Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Nativos Digitalespiscitelli PDF
Nativos Digitalespiscitelli PDF
COMIE
comie@servidor.unam.mx
2006
Alejandro Piscitelli
NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES: BRECHA GENERACIONAL, BRECHA
COGNITIVA, O LAS DOS JUNTAS Y MS AN?
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, enero-marzo, ao/vol. 11, nmero 028
COMIE
Distrito Federal, Mxico
pp. 179-185
Alejandro Piscitelli Profesor titular del taller de Procesamiento de datos, telemtica e informtica de la Universidad de Buenos Aires; coeditor del diario electrnico Interlink Headline News; y director gerente de
educ.ar, el portal educativo del Estado argentino (www.educ.ar).
179
Piscitelli
se est trabajando cada da ms en ingeniera emocional y en robtica humanizada (como es el caso emblemtico de Rosalind Picard en su programa de Computacin afectiva http://web.media.mit.edu/~picard/) muestra
que todas las barreras se estn derrumbando y que los corsets tradicionales, acadmicos, institucionales pero, sobre todo cognitivos, van camino
del cielo del olvido. 4 Esta divisoria entre migrantes y nativos tiene filiaciones importantes pero es de una fabulosa actualidad que, antes que temer,
deberamos deconstruir y eventualmente redisear.
Los chicos de menos de 6 aos son diablillos digitales
181
Piscitelli
Sobreexposicin temprana
182
Nada nuevo bajo el sol. Todas las conclusiones pueden matizarse y mucho
pero un dato es incontrastable. Hablamos casi todo el tiempo, sin saber. Opinamos sin investigar, pontificamos sin ton ni son y cuando los datos salen a la
luz los crticos y tecnfobos tienen que fagocitarse mucho de lo que comentan porque estas tendencias son irreversibles y la Tercera Fase est en plena
expansin (Simone, 2001). Efectivamente como dice Steven Johnson (2005)
la mayora de lo que nos dijeron que era malo (para la salud mental especialmente la televisin, los videojuegos, las computadoras e internet) es bueno
cuando no buensimo.
Johnson llama siguiendo una indicacin de la pelcula Sleeper (1973)
de Woody Allen Curva del dormiln a la constatacin de que los videojuegos,
la violencia televisiva, las comedias de situaciones juveniles pero especialmente los reality shows , tienen un valor nutricional e intelectual de primera
magnitud. Tradicionalmente hubo dos maneras igualmente torpes y desviadas de pensar estos fenmenos. La primera la sartoriana, que ve en el
desarrollo de la cultura popular de los ltimos 50 o 500 aos un pasaporte
seguro e irreversible hacia la decadencia de la cultura occidental.
Otra postura, que supuestamente contrarresta a la anterior, insiste en
que aun si es cierto que los medios han perdido estatura moral y capacidad de liderazgo tico, al menos han ganado en realismo y en crudeza,
mostrndonos el mundo tal cual es, aunque eso no nos guste demasiado.
Pero hay una tercera manera de ver el fenmeno, que es la que adopta
Johnson y que nosotros, graciosamente, compartimos, a saber: que los medios
no tiene por qu ser el faro de la moral burguesa y que mucho mejor que
seguir vindolos como maestros desviados o como omnipotentes promotores de la incultura juvenil, sera entenderlos como entrenamientos en
cognicin diversa y compleja.
De lo que se trata ahora es de adentrarnos, en detalle, en las adaptaciones y mediamorfosis que supone un nuevo tipo de escuela adaptada a este
consumo meditico. Evidentemente la escuela que tenemos, que ni siquiera poda competir con la TV, frente a las computadoras en red, los videojuegos,
los entornos participativos y progresivamente inmersivos, retrocede 20 casilleros
y casi que nos deja en Sumer de a pie. Habr que apurarse porque como
bien deca Alicia en el pas de la maravillas en un mundo en movimiento
el que se queda en el mismo lugar retrocede.
183
Piscitelli
184
Referencias
Barker, M. y Petley, J. (comp.) (1997). Effects: the media/violence debate, Londres: Routledge.
Johnson, S. (2005). Everything bad is good for you: how todays popular culture is actually
making us smarter (Hardcover).
Latour, B. (1998). De la mediacin tcnica filosofa, sociologa, tecnologa, en Miquel
Domenech y Francisco Javier Tirado (comps.) Sociologa simtrica. Ensayos sobre ciencias, tecnologa y sociedad , Barcelona: Gedisa.
Lash, S. y Urry, J. (2000). Economas de signos y espacios, Buenos Aires: Amorrortu.
Lash, S. (2005). Crtica de la informacin, Buenos Aires: Amorrortu.
Mead, M. (1980). Cultura y compromiso, Barcelona: Gedisa.
Prensky, M. (2003). Digital natives, digital immigrants- A new way to look at ourselves and
our kids, http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20Prensky, M. (2006). Dont bother me, mom-im learning, How computer and video games
are preparing your kids for twenty-first century success-and how you can help! (abril 2006).
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
Reeves, B. y Nass, C. (1996). The media equation, Cambridge: Cambridge University
Press.
Rideout, V. y Wartella, E. (2003). Zero to six: Electronic media in the lives of infants,
toddlers and preschoolers, http://www.kff.org/entmedia/entmedia102803pkg.cfm.
Sfez, L. (2005). Tcnica e ideologa un juego de poder, Mxico: Siglo XXI.
Sibilia, P. (2005). El hombre postorgnico. Cuerpo, subjetividad y tecnologas digitales , Buenos Aires: FCE.
Simone, E. (2001). La tercera fase, Madrid: Taurus.
Sluzki, C. (2005). Conflictos adolescentes: cmo pasar de la confrontacin a la colaboracin,
ponencia presentada en el IV Congreso Mundial de Psicoterapia, Buenos Aires.
185