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Qué Son Las Habilidades Socio Afectivas y Éticas PDF
Qué Son Las Habilidades Socio Afectivas y Éticas PDF
I. Contextualizacin
Enfrentar y resolver conictos de manera pacca,
mantener buenas relaciones interpersonales, comunicar
asertivamente nuestros sentimientos e ideas, promover
estados de calma y optimismo que nos permitan alcanzar
nuestros objetivos personales y acadmicos, empatizar con
otros, tomar decisiones responsables, evitar conductas de
riesgo, entre otras, son todas habilidades socio afectivas
fundamentales para el desarrollo de la mayora de los aspectos
de la vida familiar, escolar y social.
Habilidades como stas se aprenden y se desarrollan;
y ellas, como toda dimensin del desarrollo humano, van
evolucionando a lo largo del tiempo. Es por esto que no es
posible ensearlas o desarrollarlas de una vez, sino que al igual
que las habilidades intelectuales requieren de estimulacin
continua que les permita ir evolucionando a etapas de mayor
desarrollo.
Sin embargo, el gran desconocimiento que existe en
relacin al desarrollo de estas habilidades y las maneras de
estimularlas, ha inuido en una cierta desestimacin de la
importancia de formarlas en la escuela. Y es que pese a que
la gran mayora de los profesores reconoce que es relevante
su formacin, en las prcticas educativas suele ser una
preocupacin que queda invisibilizada tras otras actividades
que se plantean como ms prioritarias.
En la cha Valoras UC Por qu educar lo social, afectivo y tico en las escuelas? (Mena M.A., 2008), se presentan con mayor profundidad los hallazgos de
investigaciones recientes que dan cuenta del impacto y benecios de estimular estas habilidades en nios y jvenes.
b) Propuesta Valoras UC
Por su parte, Valoras UC tambin ha avanzado en el
desarrollo de su propuesta, estudiando cmo sintetizar un
conjunto de habilidades socio afectivas. Un conjunto que
diga relacin con la teora y la investigacin, que sea sensible
a los marcos referenciales y representaciones que nosotros en
Chile tenemos de las habilidades socio afectivas, y nos sea til
para trabajar en la formacin de programas y docentes2.
Recogiendo diversos elementos de las propuestas
internacionales y nacionales antes sealadas, Valoras UC
propone a continuacin un ordenamiento que pretende
facilitar la comprensin de estas habilidades socio afectivas y
ticas, y de cmo se relacionan y afectan los aprendizajes y
desempeos personales, acadmicos y sociales.
2. Habilidades de autoregulacin
Las personas que saben autoregularse, aprenden a
manejar sus emociones y comportamientos, son capaces de
manejar el estrs, la ansiedad, de controlar los impulsos y
perseverar para superar los obstculos. Pueden automotivarse
y monitorear el progreso a partir del logro de objetivos
acadmicos y personales, y expresar sus emociones de
manera apropiada en diversas situaciones. Para manejar sus
emociones, los nios usan diversas estrategias en pos de la
regulacin de sus aprendizajes y comportamientos, por
Referencias Bibliogrcas
Collaborative for Academic, Social and Emotional learning [CASEL]
(Copyright 2000-2007). CASEL: Academic & Other Impacts: SEL and
Academics. Extrado el 15 de Marzo, 2007, de CASEL: http://www.
casel.org/sel/acdemics.php.
Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning [CASEL].
(2006). About CASEL. Extrado el 15 de Marzo, 2007, de CASEL: http://
www.casel.org/about/index.php
Department for education and skills, UK. (2005). Social and emotional
aspects of learning... improving behaviour... improving learning.
Extrado el 28 de Agosto, 2007, de The Standards Site: http://www.
standards.des.gov.uk/primary/publications/banda/seal/
Gardner, H (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences. New York: Basic,1983
RECURSOS VALORAS UC
COMPLEMENTARIOS
DOCUMENTOS:
Cunto y dnde impacta? Desarrollo de
habilidades socio emocionales y ticas en la escuela
(Mena, Romagnoli y Valds, 2008).
Gestin institucional: una gestin democrtica
para el desarrollo de comunidades de aprendizaje y
formacin socio afectiva (Valoras UC, 2008).
Anlisis de los OFT de Convivencia y Formacin
socioafectiva: reformulacin como base para un
trabajo curricular (Mena, 2008).
FICHAS:
Por qu educar lo social, afectivo y tico en las
escuelas?
(Mena, A, 2008)
Aprender a resolver conictos de forma colaborativa
y autnoma, un objetivo educativo fundamental
(Banz, 2008)
Para lograr una buena comunicacin con los hijos
(Romagnoli, Morales, Kuzmanic, 2006)
Cmo incorporar la reexin tica en el dilogo
con nuestros estudiantes? (Valoras UC, 2008).
El debate como aporte para el desarrollo del
discernimiento (Banz y Mena, 2008).
HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece herramientas (juegos, guas,
instrumentos, cine foros y debates) para el diseo
de un programa de desarrollo de estas habilidades,
para su estimulacin en aula y en talleres y para su
evaluacin.