Revisar las funciones de una institucin dentro de la sociedad en la

que se encuentra inmersa es impresionante, cada uno de estos

elementos tiene funciones y caractersticas diferentes que mediante
un trabajo colaborativo se complementan y realizan un trabajo de
integracin con la nica finalidad de alfabetizarse y procesar los
conocimientos que hoy en da prevalecen en la sociedad humana y
educativa.
Conocer aun ms la organizacin e interrelacin entre sociedad e
institucin primaria es la prioridad principal para conocer como es el
desempeo de los elementos y agentes educativos para que como
futuro docente tenga presente

en la mente cada uno de estos

factores para actuar en el campo de los conocimientos y en la

puesta en prctica de los mismos (en la sociedad).
Se abordara informacin muy importante que solo tendr como
propsito ayudarnos

para conocer los elementos propios y

caractersticos de esta cultura escolar que tiene la finalidad de

brindar conocimientos y herramientas para que el alumno se
desempee de manera ntegra y con valores.
Los estilos de aprendizaje que se manifiestan son poco variados
pero la mayora de los alumnos se desenvuelven de manera
adecuada y un poco indisciplinadamente, con ayuda de la docente
suelen realizar sus actividades y de esta forma responden a la
adquisicin de los conocimientos.
Por ejemplo el aprendizaje de Arely es impresionante para el grado
en el cual esta, sus actividades las realiza de manera rpida y una
vez que las concluye recurre a realizar alguna lectura de un libro,
contar mediante un dibujo lo que ha ledo, en fin cada uno de los
alumnos va desarrollando su autonoma y propio criterio de
desempeo escolar sin que el maestro se los que decir.

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Acercndome un poco ms al trabajo del grupo me di cuenta que

les disgusta que sus actividades no den los resultados que ellos
esperan y que sean llevadas a cabo de forma poco dinmica.
Les gusta aprovechar al mximo el tiempo en sus clases siempre y
cuando estas sean por medio de juegos o de ejercicios que
involucren el lado ldico de las actividades, me di cuenta que es la
hora del receso o la hora de salida es en las que presentan
sntomas de inquietud e indisciplina por la necesidad de salir esto
cuando las clases son llevadas a cabo de la forma tradicional, en
cambio cuando son llevadas a cabo de forma ldica, aprovechan
cada momento de sus clases y no quieren salir del aula.
Sus comportamientos son disciplinarios siempre y cuando hay una
buena mediacin docente, incluso cuando alguno de ellos muestra
indisciplina el otro trata de corregirle por ejemplo Erik estaba un
poco inquieto en un tiempo de la clase en la cual no estaba
presente el docente y Ana Sofa recurri a calmarlo y a resolver sus
dudas.
El ritmo de aprendizaje es apto para las exigencias del plan y
programa de estudios, la lectura y escritura va tomando los
elementos propios de su estructura y utilizacin en la escuela para
seguir su proceso de adquisicin de la alfabetizacin oral y escrita.
En

ocasiones

algunos

alumnos

presentan

problemas

para

reconocen los procedimientos para realizar las actividades de

manera un poco ms lenta a comparacin con sus dems
compaeros pero suele ser normal por la etapa de desarrollo en la
cual se encuentran, es aqu donde la maestra pone en prctica sus
adecuaciones que realiza para estos nios: Luis tiene dificultades
para escribir sus ideas no por no saber hacerlo sino que sus

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grficos son poco prematuros y realizando la ejercitacin de la

fonologa literal le es de mucha ayuda.
Es fundamental que cada uno de los alumnos trate de acercarse a
la docente para disipar sus dudas en cuanto a las actividades que
tiene que realizar teniendo siempre presente que tenga confianza y
seguridad al preguntar porque as va a lograr superar sus dudas y
resolver las problemticas en las que se encuentra inmerso.

Tuve la oportunidad de exceder a la planeacin de la docente la

cual contiene todos los elementos necesarios para propiciar un
buen aprendizaje-aprendizaje, incluso recurri a otorgarme tips de
como estructurarla, organizarla y ponerla en prctica ya que por
experiencia propia puede brindar un mejor panorama de su
implementacin diciendo No solo es importante saber planificar
sino que los resultados vallan mas all de la planificacin que nos
den ms de lo esperado
Los enfoques y mtodos de trabajo tienen que orientarse hacia el
plan y programa de estudios pero no debemos sintetizarlo tal y
como esta, debemos darle una estructura mucho ms rica en
resultado que no sea ni rgida ni flexible.

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Las adecuaciones curriculares se disean como resultado a las

deficiencias que la minora de alumnos presenta, para ello se
estructuran actividades diagnosticadas mediante rubricas y listas de
cotejo que nos revelan el desempeo y proceso de maduracin en
las actividades de cada uno de los alumnos, se ponen en prctica
ya sea de manera escrita, visual y auditiva cada determinado
tiempo hasta llegar a superarlas.
El tiempo se distribuye de manera programa para todas y cada una
de las actividades a realizar, en este punto me di cuenta que la
docente trabaja de manera vinculada y no fragmentada coloca a los
alumnos en el conocimiento de las asignaturas sin que estos tengan
conocimiento de ello.
En el interior del aula se crea un ambiente de aprendizaje muy
completo y practico los alumnos tiene acceso a los conocimientos
de manera visual, oral y escrita en todo momento pueden manipular
material didctico e incluso darle su propio estilo, con el fin de atraer
a l todos los elementos necesarios para adoptar una postura de
estudiantes competitivos.

En el aula se da un uso a los materiales educativos de manera

responsable y siempre teniendo en cuenta que son un medio que
nos ayuda a conocer como desempearnos en el campo del
conocimiento, Perla me platico que cuando se trata de realizar una
lectura de alguno de los libros de la biblioteca de aula, se revisa el

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lugar que ocupa cada uno de ellos en los estantes para que cuando
se terminan de utilizar se coloquen en el mismo lugar y espacio que
ocupan.
El estilo profesional, las estrategias de enseanza-enseanza son
propiciadas y organizadas siempre con la orientacin al plan y
programa de estudios para desarrollar las competencias y los
elementos necesarios para que los alumnos se desarrollen de
manera adecuada; utiliza como instrumentos: los dibujos iluminados
y para iluminar, lectura, escritura y solucin para actividades que les
ayuden a entender mas los temas.
El dominio de los contenidos disciplinarios se respira en el aula, su
lder profesional tiene grato conocimiento y dominio tanto de los
contenidos como de la planificacin incluso me comparti un
comentario Practicante o profesor que no planifica no puede
asegurar un dominio del tema, los contenidos, por lo tanto no
puede, ni debe ejercitar una jornada escolar.
Para obtener evidencias de los conocimientos que los alumnos han
adquirido y desarrollado se recurre a la evaluacin, obtenida
mediante: listas de cotejo, rubricas, diarios de clase, examen
diagnstico, oral y escrito que se realiza como resultado de las
juntas de consejo tcnico escolar.
Las interacciones en las aulas y los espacios escolares son
propicias, los docentes manejan buenas relaciones estas son
benficas para propiciarles un modelo de relaciones afectivas,
laborales y sociales a los para los alumnos, quienes tambin
muestran buenas relaciones esto les ayudara a conocer mejor las

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personalidades de cada uno y pueden apoyarse de ello para

desempearse de una mejor manera.

En este desarrollo no poda faltar el producto de las ayudantas que

se realizaron en el aula mediante las cuales se propicia aun ms la
evidencia del trabajo docente y de las actividades que realizan cada
uno de los alumnos a lo largo de cada uno de los das que asisten a
sus clases.
Las actividades que se realizaron de ayudanta son las siguientes:
Organizar la Biblioteca de aula por los siguientes aspectos
colocando cada libro forrado con mica y cartulina:
Titulo
Autor
Numero
Serie
Editorial
Ao
Aplicar el examen parcial el cual fue estructurado en el consejo
tcnico escolar en el cual se evidencian todos los aprendizajes y
elementos pedaggicos que se revisaron durante el periodo que
presidieron en el cual me di cuenta que si se ponen en prctica
todas las materias que marca el plan y programa de estudios.
Los alumnos atienden de manera positiva a cada una de las
indicaciones que se proporcionan al darlas por parte de la docente,
es un examen un poco extenso de 80 reactivos divididos por

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materias en mayor y menor grado segn correspondan siendo las

ms extensas.
Espaol y Matemticas, posteriormente Conocimiento del medio,
Historia, Formacin Cvica, Educacin fsica.
Los resultados son los esperados por la docente y ellos terminan
satisfechos sus actividades.

Conclusin:
Es as como se recurre a dar final a este primer periodo de
Iniciacin al trabajo Docente, el cual deja en mi como persona y
como futuro docente grandes experiencias con los estudiantes y de
igual manera con la docente quien aporta grandes experiencias
propias de toda una vida laboral dentro de las instituciones
Primarias.
Siempre debemos tomar en cuenta los mtodos, las estrategias,
planes y programas de estudio como sustento terico para poder
estructurar y organizar las planificaciones y sus elementos que la
componen, sin darle menor importancia a los elementos tan
importantes para que se produzca un mejor desempeo estudiantil
como lo son: ambientes de aprendizaje, adecuaciones curriculares,
de acceso, significativas y no signicativas con el nico fin de que

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todos los alumnos tengan acceso a los conocimientos para que

logren su proceso educativo.
La actitud que nosotros como practicantes asumimos es decisiva
para el comportamiento de ciudadanos, directivos, maestros y
alumnos con nosotros entre mas mostremos una actitud de
colaboracin

apoyo

mejor

respuesta

positiva

mejores

adquisiciones de formar de trabajo vamos a obtener y nos dejaran

un mejor sabor de boca.
Doy paso al segundo periodo de Iniciacin al trabajo Docente
esperando sea igual de satisfactorio que este primer acercamiento.