siempre
puede
identificar los
intervalos
reales en sus
diferentes
notaciones.