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MATEMTICAS
Su importancia para el mejoramiento de los
aprendizajes en el escenario global.
Editado por
Masami Isoda
Universidad de Tsukuba, Japn
Abraham Arcavi
Instituto de Ciencias Weizmann, Israel
Arturo Mena Lorca
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Chile
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NDICE
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Proemio
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Seccin 2
Una breve historia del Estudio de Clases de Matemticas en Japn
Dnde comenz el Estudio de Clases y qu tan lejos ha llegado
Masami Isoda
Universidad de Tsukuba
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Seccin 3
Capacitacin de profesores en ejercicio en Japn
Cmo se realiza la capacitacin de profesores en ejercicio en Japn
Kazuyoshi Okubo
Universidad de Educacin de Hokkaido
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Seccin 4
Currculo Matemtico y Modo de Implementacin
4.1 Cmo ha cambiado la Educacin Matemtica en Japn
Eizo Nagasaki
Instituto Nacional para la Investigacin de Poltica Educacional de Japn
4.2 Cmo han cambiado los objetivos del currculo matemtico
Eizo Nagasaki
Instituto Nacional para la Investigacin de Poltica Educacional de Japn
49
49
52
56
70
76
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4.8 Qu piensan los profesores y los futuros profesores del Estudio de Clases 84
Tadayuki Kishimoto
Universidad de Toyama
Seccin 5
Cotejo de caractersticas en estudios comparativos internacionales pasados
Por qu las clases japonesas han atrado atencin y cules son sus caractersticas
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Hanako Senuma
Instituto Nacional para la Investigacin de Poltica Educacional de Japn
Seccin 6
Para entender las clases de Matemticas japonesas
6.1 Cmo explican y estructuran sus clases los profesores japoneses
Yoshinori Shimizu
Universidad de Tsukuba
6.2 Cmo evalan a sus alumnos los profesores japoneses en sus clases
Hiroyuki Ninomiya
Universidad de Ehime
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93
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188
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220
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Caso 4. Estudio de Clases para uso efectivo de los problemas de final abierto 232
Yoshihiko Hashimoto
Universidad Nacional de Yokohama
Caso 5. Estudio de Clases en Filipinas
Shizumi Shimizu
Universidad de Tsukuba
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282
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10
316
320
325
341
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En diciembre de 2004, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) y la Asociacin Internacional para la Evaluacin
de Logro Educativo (IEA), anunciaron los resultados del Programa para
la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) y del Tercer Estudio Internacional de Matemticas y Ciencia (TIMSS); en esa ocasin, se llam
nuevamente la atencin a la necesidad de promover y mejorar an ms el
desempeo de los estudiantes en Matemticas. En Japn, esto va a requerir
Estudio de Clases adicional y utilizacin de sus resultados en mejoras en
las clases.
Este libro muestra cmo debe llevarse a cabo el Estudio de Clases para
mejorar la enseanza de aula. Ha sido compilado en la esperanza de acrecentar la calidad de la educacin mostrando cmo profesores apasionados
y organizaciones de investigacin han desarrollado mtodos de enseanza
exitosos a la luz de revisiones del currculo y de tendencias de cambio, y
demostrado cmo esta experiencia ha contribuido a mejorar la educacin
por todo el mundo.
Uno de los detonantes que atrajeron la atencin mundial a los mtodos de
enseanza japoneses fue un estudio comparativo en resolucin de problemas entre Japn y los Estados Unidos que comenz en los aos 80 en el
que Tatsuro Miwa y Jerry Becker fueron los respectivos representantes.
La alta consideracin que se tena de las clases de Matemticas enseadas
en Japn se hizo ampliamente conocida entre los educadores en los aos 90
gracias a investigaciones de James Stigler y publicadas ms adelante por
Stigler y Heibert (1999) en The Teaching Gap: Best Ideas from the Worlds
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Esto es, La brecha en la enseanza: las mejores ideas de los profesores del mundo para mejorar la
educacin, publicada en Nueva York por Free Press.
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Shizumi Shimizu
Director
Departamento de Investigacin, Sociedad Japonesa de Educacin Matemtica
Masami Isoda
Representante
Tarea Matemtica, Bases del Sistema de Cooperacin del MEXT
Kazuyoshi Okubo
Secretara Tarea Matemtica, Bases del Sistema de Cooperacin del MEXT
Takuya Baba
Secretara
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Proemio
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Proemio
Calidad de la educacin
El mejoramiento de la calidad de la educacin se ha convertido en un asunto de carcter global, una preocupacin compartida por la comunidad internacional.
Muchos pases estn haciendo esfuerzos, a menudo considerables para
avanzar en este sentido. Los resultados, sin embargo, no siempre son los
que se desea y a veces distan de serlo. La historia no es homognea, por
cierto, en esta materia, pero hay elementos que se repiten. Parte central en
la discusin es, por muchos motivos, la que atae a la educacin matemtica.
Ahora bien, dado que se trata de un problema que a todos afecta, tanto
en forma personal como colectiva, la comunidad nacional respectiva suele
discutir el asunto, exigiendo soluciones que no terminan de aparecer y el
discurso pblico puede carecer de los elementos necesarios para alcanzar
la claridad suficiente. Se necesita buscar caminos que ofrezcan esperanza
de mejora, muchas veces substantiva, pero tanto el cuidado por la propia
identidad cultural como la bsqueda de competitividad hacen desaconsejable imitar sin ms una posible solucin que provenga del exterior por lo
dems, la discusin puede haber mostrado que no se ha estado mirando en
la direccin correcta.
Uno de los ejemplos ms destacados del escenario internacional en educacin, en especial, por su alto rendimiento, es el de Japn. Un elemento
central, integrador de todo su sistema, es el Estudio de Clases.
Por supuesto, la tradicin cultural de Japn es bien conocida, y, debido a
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ello, se podra pensar que hubiera diferencias insalvables que sortear para
tener buen xito en un empeo como el suyo.
La experiencia, sin embargo, indica no slo que la comunidad internacional
ha estado observando con sumo inters el fenmeno japons particularmente, desde el libro de Stigler y Hiebert (1999), que se menciona ms
adelante, sino que diversos pases de Asia, frica y Amrica han estado
intentando el Estudio de Clases con buen xito, y que en Oceana se encuentran iniciativas parecidas.
El libro
Este libro es la versin en espaol del libro en japons, Zudemiru Nihonno
Sansu Sugaku Jyugyo-Kenkyu, Bosquejo del Estudio de Clase en Matemticas, editado por Shizumi Shimizu, Masami Isoda, Kazuyoshi Okubo y
Takuya Baba, y publicado en 2005 por Meijitosyo Editores, Tokio. Se le
ha agregado varias secciones referentes a experiencias internacionales en
Estudio de Clases y el anlisis de una clase dictada por un profesor japons
en Chile.
Entre los autores del libro se cuentan profesores experimentados y connotados, investigadores de renombre provenientes de una variedad de universidades y de organismos gubernamentales, altos funcionarios del Gobierno: un grupo que rene toda la autoridad en el tema que se podra pedir.
Los editores de esta versin son: Masami Isoda, Representante de La Tarea
Matemtica, del Sistema de Bases de Cooperacin del Ministerio de Educacin, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnologa del Japn y miembro del
Centro para la Investigacin en la Cooperacin Internacional en Desarrollo
Educacional de la Universidad de Tsukuba; Abraham Arcavi, ex Director
del Departamento de Enseanza de la Ciencia del Instituto de Ciencias
Weizmann de Israel, y Arturo Mena-Lorca, de la Pontificia Universidad
Catlica de Valparaso, Chile.
El texto ofrece generosamente una mirada al Estudio de Clases: qu es,
cmo se origin y de qu manera ha evolucionado; explica cules son sus
aspectos fundamentales matemticos, trabajo de aula, planificacin, etc.,
Proemio
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Por otra parte, el Estudio de Clases incide en forma determinante en los roles
que desempean los actores del mbito educacional. Por ejemplo: se espera
de los supervisores del sistema central o de la prefectura, como asimismo
de los profesores universitarios, que contribuyan con su conocimiento y/o
vasta experiencia al Estudio de Clases que realizan los profesores con los
cuales les corresponde interactuar, y que aporten un conocimiento acabado
de la Gua de Orientaciones para la Enseanza del pas.
El centro de todo este esfuerzo es, por cierto y genuinamente, el nio que
aprende.
Una oportunidad
La oportunidad que este libro presenta tiene, segn se sugiere aqu y se ver
en la lectura, algunas caractersticas muy atractivas: una comunidad que se
mueve de manera homognea en pos de un objetivo compartido; actores
que se perfeccionan en forma permanente y que ven el fruto de su accin,
(padres que pueden asistir a algunas clases); nios pequeos que segn
muestran los estudios y la observacin directa que cualquiera puede realizar disfrutan sus clases de matemticas; rendimientos entre los mejores
del mundo.
La mayor leccin de la Historia, nos recuerda Aldous Huxley, es que no
hacemos caso de las lecciones de la Historia. Aqu tenemos, pues, elementos de historia contempornea que pueden servir para hacer nuestra propia
reflexin, alcanzar nuestros acuerdos, superar nuestras dificultades, realizar
nuestra investigacin y hacer nuestra propia construccin en la educacin
matemtica de nuestros nios; todo ello, de acuerdo a nuestro propio desarrollo en la materia.
Hay aqu una oportunidad para nuestros nios, nuestros profesores, nuestros pases.
Ms precisamente, Historys most important lesson is that man has not learned
much at all from history.
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La abstraccin que supone el verbo nos permite usar estos galicismos sin mucho remordimiento.
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