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- El sistema de smbolos (textuales, icnicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vdeo aparecen casi siempre imgenes, voces, msica y algunos textos.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semnticos de los contenidos, su
estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin con los organizadores
previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin, resmenes, etc.), la forma de presentacin
y el estilo... .. En definitiva: informacin y propuestas de actividad.
- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como instrumento de
mediacin para acceder al material.
En el caso de un vdeo el soporte ser por ejemplo un casete y el instrumento para acceder al
contenido ser el magnetoscopio.
- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de
mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (interaccin que genera, pragmtica que
facilita...). Si un medio concreto est inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podr aumentar
su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las funcionalidades de dicho entorno.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informtico que exige una determinada
respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre debe resultar
motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los
libros de texto o los programas informticos.
La correccin de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explcita (como en el
caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos
resulta implcita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por
ejemplo cuando interacta con una simulacin)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observacin, exploracin y la
experimentacin. Por ejemplo un simulador de vuelo informtico, que ayuda a entender cmo se
pilota un avin.
- Proporcionar entornos para la expresin y creacin. Es el caso de los procesadores de textos
o los editores grficos informticos.
No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten informacin,
tambin hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas
simblicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios.
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de
televisin...
- Nuevas tecnologas:
- Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades
de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas...
- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo
electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line...
- TV y vdeo interactivos.
... Relacionar informacin, crear conocimiento y desarrollar habilidades
- Organizadores previos al introducir los temas.
- Ejemplos, analogas...
- Preguntas y ejercicios para orientar la relacin de los nuevos conocimientos con los
conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicacin.
- Simulaciones para la experimentacin.
- Entornos para la expresin y creacin
Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas caractersticas que se
consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideracin de unos criterios.
Por lo tanto toda evaluacin exige una observacin, una medicin y un juicio.
Adems, siempre que se realiza una evaluacin hay una intencionalidad y unos destinatarios, la
evaluacin se hace para algo y para alguien, a partir de ella muchas veces se tomarn decisiones.
As, y centrndonos en la evaluacin de medios didcticos, cuando se evalan unos materiales se
puede hacer para saber cules tienen ms informacin sobre un tema, cules son los mejores
desde un punto de vista tcnico, cules son los ms adecuados para unos estudiantes
determinados, etc. Y por otra parte los destinatarios de esta evaluacin pueden ser los docentes,
los diseadores de materiales didcticos, los administradores de las instituciones educativas...
En cualquier caso, los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de la
evaluacin y con los destinatarios de la misma.
Por otra parte, cuando consideramos la evaluacin de los medios didcticos, uno de los criterios
que siempre suele estar presente es el de la eficacia didctica, Es decir, su funcionalidad como
medio facilitador de aprendizajes.
Como la eficacia didctica al utilizar estos materiales depende bsicamente de dos factores, las
caractersticas de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los estudiantes, suelen
considerarse dos tipos de evaluacin:
- La evaluacin objetiva. La evaluacin objetiva se centra en valorar la calidad de los
medios didcticos.
Generalmente la realiza un especialista a partir de un estudio exhaustivo de las
caractersticas del material, sin que intervengan los destinatarios finales del medio
didctico. No obstante, en ocasiones, cuando las editoriales de materiales didcticos o
determinadas administraciones pblicas e instituciones acadmicas quieren hacer una
evaluacin en profundidad de un producto, los materiales son utilizados y valorados por
diversos especialistas y destinatarios finales del producto.
En cualquier caso, la evaluacin suele hacerse a partir de la consideracin de unos
criterios de calidad que se concretan en unos indicadores que se pueden identificar en
mayor o menor medida en los materiales que se evalan.
Los resultados de la evaluacin se suelen recoger en unas plantillas "ad hoc" (ms o menos
extensas segn el objeto y destinatarios de la evaluacin) que incluyen diversos apartados:
identificacin del producto, valoracin de acuerdo con los indicadores, evaluacin global y
comentarios.
- La evaluacin contextual. La evaluacin contextual valora la manera en la que se han
utilizado los medios en un contexto educativo determinado.La mxima eficacia didctica
con el uso de los medios en un determinado contexto educativo se conseguir utilizando
adecuadamente materiales didcticos de calidad.
Para que un material didctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se
trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de ltima tecnologa.
Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su
calidad objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas (contenidos,
actividades, tutorizacin) estn en consonancia con determinados aspectos curriculares de
nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qu medida el
material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintona con los
contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades, estilos cognitivos,
intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
- Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y
donde pensamos emplear el material didctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto
muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste sea; por ejemplo si
se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula
informtica es deficiente.
- Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del material. Estas
estrategias contemplan: la secuenciacin de los contenidos, el conjunto de actividades que se
pueden proponer a los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los recursos educativos
que se pueden emplear, etc.
As, la seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizar
contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa concreta, considerando
todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La
cuidadosa revisin de las posibles formas de utilizacin del material permitir disear actividades
de aprendizaje y metodologas didcticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los
aprendizajes previstos.
Cada medio didctico, segn sus elementos estructurales, ofrece unas prestaciones concretas y
abre determinadas posibilidades de utilizacin en el marco de unas actividades de aprendizajes
que, en funcin del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de otros
medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos
considerar el contexto de aplicacin ya que, por ejemplo, un material multimedia hipertextual no es
"per se" mejor que un libro convencional.
CONSIDERACIONES SOBRE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS
MEDIOS
COMPONENTES
CONSIDERACIONES
Sistema de smbolos (textuales, icnicos, En el caso de un vdeo aparecen casi
sonoros). Todo medio didctico utiliza un siempre imgenes, voces, msica y algunos
sistema simblico.
textos. Los libros solo usan textos e
imgenes.
Estas diferencias tienen implicaciones
pedaggicas, por ejemplo: hay informaciones
que se comprenden mejor mediante
imgenes, estudiantes que captan mejor las
informaciones icnicas concretas que las
verbales abstractas..
Contenido
material
(software).
El Incluso tratando el mismo tema, dos
contenido que presenta y la forma en que materiales didcticos pueden diferir por su
lo hace. Incluye: los elementos semnticos mayor o menor estructuracin, por los
de la informacin que presentan, su ejemplos y ancdotas que incluyen, por los
estructuracin, la concepcin implcita del ejercicios que proponen, etc.
aprendizaje, los elementos didcticos que
se
utilizan
(introduccin
con
los
organizadores
previos,
subrayado,
preguntas,
ejercicios
de
aplicacin,
resmenes, etc.), la forma de presentacin
y el estilo...
Plataforma tecnolgica (hardware). Sirve En el caso de un vdeo el soporte ser por
de soporte y acta como instrumento de
ejemplo un casete y el instrumento para
mediacin para acceder al material.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la
que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durar la sesin, la metodologa que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso
libre del material)
FUENTES DE INFORMACIN
MEDIOS DIDCTICOS (en general)
Bibliografa
SELECCIN DE MEDIOS
Bibliografa
http//www.peremarques.net