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El Pensamiento Científico Como Problema Psicológico
El Pensamiento Científico Como Problema Psicológico
El sistema propuesto por Inhelder y Piaget no ser expuesta aqu en detalle a causa de su excesivo tecnicismo y
extensin (para una exposicin comprensiva, vase, por ejemplo, Piaget, 1970, o Piaget, 1986)
destrezas cientficas, pero no resulta tan evidente que para su resolucin baste poseer un
dominio de lgica formal. Ciertamente que puede postularse que a la base de todo
pensamiento cientfico hay un fuerte componente de lgica formal. Sin embargo, no queda
claro por qu Inheler y Piaget operacionalizan lo que ellos llaman sistemas lgicos en forma de
problemas de experimentacin cientfica. Como bien afirma Kuhn (1988), sera mucho mas
sencillo y parsimonioso, operacionalizar los sistemas lgicos mediante la resolucin de
silogismos o problemas formales equivalentes. La pregunta que queda pues abierta, es a qu
exactamente haca referencia Piaget al hablar del sujeto epistmico: si al lgico, al filsofo o al
cientfico (Boden, 1982).
El pensamiento cientfico como razonamiento hipottico-deductivo
El razonamiento hipottico-deductivo representa una sntesis de dos tipos de
razonamiento complementarios: el razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo. A estos
procesos propiamente psicolgicos, debe agregarse la instancia de la experimentacin, para
completar el proceso del pensamiento cientfico.
Por razonamiento inductivo se entiende el proceso de solucin de un problema por
medio del reconocimiento o generacin de un principio general que relaciona dos o ms
observaciones. Se diferencia del razonamiento deductivo en que ste extrae una solucin en
base a un determinado principio general conocido o dado.
El razonamiento inductivo apela al proceso de bsqueda de una regla que relaciona un
conjunto de observaciones empricas, en tanto que el deductivo alude a la correcta aplicacin
de la regla, con el objeto de evaluar la validez formal del proceso de razonamiento. Ambos tipos
de razonamiento constituyen procesos interdependientes: el proceso de generar una regla
-induccin-, lleva implcita su contrastacin, lo cual acontece, a su vez, en forma de proceso
deductivo.
Las categoras generadas inductivamente en las hiptesis, son en algn sentido
deducidas en base a una secuencia de experiencias, mientras que los experimentos
planificados deductivamente para contrastar las hiptesis, son en algn sentido resultado de
una inferencia de la categora experimental que mejor representa la hiptesis planteada
originalmente.
Desarrollemos a continuacin algo ms en detalle los conceptos de induccin y
deduccin.
La induccin
Se pueden distinguir al menos dos formas de induccin. La primera forma es aquella
que nos permite formular conjeturas plausibles y razonables para entender el mundo. Por
ejemplo, al leer un titular de peridico oque dice Cientficos irn a la Antrtida, el lector asume
implcitamente que realizarn algn trabajo cientfico all y que no irn, por ejemplo, en viaje
turstico. La cognicin completa la informacin, sacando una conclusin de manera inductiva.
La segunda forma de induccin se refiere a la generalizacin de la experiencia, que
permite inferir categoras o reglas generales a partir de la observacin de eventos particulares
(Evans, 1989). As por ejemplo, la regla popular que dice que los gatos caen de pie, se
fundamenta sobre la observacin repetida de gatos que caen de pie.
Esta segunda forma de induccin es usada por el cientfico en el momento que
interpreta los resultados de sus experimentos de contrastacin, ya que en esa etapa intenta
generalizar sus hallazgos en forma de reglas ms amplias, que no son slo aplicables a las
observaciones que l realiz, sino que adquieren un carcter ms universal.
La deduccin
Despus de generar categoras o reglas para entender el fenmeno problemtico que
est estudiando, el cientfico deduce consecuencias de su teora, es decir, saca conclusiones
comprobables (en forma de hiptesis contrastables).
El proceso de sacar esas conclusiones se basa en la deduccin. La deduccin es un
proceso discursivo y descendente, que pasa de lo general a lo particular y de una proposicin a
otra, hasta llegar a una proposicin que se considera a conclusin del proceso (Ferrater
Mora, 1988), pg. 724).
De esta definicin se desprende que la deduccin es un proceso eminentemente
lgico, por medio del cual el sujeto revisa la coherencia interna de sus planteamientos,
procurando no caer en contradicciones entre dos hiptesis, o entre una de sus hiptesis y
alguna teora que le est sirviendo de marco conceptual de trabajo.
Luego de obtener hiptesis contrastables deductivamente, el cientfico se acerca a
observar la realidad, y recoge cierta informacin o evidencia, que va a comparar con sus
hiptesis con el fin redefinir la correspondencia que existe entre ambas.
Este ultimo proceso, la comparacin entre hiptesis y evidencia, es llamado
habitualmente experimentacin. Un sujeto experimenta cuando lleva a cabo, voluntaria y
planificadamente, acciones controladas con el fin de someter a prueba (o contrastar) una
hiptesis, utilizando la evidencia que ha recogido.
Se pueden distinguir dos modos o estrategias bsicas para experimentar. Ellos son:
a) experimentar buscando evidencia que confirme, o sea, que muestre la veracidad de una
hiptesis; y
b) experimentar buscando evidencia que desconfirme, es decir, que muestre la falsedad de
una hiptesis.
La primera de estas estrategias es llamada confirmacin. La segunda es conocida como
falsacin.
Respecto a la primera, sta se refiere a la planificacin de experimentos cuyos
resultados permiten confirmar las hiptesis formuladas originalmente y no debe confundirse con
una actitud sesgada de bsqueda de eventos confirmatorios. La estrategia confirmatoria
permite sin duda un avance de la ciencia, al aumentar el conocimiento en un rea determinada.
Sin embargo, la estrategia desconfirmatoria es tanto o ms importante ya que entrega
informacin respecto a los lmites de validez de las hiptesis sometidas a contrastacin. La
excepcin en ciencia, con frecuencia no confirma la regla, sino que genera reglas de validez
ms general.
La falsacin de hiptesis como estrategia de experimentacin es crucial para el avance
de las ciencias y tiene especial relevancia psicolgica, dad la comprobada tendencia de las
personas a utilizar estrategias confirmatorias. Esto es lo que se conoce como sesgo de
confirmacin de las hiptesis, hecho ampliamente estudiado por la psicologa cognitiva y al que
dedicaremos un pequeo excurso.
Excurso: Sesgo de confirmacin
Diversos autores (Evans, 1989: Kuhn, 1988, 1989; Nickerson, 1985; Wason, 1977)
plantean que el proceso de seleccin, interpretacin y generacin de la informacin que va a
servir como evidencia para contrastar la teora est generalmente muy sesgado por las
hiptesis que el sujeto maneja en relacin al fenmeno que est estudiando. Este fenmeno
fue descrito por primera vez por Wason en 1966 recibiendo el nombre de sesgo de
confirmacin (Evans, 1989).
Este error consiste en que las personas toman selectivamente del medio slo aquella
informacin que es consistente con su teora y desestiman aquella que la contradice
(Nickerson, 1985).
Uno de los primeros estudios en relacin a este fenmeno fue el realizado por Wason a
comienzos de la dcada de los sesenta (Wason, 1977; Evans, 1989). Este investigador
present a un grupo de sujetos una tarea de razonamiento que consista en descubrir la regla
que subyaca a una serie de tres nmeros (tripleta): 2 4 6. Para lograrlo, los sujetos iban
generando tripletas, y el examinador indicaba si la tripleta del sujeto cumpla o no con la regla.
Cuando el sujeto estuviera seguro de haber descubierto la regla, deba expresarla.
Los sujetos a los cuales se les pidi que resolvieran este problema mostraron serias
dificultades para dar con la regla correcta. Una de las observaciones ms relevantes que
explican esta dificultad tiene relacin con el patrn de contrastacin de hiptesis que emergi.
Se pudo ver que los sujetos ponan a prueba sus hiptesis slo con ejemplos positivos y por lo
tanto fallaban en recibir informacin desconfirmatoria.
La regla que subyaca a la tripleta dada era cualquier secuencia ascendente; sin
embargo, se escogi la ordenacin 2 4 6 para sugerir secuencia ascendente con intervalos
iguales. De esta forma, las tripletas generadas por los sujetos del experimento solan ser de la
forma 1 2 3, 100 500 900, buscando confirmar la regla sugerida y fracasando en generar
tripletas que falsearan la hiptesis, como por ejemplo 100 150 220 (Evans, 1989).