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Lectura
nmeros
enteros.
de
Escritura
nmeros
enteros.
de
-Escribe nmeros
enteros.
-Ordenar y comparar
nmeros enteros en la
recta numrica.
Los
nmeros
enteros en la
recta numrica
(2p)
La suma de
nmeros enteros
(2p)
-Ordena nmeros
enteros en la recta
numrica.
-Compara nmeros
enteros en la recta
numrica.
Resuelve operaciones de
suma de nmeros
enteros
-Texto
-Cuaderno de
trabajo del
alumno.
.Material de
reciclaje.
-Agua, goma,
colores, cartn
-Mapas
-Cuadros
estadsticos.
.Videos.
-Bloques de
madera
La Prueba
-Cuestionario
Exprese en forma oral situaciones
matemticas.(Pg.10 Act.2
Observacin.
Registro de destrezas.
Exprese en una frase el significado de los
siguientes nmeros enteros.(Pg.10 Act.3)
Observacin.
-Registro de evaluacin de destrezas.
Represente nmeros enteros en la Recta
Numrica (Pg.11 Act. 4 y 5)
Actividades para la
Prxima clase.
Pueden ser lecturas
referentes a la nueva
clase, ejercicios a
resolver solo leyendo la
parte terica.etc.
O pueden ser ejercicios
como retroalimentacin
de la clase recibida.
No se requiere cantidad,
solo lo que el docente
crea necesario.
Prueba.
Cuestionario
-Resuelva las siguientes operaciones. (Texto
Pg.17-21-22)
BIBLIOGRAFIA.:.....................................................................................................................................................................................
-------------------------------------------------PROFESOR@
------------------------------------------------DIRECTOR@REA
---------------------------------------------VICERRECTOR@
CIENCIAS NATURALES
PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 1 (BLOQUE 1)
Grado o Curso: Octavo
PARALELO:
AREA: CIENCIAS NATURALES
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: semana
Fecha inicial: 2014-09- Fecha terminal: 2014Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Eje de aprendizaje: Bioma Desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones.
Estndares de Aprendizaje ( Extraer del PCA y del Dominio Correspondiente)
Indicadores esenciales de evaluacin: Se seleccionar del PCA
Objetivos de Aprendizaje: Depende de la clase que le toca dar y de la destreza que va a desarrollar.
Eje Transversal: El Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente. BLOQUE CURRICULAR La Tierra un Planeta con vida
Destreza con criterio de desempeo Conocimientos
Estrategias metodolgicas
Indicadores de
Recursos
Evaluacin
logro
Tcnicas e Instrumentos
1.- Experiencia concreta:
-Identifica los
Prueba.
Movimientos
2.- Observacin-Reflexin
movimientos de las
Cuestionario
de las placas 3.- Conceptualizacin
placas tectnicas.-Localice en el mapa las placas
tectnicas (2p) 4.- Aplicacin
tectnicas y relacinelas con la
-Texto
ubicacin de los continentes.
Responde preguntas
-Cuaderno de Prueba
Explicar los movimientos de las placas Perfil
sobre el perfil
trabajo del
Cuestionario
tectnicas y su influencia en la costanero del 1.- Experiencia concreta:
costanero del
alumno.
-Conteste el siguiente cuestionario.
modificacin del relieve ecuatoriano, Ecuador.
2.- Observacin-Reflexin
ecuador.
.Material de
(Pg. 19 texto)
con la interpretacin de grficos, la (2p)
3.- Conceptualizacin
reciclaje.
-Conteste preguntas (Pag. 20-21 Texto)
descripcin del entorno, mapas fsicos
4.- Aplicacin
-Relaciona los
-Agua, goma,
y el modelado del fenmeno en el
cambios en la corteza colores,
laboratorio. (Pg. 11-23)
terrestre con los
cartn
movimientos de las
-Mapas
Observacin.
placas.
-Cuadros
-Registro de evaluacin de destrezas
-Interpreta grficos.
estadsticos.
Observe e interprete los siguientes
Cambios de la
.Videos.
grficos.
Corteza
1.- Experiencia concreta:
-Bloques de
terrestre (2p)
2.- Observacin-Reflexin
-Realiza modelos de
madera
Observacin.
3.- Conceptualizacin
las capas de la tierra. -Mapa de
-Registro de evaluacin de destrezas.
4.- Aplicacin
ecologa
Elabore un modelo de las capas de la
mundial.
tierra con material de reciclaje.
Actividades para
la prxima clase.
Puede ser
materiales para
experimentos,
para
observaciones,
dibujos, lecturas,
etc.
Leer temas
especficos
prximo a ser
tratados.
O para reforzar
los aprendizajes
adquiridos,
pueden ser,
sistematizacin
de la
informacin,
estudio de lo
tratado. etc.
BIBLIOGRAFIA.:....................................................................................................................................................................................
.-------------------------------------------------PROFESOR@
------------------------------------------------DIRECTOR@REA
---------------------------------------------VICERRECTOR
ARTES PLSTICAS
EDUCACIN
MUSICAL
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Identificacin de
elementos implcitos en
el arte: punto, lnea,
mancha, textura, forma y
otros
Utilizacin de la
terminologa del lenguaje
plstico con propiedad.
Realizacin de obras en
el arte plstico en
grupos.
Valoracin del trabajo
propio y de los dems.
Ritmo Interpretar
canciones a travs de la
prctica vocal con ritmo
y entonacin.
Relacionar el contenido
terico con el hacer
artstico.
Escuchar
receptivamente sonidos
naturales, producidos y
musicales.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)
1.- Experiencia concreta:
Dialogar sobre la naturaleza y el entorno.
Elegir un tema de trabajo.
2.- Observacin-Reflexin
Dar a conocer la manera de realizar la
actividad determinada. Conformar grupos de
trabajo,
3.- Conceptualizacin
Seleccionar los materiales.
Dar indicaciones.
Ejecutar los trabajos
4.- Aplicacin
Generalizacin: Exponer los trabajos.
MTODO CREATIVO
(Pensamiento lgico, y creativo)
Concepcin de ideas: Escuchar canciones
infantiles y escolares. Identificar melodas
iguales y diferentes.
Ejecucin: Memorizar la cancin escogida.
Interpretar:
Perfeccionamiento: Corregir errores de
ritmo y entonacin. Cantar en grupo e
individualmente.
RECURSOS
Elementos
del entorno,
hojas,
cartulina,
lpiz.
Cuaderno de
trabajo,
Gua del
docente.
Canciones
Grabadora
Cuaderno de
trabajo
Gua del
docente.
EVALUACIN
Indicadores
Tcnica e
esenciales
instrumento
Aplica elementos
Tcnica:
de expresin
Observacin
artstica
Instrumento:
Lista de cotejo
Tcnica
Observacin
Instrumento:
Escala
descriptiva
1. Se debe iniciar determinando el tipo de evaluacin que se pretende aplicar; al inicio de un proceso
de aprendizaje, siempre se considerar a la evaluacin diagnstica, es decir lo que el estudiante sabe,
lo que es capaz de hacer, sus vivencias y hasta sus actitudes
2. Luego se debe definir el objetivo y la finalidad que se persigue, generalmente matizada por las
preguntas: Qu evaluar? y Para qu evaluar?
3. Cada uno de los mdulos, se encuentran conformados por destrezas con criterios de desempeo,
las cuales se encuentran respaldadas con indicadores esenciales de evaluacin, los cuales deben ser
considerados por el maestro o maestra a la hora de aplicar el proceso evaluativo, para lo cual se debe
determinar indicadores de logros, cuyos elementos son: la accin (habilidad), el contenido y la
condicin, elementos por medio de los cuales se evidenciar el alcance de los y las estudiantes; estos
indicadores estarn acordes y coherentes con los indicadores esenciales de evaluacin.
4. Para cada indicador de logro, se plantear una actividad evaluativa, la que deber ser
contextualizada en un instrumento, el que claramente obedece a una tcnica.
5. Una vez aplicado el instrumento, se realizar el procesamiento de resultados.
6. Se finaliza con la emisin de juicios de valor (evaluacin cualitativa) y la toma de decisiones
(ajustes metodolgicos luego de la emisin de juicios de valor), aspectos que son respaldados por los
resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento de evaluacin; los juicios de valor y la toma de
decisiones debern contextualizarse con el objetivo y finalidad planteados anteriormente.
Gua de preguntas
no estructurada
Portafolio
Asignatura
Trabajos prcticos
Documentos
Auto reporte
Organizado
r cognitivo
Mapa
conceptual,
mentefactos
, centrogramas, etc.
Ao de Bsica: Sptimo
Fecha:
rea: Ciencias Naturales
Destreza esperada: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin
natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
INDICADORES DE LOGRO (Indicios)
SI
NO
Interpreta la importancia del agua en el desarrollo de los ecosistemas.
Analiza en forma crtica por qu el agua es considerada fuente de vida.
Ubica los principales biomas bosque en el mapa del Ecuador
La lista de cotejo propone una serie de indicadores de logro que permiten comprobar el desarrollo de una
destreza, registrando la presencia o ausencia de un comportamiento.
Ejemplo de Lista de cotejo
Estudiante: Fernanda Recalde
Ao de Bsica: Noveno
Fecha: 22 -11-2010
rea: Ciencias Naturales
Destreza esperada: Utilizar en forma adecuada el microscopio para observar tejidos vegetales.
INDICADORES DE LOGRO (Indicios)
SI
NO
Prepara adecuadamente la muestra a observar..
Coloca la placa en el sitio adecuado.
Emplea alternativamente la lente de acuerdo al propsito de observacin
Utiliza adecuadamente los procesos de graduacin y acercamiento
Representa grficamente el tejido observado
La lista de cotejo propone una serie de indicadores de logro que permiten comprobar el desarrollo de una
destreza, registrando la presencia o ausencia de un comportamiento.
Obtiene datos
diversas fuentes
de Elabora diagramas
de compilacin de
datos
3
2
1
Interpreta
informacin
diversas fuentes
3
2
1
de
Alvarez
Zumba 3
2
1
Daniel
Briones Salas Mara 3
2
1
3
2
1
3
2
1
Cedeo Pita Juan
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Diaz Maya Gabriel
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3= Siempre 2= A veces
1 = casi nunca
En la escala numrica tenemos una ponderacin numrica en funcin de situaciones cualitativas, que
permiten establecer criterios en la emisin de juicios de valor y toma de decisiones.
FACTIBILIDAD: Se refiere a la utilidad de los resultados para tomar decisiones para la retroalimentacin o
recuperacin de los estudiantes.
Existe diferentes tipos de pruebas, generalmente se clasifican en escritas, orales y
prcticas.
a)
b)
c)
PRUEBAS PRCTICAS: Este tipo de prueba sirve para medir el cmo hacer, es decir, conocer el
desempeo real y concreto del alumno en una determinada asignatura o rea del conocimiento, es comprobar
el nivel de competencia alcanzada para ejecutar una determinada tarea. Existen tres tipos de pruebas prcticas
que son:
- La identificacin de un procedimiento adecuado para utilizar una herramienta. Ejemplo: Orientacin en el
material cartogrfico
- Cuando se solicita que el alumno realice una tarea bajo condiciones simuladas en pequea escala. Ejemplo:
Elaboracin de un croquis de la manzana
- Cuando se le pide al estudiante que realice actividades representativas de un rea, lo cual infiere que podr
resolver el resto de actividades sin dificultad.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
Tanto para las pruebas escritas como para las orales se tiene como instrumento el cuestionario. El
cuestionario, de las pruebas objetivas puede ser de varios tipos: de respuesta breve, de respuesta
alternativa,
y
dentro
de
estas
la
de
seleccin
simple.
CUESTIONARIO OBJETIVO:
En este tipo de instrumentos los tems pueden responderse nicamente con un signo, una palabra, o mximo
una oracin. Estos tems se subdividen en varias formas:
I.
Las especies arbreas del bioma bosque tiene limitada utilizacin, solo en el campo de la mueblera.
( )
II.
Los bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo y conservacin de la
vida en el planeta.
Las funciones bsicas de las races en la planta son:
III.
Ecosistema:
Tropismo:
CUESTIONARIO DE RESPUESTA BREVE:
FORMA DE PREGUNTA EJEMPLO:
Cul es el nombre de la capital de la lnea que divide a la tierra en hemisferio norte y sur? --------------FORMA DE ORACIN INCOMPLETA EJEMPLO:
Para localizar un accidente geogrfico en el globo terrestre se requiere la ------- y la ------.
FORMA DE DEFINICIN EJEMPLO:
Defina lo que es la migracin
- Cada pregunta o enunciado no debe dar oportunidad a posiciones intermedias o dubitativas, tienen que posibilitar
responder solamente con verdadero o falso.
- En su redaccin utilizar el lenguaje de uso corriente por los estudiantes.
- Evitar el uso de preguntas o enunciados copiados del libro de texto de los estudiantes.
- Evitar los enunciados negativos por ejemplo:
El continente americano no se encuentra en el hemisferio oriental.
F( )
V ( ).
Ejemplo:
El Continente Americano, esta baado principalmente por los ocanos Atlntico y Pacfico. ( )
CUESTIONARIO DE SELECCIN SIMPLE:
El tipo de seleccin simple, a la vez que seala las restricciones, tiene la ventaja de no favorece la adivinacin, como
suele hacerlo los tems de alternativa. La desventaja principal radica en la dificultad de su elaboracin tanto para
encontrar un nmero suficiente de alternativas homogneas y razonables. Los tems de seleccin simple consta de dos
partes:
a)
b)
PRUEBAS DE ENSAYO
Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas, que pueden ser de evocacin, de
interpretacin o de orden superior.
I.
II.
III.
IV.
.
v. Establezca semejanzas y diferencias de los animales y plantas de las diferentes regiones boscosas del
Ecuador utilizando un cuadro comparativo.
PRUEBAS DE ENSAYO
Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas.
PREGUNTAS DE EVOCACIN
Cmo se llama el fenmeno que explica el calentamiento global?
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
Se debe tener presente, que las preguntas de orden superior establecen relaciones de identidad, semejanza,
causa-efecto, aplicar conceptos, valorar y producir soluciones, crear ideas .
TCNICAS DE TRABAJO ESCOLAR
Existen adicionalmente otras tcnicas de trabajo escolar que resultan ser fuentes de verificacin de logros,
como por ejemplo, dibujo, ensayos, maquetas, poesas, organizadores grficos, presentaciones creativas,
autoevaluaciones y evaluaciones por pares. Muchos de estos trabajos escolares pueden agruparse en el
portafolio.
EL PORTAFOLIO
El portafolio es una modalidad de evaluacin, permite ir monitoreando la evolucin del proceso de
aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios
durante dicho proceso, por tanto, se transforma en una evaluacin de desempeo del alumno.
Es una forma para recopilar la informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes: cmo
piensa, cmo cuestiona; cmo analiza , sintetiza, produce o crea; y cmo interacta con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Se puede
utilizar en forma de evaluacin, coevaluacin y de autoevaluacin en todos los niveles educativos.
Cabe destacar que la introduccin del portafolio en el aula se debe hacer de manera progresiva, con la
seleccin de una materia, un tema especfico, un mdulo didctico o un proyecto pedaggico de aula.
ORGANIZADORES GRFICOS
Los organizadores grficos a ms de ser una tcnica de enseanza pueden constituirse en tcnicas de
evaluacin, siendo trabajos en el aula, por lo que el planteamiento del uso de organizadores grficos requiere
adems una matriz de especificacin para su evaluacin por ejemplo:
Soy el subcontinente
austral del
continente
americano, la mayor
parte de mi territorio
est en el Hemisferio
Sur
CRITERIO
INDICADORES
Operaciones
intelectuales
Elaboracin de proposiciones
SI
NO
Estructura
INDICADORES
SI
Estructura
Jerarquizacin
de conceptos
NO
Ocanos
2/3
Pacfico
Atlntico
Indico
Artico
Antrtic
o
Millones
de aos
Superfici
e
Terrestre
Nombre:
Grado:
Fecha:
DESTREZA: Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos
1. Completa el siguiente ideograma:
1
2
O
R
E
U
S
J
T
U
E
L
3
4
5
6
7
8
9
10
11
N
S
P
O
O
R
N
O
T
L
E
E
N
V
M
S
C
E
U
H
R
R
I
I
E
N
T
A
C
I
O
N
Costa o Litoral
Sierra o Andina
Amazonia u Oriente
(D. de tres grficas carreteras daadas, basura acumulada en un va publica y nios y nias
jugando en la calle, ver libro 4)
DESTREZA: Comparar hechos pasados y presentes
Selecciona la respuesta correcta y mrcala con una X.
Un medio de comunicacin moderno e interactivo es el:
......... a) Correo.
......... b) Internet.
......... c) Radio.
El peridico es un medio de comunicacin:
......... a) Oral.
......... b) Escrito.
......... c) Mmico.
Medio de comunicacin que viaja en un medio de transporte:
......... a) Internet.
......... b) Fax.
......... c) Correo.
Grupo
...............................
Asignatura: ............................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo
5
4
3
2
1
Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente
1
2
3
4
5
INDICADORES
Inters demostrado en el trabajo
6
Cumplimiento con todo lo acordado
Asistencia a las jornadas de trabajo
7
Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Consecucin de informacin suficiente
8
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asigna
9
Respeto por los aportes de los dems.
Participacin activa en el trabajo del grupo
10
Aceptacin de sugerencias de los miembros del gru
INSTRUCCIONES:
En la columna integrantes del grupo escriba el nombre de los miembros de su grupo, excluido el suyo.
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.
INDICADORES DE DESEMPEO
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN
Grupo N
..............
Asignatura: .........................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo
trabajo asignado al
Escalas de evaluacin
Cumpli ms all de las expectativas
Cumpli con las expectativas
Aceptable, pero pudo ser mejor
Cumpli algunas de las expectativas
No respondi a las expectativas
5
4
3
2
1
Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente
1
2
3
4
INDICADORES
Inters demostrado en el trabajo
6
Cumplimiento con todo lo acordado
Asistencia a las jornadas de trabajo
7
Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Consecucin de informacin suficiente
8
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asigna
9
Respeto por los aportes de los dems.
10
INSTRUCCIONES:
En la columna participante escriba su nombre.
En las columnas que conforman los indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.
PARTICIPANTE
1
INDICADORES DE DESEMPEO
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
ADAPTACIN
ASIMILACIN
Estructuras o patrones
mentales.
Observacin,
reflexin.
CICLO DEL
APRENDIZAJE
Experiencia
concreta.
Ingreso
Conceptualizacin
ACOMODACI
N
EQUILIBRIO
Aplicacin
prctica.
Docente.
Propsito pedaggico
Curso.
Finalidad:
Ttulo
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
FECHA
LUGAR
Qu haremos?
Con qu?
Quines?
Cundo?
Dnde?
Se determina el
tiempo, duracin de
cada actividad
Se identifica el lugar
preciso donde se realiza la
actividad
Docente y nios/as
Indicador
Actividades
Las capacidades
complejas que se
traducen en formas de
pensar, sentir y
Permiten medir
actuar; eficientes,
los logros de
relevantes y
aprendizaje y
pertinentes como
son un referente
producto de un
para que el
desarrollo de
docente elabore
habilidades, actitudes
criterios de
y conocimientos en
evaluacin.
procesos
intencionales y
espontneos de
aprendizaje
Responsables
Tiempo
reas Transversales
Evaluacin
Estas orientan la
Qu debemos evaluar?
ejecucin del
proyecto de
Cundo?
manera conjunta
El espacio
Esta relacionado con el
Quienes van a tomar
docente y
referido a
ser, son contenidos que
compromisos e
alumnos (as)
periodos, das, orientan la disposicin, a
Quines?
involucramientos,
estas quedan
meses,
actuar de una manera
pueden ser colectivas,
plasmadas en un
bimestres o determinada en situaciones
individuales o de pares.
Con estas preguntas se evala el
plan y hojas
trimestres
tambin determinadas.
proceso de la secuencia y de
resma que deben
resultados de anlisis del
quedar en lugar
proceso.
vistoso.
Docente.
5TO
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
FECHA
LUGAR
Qu haremos?
Con qu?
Quines?
Cundo?
Dnde?
Todos
Segundo
trimestre
Aula
Segundo
trimestre
Aula
Papelotes
Marcadores
Cartel de inquietudes
Texto de Estudios
Sociales
Docente y nios/as
Acuarelas
Cds
Papek brillante
Material decorativo
Explicar desde la
perspectiva cultural lo
que es ser
latinoamericano, para
definir y reforzar la
identidad comn
SOLUCIONARIO
Tiempo
Semana 1
reas Transversales
Semana 2
Ingls: Anuncios
informativos.
Semana 3
Ciencias Naturales:
Caractersticas de los seres
vivos
Evaluacin
29