Estrategias para ayudar a organizar la

informacin nueva por aprender

Cules son las caractersticas

funcionales y organizacionales de
los cuadros sinpticos?
CUADROS SINOPTICOS
Funcionales

Organizaciona
les

Simples

-La informacin puede

ser
analizada,
comparada o ser vista
en conjunto.
- Es posible establecer
una visin global de
todo el cuadro, que
permite
encontrar
relaciones
que
en
apariencia no existan.
- PROPORCIONAN UNA
ORGANIZACIN
COHERENTE Y GLOBAL
DE UNA TEMATICA Y
SUS MULTIPLES
RELACIONES.

-Elaborados de acuerdo
con la especificidad de
la informacin que ser
organizada.
- Considerar temas o
conceptos
principales
que interesa desglosar.
- Los temas principales
ponerlos en etiquetas al
margen
izquierdo
(filas).
- En la parte superior
colocar etiquetas con
las
variables
(columnas).

Doble
Columna

-Permiten analizar y
desglosar la temtica
de inters.
- En ellos se puede
expresar
diferentes
modalidades
como:
Causas/consecuencias,
gusto/disgusto,
teora/evidencia,

-Su
organizacin
se
basa en las relaciones
que representa.
- Las columnas juegan
el papel central para
analizar
la temtica.
- Las temticas dan
titulo a los cuadros.

Cules son los Organizadores de

Clasificacin mas utilizados en las
escuelas?
Organizadores de
Clasificacin
Diagram
as de
llaves

Diagram
as de
rbol

Crculos
de
concepto
s

Cada uno de los organizadores tiene su estructura de

Al emplear un Diagrama de Flujo;

su uso se hace especficamente
para:
Representar
el
orden secuencial
dado, para realizar
un procedimiento ,
ya que este se
compone por una
serie de acciones
u
operacin;
y
especialmente
para
representar
conocimiento
procedimental de
forma grafica.

 Preparacin dela situacin del ABP.

Establecimiento de la situacin ABP.
Proceso de resolucin de problemas.

Estrategias para Promover una

Enseanza Situada

Establecer el propsito del proyecto.

Documentacin del tema a abordar.
Planificar el proyecto.
Realizar el proyecto.
Valoracin de la experiencia.
Publicacin del proyecto.

Preparacin del caso.

Anlisis del caso en grupos colaborativos.
Discusin del caso en el grupo-clase.

Mediante
Proyectos
(AMP)

(ABP)
Aprendizaje
Basado en
Anlisis y
Estudio de
Casos
(ABAC)
Aprendizaje

Qu Estrategias para Promover

una Enseanza Situada, son de
aplicacin general en todo nivel
escolar y son aplicables en el
Aprendizaje
proceso
Basado
ende E-A para cualquier
materia?
Problemas

Desde el aspecto
Socioconstructivista, como
puede ser definida la Enseanza
Como aquella propuesta pedaggica que
Situada?

se disea y estructura con la intensin de

promover
aprendizajes
situados,
exponenciales y autnticos en los alumnos,
que permita, a la vez, desarrollar
habilidades y competencias muy similares
o iguales a las que se encontraran en
situaciones de vida cotidiana.

Estrategias y Diseo de
Textos Acadmicos

Cul es la finalidad de elaborar

Textos
Acadmicos?
Presentar
de forma didctica el
conocimiento en distintas
disciplinas (materia)
Qu es lo que hace aun texto
acadmico accesible al lector,
segn Armbruster y Anderson?

Arreglo estructurado y sistemtico de las

ideas.
Buen nivel de coherencia de las ideas
expuestas.
Han de ser concisos y contener poca
informacin distractora o irrelevante.
Toman en cuenta el conocimiento previo
del lector.

Estrategias de Enseanza para la

promocin de aprendizajes significativos

Preguntas
Intercaladas
(PI)
Son aquellas
que se plantean
a lo largo del
texto o material
de enseanza; y
su intencin es
facilitar su
aprendizaje.
Se les denomina
tambin
preguntas
adjuntas o
complementaria
s.
Se pueden
clasificar en:

Por qu es conveniente el empleo

de Pospreguntas a lo largo de un
texto?
Porque alienta al alumno a esforzarse
en ir mas all del contenido literal,
haciendo repasar, integrar o construir
su conocimiento.

Cul es la funcin que cumplen las

sealizaciones en los textos?
No es aadir informacin adicional al
texto, simplemente explican u orientan al
lector hacia lo que se considera
Uso demas
distintos
relevante de ser comprendido.
Empleo
Manejo de
tipos (N)
diferentes
colores en
el texto

Intratext
uales
Hacer
especificac
iones en la
estructura
del texto

Presentacio
nes previas
de
informaci
n relevante

Presentacio
nes finales
de
informaci
n
relevantes

Empleo de
iconos y
logotipos
Expresiones
aclaratorias
que revelan
el punto de
vista del
autor

tipos (N)

de
numeros
y vietas
Subrayad
os o
sombread
os de
contenido
s
principale
s

Extratext
uales

Inclucion
de notas al
calce o al
margen
para
enfatizar
informacio Empleo de
cajas
n
paraincluir
material
valioso

Uso de
flechas y
globos

Uso de
titulos,
titulos
internos y
subtitulos

Las Ilustraciones son

recursos utilizados
para dar nfasis a
reproducir o
representar objetos,
procedimientos o
procesos cuando no
se tiene la
oportunidad de
tenerlos en su forma
real o tal y como
ocurre. Para hacer
uso de ellas se
recomienda
considerar lo
siguiente:
1. Qu imgenes
queremos
presentar.
2. Con que
intensiones.
3. Asociadas a que
explicaciones o
descripciones
verbales.
4. A quienes sern

Qu tipo de ilustraciones pueden

considerarse de mayor utilidad en
el proceso de E-A, y porque?

Las ilustraciones o imgenes

interpretativas; porque permiten
comprender los fenmenos o eventos
intangibles o de difcil observacin; y
ofrecen un referente visual a los alumnos
para que sobre el mismo interpreten mejor
la situacin a la que se refieren y puedan
tematizarla.

Lic. Julissa Valdivia

Carranza

CONSTRUCTIVISMO
Facilitadora: Guadalupe
Loreto Mada

Maestra en Educacin

Ejido Nvo. Len; A 22 de

junio de 2011