PROGRAMA DE REEDUCACIN DE ARTICULACIN DE FONEMA

En los niveles Preescolar o Ciclo Inicial la articulacin defectuosa

de determinados fonemas se da con mayor frecuencia, sin embargo va
hacer fcil reducir estas falencias ya que solo va a requerir de un
rgimen sistemtico ( tan solo se requerirn diez minutos diarios para
la recuperacin especifica) y el nico inconveniente que puede
aparecer ssva hacer ms de naturaleza organizativa ( organizacin de
la clase en cuanto al tiempo, etc. ) que tcnica.
Es lamentable ver que algunos de los profesores del rea de la
educacin no incluyen dentro de su metodologa de trabajo la
reduccin de articulaciones defectuosas, esto debido a que no hay una
estrategia especifica de conocimientos en cuanto al rea. Esta
observacin es debido a que la funcin del profesor es primordial en la
recuperacin del nio, aun cuando la dificultad del nio sea mayor y
halla sido derivado a un especialista.
Los casos ms sencillos son :
Dislalia Evolutiva: son anomalas articulatorias propias de la
edad. Suelen desaparecer con el
desarrollo
Disalalia funcional : son las anomalas articulatorias que no tienen
causas orgnicas; inmadurez psicomotriz o
global y/o dificultad de discriminacin auditiva
De percepcin de espacio temporal. Tambin
hay casos de madurez afectiva y otras
asociados a la debilidad mental y que
persisten en la edad escolar.

Los alumnos que presenten las siguientes dificultades podrn ser

incluidos en el programa.
- Una colocacin errnea de la lengua en la posicin donde se
articula el fonema sin que exista una dificultad aadida de la
modalidad lingual.
- Una posicin errnea se los labios que provoca la salida
incorrecta del aire, que existan trastornos relacionados con
malformaciones.
- Devilidad de soplo, habiendo adquirido la mecnica del mismo.
- Movilidad insuficiente del velo del paladar, habiendo adquirido
La mecnica del mismo.
- Movilidad insuficiente en la vibracin, extensin o retraccin de
la lengua teniendo ya la mecnica de dicha movilidad.
- Traslaciones o inversiones de vocales y consonantes prximas
en la cadena fnica.
- Incorrecciones en su habla espontanea, teniendo ya reeducado
los distintos fonemas en su habla repetitiva o dirigida.
Quedan excluido del programa aquellos que presenten
malformaciones orgnicas ( de la boca ) y aquellos que aun iniciado o
conseguido la mecnica respiratoria, labial, lingual, velar o nasal.

Modelo Didctico.
Antes de comenzar el modelo debemos mencionar que se debe
examinar la cavidad bucal del nio para esto debemos disponer de un
espejo con el cual se deber ver la cabidad bucal del nio por el
profesor estando este sentado al lado del nio y del espacio fsico para
el anlisis de respiracin, discriminacin auditiva y estructuracin
espacio-temporal para identificar el tipo de dificultad del nio y adems
incluir al nio que sea tratado por el especialista.
Se deber realizar ejercicios de respiracin y/o relajacin en los casos
que se requiera.
El modelo didctico esta formado por una secuencia de ejercicios. Es
conveniente continuar la secuencia habiendo superado la anterior,
tambin es necesario sealar que los ejercicios pueden ser realizados
por toda la clase dndole un carcter preventivo.
Amanera de ejemplo podemos sealar la siguiente serie de ejercicios:
- Dividida la clase en grupos se realizaran ejercicios bufocales, de
lengua, de labios y de mandbula, con leves descansos
- Ejercicios de articulacin manteniendo la posicin correcta del
rgano (posicin tipo).
Se debe usar una secuencia con un orden vocal ej. :
- d
d
d
d
d
- da de di
.. du
- dae dai dao .. dau, dea dei deo ...............duo.
- Los anteriores intercalados.
- Fonemas que articulen bien ej.: dame.
- ada ade adi .. adu, eda ede edi ...............udu.
- fonemas que articulen bien de posicin inicial ( anteriores ) ej.:
cada. etc.
En general debe utilizar todas las posibilidades de combinacin y
alternar en estas palabras que contengan esta confinacin as como
tambin frases con estas palabras.
No bastara que el nio halla obtenido una correcta articulacin, se
deber realizar adems el Ejercicios de Implantacin en el Habla y
Refuerzo; ejercicio de correccin de palabras cotidianas del nio.

Objetivos.
Los objetivos bsicos y generales a conseguir en este programa son:
- Articular correctamente todos los fonemas ( vocales y
consonantes ) del lenguaje aisladamente, en slabas directas,
inversas y mixtas y en palabras.
- Evitar las confusiones propias de la forma de emisin, lugar de
articulacin y de traslacin silbica.
Objetivos que se deben conseguir a travs de los siguientes, que
tienen un carcter ms operativo:
- Colocar correctamente la lengua en la posicin donde se
articula el fonema.
- Colocar correctamente los labios para producir correctamente la
expulsin del aire.
- Colocar la boca correctamente cerrada o abierta para la emisin
fonemtica.
- Conseguir la suficiente fuerza en el soplo para articular fonemas
fricativos.
- Afianzar la articulacin de los fonemas velares.
- Afianzar la movilidad lateral, antero-posterior y la de arriba-abajo
de la lengua.
- Corregir las traslaciones silbicas.
- Corregir y afianzar la adecuada articulacin de los fonemas
reeducados en el habla espontnea.

PROGRAMA DE REDUCCIN DE LOS SINFONES.

Los sinfones son grupos de fonemas formados por las consonantes b,
p, t, f, d, g y c, junto con la l y r denominadas lquidas.
Comnmente encontramos que el nio reemplaza las consonantes
lquidas una por otra o por una vocal. El nio que presenta dificultades
en los sinfones tambin lo har en la articulacin de fonemas lquidos
o en algunos de los liquantes y cuando el nio adquiera el proceso
lector va a cometer errores de inversin por el problema de
pronunciacin, recomendamos para este caso tratar los sinfones a
nivel oral y realizar los ejercicios del Programa de Reeducacin de
inversiones. Adems si las consonantes que conforman el sinfon no
se articulan correctamente deber trabajarlas por separado en funcin
del Programa de Reeducacin de Dislalia.
Una vez Corregido lo anterior se podr trabajar el siguiente modelo.

Modelo Didctico.
Se considerarn los mismos aspectos del programa anterior
aceptando la secuencia de articulacin.
- Secuencia para sinfones /PR, /BR, /FR, /PL, /BL y /FL.
Los sinfones pr, br, fr, pl, bl y fl son los ms faciles de corregir, al
ser cada consonante articulada con rganos distintos ( labios
unas y lengua otras ).
La metodologa de correccin para este grupo de sinfones es la
siguiente ( siempre ante el espejo ).
- Articular primero la consonante liquida ( /l o /r ).
- Sin dejar de hacer lo anterior colocar los labios en la posicin
de la segunda consonate ( ej. apretados para la /p ).
- Pronunciar los dos fonemas al mismo tiempo despus de
articular la consonate lquida ( l...pl, l...pl, etc. ).
- Articulacin de los dos fonemas al mismo tienpo de manera
continuada ( l...pl..pl..pl, l...pl..pl..pl, etc. ).
- Aadiendo de vocales finales para formar slabas ( ej. pl.a,
pla....pl.o,plo..etc. ).
- Combinacin de las slabas ( ej. pla..plo..pla..plo..etc. ).
- Formacin de palabras bislabas.
- Formacin de palabras polislabas.
- Actividades de lenguaje dirigido ( programa anterior ).
- Actividades de lenguaje espontneo ( programa anterior ).

- Secuencias de actividades para los restantes sinfones.

Los sinfones restantes corresponde a los ms dificiles de
corregir por que dependen de la posicin de la lengua.
La secuensia a seguir es la siguiente:
- Articulacin aislada de cada fonema ( ej. t.r.r.r., t.r ...t.r.r. ).
- Combinacin de forma exagerada indicando como se desplaza
la lengua ( ej. t.r.r.r...trr.trr. ).
- La misma combinacin anterior se pude conseguir
intercalando una vocal entre ambas consonantes,
pronunciando rpidamente ( ej. tara.,tar.tar.tar......). La
velocidad de repeticin har que la lengua pase rpidamente al
otro lugar de articulacin correctamente.
- Aadiendo de vocales finales para articular slabas.
- Articulacin de slabas alternando las vocales ( ej. tra. tre. tri....
tru ).
- Articulacin de palabras bislabas.
- Articulacin de palabras polislabicas.
- Actividades de lenguaje dirigido.
- Articulacin de lenguaje espontneo.
Para el caso de la sustitucin de la liquida " l " por " r " en los sinfones
con " r " se recomienda que cuando se realicen los ejercicios de
repeticin ayudar al nio oprimiendo con los dos dedos pulgar e ndice
ambas mejillas contra los molares para evitar el escape lateral del aire.

Objetivo.
El objetivo general y bsico de un programa de reeducacin de
sinfones sera articular correctamente aquellas slabas que poseen
dos consonantes, siendo una de ellas de carcter lquido, tanto en
lenguajes imitativo como espontneo y se debe correguir a travs de
los siguientes :
- Colocar correctamente la lengua en la posicin donde se
articulan los fonemasconsonantes primero el lquido y
posteriormente el licuante.
- Colocar correctamente los labios para producir correctamente
la expulsin del aire.
- Articular de forma continuada el fonema liquido y posteriormente
el licuante.
- Articular las dos consonantes seguidas o intercaladas de una
vocal.
- Articular correctamente los sinfones.
- Afianzar la articulacin de los mismos en sesiones de habla
dirigida.
- Corregir y afianzar la adecuada articulacin de los sinfones
reeducados en el habla espontnea.

PROGRAMA DE
SIGNIFICATIVA.

REFUERZO

DE

LA

MEMORIA

VERBAL

La memoria verbal significativa seria la funcin o capacidad de retener

y evocar estmulos auditivos provistos de significado. No es por tanto
la capacidad de memoria auditiva inmediata aunque presupone la
misma.
As mismo hace referencia a la capacidad de establecer relaciones
lgicas, causales y temporales, y de realizar inferencias distinguiendo
entre lo superficial y lo esencial para organizar la informacin a
retener. Es por eso que algunos denominan a esta capacidad como
memoria lgica. Esta ntimamente ligada a la comprensin verbal. As
es que el programa que estimulara para corregir alguna falencia en
esta rea estara destinado a aquellos que no hayan madurado lo
suficiente su Memoria Verbal Significativa.
Antes de empezar con asegurarse que los estmulos presentados son
adecuados a su desarrollo mental ( Pensamiento intuitivo, operacional,
lgico concreto,etc. ).

Modelo Didctico
Refierance a las condiciones generales de esta rea.

Objetivos
Si los alumnos presentan dificultades en otras reas que no
correspondan a este modelo, se debiera comenzar con trabajos para
cada rea en la que se presente tal dificultad.
Los objetivos son los que siguen:
- Repetir frases ordenadas a de menor a mayor nmero de
palabras.
- Repetir frases que aun no siendo la transcripcin literal de las
presentadas, contengan al menos los trminos claves para el
contenido semntico no sea distinto ni incompleto en lo
esencial.
- Repetir versos y poesas
- Relatar narraciones con palabras propias sin que el contenido
semntico ni la estructura lgico-temporal se modifique en sol
esencial.
- Saber resumir el significado de un texto transmitido oralmente.
- Realizar rdenes de menor a mayor dificultad.