En Camara Lenta

1,2, 3, CORONITA ES
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

ASPECTO:- Coordinacin, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA:- Mantiene el control e movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un
tiempo limitado.
SITUACION DIDACTICA
-
Dinmica.
Un nio se coloca al frente del grupo a una distancia de 5 metros y se
voltea, dando la espalda al grupo. El nio, sin voltear a mirar a sus
compaeros, dice en voz alta; 1, 2, 3 coronita es
Mientras lo dice, el grupo avanza y se acerca a l. Antes que termine la
frase se puede voltear y si sorprende a alguien movindose, le pide que
retroceda hasta el lugar que inicio.
El juego continua, pero si el lder - que esta gritando la consigna- es
tocado por alguno antes de darse vuelta, le pasa el mando a quien lo
toco, y as sucesivamente.
Orientaciones: Dar oportunidad a que varios nios tengan el mando.

Al momento que el lder se voltea todos deben procurar quedarse
quietos.
Al quedarse inmviles, solicitarles que hagan posturas distintas: manos
en la cabeza y la otra en la cintura, etc. Al terminar lavarse las manos y
beber agua.
EN CAMARA LENTA

COMPETENCIA:- Mantiene el control e movimientos que implican fuerza,
Aprendizaje esperado: participa en juegos que implican habilidades bsicas, como
gatear reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
SITUACION DIDACTICA
Realizar una accin a velocidad normal y luego repetirla en cmara rpida y luego
en cmara lenta.
-
La educadora o un alumno dirige

la actividad.
El grupo se coloca en el fondo del saln, Cuando en que dirige da la
seal: ya!, los nios empiezan a avanzar, lo ms lento que puedan,
hacia la pared del otro extremo del saln, simulando que van corriendo a
gran velocidad.
El conductor vigila que ningn jugador se quede quieto; si es el caso lo
regresa a iniciar la accin.
El lder les dice cuando acelerar su carrera.
Otras acciones: Avanzar botando una pelota.

Simular andar en bicicleta.
Simular que estn barriendo.
Simular que estn nadando.
Imitar los movimientos de algunos animales: mariposas, aves, elefantes,
etc.
Orientaciones:
Antes de dar la seal para iniciar, explicar la accin a realizar
Solicitar que lo hagan rpido o lento.
Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar los movimientos.
Al terminar es conveniente que los nios se laven las manos y beban
agua.
ACTIVATE CON LA FAMILIA

ASPECTO:- Promocin de la salud
COMPETENCIA:- Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los
otros al jugar o realizar algunas actividades.
SITUACION DIDACTICA
Solicite a los padres de familia que apoye a los nios en el proceso de
transformacin de una cultura sedentaria y consumista, por una cultura saludable
y segura, donde se fomenten en la familia tres actividades fsicas centrales:
-
PASEOS EN TRICICLO O BICICLETA.- Acompaar a la nia o nio en un

paseo de 15 minutos en triciclo o bicicleta con ruedas de proteccin ( puede
sustituir el triciclo con otro implemento, pelota, canicas, papalote, etc. )
Medidas de seguridad:
Evitar avenidas y lugares muy transitados.
No dejar a los nios solos al realizar la actividad.
De presencia utilizar un casco de proteccin.
Hacer el paseo a velocidad moderada y placentera, siempre al ritmo de
los nios.
Estar atentos por si se declara una contingencia ambiental, en cuyo
caso no se debe realizar actividades al aire libre.
Orientaciones:
No forzar a los nios a determinados ritmos de desplazamiento.

Evitar competencias con otros paseantes.
Fomentar el gusto por la actividad fsica.
Al finalizar, es conveniente que los nios se laven las manos y beban
agua.
CAMINATAS VIGOROSAS:- Acompaar a los hijos durante una caminata

de 15 minutos, donde se aproveche para platicar en torno a los beneficios
de caminar y activar el cuerpo.
Medidas de seguridad:
No dejar a los nios solos al realizar la actividad.
Evitar exponerse a los rayos del sol directamente
Estar atentos por si se declara contingencia ambiental, sanitaria,
climatolgica. De ser asi la actividad no se deber realizar al aire libre.
Y placentera, siempre al ritmo de los nios.
Orientaciones:
Evitar avenidas y lugares muy transitados.
Evitar temperaturas ambientales extremas.
Al finalizar, es conveniente que los nios se laven las manos y beban
agua.
AYUDA DIARIA EN LAS LABORES DE LA CASA:- Fomentar la formacin
de hbitos y actitudes, encaminadas a la activacin fsica dentro del hogar,
con acciones como:
Barrer.
Limpiar los muebles.
Tender a cama.
Levantar los juguetes.
Acomodar las cosas personales.
Orientaciones:
Platicar y comentar con las o los nios sobre los lugares potencialmente
peligrosos.
Evitar que realicen esfuerzos intensos, como levantar objetos pesados o
manejo de herramientas.
Al terminar, es conveniente que los nios se laven las manos y beban
agua.
SE LE DARA A CADA PADRE DE FAMILIA LA BITACORA DE
SEGUIMIENTO DE ACTIVATE CON LA FAMILIA CON TIEMPO DE UN
MES.
POSTURAS
COMPETENCIA:- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

APRENDIZAJE ESPERADO: participa en juegos que implican habilidades
bsicas, como gatear reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
SITUACION DIDACTICA
-
Jugar a las estatuas de marfil.

Jugar a ritmos lentos y rpidos con la idea de adoptar posturas en varias
cadencias de movimiento
Hacer percusiones en distintas partes del cuerpo mientras se canta.
Jugar con un costalito relleno de alpiste de kilo; o con un globo o un
listn, llevndolos sobre distintas partes del cuerpo: la cabeza, en un
hombro o en la palma de la mano con el brazo extendido. Al momento
de quedar inmviles, colocarlo sobre la rodilla de la pierna que esta
levantada e inventar otras formas de quedarse quietos.
Orientaciones: Encauzar las propuestas que puedan hacer los nios

La actividad no ira ms all de 15 minutos.
agua
LA CAJA DE ESTIMULACION PLANTAR

COMPETENCIA:- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver

problemas y realizar actividades diversas.
APRENDIZAJE ESPERADO: juega libremente con diferentes materiales y descubre los
distintos usos que puede darles.
SITUACION DIDACTICA
Se requiere una caja o cajn con arena para desarrollar las siguientes actividades:
Juego de las estatuas: Los nios se mueven libremente dentro de la

caja y a una seal se quedan quietos. La idea es estimular las posturas
en equilibrio dinmico y esttico. Variaciones: sobre la punta de los pies,
sobre los talones, sobre la pierna derecha, sobre la izquierda.
Jugar canicas con los dedos de los pies: recogerlas, enterrarlas y
volverlas a buscar. Hacer giros de derecha a izquierda con la punta del
pie.
Saltando sobre los pies: separando lo brazos, haciendo palmadas al
frente, arriba, a un lado y al otro. Se podr utilizar msica para
ambientar.
Juego del inspector: un nio sin caja es un juez o inspector y supervisa
que los nios en el juego no se muevan. Si se mueven tendr que
intercambiar su lugar para ser el nuevo inspector.
El carrusel: Las cajas se colocan en crculo y los nios van avanzando
por las distintas cajas.
Orientaciones:Explicar a los nios que al trabajar descalzos se pueden apreciar mejor
las sensibilidad de sus pies y distinguir las distintas superficies que
pisan.
Las actividades deben ser lentas para que los alumnos disfruten y
tomen conciencia de la movilidad e sus pies.
Que los nios hagan propuestas de movimientos.
agua. esto fortalece los msculos del arco plantar y de las piernas.
SABEMOS MOVERNOS RAPIDO Y LENTO?

ASPECTO:-Coordinacin, fuerza y equilibrio.

APRENDIZAJE ESPERADO: participa en juegos que lo hacen identificar y mover
las distintas partes del cuerpo.
SITUACION DICACTICA
-Se realizara una accin a partir de escuchar un frase falsa o verdadera. Las
instrucciones sern como las siguientes:
* La educadora dirige la actividad, los nios se colocan mirndola.
* La maestra dice una frase que implica una accin motriz, por ejemplo El
carpintero sierra la madera.
* Si la frase es verdadera todos imitan los movimientos aludidos en ella; si es falsa
nadie deber moverse.
- Posibles frases:* El beisbolista patea la pelota (falso).
* La pelota la domina un futbolista (verdadero).
* En el futbol hay que patear la pelota (verdadero).
* El jardinero corta las plantas con tijeras (verdadero).
SE PUEDEN IR COMPLICANDO LAS ACCIONES IMPLICADAS EN LAS
FRASES.
-
Orientaciones:
Decir la frase de manera lenta para que los nios evoquen las acciones
que hace el personaje en cuestin. Luego los mismos movimientos se
van modulando de a rapidos y lentos.
Al decir una frase falsa, solicitar a los nios la frase correcta y que imiten
los movimientos.
agua.
HAGAMOS FIGURAS

COPETENCIA:- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
Elige y usa el objeto instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creacin.
SITUACION DIDACTICA
-
Realizar por parejas modelaje corporal. Uno de los nios se queda quieto,
mientras que el otro dibuja a su compaero.
El juego de las estatuas es adecuado para jugar en parejas:
Un integrante de la pareja se queda quieto, el otro compaero
aprovecha para hacer un dibujo de la estatua. Despus, intercambian
los papeles.
Tambin puede ser en grupo de tres o cuatro compaeros que son los
dibujantes del que posa como estatua.
A partir de los dibujos se puede observar y comentar las distintas
posturas del cuerpo y valorar su expresividad.
Se puede cantar alguna cancin alusiva para que las estatuas asuman
su papel.
Ms adelante se podr utilizar plastilina o arcilla para modelar algunas
estatuas de los compaeros.
Orientaciones:
Destacar las distintas posiciones de las estatuas para comentar en
torno a los msculos y articulaciones.
Hablar sobre los gestos y expresiones de las estatuas.
Aprovechar para citar posturas que adopta el cuerpo
agua.
PINTANDO CON MIS PIES

ASPECTO:- Coordinacin, fuerza y equilibrio.

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades fsicas.
SITUACION DIDACTICA
-
Los nios imaginan que tienen un lpiz entre los dedos de los pies y trazan
lneas rectas, curvas y con cambios de direccin. Luego se imaginan
hacerlas ms gruesas o ms finas. Tambin las hacen con otras partes del
cuerpo.
Seles dice que hay una hoja imaginaria en el piso y que tienen un lpiz
entre los pies.
Con el pie que escojan, deben dibujar renglones, lneas curvas,
crculos, etctera. Pueden cambiar de pie.
Luego, suponen que las lneas son gruesas y otras muy delgadas,
con que parte del pie las podemos trazar? Con la punta, con el taln,
con el empeine, con la planta, con el borde externo, con las uas.
Colocan el supuesto lpiz en otras partes del cuerpo: en un codo, en
una rodilla, en la mano, en un solo dedo, en la espalda. Y seguimos
trazando lneas.
La actividad se puede acompaar con alguna cancin y, siguiendo la
msica, ir trazando las lneas.
- Orientaciones:
* Los movimientos deben ser libres.
* Asegura que la superficie este limpia y sin riesgos.
* Cuestionar a los nios sobre las lneas que van trazar y luego pedir que lo
hagan.
* Preguntarles que movimientos han sido mas fciles, cuales les resultaron
difciles y cuantas posibilidades de movimiento tenemos en cada parte de
nuestro cuerpo.
* Al terminar es conveniente que los nios se laven las manos y beban
agua.
HAGAMOS PASITOS Y PASOS LARGOS

ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
CMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
SITUACION DIDACTICA
-
Marcar una zona dentro del saln, la cual los alumnos recorrern haciendo
pasos largos y pasos cortos.
Cuntos pasitos son necesarios para llegar hasta el otro lado?
Si hacemos pasotes Cuntos calculamos hacer?
Vamos a combinar pasos cortos y pasos largos.
Ahora en lateral derecha
Ahora en lateral izquierda
Cuando hacemos pasitos hay que hace ruido y pisadas fuertes.
Cuando hacemos pasos largos debe ser en silencio.
Cmo movemos nuestros brazos en los pasito cortos y como en los
pasos largos?
Orientaciones:
Promover la iniciativa de los nios al momento en que calculan sus
pasos.
Permitir recorridos previos para que los nios se percaten de sus
posibilidades.
Combinar la forma de respirar al momento de hacer los pasos. Se
recomienda fomentar que los nios inhalen y exhalen por la nariz.
Todos los movimientos se hacen en cmara lenta.
agua.
COMO SE MUEVEN? 1
COMPETENCIA:- Mantiene el control de movimientos implican fuerza, velocidad y

SITUACION DIDACTICTICA
-
Mostrar a los nios un collage de distintos animales a los cuales hay que
imitar en sus movimientos. Las figuras se van presentando una por una y
se sugiere preguntar:
Cmo es el peso de este animalito?
Cmo son sus movimientos? Rpidos o lentos?
Lo podemos imitar?
Entonces se le pide al alumno que se desplace como el animal en

cuestin.
Luego se presenta otra figura y se pregunta:
Este animal se mueve igual que el anterior?
Es ms pesado o ms ligero?
Entonces, Cmo nos podemos mover?
Se podrn presentar dos figuras de manera simultnea para hacer
contrastes de los movimientos.
Orientacin:
Presentar analogas entre animales y sus movimientos.
Dar libertar de movimiento a los nios a partir de sus intereses.
Cuestionar a los nios sobre donde hace ms fuerza nuestro cuerpo, y
en qu parte hace ms fuerza el animalito.
Al terminar es conveniente que lo nios se laven las manos y beban
agua.
COMO SE MUEVEN?2
COMPETENCIA:- Mantiene el control de movimientos implican fuerza, velocidad y

SITUACION DIDACTICTICA
- Mostrar a los nios un collage de distintas acciones motrices que hacemos las
personas para que las puedan imitar. Las figuras se van presentando, una por
una, mientras se hacen preguntas:
* A que est jugando este personaje?
* De qu trata ese juego?
Se le pide al alumno que imite el movimiento del personaje.
Mostrar dos figuras al mismo tiempo y hacer contrastes de sus movimientos.
Orientacin:
Cuestionar a los nios sobre qu actividades les gustan ms, cuales han
practicado y que les gustara practicar.
Procura no hacer distinciones de actividades con respecto al gnero.
Sera conveniente hacer juegos con las actividades que ms llamen la
atencin y encauzar los interese manifestados.
Atender medias de seguridad como: no aventar a los compaeros y no
chocar.
agua.
VAMOS HACER CAMINOS

COMPETENIA:- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

SITUACION DIDACTICA
-
Dibujar caminos y recorrerlos realizando distintos movimientos.

Con un gis cada participante traza un recorrido y comenta como sern sus
movimientos: caminando lento o rpido, saltando con los dos pies o con
uno, alternando, paso a pasito, sobre la punta de los pies, sobre los talones.
Una vez trazado el recorrido, lo ejecuta de acuerdo a su explicacin
previa. Tambin puede intercambiar los recorridos. Se sugiere preguntar
al alumno:
Que movimientos hay en los distintos recorridos?, Cul fue ms
fcil?, Donde hubo algunos problemas?, Cmo se resolvieron?.
Al finalizar se puede jugar a las corcho latas o a los carritos.
Cada nio coloca una corcholata, taparrosca o algn carrito en la lnea

de salida. Con su dedo intenta, tres veces continuas, avanzar el mximo
recorrido sin salirse del circuito. Luego otro nio hace sus tres toques de
avance.
Si despus de avanzar, el objeto queda dentro del circuito, se deja
donde esta; si sali de la pista, se retrocede al punto donde parti y
espera turno.
El circuito puede tener algunos obstculos: piedras, pasar por algn
puente elaborado con una cajita de cartn, pasar por vas del tren, etc.
El primero en llegar a la meta es el ganador.
Orientaciones:
La educadora o docente de educacin fsica hace una demostracin
previa de como es el recorrido.
Solicita que los nios primero expliquen verbal mente su recorrido y
luego lo realicen.
Al terminar es conveniente que los nios se laven las manos y beban agua.
CREANDO MOVIMIENTOS
COMPETENCIA:- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas.
APRENDIZAJE ESPERADO: explora y manipula de manera libre, objetos,

instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para que pueden utilizarse, y
practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
SITUACION DIDACTICA: Presentar una tabla con distintos objetos, luego
imaginar y realizar las posibilidades de movimiento, a partir del manejo de dichos
implementos
Objetos
Elsticos
Tela amplia y ligera
Pequeos bancos
Globos
Siguiendo un cuento
Movimientos o
Extender el resorte y ca
Detener el elstico con
mientras que por el otro
arriba de la cabeza.
Entrar y salir a travs d
Hacer flexiones del tron
brazos extendidos y el r
Al ritmo de la msica, b
con el resorte.
Alas de mariposa.
Capas de superhroes,
Velas de barco.
Toreros.
Subir y bajar de ellos
Usarlos como pedestale
El globo equilibrista: log
controlada.
Mancha globo sin que t
rpido y lento.
El globo amaestrado: se
Focalizar la atencin, vi
la suspensin en el aire

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades fsicas.
Dinmica
Contar una historia a los nios para que imaginen y realicen los
movimientos de los personajes. Preguntar: Cmo era su cara?,
Cmo se mova? o Cmo caminaba? Tambin se pretende fomentar la
convivencia y desarrollar la imaginacin.
Desarrollo del cuento.

La historia se comienza con todos los nios sentados en crculo.
Cuentan las lenguas sabias, que hace mucho, mucho tiempo, exista en un pas no muy
lejano, una tribu
muy especial llamada Kutumba.
Kutumba, como cualquier otra tribu, se dedicaba a cazar, a recolectar los frutos del
campo, a tejer, etc.
Pero haba algo que a los habitantes de Kutumba les haca diferentes: Quieren saber
qu era? (Dejar que los nios respondan).
Mi abuelo me cont que a su vez su abuelo le cont a l, que esta tribu era especial
porque en el mes
de citar el mes actual, durante un largo da, la gente de Kutumba se pintaba las
caras y realizaba
diferentes juegos en los que todos los habitantes de esta tribu participaban e invitaban
a otras tribus.
Durante estos juegos no existan peleas entre ellos y todos eran muy amigos.
Los juegos que realizaban eran, sobre todo, juegos de malabares, para demostrar su
tcnica sobre el manejo de los diferentes instrumentos de caza.
Malabar lanzu, lanzu: Lanzar y atrapar.

Malabar una man: Lanzar con una mano y atrapar con la otra.
Malabar las palms: Lanzar, dar una palmada y atrapar.
Despus de realizar estos ejercicios, toda la tribu se reuna para comentar sus vivencias
sobre esos maravillosos malabares que hacan. Adems, ahora llegaba el momento ms
difcil de esta exhibicin, porque se realizaba con pelotas de cristal y no se podan caer
al piso.
Kutumba!: Por parejas, un nio golpea con la mano derecha la pelota sin que toque el s
pasar al compaero.
Despus golpear con la mano izquierda.
Pas: Por parejas, lanzar la pelota al compaero y luego la recibir.

Girat: Carrera de relevos en la que hay que llegar a una zona determinada, lanzando
les caiga al atraparla y regresar para ceder el turno a su com
Para finalizar el da, estos habitantes realizaban una danza para conmemorar el gran d
que haban pasado.
Para cerrar, comentar las experiencias y recoger el material.

Orientaciones:
Practicar previamente el cuento y explicar a los nios en qu consiste.
Motivarlos a que imaginen y realicen las acciones motrices del cuento.
agua.

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1,2, 3, CORONITA ES

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

Orientaciones: Dar oportunidad a que varios nios tengan el mando.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

La educadora o un alumno dirige

Otras acciones: Avanzar botando una pelota.

ACTIVATE CON LA FAMILIA

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PASEOS EN TRICICLO O BICICLETA.- Acompaar a la nia o nio en un

No forzar a los nios a determinados ritmos de desplazamiento.

CAMINATAS VIGOROSAS:- Acompaar a los hijos durante una caminata

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Jugar a las estatuas de marfil.

Orientaciones: Encauzar las propuestas que puedan hacer los nios

LA CAJA DE ESTIMULACION PLANTAR

COMPETENCIA:- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver

Juego de las estatuas: Los nios se mueven libremente dentro de la

SABEMOS MOVERNOS RAPIDO Y LENTO?

COMPETENCIA:- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

ASPECTO:- Coordinacin, fuerza y equilibrio

PINTANDO CON MIS PIES

COMPETENCIA:- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

CMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos implican fuerza, velocidad y

APRENDIZAJE ESPERADO: participa en juegos que implican habilidades

Entonces se le pide al alumno que se desplace como el animal en

APRENDIZAJE ESPERADO: participa en juegos que implican habilidades

VAMOS HACER CAMINOS

APRENDIZAJE ESPERADO: participa en juegos que implican habilidades

Dibujar caminos y recorrerlos realizando distintos movimientos.

Al finalizar se puede jugar a las corcho latas o a los carritos.

Cada nio coloca una corcholata, taparrosca o algn carrito en la lnea

APRENDIZAJE ESPERADO: explora y manipula de manera libre, objetos,

Tela amplia y ligera

COMPETENCIA:- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

Desarrollo del cuento.

Malabar lanzu, lanzu: Lanzar y atrapar.

Pas: Por parejas, lanzar la pelota al compaero y luego la recibir.

Para cerrar, comentar las experiencias y recoger el material.

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