FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO

FACULTAD DE EDUCACIN
PRCTICA
DIARIO DE CAMPO
Nombre
del
__________________________________________________
Agencia:
Practicante:
Cooperador:
Asesor:

proyecto:

Centro Educativo Pequeos Creadores

Luisa Fernanda Castrilln Penagos
ngela Patricia Saldarriaga Villegas
Paula Cuervo

Fecha:

4/02/2015

Tema:

Un tiempo para adaptarme a este lugar especial

Grupo:

Pre jardn

COMPETENCIA: Identificar el lugar de aprendizaje donde se

compartirn conocimientos nuevos, y al mismo tiempo potenciar la
socializacin entre pares y adultos; por medio de actividades cortas,
planeadas para crear un ambiente agradable a la luz del desarrollo
integral de cada nio.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El da inicia a las 7:45 am, con tres
nios en el aula de clases, los dems llegan alrededor de las 8:15 am. La
maestra saluda individualmente a cada nio de una manera muy
afectiva, demostrando su inters en la vida de cada uno. Mientras llegan
los dems nios, la maestra les proporciona un material didctico
llamado domin con el fin de construir libremente y compartir con sus
pares; algunos comparten el material y prefieren jugar con su
compaero y otros utilizan el juego paralelo que es muy normal en su
edad; y ella emplea ese tiempo en revisar las agendas comunicadoras
en donde los padres de los nios expresan sus inquietudes respecto al
proceso de su hijo. Al llegar casi todos los nios la maestra me presenta
como una segunda profesora a quien de igual manera prestarn
atencin. 5 minutos ms tarde ocurre algo inesperado; un nio llamado

Simn no se siente seguro en el preescolar y por consiguiente no quiere

entrar al saln de clases ni dejar a su abuela, quien lo lleva hasta el aula
de clases. La maestra sale e intenta hablar con l para calmarlo y
explicarle que solo estar un tiempo en ese lugar especial donde
compartir con muchas personas; y mientras ella se encuentra afuera,
yo tuve la idea de contarles el cuento de Los tres cerditos a los nios
de una manera muy espontnea, primero preguntando si conocan los
animales del cuento, donde habitaban estos animales, de qu color son
y cul es el sonido que emiten, y luego personificando los personajes,
tambin intente hacer partcipes a los nios en el cuento, ya que haca
preguntas inesperadas que todos al mismo tiempo contestaban; en el
momento de entrar la maestra con Simn, ste an no se haba
tranquilizado, pero inmediatamente al escuchar la ltima parte del
cuento se sent y se qued en silencio escuchando lo que haba
sucedido; al finalizar la historia la maestra toma el control y les pregunta
cuales eran los personajes del cuento, cuantos eran, de que estaban
hechas las tres casas de los tres cerditos, y algunos nios respondan
con una gran sonrisa en su rostro. Luego se pasa al saludo grupal con
una cancin llamada Como estn amiguitos, como estn, y se canta la
cancin llamando a cada nio por su nombre para que responda a la
pregunta; se puede evidenciar que todos disfrutan y se sienten acogidos
por la maestra. Ms tarde oran a Dios, por medio de una oracin que
todos repiten incluyendo a la maestra. Despus la profesora propone dos
canciones llamadas La araita y Envolviendo-Desenvolviendo, con la
intencin de hacer un calentamiento en las manos para trabajar la
motricidad fina con una actividad propuesta ms adelante. Luego la
maestra propone saludar al sol y a la luna por medio de la cancin Sol,
solecito y Luna, lunera en esta cancin los nios demuestran una gran
alegra al cantarla. Inmediatamente la maestra se para en el tablero y
antes de empezar a escribir pregunta Cules son las seoras que
hemos trabajado esta semana?, a lo que tres nios responden: La seora
a, e, i, o y u; la profesora los felicita y comienza a escribir cada vocal
explicando las figuras que las componen, luego les dice a los nios que
repitan cada vocal y despus de hacer esto pregunta en desorden: Cul
es esta seora? e inmediatamente comienzan a cantar la cancin de
Las vocales. A las 9:15 am es el momento de tomar la media maana,
entonces la maestra con el fin de crear independencia en los nios,
nombra a cada uno, para que salga, coja su lonchera y vuelva a su
puesto a esperar que todos sus compaeros lo hagan; cuando todos lo
han hecho, oran de nuevo a Dios, dando gracias por los alimentos y al

terminar la oracin, la profesora comenta que no deben jugar con la

comida y que primero se comienza con la fruta para ms tarde comer el
mecato; la profesora est supervisando en todo momentos que hagan lo
que ella dice y si alguno necesita ayuda para abrir sus paquetes de
comida; al finalizar la lonchera cada uno vota su basura en la caneca, se
lava las manos y va al bao si desea entrar, para luego salir al patio de
juegos a disfrutar de un descanso completamente libre. En el descanso
los nios disfrutan de la compaa de sus pares, y de otros nios ms
grandes o ms pequeos; exploran el medio que los rodea, hablan, se
ren, y juegan; ocurre un suceso en este momento, dos nios llamados
Jos Fernando y Humberto comienzan a pelear por estar en la piscina de
pelotas, yo intervengo hablndoles acerca del compartir con los
compaeros, pero hacen caso omiso, as que les pido el favor de salir de
all; la maestra llega y realiza el proceso de castracin simblica en
donde les pregunta que sucedi y porque hacan lo que hacan y pasan a
pedir perdn al compaero. Al finalizar el descanso la maestra pide el
favor de que recojan las pelotas que se encuentran afuera de la piscina
de pelotas y comiencen a colocarse los zapatos quienes no los tienen.
Juiciosamente entran al aula de clases y se sientan en su puesto, la
maestra pasa a entregarles un trozo de plastilina de color rojo a cada
uno, en el momento de entregarla da las recomendaciones siguientes:
La plastilina no se come, tampoco se mete a los odos ni a la nariz; los
nios siguen sus recomendaciones y realizan serpientes, bolas, caras,
arepas, las vocales trabajadas y con base a la cancin El panadero la
maestra pide el favor de amasar la plastilina y cada uno guardarla en su
morral, y pasan a lavarse las manos y volver a su puesto de trabajo.
Luego la profesora explica una cartelera que hizo para mostrar las
vocales trabajadas y preguntar de nuevo cuales son. Inmediatamente
finaliza la clase a las 11:45 am y la maestra lleva a los nios que
terminan la jornada a la puerta del preescolar y los 4 nios que tiene
jornada extendida se deben quedar sentados en el puesto, en ese
momento tuve la oportunidad de hablar colectivamente preguntndoles
donde viven, con quien viven, que es lo que ms les gusta hacer, si
tienen ms hermanos, si tienen mascotas; llega la maestra y estando en
el saln almuerzan en silencio, se lavan las manos, entran al bao si lo
desean y tienen una hora y media para dormir, mientras comienza la
otra jornada.
En la segunda jornada tuve la oportunidad de conocer a otra maestra
que manejaba un segundo grupo de pre jardn; al llegar los nios

alrededor de 1:30 pm a 1:45 pm, la profesora los lleva al patio de juegos

para hacer el saludo grupal, pero los nios se encuentran muy dispersos
al estar en este lugar tan lleno de distractores y adems comprarte con
nios de otras edades quienes estn jugando en la piscina de pelotas. Al
terminar el saludo grupal la profesora juega a correr con ellos
persiguindolos, para que se adapten al preescolar, los nios disfrutan
de este momento; pero interrumpe la actividad ya que dice que est
haciendo mucho sol. Luego pasan al aula de clase y la maestra propone
repasar las vocales, escribindolas en el tablero y preguntando cual es el
nombre de cada vocal, solo responden dos nios; pero no enfatiza en
este tema porque solamente es un repaso. Ms tarde la maestra
propone hacer una actividad con papel globo de color rojo, en el que los
nios en una hoja de block pinares deben pegar pedacitos recortados
con sus propios dedos, con la finalidad de trabajar la motricidad fina;
mientras pasa el material a cada nio, la mayora se pone de pie y
comienzan a rayar el tablero con la tiza que la maestra tiene en su
puesto, sin embargo ella no presta atencin a lo que est pasando
porque ella est ocupada repartiendo el material; entonces yo
intervengo y trato de sentarlos, pero el grupo no tiene control y hacen
caso omiso a las instrucciones que yo les hago. La maestra antes de
entregar cada hoja de block pinares la marca con el nombre de cada
estudiante, luego la entrega en compaa del papel globo, y ella misma
da la instruccin de recortar con los dedos; mientras los nios realizan
este procedimiento ella va pasando alrededor de cada uno para colocar
unas gotas de colbn en las hojas y all peguen el papel recortado; ella
se sienta a su alrededor para supervisarlos y ayudarles a los que no
entienden que deben hacer. Al finalizar la actividad es la hora de comer
la lonchera entonces la profesora les comenta que deben esperar en
silencio, para que ella vaya en compaa de uno de los nios a traer la
lonchera de cada uno, al entregarles la lonchera les sugiere que primero
deben comer la fruta y les ayuda a destapar el mecato a los que an no
son capaces de hacerlo, mientras comen dos nios comienzan a tirarse
la comida en la cara, pero la maestra sale del saln a lavarse las manos;
yo intento poner control en el grupo, dicindoles que la siguiente
actividad no la podemos realizar si siguen en esa actitud y se calman un
poco. Al llegar la maestra se da cuenta de lo que ha pasado y les llama
la atencin, dicindoles que no les prestar un juguete que tiene
guardado en su armario, sin embargo, ms tarde le dice a los nios que
los llevar a jugar al Muequero. Al finalizar de comer los nios dejan
la basura en su puesto y la maestra me pide el favor de llevarlos al lugar

prometido por ella, mientras ella limpia el aula de clases. Al llevarlos al

muequero los nios se encuentran muy entusiasmados de estar all,
empiezan su juego libre y el comienzo del juego pre-simblico; algunos
comparten con sus pares y otros realizan juego paralelo; y los dos nios
que estuvieron jugando con su comida en la hora del descanso se
muestran muy agresivos en este momentos y comienzan a tirarse
juguetes y a pasar por encima de los compaeros, les llamo la atencin
y les digo que tendremos que irnos para el saln por culpa de ellos dos,
es de la nica manera que cambian un poco su comportamiento. La
maestra se demora una hora para ir al Muequero, pero no interrumpe
la actividad de los nios, se queda afuera organizando las agendas
comunicadores de cada uno. Al terminar lleva a los nios al saln y los
despide con una oracin.
INTERPRETACION: Siendo el primer da de prctica, puedo decir que
me sent muy bien acompaando los nios que me asignaron, y tambin
observando el comportamiento de los ms grandes o ms pequeos
durante la hora del descanso. En cuanto al desempeo de las maestras
que estoy apoyando, se puede evidenciar durante la descripcin de la
actividad que una de ellas es el contrario de la otra profesora, pero sin
embargo, puedo decir que todo es un aprendizaje y que puedo
aprovechar las debilidades que tienen para intervenir en el aula y crear
experiencias significativas tanto para los nios, para las maestras
mismas y obviamente para mi formacin. Las actividades propuestas de
ambas maestras crean grandes expectativas en cuanto a las cosas que
puedo realizar a la hora de ser titular en aula; gracias a Dios la agencia
en la que realizo mis practicas se maneja un ambiente muy agradable y
esto ayuda a sentirme confiada y segura en las cosas que hago.
ANALISIS DESDE LO TERICO: