UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

FACULTAD DE DERECHO
Y
CIENCIAS POLITICAS

ALUMNOS:

BEJARANO OJEDA KAROL

CONSTANTINO MONTENEGRO KAREN
CORNEJO REYES CRHISTIAN
DIAZ CARDOZA KATHERINE
MENDOZA FERNNDEZ JHANELA
NOBLECILLA CHERO GRACIELA

ASIGNATURA:
SEMINARIO DE TESIS

CICLO:

XI

DOCENTE:

DR. ALEXANDER BECERRA PEREZ

Chiclayo, Viernes26 de junio del 2015

DEDICATORIA

Este

trabajo

lo

dedicamos

nuestros

queridos padres, por su inmeso apoyo, por

su amor y comprensin.

AGRADECIMIENTO
A Dios, por la vida y la salud que nos da, y por permitirnos seguir
formndonos, para ser profesionales de xito, para mejorar como personas
y desempearnos mejor en la vida.

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como finalidad esencial orientar a nuestros compaeros

estudiantes de derecho para elaboracin de sus tesis con la finalidad de que sean
culminadas y puedan as alcanzar sus metas profesionales.
Comenzaremos en las primeras pginas de este trabajo transmitiendo conceptos
bsicos o aspectos previos para que nuestro lector tenga en consideracin sobre
Cules? y Qu? conocimientos debe recordar para aplicar en su arduo trabajo de
elaboracin de tesis.
Posteriormente hablaremos sobre los conceptos bsicos y sus caractersticas
principales de la tesis con el fin de que se tenga una mayor informacin sobre el
trabajo que el estudiante de derecho empezara a desarrollar.
Esperamos con gran entusiasmo y rogando a Dios de que la informacin recopilada
para la elaboracin de ste presente trabajo consiga y permita orientar y conducir a
nuestros compaeros a la culminacin de su tesis, la cual ser el primer paso para su
exitosa carrera como profesionales del derecho y puedan as lograr con gran esfuerzo
y esmero sus metas profesionales.

ASPECTOS PREVIOS POR CONOCER

CONCEPTO DE CONOCIMIENTO:
El conocimiento es el acto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre
para comprender por medio de la razn la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
El trmino conocimiento indica un conjunto de datos o noticias que se tiene de una
materia o ciencia. As mismo, conocimiento hace referencia a una persona con la que
se tiene relacin o trato pero sin llegar a tener una amistad como yo tengo
conocimiento de lo que hace ese seor.
El conocimiento se origina a travs de la percepcin sensorial, luego al entendimiento
y finaliza en la razn. La metodologa de generar conocimiento tiene dos etapas: la
investigacin bsica, etapa donde se observa la teora y, la investigacin aplicada,
etapa donde se aplica la informacin.
El conocimiento puede ser "A priori" cuando no necesita de la experiencia solo le
basta la razn para llegar a un conocimiento y "A posteriori" cuando necesita de la
experiencia para llegar a un conocimiento vlido.

El conocimiento es un proceso complejo, que arranca de la percepcin no pasiva,

sino activa, que se realiza sobre la base de la actividad practica
Lo satisfactorio para nosotros es que el conocimiento humano progresa conforme
avanza el tiempo.
NIVELES DE CONOCIMIENTO
El conocimiento humano es variado en su profundidad y veracidad; por este motivo, a
continuacin, se presentan los siguientes niveles:
a)Conocimiento Popular o Vulgar.
b)Conocimiento metafsico y religioso.
c)Conocimiento Pseudocientifico y precientifico
d) Conocimiento cientfico
e)Conocimiento Filosofico
Conocimiento Popular :Llamado tambin conocimiento emprico o vulgar, es
aquel que se adquiere a travs de las vivencias y experiencias propias, del medio
donde el hombre se desenvuelve, es un conocimiento que se obtiene sin haberlo
estudiado ni aplicado ningn mtodo.

A travs del conocimiento emprico el hombre comn conoce los hechos y su orden
aparente y surte respuestas (explicaciones) concernientes a las razones de ser de las
cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por
experiencias cumplidas al azar, sin mtodo, y al calor de las circunstancias de la vida,
por su propio esfuerzo o valido del saber de otros y de las tradiciones de la
colectividad. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es
lo que puede catalogarse tambin como "saberes".
Podra quizs catalogarse como subclases del conocimiento vulgar la supersticin y la
sabidura popular.
El comn de los seres humanos tiene conocimientos variados y que son adquiridos de
diversas maneras, por ejemplo, algunos lo extraen de las experiencias que otorga la
vida, o de los datos que comentan otras personas sin mayor fundamento. Ejemplo:
alguien te dice i por experiencia propia sabes que la avenida bolognesi siempre se
llena de trafico a las 7 de la noche
Conocimiento Metafisico: Lo Metafisico es una forma del conocimiento que radica en
al confianza y en la razn humana.
El saber metafsico constituye un sistema el cual establece que el conocimiento no se
obtiene del experiencia sino por medio de la razn; es un mtodo racional para
conocer la causalidad y la realidad humana.
Conocimiento Religioso: Llamado tambin conocimiento teolgico es el
conocimiento relativo a Dios que se llega mediante la aceptacin de la revelacin
divina.
Es un conocimiento revelado, que implica siempre una actitud de fe y ocurre cuando,
sobre algo oculto o un misterio, hay alguien que lo manifiesta y alguien pretende
conocerlo. El misterio, aquello culto que provoca curiosidad y lleva a la bsqueda,
puede estar ligado o datos de la naturaleza, de la vida futura, de la existencia de lo
absoluto, etc. Aquel que manifiesta lo oculto es el revelador. Podr ser el propio
hombre o Dios. Aquel que recibe la manifestacin tendr fe humana si el revelador es
algn hombre; tendr fe teolgica si es Dios el revelador. El conocimiento revelado
relativo a Dios, aceptado por fe teolgica constituye el conocimiento teolgico. A ese
conjunto de verdades el hombre llega, no con el auxilio de su inteligencia sino por
aceptacin de los datos de la revelacin divina. Se vale del argumento de autoridad.
Son los conocimientos adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados

racionalmente despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente. El

conocimiento religioso tampoco se basa en la experiencia, y a diferencia del
racionalismo se fundamenta en la fe, es decir, en una fuerza superior denominada
Dios.
El conocimiento pseudocientfico y precientifico: El conocimiento pseudocientfico
es mas elaborado que el vulgar y trata muchas veces de querer igualarse con el
cientfico, siendo promovido por personas que se jactan de ser especialistas. Entre
ellos estn los brujos, la medicina folklrica, etc.
Sin embargo, algunos de estos conocimientos estn cerca del conocimiento cientfico,
y por ello se le denomina precientificos, como por ejemplo, antiguamente fue la
alquimia, precursora de la qumica, o la Logica que fue parte de la filosofa antes de
constituirse en ciencia formal como la matematica.
Conocimiento cientfico:
Va ms all del emprico; por medio de l, trascendido al fenmeno, se conocen las
causas y las leyes que lo rigen. Conocer, verdaderamente, es conocer por las causas;
saber que un cuerpo abandonado a s mismo cae, que el agua asciende en un tubo en
el que se ha hecho vaco, etc. no constituye conocimiento cientfico; solo lo ser si se
explican tales fenmenos relacionndolos con sus causas y con sus leyes. La
diferencia que el conocimiento cientfico tiene con el conocimiento ms o menos
espontneo que preside la vida cotidiana, "el mundo del manipular", segn Karel
Kosic, es antes que nada el rigor que pretende imponer a su pensamiento. El
conocimiento cientfico elabora y utiliza conceptos, desterrando as las ambigedades
del lenguaje cotidiano.
El conocimiento cientfico es objetivo, racional, sistemtico, general, falible, metdico.
Adems, son sus caractersticas el desinters y el espritu crtico. El carcter abierto
del conocimiento cientfico lo aparta considerablemente de todo dogma o verdad
revelada, con pretensiones de infalibilidad. Es rasgo esencial del conocimiento
cientfico su afn de demostracin. La ciencia y el pensamiento cientfico no toleran las
afirmaciones gratuitas. Una afirmacin -cualquiera que sea- solo alcanza rango
cientfico cuando es fundamentada.
Ahora bien, entre los muchos rasgos que describen al conocimiento cientfico es
esencial el que ste resulta de una definida combinacin entre componentes tericos y
componentes empricos , entre "lo endgeno" y "lo exgeno". De otra parte, lo

especfico del conocimiento cientfico puede ser nombrado con el trmino tradicional
de "explicacin cientfica", ya que todo producto que se reconozca como "conocimiento
cientfico" debe cumplir como requisito fundamental que culmine en una "explicacin
cientfica", o que realice algunas de sus fases preliminares.
Es aquel conocimiento que puede ser demostrado como verdero o falso mediante un
proceso de verificacin o contrastacin.
Por tales consideraciones, se diferencia de las creencias por carecer de verdad, y
porque no se pueden demostrar que son verdaderas o falsas: Sin embargo hay que
anotar que este conocimiento en sus diversas especialidades no es todo homogneo,
y dentro de l existen sectores desiguales de rigor exactitud y profundidad
Conocimiento Filosofico: Es un conocimiento totalmente critico y principalmente se
caracteriza por plantearse problemas.
Se distingue del cientfico por el objeto y por el mtodo. El objeto de la filosofa son las
realidades inmediatas no perceptibles por los sentidos (suprasensibles), que traspasan
la experiencia (mtodo racional). Se parte de lo concreto material hacia lo concreto
supramaterial, de lo particular a lo universal. El conocimiento filosfico es un interrogar,
un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. No es algo hecho, acabado. Es
una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de
interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre
mismo, en su existencia concreta. La esencia de la filosofa es la bsqueda del saber y
no su posesin.
El conocimiento filosfico procura comprender la realidad en su contexto ms
universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes, pero
habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida
concreta. En el campo del conocimiento filosfico siempre estarn en juego las
categoras de esencia, universalidad, necesidad, fundamental, etc.
Como sabemos, la filosofa es un conjunto de concepciones sobre los principios y las
causas del ser de las cosas, del universo y del hombre.
Para el distinguido profesor Dr. Felipe Uriarte, pueden discernirse dos grandes tipos
de conocimientos: el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico.
NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA TESIS
De todos los niveles de conocimiento que hemos estudiado, la tesis se ubica en el
nivel de conocimiento cientfico, porque el tesista podr demostrar como verdadera o

falsa su hiptesis de investigacin mediante un proceso de verificacin o

contrastacin.
Ademas, la tesis plantea un problema de investigacin el cual es solucionable,
mediante la cadena que comprende: problema investigacion- solucin.
En suma, la tesis como conocimiento cientfico significa un aporte para la humanidad.
CIENCIA.
Etimolgicamente significa saber, es decir, es el tipo de conocimiento sistemtico y
articulado que aspira a formular, mediante lenguajes apropidos y rigurosos
(recurriendo en lo posible a la matematizacion), las leyes que rigen los fenmenos
relativos a un determinado sector de la realidad.
Las ciencias se pueden dividir en exactas como la Matematica, naturales como la
biologa, y sociales como la sociologa.
Es asi que la ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, y que se consigue
mediante los mtodos cientficos.
Para que la ciencia progrese es necesario que exista investigacin permanente. Por
ello, la ciencia es una serie interconectada de conceptos y esquemas conceptuales
que se han desarrollado como resultado de experimentacin y observaciones
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
Algunos autores clasifican las ciencias en tres rubros:
-Ciencias Naturales
- Ciencias Sociales
-Filosofia
Otra clasificacin mas detallada comprende:
1.- Ciencias Filosoficas
-Dialectica
-Logica
2.- Ciencias Matematicas
-Logica matematica
-Matematica
-Matematica practica, incluyendo la ciberntica
3.- Ciencias Naturales y Tecnicas
-Mecanica y Mecanica aplicada

Astronoma y Astronautica
Astrofsica
Fisica y fsica tcnica
Fisioquimica
Qumico- fsica
Qumica, ciencias qumico-tecnologicas
Geoqumica
Geologa
Geografa
Bioqumica
Biologa y ciencias agropecuarias
Fisiologa humana y ciencia medica
Antropologa
4.- Ciencias Sociales
Derecho
Historia
Arqueologa
Etnografa
Geografa econmica
Estadstica econmica- social
Polticas econmicas
Ciencias estatales
Jurisprudencia
Lingstica
Psicologa y ciencias pedaggicas, entre otras
Mario Bunge, plantea una clasificacin en Ciencias Formales y Ciencias Facticas. Las
primeras se refieren a entes ideales, que solo estudian la forma; las segundas son
aquellas que estudian algn aspecto de la realidad empirica, son ciencias de hechos
de la naturaleza y de la sociedad.
CIENCIAS FORMALES
Abarcan la lgica y la matematica
CIENCIAS FACTICAS
Entre sus caracterisicas mas saltantes estn las siguientes

a)El conocimiento cientfico parte de hechos: la ciencia fctica pretende describir y

explicar los hechos naturales y sociales, tales como son, independientemente de su
valor emocional o comercial.
b)Es especializado: Tiene un objeto de estudio delimitado o propio. Sin embargo hay
que anotar que l especializacin no impide la formacin de campos de estudio
interdisciplinarios como la bioqumica, biofsica, ciberntica, entre otros.
c)es metodico, porque este saber no se obtiene de uan manera errtica, si no a travs
del mtodo cientfico; que es un procedimiento para lograr este tipo de saber, en
funcin de las caractersticas de su objeto de indagacin o estudio.
d)Es un conocmineto que trasciende los hechos: la ciencia fctica no se limita al
conocimeinto de los hechos observables, y trata por ello de penetrar mas alla de la
apariencia. El cientfico indaga e infiere lo que existe detrs de los fenmenos o
hechos sensibles, y constantemente crea o inventa conceptos.
e)Es sistematico, porque el conjunto de estos conocimientos, principios y leyes
cientficas, se hayan estructurados e interrelacionados coherentemente. No es pues
una simple adicion o acumulacin de conocimientos desordenados o inconexos.
f)Es analtico, el aborde cientfico porque no inventa una comprensin total inmediata,
sino que trata de descomponer el objeto de estudio en sus elementos, a fin de conocer
sus mecanismos internos responsables de los trminos de los fenmenos observados
g)es claro y preciso, porque la ciencia trata de aclarar y precisar lo que el sentido
comn percibe de manera imprecisa o nebulosa, siguiendo para ello una serie de
pautas metodicas.

TECNICAS DE ESTUDIO.
Harry Maddox seala que el xito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el
esfuerzo, sino tambin de la eficacia de los mtodos de estudio.
Llamadas tambin estrategias de estudio, son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito. Hay una variedad de
tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener
nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen mtodos y tecnicas,
que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas efectiva.

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la

planificacin de

dicha

actividad,

el subrayado,

el resumen,

la

elaboracin

de esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms

complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos.
En

cuanto

la

enseanza

la psicologa del aprendizaje (particularmente

de
la

estas
concepcin

tcnicas,

tanto

"constructivista"

procedente de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en

considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms
idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se
est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que
abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony
Buzan acerca de mapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir
tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de
estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un
campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades
inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.
Sobre el particular diversos autores recomiendan la tcnica SQ3R, elaborada por
F.P.Robinson (1961) que significa:
Survey (explorar)
Question (preguntar)
Read (leer)
Recite (recitar)
Review (repasar)
Al respecto Tomas Staton (1962) usa la sigla en ingles:

Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a partir de

libros es el mtodo PQRST. Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se
relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un
examen.PQRST es

un

acrnimo

para

las

palabras

inglesas Preview

(previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test

(evaluar).
1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos
principales o los puntos en el slabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el
tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona
la informacin que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para
resumir la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red,
diagramas

de

flujo,

diagramas

etiquetados, nemotcnias,

incluso

grabaciones de voz.
5. Evaluacin: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

PQRST refirindose a:
Preview
Question
Read
State
Test
Que en su traduccin castellana significa:
Examen preliminar
Formularse preguntas
Lectura, hablar o exponer lo ledo
Ivestigar los conocimientos adquiridos

En suma, es muy importante tener las ganas de estudiar, lo cual sumado a la

perseverancia y la inteligencia de la persona, ayudara para alcanzar nuestra meta,
pero eso no basta, porque a lo expuesto hay que aadirle el mtodo de estudio a
utilizar.
El mtodo de estudio permitir realizarlo en forma ordenada, con lo cual abreviaremos
el tiempo que vamos a invertir en estudiar, es decir, nos demoraremos menos para
comprender un tema.
CONCEPTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
La investigacion cientfica, para Ezequial Ander Egg , es un procedimiento reflexivo,
sistematico, controlado y critico, que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relacionados o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.
Segn el Websters International Dictionary, la investigacin cientfica es una
indagacin o examen cuidadoso o critico en la bsqueda de hechos o principios, una
diligente pesquisa para averiguar algo.
En ese orden de pensamientos se afirma que los principales imperativos de la
investigacin cientfica son descubrir lo desconocido, alcanzar lo imprevisto
P.M. Cook, citado por Cesar Angeles Caballero, onsidera que la investigacin es una
indagacin sincera, cabal e inteligente de hechos y de sus significados o implicaciones
con referencia a un problema.
El producto, o hallazgo de un trabajo de investigacin dado, ha de representar una
autentica aportacin comprobable al saber en el terreno estudiado.
En lneas generales, la investigacin cientfica no es otra cosa que una indagacin
orientada, con propsitos definidos, que se emprende para obtener conocimientos
nuevos.
La cientificidad, es decir, la calidad de lo cientfico supone la existencia de un modelo
de razonamiento en el que concurren algunos elementos esenciales.
Un objeto reconocible de estudio, que este definido de tal modo que sea reconocible
por los dems. Dicho objeto no es necesariamente fsico.
REQUISITOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Una investigacin es cientfica cuando cumple los siguientes requisitos:
1. La investigacin versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que
tambin sea reconocible por los dems. El termino objeto no tiene
necesariamente un significado fsico.

La clase social es un objeto de investigacin, aunque alguno pudiera objetar

que solo se conocen individuos o medias estadsticas y no clases en sentido
estricto.
2. La investigacin tiene que decir sobre este objeto cosas que todava no han
sido dichas o bien revisar con ptica diferente las cosas que ya han sido
dichas.
3. La investigacin tiene que ser til a los dems. Un trabajo es cientfico, si
aade algo a lo que la comunidad ya sabia y si ha de ser tenido en cuenta, al
menos en teora, por todos los trabajos futuros sobre el tema.
4. Debe suministrar elemento para l verificacin y la refutacin de las hiptesis
que presenta, y por tanto tiene que suministrar los elementos necesarios para
su seguimiento publico. Este requisito es fundamental.
De este modo no solo he suministrado las pruebas de mi hiptesis, sino que lo
he hecho de modo que tambin otros puedan seguir buscando para confirmarla
o ponerlo en tela de juicio.
5. Cualquier tipo de trabajo no puede llamarse investigacin cientfica.
6. El autor se plantea problemas sobre el tema que esta desarrollando, claro que
tambin contiene una buena cantidad de obras consultadas, las mismas que se
aprecian en el marco teorico.
7. No nos preocupemos si la hiptesis al momento de ser contrastadas, son
rechazadas, es decir, no son cavalidadas.
8. Permite aceptar que si alguna hiptesis es rechazada al momento de ser
contrastada, de todas maneras se considera como valida la investigacin.
9. Ahora, no hay regla de cuantos problemas o hiptesis se tiene que realizar en
el trabajo de investigacin, ello significa que con un problema y un par de
hiptesis se puede efectuar una estupenda investigacin.
10. Si no se formulan hiptesis ni prev la naturaleza de lo observado. Si
carecemos de cierta idea orientadora no sabremos cuales datos reunir ni
podremos determinar que es importante y lo que no es.
11. Por eso, cualquier investigacin no puede ser considerada cientfica, ya que
para que lo sea debe en primer lugar encontrar por lo menos un problema en el
tema elegido, el mismo que debe tener solucin y adems contener hiptesis,
las cuales sern contrastadas a fin de determinar si son aceptadas
rechazadas.
12. De otro lado, a menudo se afirma que los experimentos deberan realizarse sin
ideas preconcebidas. Esto es imposible, pues entonces los experimentos no
solo serian infructferos si no que aunque desearamos no podramos lograrlo.
TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Podemos hablar de dos tipos de investigacin cientfica: pura y aplicada.
Investigacion Cientifica Pura: a este tipo de investigacin se denomina bsica o
sutantiva, predominando los fundamentos intelectuales, orientados por el deseo de
saber. Es decir, en este tipo de investigacin se pretende conocer la satisfaccin y
alegra de comprender el objeto de estudio, se le denomina investigacin cientfica
teorica

Investigacion Cientifica Aplicada: tambin es conocida como practica, otros han

preferido llamarla cientfica aplicada, orientada hacia la accin sobre la realidad objeto
de su estudio, para el mejoramiento de la vida humana y podra ser vista como una
forma racional de la tecnica

CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA TESIS

Concepto de Tesis:
Empezaremos definiendo lo que es una tesis; la palabra tesis tiene un significado muy
concreto: etimolgicamente equivale a posicin, y describe a un tipo de disertacin
escrita, mediante la cual el postulante a un grado acadmico examina un problema
terico o prctico de la disciplina en que piensa graduarse, hasta llegar, a travs del
razonamiento y la lgica, a aquellas conclusiones que son el resultado de una creacin
acadmica, debindolas defender o sustentar ante un jurado1.
Es una proposicin que se mantiene con razonamientos, o mejor, una disertacin
escrita que presenta a la Universidad el aspirante al ttulo al que en cada caso se
refiere la tesis.
La tesis, como trabajo intelectual es una forma de investigacin, esto es, un proceso
sistemtico de ejercicios analticos o sintticos que se dan entre un sujeto (doctorando,
investigador o postulante) y un objeto (material o espiritual) en cuya relacin se busca
alcanzar un producto cientfico nuevo o diferente2.
Una tesis de grado, es un trabajo de investigacin de una extensin entre 200 y 500
pginas.
Principales dificultades para la elaboracin de una tesis
La elaboracin de una tesis en el rea jurdica es un desafo de enorme dificultad para
los estudiantes, pues la enseanza tradicional que se imparte en el ciclo bsico,
1 RAMOS NUEZ, Carlos, Cmo hacer una tesis de Derecho y no envejecer en el intento, Gaceta Jurdica, 2da ed.,
2002, Lima, p. 37.

2WITKER, Jorge. Como elaborar una tesis en derecho, 1991 [ubicado el 23-VI-2015]. Obtenido en
http://www.venezuelaprocesal.net/witkertesis.pdf

privilegia la memorizacin de textos, sin ejercicios de anlisis o critica, con lo cual se

aleja al estudiante de toda metodologa cientfica. Hay, en efecto, un desfase
estructural entre su experiencia memorstica-repetitiva de aprendizaje y la exigencia
final de elaborar un trabajo cientfico decoroso y til. Adiestrar la memoria en textosmercancas, separados de la realidad socio-jurdica, nada tiene de formativo para
quien debe en su vida profesional utilizar la capacidad de anlisis, de critica creadora,
de sntesis y evaluacin, herramientas estas fundamentales para el abogado y jurista3.
Entre otros factores que se presentan y dificultan la elaboracin de una tesis tenemos:
Falta de motivacin del estudiante, Deficiencias en la direccin de la tesis, Carencia de
fuentes de informacin y referencias, Poco tiempo para hacer la tesis, Falta de
creatividad del estudiante y del tutor.
Ahora, segn las encuestas, son los propios estudiantes quienes consideran que
representanlos mayores obstculos:En primer lugar, la eleccin del tema, seguido de
la eleccin del rea de o materia objeto de tesis. En tercer lugar se encuentra la
elaboracin del proyecto en s y por ltimo la recopilacin de datos.
Como la eleccin del tema constituye la dificultad ms grande en cuanto al
emprendimiento de la investigacin, es necesario tener en cuenta que para elegirlo se
debe observar una serie de aspectos tales como:

Tratarse de un tema de nuestro agrado: la tesis debe ser vista como la

oportunidad para averiguar y aprender algo que nos entusiasma o que al

menos genere en nosotros un poco de inters

La tesis debe tratarse sobre un rea que el estudiante domine: as podremos

aprovechar nuestras ventajas naturales de algn curso que dominamos.

El tema debe estar vinculado con el estudiante: a travs de su trabajo o
desarrollo de prcticas, ya que as se encontrar ms familiarizado con el rea

o tema.
Importante tener en cuenta el material que se puede obtener, es decir las

fuentes disponibles.
Otros aspectos a tener en cuenta: son los costos, el tiempo que se le pueda
dedicar, el asesor debe ser un especialista en el rea de la tesis, etc.

Beneficios de elaborar una tesis

1.- La elaboracin de una tesis no slo es importante como requisito para la entrega
del ttulo, sino porque permite al estudiante a desarrollar su capacidad de abstraccin
y anlisis, a pensar de forma analtica y alcanzar un nivel de conocimiento elevado.
3IBID

Mediante la elaboracin de una tesis el estudiante capitaliza su conocimiento,

constituyndose en el patrimonio intelectual que servir de base durante el ejercicio de
su profesin.
2.- La elaboracin de la tesis, generalmente constituye el primer producto publicado
por el estudiante, resultado de su dedicacin y entrega en el rea del conocimiento
elegido. Por ello, la tesis constituye su primera carta de presentacin como
profesional, donde demuestra su capacidad de enfocar con una visin amplia los
problemas que ataen a su especialidad.
3.- La elaboracin de la tesis ayuda a concretar y aportar acadmicamente, con
propuestas claras y precisas, a la solucin de determinados problemas, a reconocer
las necesidades especficas para desarrollar nuevas respuestas, o respuestas
alternas.
4.- La tesis constituye el medio idneo para expresar nuestra posicin frente a una
situacin acadmica, filosfica, cientfica, tecnolgica, u otra. Asimismo, es un medio
idneo para mostrar lo que aprendimos y nuestra calidad acadmica y cultural.
5.- Elaborar una tesis te capacita en la utilizacin de las metodologas y tcnicas de
investigacin cientfica, de bsqueda de informacin, de rastreo de bibliografas y
hemerografas pertinentes, de redactar correctamente (con orden y claridad).
Asimismo, aprendes a detectar y elegir temas o problemas de inters, relevantes,
tiles,

etc.

6.- Asimismo, hacer tesis te relaciona con nuevas personas, ya sea directa o
indirectamente. Adems, hacer tesis generalmente te da puntaje adicional en
calificacin para cuestiones laborales. Por otra parte, podras ingresar a laborar como
docente y/o investigador en universidades, institutos, centros de investigacin, etc.
Estas y otras constituyen ventajas para que puedas decidir hacer tu tesis. Sin
embargo, debes tener en cuenta que elaborar una tesis implica el desarrollo de un
trabajo con un rigor metodolgico. Por lo que, es recomendable que el estudiante se
convierta en un tesista de tiempo completo, que se dedique al estudio del tema con el
apoyo de un asesor y/o director. Este ltimo, debe ser un profesional que por su
experiencia y sus conocimientos tenga la capacidad de guiar al tesista al logro de sus
expectativas.

Significado de una Tesis:

Hacer una tesis significa
a) Delimitar un tema controvertido y proponer tentativas de respuesta,
b) Reunir un cuerpo de datos en torno a ese tema,

c)
d)
e)
f)

Organizar esos datos para posibilitar su interpretacin,

Retornar al tema a la luz de la informacin recolectada,
Dar una forma coherente a las inferencias obtenidas,
Comunicar las conclusiones a quienes estn interesados en el asunto que
versa la tesis.

La tesis debe presentar un problema o contener una idea que sea demostrable. Las
verdades per se no necesitan demostracin, ni cabe respecto a ellas discusin o
polmica.
La tesis tiene que ser demostrada mediante el razonamiento, por una o ms series de
pensamientos concatenados que devienen en conclusiones4.
Requisitos para la escritura de la tesis
La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su
comprensin y elegancia. En muchas ocasiones a pesar de tener resultados
relevantes, la forma en que se expresan los mismos no los hace comprensibles, o no
son cientficamente fundamentados y ello hace que se pierda la calidad de la
investigacin. De ah que en la escritura de la tesis se deban tener en cuenta dos tipos
de requisitos: el fondo y la forma.
Requisitos de Fondo
La tesis como estudio profundo y demostrativo de un desarrollo lgico y razonado
tiene cuatro caractersticas esenciales de fondo:
1. Unidad: La unidad en toda tesis es la armona de todas las ideas, tanto principales
como secundarias. La unidad aporta perfecta concordancia entre problema,
demostracin y conclusiones. Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea
fundamental, la base de la investigacin y el objeto final de la misma. Las otras ideas
son secundarias o subordinadas con respecto a ella5.
2. Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico de los
resultados a travs de los procesos del pensamiento, cada anlisis realizado debe
conducir a conclusiones6.
3. Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe imitarse a
sus cualidades fenomnicas.
4NOGUERA RAMOS, Ivn. Gua para elaborar una tesis de derecho, Lima, Editorial Grijley, 2014, p. 41.
5HERNNDEZ MELNDREZ, Edelsys. Cmo escribir una tesis, 2006 [ubicado el 20-VI-2015]. Obtenido en
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf

6IBID.

4. Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido
demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad. sta se
logra mediante el anlisis de los intentos realizados anteriormente por otros
investigadores, o por el propio investigador, de resolver el problema.
Requisitos de forma:
Los integran dos componentes bsicos: el uso apropiado del lenguaje. y
laorganizacin del texto. Algunas ideas al respecto son:
El lenguaje de la tesis debe reunir las siguientes condiciones:

Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde

sedesenvuelve la investigacin. El aspirante debe mostrar dominio de
lostrminos empleados en la tesis, as como del rea de investigacin

dondedesarrolla la tesis.
La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar
conpocas palabras, y saber ilustrar los conceptos difciles de comprender
medianteejemplos u otras formas. La sintaxis debe ser correcta y el vocabulario
alalcance de los lectores, no se deben usar palabras ambiguas, vagas,

jerga,abreviaturas.
No se debe abusar de las siglas. Cuando sea necesario su uso, es
aconsejabledecir, por ejemplo: Cdigo Procesal Civil (en lo adelante CPC).
Enocasiones se considera por el autor que el uso generalizado de
determinadasigla la hace conocida suficientemente. De todos modos debe
especificarse,puesto que los resultados pueden ser publicados y para otro

lector de otrasituacin geogrfica sera difcil su comprensin.

La concisin es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea

elefecto de expresarlos atinada y sintticamente.

Una imprecisin en el vocabulario puede provenir de una negligencia

estilstica,de la propia imprecisin mental del autor.

Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado,

extremos,ampuloso o ligero.
No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No sedeben

exagerar los conceptos ni los trminos.

Cuando se empleen sinnimos para aumentar la riqueza del lxico,

nunca

en

los

debecuidarse que la palabra afn tenga el significado que se busca y armonice

en eltexto.
Debe especificarse la regin, el pas donde se realiza el estudio. En no
pocasocasiones pueden verse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en
nuestropas, lo que hace que el lector tenga que buscar otras pginas para
localizar elrea de estudio.

La organizacin del texto:

Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del

singular,por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en opinin de
estaautora, o esta investigadora encontr diferencias con respecto a
losresultados obtenidos por tal autor en tal lugar. En ocasiones se leen
trabajosque plantean: nosotros vamos a presentar. Puede decirse: Se

presenta
Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de
nmerosmenores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra

genrica.
Usar los nmeros romanos cuando sea necesario
Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer momento

desu uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.

No exagerar los subrayados.
Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros romanos

ylos arbigos.
Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar:
Si hay un correcto paginado
Si las citas estn entrecomilladas y referidas.
Si se corresponde el nmero de las notas con la referencia y se

apreciacorrectamente en el texto.
Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouvero

APA. Es frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas.

Si la bibliografa cuenta con todos los datos necesarios, ya sea libro oartculo
de revista.

Los tiempos verbales:

El resumen, se redacta en pasado.

La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente,
puesson aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en

eltiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado,
puesrepresentan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben

enfuturo)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho

antesde escribir la tesis.

En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores seescribe
en presente, pues son conocimientos actuales que se usan comoreferencia,
cuando se comentan los resultados obtenidos se escriben enpasado. Escribir

correctamente una discusin es un arte para poder llevar lasreglas de la

escritura de forma adecuada.
Aspectos importantes en el desarrollo de una tesis
Una tesis tiene dos aspectos importantes: la escritura y la defensa.
1. La escritura del documento que es la demostracin de la capacidad del aspirante
para disear, estructurar, organizar y ejecutar una investigacin en su campo de
conocimiento.
2. La defensa, que es la demostracin de la capacidad del aspirante, de convencer
acerca de que sus resultados son valederos, expresndolos con coherencia,
organicidad y en forma sinttica.
Momentos De La Tesis En El Proceso Demostrativo
La tesis importa en el proceso demostrativo tres momentos:
a) La proposicin o hiptesis, es decir, aquellas afirmaciones categricas que
anticipadamente se plantean en forma puramente enunciativa y que delimitan
el contenido de la tesis.
b) La demostracin, que es la parte fundamental de la tesis. Su estructura es la
expresin fiel de la proposicin, pero en grado probatorio.
c) Las conclusiones, que constituyen un retorno a la proposicin, con una
apretada sntesis de cuanto se logr probar.
Caractersticas de la Tesis:
a) Se advertir que la Hiptesis es el centro de un trabajo de Tesis.
La hiptesis es la afirmacin que se considera lo suficientemente fiable o creble como
para basar sobre ella una tesis o teora demostrada o confirmada con datos reales.
Es una explicacin tentativa o suposicin bien fundamentada del fenmeno a
investigar, formulada a manera de proposicin.
b) Otra caracterstica de una tesis es la formulacin de la proposicin como problema.
En efecto, no puede haber tesis sin proposicin. Pero adems, esa proposicin debe
entraar un problema.
c) Debe ser novedosa, porque la novedad se refiere a la perspectiva o concepcin, no
al sujeto o tema, que puede ser viejo, pero que no haya sido adecuadamente
examinado o lo sea bajo otra perspectiva, o utilizando fuentes limitadas.

d) Una caracterstica muy importante es descubrir algo sobre el tema que se investiga
o decir algo del tema investigado que los otros no han dicho.
e) La tesis es comunicable, porque no es privada, secreta, ni clandestina. La tesis es
para la humanidad.
f) La tesis debe tener un rigor conceptual, porque no se trata de un trabajo banal. El
rigor conceptual de la tesis viene marcado por el grado acadmico al que se aspire Por
ejemplo, en nuestro medio universitario, la tesis de Doctorado deben ser ms serias
que la tesis de maestra, stas ms rigurosas que las tesis profesionales, y estas
ltimas ms profundas que las monografas universitarias.
g) La tesis debe ser necesariamente original, es decir que tanto el problema elegido
como el enfoque y las conclusiones deben ser obtenidos por el propio postulante,
como una muestra de madurez intelectual y profesional. La originalidad de la tesis
debe evidenciarse tambin en los aportes que ella brinda al conocimiento de la
disciplina. Es preciso, pues, que se abandone o evite esas supuestas "investigaciones"
que ponen en evidencia nicamente una tarea de recopilacin o exposicin de
materias tratadas ampliamente por la doctrina. La tesis requiere ser original, o sea,
que en ella exista un aporte novedoso y significativo al conocimiento de la disciplina.
En cuanto a la tesis de post grado, buscar la originalidad, planteando aportes de
alternativas de solucin al problema formulado.
h) Toda tesis parte de un problema que se quiere solucionar. Naturalmente, los temas
tienen que ser relevantes, y dentro de estos, existen unos que son ms que otros.
I) El investigador que har la tesis debe seleccionar adecuadamente a su asesor. Para
tal efecto el tesista debe estar seguro de tres cosas: de la solvencia acadmica del
asesor, de que el asesor tenga un amplio conocimiento del tema de la tesis en
particular y finalmente de que su asesor cuente con disponibilidad de tiempo. En
ciertas universidades existen por eso dos tipos de asesores: el llamado tcnico es
decir, el entendido en el tema, y el asesor metodolgico es el que orienta en el aspecto
de como elaborar una tesis. Sin embargo, esto no es usual, pues, por razones de
Costos, las universidades proporcionan nicamente un asesor, a pesar de que este
adolezca de una o otra carencia. A ello hay que agregar que en algunas universidades,
los profesores de metodologa de la investigacin, que luego sern los "asesores de
tesis" son profesionales que nunca han hecho tesis.
Por ejemplo, que un abogado que ensea en la universidad, haya obtenido su grado
de bachiller en derecho en forma automtica, que haya concluido su Maestra y

Doctorado en derecho, pero an no ha elaborado su tesis de post grado. Me pregunt

Cmo va a ser asesor de tesis, el profesor que jams hizo una tesis? En estos casos,
el doblemente perjudicado es el alumno. Expresamos esto porque primero tuvo como
docente de metodologa de la investigacin y seminario de tesis a una persona que no
es especialista en el tema, y luego nuevamente cuando el alumno egresa de la
facultad de derecho y quiere hacer una tesis, lo castigan ponindole como profesor un
docente que nunca hizo una tesis en su vida. Considero que una universidad debera
tener como docentes encargados de las asesoras de tesis, a aquellos profesores que
tengan el grado acadmico de Doctor en Derecho y Ciencia Poltica y s adems el
docente que es asesor de tesis, tiene otro grado acadmico de Doctor en Educacin,
mucho mejor. A ello, le agregara como requisito para ser asesor de tesisque el
docente tenga publicaciones bibliogrficas. Asimismo considero que los docentes que
renan los requisitos expuestos deberan ser bien remunerados. Pero la realidad es
otra, ya que una gran parte de profesores de derecho ejercen la defensa y no tienen
tiempo para dedicarse a la investigacin por lo que escriben poco. No tienen pues una
experiencia orientada a la investigacin. Ahora en cuanto a la tesis de Post Grado,
debemos partir de que aquellos que se proponen elaborar un trabajo de investigacin
del nivel de Maestra y Doctorado, tienen una experiencia profesional, es decir, son
abogados, mdicos, ingenieros, Psiclogos, Administradores, etc.
Dicha experiencia profesional por muy pequea que sea, les ha permitido tener
contacto con el aspecto prctico debido al ejercicio profesional. Adems, tienen
evidentemente ms conocimientos que un alumno de facultad y todo ello ayuda a que
sus investigaciones en este nivel sean ms profundas que las de Pregrado, y las
buenas tesis de posgrado servirn para que en el Poder Legislativo se propongan
reformas muy valiosas de nuestras leyes.
j) La tesis es una apreciacin personal, ya que el aspirante emite su punto de vista.
Es por eso que siempre se habla de la sustentacin o la defensa de la tesis ante el
jurado examinador, el cual tratar de discrepar o criticar cientficamente, los criterios o
aportes del graduando. Si el aspirante ha diseado adecuadamente el plan de tesis, y
lo conoce a profundamente, saldr airosos el da de la sustentacin y defensa de su
posicin.

No se permitir que en la

tesis solamente se transcriba citas de libros, revistas, etc. porque eso significara que
el investigador ha efectuado un trabajo de compilacin. Si bien, es cierto que las citas
bibliogrficas enriquecen la tesis, ms aun si son obras actuales nacionales,
extranjeras, esto no significa que el tesista omita dar su apreciacin personal y sus
aportes novedosos sobre el tema, ya que queremos saber la opinin del graduando.

CAPITULO III
LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIN
RESEA HISTORICA DEL ENFONQUE CUANTITATIVO
El enfoque cuantitativo tiene su origen con Augusto Comte, mediante la publicacin de su
obra referida a las ciencias sociales.
Augusto Comte naci en el ao de 1798 y falleci en 1857, a la edad de 59 aos.
Su obra fue continuada por Emile Durkheim, quien naci al ao siguiente que falleciera
Comte, es decir, en 1858 y muri en el ao 1917, coincidentemente tambin igual que
Augusto Comte a los 59 aos.
Ambos sealaron que todas cosas o fenmenos pueden medirse, lo cual se le
denomino positivismo
Con el enfoque cuantitativo se propuso que los estudios de los fenmenos sociales
deben ser cientficos, aplicndose el mismo mtodo cientfico que se utilizaba en las
ciencias naturales.
RESEA HISTORICA DEL ENFOQUE CUALITATIVO
El enfoque cualitativo tuvo su origen con Max Weber quien naci en 1864 y falleci en
1920, a los 66 aos.
Max Weber es considerado otro de los ms importantes precursores de las ciencias
sociales.
Weber propuso que no solamente se debe describir y medir las variables sociales, sino
que tambin se tiene que incluir los significados y el entendimiento del contexto donde
sucedieron los fenmenos sociales. Por eso se afirma, con gran sentido, que Max Weber
incluyo en su propuesta la palabra entendimiento, porque el fenmeno social tena que
ser entendido y comprendido.
FASES SIMILARES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
En el ao de 1997, Grinnell establecio las cinco fases similares entre los enfoques
cuantitativo y cualitativo, las cuales son las siguientes:

1.

Ambos enfoques conducen la observacin y la evaluacin de los fenmenos sociales

ocurridos.

2.

Ambos enfoques seales ideas como efecto de la observacin y evaluaciones de los

3.
4.

fenmenos sociales ocurridos.

Ambos enfoques prueban el grado en que las ideas tienen sustento.
Ambos enfoques revisan las ideas sobre la base de las pruebas obtenidas o del

5.

anlisis realizado.
Ambos enfoques sugieren nuevas observaciones y evaluaciones para crear, modificar,
aclarar, extinguir o fundamentar las ideas.
CONCEPTO DE ENFOQUE CUANTITATIVO
El enfoque cuantitativo es aquel que utiliza la recoleccin de datos, as como tambin el
anlisis de los datos para absolver las preguntas de investigacin y probar las hiptesis
sealadas con anterioridad.
El enfoque cuantitativo le tiene fe a la medicin y permanentemente utiliza la estadstica
para sealar los patrones de conducta en una poblacin.
Conforme a lo expuesto, el enfoque cuantitativo busca formular preguntas, es decir,
problemas e hiptesis de investigacin, para luego probarlas, con la medicin numrica,
usando a la estadstica y mostrando los resultados mediante muestras representativas.
Para el enfoque cuantitativo existen dos realidades: una es la del investigador y su
entorno social; y la otra realidad es la que cree que existe, siendo el objetivo de este
enfoque cuantitativo, conseguir que lo que cree el investigador se aproxime a la realidad
del fenmeno estudiado.
Las encuestas con preguntas cerradas como ejemplo:
Conoce usted al agraviado?, es decir, son preguntas en donde el encuestado no puedo
desarrollar su respuesta, limitndose solamente a decir s o no.
Estas preguntas facilitan el enfoque cuantitativo.
TAMBIEN:
El enfoque de la investigacin ser mixto, cualitativo y cuantitativo: Cuantitativo porque
consiste en utilizar la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de
investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin
numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
Se tomar el enfoque cuantitativo porque se pretende obtener la recoleccin de datos
para conocer o medir el fenmeno en estudio y encontrar soluciones para la misma; la
cual trae consigo la afirmacin o negacin de la hiptesis establecida en dicho estudio
3.5 CONCEPTO ENFOQUE CUALITATIVO
El enfoque cualitativo es aquel enfoque que se usa primero para descubrir y reformular
preguntas de investigacin.

No siempre prueban hiptesis. Generalmente utilizan mtodos de recoleccin de datos

sin necesidad de la medicin, como las descripciones y observaciones del fenmeno
social.
A menudo, las preguntas e hiptesis nacen como parte de la investigacin.
Tiene como fin reconstruir la realidad, conforme a como lo observan los participantes del
sistema social que ha sido anticipadamente determinado.
Conforme a lo ya anotado, el enfoque cualitativo se basa en el mtodo inductivo, no
busca previamente crear problemas, es decir, preguntas de investigacin ni probar
hiptesis preconcebidas, sino que los problemas e hiptesis preconcebidas, sino que los
problemas e hiptesis aparecern durante el desarrollo de la investigacin.
No le interesa al enfoque cualitativo medir numricamente los fenmenos sociales, ni
analizar estadsticamente los datos recolectados.
Las entrevistas son realizadas con preguntas abiertas, como por ejemplo: Cmo estaba
vestida la agraviada el da en que la violaron sexualmente?
TAMBIN:
La investigacin ser cualitativa la cual consiste en utilizar la recoleccin de datos sin
medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de
interpretacin
3.6 CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO
1.
2.

El enfoque cuantitativo generalmente tiene las siguientes caractersticas:

Seleccionaremos la idea de la investigacin.
Las ideas son convertidas en una o ms preguntas de investigacin de mayor

3.
4.
5.

trascendencia; que vendran a ser los problemas.

Proponemos teoras y derivamos en la hiptesis.
Proponemos hiptesis y variables.
Ejecutamos el plan de tesis para probar la hiptesis.

6.
7.
8.
9.

La hiptesis se someten a prueba usando los diseos de investigacin pertinentes.

Se determina una muestra.
Medimos las variables en u determinado mbito.
Si los resultados corroboraron las hiptesis se aportara evidencias a su favor, pero si
se refutan las hiptesis sern descartadas con el objeto de buscar mejores hiptesis

10.
11.
12.

sern descartadas con el objeto de buscar mejores hiptesis.

Analiza las mediciones efectuadas, usando para ello los mtodos estadsticos.
El enfoque cuantitativo se fundamenta en el mtodo deductivo y lgico.
Finalmente se establecen las conclusiones respecto de las hiptesis.
CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO
El enfoque cualitativo presenta las siguientes caractersticas:

1.

Son conducidas por temas de relevancia social.

2.

Presentan y desarrollan preguntas (problema de investigacin), e hiptesis antes,

3.

durante o despus de la recoleccin y el anlisis de los datos.

Esta actuacin permite descubrir cules son los problemas o preguntas de
investigacin de mayor trascendencia y luego arreglarlas y responderlas, es decir, probar

4.
5.

las hiptesis.
Pretende comprender el fenmeno social ocurrido y no en medir las variables.
Se fundament ms en un proceso de investigacin inductivo, porque va de lo
particular a lo general, y exploran y describen para que despus puedan propiciar teoras.
EL USO DE LOS DOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN UNA
INVESTIGACION
Ambos enfoques son importantes y se pueden usar en una investigacin, a esto se le
denomina modelo mixto, y otros estudiosos de la metodologa de la investigacin
tambin lo denominan enfoque integrado multimodal.
Veamos un ejemplo, imaginemos que vamos a realizar una investigacin de evasin de
impuestos.
Entonces, haremos primero un estudio cuantitativo analizando el pago de impuestos de
los contribuyentes en la poblacin del Distrito de San Isidro, y poder apreciar si hay
evasin tributaria o no, y en qu medida. Para ello debemos tener una muestra y utilizar
la estadstica respecto al problema de la evasin de impuestos.
Despus de esta parte del estudio o enfoque cuantitativo, se proceder al enfoque
cualitativo, en el que se realizaran entrevistas con preguntas abiertas, como por ejemplo:
Existe una cultura del contribuyente en el distrito de San Isidro?
El enfoque cualitativo observara y anotara las respuestas de los encuestados,
interpretndolas para comprender el significado del fenmeno social y obtener las
conclusiones.
Dichas conclusiones contendrn las del enfoque cuantitativo y luego las del enfoque
cualitativo.
Definitivamente, en una investigacin, se pueden utilizar los dos enfoques de la siguiente
manera:
El uso de los dos enfoques, lo cual significa que primero se aplicara uno de ellos,
por ejemplo, el cuantitativo, y despus el otro, el cualitativo, de manera
independiente en la misma investigacin.

 Luego tambin se podr aplicar el modelo de supremaca de enfoque, en el que

uno de los enfoques prevalece sobre el otro enfoque y, en consecuencia, el
segundo enfoque es absorbido por el primero.
Y el enfoque mixto, en que ambos enfoques cuantitativo y cualitativo se entrelazan
y mezclan durante toda la investigacin.

Captulo IV
DISEOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE INVESTIGACIN
4.1. TIPOS DE DISEOS GENERALES DE INVESTIGACIN
La palabra diseo significa "el plan segn el cual se asignan los sujetos a las
condiciones del experimento, o el plan segn el cual se determina el orden de
administracin de las condiciones a un sujeto".
"El diseo experimental es un plan o estructura unitaria de-terminada por una serie de
prescripciones operativas referentes a la seleccin de los grupos experimentales, a la
aplicacin de los respectivos tratamientos, a la utilizacin de determinadas pruebas
estadsticas, etc.".
4.2 CLASIFICACIN DE LOS DISEOS GENERALES DE INVES-TIGACIN
SELLTIZ y colaboradores que hablan de ESQUEMAS de investigacin, as como
ANDEREGG y J. A. BOUHAMAD consideran tres grandes tipos o diseos generales
de estudio que son los siguientes:
1. Estudios explorativos o formulativos
2. Estudios descriptivos o diagnsticos
3. Estudios de comprobacin de hiptesis causales o experimentales.
John BEST, siguiendo un punto de vista parecido al anterior, considera igualmente tres
tipos de estudios:
1. Investigacin descriptiva
2. Investigacin experimental
3. Investigacin histrica.
Guillermo Briones seala por su parte dos grandes grupos de diseos bsicos de
investigacin:
1. En primer lugar, segn el control o no control que pueda ejercer el investigador
sobre los aspectos o variables que corresponden al estudio, distingue:
a. Diseos experimentales
b. Diseos no experimentales
2. En segundo lugar, en relacin con el tiempo, considera tambin dos tipos de
diseos de investigacin:
a. Diseos seccionales: estudian los fenmenos en un momento del tiempo.

b. Diseos longitudinales: lo hacen en un cierto periodo con el propsito de examinar

sus variaciones en el tiempo. En este caso tampoco son excluyentes ambos grupos de
diseos.
4.3. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN
4.3.1. Exploratoria
Esta investigacin tambin se denomina "formulativa".
Siguiendo a Selltiz, "este tipo de investigacin tiene los siguientes propsitos:
a. Formulacin de un problema para posibilitar una investigacin ms precisa.
b. Desarrollo de una hiptesis.
c. Aumentar la familiaridad del investigador con el fenmeno que se desea investigar.
d. Aclarar conceptos.
e. Establecer preferencias para posteriores investigaciones.
f. Reunir informacin acerca de posibilidades prcticas, para llevar a cabo
investigaciones en un marco de vida actual.
g. Proporcionar un censo de problemas considerados como urgentes por personas
que trabajan en determinado campo.
La investigacin exploratoria "se efecta cuando no se cuenta con una idea precisa de
lo que se pretende investigar, por lo que se ejecuta para alcanzar un primer
acercamiento al fenmeno, y para observar como se relaciona dicho evento con
algunos hechos que ocurren a su alrededor".
Los estudios exploratorios sirven para preparar terreno y generalmente anteceden a
los otros tipos o estrategias de investigacin.
La estrategia exploratoria se produce cuando estamos ante un tema poco estudiado y
hay dudas que deben ser esclarecidas, tambin se aplica cuando no se ha abordado
anteriormente el tema.
Los estudios exploratorios son como realizar un viaje a un sitio desconocido del cual
no hemos visto ningn documental, ni ledo ningn libro, sino que alguien nos hizo un
breve comentario sobre el lugar y tenemos la necesidad de explorarlo, es decir, de
conocerlo. La estrategia exploratoria sirve para familiarizarse con el tema desconocido.
4.3.2. Descriptiva
Algunos le denominan OBSERVACIONAL. Este tipo de investigacin "consiste en
llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes mediante la
descripcin exacta de .las actividades, objetos, procesos y personas. Pero la
investigacin descriptiva no se limita a la mera recoleccin de datos; la meta de los
investigadores competentes es la prediccin e identificacin de las relaciones que
existen entre dos o ms variables".
Es as que "el propsito de esta investigacin es la descripcin y clasificacin, describe
por ejemplo, la naturaleza de la hipoteca o la configuracin fctica de los contratos de
suministro de gasolina, los valores y normas de subculturas, tales como la crcel, la
gran industria, una asociacin de ftbol o la configuracin y distribucin de frecuencias
de los testamentos".
Este tipo de estudios fundamentan las investigaciones correlacionales, las cuales a su
vez dan informacin para llevar a cabo estudios experimentales (explicativos).

El propsito del investigador es describir situaciones, eventos y hechos.

Los estudios descriptivos miden, evalan o recolectan datos sobre diversos aspectos
del tema a investigar.
En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta
informacin sobre cada una de ellas, para as describir lo que se investiga.
Por ejemplo, un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo. Su objetivo es
medir una serie de caractersticas de un pas en un momento especfico como por
ejemplo: los aspectos de la vivienda, nmero de habitaciones y pisos, si hay energa
elctrica; ubicacin de la misma y otras caractersticas que se consideran relevantes o
de inters de estudio.
El investigador elige una serie de conceptos a medir que se denominan "variables" y
que se refieren a indicadores que pueden adquirir diversos valores y medirse.
Los mide y los resultados le sirven para describir el fenmeno de inters.
Por eso se afirma que los estudios descriptivos, pretenden medir o recoger
informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a los
que se refieren.
El investigador deber ser capaz de definir o visualizar lo que va a medir o sobre lo que
va a recolectar datos.
4.3.3. Correlacional
El estudio correlacional tiene el propsito de evaluar la relacin que exista entre dos o
ms variables.
Pretenden responder preguntas de investigacin como la siguiente: en qu medida la
lejana fsica entre los novios influye en la ruptura de la relacin sentimental?
Es as que los estudios cuantitativos y correlacionales miden el grado de relacin entre
dos variables.
En efecto, miden cada variable presuntamente relacionada y despus miden y
analizan la correlacin.
Por ejemplo, una investigacin que desea analizar la relacin entre la motivacin y la
productividad en un grupo de deportistas, medir la motivacin y la productividad de
cada uno y despus analizar si los que tienen mayor motivacin son o no son los ms
productivos.
4.3.4. Explicativo
El estudio explicativo va ms all de la descripcin de los conceptos. Es un estudio
que responde las causas de los eventos. Es por eso que se afirma que se centra en
explicar las preguntas: por qu ocurri un hecho? y en qu condiciones ocurri el
fenmeno de estudio?
Es as que el estudio explicativo busca encontrar las razones que provocan ciertos
fenmenos de estudio.
Entonces veamos a continuacin ejemplos de las tres estrategias de investigacin:
Por ejemplo, ser descriptivo, cuando damos a conocer las intenciones del electorado,
as como indicar en una encuesta de opinin antes que se lleve a cabo la eleccin, de
cuntos son los que votan, etc.

Ser correlacional, si relacionamos dichas intenciones voto con la edad, sexo de los
votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin que
realizan los candidatos de los partidos.
Y ser explicativo cuando en el estudio analizamos por qu alguien habra de votar por
un candidato o por el otro.
Otro ejemplo de un estudio explicativo sera en sicologa analizar por qu una pareja
sentimental tiene tantas desavenencias y conflictos.
Por otro lado, todas las estrategias de investigacin son tiles, ninguna es mejor ni
peor.
Asimismo, una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva, y
despus ser correlacional y explicativa.
Para decidirnos por algunas de las estrategias de investigacin, depender del
conocimiento que tengamos del tema, de la literatura revisada y del enfoque que se le
pretenda dar a la investigacin.
4.4. CLASES DE INVESTIGACION:
4.4.1. Investigacin tipo encuesta
Denominado Survey, consistente en el estudio de una muestra, que puede abarcar
un nmero importante de personas u objetos. La investigacin tipo encuesta puede ser
de tipo transversal y longitudinal.
La encuesta transversal es un estudio descriptivo de una poblacin o muestra en un
momento determinado.
La encuesta longitudinal se distingue de la anterior porque est orientada a
investigar determinado objeto o fenmeno en su desarrollo temporal.
4.4.2. Investigacin de casos
Consiste en realizar una indagacin en profundidad que abarcara todo el ciclo de vida
del caso y la mayor cantidad de factores posibles.
4.4.3. Investigacin comparativo-causal
Consiste en que el investigador invierte el procedimiento: parte de la observacin del
fenmeno B, que ya se ha producido, y trata de hallar, entre las mltiples causas
posibles, los factores variables independientes que se relacionan con el fenmeno
o constituyen a determinar su aparicin.
Como afirma PLUTCHIK, los problemas bsicos consisten en decidir las
caractersticas del grupo o grupos de control y asimismo el factor que debe igualarse o
mantenerse constante .Pero an en condiciones ptimas, quedan fuera de control
muchos factores posibles, de tal manera que las conclusiones son siempre dbiles.
Este mtodo, sin embargo, resulta a veces til cuando se cree que existe slo un
nmero limitado de causas importantes, y stas de alguna manera, pueden evaluarse.
4.4.4. Control Experimental
De acuerdo a lo referido por el profesor Dr. Alejandro Sols Espinoza el principal
problema y preocupacin de la experimentacin es el control que debe ejercerse de
modo riguroso , de tal manera que permita al investigador estar seguro que la variable
dependiente resultante est condicionada nica y exclusivamente por la variable
independiente controlada en el proceso experimental.

En otros trminos, en este diseo el experimentador manipula la variable

independiente para observar el resultado o la influencia de la misma sobre la llamada
variable dependiente, lo que significa que el investigador controla la variable
independiente delimitando la cantidad y el tipo de dicha variable.
Asimismo, en este diseo, debe asegurarse que sus resultados sean confiables, es
decir, que se deben slo a las relaciones estudiadas ex profeso, as como a las
variables controladas en el diseo experimental.
Si alguna otra condicin no prevista influye en los resultados o variables dependientes,
estaremos ante una variable extraa o ajena.
En este caso, los resultados del estudio no sern confiables y deber repetirse el
trabajo empleando un diseo que permita controlar tambin la influencia de la variable
ajena o extraa.
4.5. TIPOS DE ESTUDIO EXPERIMENTAL
1. Investigacin experimental de laboratorio;
2. Investigacin experimental de campo.
John Best refiere que la investigacin es una exploracin experta, sistemtica y
exacta. El investigador conoce los resultados de anteriores investigadores sobre el
problema que le ocupa.
As tambin Ray Hyman aduce que este proceso secuencial supone fases y etapas,
en el que las fases constituyen las actividades que efecta el investigador para
conseguir respuesta al problema
Considera asimismo que podemos representarnos el proceso de la investigacin
como una transicin gradual de un sistema conceptual inicialmente vago a un sistema
conceptual de un rea determinada, ms adecuada y comunicable.
En ese orden de pensamientos, Guillermo Briones considera cuatro etapas bsicas en
el proceso de la investigacin:
1.- La conceptualizacin o el planteamiento del problema de la investigacin.
2.- La determinacin de su diseo metodolgico.
3.- La recoleccin y el procesamiento de la informacin recogida.
4.- El anlisis y la Interpretacin de los resultados obtenidos.
Es as que Ray Hyman, por su parte seala que la investigacin abarca las siguientes
actividades o etapas:
a) La formulacin y la seleccin de los problemas a investigar.
b) La observacin y la reunin de los hechos significativos en relacin con el
problema.
c) El tratamiento y el anlisis de los hechos.
d) La que explica o atribuye un sentido a los hechos.
e) El informe.
Por eso, James Craig y Leroy Metze, consideran que las etapas del mtodo cientfico
son las siguientes:
1.- Identificacin del problema.
2.- Hiptesis de trminos.

3.- Definicin de trminos.

4.- Realizacin de un estudio (observacin)
5.- Anlisis de la informacin recopilada.
6.- Conclusiones e interpretacin de los datos.
Al respecto, Theodore Caplow indica que toda investigacin abarca cuatro etapas:
1. Preparacin : Que incluye tres tareas fundamentales
a) Formulacin del problema.
b) Eleccin de los instrumentos vlidos y fiables.
c) Precodificacin y escalas.
2. Recoleccin de datos.
3. Anlisis.
4. Redaccin del informe.
Estas etapas o fases no siempre son idnticas para todos los autores. Sin
embargo , podemos apreciar que existen etapas generales claves, como son el
Planteamiento del problema , Recoleccin de la informacin , e Interpretacin
de los datos , dentro de los cuales existen una serie de pasos que son
considerados con mayor o menos especificidad por lo diversos estudiosos de la
materia.
Con el propsito de realizar luego un comentario de cada fase de la
investigacin, nosotros consideramos las siguientes etapas:
1.- Delimitacin del tema y problema de investigacin.
1.1. Tema.
1.2. Problema.
2.- Hiptesis y variables.
3.- Antecedentes y marco terico.
4.- Delimitacin del universo y/o muestra.
5.- Tcnicas de recoleccin de datos.
6.- Recogida de datos y procesamiento de la informacin.
7.- Anlisis e interpretacin de datos.
8.- El informe de la investigacin.

CONCLUSIONES

La tesis, como trabajo intelectual es una forma de investigacin, esto es, un proceso
sistemtico de ejercicios analticos o sintticos que se dan entre un sujeto (doctorando,
investigador o postulante) y un objeto (material o espiritual) en cuya relacin se busca
alcanzar un producto cientfico nuevo o diferente.

BIBLIOGRAFA

HERNNDEZ MELNDREZ, Edelsys. Cmo escribir una tesis, 2006 [ubicado el 20-VI2015].
Obtenido
en
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf
NOGUERA RAMOS, Ivn. Gua para elaborar una tesis de derecho, Lima, Editorial
Grijley, 2014.

RAMOS NUEZ, Carlos, Cmo hacer una tesis de Derecho y no envejecer en el

intento, Gaceta Jurdica, 2da ed., 2002, Lima, p. 37.
WITKER, Jorge. Como elaborar una tesis en derecho, 1991 [ubicado el 23-VI-2015].
Obtenido en http://www.venezuelaprocesal.net/witkertesis.pdf