Programación Lengua 2014 - 15

DEPARTAMENTO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIONES DIDCTICAS
- Lengua Castellana y Literatura
- Conocimiento del Lenguaje
CURSO 2014-2015
IESO VILLA DEL MONCAYO

LVEGA (Soria)
NDICE:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA......................................................4
-
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.................................................5

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS...................................................7
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL FOMENTO DE LA CULTURA
EMPRENDEDORA9
PRIMERO DE ESO........................................................................................10
-
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL........10

CRITERIOS DE EVALUACIN...........................................................13
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS.............................14
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN...........15
CRITERIOS DE CALIFICACIN.........................................................15
SEGUNDO DE ESO.......................................................................................17
-

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN............22
TERCERO DE ESO........................................................................................23
-

CUARTO DE ESO..........................................................................................30
-

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE..............................................................35

-
PRIMERO DE ESO. CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN

TEMPORAL...36
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS
PRIMERO DE ESO.............................................................................38
METODOLOGA ESPECFICA............................................................38
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN..............................................39
ASPECTOS COMUNES.................................................................................41
- PRINCIPIOS MEDODOLGICOS DE LA ETAPA..............................42
- TEMAS TRANSVERSALES................................................................45
- ATENCIN A LA DIVERSIDAD...........................................................45
- RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON EL REA PENDIENTE....45
- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO............................................46
- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y MEJORA
DE LA EXPRESIN............................................................................46
- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS......................................49
- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........52
- MEDIDAS DE ATENCIN DERIVADAS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA REALIZADA DURANTE EL CURSO 2013-14....................55
- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRACIN Y LOS RESULTADOS...............................................................58
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

4
Los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa
educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la
ESO, son los siguientes:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos
legibles y de letra mnimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en
cada situacin de comunicacin y en los diversos contextos de la actividad social y
cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar
la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus
estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con las
instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar
y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico.
6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza
lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto, las
diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades
bilinges.
7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua
comn para todos los espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos,
en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin de una de las comunidades
culturales ms importantes del mundo.
8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas
de su expansin por Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la lengua
comn para todos los hablantes del idioma.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
10. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
11. Conocer y valorar el proceso histrico del castellano desde sus orgenes en el
5
marco geogrfico y poltico de Castilla y Len.

12. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y Len y evitar el
empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos
escritos.
14. Identificar los gneros bsicos de la tradicin literaria y reconocer la aportacin
de la literatura en castellano a su configuracin y desarrollo histricos.
15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los
recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la
produccin personal.
16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histrico-culturales.
17. Reconocer las principales formas de la tradicin literaria occidental y el valor
de la produccin literaria en castellano en el contexto de dicha tradicin,
especialmente a travs de sus aportaciones ms genuinas.
18. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos
caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada una de ellas, y
reconocer la aportacin de los escritores de Castilla y Len a la historia de la
Literatura espaola.
19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hbitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
20. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda,
elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
21. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de
comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y
valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
CONTRIBUCIN
DE
LA
MATERIA
LA
ADQUISICIN
DE
LAS
6
COMPETENCIAS BSICAS
El currculo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de
todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica.
Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la
capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren
desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este
aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del
lenguaje en general.
En este sentido, hay que favorecer el desarrollo de estrategias que permitan
interpretar, relacionar y valorar la informacin y los mensajes que se reciben en la
vida cotidiana. La educacin en la capacidad de escucha ha de estimular una
actitud activa, de mente abierta y participativa. En esta etapa es necesario partir
de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno en el que
viven, junto con los factores sociales y socioeconmicos que lo determinan, traen
consigo importantes diferencias en las manifestaciones lingsticas de los jvenes.
Es preciso asumir esta realidad cultural, para, a partir de ella, propiciar patrones
lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin. El desarrollo de la
capacidad lingstica depende en gran medida del intercambio comunicativo
con los compaeros y con el profesorado en el marco escolar. El manejo de la
lengua por parte del profesor y el empleo selectivo de los textos han de
desempear una funcin modlica para lograr una mejor competencia lingstica.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interaccin
comunicativa, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje,
adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del
mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y
a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente
con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos
de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales
(metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar,
ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos
gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente
equivalentes, usar diferentes esquemas sintcticos para expresa una misma
idea , diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relacin con las
actividades de comprensin y composicin de textos y que se reutilizan para
optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la
adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa
personal y en la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma. Por lo
tanto, la adquisicin de esta competencia resulta esencial en el fomento a la
7
cultura emprendedora (vid. el apartado de contribucin de la materia al fomento

de la cultura emprendedora, pg. 9)
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al
tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la
bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes
necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y
escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones
requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet.
La realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo
de la competencia digital. A ello contribuye tambin el hecho de que el currculo
incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos de modo que
puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que
constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. Tambin pueden
contribuir al desarrollo de esta competencia el empleo de los nuevos medios de
comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las
relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En
efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo
que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la
educacin lingstica tiene un componente estrechamente vinculado con esta
competencia: la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la
diversidad lingstica, as como la valoracin de todas las lenguas como
igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de
representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia
en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite
y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de
contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras
literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia
artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a
unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser
humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de
las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica,
la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el
mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras,
catlogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el
alumnado.
CONTRIBUCIN
DE
LA MATERIA AL
FOMENTO
DE
LA CULTURA
8
EMPRENDEDORA
La Resolucin de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General de Poltica
Educativa Escolar, establece que los centros pblicos de educacin bsica deben
complementar el trabajo diario que desempean con la participacin en diferentes
actividades y proyectos que fortalezcan no solo la integracin de conocimientos,
sino tambin capacidades y destrezas, y muy en particular aquellas relacionadas
con el emprendimiento. Segn esta normativa, la programacin didctica debe
concretar aquellas actuaciones que se lleven a cabo para potenciar las
competencias emprendedoras.
En el caso de la Lengua Castellana y Literatura, las mencionadas competencias
de emprendimiento estn relacionadas directamente con la competencia bsica de
aprender a aprender. Por lo tanto, se debe prestar especial atencin a todos
aquellos contenidos de reflexin sobre la propia lengua (metalenguaje), as como
a los contenidos procedimentales tales como: el anlisis, el contraste, la
ampliacin y reduccin de enunciados, la toma de conciencia de los mecanismos
gramaticales y sintcticos, el diagnstico y correccin de errores Aprender a
usar la lengua debe entenderse tambin como aprender a hacer anlisis, trazar
planes de trabajo y afrontar la toma de decisiones.
As pues, se procurar potenciar el dominio de todas estas destrezas, y que los
alumnos tomen conciencia de las posibilidades del lenguaje como forma de
conocimiento de uno mismo y del mundo. Tambin se insistir en reflexionar sobre
los usos persuasivos o manipulativos de la lengua (publicidad, medios de
comunicacin, redes sociales), directamente relacionados con la formacin de la
propia opinin y por tanto con la responsabilidad y autonoma personales.
PRIMERO DE ESO
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL
PRIMERA EVALUACIN:
TEMA 1
- Formas de comunicacin: comunicacin verbal y no verbal.
-La literatura. Literatura oral y escrita.
-La lengua y sus unidades. Palabras y categoras gramaticales.
- Vocabulario de la comunicacin.
-El diccionario.
-Sonidos, fonemas y letras. Los desajustes ortogrficos. La ortografa.
-Lectura, comprensin y produccin de textos.
TEMA 2
-El texto y sus caractersticas.
-La lengua literaria. La prosa y el verso.
-El sustantivo. Clasificacin y morfologa.
- Vocabulario de la familia.
-Uso y manejo del diccionario.
-Reglas generales de acentuacin.
- Lectura, comprensin y produccin de textos.
TEMA 3
-Narracin, descripcin y dilogo.
-Las figuras literarias. Comparacin y metfora.
-El adjetivo calificativo. Clasificacin y morfologa.
- Vocabulario del cuerpo humano.
-Los monemas.
-Uso de la h.
10
TEMA 4
-Los mensajes personales. La carta personal y el correo electrnico.
-Las funciones de la literatura.
-Los determinantes. Caractersticas y tipos.
- Vocabulario de los accidentes geogrficos.
-El lexema y las familias lxicas.
-Uso de b y v.
SEGUNDA EVALUACIN:
TEMA 5
-El cmic.
-Los gneros literarios. Caractersticas.
-Los pronombres. Caractersticas y tipos.
- Vocabulario de los animales.
-Los morfemas.
-Uso de c, qu, y de c, z.
TEMA 6
-El peridico: secciones y gneros.
-La lrica. El poema.
-El verbo. Morfemas verbales. Formas no personales del verbo.
- Vocabulario del vestido.
-Palabras simples y palabras compuestas.
-Uso de g y j.
TEMA 7
-La noticia. Caractersticas.
-El verso: la mtrica y la rima. El esquema mtrico.
-El verbo. La conjugacin verbal. Los tiempos verbales. Verbos regulares e
irregulares.
- Vocabulario de la magia y lo sobrenatural.
-Palabras primitivas y derivadas.
-Uso de ll e y.
TEMA 8
-Los anuncios. Caractersticas de los mensajes publicitarios.
-La narrativa. Caractersticas y elementos.
-Las palabras invariables. Adverbios, preposiciones, conjunciones. Tipos de
conjunciones.
- Vocabulario de los colores
-Los prefijos
11
-Grafas dudosas.
TERCERA EVALUACIN:
TEMA 9
-Textos acadmicos y administrativos.
-Estructura y elementos de la narracin.
-La oracin. Modalidades oracionales.
- Vocabulario de la casa.
-Los sufijos.
-El punto y las maysculas.
TEMA 10
- El texto expositivo. Caractersticas.
- Subgneros narrativos: el cuento, la novela, el mito, la leyenda.
- Tipos de oracin segn el predicado. Los complementos circunstanciales.
- Vocabulario de los sentimientos.
- Sufijos apreciativos.
- La coma.
TEMA 11
-El texto argumentativo. Tcnicas de argumentacin.
-El teatro. El texto dramtico.
-Las lenguas del mundo. Familias lingsticas. Las lenguas romnicas.
- Vocabulario del ocio y tiempo libre.
-Palabras parasintticas.
-El punto y coma y los dos puntos.
TEMA 12
- El texto instructivo. Caractersticas.
- La representacin teatral.
- Las lenguas de Espaa: las lenguas constitucionales. Identificacin y correccin
de vulgarismos morfolgicos propios de la Comunidad de Castilla y Len.
- Vocabulario de los oficios.
- Siglas y acrnimos.
- Otros signos de puntuacin.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este
curso.
3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
5. Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos
relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del
alumnado y en el mbito acadmico.
6. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
7. Usar habitualmente una letra personal y legible.
8. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza
lingstica y cultural de Espaa y considerar, las diferentes situaciones que
originan las lenguas en contacto.
9. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonticos propios de la
Comunidad de Castilla y Len.
10. Conocer y distinguir las clases de palabras.
11. Conocer la estructura de la oracin y las diferentes clases de oraciones.
12. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento
personal.
13. Conocer los gneros literarios y aprender a clasificar los textos ledos.
14. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa
13
adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del

gnero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar
contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
15. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda,
elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Para superar la Lengua y Literatura de 1 de E.S.O. se considerarn requisitos
imprescindibles los siguientes:
1. Identificar y reconocer todas las categoras gramaticales.
2. Identificar modalidades textuales: narracin, descripcin y dilogo.
3. Realizar, sin errores graves, el anlisis sintctico de la oracin simple.
4. Reconocer el gnero al que pertenece un texto literario e identificar los
elementos estructurales bsicos que lo forman.
5. Adquirir una buena capacidad, velocidad y comprensin lectora, siendo capaces
de leer en voz alta con dominio y entonacin suficientes.
6. Comprender textos de mediana dificultad, identificando la idea principal y las
secundarias.
7. Elaborar textos escritos aplicando las normas de coherencia morfosintctica y
de correccin ortogrfica y dominando el vocabulario bsico para esta edad.
8. Leer los libros obligatorios en este nivel.
9. Mostrar buena disposicin hacia la asignatura, con esfuerzo e inters personal,
y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
encaminadas al aprendizaje de la materia.
14
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. La observacin continua del alumno en clase teniendo en cuenta aspectos
como: la participacin, la atencin, la responsabilidad y compromiso por el propio
aprendizaje, as como el respeto hacia los compaeros, el profesor y la asignatura.
2. La revisin y el anlisis sistemtico de los trabajos de los alumnos. Se
considerarn en este apartado los siguientes aspectos: la realizacin de trabajos
prcticos personales, tanto escritos como orales, el desempeo de tareas y
actividades en clase y en casa y el desempeo de trabajos grupales. Se incluir
tambin el seguimiento
del cuaderno o notas de clase (presentacin,
organizacin, correccin de actividades hechas)
3. La elaboracin de pruebas objetivas sobre los usos lingsticos y el grado de
conocimientos gramaticales y literarios, y sobre lecturas obligatorias.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Para la concrecin de la nota de evaluacin, el Departamento ha fijado los
siguientes porcentajes:
- Pruebas objetivas o exmenes: 60%. En ellas el profesor podr
establecer una nota mnima, a partir del 35 (sobre 10 o bien 21 sobre 6)
para poder sumar el resto de calificaciones obtenidas en otros apartados.
-
Trabajos o exmenes sobre lecturas obligatorias: 20%.
En todas estas pruebas se valorarn tanto los contenidos como la presentacin,

expresin y ortografa. En el caso de pruebas escritas la mala ortografa bajar
la calificacin a criterio del profesor, teniendo en cuenta las siguientes pautas:
se penalizar hasta con 02 puntos cada falta de ortografa, y hasta 01 puntos
por cada tilde. La penalizacin mxima por este concepto ser de un 20% del
total que se pueda obtener en la prueba. Asimismo, si el examen no contiene
ningn error ortogrfico, se subir la nota medio punto.
15
- Cuaderno: En este apartado se tendrn en cuenta el orden y limpieza,

correccin de todas las actividades hechas en clase, y en general la adecuacin
en trminos de presentacin del trabajo.: 10%.
-
Participacin, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%
Para cada uno de estos apartados, se tendrn especialmente en cuenta los

aspectos relacionados con la correccin y adecuacin en la escritura, as como
el adecuado uso de estrategias de comprensin de textos, tal y como contempla
el Plan de Accin derivado de las Pruebas Diagnsticas (vid. pg. 55).
16
SEGUNDO DE ESO
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL.
PRIMERA EVALUACIN:
TEMA 1
- Caractersticas del texto.
- Los gneros literarios.
- Las categoras gramaticales.
- Reglas generales de acentuacin.
- La palabra: significante, significado y referente.
- Lectura, comprensin y redaccin de textos.
TEMA 2
-La adecuacin textual.
-La narrativa.
-El sintagma nominal sujeto. Reconocimiento. Ncleo y complementos.
-Tilde en diptongos y triptongos.
-La familia lxica.
-Lectura, comprensin y redaccin de textos.
TEMA 3
-La coherencia textual.
-El cuento. Caractersticas.
-El sintagma verbal predicado. Tipos de verbos. Tipos de predicados. Los
complementos verbales.
-Acentuacin de hiatos.
-El campo semntico.
TEMA 4
-La cohesin textual. Mecanismos de cohesin.
-Los cuentos popular y literario.
-Complementos del predicado. Atributo y Complemento Predicativo.
-La tilde diacrtica.
-Denotacin y connotacin.
SEGUNDA EVALUACIN:
17
TEMA 5
- Textos informativos: comunicaciones y circulares.
-La novela. Caractersticas. Tcnicas narrativas.
-Complementos del predicado: CD y CI. Fenmenos de lasmo, lesmo y losmo.
-Uso de la b y la v.
-La polisemia.
TEMA 6
- Textos expositivos. Caractersticas y tipos.
-Tipos de novela.
-Complementos del predicado: C. de Rgimen o Suplemento y C. Agente.
-Uso de g y j. Uso de x y s.
-La sinonimia.
TEMA 7
-El texto instructivo. Caractersticas.
-La lrica. El poema.
-Complementos del predicado: C. Circunstanciales.
-Uso de ll e y. Uso de h.
-La antonimia.
TEMA 8
-El texto argumentativo. Caractersticas.
-Las estrofas. Tipos y combinaciones de estrofas.
-Clasificacin de la oracin. Oraciones impersonales y modalidades oracionales.
-Los grupos consonnticos.
-La homonimia.
-Lectura, comprensin y expresin de textos.
TERCERA EVALUACIN:
TEMA 9
-Los textos periodsticos. Tipologa.
-La cancin. Semejanzas y diferencias con el poema.
-Anlisis morfolgico y sintctico de la oracin.
-El punto y la coma.
-La paronimia.
TEMA 10
-La crnica. Caractersticas.
-El teatro. Caractersticas.
-Variedades sociales de la lengua.
18
-Hipernimos e hipnimos.
TEMA 11
-Los medios de comunicacin audiovisual.
-El drama y la tragedia.
-Variedades situacionales de la lengua: registros y jergas.
-Otros signos de puntuacin: la raya, las comillas y los signos de interrogacin y
exclamacin.
-El cambio semntico.
TEMA 12
-El peridico digital.
-La comedia.
-Variedades geogrficas de la lengua. Variedades peninsulares. El espaol de
Amrica.
-El guion y los parntesis.
-Prstamos y extranjerismos.
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1. Identificar textos orales y escritos de distinta tipologa. Reconocer en ellos las
funciones de la lengua.
2. Crear textos orales y escritos expositivos y argumentativos, adaptados a la
situacin comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico
y variado, y respetando los criterios de correccin.
3. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de
Espaa, y reconocer algunos rasgos de su historia.
4. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la
lengua (en especial, los de carcter social y estilstico), mediante la observacin
directa y la comprobacin de producciones diversas.
5. Reconocer y aplicar las normas ortogrficas del castellano en la elaboracin de
textos.
6. Reconocer rasgos lingsticos propios de la Comunidad de Castilla y Len,
principalmente en el nivel fontico, y corregir vulgarismos especficos.
7. Conocer y distinguir las clases de palabras, as como sus constituyentes
bsicos. Reconocer los tipos de palabras atendiendo a su formacin.
8. Realizar el anlisis sintctico completo de la oracin simple. Conocer y aplicar la
clasificacin de la oracin simple en funcin de diferentes criterios (modalidad,
tipos de predicado, oraciones impersonales).
9. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de
diccionarios especializados y otras obras de consulta, con aplicacin de
procedimientos informticos sencillos.
10. Sintetizar el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin, diferenciando las ideas principales y secundarias de un texto.
11. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad, y
reconocer sus elementos estructurales bsicos y los principales tipos de recursos
lingsticos empleados en l.
20

1. Conocer e identificar todas las categoras gramaticales.
2. Reconocer las funciones de la lengua y adquirir conocimientos sobre el lxico:
campo lxico y semntico; sinonimia y antonimia; polisemia y homonimia; el
cambio semntico.
3. Ser capaz de realizar sin errores graves el anlisis morfosintctico de una
oracin simple que posea un grado de dificultad similar al de las analizadas en
clase. Reconocer los diferentes tipos de oraciones simples. Diferenciar oracin
simple de compuesta.
4. Conocer las variedades geogrficas de la lengua, as como sus rasgos ms
representativos.
5. Reconocer el gnero literario al que pertenece un texto, identificar sus rasgos
caractersticos
6. Adquirir una buena capacidad, velocidad y comprensin lectora, siendo capaces
de leer en voz alta con dominio y entonacin suficientes.
7. Comprender textos de mediana dificultad, reconociendo las seales textuales,
identificando el tema y la idea principal. Subrayar, hacer resmenes y esquemas
sobre ellos, dominando el vocabulario bsico para su edad.
8. Escribir textos aplicando las reglas de coherencia morfosintctica y de
correccin ortogrfica de la lengua estndar, utilizando el lxico apropiado para su
edad.
9. Leer todos los libros obligatorios en este nivel.
10. Mostrar buena disposicin hacia la asignatura, con esfuerzo e inters personal,
y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
21

-

en trminos de presentacin del trabajo: 10%.
-

22
TERCERO DE ESO
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL.
PRIMERA EVALUACIN:
TEMA 1
- La prensa escrita: el reportaje.
- La diversidad lingstica. Las familias lingsticas. Las lenguas romnicas.
Diversidad lingstica en la Pennsula. Fenmenos de lenguas en contacto:
bilingismo y diglosia.
- El origen del lxico castellano.
- Ortografa: tilde en diptongos, triptongos e hiatos.
TEMA 2
- La crnica.
- El sintagma nominal. El sustantivo y el adjetivo, los determinantes y los
pronombres.
- Neologismos, prstamos y extranjerismos.
- Ortografa: casos de acentuacin especial.
TEMA 3
La Edad Media:
-Caractersticas de este periodo.
-Lrica popular.
-pica castellana. El Cantar de Mo Cid.
-El Romancero.
-El Mester de Clereca.
-Lrica culta. Jorge Manrique.
-La prosa medieval. El conde Lucanor.
-El teatro medieval. La Celestina.
-Lectura y comprensin de textos literarios.
SEGUNDA EVALUACIN
TEMA 4
- La entrevista
-El sintagma verbal. El verbo. Complementos del verbo. El adverbio y los
elementos de relacin.
- Estructura de la palabra: lexema y morfemas.
23
-Ortografa: los signos de puntuacin. El punto, la coma, el punto y coma, los dos
puntos y los puntos suspensivos.
TEMA 5
- El texto expositivo.
- La oracin simple. Caractersticas. Clasificacin de la oracin simple.
Modalidades oracionales. El anlisis morfolgico y sintctico de la oracin.
- La derivacin. Los sufijos.
-Ortografa: los signos de puntuacin. Signos de interrogacin, exclamacin,
comillas y raya.
TEMA 6
El Renacimiento:
-Caractersticas de esta etapa.
-La lrica en el primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega.
-La lrica en el segundo Renacimiento: San Juan de la Cruz, Santa Teresa de
Jess.
-La novela renacentista. El Lazarillo y El Quijote.
TEMA 7
-Tipos de textos: la convocatoria y el orden del da.
-La oracin compuesta. Caractersticas. Anlisis de las proposiciones
yuxtapuestas y coordinadas.
- La derivacin: los prefijos.
-Ortografa: los signos de puntuacin. El guion, el parntesis, los corchetes, el
asterisco.
TERCERA EVALUACIN
TEMA 8
- Tipologa textual: las actas.
-La oracin compuesta por subordinacin. Caractersticas. Anlisis de oraciones
subordinadas adjetivas y sustantivas.
- La composicin y la parasntesis.
-Ortografa: uso de b y v ; uso de g y j;
TEMA 9
El Barroco:
24
- El teatro en el Barroco.
-La obra de Lope de Vega y de Caldern de la Barca.
-La lrica barroca. El culteranismo y el conceptismo. Gngora y Quevedo.
- La lrica popular. Lope de Vega
TEMA 10
- Tipologa textual: los reglamentos.
- La subordinacin adverbial. Adverbiales propias e impropias. Anlisis sintctico
de subordinadas adverbiales.
- Siglas y acrnimos.
- Ortografa: uso de h, ll e y, c y z.
TEMA 11
El Neoclasicismo:
-La didctica neoclsica: la fbula (Samaniego e Iriarte), el ensayo (Feijoo y
Jovellanos) y el gnero epistolar (Cadalso).
-El teatro neoclsico. Leandro Fernndez de Moratn.
25
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso.
2. Sintetizar oralmente el sentido global de textos de diferente tipo (incluyendo los
propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin, identificando sus
intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin
personal.
3. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema
especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de
los participantes.
4. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los
textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se
organiza la informacin.
5. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados),
manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y
utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando
las normas gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y
respetando los criterios de correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar
el texto.
6. Conocer el origen del castellano en el marco geogrfico de Castilla y Len, as
como su evolucin y consolidacin histricas. Valorar la funcin del castellano
como instrumento lingstico de cohesin de la comunidad hispnica, desde la
poca moderna hasta la actualidad. Identificar y localizar las lenguas
constitucionales y conocer las caractersticas principales del bilingismo.
7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relacin entre ellas y sus significados.
8. Reconocer todas las clases de palabras, as como sus constituyentes bsicos.
9. Realizar el anlisis sintctico completo tanto de oraciones simples como de
compuestas.
26
10. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada
a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados.
11. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos
lingsticos empleados en l.
12. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la
literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras ms destacados de cada uno de
ellos.
diferentes obras tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios
(Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS.
1. Conocer e identificar todas las categoras gramaticales y realizar su anlisis
morfolgico.
2. Conocer e identificar las relaciones semnticas entre las palabras: sinonimia,
antonimia, polisemia, homonimia y cambios semnticos.
3. Ser capaz de analizar sin errores graves la morfosintaxis de una oracin simple
o compuesta que posean un grado de dificultad similar al de las analizadas en
clase.
4. Conocer las lenguas de Espaa y el origen y la importancia del castellano como
lengua unificadora de la comunidad hispnica.
5. Conocer los autores, las obras y los rasgos estilsticos y culturales ms
relevantes de la evolucin histrica de la literatura espaola desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII, incluido este.
6. Comprender textos de mediana dificultad, diferenciando ideas principales y
secundarias, as como reconocer los elementos estructurales de distintas
tipologas textuales.
27
7. Conocer las reglas de coherencia morfosintctica y de correccin ortogrfica de

la lengua estndar, y aplicarlas a todas las producciones escritas del curso.
9. Mantener una actitud global de inters y de esfuerzo personal con respecto a la
materia y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
- Pruebas objetivas o exmenes: 60%. En ellas el profesor podr marcar
una nota mnima, hasta el 4 (sobre 10 o bien 24 sobre 6) para poder sumar
el resto de calificaciones obtenidas en otros apartados. Establecer algn tipo de
media mnima se considera de especial importancia en este curso as, debido al
peso compartido que tienen los contenidos de Lengua y los de Literatura, y la
necesidad de que los alumnos tengan un dominio equilibrado de ambos.
-
Las pruebas que se lleven a cabo sobre estas lecturas sern de carcter
variado: cuestionarios, comentarios de texto, exposiciones orales, trabajos
individuales o grupalesEn todas estas pruebas se valorarn tanto los
contenidos como la presentacin, expresin y ortografa. En el caso de pruebas
escritas la mala ortografa bajar la calificacin a criterio del profesor, teniendo
en cuenta las siguientes pautas: se penalizar hasta con 02 puntos cada falta
de ortografa, y hasta 01 puntos por cada tilde. La penalizacin mxima por
28
este concepto ser de un 20% del total que se pueda obtener en la prueba.
Asimismo, si el examen no contiene ningn error ortogrfico, se subir la nota
medio punto.
- Cuaderno (orden y limpieza, correccin de todas las actividades hechas en
clase ): 10%.
-

29
CUARTO DE ESO
CONTENIDOS. DISTRIBUCIN TEMPORAL
PRIMERA EVALUACIN
TEMA 1
- El texto y sus caractersticas: adecuacin, coherencia y cohesin.
- Origen y actualidad del espaol. Etapas de formacin y fijacin del castellano.
El espaol hoy.
- Las variedades sociales, situacionales y geogrficas del espaol.
- El significado de las palabras: situacin y contexto; denotacin y connotacin.
TEMA 2
- El folleto informativo y la correspondencia institucional.
- Las categoras gramaticales. Cambios de categora.
- La sinonimia.
TEMA 3
- El Romanticismo. Caractersticas.
- La lrica romntica. Espronceda, Bcquer, Rosala de Castro.
- El teatro romntico. Jos Zorrilla y el Duque de Rivas.
- Periodismo y costumbrismo. Mariano Jos de Larra.
- Lectura y comprensin de textos literarios.
TEMA 4
- El Realismo y el Naturalismo. Caractersticas.
- El Realismo y el Naturalismo en Espaa.
- Autores destacados: Clarn, Juan Valera, Prez Galds, Pardo Bazn.
TEMA 5
- La instancia, las disposiciones legales y el contrato.
- La oracin y su anlisis: sintagmas, oraciones y clasificacin. El anlisis
morfosintctico.
- La antonimia.
SEGUNDA EVALUACIN
TEMA 5
- La instancia, las disposiciones legales y el contrato.
- La oracin y su anlisis: sintagmas, oraciones y clasificacin. El anlisis
morfosintctico.
30
- La antonimia.
TEMA 6
- Modernismo y Generacin del 98.
- La crisis de final de siglo.
- Caractersticas del Modernismo. Rubn Daro y Juan Ramn Jimnez.
- Caractersticas de la Generacin del 98. Antonio Machado, Miguel de Unamuno,
Po Baroja.
- El teatro del esperpento: Ramn M. del Valle-Incln.
TEMA 7
- El currculum vitae.
- La oracin compuesta. Clasificacin de la oracin compuesta. Oraciones
coordinadas y yuxtapuestas.
- La polisemia
- Formas no personales del verbo: el participio.
TEMA 8
- Las Vanguardias y la Generacin del 27.
- Los Ismos espaoles: Ultrasmo y Creacionismo. Ramn Gmez de la Serna.
- La Generacin del 27. Caractersticas. Poetas del 27: F. Garca Lorca Rafael
Alberti, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Gerardo Diego, Jorge Guilln,
Dmaso Alonso, Luis Cernuda.
- El teatro a principios del siglo XX.
TERCERA EVALUACIN
TEMA 11
- Gneros periodsticos de opinin: el artculo de opinin y la columna personal, el
editorial, las cartas al director.
- La subordinacin sustantiva. Reconocimiento y funciones. Sustantivas
interrogativas. Subordinadas adjetivas sustantivadas.
- Formas no personales del verbo: el infinitivo.
- La hiponimia y la hiperonimia.
TEMA 12
- La literatura contempornea. La poca contempornea y la cultura actual.
Rasgos de la literatura espaola actual.
- La narrativa: novela histrica, policaca, realista e intimista.
- El periodismo: caractersticas.
- La lrica: los novsimos y la poesa de la experiencia.
- El teatro: caractersticas. Teatro oficial y grupos independientes.
31
- Comprensin de textos literarios.

TEMA 13
- Los mensajes publicitarios. Tcnicas publicitarias.
- La subordinacin adverbial. Subordinadas adverbiales propias e impropias.
- Formas no personales del verbo: el gerundio.
- El cambio de significado: causas.
TEMA 14
- La literatura hispanoamericana. La independencia americana. Etapas de la
literatura en Hispanoamrica.
- La poesa: modernismo, vanguardias y otras tendencias. Csar Vallejo y Pablo
Neruda.
- La novela realista: novela de la tierra, novela indigenista, novela de la revolucin
mexicana.
- La renovacin literaria: el boom. El realismo mgico. Mario Vargas Llosa y
Gabriel Garca Mrquez.
- El cuento: caractersticas. Julio Cortzar y Jorge Luis Borges.
1. Preparar y realizar exposiciones orales sobre un tema dado que incluyan datos
precisos, explicaciones claras y argumentaciones slidas en defensa de su opinin
sobre el tema.
2. Producir textos escritos de distinta ndole, adecundolos a la situacin de
comunicacin, utilizando la estructura organizativa propia de ese tipo de textos y
respetando los criterios de correccin.
3. Utilizar la reflexin sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos
formales (morfosintaxis de la oracin compuesta, ndices de coherencia textual,
conceptos de semntica) para una mejor comprensin de los textos y para la
revisin y mejora de la propia competencia lingstica.
4. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos estticos que
constituyen referentes claves en la historia de la literatura espaola de los siglos
XIX y XX y los elementos ms destacados del contexto cultural, social e histrico
en que aparecen.
5. Utilizar con correccin y expresividad los recursos de la lengua oral para la
lectura en voz alta de las producciones propias y ajenas.
6. Utilizar la reflexin sobre la lectura textos literarios completos, para analizar sus
rasgos literarios y de gnero, enriquecer el vocabulario y aumentar el inters por la
lectura como fuente de conocimiento y placer.
32
7. Identificar, localizar y describir los fenmenos de contacto entre las distintas

lenguas de Espaa y las grandes variedades dialectales del castellano.
diferentes obras tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
9. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios
(Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS.
1. Conocer e identificar todas las clases de palabras y realizar su anlisis
morfolgico.
2. Conocer la clasificacin de la oracin atendiendo a diferentes criterios
(modalidad, estructura, tipos de predicado).
3. Realizar el anlisis sintctico completo tanto de la oracin simple como de la
oracin compuesta.
4. Diferenciar todos los tipos de proposiciones, tanto coordinadas como
subordinadas.
5. Realizar comentarios crticos de texto de mediana dificultad, especialmente
periodsticos, en los que se demuestre una correcta comprensin del contenido as
como la capacidad para argumentar.
6. Conocer los autores, las obras y los rasgos estilsticos y culturales ms
relevantes de la evolucin histrica de la literatura espaola en los siglos XIX y
XX.
7. Conocer y aplicar en las producciones textuales del curso las normas de
coherencia y cohesin. Conocer las reglas de coherencia morfosintctica y de
correccin ortogrfica de la lengua estndar, y aplicarlas a todas las producciones
textuales del curso.
materia y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
33

-

en trminos de presentacin del trabajo: 10%.
-

34
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
35
PRIMERO DE ESO
CONTENIDOS. DISTRIBUCIN TEMPORAL.
PRIMERA EVALUACIN:
TEMA 1
-El diccionario.
-La lengua y sus unidades.
-Sonidos, fonemas y letras.
-Comprensin y redaccin de textos.
TEMA 2
-Uso del diccionario.
-El sustantivo
-Reglas generales de acentuacin
-La lengua literaria.
TEMA 3
-Los monemas.
-El adjetivo calificativo.
-Uso de h.
-Las figuras literarias.
TEMA 4
-Lexemas y familias lxicas.
-Los determinantes.
-Uso de b y v.
TEMA 5
-Los morfemas
-Los pronombres.
-Uso de c, qu; uso de c, z.
-Los gneros literarios.
-Comprensin y redaccin de textos
SEGUNDA EVALUACIN:
TEMA 6
36
-Palabras simples y compuestas.

-El verbo.
-Uso de g, j.
-La lrica.
TEMA 7
-Palabras primitivas y derivadas.
-El verbo. La conjugacin.
-Uso de ll e y.
-El verso: la rima y la mtrica.
TEMA 8
-Los prefijos.
-Las palabras invariables.
-Otras grafas dudosas.
-La narrativa.
TEMA 9
-Los sufijos.
-La oracin.
-El punto y las maysculas.
-Estructura de la narracin.
TEMA 10
-Sufijos apreciativos.
-Tipos de oracin.
-La coma.
-Los elementos de la narracin.
TERCERA EVALUACIN: Temas 11 y 12
TEMA 11
-Palabras parasintticas.
-Las lenguas del mundo.
-El teatro.
TEMA 12
-Siglas y acrnimos.
-Las lenguas de Espaa.
-Otros signos de puntuacin.
-La representacin teatral.
37
1. Utilizar correctamente las normas ortogrficas en la realizacin de textos
escritos.
2. Reconocer las clases de palabras.
3. Expresarse oralmente con un mnimo de fluidez y soltura.
4. Utilizar correctamente los procedimientos de coherencia y de cohesin en la
produccin de textos orales y escritos.
5. Comprender textos orales y escritos sencillos. Reconocer los gneros literarios.
6. Comentar textos escritos, contestando correctamente a las preguntas que sobre
ellos se formulen para comprobar su capacidad de anlisis.
1. Expresarse oralmente y por escrito, con coherencia y fluidez, con la correccin
que supone saber adecuar bsicamente el lenguaje al tema tratado y no cometer
repetidamente faltas graves de sintaxis o de ortografa.
2. Leer con velocidad y entonacin adecuadas.
3. Adquirir conocimientos bsicos gramaticales: categoras gramaticales, clases de
palabras atendiendo a su formacin.
4. Conocer e identificar los gneros literarios.
5. Comprender distintos tipos de textos sencillos extrayendo informaciones
bsicas y secundarias.
materia.
7. Llevar el cuaderno de la materia al da, completo y correctamente presentado.
38
METODOLOGA ESPECFICA
Conocimiento de la Lengua se concibe como un refuerzo de los contenidos
bsicos de Lengua Castellana y Literatura.
El aprendizaje de los contenidos se enfocar a travs de la realizacin de
ejercicios prcticos de caractersticas similares a los trabajados en el rea de
Lengua Castellana y Literatura.
Se considerar prioritaria la lectura y la escritura, adems de los procedimientos
que incidan en la comprensin de textos.
La competencia lectora se trabajar de manera que los alumnos reciban
indicaciones individuales sobre los fallos que deben corregir. Sern ndices
relevantes la aplicacin de las pausas, la correcta entonacin y la adecuada
velocidad lectora.
En cuanto a la escritura, se elaborarn textos, sobre todo narrativos y descriptivos,
siempre con indicaciones y explicaciones previas. Los textos sern corregidos y
cada alumno, de manera individual, recibir indicaciones de aquellos aspectos
susceptibles de mejora.
De manera sistemtica, se realizarn dictados y se manejar el diccionario en el
aula.
Se incidir en la comprensin de distintos tipos de textos, de manera que el
alumno realice lecturas reflexivas y anlisis de los mismos.
La asignatura est concebida para que el aprendizaje se consiga a travs de la
realizacin de numerosos ejercicios prcticos que propician una actitud activa ante
el proceso de enseanza.

prcticos personales, tanto escritos como orales, el desarrollo de tareas y
39

3. La elaboracin de pruebas objetivas de diferente tipo.
-
Pruebas objetivas o exmenes: 40%.
Trabajo en el aula: 30%.
- Cuaderno y trabajos encomendados (orden y limpieza, correccin de

todas las actividades hechas en clase): 20%.
-

40
ASPECTOS COMUNES
41
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA

1. Se realizar una prueba inicial para comprobar el nivel del alumnado.
2. Cuando sea posible se tratarn temas actuales y cercanos para motivar y
favorecer la participacin en clase.
3. El proceso de aprendizaje en clase podr tener una doble modalidad. En unas
ocasiones se partir de las explicaciones del profesor seguidas de ejercicios y
cuestiones prcticas que le sirvan al alumno de afianzamiento de los contenidos
explicados. En otras ocasiones se establecer el procedimiento contrario: partir de
ejercicios concretos (textos, poemas, etc.) para conseguir que el alumno por s
mismo reconozca y comprenda las caractersticas generales de cualquier
contenido o aspecto terico.
4. Se recurrir en lo posible al trabajo en equipo, especialmente adecuado en
estos cursos para potenciar la socializacin y contenidos puntuales de la materia.
5. Uso de estrategias expositivas, adecuadas para presentar los contenidos
lingsticos (morfologa, sintaxis y conceptos de semntica) e introducir las
diferentes pocas, estilos y autores de la evolucin histrica de la literatura
espaola.
6. Uso de estrategias de indagacin, adecuadas para analizar las
caracterizaciones de los gneros literarios, para la creacin de textos, para los
anlisis morfosintcticos.
7. Atencin a la diversidad: en funcin del diagnstico procedente de las diversas
actividades de evaluacin, desde la inicial, elaboraremos distintas actividades para
niveles diferentes. Segn las necesidades detectadas, se podr optar tambin por
presentar una misma actividad con un grado de exigencia diferente.
Este departamento cuenta con horas de apoyo a la materia, en las que los
alumnos reciben atencin individualizada para llevar a cabo un mejor
aprovechamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.
8. La evaluacin ser formativa y sumativa. Los alumnos y alumnas sabrn en
todo momento si van bien o deben rectificar su trabajo o sus actitudes. Se les
orientar constantemente sobre la lnea a seguir para subsanar sus dificultades.
Todas las actividades de clase sern evaluables.
42
Se realizar una prueba de recuperacin por evaluacin. Ahora bien, ser

obligatorio para presentarse a esta prueba el haber ledo los libros
correspondientes al trimestre as como el tener un cuaderno de trabajo completo y
correctamente presentado.
9- Tcnicas de trabajo. Desarrollaremos de forma continuada las siguientes
tcnicas, que consideramos imprescindibles en nuestra materia:
- Consulta sistemtica de diccionarios.
- Elaboracin de resmenes y esquemas, tcnica del subrayado.
- Elaboracin de textos que respondan a distintas tipologas.
- Trabajo con la prensa en el aula.
- Adquisicin y ampliacin de vocabulario.
- Repaso de normas ortogrficas.
- Lectura expresiva y comprensiva.
- Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales y en nuevos
soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc).
- Elaboracin de trabajos de expresin escrita de diferente tipo, que sigan las
pautas que el departamento establezca para tal efecto.
10- Adems, el departamento tiene como lneas metodolgicas especficas las
reflejadas en los siguientes puntos:
-Refuerzo del aprendizaje y la identificacin de las clases de palabras, en todos
los niveles.
-Aplicacin de pautas comunes en beneficio de los alumnos. Para ello, se utilizar
la misma terminologa tanto en morfologa como en sintaxis en todos los cursos, y
se aplicar la misma metodologa en la realizacin de los ejercicios que
correspondan.
Para realizar anlisis morfolgicos: lexema; morfema derivativo prefijo, morfema
derivativo infijo y morfema derivativo sufijo; morfema flexivo de gnero y morfema
flexivo de nmero.
En el anlisis de los verbos: lexema, vocal temtica, morfemas de tiempo/ aspecto
y modo y morfemas de nmero y persona.
En las formas no personales, se hablar de morfemas de infinitivo, gerundio y
participio.
En el anlisis sintctico: CD, CI, Supl o Complemento de Rgimen Verbal (CRV).,
Atb, C. Ag., CPvo, C.C ( tiempo, modo.).
En cuanto a la oracin compuesta, se proceder a la identificacin en
proposiciones y a su anlisis por separado.
Todos los anlisis de oraciones, tanto simples como compuestas, sern
morfosintcticos.
-Tratamiento de la literatura, en el segundo ciclo, de manera que se vean todos
los periodos literarios. En caso de que la previsin temporal programada sea
insuficiente, se simplificarn los contenidos.
-Trabajo sistemtico de elaboracin de resmenes, esquemas y redacciones en
todos los niveles.
43
11-En cuanto a los procedimientos de evaluacin de los libros de lectura, cada

profesor establecer el tipo de prueba para cada una de las lecturas, procurando
que estas sean variadas (exmenes, fichas de trabajo, exposiciones orales, etc.).
Se aaden a los anteriores todos aquellos principios que aparecen contemplados
en el Plan de Accin derivado de las Pruebas Diagnsticas (vid. pg. 55).
TEMAS TRANSVERSALES
Los valores que se tratarn son los propios de una sociedad democrtica:
Los derechos humanos, como el derecho a nacer y vivir en un mundo en paz y
en un medio ambiente sano. Es lo que llamamos el mnimo tico con el que todos
los ciudadanos estamos de acuerdo, independientemente de nuestras ideas,
creencias o cualesquiera otras consideraciones.
Educacin para la paz, en la que se tratar de fomentar los valores de
solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de dilogo y
participacin social.
Educacin moral y cvica, en la que pretendemos detectar y criticar los aspectos
injustos de la realidad y lograr que los alumnos adquieran normas que la sociedad,
de modo democrtico y buscando la justicia y la libertad, se ha dado.
Educacin del consumidor, en la que fomentaremos el rechazo al
consumismo y a la degradacin del medio ambiente.
Educacin para la salud, en la que se pretender favorecer el aprendizaje de las
formas que hagan ms positiva las relaciones con el entorno, as como de las
maneras en que se puede mejorar el funcionamiento del propio organismo.
Educacin en materia de comunicacin, donde se procurar relacionar los
contenidos con la vida cotidiana y con la sociedad actual y detectar situaciones de
injusticia y manipulacin a travs de los medios de comunicacin.
Estos valores, adems, se relacionarn con el fomento de la cultura
emprendedora, en los trminos establecidos por a Resolucin de 30 de agosto de
2013, de la Direccin General de Poltica Educativa Escolar (vid. apartado
Contribucin de la materia al fomento de la cultura emprendedora, pg. 9)
44
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La extensin de la escolaridad obligatoria est asociada a una organizacin que
asegure la igualdad de oportunidades para todos, lo que exige tener en cuenta las
diferencias individuales.
La atencin a la diversidad supone reconocer diferentes motivaciones,
capacidades de aprendizaje, estilos de aprendizaje e inters de los alumnos. Una
forma de atender a esa diversidad es elaborar proyectos y programaciones
permeables a los cambios que se introducen en la prctica educativa para atender
a los alumnos.
Estos cambios sern comunicados y reflejados en las actas de departamento.
Las unidades didcticas se estructurarn de modo que se puedan identificar los
ejes temticos organizadores del contenido, pero el profesor podr seguir o no la
secuencia de acuerdo con las necesidades del grupo, de manera que el proceso
de enseanza responda a las necesidades reales de los alumnos.
Se trabajarn adems actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, de
manera que puedan atenderse tanto las carencias como las posibilidades de
ampliar conocimientos. Se decidir su aplicacin segn el momento y el objetivo
que se pretenda conseguir.
RECUPERACIN DE ALUMNADO CON EL REA PENDIENTE
La recuperacin de las materias pendientes de este departamento seguir los
siguientes criterios:
Se ir haciendo un seguimiento de los contenidos del curso que el alumno tiene
que recuperar. Para ello, la jefe de departamento entregar ejercicios de
contenidos mnimos cuya realizacin ser obligatoria para superar la materia
pendiente.
Adems, se realizarn dos pruebas escritas obligatorias (en enero y en mayo) de
manera que el temario quede dividido en dos partes. Los contenidos de ambas
pruebas sern notificados por escrito, y sern los mismos que hayan trabajado en
los ejercicios anteriormente mencionados.
La jefe de departamento valorar los resultados obtenidos y emitir una nota final.
Adems, atender todas las dudas y las consultas que quieran realizar los
alumnos que se encuentren en esta situacin. Para tal fin se utilizarn los recreos,
las horas de MAE o de tutora (estas ltimas siempre que no interrumpan el
proceso de aprendizaje en las mismas).
45
En el caso de que un alumno apruebe la asignatura del nivel que est cursando y
suspenda la del curso anterior (circunstancia nada usual ), este departamento fija
unos criterios atendiendo a los contenidos propios de cada nivel:
-Si aprueba la materia de 2 ESO, aunque tenga suspensa la recuperacin de 1,
se aprobar la materia. El contenido de ambas materias es muy similar.
-Si aprueba la materia de 4 ESO, y tiene pendiente la materia de 3, hay que
tener en cuenta que los contenidos de literatura abarcan periodos literarios
completamente distintos, por lo que el profesor podr exigir la realizacin de
ejercicios y tareas complementarios sobre dichos contenidos para que la
recuperacin de 3 de ESO sea efectiva. Solo cuando el profesor determine la
realizacin de este trabajo complementario, y considere que dichos ejercicios y
tareas son suficientes, quedar aprobada la materia de 4. Por tanto, en este caso
la recuperacin del curso anterior al que se cursa no es automtica, sino que est
supeditada al rendimiento del alumno en aquellos conocimientos literarios que
difieren de los del curso de 4 ESO.
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Hay apoyos en esta asignatura que siguen las directrices propuestas por el
departamento de Orientacin. Imparten estos apoyos
profesores del
Departamento citado.
El Departamento elaborar en el caso de que sea necesario adaptaciones
curriculares para alumnos cuyo desfase en el aprendizaje as lo requiera. La
decisin de elaborar adaptaciones curriculares significativas se tomar siempre
teniendo en cuenta las valoraciones del Departamento de Orientacin.
La asignatura de Conocimiento del Lenguaje contribuye adems a reforzar a
aquellos alumnos de 1 ESO que acusan deficiencias significativas en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN
La necesidad de poner en prctica iniciativas destinadas a aumentar el hbito
lector de nuestros alumnos nace de la prdida progresiva del mismo.
La lectura supone un enriquecimiento a nivel cultural, intelectual y personal.
Adems, el lenguaje es el medio a travs del cual el ser humano adquiere y
transmite conocimiento.
Por tanto, de proponen las distintas actividades con relacin al fomento a la
lectura.
46
. Lecturas obligatorias a lo largo del curso: se realizarn seis lecturas

obligatorias a lo largo del curso (dos por trimestre). En el primer ciclo de la ESO se
insistir en la lectura dirigida en clase de modo que se puedan corregir estrategias
bsicas (diccin, entonacin, pausas, velocidad) para adquirir una buena
competencia en este campo. En el segundo ciclo de la ESO se mandarn trabajas
sobre la lectura misma.
Mantendremos las lecturas cuya valoracin ha sido positiva por los alumnos en
aos precedentes y cambiaremos las que no les han motivado tanto.
. Creatividad literaria: los alumnos realizarn actividades tanto en prosa como en
verso. En relacin con la prosa harn poesas de verso libre basndose en las
estaciones del ao (poemas otoales, invernales, de primavera y de verano).
Estos ejercicios se harn en clase, con las correspondientes orientaciones
metodolgicas por parte del profesor. Sobre todo en el apartado de poesa se
leern y trabajarn previamente antologas seleccionadas que sean el punto de
partida de todo el proceso de creacin.
. El peridico en clase: adems de ser un recurso imprescindible para conocer el
mundo y formarse una imagen crtica del mismo, las posibilidades que ofrece la
utilizacin de la prensa como herramienta metodolgica en nuestra rea son
numerosas:
-
Tratamiento de la informacin, la opinin y la publicidad.

Anlisis de artculos de opinin que refuercen estrategias del comentario
de texto.
Elaboracin de resmenes sobre noticias seleccionadas.
Seguimiento de noticias y datos relevantes sobre el mundo literario.
. Celebracin del da del libro: se organizarn charlas con escritores que

presenten su obra. Posteriormente se establecer un coloquio entre el escritor y
los alumnos. Se intentar completar esta sesin con la representacin de una obra
teatral y sesiones de cuentacuentos.
. Mercadillos de libros: coincidiendo con la festividad del Da del Libro se les
propondr a los alumnos que traigan libros al instituto y que los cambien por otros
de similares caractersticas (pueden ser tambin cmics). Creemos que es una
buena iniciativa ya que es una manera de que compartan cultura.
. Celebracin de fechas sealadas: tanto en Navidad como el da de la Paz,
San Valentn se propondrn trabajos literarios relacionados con estas fechas.
Dichos trabajos sern expuestos en el centro.
47
. Visitas culturales: se organizar una visita guiada a la biblioteca pblica de

Soria, as como a la Casa de los Poetas.
. Participacin en concursos literarios: uno de los concursos que tiene mucha
aceptacin en el centro es el de Concurso literario de leyendas y relatos breves:
Moncayo, Monte Mgico y Sagrado . Tambin se les propondr que participen en
otros concursos convocados por distintas instituciones.
. Exposiciones de trabajos de creatividad literaria que el departamento de
lengua organice en colaboracin con otros departamentos.
. Muestras de libros en la biblioteca: los profesores mostrarn peridicamente
en sus clases libros que puedan responder a las inquietudes de los alumnos. La
literatura juvenil puede ser un buen punto de partida para aquellos alumnos que
carecen de hbito lector. Por tanto, solicitaremos a las editoriales fichas de
presentacin de los libros ms ledos por los adolescentes.
El seguimiento y la evaluacin de todas estas actividades ser tema de anlisis
en las reuniones de departamento. Se analizarn tanto los procesos como los
resultados y se incluirn propuestas de mejora o modificaciones para el curso
siguiente.
48
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PRIMERO DE ESO
Libro de texto: VVAA, Lengua castellana y Literatura 1 ESO. Editorial Edeb,
edicin de 2011.
Lecturas obligatorias
1 ESO
- Mara ANGELIDOU: Mitos griegos. Adaptacin de Miguel Tristn. VicensVives, (Cucaa Juvenil, 44).
- Laura GALLEGO: La hija de la noche. Edeb, (Coleccin Periscopio).
- Miren AGUR MEABE: La casa del acantilado. Edeb. Coleccin
Periscopio, 81).
- Louis SACHAR: Hoyos. Ed. SM, (Barco de Vapor Serie Roja, 131).
- Agatha CHRISTIE: La ratonera. Vicens-Vives, (Aula de Literatura, 44).
- Lectura de libre eleccin (seleccin entre los fondos de la biblioteca del
centro, supervisada por el profesor).
SEGUNDO DE ESO
Libro de texto: Lengua y literatura. 2 Eso. VVAA. Ed. Edeb, edicin de 2012.
Lecturas obligatorias:
-
Alfredo GMEZ CERD: Sin mscara. SM, (Coleccin Los libros de?)
49
- Jess BALLAZ: La laguna de oro y otras leyendas de Amrica latina.

Vicens Vives, (Cucaa Juvenil, 59).
- Agustn SNCHEZ AGUILAR: La leyenda del Cid. Ed. Vicens-Vives,
(Cucaa Juvenil, 39).
-
scar ESQUIVIAS: Huye de m, rubio. Edelvives, (Coleccin Alandar)
- Jack LONDON: La llamada de lo salvaje. Vicens-Vives, (Aula de Literatura,

4).
TERCERO DE ESO
Libro de texto: VVAA, Lengua castellana y Literatura 3 ESO. Editorial Edeb,
edicin de 2011.
- Carlos RUIZ ZAFN: El prncipe de la niebla. Booket, (Coleccin
Biblioteca Carlos Ruiz Zafn).
- Don Juan Manuel: El Conde Lucanor. Adaptacin de Agustn S. Aguilar.
Vicens- Vives, (Clsicos adaptados,11).
- Lorenzo SILVA: El cazador del desierto. Ed. Anaya. (Coleccin Libros
para jvenes-espacio abierto).
- Lazarillo de Tormes. A elegir entre: 1) Edicin de Rosa Navarro Durn,
2010. Ed. Edeb, (Clsicos para estudiantes); 2) Edicin de Bienvenido
Morros. Vicens Vives, (Clsicos Hispnicos,4).
- Lope de VEGA: Fuente Ovejuna. A elegir entre: 1) Edicin de Lola Josa,
2000. Ed. Edeb, (Clsicos Edeb); 2) Edicin de Bienvenido Morros. Vicens
Vives, (Clsicos Hispnicos, 4).
CUARTO DE ESO
Libro de texto: VVAA, Lengua Castellana y Literatura 4 ESO, Ed. Edeb, edicin
50
de 2012.
- Carlos RUIZ ZAFN: Marina. Booket, (Coleccin Biblioteca Carlos Ruiz
Zafn).
- Gustavo Adolfo BCQUER: Leyendas y Rimas. Vicens-Vives, (Aula de
Literatura, 25).
-
Antologa de la poesa del 27, seleccin del profesor (en fotocopias).
Lorenzo SILVA: Algn da, cuando pueda llevarte a Varsovia. Madrid,

Anaya, (Coleccin Libros para Jvenes< Espacio Abierto), 2001.
Lectura de libre eleccin (seleccin entre los fondos de la biblioteca del

Antonio BUERO VALLEJO: Historia de una escalera (cualquier edicin

es vlida)
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE

Los alumnos no tienen un libro de texto asignado, de modo que se les
proporcionar material a travs de fotocopias de entre los recursos disponibles en
el departamento.
Se aaden como recursos didcticos la utilizacin del vdeo, con el visionado
de fragmentos u obras que sirvan para contextualizar pocas literarias; el uso de
Internet y de la biblioteca, como referencias de bsqueda de informacin; la
utilizacin de la prensa. Adems, los profesores utilizarn materiales existentes
en el departamento para todas aquellas actividades que consideren necesarias
(proceso de creacin literaria, repaso ortogrfico, talleres de escritura, refuerzo de
contenidos).
51
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento propone una serie de actividades, cuyos objetivos didcticos, en
general, son los siguientes:
-Fomentar estrategias de expresin escrita que tengan como punto de partida la
creatividad.
-Conocer el sistema de funcionamiento de las bibliotecas, para facilitar su
acercamiento a los alumnos y fomentar su uso como espacio de ocio.
-Promover, mediante coloquios con escritores y actores, el gusto por la lectura y el
anlisis de los libros trabajados.
-Acercar al alumno a distintas formas de expresin de la literatura, tanto oral como
escrita (exposiciones, recitales, cuentacuentos) que despierten su inters por la
lectura y la escritura.
-Aprender a valorar las representaciones teatrales como espectculos en los que
se integra el texto literario, as como la puesta en escena.
-Conocer testimonios de la cultura romana, con visitas guiadas a lugares del
entorno.
Las actividades previstas son las siguientes:
VIAJES CULTURALES
Visitas culturales a otras localidades: se organizarn das de visitas culturales
a distintas ciudades/localidades del entorno, como Soria, o bien otras localidades,
para conocer museos o centros de inters cultural relacionados con la lengua y la
literatura castellanas, as como para la acudir a espectculos teatrales.
- Destinatarios: alumnos de 2, 3 y 4 de ESO.
- Fecha prevista: Puesto que los programas culturales locales se publican
en fechas prximas a su realizacin, no podemos concretar las fechas.
- Profesor coordinador: Margarita Martn Monge.
- Profesores responsables: profesores que imparten clase en cada grupo.
De entre estas visitas, solo se ha concretado una al cierre del presente
documento. Se trata de la representacin teatral Fuenteovejuna, adaptacin
de la obra de Lope de Vega por La joven compaa, subvencionada por el
Ayuntamiento de Soria, que tendr lugar en dicha ciudad el lunes 27 de octubre.
Est dirigida a alumnos de 4 ESO. Coordina la actividad Margarita Martn Monge.
Como profesores responsables, acudirn Carmen Asenjo Hernando, Margarita
Martn Monge y Marta de Lucas Esquisabel.
Asistencia a representaciones teatrales y recitales poticos en lvega. Con
motivo del Otoo Cultural, y dentro del programa regional Circuitos Escnicos
el Ayuntamiento de lvega realizar una serie de representaciones teatrales los
52
domingos por la tarde. Se pedir a los alumnos que acudan al menos a una de
ellas, y se les propondrn ejercicios o actividades de trabajo en casa o en el aula
como complemento.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fechas previstas: 19 de octubre, 16 de noviembre, 30 de noviembre
(recital potico), 7 de diciembre, 14 de diciembre.
- Profesores responsables: profesores de la asignatura de cada grupo.
Visita cultural a Zaragoza: se organizar un da de visitas culturales a distintos
lugares de la ciudad, como el Teatro Romano, el Museo del Foro, El Museo del
Puerto Fluvial. Adems, se procurar completar la jornada con la asistencia a una
representacin teatral relacionada con la cultura clsica. Esta actividad promueve
la colaboracin de las familias en la formacin de los alumnos, por lo que se
llevar a cabo en da no lectivo y en familia.
- Destinatarios: alumnos de Cultura Clsica y Latn (3 y 4 de la ESO)
junto con sus familias.
- Fecha prevista: Puesto que estos programas culturales se publican en
fechas prximas a su realizacin, no podemos concretar las fechas.
- Profesor coordinador: Eduardo Castao Rodrguez.
- Profesores responsables: Eduardo Castao Rodrguez, Margarita
Martn Monge
OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En general, son las que aparecen en el apartado que hace referencia al Plan de
Fomento de la Lectura:
Participacin en aquellos concursos de narracin y poesa que se vayan
convocando a lo largo del curso por parte de distintas instituciones.
- Fecha prevista: a lo largo del curso (segn convocatoria).
- Profesores responsables: Margarita Martn Monge, Marta de Lucas
Esquisabel, Ana Campos Pineda.
Celebracin de das sealados (Navidad, Da de la Paz, Da de San Valentn,
centenarios de autores), tambin con la participacin de todos los niveles, y
con exposiciones de trabajos de creatividad de los alumnos.
- Fecha prevista: a lo largo del curso.
- Profesor coordinador: Marta de Lucas Esquisabel.
- Profesores responsables: Marta de Lucas Esquisabel, Margarita Martn
Monge.
Actividades de fomento del uso de la biblioteca. Se propondrn juegos
53
(yincanas literarias, bookcrossing) as como actividades de creatividad literaria y

plstica para animar a los alumnos al uso de fondos bibliotecarios.
- Fecha prevista: a lo largo del curso.
- Profesor coordinador: Carmen Asenjo Hernando.
- Profesores responsables: Carmen Asenjo Hernando, Ana Campos
Pineda, Margarita Martn Monge.
Charla- coloquio con escritores.
- Fecha prevista:por determinar, segn disponibilidad de los invitados.
Recitales de cuentacuentos.
- Destinatarios: alumnos de 1 y 2 de ESO.
- Fecha prevista: por determinar, segn disponibilidad de los invitados.
Coincidiendo con la celebracin del Da del Libro (23 de abril), se llevarn a cabo
distintas actividades:
Mercadillo de libros: los alumnos podrn canjear sus libros por otros.
- Destinatarios: todos los alumnos
- Fecha prevista: segundo trimestre
Exposiciones de trabajos de creatividad literaria realizados por los alumnos.
- Fecha prevista: segundo trimestre.
- Profesores responsables Marta de Lucas Esquisabel, Margarita Martn
Monge
Espectculo Versos y bardos: un viaje a travs de la literatura, por el
juglar Crispn DOlot.
- Fecha prevista: segundo trimestre.
54
MEDIDAS DE ATENCIN DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIN DIAGNSTICA REALIZADA EN EL CURSO 2013-14.
Las pruebas de diagnstico realizadas a los alumnos de 2ESO en el mes de
mayo de 2014 arrojaron los siguientes datos:
-Nivel de rendimiento en competencia lingstica: 67%
Comprensin oral: 59%
Comprensin lectora: 70%
Expresin escrita: 45%
-Informacin especfica en la competencia:
64%: Se aproximan e identifican la informacin de un texto oral y/o escrito,
recordando su contenido adecuadamente.
68%: Organizan y comprenden la informacin de un texto oral y/o escrito,
reordenando adecuadamente su contenido.
56%: Integran y sintetizan la informacin de textos orales y/o escritos,
interpretando su contenido adecuadamente.
66%: Reflexionan y valoran la informacin de textos orales y/o escritos, realizando
inferencias adecuadamente.
50%: Crean y elaboran textos escritos con adecuacin y coherencia a la situacin
dada.
32%: Confeccionan escritos limpios, legibles y correctos ortogrficamente.
-Bloques de contenido evaluados:
-Relaciones semnticas: 60%
-Conocimiento de gramtica: 44%
-Enunciados y textos: 70%
-Lxico y vocabulario: 82%
-Produccin de textos: 45%
Partiendo de estos datos, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura
elabor un Plan de Accin para el presente curso 2014-15 con los dos siguientes
objetivos relacionados con la competencia en comunicacin lingstica:
1) Mejorar la comprensin y produccin de textos, mediante el desarrollo de
las siguientes lneas de actuacin:
- Refuerzo de nociones de semntica y amplicacin de vocabulario. El desarrollo
de actividades de fomento de la lectura y creacin de hbitos lectores se
consideran fundamentales para lograr ampliar el vocabulario de los alumnos.
Adems, el departamento dispone de material complementario con el que trabajar
estos aspectos adecundose al nivel del grupo. La utilizacin de diccionarios en el
aula y en casa tambin se considerar prioritaria, de manera que consigamos que
55
se convierta en una herramienta til para los alumnos.

- Elaboracin sistemtica de textos de escritos de diferente tipologa. Es
imprescindible que los alumnos redacten de manera peridica y que se dedique
tiempo en nuestra asignatura para ensear a escribir. Se ampliar la informacin
que aparece en los libros de texto, tratando de sistematizar una serie de pautas o
reglas de escritura. Ser necesario adems que estos textos sean revisados de
manera que cada alumno reciba instrucciones para corregir sus fallos.
- Refuerzo del aprendizaje de estrategias de comprensin: elaboracin de
esquemas, resmenes y comentarios de texto. Los problemas de comprensin
parecen estar muchas veces asociados al escaso dominio de tcnicas para la
representacin, abstraccin y memorizacin de ideas: bsqueda de palabrasclave, resmenes, esquemas, mapas conceptuales, lluvias de ideas. El
profesorado incorporar el uso de dichas estrategias al trabajo cotidiano del
alumnado. En 3 y 4 de ESO, se incidir en las claves para la redaccin de
comentarios de texto de toda tipologa, incluidos periodsticos y literarios.
- Refuerzo de estrategias de comprensin de textos expositivos, con especial
incidencia en libros de texto, enunciados de ejercicios, cuestiones de exmenes.
Se trata de crear hbitos de lectura atenta y productiva de todos aquellos textos a
los que se enfrentan para completar problemas y cuestiones en todas las reas.
- Propuestas de actividades complementarias que incidan en el aspecto creativo
de la escritura.
2) Mejorar la adecuacin en los textos elaborados por los alumnos, mediante
el desarrollo de las siguientes lneas de actuacin:
- Refuerzo de las nociones de coherencia, cohesin y adecuacin de los textos.
Como parte de la tarea de ensear a escribir, es necesario que los alumnos
reflexionen sobre aspectos comunicativos como la coherencia de lo expresado, la
distribucin de la informacin, las palabras que sirven para asociar ideas, cmo
llevar a cabo la repeticin de las mismas, el receptor o receptores del texto Esta
reflexin deber conducir a una revisin crtica de sus propios escritos.
- Refuerzo de las nociones de ortografa, para lograr un conocimiento y aplicacin
efectiva de la norma. Como parte esencial de la adecuacin, y teniendo en cuenta
el tipo de uso que con frecuencia hacen los jvenes de la lengua escrita (en
mensajera instantnea, redes sociales, etc.), se hace necesario incidir en la
importancia del respeto a las normas ortogrficas, tanto para preservar la riqueza
de la comunicacin y como para presentarse adecuadamente como individuos
capaces en su entorno personal, acadmico y laboral.
- Aplicacin de normas bsicas para la planificacin y presentacin de textos,
tanto informatizados como manuscritos. Los profesores incorporarn, a los
trabajos y pruebas que demanden de los alumnos, exigencias bsicas de
56
organizacin y presentacin limpia y ordenada de los mismos. Se les darn pautas

de actuacin comunes, por ejemplo en lo relativo al ndice, paginacin, presencia
de citas, bibliografa
- Elaboracin sistemtica de textos teniendo en cuenta su adecuacin a la
normativa. En toda tarea de escritura, se reforzar la idea de la lengua como
conjunto de normas que facilitan y enriquecen la comunicacin.
- Propuestas de actividades complementarias que reflexionen sobre el aspecto
normativo y esttico de los mensajes escritos.
Las actividades propuestas se trabajarn a lo largo de todo el curso. En las actas
de departamento se valorarn las estrategias seguidas y los progresos
conseguidos. Trimestralmente quedar reflejado en las actas. Los recursos
bibliogrficos sern los disponibles en el departamento.
57
PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR

PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS
EL
AJUSTE
ENTRE
LA
En las reuniones de Departamento se analizarn de manera sistemtica los

siguientes aspectos, que consideramos fundamentales para conseguir resultados
satisfactorios:
-Realizacin de pruebas iniciales al comienzo de curso que sirvan de punto de
partida para detectar posibles carencias y as reforzar aspectos que se consideren
bsicos en cada nivel.
-Seguimiento de la secuenciacin de los contenidos. En el caso de que se
produzcan retrasos significativos, se proceder a tratar de manera menos
exhaustiva aquellos contenidos que no se consideren mnimos, pero garantizando
siempre que los considerados bsicos se traten en su totalidad.
-Valoracin de los principios metodolgicos programados y revisin de los mismos
en el caso de que no resulten satisfactorios.
-Anlisis de los resultados de las evaluaciones. El porcentaje de alumnos que no
aprueban la materia puede ser un ndice significativo para introducir
modificaciones tanto en metodologa como en contenidos o procedimientos de
evaluacin. Ahora bien, no pasaremos por alto el hbito de estudio, imprescindible
para superar la materia. Por ello los porcentajes sern analizados siempre
teniendo en cuenta a qu perfil de alumnos corresponden.
Todas las reflexiones que pueden surgir del estudio de los aspectos sealados con
anterioridad quedarn debidamente reflejadas en las actas de departamento.
58

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DEPARTAMENTO DE LENGUA

IESO VILLA DEL MONCAYO

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.................................................5

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL........10

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL........17

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL........23

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN TEMPORAL........30

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE..............................................................35

PRIMERO DE ESO. CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

marco geogrfico y poltico de Castilla y Len.

cultura emprendedora (vid. el apartado de contribucin de la materia al fomento

adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Trabajos o exmenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

En todas estas pruebas se valorarn tanto los contenidos como la presentacin,

- Cuaderno: En este apartado se tendrn en cuenta el orden y limpieza,

Participacin, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrn especialmente en cuenta los

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Trabajos o exmenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

En todas estas pruebas se valorarn tanto los contenidos como la presentacin,

Participacin, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrn especialmente en cuenta los

7. Conocer las reglas de coherencia morfosintctica y de correccin ortogrfica de

Trabajos o exmenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

Participacin, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrn especialmente en cuenta los

- Comprensin de textos literarios.

7. Identificar, localizar y describir los fenmenos de contacto entre las distintas

encaminadas al aprendizaje de la materia.

Trabajos o exmenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

En todas estas pruebas se valorarn tanto los contenidos como la presentacin,

Participacin, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrn especialmente en cuenta los

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE

-Palabras simples y compuestas.

-Comprensin y redaccin de textos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

organizacin, correccin de actividades hechas)

Pruebas objetivas o exmenes: 40%.

Trabajo en el aula: 30%.

- Cuaderno y trabajos encomendados (orden y limpieza, correccin de

Participacin, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrn especialmente en cuenta los

PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA

Se realizar una prueba de recuperacin por evaluacin. Ahora bien, ser

11-En cuanto a los procedimientos de evaluacin de los libros de lectura, cada

. Lecturas obligatorias a lo largo del curso: se realizarn seis lecturas

Tratamiento de la informacin, la opinin y la publicidad.

. Celebracin del da del libro: se organizarn charlas con escritores que

. Visitas culturales: se organizar una visita guiada a la biblioteca pblica de

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

- Jess BALLAZ: La laguna de oro y otras leyendas de Amrica latina.

scar ESQUIVIAS: Huye de m, rubio. Edelvives, (Coleccin Alandar)

- Jack LONDON: La llamada de lo salvaje. Vicens-Vives, (Aula de Literatura,

Antologa de la poesa del 27, seleccin del profesor (en fotocopias).

Lorenzo SILVA: Algn da, cuando pueda llevarte a Varsovia. Madrid,

Lectura de libre eleccin (seleccin entre los fondos de la biblioteca del

Antonio BUERO VALLEJO: Historia de una escalera (cualquier edicin