Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Herramientas bsicas
para la
Investigacin
educativa
QUINTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO
Herramientas bsicas para la investigacin educativa
Semestre
5

Horas
4

Crditos
4.5

Clave

Trayecto formativo: Psicopedaggico

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:
El propsito de este curso es fomentar en el docente en formacin un razonamiento reflexivo, sistemtico, planificado y
riguroso que le permita sustentar su prctica educativa, basada tanto en los avances de la investigacin como en el uso de
metodologas e instrumentos necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes
de educacin preescolar y primaria en Mxico.
A lo largo del curso, los docentes en formacin desarrollarn estrategias de bsqueda de informacin utilizando las TIC, donde
harn uso de diversas bases de datos y consultarn revistas indexadas utilizando criterios de seleccin, como el uso de
palabras clave, intervalos de tiempo, utilizacin de operadores booleanos, entre otros. Con ello, se pretende que los docentes
desarrollen habilidades para convertirse en usuarios crticos y estratgicos de la informacin, la cual les permita encontrar
evidencia sobre diversas problemticas y su abordaje va la investigacin educativa.
Durante el curso, se analizarn los dos paradigmas prevalentes en la investigacin educativa: el cuantitativo y el cualitativo. De
esta manera, se revisarn los principios y herramientas bsicas de ambos paradigmas, as como diversos instrumentos
pertinentes para cada enfoque. Para ello se discutirn ejemplos de investigaciones a la par que se puntualizarn sus referentes
metodolgicos; los estudiantes de manera guiada construirn problemas de investigacin; elaborarn y aplicarn diversos
instrumentos para recabar informacin; analizarn e interpretarn la informacin recabada enfatizando las repercusiones de
2

los hallazgos para su prctica docente. Los avances y productos derivados de las investigaciones concretas y situadas que
realicen los estudiantes a lo largo del curso, se compartirn en blogs elaborados y gestionados por los propios estudiantes.
Adems los estudiantes construirn un acervo de artculos de investigacin educativa que contendr reflexiones en torno a las
repercusiones que los resultados de dichas indagaciones pudiesen tener para el quehacer docente. Ambas actividades, estn
orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de aprendizaje en torno a problemas de investigacin
pertinentes para la realidad de la educacin bsica en Mxico y sobre todo, para dar cuenta de la problemtica y necesidades
educativas de los contextos ms cercanos a su prctica docente.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y
la propia investigacin.
Usa las TIC como herramientas de comunicacin, enseanza y aprendizaje.

COMPETENCIA DEL CURSO:

Utiliza de manera estratgica y crtica la mejor evidencia derivada de la investigacin educativa tanto clsica como
contempornea que le permite conformar marcos de referencia metodolgicos, analizar problemticas en el contexto
educativo mexicano en el nivel bsico y sustentar tanto la toma de decisiones como su prctica educativa con base en
dicha investigacin.

SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO:

La problemtica central del curso se ubica en el eventual desconocimiento y la falta de fundamentacin en los resultados de la
investigacin cientfica en las acciones de planificacin, toma de decisiones e intervencin educativa en las instituciones de
educacin bsica. En particular, existe la necesidad de que el docente en formacin y posteriormente en servicio, se convierta
3

en un usuario estratgico de la investigacin educativa y asimismo, desarrolle una diversidad de competencias que le permitan
disear, conducir y analizar diversas indagaciones en el propio contexto donde ensea. De esta manera, las principales
competencias a lograr en este curso, se refieren a la seleccin y anlisis de investigacin educativa en educacin preescolar y
primaria en Mxico en torno a experiencias y propuestas que promuevan una prctica docente basada en el conocimiento, que
permita replicar o en su caso disear proyectos de investigacin o de intervencin considerando variables contextuales y
situacionales pertinentes. Asimismo, desarrollar la capacidad de valorar crticamente la pertinencia de la
investigacin educativa en pro de fundamentar su quehacer y toma de decisiones utilizando marcos tericos y herramientas
bsicas de indagacin sustentadas cientficamente.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

La estructura didctica del curso, est diseada para que los docentes en formacin hagan uso estratgico y crtico de la
investigacin educativa, al mismo tiempo que adquieran habilidades bsicas para realizar investigacin que responda a
problemticas situadas y especficas que repercutan en su propio quehacer pedaggico y toma de decisiones fundamentadas.
Dado que durante el desarrollo del curso los docentes construirn proyectos de investigacin, se buscar que los problemas de
indagacin tengan su anclaje con los cursos que se imparten durante el segundo semestre y sobre todo con las situaciones que
enfrentan en los escenarios de educacin bsica a los que acuden a prcticas.
El curso est organizado en tres unidades de aprendizaje.
La primera unidad La investigacin educativa: bsqueda y anlisis de conocimiento para orientar la prctica educativa tiene
como propsito que los docentes en formacin adquieran habilidades y destrezas para seleccionar y analizar investigacin
educativa va el uso de bases de datos y acervos especializados digitalizados, as como de otros recursos informticos apoyados
en las TIC, a fin de convertirse en usuarios crticos y estratgicos. Asimismo los docentes valorarn la necesidad de
fundamentar su prctica educativa con base en la evidencia proveniente de la investigacin, ya sea la reportada en la literatura
especializada o la generada en el seno de sus propias comunidades.
4

La segunda unidad La investigacin descriptiva cuantitativa y la investigacin experimental y cuasi experimental en

educacin: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula est dirigido a que los docentes en formacin: identifiquen los
principios epistmicos bsicos subyacentes a dichos enfoques; reflexionen sobre su naturaleza y nocin de realidad educativa
subyacente; valoren sus alcances en torno a la generacin de conocimiento en el campo educativo. Durante esta unidad los
estudiantes construirn problemas de investigacin cuyos abordajes requieran disear e instrumentar proyectos, teniendo en
cuenta las posibles aplicaciones de los resultados obtenidos para la toma de decisiones en el aula.
La tercera unidad La investigacin cualitativa en educacin: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula al igual que la
segunda unidad, est dirigido a que los docentes en formacin: identifiquen cules son los principios epistmicos subyacentes
a dichos enfoques; reflexionen sobre su naturaleza y nocin/es de realidad subyacente; valoren sus alcances en torno a la
generacin de conocimiento en el campo educativo. Adems, se propone que los estudiantes a lo largo de la unidad construyan
problemas de investigacin cuyo abordaje requiera el diseo e instrumentacin de proyectos basados en la aplicacin de
enfoques de investigacin cualitativa (etnografa, estudios de caso cualitativos, investigacin-accin e historias de vida)
valorando los posibles resultados y cmo se entrelazan con la toma de decisiones en el aula.
En estas dos unidades se analizarn artculos de investigacin que ejemplifiquen cada enfoque y se discutirn las
repercusiones de los hallazgos para el quehacer docente, dando pauta a que los estudiantes construyan proyectos de
investigacin propios, pertinentes al estudio de realidades educativas cercanas al contexto de su propia prctica.
Es de vital importancia que los docentes en formacin contrasten ambos paradigmas, encuentren puntos en comn, como lo es
el hecho que ambos requieren diseos planificados, rigurosos y sistemticos. Pero tambin es importante que analicen puntos
de discrepancia, como por ejemplo el acercamiento a los objetos de estudio, ya que en tanto los diseos cuantitativos estn
orientados a cuantificar, generar hiptesis, manipular variables y buscar el grado de asociacin entre variables, los diseos
cualitativos pretenden profundizar en la subjetividad de los individuos, valorar el contexto y la historicidad y generar marcos
interpretativos que permitan comprender los fenmenos.

Unidad de aprendizaje I. La investigacin educativa: bsqueda y anlisis de conocimiento para orientar la prctica
educativa
1.1 Para qu investigamos en educacin? Vnculos entre la investigacin educativa y el quehacer docente
1.2 Estrategias de bsqueda y anlisis de investigacin educativa: uso sistemtico y abarcativo de bases de datos y acervos
especializados digitalizados sobre la investigacin educativa as como otros recursos informticos apoyados en las TIC
1.3 Panorama general y contemporneo de la investigacin educativa en Mxico y en otros contextos de influencia (algunos
pases iberoamericanos, anglosajones y europeos):puntos de encuentro y divergencia
1.4 Elementos bsicos para la construccin de proyectos de investigacin en educacin

Unidad de aprendizaje II. La investigacin descriptiva cuantitativa y la investigacin experimental y cuasi

experimental en la educacin: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula
2.1 La investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental: principios bsicos y ejemplos.
2.1.1 Qu ofrece la investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental al quehacer docente?
2.1.2 Anlisis de ejemplos de investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental en educacin y
discusin de supuestos metodolgicos.
2.1.3 tica y buenas prcticas en la investigacin.
2.1.4 Construccin de problemas de investigacin cuyo abordaje metodolgico implique diseos descriptivos
cuantitativos, experimentales o cuasi experimentales en contextos educativos especficos.
2.2 Elaboracin de instrumentos ad hoc a los problemas de investigacin de inters.
2.2.1. Cuestionarios de respuesta cerrada.
6

2.2.2. Escalas de actitud de respuesta tipo Likert.

2.3 Anlisis e interpretacin de los datos recabados de los instrumentos construidos.
2.3.1. Estadstica descriptiva: medidas de tendencia central.
2.3.2. Correlacin entre variables.
2.3.3. Pruebas de diferencias entre medias: t de student y anlisis de varianza.
2.4 Interpretacin de los datos. Encuadre entre la teora y la aplicacin de los resultados en el aula: hacia el uso de la
investigacin educativa con fines instrucciones.

Unidad de aprendizaje III. La investigacin cualitativa en educacin: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula
3.1 Mtodos cualitativos en educacin: referentes y ejemplos.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4

Qu ofrece la investigacin cualitativa al quehacer docente?

Anlisis de ejemplos de investigacin cualitativa en educacin bsica y discusin de supuestos metodolgicos
(enfoques etnogrficos, estudios de casos cualitativos, investigacin-accin e historias de vida).
tica y buenas prcticas en la investigacin cualitativa.
Construccin de problemas de investigacin cuyo abordaje metodolgico implique el empleo de enfoques
cualitativos en contextos educativos especficos.

3.2

Elaboracin de instrumentos ad hoc a los problemas de investigacin de inters.

3.2.1 Entrevista a profundidad como una de las herramientas bsicas de la investigacin cualitativa

3.3

Anlisis de los datos recabados a partir de los instrumentos construidos.

7

3.3.1

La reduccin de la informacin: de lo textual a la elaboracin de categoras de anlisis.

3.4 Interpretacin de los datos. Encuadre entre la teora y la aplicacin de los resultados en el aula.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

El curso est diseado para que los docentes en formacin generen estrategias de bsqueda, seleccin, anlisis y crtica de
investigacin educativa, a fin de fomentar el uso informado y sistemtico de dicha investigacin en la planeacin, desarrollo y
valoracin de su quehacer docente, donde se reconozca el uso de la mejor evidencia para tomar decisiones frente a retos o
situaciones en contextos educativos especficos. Aunado a lo anterior, el curso tiene como propsito que los participantes,
adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes bsicas para utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes
metodolgicos de la investigacin cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un actuar sistemtico,
riguroso, planificado, cualidades de la investigacin misma. Las actividades previstas a desarrollar durante el curso, combinan
una amplia variedad y estn orientadas a que los docentes en formacin, ante todo, problematicen la realidad educativa
mexicana y la traduzcan en proyectos de investigacin con un rigor mnimo, cuyos frutos tengan como fin fundamentar su
actuar docente. Entre las actividades previstas se ubican: uso sistemtico de bases de datos y acervos especializados
digitalizados sobre la investigacin educativa as como de otros recursos informticos apoyados en las TIC; seminarios; anlisis
de ejemplos de investigacin; trabajo colaborativo y autnomo en el diseo e instrumentacin de proyectos de investigacin;
creacin y participacin activa en comunidades de aprendizaje en torno a la investigacin en educacin preescolar y primaria
en Mxico. En sntesis, las actividades previstas tienen un eje bsico: que los docentes en formacin incorporen de una manera
reflexiva y planificada principios bsicos de la investigacin educativa a su quehacer en pro de coadyuvar en la educacin de
los nios mexicanos.
Sobre la duracin de cada unidad, dado que a la semana tendrn 3 horas asignadas al curso, se propone que el primero se
desarrolle en cuatro sesiones (12 horas/un mes aprox.). La segunda y tercera unidad se pondera respectivamente seis sesiones
para cada unidad (18 horas/ mes y medio aprox.). Cabe sealar que entre cada sesin se propondrn diversas actividades a fin
8

de discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera presencial. Por ello, se espera disposicin, compromiso, responsabilidad
y un alto grado de participacin del alumnado.
Las actividades previstas de acuerdo a los propsitos de cada unidad son las siguientes:

Exploracin amplia, sistemtica y crtica de diversas bases de datos de investigacin educativa indexada en Mxico,
Iberoamrica y en literatura anglosajona o europea.
Bsqueda y anlisis de materiales vinculados con referentes tericos y metodolgicos de la investigacin educativa
cuantitativa y cualitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales).
Anlisis y discusin en grupo de ejemplos de investigacin educativa clsica y contempornea identificando: referentes
tericos y metodolgicos, problemas de investigacin, instrumentos, resultados y se propondrn discusiones plenarias
sobre las repercusiones de los hallazgos para el quehacer docente. Por lo menos se espera que en cada unidad se revise
un material en ingls, a fin de fomentar la lectura en otro idioma.
Construccin e instrumentacin de proyectos de investigacin ad hoc en contextos educativos mexicanos, para ello se
buscar enlazar lo analizado en las asignaturas paralelas que los estudiantes cursen as como la realizacin de prcticas
de campo para identificar problemas de investigacin.
Integracin de una comunidad de aprendizaje en plataforma con un doble propsito: compartir y discutir ejemplos de
investigacin educativa seleccionados bajo un ncleo de problemas que aquejan al contexto educativo mexicano en el
nivel de la educacin bsica y, por otra parte, construir colaborativamente proyectos de investigacin. Para ello, se
espera que el profesor del curso ofrezca de manera efectiva apoyos para que los participantes logren reflexionar y
gradualmente incorporar el saber y hacer de los procesos de investigacin en contextos educativos.
Elaboracin y gestin de blogs para compartir y documentar los procesos desarrollados a lo largo del curso en la
planeacin y desarrollo de proyectos de investigacin sencillos que respondan a problemas de investigacin
identificados por los estudiantes y que representen reas de oportunidad para mejorar el quehacer docente.
Uso bsico de paquetes informticos para el anlisis de datos: SPSS para anlisis cuantitativos y ATLAS.ti para datos
cualitativos.

El docente responsable del curso podr seleccionar, de las evidencias de aprendizaje propuestas, aquellas que ms se ajusten a
las necesidades de su contexto y las caractersticas del grupo.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

Se propone que la evaluacin del curso sea continua, orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempeo de los docentes en
formacin. Dado que el curso pretende que los participantes adquieran habilidades para seleccionar y analizar de manera
crtica investigacin educativa en diversas bases de datos, se ofrecern listas de cotejo y rbricas para guiar el
perfeccionamiento y la autorregulacin de dichas habilidades.
Del anlisis de ejemplos de investigacin, se ofrecer una gua general para que los estudiantes identifiquen y reflexionen de
manera analtica los referentes tericos y metodolgicos inmersos. Asimismo se enfatizar la discusin y reflexin de los
resultados y sus repercusiones para el quehacer docente; para ello se propone que los participantes elaboren productos
(estrategias, materiales didcticos y audiovisuales, ajustes curriculares, entre otros) donde se enlacen los hallazgos de la
investigacin educativa y la prctica docente.
Otra de las actividades previstas a lo largo del curso es el diseo e instrumentacin de proyectos de investigacin
relativamente sencillos y acotados a las necesidades y problemtica educativa de los contextos y sujetos de la educacin ms
cercanos y relevantes para el docente en formacin. Para evaluar dichos proyectos, se ponderar tanto la forma (apartados
mnimos que debe contener un proyecto e informe de investigacin) como el contenido (la identificacin y construccin de
problemas y situaciones especficas que demanden la generacin de investigacin en contextos educativos mexicanos
especficos, donde desarrollarn su labor docente). Para la evaluacin de dichos proyectos se ofrecern rbricas especficas.
La evaluacin del curso tambin incorporar la participacin y desempeo tanto individual como en pequeos grupos en blogs
y en plataforma en aras de conformar una comunidad de aprendizaje en torno a la investigacin educativa que posibilite la
toma de decisiones en el quehacer docente aunado a la mejora continua de la educacin bsica en Mxico, usando la mejor
evidencia cientfica o en su caso desarrollando investigacin ad hoc a problemas y escenarios especficos del contexto
educativo mexicano.
La evaluacin de todas las actividades conjuntar mecanismos de autoevaluacin, evaluacin de pares y evaluacin por parte
10

del profesor. Todos los instrumentos de evaluacin que se ofrezcan, tendrn la apertura de ser ajustados por los participantes
del curso, sin minimizar el rigor acadmico.

11

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
La investigacin educativa: bsqueda y anlisis de conocimiento para orientar la prctica educativa

Competencias
de la unidad
de aprendizaje

Desarrolla estrategias de bsqueda y anlisis de informacin derivada de la investigacin educativa

til para comprender los procesos educativos de nivel preescolar y primaria en Mxico y establece
vnculos sobre cmo podra utilizar dicha evidencia para planear y desarrollar su prctica educativa.

Secuencia de
contenidos
Desarrollo de
la unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

1.1. Para qu investigamos en educacin? Vnculos entre la investigacin educativa y el

quehacer docente.
1.2. Estrategias de bsqueda y anlisis de investigacin educativa: uso sistemtico y
abarcativo de bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la
investigacin educativa as como de otros recursos informticos apoyados en las TIC.
1.3. Panorama general y contemporneo de la investigacin educativa en Mxico y en
otros contextos de influencia (algunos pases iberoamericanos, anglosajones y
europeos): puntos de encuentro y divergencia.
1.4. Elementos bsicos para la construccin de proyectos de investigacin en educacin.
Situacin didctica 1. Significados y referentes previos sobre la investigacin
educativa
Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a
la investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin
consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
1.1. Elaborar de manera individual su concepto de investigacin educativa,
identificando por lo menos tres aspectos: propsitos, caractersticas y su
12

vinculacin con el quehacer docente. Derivado de su concepto, se propone que

los alumnos elaboren una analoga de la investigacin educativa. Como
producto se espera que los alumnos expresen comparaciones y describan
similitudes con situaciones cercanas a sus referentes previos, con lo cual se
busca que el profesor del curso tenga un diagnstico general sobre qu
entienden los alumnos por investigacin educativa.
1.2. Trabajo en pequeos grupos y elaboracin de consensos, mismos que sern
presentados en sesin plenaria guiada por el docente, donde focalizar la
atencin sobre lo que los participantes adviertan acerca de los posibles vnculos
de la investigacin educativa con su ejercicio profesional futuro.
1.3. Los participantes indagarn tres conceptos de investigacin educativa tanto en
medios fsicos como electrnicos. Esta actividad tiene dos propsitos:
enriquecer su concepto de investigacin educativa y por otro lado se les
solicitar que describan a detalle qu pasos siguieron para realizar sus
bsquedas de informacin (se aclarar a los participantes que este producto se
utilizar en el segunda actividad propuesta). Para lograr el primer propsito los
participantes de manera individual elaborarn un mapa conceptual (en la
seccin de recursos se ofrecen links para elaborar mapas conceptuales), los
cuales en pequeos grupos (4-5 estudiantes mximo, el mismo nmero se
recomienda en todas las actividades que demanden trabajo colaborativo) sern
compartidos para crear uno en conjunto y sern expuestos en plenaria, el
docente apoyar el contraste entre los conceptos elaborados de manera
personal con la reelaboracin considerando la revisin de literatura acadmica.
Situacin didctica 2. Bsqueda y anlisis de investigacin educativa
Identificar estrategias generales para realizar bsquedas de informacin, que
impliquen pasos especficos y la localizacin sistemtica de materiales acadmicos.
2.1 Realizar una mesa de discusin, con la temtica Qu nos ofrece Internet en la
bsqueda de informacin?: alcances y limitantes. El propsito bsico de esta
actividad es vislumbrar los potenciales de Internet, as como la necesidad de
13

consultar recursos y materiales sustentados en la investigacin cientfica.

2.2 Discutir en pequeos equipos cules son las estrategias que siguen para realizar
bsquedas de informacin, considerando la actividad generada en el punto 1.3
de la situacin didctica 1. Posteriormente, analizar los videos:

Tu tecnologa. Motores de bsqueda

Bsqueda de informacin

Despus de analizar los videos propuestos discutir en sesin plenaria:

Qu pasos ubicaron en la realizacin de bsquedas de informacin?

En qu consisten dichos pasos?

2.3 Elaborar diagramas de flujo (en la seccin de recursos se refieren videos sobre
qu son los diagramas de flujo y sitios donde pueden obtener plantillas para
elaborarlos) para realizar bsquedas de informacin tanto virtuales como en
espacios fsicos (bibliotecas), compartirlos y enriquecerlos en pequeos
equipos, a fin de presentarlos en sesin plenaria.
2.4 De manera guiada y utilizando los diagramas de flujo para realizar bsquedas
de informacin (mismos que podrn reajustarse posterior a esta actividad),
explorar las siguientes revistas mexicanas de investigacin educativa (todas
ellas son publicaciones reconocidas en el padrn de Conacyt):

Revista Mexicana de Investigacin Educativa

Revista de la Educacin Superior
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Revista Perfiles Educativos

2.5 De manera guiada explorar las siguientes bases de datos internacionales (y

otras que sugiera el docente del curso):

ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa

14

(IRESIE)
ERIC Education Resources Information Center

Situacin didctica 3. Revisin panormica y estratgica de la investigacin

Educativa en Mxico y en otros contextos de influencia
Valorar el estado contemporneo de la investigacin educativa en Mxico,
Iberoamrica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de bsquedas
estratgicas en las revistas y bases de datos consultadas en la situacin didctica 2.
3.1

Se sugiere subdividir al grupo en 6 subgrupos de trabajo. Cada equipo se

centrar respectivamente en revisar ya sea una revista o una base de datos
asignada por el docente. Para ello, tendrn que elaborar una presentacin
utilizando power point. En especfico expondrn en plenaria:

Cmo realizaron bsquedas de informacin ya sea en la revista o en la

base de datos asignada (utilizacin de operadores booleanos, criterios de
tiempo, utilizacin de palabras clave, revisin por ndice de cada nmero
de revista, etc.)?
Qu tendencias en investigacin educativa encontraron (temticas,
metodologas, instrumentos)?
Presentar por lo menos 5 hallazgos que les haya llamado la atencin y que
consideren importantes para su futuro ejercicio docente.

3.2 Despus de las presentaciones, elaborar un listado de temticas ubicadas y

discutir en equipos otras posibles temticas de investigacin dada la situacin
educativa de nuestro pas, y en particular, la problemtica propia de la
educacin bsica; para ello pueden hacer uso de noticias, informes,
evaluaciones, entre otras fuentes (las cuales pueden consultar asimismo en la
red). Como producto se espera que por lo menos los estudiantes en equipo
describan 3 posibles temticas de investigacin dada la actual situacin
educativa de nivel bsico en Mxico.
15

3.3 De manera individual, elegir un artculo de investigacin sobre un mbito

temtico o situacin-problema de la educacin bsica que resulte de su inters,
subirlo en plataforma y realizar una breve resea del mismo reflexionando
sobre las implicaciones que los hallazgos pudiesen tener para su ejercicio
profesional. Leer por lo menos dos artculos propuestos por otros compaeros
y las reseas elaboradas a fin de realizar un foro de discusin (ya sea virtual o
presencial).
Situacin didctica 4. Elementos bsicos para la construccin de proyectos de
investigacin en educacin.
A partir de los artculos de investigacin revisados, identificar los apartados
generales que los integran: problema de investigacin, marco terico, mtodo
(participantes, instrumentos, anlisis de datos, procedimientos), resultados,
discusin y conclusiones.
4.1 De manera individual, seleccionar de los artculos recabados en la biblioteca
virtual elaborada por los participantes en plataforma, 3 artculos e identificar
los apartados generales que integran dichos documentos. Leer el captulo 4
Diseo de la investigacin lo referente a cmo disear un proyecto de
investigacin escrito por Babbie (2000), buscar por lo menos otros dos
materiales relacionados con el diseo de proyectos de investigacin y elaborar
un cuadro sinptico (en la seccin de recursos se refieren materiales sobre
cmo elaborar cuadros sinpticos). Discutir en pequeos equipos los cuadros
sinpticos elaborados, donde el docente buscar establecer consensos sobre los
elementos bsicos a considerar en la construccin de proyectos de
investigacin.

16

Situacin didctica 1

Elaboracin individual y en pequeos grupos de conceptos sobre investigacin

educativa identificando propsitos, caractersticas y vnculos con el quehacer

docente, para ello se propone la elaboracin de mapas conceptuales.

Situacin didctica 2

Elaboracin de diagramas de flujo para realizar bsquedas de informacin tanto

individuales como en equipo, identificando pasos clave y puntos crticos en la

ejecucin de bsquedas.

Evidencias de
aprendizaje

Situacin didctica 3

Presentacin por equipo utilizando power point sobre: estrategias de bsquedas de

informacin, utilizadas ya sea en la revista o en la base de datos asignada;

tendencias en investigacin educativa identificadas y por lo menos describir 3
hallazgos que les haya llamado la atencin y que consideren importantes para su
futuro ejercicio docente. Se propone que cada presentacin dure 20 minutos
mximo, para la realizacin de esta actividad los alumnos harn uso de una rbrica
para evaluar presentaciones orales (misma que se ofrece en formato pdf).

Reporte por escrito en equipo donde se describa por lo menos de 3 posibles

temticas de investigacin dada la actual situacin educativa de nuestro pas. El

reporte debe contener como mnimo 3 problemas o situaciones concretas que
demandan atencin en el contexto de la educacin bsica mexicana argumentadas
(utilizando noticias, informes emitidos por la SEP o por otras instituciones u otras
fuentes que tambin pueden consultar en la red) y un esbozo sobre posibles
repercusiones que la realizacin de investigacin podra generar en la educacin
17

bsica.

Participacin en un foro de discusin en plataforma, para ello cada alumno

previamente deber seleccionar un artculo de investigacin sobre un mbito

temtico o situacin-problema de la educacin bsica que resulte de su inters,
subirlo en plataforma y realizar una breve resea del mismo reflexionando sobre las
implicaciones que los hallazgos pudiesen tener para su ejercicio.

Situacin didctica 4

Cuadros sinpticos identificando los apartados bsicos de un proyecto de

investigacin

Bibliografa

Babbie, E. (2000). 4 Diseo de la investigacin. Fundamentos de la investigacin social.

Mxico: International Thomson Editores, 85-94.

Para la elaboracin de mapas conceptuales se sugiere consultar:

Otros recursos

El video cmo elaborar un mapa conceptual

Software para elaborar mapas conceptuales

Videos sobre bsqueda de informacin

Tu tecnologa. Motores de bsqueda

Bsqueda de informacin

18

Videos para elaborar diagramas de flujo

Qu es un diagrama de flujo
Diagrama de flujo

Plantillas para elaborar diagramas de flujo

Diagrama de flujo para Microsoft Office

Programa para crear diagramas de flujo

Sitios Web

Revista Mexicana de Investigacin Educativa

Revista de la Educacin Superior
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Revista Perfiles Educativos
ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin
Educativa (IRESIE)
ERIC Education Resources Information Center

Rbricas

Rbrica para evaluar presentaciones orales

Sitios Web

Revista Mexicana de Investigacin Educativa

Revista de la Educacin Superior
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Revista Perfiles Educativos
ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin
Educativa (IRESIE)
19

ERIC Education Resources Information Center

Babbie, E. (2000). 4 Diseo de la investigacin. Fundamentos de la

investigacin social. Mxico: International Thomson Editores, 85-94.
Videos sobre cuadros sinpticos

Cuadro sinptico 1
Hacer un cuadro sinptico con word 2007

20

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

La investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y/o cuasi experimental en educacin: enfoques, instrumentos y
aplicaciones en el aula
Competenci
as de la
unidad de
aprendizaje

Construye problemas de investigacin acordes con la educacin bsica en Mxico, cuyo abordaje permita
la aplicacin de metodologa cuantitativa, donde identifica el tipo de variables (dependientes e
independientes); elabora hiptesis que someter a prueba; utiliza o elabora instrumentos (cuestionarios y
escalas de actitud), analiza e interpreta los datos recabados a fin de buscar nexos sobre cmo mejorar su
prctica educativa.
2.1 La investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental: principios
bsicos y ejemplos.

Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia
de
contenidos

2.2.1 Qu ofrece la investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi

experimental al quehacer docente?
2.2.2 Anlisis de ejemplos de investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi
experimental en educacin y discusin de supuestos metodolgicos.
2.2.3 tica y buenas prcticas en la investigacin.
2.2.4 Construccin de problemas de investigacin cuyo abordaje metodolgico implique
diseos descriptivos cuantitativos, experimentales o cuasi experimentales en
contextos educativos especficos.
2.2 Elaboracin de instrumentos ad hoc a los problemas de investigacin de inters.
2.2.1. Cuestionarios de respuesta cerrada.
2.2.2. Escalas de actitud de respuesta tipo Likert.
2.3 Anlisis e interpretacin de los datos recabados de los instrumentos construidos.
21

2.3.1. Estadstica descriptiva: medidas de tendencia central.

2.3.2. Correlacin entre variables.
2.3.3. Pruebas de diferencias entre medias: t de student y anlisis de varianza.
2.4

Interpretacin de los datos. Encuadre entre la teora y la aplicacin de los resultados en el

aula

Situacin didctica 1. Construccin de problemas de investigacin en escenarios

concretos de la educacin bsica en Mxico.
Derivado del contexto de la educacin bsica en Mxico, construir problemas de
investigacin acotados a situaciones especficas que los docentes en formacin hayan
identificado o muestren inters por abordar.
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Durante la unidad de aprendizaje 1 del curso, los alumnos identificaron una serie de
posibles temticas de investigacin dada la actual situacin educativa de nivel bsico en
Mxico.
En esta unidad de aprendizaje se retomarn dichas temticas. Antes de explorar algunas
caractersticas bsicas de la metodologa cuantitativa, se propone que los alumnos
construyan un problema de investigacin con un rigor mnimo y que capturen necesidades
de investigacin en los diversos contextos y situaciones de la educacin bsica en Mxico.
Para ello se propone que los alumnos investiguen (en diversas fuentes) cmo se elabora el
planteamiento de un problema de investigacin y que consulten el video: Planteamiento del
problema de investigacin . Posterior a ello, los alumnos elaborarn en pequeos grupos
(entre 4 y 5 integrantes, mismos que colaborarn juntos durante el curso) sus propios
problemas de investigacin, en esta actividad, el docente debe dar asesora y seguimiento
continuo, pues de ello dependern las tareas realizadas durante las unidades dos y tres.
22

Como producto de esta actividad se espera que los alumnos construyan un problema de
investigacin, en otras palabras sabrn qu quieren investigar?
Cada equipo elaborar un blog, donde compartir el problema de investigacin de inters y
abrir espacios especficos para presentar artculos de investigacin sobre la temtica de
inters. Es importante sealar que los blogs sern gestionados por los estudiantes y de
manera progresiva se irn construyendo a lo largo de la segunda y tercera unidad de
aprendizaje; de tal modo que los estudiantes vayan compartiendo sus experiencias en
investigacin a partir de problemticas especficas en el campo de la educacin bsica.
El trabajo en equipo en torno a un mbito de problemtica educativa objeto de
investigacin, dar la pauta a que sus integrantes vayan conformando una comunidad de
aprendizaje sobre la misma, donde el blog del grupo ser el espacio para intercambiar,
comunicar y discutir sus avances.
Situacin didctica 2. La investigacin descriptiva cuantitativa, experimental y
cuasiexperimental en educacin: descripcin y ejemplos.
Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a la
investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin consideran que
pueden darle en su ejercicio profesional.
Nota aclaratoria: Antes de comenzar las actividades propuestas es importante que el docente
del curso enfatice que la naturaleza propia de los problemas de investigacin.
2-2 Para comenzar a explorar los mtodos de investigacin ms usuales en ciencias
sociales, se propone revisar el video: Leccin: investigacin cuantitativa-cualitativa,
Tcnicas Investigacin, Universidad Internacional de la Rioja, posterior a ello, se
propone que en pequeos equipos se elaboren cuadros comparativos (en la seccin
de recursos se ofrece material gua sobre los cuadros comparativos) entre la
metodologa cuantitativa y la cualitativa, para ello pueden consultar otras fuentes de
23

informacin. Los productos sern compartidos en sesin plenaria y el docente

integrar la informacin recabada y puntualizar las caractersticas bsicas de cada
metodologa, enfatizando que las metodologas son el cmo podemos acercarnos a los
problemas de investigacin y que en cada perspectiva existen diversos instrumentos
que nos ayudan a recabar informacin; as como estrategias especficas para analizar
los datos recabados.
2.3 A fin de que los estudiantes distingan y analicen la viabilidad de aplicar metodologa
cuantitativa para resolver sus problemas de investigacin, el docente expondr las
caractersticas bsicas de la investigacin descriptiva cuantitativa mediante la
aplicacin de cuestionarios con preguntas cerradas y escalas de respuesta tipo Likert
y por otro lado la realizacin de experimentos en educacin. Para ejemplificar la
investigacin descriptiva cuantitativa mediante la aplicacin de cuestionarios y/o
escalas de respuesta tipo Likert se propone leer por lo menos dos de los siguientes
artculos o proponer otros trabajos de investigacin educativa donde se hayan
aplicado los instrumentos referidos:

Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar

temprano en Espaa: un anlisis por gnero. Revista de Educacin, Nmero
extraordinario, 191-223. Consultado el 25 de enero del 2012 en
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf.
Fortoul, M. (2008). La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del
ltimo ao de la licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. Perfiles
Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado el 25 de enero del 2012 en:
http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
Huerta, J. (2009). Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin
poltica en escuelas primarias del noreste de Mxico. Revista Mexicana de
Investigacin Educativa, 14 (40), 121-145. Consultado el 25 de enero del 2012
en:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=S
BB&criterio=ART40007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the Pre-Kindergarten
24

Classroom. ERIC, ED519173, Consultado el 25 de enero del 2012 en:

http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valds, ., Martn, M. y Snchez, P. A. (2009). Participacin de los padres de
alumnos de educacin primaria en las actividades acadmicas de sus hijos.
Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 11 (1). Consultado el 5 de Enero
del 2012 en: http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html

En pequeos grupos discutir:

qu se proponan investigar los autores?,
qu elementos identifican en dichas investigaciones (hiptesis, instrumentos,
procedimientos, anlisis de los datos)?,
qu sentido tienen los resultados para el quehacer docente? y
presentar los resultados en sesin plenaria.

2.4 Para explorar las caractersticas de la investigacin experimental y/o

cuasiexperimental se propone revisar los siguientes experimentos en educacin en
formato de video:

El efecto Pigmalin en el aula (Rosenthal y Jacobson)

Agresividad por imitacin (Albert Bandura)
Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en autoaprendizaje (Parte 1)
Racismo en nios mexicanos

Despus de observar dichos videos, contestar las siguientes preguntas gua (en la
seccin de recursos se cuenta con una rbrica para solucionar preguntas gua):

Investigar las caractersticas de los diseos experimentales, con base en ello

qu caractersticas lograron identificar en los videos?
Investigar qu es una hiptesis. Despus de observar los videos cules son las
hiptesis que se pretendan probar?
Investigar qu es una variable independiente y una dependiente. En los videos
25

analizados cules son las variables independientes y dependientes con las que
se trabaj en cada experimento?
Indagar cules son algunos principios ticos a considerar en la investigacin
experimental en ciencias sociales, en los videos analizados qu aspectos ticos
consideran importantes?
Como futuros docentes cules pudiesen ser las repercusiones de los resultados
obtenidos en dichos experimentos para su quehacer docente?

Al finalizar esta situacin didctica, los estudiantes junto con el docente, valorarn la
pertinencia a la luz de sus problemas de investigacin, de utilizar metodologa
cuantitativa y construir un cuestionario de respuestas cerradas o una escala de
respuesta tipo Likert.
Situacin didctica 3. Construccin de instrumentos para recabar informacin en la
investigacin cuantitativa: El caso de los cuestionarios de preguntas cerradas y
escalas de respuesta tipo likert.
Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de respuesta tipo
Likert acorde a los problemas de investigacin construidos por los estudiantes,
identificando cmo formular preguntas relevantes que permitan obtener informacin de
aquello que se pretende investigar.
Es importante sealar que en esta situacin didctica los alumnos se centrarn en la
construccin de un cuestionario de respuestas cerradas o una escala tipo Likert para
recabar informacin sobre el problema de investigacin que les interesa indagar.
3.1

Para la construccin del cuestionario se propone:

Lectura del artculo: Metodologa de cuestionarios: principios y aplicaciones de

Amrigo, M. (1993).
Revisar la presentacin electrnica: Cuestionarios y encuestas: Cuestionarios y
26

encuestas
Analizar los videos:

Diseo de un cuestionario
Validacin de un cuestionario por expertos

Considerando estos materiales en pequeos grupos, los estudiantes elaborarn un

cuadro sinptico (en la seccin de recursos se ofrecen materiales para construir
cuadros sinpticos) con las siguientes rubros:

qu es un cuestionario con preguntas cerradas?

cmo se construye un cuestionario con preguntas cerradas?
cmo se analizan los datos?
cules son algunas ventajas y desventajas de los cuestionarios con preguntas
cerradas?

Los resultados se presentarn en plenaria y se elaborar un cuadro sinptico general

que incluya el trabajo de todos los equipos y las puntualizaciones que el docente del
curso juzgue necesarias.
3.2 Para la construccin de escalas de actitud mediante la construccin de escalas de
respuesta tipo Likert, se propone la revisin de las presentaciones electrnicas:

Escalas Likert
Construccin de Escalas tipo Likert
As como el documento Escalas tipo Likert (limitaciones)

Con base en lo revisado, se propone que los estudiantes en pequeos grupos

elaboren un cuadro sinptico con los siguientes rubros:

qu es una escala de respuesta tipo Likert?

27

cmo se construye una escala de respuesta tipo Likert?

cmo se analizan los datos?
cules son algunas ventajas y desventajas de las escalas de respuesta tipo
Likert?

Los resultados se presentarn en plenaria y se elaborar un cuadro sinptico general

que incluya el trabajo de todos los equipos y las puntualizaciones que el docente del
curso juzgue necesarias.
3.3 Considerando las caractersticas de cada instrumento, los alumnos elaborarn ya sea
un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de actitudes de respuesta tipo
Likert, para ello, el docente del curso tendr que guiarlos a fin de que los estudiantes
expliciten: propsito del instrumento; instrucciones claras y precisas para contestar
el instrumento; apartados generales de los instrumentos a construir (instrucciones,
ejemplo sobre cmo contestar el instrumento, garanta de confidencialidad de las
respuestas emitidas, datos sociodemogrficos y como tal los bloques de preguntas
que integrarn ya sea el cuestionario o la escala). Se propone que por lo menos los
estudiantes planteen entre 15 y 25 preguntas.
Despus de construir los instrumentos, el docente ofrecer realimentacin y los
estudiantes aplicarn sus instrumentos. Dado que esta actividad se trabajar en
pequeos grupos (de 4 a 5 integrantes) se propone que apliquen entre 40 y 50
instrumentos.
Situacin didctica 4. Anlisis de los datos
Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales, intervalares) en los
instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadsticos descriptivos bsicos y a partir de
la hiptesis generada elegir la prueba estadstica pertinente para analizar los datos.

28

La realizacin de estas actividades requiere un manejo bsico de Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS).
Para iniciar se propone la lectura del Captulo 10. Estadstica: organizacin de los datos de
Coolican, H. (2005), dado que ofrece una revisin conceptual bsica y una gua para
realizar anlisis estadsticos utilizando el paquete referido.
Se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas bsicas para armar una base
de datos y realizar anlisis estadsticos elementales. Para ello, los estudiantes tendrn que
haber aplicado los instrumentos elaborados en la situacin didctica 3 a fin de contar con
datos. Es importante subrayar que el docente del curso brindar los apoyos necesarios a
fin de que los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a continuacin se
desglosan se realizarn en los pequeos grupos ya conformados.
4.1 Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello, pueden
consultar el video: Ingresando datos con SPSS
4.2 Correr anlisis descriptivos de las variables y elaborar grficos al respecto. Para el
anlisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creacin de
tablas y grficos con SPSS (Parte 1). Para el anlisis de variables intervalares se
sugiere el video: Creacin de tablas y grficos con SPSS (Parte 2).
4.3 A partir de la/s hiptesis probar correlacin entre las variables analizadas, para ello
se propone revisar el video: Correlacin y regresin lineal en SPSS.
4.4 Para probar diferencias entre las medias aritmticas, se aplicarn t de student o
anlisis de varianza (ANOVAS). Se propone consultar los videos Prueba t de student
para la diferencia de medias y ANOVA: Anlisis de la varianza de un factor.
4.5 Con los anlisis obtenidos elaborar una argumentacin sobre si rechazan o aceptan
las hiptesis planteadas en sus estudios as como el significado que tienen los
hallazgos para su quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el
anlisis de los datos como la argumentacin elaborada se realizar en cada uno de
los blogs correspondientes.
29

Situacin didctica 1
En pequeos equipos, formular un problema de investigacin donde se decriba por lo menos:
qu se quiere investigar?, por qu es relevante investigar el problema de inters a la luz del
contexto de la educacin bsica en Mxico?, existe investigacin previa al respecto, qu hallazgos
hay?; qu hiptesis pueden someterse a prueba?, cules podran ser algunas repercusiones de
los resultados para el quehacer de los docentes de educacin bsica en Mxico?
Situacin didctica 2
Evidencias
de
aprendizaje

Elaboracin en equipo de cuadros comparativos entre la investigacin cuantitativa y la

cualitativa.
Anlisis de los artculos y videos propuestos considerando las preguntas gua sugeridas.
Situacin didctica 3

Elaboracin en equipo de cuadros sinpticos sobre cuestionarios de preguntas cerradas y

escalas de respuesta tipo Likert.

Construccin de cuestionarios de preguntas cerradas o escalas de respuesta tipo Likert
acordes a los problemas de investigacin planteados por cada equipo.
Continuidad en los blogs elaborados por cada equipo, refiriendo los avances en el abordaje
de los problemas de investigacin de inters. En este caso, tendrn que explicar cmo
construyeron su instrumento, a fin de que los otros equipos consulten las producciones del
grupo en general.
Babbie, E. (2000). Captulo 9. Experimentos, en: Fundamentos de la investigacin social. Mxico:
International Thomson Editores, 210-231.
Bibliografa

Best, J, (1982). Captulo VI Investigacin experimental, en: Cmo investigar en educacin (9. Ed).
Madrid: Morata, 113-132.
30

Artculos de investigacin sugeridos:

Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar temprano en Espaa:
un anlisis por gnero. Revista de Educacin, Nmero extraordinario, 191-223. Consultado el
25 de enero del 2012 en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf
Fortoul, M. (2008). La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del ltimo ao de la
licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado
el 25 de enero del 2012 en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
Huerta, J. (2009). Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin poltica en escuelas
primarias del noresete de Mxico. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 14 (40), 121145. Consultado el 25 de enero del 2012 en:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=AR
T40007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the Pre-Kindergarten Classroom.
ERIC, ED519173, Consultado el 25 de enero del 2012 en:
http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valds, ., Martn, M. y Snchez, P. A. (2009). Participacin de los padres de alumnos de educacin
primaria en las actividades acadmicas de sus hijos. Revista Electrnica de Investigacin
Educativa, 11 (1). Consultado el 5 de Enero del 2012 en:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
Artculo
Amrigo, M. (1993). Metodologa de cuestionarios: principios y aplicaciones. Boletn de la ANABAD,
vol. XLIII, nm. 3-4, 263-272. Consultado el 25 de Enero del 2012 en:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=224222

31

Captulo bsico:
Coolican, H. (2005). Captulo 10. Estadstica: organizacin de los datos, en: Mtodos de
investigacin y estadstica en psicologa (3 Ed.). Mxico: Manual Moderno, 167-210.
Captulos complementarios:
Babbie, E. (2000). Captulo 16. Estadsticas sociales, en: Fundamentos de la investigacin
social. Mxico: International Thomson Editores, 368-396.
Best, J, (1982). Captulo VIII Interpretacin de los datos, en: Cmo investigar en educacin (9.
Ed). Madrid: Morata, 185-198.
Best, J, (1982). Captulo IX Anlisis estadstico de los datos, en: Cmo investigar en educacin
(9. Ed). Madrid: Morata, 199-257.

Video

Otros recursos

Planteamiento del problema de investigacin

Sobre cuestionarios:

Presentacin electrnica sobre cuestionarios y encuestas

Videos:

Diseo de un cuestionario
Validacin de un cuestionario por expertos
32

Software:

Software para elaborar cuestionarios

Programa WebQuestions 2.0

Sobre escalas de respuesta tipo Likert:

Presentaciones y documentos electrnicos:

Escalas Likert
Construccin de Escalas tipo Likert
Escalas tipo Likert (limitaciones)

Sobre cuadros sinpticos:

Presentacin electrnica sobre cuadros sinpticos

Videos sobre cuadros sinpticos:

Cuadro sinptico 1
Hacer un cuadro sinptico con word 2007

Videos:

Ingresando datos con SPSS.

Creacin de tablas y grficos con SPSS (Parte 1)
Creacin de tablas y grficos con SPSS (Parte 2)
Correlacin y regresin lineal en SPSS
Prueba t de student para la diferencia de medias
ANOVA: Anlisis de la varianza de un factor
33

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

La investigacin cualitativa en educacin: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula
Competencias
de la unidad
de
aprendizaje

Define problemas de investigacin cuyo abordaje requiera el uso de enfoques metodolgicos

cualitativos valorando los posibles resultados y cmo se entrelazan con la toma de decisiones en el
aula.
3.4 Mtodos cualitativos en educacin: referentes y ejemplos.
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4

Desarrollo de
la unidad de
aprendizaje

Secuencia de
contenidos

Qu ofrece la investigacin cualitativa al quehacer docente?

Anlisis de ejemplos de investigacin cualitativa en educacin bsica y
discusin de supuestos metodolgicos (enfoques etnogrficos, estudios de
casos cualitativos, investigacin-accin e historias de vida).
tica y buenas prcticas en la investigacin cualitativa.
Construccin de problemas de investigacin cuyo abordaje metodolgico
implique el empleo de enfoques cualitativos en contextos educativos
especficos.

3.5

Elaboracin de instrumentos ad hoc a los problemas de investigacin de inters.

3.5.1 Entrevista a profundidad como una de las herramientas bsicas de la
investigacin cualitativa

3.6

Anlisis de los datos recabados a partir de los instrumentos construidos.

3.6.1 La reduccin de la informacin: de lo textual a la elaboracin de categoras
de anlisis.

3.7 Interpretacin de los datos. Encuadre entre la teora y la aplicacin de los resultados
en el aula.
34

Situacin didctica 1. La investigacin cualitativa en el aula: acercamiento y

profundidad a la realidad educativa.
Distinguir las caractersticas principales de la investigacin cualitativa, mediante el
anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Nota aclaratoria: Dado que los mtodos cualitativos son mltiples, se propone que los
alumnos retomen las problemticas de inters planteadas en la unidad dos y que en
esta unidad construyan un guin de entrevista a profundidad, realicen por lo menos
una entrevista y elaboren categoras de anlisis considerando principios bsicos de la
metodologa cualitativa. Las situaciones-problema de inters se pueden trabajar en
vnculo con las actividades que estn desarrollando en el curso Bases psicolgicas del
aprendizaje y con Observacin y anlisis de la prctica escolar, puesto que en ellos
estn en contacto directo con la problemtica que se presenta en escenarios de
educacin bsica y realizan actividades de observacin, indagacin e intervencin.
3.1 Para tener un marco general sobre las caractersticas de la metodologa
cualitativa se propone revisar los videos: una manera de comprender la
investigacin cualitativa e investigacin cualitativa aplicada a la educacin y leer
el captulo mtodos de investigacin cualitativa de Rodrguez, Gil y Garca
(1999) y de manera individual contestar las siguientes preguntas gua (en la
seccin de recursos se ofrece una rbrica para la solucin de preguntas gua):
a)
b)
c)
d)

e)

Define con tus propias palabras qu es la investigacin cualitativa?

Qu papel juega el contexto en la investigacin cualitativa?
Describe por lo menos cinco caractersticas de la metodologa cualitativa.
Elabora un cuadro comparativo (en la seccin de recursos se ofrecen
materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes
mtodos cualitativos (en especial enfoques etnogrficos, estudios de casos
cualitativos, investigacin-accin e historias de vida).
La entrevista a profundidad, la observacin participante y los
cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que
35

f)
g)

emplea la metodologa cualitativa en qu consisten dichos instrumentos?

Qu consideraciones ticas son importantes considerar en la realizacin
de investigacin cualitativa?
Cules podrn ser algunos aportes de la realizacin de la investigacin
cualitativa a la educacin bsica?

Se propone que en pequeos grupos, se discutan las respuestas elaboradas de

manera individual y en sesin plenaria el docente aclare dudas y enfatice las
caractersticas de la investigacin cualitativa (principios epistemolgicos,
propsitos, el papel del contexto y la historicidad, mtodos cualitativos, el rol
del investigador, principios ticos a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5
fundamentos metodolgicos cualitativos. En sesin plenaria se discutir el
material, donde los alumnos expresarn qu aspectos les parecieron
relevantes o les llamaron la atencin y las implicaciones de los resultados
para la educacin bsica.
Situacin didctica 2. Construccin de guiones de entrevista a profundidad
acordes a las problemticas identificadas por los estudiantes.
Construir un guin de entrevista a profundidad y desarrollar una entrevista a fin de
recabar informacin que profundice en los problemas de investigacin construidos
por los estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, as como la
escucha activa ante el entrevistado.
Se propone que antes de iniciar esta secuencia didctica, el docente enfatice que
existen diversas herramientas que se pueden emplear para recabar informacin
cualitativa acordes con la propia naturaleza de la investigacin cualitativa, como son:
la observacin participante, los cuestionarios con preguntas abiertas, las narrativas y
las entrevistas.
36

Dado que la entrevista es una herramienta que con mayor frecuencia los docentes en
formacin llegarn a necesitar en su ejercicio profesional, es necesario el desarrollo
de destrezas y actitudes para emplear la entrevista en un entorno escolar (en
especial con padres de familia, alumnos y otros colegas docentes). Por ello, se ha
optado en esta secuencia didctica por el desarrollo de una entrevista, a fin de que los
estudiantes elaboren un guin y vivan de una manera reflexiva el proceso de la
misma.
2.1

Para iniciar esta secuencia didctica se retomarn los hallazgos y aspectos que
les haya llamado la atencin a los estudiantes derivados de la aplicacin de sus
cuestionarios con preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo
Likert, elaborados durante la unidad 2 y que sean detonadores para
profundizar en la visin de los actores. La asesora del docente ser
imprescindible para que los estudiantes logren decantar una pregunta de
investigacin de corte cualitativo
2.2 Observar el video: entrevista para investigacin cualitativa y leer el captulo IX
Entrevista de Rodrguez, Gil y Garca (1999). En sesin plenaria, los equipos ya
conformados a lo largo del semestre, realizarn un juego de roles donde
algunos actuarn como entrevistados y otros como entrevistadores. Para ello
los estudiantes previamente habrn elaborado un guin de entrevista acorde a
la pregunta de investigacin que pretenden explorar. Para la escenificacin de
las entrevistas los alumnos regularn su desempeo utilizando una rbrica para
realizar entrevistas (misma que aparece en la seccin de recursos). Se propone
que cada representacin dure 10 minutos como mximo. Al finalizar la
actividad el docente del curso junto con los estudiantes realizarn una lluvia de
ideas sobre los aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista,
identificando conocimientos, habilidades y actitudes bsicas.
2.3 Cada equipo desarrollar una entrevista con una persona que considere clave
para recabar informacin sobre lo que les interesa investigar, para ello es
importante que consideren la rbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello,
los estudiantes la transcribirn a fin de contar con material para la situacin
37

didctica 4.
Situacin didctica 3. Anlisis de datos cualitativos: la voz de los entrevistados
en manos del investigador.
Distinguir las caractersticas principales de la investigacin cualitativa, mediante el
anlisis de diversos ejemplos y materiales de revisin.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situacin didctica es
importante que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en
la situacin didctica 2, a fin de contar con datos para analizar. Se propone que
los estudiantes revisen el video: Datos cualitativos - Un mtodo para procesar
datos cualitativos? el cual ofrece un procedimiento utilizando como marco de
referencia la teora fundamentada para el anlisis de datos cualitativos. A partir
de lo revisado en dicho video discutir en pequeos equipos qu
procedimientos y estrategias propone dicha teora para el anlisis de datos
cualitativos? y elaborar diagramas de flujo para proceder en dicho anlisis (en
la seccin de recursos se ofrece informacin sobre cmo elaborar diagramas de
flujo).
3.2 Para el anlisis de datos recabados por los estudiantes se sugiere que utilicen el
Programa Atlas. ti, para ello los alumnos debern consultar el video Atlas. Tiseminario de investigacin. Posterior a ello y guiados por el docente, los
alumnos irn construyendo Unidades Hermenuticas, Documentos Primarios y
codificarn sus datos. Adems elaborarn diagramas en donde puedan
establecer relaciones entre las categoras a fin de generar teoras comprensivas
de los fenmenos estudiados.
3.3 En sesin plenaria los alumnos presentarn las categoras de anlisis
elaboradas y realizarn un bosquejo de interpretacin de los datos enfatizando
las posibles repercusiones para el quehacer docente.

38

Situacin didctica 4. Organizacin de un coloquio (actividad de cierre del

curso): los docentes como investigadores in Situ.
Recuperar lo revisado durante las unidades de aprendizaje 2 y 3 y organizar un
coloquio sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico,
donde los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del
curso analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros escolares
en su conjunto.
Se propone la organizacin de un coloquio donde participen los estudiantes de todos
los cursos que estn inscritos en el curso herramientas bsicas para la investigacin
educativa, para ello el grupo de docentes apoyar en la organizacin de mesas de
trabajo. El evento tendr como fin que los alumnos socialicen sus puntos de vista y
que establezcan enlaces con otros compaeros.
Situacin didctica 1

Solucin de preguntas gua utilizando los criterios especificados en la rbrica que se

Evidencias de
aprendizaje

aporta al respecto.
Elaboracin de un cuadro comparativo con los diferentes mtodos cualitativos.
Participacin en discusiones grupales, donde se valorar la claridad de las ideas y la
pertinencia de los comentarios.
Situacin didctica 2

Construccin de guiones de entrevista adecuados a los problemas de investigacin

de inters. Que por lo menos ubique preguntas en tres momentos: inicio, desarrollo
y cierre.
Realizacin de una entrevista y su transcripcin, para ello, los criterios de
valoracin sern los especificados en la rbrica para realizar entrevistas.
39

Continuidad en la construccin de los blogs donde compartan sus avances en la

formulacin de preguntas de investigacin derivados de la problemtica de inters
desarrollada en las anteriores unidades y presentacin tanto del guin de entrevista
como la transcripcin.

Situacin didctica 3

Elaboracin de categoras de anlisis de los datos recabados e interpretacin de los

mismos vinculados a las repercusiones posibles para el quehacer docente.
Continuidad en la construccin de los blogs, en esta etapa tendrn que describir el
proceso seguido para analizar sus entrevistas y las categoras de anlisis
construidas.
Situacin didctica 4

Organizacin y desarrollo del coloquio donde participen tanto estudiantes como

docentes a fin de compartir sus experiencias en la investigacin derivadas del curso

y valorar sus alcances para la mejora de la educacin bsica en Mxico.

Captulo bsico:
Rodrguez, G., Gil, J. y Garca. E. (1999). Captulo II. Mtodos de investigacin cualitativa, en:
Mtodos de la investigacin cualitativa. Espaa: Aljibe, 39-59.
Bibliografa

Captulos de consulta:
Anguera, M. (1998). 18 Metodologa cualitativa, en Anguera, M. et al.: Mtodos de
investigacin en psicologa. Madrid: Sntesis, 513-522.
Coolican, H. (2005). Captulo 9. Mtodos cualitativos: problemas con el positivismo, en:
40

Mtodos de investigacin y estadstica en psicologa (3 Ed.). Mxico: Manual Moderno, 151166.

Rodrguez, G., Gil, J. y Garca. E. (1999). Captulo XV. Algunas cuestiones a debate, en:
Mtodos de la investigacin cualitativa. Espaa: Aljibe, 277-290.
Captulo bsico:
Rodrguez, G., Gil, J. y Garca. E. (1999). Captulo IX. Entrevista, en: Mtodos de la
investigacin cualitativa. Espaa: Aljibe, 167-184.
Captulo complementario:
Anguera, M. (1998). 19 Recogida de datos cualitativos, en Anguera, M. et al: Mtodos de
investigacin en psicologa. Madrid: Sntesis, 523-547.
Captulo bsico:
Rodrguez, G., Gil, J. y Garca. E. (1999). Captulo XI. Aspectos bsicos sobre el anlisis de los
datos cualitativos, en: Mtodos de la investigacin cualitativa. Espaa: Aljibe, 197-218.
Captulos complementarios:
Anguera, M. (1998). 20 Tratamiento cualitativo de los datos, en Anguera, M. et al: Mtodos
de investigacin en psicologa. Madrid: Sntesis, 549-576.
Coolican, H. (2005). Captulo 19. Anlisis de datos cualitativos en: Mtodos de investigacin
y estadstica en psicologa (3 Ed.). Mxico: Manual Moderno, 383-404.
Chernobilsky, L. (2006). El uso de la computadora como auxiliar en el anlisis de datos
cualitativos, en: Vasilachis, I. (coord.). Estrategias de investigacin cualitativa. Argentina:
Gedisa, 250-261.
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Para elaborar cuadros comparativos se sugiere:

Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos

Cuadro comparativo de educacin presencial vs. virtual

Videos para elaborar diagramas de flujo:

Otros recursos

Qu es un diagrama de flujo
Diagrama de flujo

Programa Atlas.ti:

http://www.atlasti.com/

Rbricas:

Rbrica para realizar entrevistas.

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