3BASICOGUIADIDACTICAHISTORIA Periodo1

Apoyo compartido
Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Perodo 2
GUA DIDCTICA
BSICO
colocar ilustr periodo
Gua Didctica 3 Bsico, Perodo 2

NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
MINISTERIO DE EDUCACIN
PLAN APOYO COMPARTIDO
GUA DIDCTICA
PERODO 2
3 BSICO
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
2013
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los

establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para
apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada
nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con
este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento,
para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del
aprendizaje de las y los estudiantes.
El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas
para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en
Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en
cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un
clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo
de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del
desarrollo profesional docente.
Apoyo Compartido
Gua Didctica - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Presentacin
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Esta Gua contiene: Orientaciones para la implementacin del Perodo; la Programacin

del Perodo 2 del ao escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases,
(semana 8 a la 17). Incluye, adems, la pauta correccin de la evaluacin del perodo.
La Programacin del Perodo se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de
Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluacin (Columna 3); contiene ejemplos de
preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias
al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6).
Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada
en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y
pedaggicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos
incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin
y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente.
En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes
un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos estn orientados a apoyar la
preparacin de clases; otros han sido diseados para que los utilice en el aula; se incluyen
tambin materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el
destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un nmero y ttulo, y el Plan de
Clase sugiere cmo debern utilizarse.
Contenido
Apoyo Compartido
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PERODO 2

La Planificacin del Perodo se elabor en relacin a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de
la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de Tercer Ao Bsico.2
De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, el objetivo central en educacin bsica en la asignatura es que los estudiantes
adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quin es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son
elementos fundamentales para el desarrollo integral del nio. Ah radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura, apropiarse
de ella y participar en su construccin. Esa cultura adquirir un significado particular cuando tomen conciencia de que tambin existen otras,
distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre s.3
En el contexto sealado, la planificacin se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Por tanto, se
incorporan los Objetivos de Aprendizaje, que para efecto de este perodo, corresponden a los del eje de Historia, Geografa y Formacin
Ciudadana, y sus indicadores de evaluacin sugeridos en los mismos Programas.
El foco principal de este Perodo esta puesto en el eje de Historia, dado que se estudiar a Grecia en la antigedad, y en funcin de esta
temtica se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografa, en cuanto a la ubicacin espacial y las condiciones geogrficas
que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. Tambin es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de
aprendizaje correspondientes a la formacin ciudadana, que dan cuenta de aspectos valricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes,
asumiendo la perspectiva formativa de modo explcito, a travs de las planificaciones propuestas.
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarn durante el perodo son:
n
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega en la Antigedad e identificar elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la
escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra, la filosofa la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1).
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos, oficios, creencias, vestimentas y caractersticas
de las ciudades, entre otros (OA4).
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas,
la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y
comunicar lo aprendido (OA5).
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografa que se trabajarn durante el perodo son:
n
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado: continente, valle, montaa,
ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9).
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicacin, relieve y clima, recursos
naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros (OA10).
Apoyo Compartido
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formacin Ciudadana que se trabajarn en este perodo son:
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16).
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar
expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
La empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
1. Decreto Supremo N 439 de 2012.

2. Decreto 2960 Exento de 2012.
3. Decreto Supremo N 439 de 2012; Historia, Geografa y Ciencias Sociales Educacin Bsica. Pg. 1.
habilidades de pensamiento temporal, como leer y representar acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo (OAa); comparar
distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc).
habilidades de pensamiento espacial, como leer y comunicar informacin geogrfica (OAd).
habilidades de trabajo con fuentes, como obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf).
habilidades de comunicacin, como participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros
puntos de vista (OAh); presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e
incorporando el material de apoyo pertinente (OAi).
habilidades de trabajo con fuentes, como obtener informacin sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf).
habilidades de pensamiento crtico, como formular opiniones fundamentadas apoyndose en datos (OAg).
Apoyo Compartido
El propsito central del Perodo 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilizacin griega
de la antigedad, aspectos de la vida cotidiana de los griegos, sus creencias, cultura y sociedad, como tambin, la particularidad de las polis
o ciudades estados, en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida poltica, social, econmica y cultural.
En este contexto, se trabajar sobre el espacio geogrfico en que se desarrollaron los griegos de la antigedad, poniendo en juego objetivos
del perodo 1 que se refieren a la ubicacin espacial de la civilizacin griega en el continente europeo, la cuenca del mar Mediterrneo, y las
condiciones naturales como el relieve, clima y vegetacin, que incidieron en la vida de los griegos. Se trata de trabajar en otras situaciones
conceptos derivados de la geografa que fueron estudiados en el perodo 1, para lograr una mayor comprensin de la evolucin de la civilizacin
griega. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos ser una
constante en este perodo y en los siguientes.
Por esta razn es que al inicio del perodo se da relevancia a la ubicacin de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Pennsula de
los Balcanes, Mar Egeo y Mar Mediterrneo) y las caractersticas del paisaje geogrfico. En este sentido, destacan dos factores; en primer lugar,
las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montaosos
que atraviesan la Pennsula Balcnica. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la
explicacin del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron, ya que son estos elementos los que explican por qu el espacio martimo
y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterrneo fue tan importante para ellos. El objetivo de las primeras clases
es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y
adecuarse al contexto en el cual se sitan.
Considerando las particularidades del espacio natural, en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana
de aquel perodo, como familia, vivienda, vestuario, ritos, fiestas, deportes, entre otros, otorgndole centralidad a la organizacin del espacio
en la ciudad (polis), a su estructura y grandes monumentos y expresiones artsticas. En este sentido se destaca la importancia que adquiri
el espacio pblico para los griegos, lugar en el cual se desarroll el comercio, se produjo el debate poltico e intelectual y se fomentaron los
intercambios culturales con otros pueblos. A su vez, se introducirn las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas, entre
ellas, teatro, filosofa, historia, ciencia, etc. La caracterizacin del pensamiento griego se har considerando como elemento fundamental el
antropocentrismo y la valorizacin de las capacidades de perfeccin del ser humano, siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas
de la cultura griega.
A travs de la observacin de imgenes, -en los PowerPoint, textos o enciclopedias-; de audiovisuales videos sugeridos de YouTube-; lectura
de textos; elaboracin de escritos y dibujos; exposiciones grficas y orales, se trabajar el concepto de continuidad y cambio, destacando
por ejemplo la plaza pblica o gora griega y la plaza pblica actual; el teatro griego y el actual, templos religiosos griegos y actuales, y a su
vez, vestuario, tipo de viviendas, modo de organizar la familia, entre otros. Esto permitir a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus
conocimientos previos, desde distintas manifestaciones y procesos vividos en pocas muy remotas.
Complementando lo expuesto, los planes de clases presentan una variedad de estrategias y mtodos con la finalidad de promover distintas
habilidades, incentivando la lectura y comunicacin de informacin espacial, a travs de la observacin y rotulacin de mapas, lminas del
paisaje geogrfico de Grecia; el trabajo con fuentes escritas, visuales, audiovisuales, sobre la polis griega, sus paisajes, monumentos, creencias,
filsofos, cientficos, poetas, polticos, deportistas; la representacin de acontecimientos en la lnea de tiempo, comparacin entre pasado y
presente, la presentacin en forma oral, visual y escrita de distintos temas, la formulacin de opiniones fundamentadas.
De modo especial, cada docente cuenta tambin con el Material de Apoyo N 1 y lecturas complementarias donde podrn encontrar las
nociones conceptuales bsicas utilizadas durante el perodo, as como Material de Apoyo para la docencia, consistente en presentaciones de
PowerPoint con contenidos, imgenes y actividades, pautas de evaluacin y de instrucciones para la realizacin de actividades. Asimismo, se
ofrece material de Apoyo para estudiantes, consistente en guas de actividades, mapas, fuentes escritas y visuales, videos, un guin de una obra
de teatro y pautas de autoevaluacin de sus aprendizajes.
En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Perodo, podemos sealar:
Programacin de la Enseanza y Aprendizaje Perodo 2 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Caracterizar el entorno geogrfico de las
civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario

geogrfico adecuado (continente, valle, montaa,
ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad,
construcciones y monumentos, entre otros)
(OA9).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas
8
Clases
15 a 16
en su entorno cercano (familia, escuela y

comunidad) que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro
(ejemplos: respetar las opiniones distintas a las
propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar
expresiones de diversidad, como diferentes
costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad,
etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa
con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo
necesite, etc.) (OA12).
o en un mapamundi.
Ubican y rotulan la pennsula Balcnica, el mar
Mediterrneo y el mar Egeo en un mapa de

Europa.
Describen las principales caractersticas del medio
geogrfico de los antiguos griegos, utilizando

vocabulario geogrfico adecuado.
Presentan a sus pares informacin obtenida sobre
el ambiente natural que habitaban los antiguos

griegos.
Comparan caractersticas del paisaje de
Grecia con zonas de paisaje similar en Chile,

estableciendo semejanzas y diferencias.
Escuchan respetuosamente las opiniones de sus
pares y docente.
compaeros y con el docente.
Respetan las opiniones distintas a las propias.
influyeron en el desarrollo de las civilizaciones

estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos
naturales disponibles, importancia del mar Egeo
y sus islas para Grecia, importancia del mar
Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
9
Clases
17 a 18
Apoyo Compartido
Ubican a Europa y a Grecia en un globo terrqueo
Muestran disposicin a dialogar con sus
Reconocer algunos factores geogrficos que
INDICADORES DE EVALUACIN
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en
su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)

que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos:
respetar las opiniones distintas a las propias,
mostrar disposicin al dilogo, respetar
necesite, etc.) (OA 12)
Identifican caractersticas de la ubicacin
geogrfica y del clima que influyeron en el

desarrollo de la civilizacin griega.
Relacionan las caractersticas del medio
geogrfico de los antiguos griegos con las

principales actividades que desarrollaron.
Relacionan la escasez de tierras cultivables con la
necesidad de desarrollar el Comercio a travs de

los mares.
Escuchan respetuosamente las opiniones de sus
pares y docente.
compaeros y docente.
Respetan las opiniones distintas a las propias.
En qu hemisferio y continente queda Grecia?

Qu continentes rodean al mar
Mediterrneo?
Entre qu paralelos se encuentra la pennsula
Balcnica?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
referidos al contenido
en estudio.
Qu caractersticas tiene una pennsula?
REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Descripcin general sobre la ubicacin
geogrfica de Grecia:
http://www.atenas.org/grecia-ubicaciongeografica/
Recurso animado sobre la ubicacin del
mar Egeo y la pennsula Balcnica:
Qu tipo de paisaje se puede encontrar en la
pennsula Balcnica?
http://www.librosvivos.net/smtc/
hometc.asp?temaclave=1043
Qu recursos naturales se pueden obtener en
la pennsula Balcnica y en el mar Egeo?

(Fecha de consulta, diciembre 2012)
Qu paisajes es posible encontrar en Grecia
que sean similares a los que tiene Chile?
Qu tipo de recursos naturales explotaban los
griegos?
Por qu motivo era tan importante el
comercio martimo para los griegos?

Qu dificultades se les presentaban a los
griegos para el comercio martimo?

Con qu lugares del mundo comercializaban
los griegos?
Qu dificultades se les presentaban a los
griegos para el desarrollo de la agricultura?
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Caractersticas climticas y recurso
naturales presentes en Grecia:

http://www.voyagesphotosmanu.com/
fauna_flora_grecia.html
Caractersticas y ubicacin de los climas
templados:
http://www.librosvivos.net/
smtc/PagPorFormulario.
asp?TemaClave=1007&est=2
Caractersticas naturales de la Grecia
antigua:
Apoyo Compartido
http://es.scribd.com/doc/7988272/
GEOGRAFIA-DE-GRECIA
SEMANA
Reconocer algunos factores geogrficos que
influyeron en el desarrollo de las civilizaciones

estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos
naturales disponibles, importancia del mar Egeo
y sus islas para Grecia, importancia del mar
Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,

hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros. (OA13).
10
Clases
19 a 20

Describen medios de transporte y ubican rutas de
viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y

Mediterrneo.
Identifican los principales productos que los
griegos obtenan y/o elaboraban con los recursos

de que disponan.
Explican con sus propias palabras la importancia
del mar Egeo para los antiguos griegos.

Investigan sobre los principales productos que
los griegos traan de otros lugares por medio del

comercio.
Reconocen sus errores y valoran las conductas
positivas y honestas tanto de ellos mismos como

de los dems.
compaeros y con el docente.

Demuestran atencin y empata frente a las
necesidades de los dems.

Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares
de forma respetuosa.
Se dirigen a sus compaeros y al docente con
Apoyo Compartido
respeto y cortesa.
Cules eran los principales
medios de transportes que

utilizaban los griegos?
A travs de qu ruta los griegos
llevaban a cabo su comercio?

Dnde se ubica el mar Egeo
y por qu motivo fue tan

importante para los griegos?
Cules eran los principales
recursos naturales
comercializados por los griegos?
Con quienes comercializaban los
griegos?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.

Actividades econmicas de la Grecia antigua:
http://descubriendogrecia.blogspot.com/2011/05/
economia-en-la-antigua-grecia.html
Economa en la Grecia Antigua:
http://herenciahelena.blogspot.com/2011/05/
economia-en-la-antigua-grecia.html
Mapa de los principales recursos econmicos
comercializados por los griegos:

http://www.google.cl/imgres?q=ruta+comerc
ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw
=1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns&
tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http://
rtranabasis.foroactivo.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http://
img15.imageshack.us/img15/1297/mapacomerciobj4.
jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID
A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h
ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007
14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s
tart=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:1,s:0,i:71
Caractersticas del comercio de la Grecia antigua:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e.htm
Importancia de las rutas martimas para los griegos:
http://es.scribd.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia
Apoyo Compartido
SEMANA
Caracterizar el entorno geogrfico de las
civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario

geogrfico adecuado (continente, valle, montaa,
ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad,
construcciones y monumentos, entre otros)
(OA9).
Comparar modos de vida de la Antigedad con
el propio, considerando costumbres, trabajos y

oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de
las ciudades, entre otros (OA4).
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la
11
Clases
21 a 22
civilizacin griega de la Antigedad e identificar

algunos elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, la organizacin
democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro
como forma de expresin, el arte y la escultura,
la arquitectura, la mitologa, la geometra y la
filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos
olmpicos (OA1).

los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros (OA13).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en
Apoyo Compartido
su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)

que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos:
respetar las opiniones distintas a las propias,
mostrar disposicin al dilogo, respetar
10
Describen, sobre la base de fotografas,
construcciones de la Grecia antigua que se

mantienen hasta el presente.
Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia,
destacando los principales espacios pblicos, su

funcin y su importancia.
Reconocen similitudes y diferencias entre las
antiguas ciudades y las construcciones griegas y

las ciudades y las construcciones actuales.
Describen las viviendas de la antigua Grecia y las
funciones o actividades que se desarrollaban en

sus distintos espacios.
Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por
el docente, la vestimenta, la vivienda y las

costumbres de los griegos de la Antigedad.
Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre
los modos de vida de los antiguos griegos y los de

la actualidad.
Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban
hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se

siguen realizando en la actualidad.
Reconocen sus errores y valoran las conductas
positivas y honestas tanto de ellos mismos como

de los dems.
Reconocen que sus acciones tienen efectos en su
entorno y que las acciones de otros tienen efectos

en ellos.
Demuestran actitudes de respeto por expresiones
de diversidad en su entorno, como diferentes

costumbres, creencias, origen tnico, etc.

Qu caractersticas tenan las casas donde
vivan los griegos?

Qu actividades se realizaban al interior de
los hogares de los griegos?

Cmo se distribuan los espacios pblicos en
las ciudades griegas?

Cules eran las principales ciudades griegas?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.

Caractersticas de las polis griegas:
http://www.librosvivos.net/smtc/
hometc.asp?temaclave=1043
Descripcin de las ciudades griegas:
http://www.guiadegrecia.com/general/
polis.html
Qu diferencias y semejanzas existe entre
las antiguas ciudades griegas y las ciudades

actuales?
De qu manera se vestan hombres y mujeres
en la Grecia antigua?
En base a las caractersticas geogrficas, qu
trabajos crees que se desarrollaban en la

Antigua Grecia?
Por qu en la actualidad no existen esclavos?
Informacin y video sobre las casas
griegas:
http://griegos-luismi.blogspot.
com/2009/01/las-casas-griegas.html
Planos de las casas griegas:
http://www.sofiaoriginals.com/
jun623casas.htm
Vida cotidiana y costumbres en Grecia:
http://www.santiagoapostol.net/latin/
vida_grecia.html
Vestimenta griega:
http://www.laguia2000.com/edadantigua/la-vestimenta-griega
Comparacin entre teatros griegos y
actuales:
http://griegoantiguo.wordpress.
com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/
Apoyo Compartido
11

olmpicos (OA1).
12
Clases
23 a 24

Apoyo Compartido
SEMANA
12
Nombran y conocen obras de algunos
dramaturgos, historiadores y pensadores griegos

de la Antigedad.
Identifican y describen actividades y costumbres
griegas a partir de la observacin del arte griego

(pintura y escultura).
Reconocen similitudes y diferencias entre el
alfabeto propio con el usado por los antiguos

griegos.


respeto y cortesa.
Quines fueron Herdoto y
Tucdides?
Por qu era tan importante el teatro
para los griegos?

Cul fue la principal obra realizada
por Homero?
Qu elementos se representaban en
la pintura y escultura griega?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.

Caractersticas de las obras de Herdoto y
Tucdides:
http://www.campodemarte.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides.html
Dramaturgia y literatura griega:
http://www.ecured.cu/index.php/Literatura_
griega
Qu diferencia hay entre el alfabeto
que se usa actualmente y el que

practicaban los griegos
Videos e informacin sobre el arte griego:
http://www.ieslamadraza.com/elena/
websociales/ARTE/grecia/grecia.html
Escultura griega
http://www.homines.com/arte/escultura_
griega_03/index.htm
Pgina con fuentes visuales sobre el arte griego:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/
HisArtLit/01/artegr.htm
Pgina sobre las mujeres en la Antigua Grecia:
https://sites.google.com/site/
lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas
El rol de la mujer en Esparta:
lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana
Caracterizacin del alfabeto griego:
http://www.grecotour.com/grecia-grecia/
alfabeto-griego.htm
Apoyo Compartido
13
SEMANA
Reconocer aspectos de la vida cotidiana
13
Clases
25 a 26
de la civilizacin griega de la Antigedad e

identificar algunos elementos de su legado
a sociedades y culturas del presente;
entre ellos, la organizacin democrtica,
el desarrollo de la historia, el teatro como
forma de expresin, el arte y la escultura,
la arquitectura, la mitologa, la geometra
y la filosofa, la creacin del alfabeto y los
juegos olmpicos (OA1).
Participar responsable y activamente en
su hogar (encargos, celebraciones, cuidado

de las cosas) y en la escuela (campaas
solidarias, celebraciones, deportes y
juegos), cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas (OA16).
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana, en los juegos y en el

trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores
y sus acciones, entre otros (OA13).
Reconocer aspectos de la vida cotidiana
14
Participar responsable y activamente en
su hogar (encargos, celebraciones, cuidado

de las cosas) y en la escuela (campaas
solidarias, celebraciones, deportes y
juegos), cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas (OA16).
Apoyo Compartido
Clases
27 a 28
de la civilizacin griega de la Antigedad e

identificar algunos elementos de su legado
a sociedades y culturas del presente;
entre ellos, la organizacin democrtica,
el desarrollo de la historia, el teatro como
forma de expresin, el arte y la escultura,
la arquitectura, la mitologa, la geometra
y la filosofa, la creacin del alfabeto y los
juegos olmpicos (OA1).
14
Reconocen las principales caractersticas de los juegos
olmpicos de la Antigua Grecia.

Comparan los juegos olmpicos de Grecia Antigua
con los de la actualidad, por medio de fotografas y

representaciones.
Toman parte en trabajos grupales y de investigacin,
desarrollando responsablemente las tareas que les

corresponden.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y
colaborar en distintas actividades.

Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en
la sala de clase y en la escuela.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
mostrando tolerancia consigo y con los dems frente a los

resultados obtenidos.
Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno
y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.

Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
honestas tanto de ellos mismos como de los dems.

Caracterizan la religin de los griegos, considerando su
carcter politesta, la importancia de los dioses en la vida

cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.
Realizan representaciones teatrales simples de la vida
cotidiana de los antiguos griegos o de su mitologa.

Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus
propias palabras.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y
colaborar en distintas actividades.

Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en
la sala de clases y en la escuela.

Demuestran atencin y empata frente a las necesidades
de los dems.
es su principal caracterstica?
Con qu objetivo se habrn creado
los Juegos Olmpicos? Quin puede

proponer alguna hiptesis?
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.
Cul era la importancia del deporte

Pgina sobre Juegos Olmpicos de Educar Chile:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/
VerContenido.aspx?ID=89804
Libros virtuales sobre los Juegos Olmpicos
elaborados por profesores:
en la Antigua Grecia?
http://laclasedelabrujamaruja.blogspot.com.
ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos.html
Por qu la Educacin Fsica se
ensea en las escuelas? Cul es la

importancia de esta asignatura?
Cules son los principales valores y
virtudes que se desarrollan con las

competencias deportivas?
Alguien puede dar ejemplos de
malas actitudes en las competencias

deportivas?
Conocen algn mito? De qu se
trata?
Cul era la importancia del teatro en
la Antigua Grecia?
Alguno de ustedes ha visto una obra
de teatro? Cmo es el lugar dnde

se representan las obras de teatro?
Qu comportamiento deben tener las
personas? Por qu?
Qu papel cumple el teatro hoy en
da? Qu otros medios de expresin

tiene la sociedad actual?
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.
Conocen los Juegos Olmpicos? Cul
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Diccionario de personajes de la mitologa griega:
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/
diccionario_MITOLOGIA.htm
Pelcula animada para nios sobre la leyenda de
Pandora:
http://griegoantiguo.wordpress.com/category/
mitologia-para-ninosas/
Pgina sobre el teatro griego como espacio social:
http://www.guiadegrecia.com/general/teatro.
html
Cul es la importancia del respeto y
la empata en el teatro?
Video animado sobre el origen del teatro griego:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_
embedded&v=9qbVdjYutMg
https://sites.google.com/site/guionesteatrales/
Apoyo Compartido
Guion para el montaje de la obra Pandora:
15

olmpicos (OA1).
Comparar modos de vida de la Antigedad con
el propio, considerando costumbres, trabajos y

oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de
las ciudades, entre otros (OA4).
15
Clases
29 a 30

Apoyo Compartido
SEMANA
16
Comprenden que las ciudades griegas fueron
independientes y tuvieron caractersticas propias,

a partir de la comparacin de Atenas y Esparta.
Explican algunas caractersticas centrales de la
democracia ateniense e identifican semejanzas y

diferencias con nuestra democracia actual.
Reconocen aspectos comunes de su educacin
con la educacin ateniense.



respeto y cortesa.
Cmo se organiza nuestra sociedad?

Qu relacin hubo entre las caractersticas
geogrficas de Grecia y el surgimiento de la

polis?
Qu significa la palabra democracia?
Quines eligen a las autoridades en la
sociedad actual? Cmo son elegidas las

autoridades en la actualidad?
Quines pueden elegir a las autoridades en
la actualidad? Quines podan elegir a las

autoridades en Atenas?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.

Mapa conceptual sobre las ciudades-
Estado en Grecia:
http://www.profesorenlinea.cl/
imagenUniversalH/grecia_polismc.jpg
Anlisis sobre la democracia ateniense y
los lmites de la ciudadana:

filosofiajuandelacierva/almacen/
educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica
Pgina de Educar Chile sobre la
democracia ateniense y el derecho a

voto:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?ID=188867
Representacin grfica de la estructura
social de la Antigua Grecia:
http://co.kalipedia.com/historiauniversal/tema/edad-antigua/
grecia-sociedad-economia.
html?x=20070717klphisuni_59.Kes
El rol de la mujer en Esparta:
lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana
Apoyo Compartido
17
SEMANA
Investigar sobre algn tema de su inters con
relacin a las civilizaciones estudiadas (como los

hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la
esclavitud, entre otros), por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar
lo aprendido (OA5).
16
Clases
31 a 32

Caracterizan la religin de los griegos,
considerando su carcter politesta, la importancia

de los dioses en la vida cotidiana y algunos
ejemplos de dioses y ritos.
Seleccionan un tema de inters con relacin a la
civilizacin griega.
Extraen informacin explcita de fuentes dadas
por el docente.
Responden, apoyndose en una fuente, preguntas
sobre el tema investigado.

Presentan la informacin extrada en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de apoyo



respeto y cortesa.
Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Perodo 2
a travs de una prueba parcial.

Realizar actividades de reforzamiento a partir de
los resultados de la prueba parcial.

17

los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus
errores y sus acciones entre otros (OA13).
Apoyo Compartido
Clases
33 a 34
18
Los indicadores de evaluacin referidos a los
objetivos de aprendizaje del eje de Geografa

desarrollados durante el Perodo.
Infieren consecuencias negativas de accionar
faltando a la verdad.
Asocian la importancia de ser honestos con la
confianza que establecen con pares adultos.

Reconocen que sus acciones tienen efectos en su
entorno y que las acciones de otros tienen efectos

en ellos.
Cules eran las creencias de los griegos?

Cmo podemos conocer cmo era la vida en
la Antigua Grecia?
Qu informacin podemos obtener si
analizamos esculturas hechas en la Antigua

Grecia?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.
Dioses griegos:
Revise el captulo,
unidad y/o pginas
del texto escolar,
en estudio.
Material de Apoyo N 43 Gua de
http://www.guiadegrecia.com/dioses/
dioses.html
Qu informacin podemos obtener si
observamos las caractersticas del paisaje en

Grecia?
Cules fueron los temas que ms llamaron tu
atencin sobre Grecia? Cules conocas desde

antes y cules te causaron ms sorpresa?
Qu temas te cost ms comprender? Por
qu? Cules fueron los temas que aprendiste

con mayor facilidad? Cmo lo hiciste?
Qu relacin tiene la geografa de la Pennsula
de los Balcanes con la cultura que se desarroll

en la Antigua Grecia?
Cules fueron las principales manifestaciones
culturales de la Antigua Grecia?
Reforzamiento
Qu legado dej la Antigua Grecia a la
actualidad?
Apoyo Compartido
19
PLAN DE CLASE 15
Tiempo: 2 horas pedaggicas
Perodo 2 Semana 8
Objetivo de la clase
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega, localizando geogrficamente la zona e identificando algunas
caractersticas del paisaje natural.
Inicio (10 minutos)

En la presente clase se iniciar la Unidad del mundo antiguo a travs del estudio, primero de la civilizacin griega y, posteriormente, de la
civilizacin romana.
Explique que del mundo griego estudiarn los lugares donde habitaron, sus caractersticas geogrficas, cmo vivan, cmo se organizaban
econmicamente para sobrevivir, qu sistemas polticos crearon, cmo se gobernaban, cules fueron sus grandes creaciones culturales y
cmo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural.
Presente al curso el Material de Apoyo N 2 para docentes, el cual consiste en una serie de imgenes que permitir a sus estudiantes
aproximarse a los alcances geogrficos, polticos, y culturales de la Grecia clsica.
Realice una explicacin general de cada una de las lminas. Destaque la importancia de la civilizacin griega, dado que lograron crear una
sociedad y una cultura muy importante que se destac en la produccin cultural y poltica. La razn fundamental del porqu los griegos
lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenan sobre la capacidad de creacin y perfeccin del ser
humano.
Explique que en la presente clase trabajarn sobre el entorno geogrfico en que se desarroll la civilizacin de los griegos, respecto a su
ubicacin geogrfica y caractersticas de su paisaje natural.
Desarrollo (70 minutos)

Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo N 3 para docentes, un PowerPoint animado en el que se presentan
distintos mapas que especifican la ubicacin de Europa, el mar Mediterrneo, la Pennsula Balcnica y el mar Egeo.
En la cuarta lmina del PowerPoint del Material de Apoyo N 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona
que ocuparon los antiguos griegos. Explique que el mar Mediterrneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad, ya que ha
facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones, entre ellas, la egipcia, la griega y la romana. La razn del porqu ha facilitado el surgimiento
de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a travs
de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos.
Seale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus pennsulas, ya que en sus tierras han crecido destacados
pueblos. Podemos definir pennsula como una porcin de tierra rodeada por agua en todos sus costados, excepto la parte que se encuentra
unida al continente.
Concluya la presentacin con un ejercicio propuesto en la ltima lmina, para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar, reforzando la
localizacin geogrfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterrneo; las pennsulas: Ibrica, Itlica y de los Balcanes, y el mar
Egeo que bordea a esta ltima y que es donde se desarroll la cuna de la civilizacin griega.
Entregue el Material de Apoyo N 4 para estudiantes, que propone actividades para trabajar el entorno geogrfico de la civilizacin griega.
Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno.
Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el dilogo, la cooperacin y el respeto que debe existir entre compaeros(as) para la
realizacin de una actividad durante la clase.
Una vez terminadas las actividades, pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. Refuerce, corrija y establezca los vnculos con los
temas estudiados en el Perodo 1.
Apoyo Compartido
Cierre (10 minutos)
20
Para el cierre de la clase, reflexione con su curso sobre:

Las caractersticas del entorno geogrfico en que se establecieron los griegos en la antigedad.
Pregunte cul fue el principal aprendizaje de la clase, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos.
Pregunte cules fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cules fueron las dificultades. Reflexionen sobre la importancia de
aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.
Sugerencia complementaria:
Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con lminas animadas; es importante que a la hora de presentar las
imgenes d el tiempo suficiente al desarrollo de la animacin, con lo cual podr incentivar la participacin y reflexin de sus estudiantes.
Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes, preocpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo
de esta clase y las siguientes.
PLAN DE CLASE 16
Tiempo: 1 hora pedaggica
Perodo 2 Semana 8
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega identificando caractersticas de su emplazamiento en cuanto a
accidentes geogrficos, relieve y mares.
Inicio (5 minutos)
Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas:
~~ En qu continente est ubicada geogrficamente Grecia?
~~ Cmo se llama la pennsula en la que se desarroll la civilizacin griega?
~~ Qu importancia tena el mar Mediterrneo para los griegos en el mundo antiguo?
~~ Qu mar bordea a Grecia por el Este?
~~ Cuntos miles de aos han transcurrido desde la civilizacin griega a la actualidad?
Seale que en la presente clase trabajarn sobre las caractersticas geogrficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigedad,
los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geogrficos tanto en la zona continental como martima.

Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N 5 para docentes, a partir del cual analizarn los conceptos de pennsula,
valle, ro, golfo, isla y archipilago. A su vez, observarn las caractersticas del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la
antigedad.
Al analizar los conceptos con su curso, busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional, y pida que registren estos
ejemplos clasificndolos segn corresponda. (Dependiendo de la localidad en que est inserta la Escuela podrn identificar formas del relieve,
montaas, valles, cordilleras; la presencia o no de mar y ocano, golfos, pennsulas, entre otros).
Acompae a su curso en el desarrollo de sus trabajos, incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado.
Distribuya el Material de Apoyo N 6 para estudiantes y seale que deben desarrollar las actividades propuestas. En este momento exponga
la ltima lmina del PowerPoint, que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual, para que visualicen con mayor nitidez las lminas
que estn en la Gua.
Una vez finalizada la actividad, revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. Solicite que pidan la palabra, escuchen con
atencin y participen con sus opiniones.
Cierre (10 minutos)

Para el cierre de la clase pregunte:
~~ Qu regiones ocuparon los griegos en la antigedad?
~~ Qu diferencia existe entre pennsula y golfo?
~~ Cmo es el relieve de los territorios en que vivan los griegos en la antigedad?
Dependiendo de las respuestas, sintetice las caractersticas del relieve y los distintos accidentes geogrficos que formaron parte del paisaje
que habitaron los griegos en la antigedad, y cmo este condicion el desarrollo de su civilizacin.
Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un
mejor aprendizaje.
Tarea para la casa

Traer lpices de colores para trabajar en un Mapa Mudo.
Apoyo Compartido
En caso de ser necesario, tenga a disposicin algn material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno
geogrfico. Utilcelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase.
Si es posible acceder a la sala de computacin de su escuela, complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el
entorno geogrfico en que se desenvolvi la civilizacin griega, con la finalidad de reconocer los valles, montaas, ros, archipilagos, mares,
pennsulas, entre otros.
21
PLAN DE CLASE 17
Perodo 2 Semana 9
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega, destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida
de los griegos.
Inicio (10 minutos)

Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesin anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendi el mundo griego
de la antigedad: Pennsula de los Balcanes, islas del mar Egeo y costas de Asia Menor. Apyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos
escolares de que dispongan.
Pregunte: Qu ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montaosos y pocas tierras cultivables?
Reflexionen respecto a que estas circunstancias, ms la presencia de los mares, condicion el desarrollo de mundo griego alrededor del mar.
Explique que en esta clase conocern qu mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigedad.

Explique que realizarn una primera actividad de modo individual, con un mapa mudo de la Pennsula de los Balcanes y sus alrededores, para
lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposicin) y el Material de Apoyo N 8 para
estudiantes, que corresponde a la Gua: La importancia del mar para los griegos.
Previo al inicio de la actividad, seale que un mapa debe contener un ttulo, una escala, y una leyenda. Con el apoyo de un atlas, pida que
observen algn ejemplo de ello. Con estos antecedentes, lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan
existir en el curso. Apoye esta explicacin con el Material de Apoyo N 7 para docentes, que presenta el modelo de mapa mudo en que
trabajarn.
Monitoree el trabajo de sus estudiantes, y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. Establezca un tiempo para su ejecucin.
Finalizada la primera actividad, utilizando un mapa o la lmina del mapa mudo, pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la
proyeccin y, a su vez, que vayan corrigiendo el mapa que complet cada uno.
Para el inicio de la segunda actividad, lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N 8 y reflexionen sobre las
preguntas realizadas. Posteriormente debern trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas.
Para finalizar, consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y comntenlas y analcenlas estableciendo algunas conclusiones.
Cierre (10 minutos)

Pregunte: Cul es la principal caracterstica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigedad?
Dependiendo de las respuestas, sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigedad y cmo condicion el
desarrollo de su civilizacin.
Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr
mejores aprendizajes.
Apoyo Compartido
El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en
sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los dems.
22
PLAN DE CLASE 18
Perodo 2 Semana 9
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega, destacando las caractersticas de su clima, vegetacin, relieve, y
cmo este incide en la vida de los griegos.
Inicio (10 minutos)

Seale que continuarn estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigedad, correspondiendo esta clase
al clima y, a su vez, las caractersticas ms relevantes provenientes de su entorno geogrfico.
Apele a lo estudiado sobre las zonas climticas en el Perodo 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala. Pregunte:
~~ Cules son las zonas climticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? Por qu las dividimos en esas zonas?
~~ En qu zona climtica podramos ubicar preferentemente al continente europeo, y a Grecia y el mar Mediterrneo? Cmo podemos
determinar dnde se encuentra ubicada cada una de las zonas climticas?
~~ Cmo es el clima donde vivimos? Qu importancia tiene el clima para la vida de las personas?
Dialogue con su curso sobre estas preguntas, recoja sus ideas, corrija, sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes.
Indique que en esta clase revisarn el clima que tena Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos, y sintetizarn el conjunto de
factores geogrficos que influyeron en la civilizacin griega.

Presente el Material de Apoyo N 9, un PowerPoint sobre las zonas climticas del mundo, en el que se destaca la ubicacin de Europa y el
mar Mediterrneo y Chile, ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado.
Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado
mediterrneo, en el que se presentan las cuatro estaciones, con lluvias en invierno principalmente y estacin seca y calurosa en el verano.
Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile, al igual que su vegetacin, la que est constituida por una gran variedad de rboles
y arbustos.
Dadas las caractersticas del clima en Grecia, uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva, as como los cereales, ctricos, vid y frutales.
Entregue al curso el Material de Apoyo N 10 para estudiantes, una gua cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos ms importantes del
medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades econmicas que desarrollaron.
En primer lugar debern reconocer elementos asociados al relieve, clima, ubicacin y actividades econmicas que practicaron los griegos, a
partir la informacin entregada en unos enunciados.
Las palabras a identificar son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mediterrneo
Balcnica
Templado
Comercio
Mar Egeo
Cereales
Montaoso
Apoyo Compartido
Posteriormente, y a partir de la informacin obtenida en la sopa de letras, debern explicar las caractersticas del medio natural en el que se
ubicaron los griegos, la importancia del mar y las razones que explican por qu el comercio fue tan importante para los griegos.
Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las caractersticas del relieve, la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener
los recursos que no podan obtener en sus tierras.
Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Considerando lo sealado por los estudiantes, explique al curso que las
caractersticas del espacio natural que ocuparon los griegos, los incentiv a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales
que podan obtener en sus tierras, ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montaas, no producan en
grandes cantidades recursos mineros, agrcolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades econmicas. Por esa razn
el mar se transform en un escenario fundamental, puesto que a travs de l pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos
que no haba en sus tierras.
23
Cierre (10 minutos)

Escriba en la pizarra la siguiente pregunta, pida que la copien y la respondan en sus cuadernos.
~~ De qu manera el clima, relieve, agua, etc., posibilitan o limitan la vida de las personas?
Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Considerando lo que sealen, explique que el medio natural es un
factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos, ya que dependiendo de las caractersticas que este tenga, las personas
se organizarn y crearn mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera.
Seale que esta situacin se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las
difciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron.
Reflexione con su curso cmo se desarroll la capacidad de escuchar y respetar a los dems, y qu fortalezas y debilidades se presentaron en
la interaccin de la clase.
Apoyo Compartido
Continuacin PLAN DE CLASE 18
24
PLAN DE CLASE 19
Perodo 2 Semana 10
Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que
intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterrneo.
Inicio (15 minutos)

Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado, que el relieve en que
se ubicaron se caracteriz por tener muchas montaas y que el mar fue fundamental para su desarrollo.
Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N 11 para docentes, que consiste en una imagen de una pintura sobre una cermica
realizada el ao 540 a de C. En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones tpicas de los griegos, un barco de guerra
griego, llamado birreme, y un barco mercante.
Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte:
~~ Qu caracterstica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura?
~~ Hace cuntos miles de aos se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterrneo?
~~ Qu diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigedad?
~~ Qu diferencias puedes sealar entre estas embarcaciones y las de la actualidad?
Considerando lo sealado, explique que los griegos, debido a la constante necesidad de comercializar, crearon embarcaciones que les
permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho, en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterrneo.
(El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar;
disponan de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban, eran menos rpidos que los barcos de guerra).
En la presente clase trabajarn los productos que los griegos comerciaban a travs de toda la cuenca del mar Mediterrneo y los respectivos
lugares de origen de los productos.
Apoyo Compartido
Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo, como el centro
de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigedad. Reflexionen sobre su ubicacin geogrfica y la importancia
que tuvo para el mundo griego; adems, fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras tcnicas de navegacin y la gran cantidad de islas
existentes en el mar Egeo les facilit la navegacin de isla en isla, pudiendo as no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen.
Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podan obtener y las condiciones naturales en las
que se desarrollaron, distribuya el Material de Apoyo N 13 para estudiantes, una gua en que se describen los recursos naturales explotados
por los griegos, adems de un mapa de las rutas comerciales.
Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan
asegurar necesidades de alimentacin, vivienda, vestuario de la poblacin. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales, ya que
provienen del medio natural.
Luego de leer la carta, seale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades econmicas
que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas:
~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economa.
~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tena el espacio geogrfico que ocupaban los griegos. Considere
como una respuesta correcta aquella que seale que la razn del temor a la escasez de la alimentacin de los griegos, se deba a la
presencia de un relieve montaoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala.
~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que, frente a las adversidades del contexto geogrfico, los griegos vieron
en el comercio martimo a travs del mar Mediterrneo una solucin para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecan.
Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y, posteriormente, poner en comn sus respuestas para que sean corregidas
y reforzadas por usted.
Para realizar la ltima actividad de la gua, presente al curso el Material de Apoyo N 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un
mapa pictogrfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenan los recursos naturales que necesitaban.
Posteriormente, pida que en el mapa que aparece en la gua del Material de Apoyo N 13 registren con lneas de diversos colores las rutas
comerciales que utilizaban los griegos.
Concluya que la prctica del comercio por todo el Mediterrneo permiti a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban.
25
Cierre (10 minutos)

Para finalizar la clase pregunte:
~~ Cul fue mi principal aprendizaje de esta clase?
~~ Qu importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos?
~~ Qu se produce en la regin donde vivo y qu le compramos a otras regiones del pas?
A su vez, reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones.
Tarea para la casa

Escribir un cuento que considere la historia del capitn de un barco griego de la antigedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras
regiones a travs del mar para comprar oro, cobre, hierro y plata. Consideren la informacin que proporciona el mapa que trabajaron en la clase
sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGEDAD. La extensin del cuento debe ser entre 10 a 15 lneas del cuaderno.
Apoyo Compartido
26
PLAN DE CLASE 20
Perodo 2 Semana 10
Reconocer los principales productos que los griegos en la antigedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterrneo.
Inicio (15 minutos)

Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y
las distintas zonas del mar Mediterrneo.
Comente, dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la informacin que deban incorporar, como los productos y los lugares a los cuales
deban viajar y sobre las condiciones de su realizacin. Refuerce la creatividad y la informacin que deban incorporar en el cuento.
Seale que en esta clase continuarn con el tema del comercio en la poca de los griegos en la antigedad, para lo cual trabajarn con el mapa
pictogrfico y la informacin que este proporciona.

Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando, necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les
permitiesen sustentar su crecimiento econmico. Por tal motivo es que el comercio se convirti en una actividad tan importante, ya que a
travs del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producan.
Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N 15 para estudiantes, una gua de ejercicios relacionados con la identificacin
de los recursos naturales importados por los griegos. Explique que importar significa comprar en otras regiones o pases distintos al de uno.
Seale que debern completar los mbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos
importaban. Para ello debern consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares.
Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo:
Recurso
Lugar de origen
Minerales
Estao
Plata
Hierro
Cobre
Oro
Gran Bretaa
Espaa
Isla de Elba
Chipre
Turqua
Agrcolas
Cereales
Costa del mar Negro
Especies y productos de lujo
Alfombras y
Almohadones
Papiro
Perfumes
Tnez
Libia
Egipto
Siria
Forestales
Madera
Costa del mar Negro
Martimo
Pescado
mar Negro
Cierre (10 minutos)
Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participacin que se
desarrollaron durante la clase.
Apoyo Compartido
Pregunte:
~~ Seala tres lugares donde viajaban los griegos y qu productos compraban.
~~ Qu vendan los griegos a las distintas regiones que visitaban?
~~ Por qu fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la poca de la antigedad?
~~ En qu continente se ubicaban los siguientes lugares: Tnez, Turqua, Egipto, Espaa, Gran Bretaa?
27
PLAN DE CLASE 21
Apoyo Compartido
28
Perodo 2 Semana 11
Conocer las caractersticas de las ciudades estados o polis de la Grecia Clsica, en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron,
destacando la importancia alcanzada en la poca y para la posteridad.
Inicio (15 minutos)

En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo N 16 para docentes, el cual consiste en un PowerPoint animado en el que
se ven imgenes de las polis griegas y de las ciudades actuales. Incentive la participacin de sus estudiantes en esta presentacin a travs de
preguntas sobre las distintas lminas.
El propsito de esta presentacin es que, a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y
las actividades que all se realizan, observemos que esos espacios tambin tenan un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis.
Es importante destacar los miles de aos que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales, 25 siglos, 2.500
aos, aproximadamente. Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la poca Arcaica.
Las lminas presentadas nos sitan en tres espacios pblicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza
pblica, los templos religiosos, el teatro.
Explique que en esta clase trabajarn sobre las ciudades estados o polis griegas, su importancia, lugares que la estructuraron, y monumentos
de gran valor artstico que se levantaron en ellas.

Previo al inicio de la presentacin del Material de Apoyo N 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega, distribuya la Gua de
trabajo Las polis griegas Material de Apoyo N 18 para estudiantes y si lo desea, fotocopia del Material de Apoyo N 17.
Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida poltica,
social, econmica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o pas.
Cada polis o ciudad estado, se organizaba en torno a un rea urbana, amurallada y un rea rural. En el rea urbana se pueden distinguir dos
espacios delimitados: la Acrpolis y el gora. La primera se ubicaba en la parte ms alta de la ciudad y reuna en ella grandes templos y
esculturas en honor a los dioses de la ciudad. El gora corresponda a la plaza pblica en la que se producan intercambios comerciales y se
reunan los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad.
Otra caracterstica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba, construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus
enemigos y estableca el lmite entre el espacio urbano y rural.
En las reas rurales que rodeaban a la polis, se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos.
Es importante destacar, que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura, socializaron
sus conocimientos, realizaron intercambios comerciales, practicaban su religin y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos.
A su vez, en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectnicos que han perdurado hasta el da de hoy, que en el caso de
la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrpolis, la cual es el rea en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir
honores a los dioses de la ciudad:
~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrpolis.
~~ Partenn: Templo en honor a la diosa Atenea.
~~ Templo de Atenea Nik: Templo en honor a la diosa Atenea, que tena por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad.
~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea.
~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto, dios de la metalurgia.
~~ Estoa de talo: monumento construido por talo II
Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio, construido en honor al dios Dionisio. En l se realizaban actos polticos e
interpretaciones artsticas. Se encuentra a un costado de la acrpolis.
Los griegos construyeron sus obras arquitectnicas ms importantes con maderas, ladrillos, piedra caliza y mrmol; se destacan por su
decoracin, por utilizarlas para los cultos religiosos, el desarrollo de las artes y la vida poltica de la ciudad.
Una vez analizadas las lminas con sus estudiantes, solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Gua de trabajo correspondiente al
Material de Apoyo N 18 para estudiantes.
Monitoreo, apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. Solicite que se organicen y respeten en la ejecucin del trabajo.
Para concluir la actividad, al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Gua, corrigiendo y complementando la informacin
sistematizada.
Concluya la clase sealando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos, ya que a travs de ellas
las personas pudieron practicar su cultura, acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo.
Pregunte a las y los estudiantes:
~~ Cul fue el principal aprendizaje de la clase?
~~ Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis?
~~ En qu nos parecemos y en qu nos distinguimos de los griegos?
~~ Qu importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad?
Evale con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal, cul fue el nivel de cooperacin, cmo podramos mejorar para el prximo
trabajo grupal.
Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo estn animados. Procure dar el tiempo suficiente al paso de una
lmina a otra, ya que de ese modo podr incentivar la reflexin y la opinin de los estudiantes.
Para profundizar en el origen, caractersticas y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente pgina web, la cual contiene una completa
informacin sobre la temtica.
http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis.html
Cierre (15 minutos)
Apoyo Compartido
29
PLAN DE CLASE 22
Perodo 2 Semana 11
Conocer caractersticas de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clsica, en cuanto a sus calles, viviendas y costumbres de la vida
cotidiana.
Inicio (10 minutos)

Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente, recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio pblico era el lugar
en que podan acceder a distintos productos, compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones polticas.
De acuerdo al lugar donde est ubicada la escuela, el tipo de ciudad en que se encuentre, converse con sus estudiantes qu entienden por
espacios pblicos, de cules espacios pblicos disponen, quines asisten a ellos, qu actividades se realizan all, qu importancia le encuentran
a los espacios pblicos para su vida personal y familiar, cmo los debemos cuidar, entre otros.
Solicite que escriban en sus cuadernos qu lugares de su ciudad les gustan ms y por qu. (En cinco lneas mximo).
Una vez desarrollada la descripcin sobre el lugar que ms les gusta de su ciudad o localidad donde viven, solicite a tres estudiantes que
expongan su descripcin.
Concluida esta actividad, seale que en esta clase trabajarn sobre algunas caractersticas de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los
griegos.

Para profundizar en las caractersticas de la vida cotidiana de los griegos presntele al curso el Material de Apoyo N 19 para estudiantes,
una gua en que se describen las ciudades, viviendas, vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigedad.
Lea junto al curso las descripciones, comente, analice en conjunto, invite a observar lminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas
aludidos. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar
aquel aspecto que ms les haya llamado la atencin.
Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso.
Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos ms importantes del da se llevaban a cabo en los espacios pblicos,
porque era en ellos donde podan desarrollar su cultura, honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. Por esta razn es
que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo, ya que gran parte del da se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido
el hecho de formar parte de una comunidad.
Cierre (10 minutos)

Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qu diferencias podran establecer entre:
~~ Las ciudades griegas en la antigedad y las donde ellos viven.
~~ Las casas de los griegos en la antigedad y sus casas.
~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad.
~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias.
Evale con su curso la participacin, atencin y disposicin a realizar los trabajos durante la clase.
Apoyo Compartido
Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las pginas que tratan del tema en el Texto escolar del ao 2013 o, si dispone de l,
consultar el libro distribuido el ao 2012 por el Ministerio de Educacin, sobre Mundos antiguos Griegos y Romanos Catherine Loizeau,
Editorial Combel 2012.
30
Tarea para la casa

La prxima clase se trabajar los aportes de la cultura griega, uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del
griego, entre ellas podemos destacar: Democracia; Psicologa; Geografa; Biografa; Autgrafo; Telfono; Telgrafo; Odontologa.
Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escrbelas en tu cuaderno.
PLAN DE CLASE 23
Perodo 2 Semana 12
Reconocer el desarrollo de ciertas reas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas
creaciones culturales.
Inicio (15minutos)
Al iniciar la clase seale que en esta oportunidad trabajarn sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. La
cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a travs de la razn, de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la
belleza en formas simples y perfectas a travs del arte.
Explique que para los griegos el ser humano era, sobre todo, un ser pensante, y que valoraban la palabra pues estimulaba y permita expresar
el pensamiento. Los griegos fueron grandes amantes del dilogo en las comidas, en las calles y en las plazas.
Buscar la verdad a travs de la razn supone plantearse preguntas, buscar algunas respuestas y nuevas preguntas.
Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeos grupos y compartan sus avances con el curso:
~~ Qu importancia tuvo para los griegos en la antigedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios?
(La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar, dialogar, hacerse preguntas
y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geogrfico para sus vidas como pueblo.)
Una vez dialogado sobre la pregunta, pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema.
Apoyo Compartido
Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al
curso el Material de Apoyo N 20, que corresponde a parte de un captulo de video de la serie de dibujos animados rase una vez, que
trata el tema sobre cmo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor, y los avances en el conocimiento que hubo en esas
pocas.
Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno
considerando la informacin que aparece en el video.
~~ Por qu se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad?
Comente los aportes realizados por Demcrito que intuye la existencia del tomo, solo por razonamiento lgico, y Eratstenes que explica
que la Tierra era esfrica y midi su tamao.
Posteriormente, una vez visto el video y respondida la pregunta, seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.
Considerando la opinin de los estudiantes, explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas reas del
conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas, como las matemticas, la filosofa, la historia, el teatro, etc.
Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clsica entregue al curso el Material de Apoyo N 21 para estudiantes, una gua en la
que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los mximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro, filosofa, historia,
ciencia y medicina. (Puede complementar con la informacin obtenida en el Texto escolar)
El objetivo de la gua es que puedan conocer la finalidad que tena cada una de estas disciplinas y quines fueron sus mximos exponentes. Por
esta razn es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas
de cualquier fenmeno natural y social, y de este modo, comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. En este
sentido la premisa bsica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfeccin de este a travs del aprovechamiento
de todas sus capacidades (fsicas, artsticas, filosficas, etc.).
A su vez, como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano, tambin
han contribuido al idioma que hablamos el espaol, para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos, a
travs de la presentacin del Material de Apoyo N 22, un PowerPoint. Entregue una copia a los estudiantes, y se sugiere que lo peguen en
sus cuadernos. Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados, y comparen los
significados de esas palabras con lo expuesto.
Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. En este sentido, la herencia
cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras, sino que tambin en formas de representacin artsticas y maneras de
pensar la vida en sociedad.
31
Cierre (15 minutos)

Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N 23 para la docencia, un video que presenta en su primera parte
dos valores fundamentales para la cultura griega, la belleza y la virtud en los seres humanos.
Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos
a partir de lo observado en el video.
~~ Qu importancia tuvo el ser humano para los griegos? Cules valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres
humanos?
Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.
Posteriormente seale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas reas del conocimiento porque tuvieron total
confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenmenos naturales que los rodeaba.
Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos, dado que si apelamos a lo que crearon culturas
antiguas como la griega, podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas
culturas.
A lo largo de la clase est planificado el uso de material audiovisual, por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnolgicos para la
proyeccin de los videos.
Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013, como
a su vez, si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012, correspondiente a Mundos antiguos Griegos y
Romanos de Catherine Loizeau. Editorial Combel.
Apoyo Compartido
32
PLAN DE CLASE 24
Perodo 2 Semana 12
Describir caractersticas de la vida cotidiana de los griegos en relacin a la familia, la mujer y la educacin que se imparta y comparar con
el mundo de hoy.
Inicio (10 minutos)

Explique que a travs de pinturas de cermicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la pennsula del
tica, donde se ubicaba la polis de Atenas, estudiarn cmo era la familia, la vida de la mujer y la educacin de los nios.
Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes:
~~ Por quienes est formada la familia a las que ellos pertenecen? Qu actividades realizan diariamente sus miembros?
~~ Cmo se educan en la actualidad nias y nios?
A partir de los aportes seale que viajarn a la antigedad y conocern cmo era la familia de los griegos, cul era el rol de la mujer, quines
y cmo se educaban. Para ello se presentarn imgenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cermicas
que producan.

Presente al curso el Material de Apoyo N 24, el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imgenes dibujadas en distintos
tipos de cermicas elaboradas en el siglo V a. de C. en Atenas, relacionadas con la vida cotidiana de los griegos, que se refieren al matrimonio
para constituir la familia, a las actividades de las mujeres y a la educacin de los nios y nias.
Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qu se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia estn la
pintura y la escultura, ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana, como tambin hechos histricos fundamentales
para su sociedad.
Para la presentacin de las lminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N 25 para docentes, en el cual se
expone el contexto histrico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cermicas, y a su vez, el significado de estas.
Respecto de cada imagen que presente, solicite que describan lo que observan, y en base a las hiptesis de sus estudiantes, seale si se ajustan
a lo que efectivamente estn representando cada una de las imgenes, y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los
temas de la vida cotidiana a que corresponden.
A su vez, solicite que comparen la familia, la vida de las mujeres y la educacin de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad.
Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema.
Cierre (10 minutos)

Pregunte: Qu aprend en la clase de hoy?
De acuerdo lo sealado por sus estudiantes, sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia, la
vida de las mujeres y la educacin de los nios y nias en la actualidad.
Al presentar las pinturas d a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura.
Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013, como a su
vez, si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012, correspondiente a Mundos antiguos Griegos y Romanos
de Catherine Loizeau. Editorial Combel.
Apoyo Compartido
33
PLAN DE CLASE 25
34
Perodo 2 Semana 13
Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olmpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad, utilizando conceptos propios del
anlisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente), y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual.
Inicio (15 minutos)

En la clase anterior, trabajamos sobre la vida cotidiana, el rol de la mujer y la educacin en la Atenas de la antigedad, a travs de la
observacin de un conjunto de cermicas, que representan cmo era la vida en aquellas pocas.
Pregunte: Qu tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigedad? Quin era el jefe de la familia en Grecia de la antigedad? Cmo
se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigedad? Cules eran las principales materias que estudiaban los nios en la Grecia de la
Antigedad?
Respecto de la educacin de los nios, era igual a la de las nias en la Grecia de la antigedad? Por qu?
Habiendo dialogado sobre dichos temas, seale que esta semana se abordar la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensin fsica
del ser humano mediante el deporte. Para ello, se estudiar la historia de los Juegos Olmpicos y como esta actividad est presente en el
mundo actual, con las Olimpiadas, pero tambin en nuestra vida cotidiana, por medio de la importancia que el deporte y el cuidado fsico
tiene para nuestra sociedad.

En la primera actividad a desarrollar observarn un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olmpicos para los griegos y cmo estos se
realizan en la actualidad. Presente el video, cuya direccin electrnica est contenida en el Material de Apoyo N 26 para docentes, referido
a la Historia de los Juegos Olmpicos.
Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las caractersticas y valores que se ponan en juego, como a su
vez los smbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo, la llama olmpica, smbolo universal en donde todos caban y se
significaba la cadena de la vida).
Destaque que los Juegos Olmpicos eran para los griegos un regalo de los dioses; de all, la importancia de honrar en ellos al dios Zeus, ya que
se celebraban en la polis de Olimpia, un lugar de culto a Zeus, para lo cual en el siglo V a. de C. construyeron un templo en su honor.
Recoja sus inquietudes y experiencias personales. Recuerde que el ao 2012 se realizaron los Juegos Olmpicos de Londres, por lo que
seguramente algunos de sus estudiantes recordarn la expectacin que exista sobre algunas competencias o la participacin de los
competidores chilenos.
Posteriormente, profundice estos contenidos a travs de la presentacin del Material de Apoyo N 27 para docentes, correspondiente a un
PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olmpicos. Presente y establezca un dilogo con los estudiantes a partir de cada lmina.
Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo N 28, una gua con informacin del pasado y presente de los Juegos
Olmpicos, a travs de la cual analizarn fuentes visuales de la antigedad y actuales y podrn establecer semejanzas y diferencias entre los
juegos realizados en ambas pocas.
Del mismo modo, esta actividad servir para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este perodo, como el respeto a los derechos
de todas las personas, sin importar su condicin fsica o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas, como el respeto a las
reglas, la sana competencia y el esfuerzo. Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad, tiempo durante el cual es
importante que pasee por la sala observando el trabajo, resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes estn
trabajando a buen ritmo.
Una vez que transcurra este tiempo, realice una revisin en conjunto, pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas, dando
la oportunidad a sus compaeros para complementar y corregir.
Apoyo Compartido
Para finalizar la clase pregunte:

~~ En honor a qu dios se celebraban los Juegos Olmpicos en Grecia de la antigedad?
~~ Para qu los griegos organizaban Juegos Olmpicos?
~~ Qu importancia tenan los Juegos Olmpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia?
~~ Qu importancia tienen en la actualidad los Juegos Olmpicos?
~~ Qu importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos?
Finalmente, dedique los ltimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos, que durante la prxima clase realizarn una pequea
competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada. En el Material de Apoyo N 29 para estudiantes encontrar las actividades
para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente. Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material.
Recuerde que es fundamental que en la prxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. Previo a la realizacin de esta clase debe
revisar el Material de Apoyo N 30 para docentes, que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes
para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluacin. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicacin
a los apoderados.
Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades fsicas y el juego,
por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educacin Fsica para poder realizar las actividades con mayor preparacin y
tiempo.
Cierre (15 minutos)
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 26
Perodo 2 Semana 13
Objetivos de la clase
Recrear una competencia de los Juegos Olmpicos, aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad.
Participar en juegos animosamente, respetando las reglas y demostrando espritu de equipo.
Inicio (10 minutos)

Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N 25, recordndoles el nombre de las polis a las que
representan en los Juegos Olmpicos.
Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres
humanos, tanto sus aspectos espirituales y artsticos, como los fsicos, por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. Adems, tena
un sentido religioso, pues era una manera de alabar a los dioses, por lo que durante los das en que haba Juegos Olmpicos, se prohiban las
guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz.
Pida que comenten con sus compaeros la informacin que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que
represente lo ms importante de cada ciudad. Cada equipo deber elegir dos representantes para participar de la competencia, mientras
que el resto de sus compaeros podr animarlos. Explique la importancia de conservar el espritu de equipo, tal como lo hacan los griegos,
quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas.
En el Material de Apoyo N 30 para docentes encontrar las instrucciones para la competencia, as como algunas recomendaciones que
permitirn optimizar la actividad.

Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado, como el patio de la escuela o el gimnasio, para que los representantes de cada ciudad
puedan correr sin riesgos. Dependiendo del nmero de estudiantes, se puede organizar una o ms carreras, del mismo modo que se puede
dividir a los competidores entre mujeres y varones, si lo considera apropiado. Luego de las competencias, se debe definir a los ganadores del
primer, segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiacin, para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el
Material de Apoyo N 31.
Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexin sobre el significado de los
Juegos Olmpicos en Grecia, para lo cual es fundamental tanto la motivacin como la disposicin al trabajo de los estudiantes. Por ello, es
necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar, pero tambin que despus
se genere un clima de reflexin en torno a la experiencia que acaban de realizar. Para ello, se sugiere que realice las siguientes preguntas, que
pueden ser respondidas por cada grupo y, posteriormente, realizar una puesta en comn:
~~ Qu emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? Por qu creen que ocurre eso?
~~ Cul es la importancia del deporte para la educacin de las personas?
Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente, el deporte ha sido una actividad que genera identidad
entre las personas, lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega. Por otro lado, se debe reforzar la idea del deporte
como una expresin de la bsqueda de la perfeccin por medio de la educacin, lo que constituye una importante herencia cultural de la
Antigedad.
Cierre (10 minutos)
Apoyo Compartido
Para finalizar la actividad, pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos, donde le cuenten a su familia lo que vivieron
en los Juegos Olmpicos. Finalmente, solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta.
Reflexione con su curso en relacin al trabajo ejecutado, sobre la importancia de la buena disposicin y el compromiso al trabajo colaborativo
y en grupo, a la necesidad del respeto a los dems, todo ello, para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos.
36
Para el desarrollo adecuado de esta clase, es fundamental que haya realizado la organizacin de los equipos la clase anterior y que tenga a su
disposicin el material recortable del Material de Apoyo N 31 para docentes.
PLAN DE CLASE 27
Perodo 2 Semana 14
Reconocer las caractersticas del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigedad y en la actualidad.
Inicio (15 minutos)

Para iniciar esta clase, retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cul era el sentido de los Juegos Olmpicos para los griegos.
Se espera que respondan que su principal propsito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al mximo las capacidades fsicas de
los competidores. A partir de ambas ideas, refuerce que la cultura griega se dedic al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual,
emocional y fsica. Explique que en esta clase se seguir estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante, el
teatro.
Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios, -dios del vino y de la tierra frtillas cuales se organizaban en cada primavera, al pie de la Acrpolis, y donde acudan como espectadores los ciudadanos, metecos (extranjeros),
mujeres y esclavos.
As como los Juegos Olmpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro aos, en honor al dios Dionisios se instaur el Teatro cada ao.
Seale que, tal como los Juegos Olmpicos, el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual.
Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro, obra de tteres, y/o pelculas o series de televisin, recogiendo sus
experiencias a partir de preguntas sencillas como qu obra han visto, cundo la vieron, de qu se trataba, entre otras.
Presente el Material de Apoyo N 32 para docentes, consistente en una serie de imgenes sobre distintos tipos de obras de teatro. Exponga
las imgenes y utilizando la penltima lmina, establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias
ficticias o basadas en la realidad, pero que no son reales, pues son una representacin; a su vez, tienen un mensaje o enseanza, expresan
sentimientos, buscan la empata con el pblico.

Para iniciar el desarrollo de esta clase, explique que en la Antigua Grecia la gran mayora de las personas no saba leer ni escribir, solamente
saban quienes iban a la escuela. A diferencia de la sociedad actual, no todos tenan derecho a ir a la escuela, solo los hombres, siempre que
no fueran hijos de esclavos o extranjeros. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes, pregunte si tuvieron que cumplir
algn requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente. Explique que, pese a ello, en la antigedad los griegos buscaron formas de
educar a todas las personas, incluso a aquellos que no tenan derecho a ir a la escuela o no saban leer y escribir, para lo cual se cre el teatro,
palabra que originalmente significaba mirar detenidamente. A partir de esta explicacin, escriba en la pizarra la siguiente pregunta: Por qu
se invent el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno.
Posteriormente, presente el Material de Apoyo N 33 para docentes, consistente en un video animado sobre los orgenes del teatro griego.
Luego de observar el video, elabore un mapa conceptual en la pizarra, que servir para organizar la informacin expuesta anteriormente.
Representaba
TEATRO
Vidas de los
dioses
Con el objetivo de
Actores
Hazaas de los
hroes
Enseanzas
(Lealtad)
Emocionar al pblico
Coro
Msica
Poesa
Apoyo Compartido
Por medio de
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Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos, pida que respondan en parejas las siguientes preguntas:
~~ Qu tipo de historias se representaban en el teatro griego?
~~ Qu era la catarsis o liberacin de emociones?
Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas, para lo cual cuentan con 15 minutos. Durante el transcurso de este lapso de
tiempo, es importante que acompae el trabajo, motivndolos a sintetizar la informacin explicada en la clase y observada en el video. Una
vez transcurrido el tiempo, realice una revisin en conjunto, pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas. Aproveche esta
ocasin para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes.
Una vez revisadas las respuestas, distribuya el Material de Apoyo N 34 para estudiantes, una gua con fuentes escritas y visuales que
permitir profundizar en el contenido estudiado.
En este caso debern trabajar de manera individual. D un tiempo inicial de lectura silenciosa, de 5 a 10 minutos, controlando el cumplimiento
de este plazo. Posteriormente, invite a responder las preguntas, monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y
ayudar a quienes tengan dificultad en el anlisis de las fuentes.
Cierre (15 minutos)

Para finalizar la clase, pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos, en las pginas 40 y 41. Pida a
algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones Risas y lgrimas, Actores enmascarados y Vestimentas refinadas o sencillas,
mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente. Esta lectura proporcionar nueva informacin sobre el
teatro griego. Al mismo tiempo, la actividad favorecer el desarrollo de habilidades de comunicacin. Como tarea para la casa, pida a los
estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura.
El docente cuenta con el Material de Apoyo N 35 donde podr profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. Considere este material
como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos.
El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012.
Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013.
Tarea para la casa
Apoyo Compartido
En base a las lecturas realizadas en clases, haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias, uso de
mscaras o vestimenta.
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PLAN DE CLASE 28
Perodo 2 Semana 14
Reflexionar sobre la funcin social del teatro, a travs de la representacin o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o
espectadores, destacando la importancia de la empata.
Inicio (10 minutos)

El propsito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representacin teatral, particularmente, del mito La Caja de
Pandora, ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta. Ambas alternativas debern
ser evaluadas por usted, quien deber decidir la modalidad a partir de las caractersticas del curso, la disponibilidad de tiempo y la posibilidad
de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes.
En el caso de optar por la obra de teatro, se debe considerar que se trata de una actividad sencilla, donde se debe enfatizar la representacin
de los roles y la organizacin del espacio, ms que la escenografa, el vestuario o la memorizacin de los dilogos. Si se opta por la lectura
dramatizada, es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad, utilizando su imaginacin para
complementar la lectura. En este caso, se puede complementar con la realizacin de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las
escenas.
Para iniciar la clase, pregunte: Cul era la funcin del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tena finalidades religiosas,
sociales o educativas. Reforzar la funcin educativa, sealando que a travs de las distintas historias de personas o dioses, los griegos
buscaban ensearle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad. Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre
distintos aspectos del Teatro Griego, el cual fue dado como tarea para la casa. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente
clase.
Explique que en esta clase, participarn de una representacin teatral de un mito griego, La Caja de Pandora, y que deben poner atencin
para responder la siguiente pregunta al finalizar: Cul es la enseanza de la obra La Caja de Pandora?

Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo N 36 para estudiantes y docentes, consistente en un guin teatral de La
Caja de Pandora especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. Previamente, usted debe haber solicitado voluntarios o escogido
estudiantes para representar cada uno de los personajes. Seale que el teatro era un espacio de reunin social, por lo que no solo participaban
de l los actores, sino tambin los espectadores. Esto permita el desarrollo de un valor muy importante para la vida social, la empata.
Explicar que la empata es la capacidad de ponerse en el lugar de otro, que es lo que hacen los actores al representar un papel o el pblico
al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empata sea lo ms importante,
explicando que, al finalizar la obra, cada estudiante deber completar una pauta de autoevaluacin formativa, disponible en el Material de
Apoyo N 37 para estudiantes.
Del mismo modo, antes de iniciar la representacin o la lectura, disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro, para lo cual
se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicrculo. Esto ayudar a comprender las caractersticas arquitectnicas del
teatro trabajadas en la Clase N 27, al mismo tiempo que favorecer el clima en torno a la actividad.
Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada, pueda solucionar posibles problemas, como dificultades
para leer, nerviosismo u olvido, constituyendo un apoyo para sus estudiantes. Refuerce en su curso la idea de la empata, lo que permitir el
desarrollo del eje de Formacin Ciudadana.
Cierre (10 minutos)
Apoyo Compartido
Una vez finalizada la actividad, es importante dejar un momento disponible para el cierre, en el que los estudiantes respondan la pregunta
planteada en el inicio de la clase: Cul es la enseanza de la obra La Caja de Pandora?
Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicacin a la existencia de problemas que forman parte de la vida, como la
enfermedad, el hambre o la vejez, pero tambin destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra. Del mismo modo, se debe
destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza, lo que se puede observar al contrastar las caractersticas de los
personajes que aparecen desde la caja.
Entregue el Material de Apoyo N 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluacin sobre la actividad, para que cada uno la
responda y posteriormente comenten cada uno de los tems propuestos a evaluar en dicha pauta.
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PLAN DE CLASE 29
Perodo 2 Semana 15
Conocer y comparar las principales caractersticas de las polis griegas Atenas y Esparta.
Inicio (15 minutos)

Para iniciar esta clase, comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores, y proyecte la segunda lmina del Material de
Apoyo N 38 para docentes, recapitulando lo estudiado en relacin a la geografa, las actividades econmicas, deportivas, representaciones
artsticas, culturales, la vida cotidiana, entre otras.
Posteriormente, recapitule lo estudiado en relacin a la polis o ciudad estado, analizando la tercera lmina que representa las partes en que
se divide una polis, lo cual fue trabajado en la clase 21.
A continuacin seale que en la clase de hoy trabajaran sobre cmo se organizaron los griegos desde el punto de vista poltico, en ciudades
estados o polis, las cuales eran pequeos Estados independientes que tenan como centro una ciudad. Contaban con su propio gobierno y
leyes. En esta clase se estudiar Atenas y Esparta; motive con la cuarta lmina.

Inicie el desarrollo de la clase con la lmina 3 del Material de Apoyo N 38 para la docencia, consistente en la quinta lmina del PowerPoint
donde se plantea Por qu estudiar por separado Atenas y Esparta?
Para avanzar en la comprensin de lo que era una polis, se propone analizar las ciudades del Chile actual, las que forman parte de un estado
o pas y no son independientes unas de otras. Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente, tienen las mismas
leyes y forman parte de un sistema poltico centralizado, en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia, que tenan independencia para
organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella, con sus propias autoridades y leyes.
Estas caractersticas justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado, como una muestra de dos formas de gobierno,
entre otras. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia, pero tambin por sus diferencias, pues permiten comprender que
dentro de una misma regin cultural existieron formas de organizacin muy distintas, que incluso llegaron a oponerse entre s, como cuando
lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso, que marc la decadencia de Atenas.
Explique algunas caractersticas bsicas de ambas polis, mediante la presentacin de un cuadro comparativo, y dialogue con su curso sobre
los significados de la organizacin poltica y la cultura, entre otros. Explique detalladamente, dando tiempo para que copien el cuadro en su
cuaderno y desarrollen el ejercicio de completacin de oraciones; presente las caractersticas de la educacin en ambas polis.
Una vez que haya presentado el PowerPoint, entregue una copia del Material de Apoyo N 39 para estudiantes, en el que debern desarrollar
tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta, escribir una carta contando cmo es la educacin en cada una de ellas y, finalmente,
aplicar las caractersticas de la forma de organizacin frente a un problema dado.
Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las lminas 7 y 8 del Material de Apoyo N 38 para docentes, donde
los estudiantes podrn observar la ubicacin y rea de influencia de cada polis. Se espera que desarrollen la gua en aproximadamente 30
minutos. Es fundamental que durante su desarrollo, acompae a los estudiantes, detectando posibles dificultades, errores y reforzando el
trabajo del curso.
Cierre (15 minutos)
Apoyo Compartido
Para finalizar la clase, realizar una revisin colectiva del Material de Apoyo N 39 para estudiantes, invitando a leer en voz altas las cartas
que escribieron en la actividad N 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema N 3. Finalmente, invite al curso a
reflexionar sobre cul de las dos formas de organizacin les parece ms adecuada, destacando sus ventajas y desventajas.
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Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los captulos, diagramas, mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan
los estudiantes.
PLAN DE CLASE 30
Perodo 2 Semana 15
Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad, destacando la importancia de la democracia, estableciendo similitudes y
diferencias.
Inicio (10 minutos)

El propsito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia, al
mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las ltimas semanas, en torno a los distintos mbitos de produccin
cultural legados por los griegos a la humanidad.
Pregunte a dos estudiantes: Cules eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente informacin.
Seale que la palabra democracia significa gobierno del pueblo y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para
organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona. Pregunte si saben cmo est organizado nuestro pas.

Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo N 40 para estudiantes, consistente en una gua sobre el legado
de los griegos en la actualidad. La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrtica
al interior de las comunidades, en este caso el curso.
Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas, seale que as como en la vida cotidiana gozamos de
derechos y deberes para vivir de modo democrtico, lo mismo ocurre en la sociedad y en un pas. Tambin se puede proponer un anlisis de
la realidad especfica del curso, recordando alguna situacin en la que hayan aplicado los principios democrticos (por ejemplo, la discusin
sobre un problema o una decisin o bien, la eleccin de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares, barrios o
ciudades.
La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos, y constituye una propuesta de recrear a travs de dibujos de distintos mbitos de
la cultura griega, el Arte, la Arquitectura, el Teatro y la Educacin.
Durante el desarrollo de esta actividad, es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes,
por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo. De igual manera, es fundamental que usted los acompae
durante la realizacin de la gua, respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes.
Cierre (10 minutos)

Para finalizar esta clase, plantee la siguiente pregunta, a modo de reflexin: Por qu creen que la idea de la democracia fue retomada ms de
mil aos despus de su creacin?
Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las ltimas clases, al mismo tiempo que establezcan relaciones
con habilidades propias del Eje de Formacin Ciudadana que han sido trabajadas durante las ltimas clases, como la importancia de la
participacin, la empata o la justicia. Pdales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos.
En la pgina web http://www.convivenciaescolar.cl/ podr encontrar ms informacin sobre la poltica de convivencia escolar, que busca llevar
al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrtica. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con
el sector de Orientacin de la escuela.
Apoyo Compartido
41
PLAN DE CLASE 31
Perodo 2 Semana 16
Reconocer las caractersticas de la religin de los griegos en la antigedad y sus principales dioses.
Inicio (10 minutos)

Explique que en el mundo de la antigedad eran muy importantes los dioses, los hroes y las historias que se transmitan de generacin en
generacin sobre ellos.
Pregunte a sus estudiantes qu importancia tiene la religin para la vida de las personas en la actualidad, cules son los valores a vivir que nos
propone a la sociedad actual. Reflexione y dialogue al respecto.
Explique que en esta clase conocern cules eran las creencias de los griegos en la antigedad y la importancia que tena para sus vidas y su
sociedad.
Esta clase tendr un doble propsito: por un lado, profundizar un aspecto de la cultura griega, sus creencias religiosas, al mismo tiempo que
desarrollar habilidades de anlisis y trabajo con fuentes, al disponer informacin sobre el pasado mediante la utilizacin de fuentes escritas
y visuales dadas.

Para el desarrollo de esta clase, presente el Material de Apoyo N 41 para docentes, en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la
religiosidad griega.
Es importante que se destaque el carcter politesta de la religin griega, las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes,
los cuales demostraban una gran variedad de personalidades, por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres
humanos. As, mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal, como el matrimonio o los estudios, otros tenan
grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones. Del mismo modo, cada uno de ellos estaba asociado a fenmenos de la naturaleza o a
animales, lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenan de explicar el mundo. As, por ejemplo, si haba truenos
o relmpagos, probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos.
Posteriormente, organice pequeos grupos de trabajo no ms de cuatro estudiantes y distribuya el Material de Apoyo N 42 para
estudiantes, consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo, considerando el ritmo
de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes, para que estas sean ledas y analizadas. El objetivo es que se distribuyan
aleatoriamente, para que el curso abarque los distintos dioses, pues ms que el estudio detallado de cada uno de estos personajes, se busca
que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagacin, seleccin y sntesis de informacin.
Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos, apoyando las necesidades especficas de cada
uno de ellos.
Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la pgina de sntesis la principal
caracterstica o atributo propio de cada uno de los dioses. (Correspondiente al Material de Apoyo N 42, dos ltimas pginas).
Cierre (15 minutos)

Pregunte a algunos estudiantes:
~~ Con qu fenmenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo.
~~ Con qu actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo.
~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo.
~~ Describe algn defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da d un ejemplo.
Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religin politesta de los griegos constitua una forma de
entender el mundo que vivan en la antigedad.
Reflexione sobre los valores del respeto, la bondad, la generosidad, la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros.
Apoyo Compartido
42
Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013, y/o si
dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos, el cual fue distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012.
Tarea para la casa

Investiga quines eran los hroes en la Grecia de la antigedad, qu se entiende por mitologa y los orculos. Consulta una enciclopedia,
diccionario histrico y/o el Texto escolar que dispongas. Tambin, puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta.
Debes responder en forma breve y sealando la fuente o el autor de donde extrajiste la informacin.
Para la prxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo, lpiz mina, lpices de colores y goma de borrar.
PLAN DE CLASE 32
Perodo 2 Semana 16
Elaborar una conclusin y representacin grfica sobre distintos mbitos de la civilizacin griega a travs del uso de fuentes de
diversa ndole.
Inicio (10 minutos)

Pregunte por el significado de hroes, mitos y orculos para la vida de los griegos en la antigedad, de acuerdo a lo que investigaron.
Elabore una sntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante
de su cultura. Pregunte si en la actualidad disponemos de hroes, mitos y orculos. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto.
Reflexione con su curso qu dificultades tuvieron para desarrollar la tarea, acoja y oriente la resolucin de esta, qu implica trabajar con
distintas fuentes de informacin e identificarlas. Es importante que se inicie un mtodo de trabajo con distintas fuentes, como textos
escolares, enciclopedias, Internet u otras.
Explique que en esta clase se continuar trabajando con distintas fuentes de informacin para desarrollar una pregunta por grupo sobre
distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigedad.

Reitere que continuarn el trabajo de investigadores y, en base a una pregunta, trabajarn en grupos. Debern organizar pequeos grupos y
para el desarrollo de la actividad debern considerar los apuntes del cuaderno, el Texto escolar, enciclopedias, lminas que puedan disponer
en la escuela, entre otros. Asegrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por
cada grupo, para lo cual en el Material de Apoyo N 43 para docentes encontrar un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar.
La idea es que a partir de preguntas, las y los estudiantes busquen informacin, argumenten y, a travs de un dibujo y respuesta escrita,
resuelvan lo solicitado. Cada dibujo debe llevar un ttulo creado por el grupo.
Se sugiere que d un ejemplo de pregunta para sealar as los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla, por ejemplo,
precisar el tema que se est preguntando, tenerlo claro, a qu aspecto especfico de ese tema debemos responder, qu fuentes de informacin
debemos consultar, leer, observar y dialogar con sus compaeros sobre el tema y la pregunta que se les est haciendo, a travs de qu dibujo
podramos representar la respuesta, y escribir la respuesta y conclusin a la que lleg cada grupo. Anote una sntesis de estos pasos en la
pizarra para que los grupos la consideren en la realizacin de su trabajo.
Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo; disponen de 25 minutos, y seale que deben elaborar un dibujo por
grupo, y escribir la pregunta y conclusin correspondiente en sus cuadernos.
Cierre (10 minutos)

Para finalizar, d la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo, instalando los trabajos en la sala de clases y explicndolos frente al
curso. Esto permitir que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicacin oral, al mismo tiempo, que fomentar el desarrollo
del respeto y la empata entre los estudiantes. Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentacin o
reforzamiento despus de la prueba del perodo.
Dialogue sobre sus resultados, refuerce, corrija y evale con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro, respetar las diferentes opiniones,
contribuir al desarrollo del trabajo grupal.
Apoyo Compartido
43
PLAN DE CLASE 33
Perodo 2 Semana 17
Responder evaluacin correspondiente a los contenidos desarrollados en el Perodo 2.
Inicio (10 minutos)

Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluacin explique que la prueba evaluar los contenidos estudiados en el perodo.
Pida que tenga a mano lpiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluacin.

Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres, curso y fecha. D un par de minutos
para que puedan desarrollar la instruccin; verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados.
Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son ms
fciles, as podrn recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas ms complejas.
Seale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imgenes y pequeos textos. Para responder este tipo de preguntas
indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases.
Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta. Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado, el cual entrega una orientacin para
abordar la pregunta y adems tiene cuatro alternativas (A, B, C o D), de las cuales solo una es la correcta y debern indicarla marcando una
X sobre la alternativa.
Seale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente.
Durante la aplicacin observe el desempeo de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. En caso de ser necesario entregue
ciertas orientaciones a quienes lo necesiten, las cuales les permitirn orientar su propio desempeo.
Cierre (10 minutos)

Una vez finalizada la evaluacin pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. En la medida en que
los estudiantes vayan terminando facilteles algn libro para que lo lean.
Apoyo Compartido
Al momento de iniciar la evaluacin asegrese de que todos los estudiantes tengan lpiz y goma para responder y que en los muros de la sala de
clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el perodo que puedan orientar la respuesta de los estudiantes.
44
PLAN DE CLASE 34
Perodo 2 Semana 17
Reforzar los contenidos evaluados en la Clase N 33.
Inicio (10 minutos)

El propsito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Perodo 2. Inicie la clase elaborando una lista de los principales
contenidos evaluados, para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompa a la Prueba.
Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos, lo que le permitir conocer cmo las y los estudiantes
autoevalan sus propios aprendizajes. En base a estas respuestas, indique que hoy realizarn un breve reforzamiento en parejas, con el
objetivo de mejorar los aprendizajes. Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba, sino fortalecer los
aprendizajes que siempre les sern necesarios, ms all de la evaluacin.

Distribuya el Material de Apoyo N 43 para estudiantes, indicando que debe ser desarrollado en parejas o tros, para lo cual es necesario
que estn dispuestos a trabajar en equipo, respetando y colaborando con los integrantes, as como manteniendo el orden y las normas de
convivencia al interior del aula.
Cierre (10 minutos)

Durante el cierre de la clase, realice una revisin con los y las estudiantes de las respuestas de la Gua.
Pregunte:
~~ Cul fue el principal aprendizaje respecto del Perodo 2?
Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la pxima unidad estudiarn la Civilizacin Romana.
Apoyo Compartido
45
TEM
INDICADOR
46
CLAVE
Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9).
Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterrneo y la Pennsula de los Balcanes

(OA9).
Comprenden que el paisaje natural condicion las caractersticas del desarrollo de los griegos en
la antigedad (OA10).
Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterrneo para los griegos (OA10).
Reconocen que la religin griega fue politesta (OA1).
Identifican, a travs de una imagen, la ubicacin de los componentes de una polis y sus funciones
para la vida social (OA1).
Comprenden las funciones del gora a travs del anlisis de una fuente visual (OA1).
Comprenden el aporte del pensamiento griego a travs de las distintas expresiones culturales
(OA1).
Comprenden las diferencias entre el sentido de la educacin en Atenas y Esparta (OA4).
10
Relacionan personajes importantes de la Grecia Clsica con sus respectivos aportes a la

humanidad (OA1).
11
Explican similitudes de uso del espacio pblico entre la ciudad griega y la actualidad a travs de
la observacin de dos fuentes visuales (OA4).
12
Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olmpicos del pasado y la actualidad
(OA4).
13
Reconocen elementos de continuidad relativos a las prcticas deportivas de los juegos olmpicos
de Grecia y los de la actualidad (OA4).
14
Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clsica y se mantienen hasta la

actualidad (OA4).
15
Reconocen que los mitos servan para explicar fenmenos naturales (OA1).
16
Relacionan mbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la
Grecia Clsica (OA1).
17
Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones polticas propio de la

democracia en Atenas (OA1).
18
Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1).
Apoyo Compartido
PRUEBA DE PERODO 2
Tabla de especificaciones y pauta de correccin
(OA9) Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario

geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad,
construcciones y monumentos, entre otros).
(OA10) Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus
islas para Grecia, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros).
(OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar
algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin
democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la
arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos.
(OA4) Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y
oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Apoyo Compartido
47
PRUEBA DE PERODO 2
Orientaciones para el anlisis de los resultados de la Prueba
En las preguntas N 1 y N 2 a partir de la observacin y anlisis de un mapa mudo, las y los estudiantes deben ser
capaces de reconocer la ubicacin espacial de la Pennsula Balcnica en el continente europeo. En la segunda pregunta,
ubicar lugares claves del paisaje geogrfico de los antiguos griegos, la Pennsula de los Balcanes, el Mar Mediterrneo. En
este sentido, podrn responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares,
adems del Mar Egeo y las costas de Asia Menor, como los escenarios desde los cuales se proyect el comercio y la
cultura de la antigua Grecia.
En la pregunta N 3, a partir del anlisis de un relato, deben reconocer aquellas caractersticas naturales del paisaje en
el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarroll cultural y econmicamente. Desde
esta perspectiva, la respuesta correcta es la alternativa B, ya que el carcter montaoso del relieve impuls a los griegos
orientarse hacia el mar y buscar productos agrcolas en otras localidades. As, solo quienes hayan considerado las
caractersticas del paisaje natural como factor de desarrollo podrn responder de manera correcta. Si existen muchas
respuestas errneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16.
En la pregunta N 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender, a partir del anlisis de una fuente secundaria, la
importancia que tuvo el Mar Mediterrneo para los antiguos griegos. En este sentido respondern de manera correcta
si logran comprender que fue a travs del Mar Mediterrneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales
que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. Es importante que los estudiantes
comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterrneo, ya que tambin se podrn aproximar a la comprensin
de los factores que permitieron la expansin cultural de la Grecia clsica hacia otras latitudes. Si es que existen muchas
respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19.
Apoyo Compartido
La pregunta N 5 busca que reconozcan la principal caracterstica de la religin de los griegos, su carcter politesta.
Si bien se utiliza el concepto, se ofrece la explicacin correspondiente, lo que ayudar a los estudiantes en caso de que
no recuerden el significado especfico de esta palabra. Para reforzar este contenido, revise el Material de Apoyo donde
se describen las principales caractersticas de los dioses del Olimpo. Tambin puede utilizar los materiales de apoyo
correspondientes a la clase 31, como un recurso para explicar la variedad de deidades, en contraste con las religiones del
mundo contemporneo, enfatizando adems que, pese a que algunos estaban acompaados por animales, se crea que
tenan aspecto fsico de humanos y defectos y virtudes, tal como las personas.
48
En la pregunta N 6 las y los estudiantes deben reconocer, a partir de la observacin de una imagen, la ubicacin y
la funcin de los principales componentes de las polis. En este sentido, podrn responder de manera correcta quienes
sepan ubicar la acrpolis y el uso que hacan de ella los griegos, para quienes esa zona de la ciudad era considerada como
lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos. En la acrpolis de
Atenas, la construccin ms importante fue el Partenn, edificacin construida en honor a la diosa Atenea. Es importante
que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas, por tal motivo, y en
caso que existieran muchas respuestas incorrectas, retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21.
La pregunta N 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales
de la Grecia clsica. En este sentido, la alternativa correcta es la opcin D, ya que es la nica que entrega referencias de
la accin humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad. Si bien las otras
alternativas representan en algn grado el sentido de las expresiones artsticas y filosficas de la antigua Grecia, fue el
ser humano quien se constituy, de manera transversal, en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexin. Si lo
considera necesario, realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego
Protgoras: El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas. Oriente la reflexin de los estudiantes sealndoles la
centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observacin de la naturaleza y en la creacin.
La pregunta N 9 busca que comparen la educacin en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias
y determinen semejanzas y diferencias. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud, mientras la B y la D
constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos ledos. Para reforzar el anlisis de los dos textos,
se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos ms relevantes y a realizar un debate y
anlisis del contexto histrico de cada polis, destacando con ejemplos concretos cundo podemos hablar de similitudes
y diferencias entre dos hechos fenmenos o procesos histricos.
En la pregunta N 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos, posturas y contexto en el que se
desarrolla la escena representada. En este sentido, el anlisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene
que realizarse considerando las funciones y caractersticas que tuvo el gora para los antiguos griegos. De este modo,
la respuesta correcta es la alternativa B, ya que en la imagen se representa una escena propia del gora como eran
los debates pblicos que se realizaban en ella. De este modo, la combinacin de los conocimientos previos con las
capacidades de anlisis de fuentes visuales sern los factores que expliquen el desempeo de los estudiantes en esta
pregunta. Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituan
a las polis griegas, para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21.
La pregunta N 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes ms importantes de Grecia a partir
de sus principales aportes a la humanidad. En este caso, deben relacionar la democracia con Pericles, reconociendo que
fue un gran orador que influy significativamente en la vida poltica de Grecia. Las otras alternativas hacen referencia a
personajes de otras reas: Herdoto fue un historiador, Platn un filsofo y Pitgoras un matemtico. Para reforzar este
contenido, puede encomendar como tarea para la casa una investigacin sobre uno o varios de estos personajes, pidiendo
a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. Tambin se puede
complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante.
Apoyo Compartido
En la pregunta N 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan
las personas en el espacio pblico de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad. Para que respondan
de manera correcta debern identificar las actividades que se representan en ambas imgenes, independientes de las
edificaciones y vestuario de las personas representadas. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar
las imgenes de la pregunta y realice junto al curso un anlisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en
ellas, estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo.
49
En la pregunta N 12, debern reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olmpicos, tanto en el pasado como en
el presente, era la conquista del honor por parte de los competidores. De este modo, podrn observar que hay elementos
de continuidad entre el pasado y el presente. Por otra parte, al reconocer esto, los estudiantes estarn comprendiendo
una caracterstica esencial del deporte para los griegos, que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su
camino hacia la perfeccin. Las otras alternativas son incorrectas, pues corresponden a valores que no estaban asociados
a los deportes de los Juegos Olmpicos. Para reforzar este contenido, proponga una reflexin sobre la importancia del
deporte y la sana competencia, abordando habilidades del Eje de formacin ciudadana.
En el caso de la pregunta N 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imgenes referentes a los Juegos
Olmpicos, con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imgenes estableciendo conclusiones
fidedignas. En este caso, deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre
el pasado y el presente, a diferencia de las otras alternativas, que se refieren a informacin que no puede ser comprobada
observando las imgenes. Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las caractersticas
de los Juegos Olmpicos en el pasado y en el presente, invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad
y de cambio.
Continuando con los aportes griegos a la humanidad, la pregunta N 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro
como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. La principal dificultad que ofrece esta pregunta,
es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego, pese a que
se trata de actividades propias de nuestra cultura. En este sentido, si bien el cine representa historias y emociones, utiliza
una tecnologa posterior a la Grecia clsica, mientras el ftbol y el tenis son deportes creados muchos aos despus. Es
posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos; en
estos casos, se debe sealar que si bien los griegos fueron grandes deportistas, algunas de las disciplinas que se practican
hoy fueron creadas en otros contextos culturales, como el ftbol, que se cre a fines del siglo XIX. Para reforzar este
contenido, proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega, las que pueden ser pegadas en su
cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural.
Apoyo Compartido
En la pregunta N 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso, para reconocer que esta historia tena como
objetivo explicar el origen de los truenos y los relmpagos. Como es una pregunta de comprensin lectora que requiere
que se haga relacin con los conocimientos adquiridos en clases, es necesario que los estudiantes lean detenidamente la
historia, una o dos veces, para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. Para reforzar este contenido,
pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participacin de los dioses en la Tierra y que
explique un fenmeno de la naturaleza.
50
La pregunta N 16 busca que reconozcan una de las principales actividades cientficas desarrolladas por los griegos, la
astronoma, a partir de la descripcin de la observacin de los astros. El propsito de esta pregunta es que los estudiantes
reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. Si bien las otras disciplinas tambin son un aporte
de los griegos (matemtica, historia y filosofa), los estudiantes deben reconocer que la observacin del universo es una
tarea realizada por la astronoma. Para reforzar estos conocimientos, pida que investiguen el nombre de algunas de las
constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos, para evidenciar que continan siendo reconocidas con el nombre
otorgado hace miles de aos por esta civilizacin.
Por ltimo, la pregunta N 18 busca que los estudiantes reconozcan que, pese a sus diferencias, Atenas y Esparta tenan
algunos elementos en comn. De esta manera, se busca que seleccionen la alternativa A, sealando que ambas eran
ciudades-estado. Las otras alternativas son incorrectas, pues tenan distintos modelos de educacin, y no tenan unas
polticas comerciales y culturales comunes. A partir de esta pregunta, puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas
tenan cierta independencia al ser ciudades-estado, pero que posean una serie de elementos en comn, como la religin
o el idioma, lo que hoy da nos permite hablar de la cultura o civilizacin griega. Puede reforzar estas caractersticas
con el Material de Apoyo N 39 o bien, pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis,
incluyendo aspectos polticos, culturales y educacionales.
Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos polticos de la Antigua Grecia. Para responder la pregunta N 17 deben
conocer las principales caractersticas de la democracia, comprendiendo que en este sistema poltico las decisiones son
tomadas por los ciudadanos. En el caso de Grecia, esto se realizaba por medio de Asambleas. Las otras alternativas son
incorrectas, pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. Puede reforzar estos contenidos
utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29.
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civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario

en su entorno cercano (familia, escuela y

Mediterrneo y el mar Egeo en un mapa de

geogrfico de los antiguos griegos, utilizando

el ambiente natural que habitaban los antiguos

Grecia con zonas de paisaje similar en Chile,

influyeron en el desarrollo de las civilizaciones

Ubican a Europa y a Grecia en un globo terrqueo

Muestran disposicin a dialogar con sus

Reconocer algunos factores geogrficos que

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en

su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)

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Identifican caractersticas de la ubicacin

geogrfica y del clima que influyeron en el

geogrfico de los antiguos griegos con las

necesidad de desarrollar el Comercio a travs de

En qu hemisferio y continente queda Grecia?

Qu caractersticas tiene una pennsula?

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

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Qu tipo de paisaje se puede encontrar en la

Qu recursos naturales se pueden obtener en

la pennsula Balcnica y en el mar Egeo?

Qu paisajes es posible encontrar en Grecia

que sean similares a los que tiene Chile?

Qu tipo de recursos naturales explotaban los

comercio martimo para los griegos?

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griegos para el desarrollo de la agricultura?

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Caractersticas climticas y recurso

naturales presentes en Grecia:

(Fecha de consulta, diciembre 2012)

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influyeron en el desarrollo de las civilizaciones

cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,

en su entorno cercano (familia, escuela y

viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y

griegos obtenan y/o elaboraban con los recursos

del mar Egeo para los antiguos griegos.

los griegos traan de otros lugares por medio del

positivas y honestas tanto de ellos mismos como

compaeros y con el docente.