dcn2009 III Primaria

EDUCACIN PRIMARIA
1. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

2. PROGRAMA CURRICULAR
2.1 rea: Comunicacin
- Fundamentacin
- Competencias por ciclo
- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.2 rea: Matemtica
- Fundamentacin
2.3 rea: Personal Social
- Fundamentacin
2.4 rea: Ciencia y Ambiente
- Fundamentacin
2.5 rea: Arte
- Fundamentacin
2.6 rea: Educacin Religiosa
- Fundamentacin
2.7 rea: Educacin Fsica
- Fundamentacin
3. ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas
3.2 Programacin Curricular
3.3 Evaluacin
160
CARACTERIZACIN DEL NIO

DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Los estudiantes ingresan a este nivel educativo

con un cmulo de aprendizajes, que lograron en
aos anteriores como parte de su vida cotidiana,
del conocimiento de su entorno, de su interaccin con pares, con adultos, en su vida familiar y
en su comunidad.
Estas vivencias son nicas y particulares para
cada nio. Las diferencias que se presentan
obe- decen a las particularidades lingsticas,
sociales, culturales y productivas, as como a
las de su propio desarrollo. Los docentes
requieren co- nocerlas, a fin de que el
acompaamiento en el proceso de enseanza y
aprendizaje, se expre- se en mejores resultados.
En algunos casos un porcentaje ha accedido a la
Educacin Inicial lo que les ha brindado otras
condiciones y oportunidades concretas para
desarrollar
capacidades,
actitudes
y
conocimientos.
Caracterizar en trminos de desarrollo evolutivo
a los estudiantes de este nivel, al igual que en
otros, implica necesariamente plantear aspectos
comunes en determinados tramos de su vida,
sin dejar de considerar aspectos diferenciados
propios de cada persona, como seres nicos.
Tambin debemos tener presente que los estudiantes pertenecen a realidades diferentes, con
culturas que encierran riquezas dada la diversidad de nuestro pas en trminos de lenguas,
costumbres, contextos naturales, creencias,
valores, enmarcados en un intercambio cada vez
ms acelerado en diferentes reas como la
social, econmico-productiva, tecnolgica o
geogrfica (originada entre otros aspectos por la
gran movilidad de las familias).
Todos estos factores marcan el desarrollo en
sus diversas dimensiones, que los docentes
deben tener presentes para integrarlos en sus

procesos
pedaggicos a fin de brindar una educacin

adecuada y pertinente.
La maduracin del nio, a nivel psicomotor,
puede observarse a medida que avanza su
edad: el progreso de la coordinacin, en
especial la coordinacin ojo-mano, el
equilibrio y la resistencia fsica se ponen de
manifiesto en habilidades que realizan de
manera cotidiana. Estos cambios influyen en
la capacidad del nio para escribir y di- bujar
con mayor destreza, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas familiares
como tender la cama, escoger semillas,
apoyar en la crianza de animales menores,
escarbar la tierra para el cultivo de productos,
trasladarse por el ro en embarcaciones,
trepar rboles, eviscerar los pescados, etc.
El nio coordina y ejercita sistemticamente
sus destrezas motoras, aplicndolas en los
deportes, la gimnasia, las expresiones
artsticas y los juegos libres. En este sentido
los nios requieren oportunidades para
realizar actividades fsicas, por ello hay que
aprovechar diversas situaciones para
motivarlos de manera que favorezcan el
aumento de su fuerza, flexibilidad y resistencia, as como un mayor dominio del equilibrio
y
precisin
en
sus
coordinaciones.
Actividades de juego y deporte que motivan a
los nios son un claro ejemplo de estas
situaciones que se pueden aprovechar en el
acto pedaggico: el ftbol, el bsquetbol, la
paca paca, empujar el aro, tiro con hondas,
rum rum, canicas o chuchos, la na- tacin,
trepado de rboles, bolero, palitroque, vo- ley,
yankenp, mundo, saltar la soga, la liga, volatines, entre otros muchos que en las
diferentes regiones y localidades de nuestro
diverso pas se realizan y se van traspasando
de generacin en generacin, y otros que se
van recreando o innovando.
ciones lgico matemticas entre la clasificacin
162
La prctica de ejercicios permite evidenciar las

grandes potencialidades de los nios, sus proezas atlticas, su puntera, sus capacidades artsticas, sus mltiples inteligencias para hacer
de su desarrollo psicomotor una oportunidad de
vida. Las diferencias en estatura, peso y contextura entre los nios de este rango de edad (6 a
11 aos) pueden ser muy marcadas. Su
crecimiento est influido por factores, tales
como, los antece- dentes genticos, la nutricin
y las actividades fsicas que realiza. Por ello,
encontramos nios que a pesar de tener la
misma edad, fsicamente son muy diferentes,
algunos ms altos que otros o ms anchos, lo
cual no imposibilita que participen en las
diversas actividades para su desarrollo.
nas de las caractersticas abarcan el desarrollo

de las mamas y el crecimiento del vello en el pubis y las axilas; mientras que en los nios, estas
caractersticas abarcan el crecimiento del pene y
los testculos, al igual que el crecimiento del
vello en el pubis y las axilas.
Al trmino de la primaria, algunos nios comienzan a cambiar fsicamente como producto de la

pubertad, aunque puede observarse grandes diferencias entre nios y nias. En las nias, algu-
El
nio
desarrolla
paulatinamente
el
pensamiento operatorio porque puede realizar
transformaciones en su mente. Su
conocimiento va ms all de lo inmediato y
transforma o interpreta lo que es percibido de
acuerdo con estructuras cognitivas cada vez
ms complejas. El desarrollo cognitivo del nio
se hace menos egocntrico, menos cen- trado y
desarrolla la capacidad de ser reversible. La
reversibilidad le permite invertir mentalmente
una accin que antes solo haba llevado a cabo
fsicamente (cuando el nio necesita interactuar
con los objetos fsicos para resolver problemas,
se dice que est en la etapa de las operaciones
concretas).
A nivel cognitivo, aunque la abstraccin no aparece hasta ms tarde, el pensamiento del nio
va pasando del pensamiento intuitivo al
desarrollo del pensamiento concreto. Los
cambios en su pensamiento le permiten
autoregular su aprendizaje; es decir, es capaz
de encontrar y utilizar sus propias estrategias y
mecanismos que faciliten su aprendizaje segn
su propio ritmo o estilo.
Las investigaciones coinciden en sealar que la

clasificacin y la seriacin son dos tareas del desarrollo bsico para el andamiaje de los aprendizajes, como la matemtica, el lenguaje, las ciencias naturales, las ciencias sociales, el deporte
y el trabajo; es decir, todos los aprendizajes escolares y de la vida diaria. Adems de conocer
la importancia de los procesos de clasificacin
y seriacin, es muy importante que los docentes
comprendan en qu consisten y cmo evaluar si
estos procesos se estn desarrollando oportunamente.
La capacidad de clasificacin implica agrupar
objetos o acontecimientos conforme a reglas o
EDUCACIN PRIMARIA
criterios estableciendo relaciones entre estos. Las
agrupaciones son, a nivel cognitivo, articula-
(clases) y la seriacin (relaciones). La clasificacin es similar al proceso de ordenacin de objetos, por cuanto requiere una comparacin sistemtica y un contraste de fenmenos. Difiere
del proceso de ordenacin en que a menudo se
debe considerar ms de una caracterstica de un
objeto o acontecimiento.
La secuencia evolutiva de la clasificacin va
desde el agrupamiento de los objetos por color,
seguido por la forma, el tamao y el espesor.
Su- cede ms en el caso urbano, a diferencia de
lo andino, en la cual la clasificacin obedece a
una secuencia funcional, en la cual la
clasificacin
de
los
animales
produce
agrupamientos como los siguientes: animales
que sirven para trabajar, animales que se
venden y animales que se co- men. En ambos
casos se requiere de invarian- tes clasificatorios
para encontrar las semejanzas y las diferencias.
El nio en esta etapa es capaz de pensar en dos
o ms variables cuando estudia los objetos y
reconcilia datos aparentemente contradictorios.
Se vuelve ms sociocntrico, es decir cada vez
es ms consciente de la opinin de otros. Asimismo, los estudiantes se hacen ms realistas
y autocrticos al evaluar si sus argumentos intelectuales son fuertes o dbiles. Esto puede dar
como resultado diferencias en el nivel de
confianza en s mismo y de motivacin
acadmica. En algunas culturas, no se le
permite al nio opinar, ello explica el por qu en
algunos contextos los nios demoran ms para
desarrollar ciertas capacidades y son
temerosos o cuidadosos de dar su opinin. En
otros contextos influye el temor al castigo como
prctica familiar, o hacer el ridculo frente a los
dems.
La capacidad para mantener la atencin es importante para comprender y favorecer el logro
de aprendizajes tanto en la escuela como en el
hogar. Los nios de 6 aos de edad deben ser
capaces de concentrarse en una tarea durante
al menos 15 minutos; poco a poco este tiempo
aumenta, pero es de suma importancia el apoyo
o las condiciones que la escuela d a los estu-
diantes, de modo que al encontrarse inmersos en

actividades placenteras, ldicas, de perma-
nente
creacin
e
innovacin,
con
conocimientos significativos contextualizados
a su realidad y al mundo que le rodea, le
facilitarn incrementar sus perodos de
atencin.
Es importante resaltar que todos los nios
interpretan el mundo externo de acuerdo
con lo que ven; por ejemplo, en trminos de
paisaje, nuestros estudiantes ven un
mundo
muy
diverso, el cual leen e
interpretan de manera diferente, dependiendo
de si viven en mbitos con mucha vegetacin
o con muchos edificios y autos, en lugares
desrticos o montaosos, letrados o con
mayor acceso a la tecnologa. En
consecuencia, el lenguaje evidenciar el
manejo de cdigos y significados a partir de
su propia abstraccin o simbolizacin de su
entorno inmediato y la forma como su
familia o comunidad lo comprenda. El sistema
simblico verbal es el dominante en estas
asimilaciones y acomodaciones frente al
mundo externo e interno.
En esta etapa, el inters del nio por el
lenguaje se va intensificando. El porcentaje
de sustantivos disminuye a medida que el de

verbos y adjetivos se incrementa; as mismo
aumentan los adverbios y los nexos. En cuanto
a la cantidad de palabras se indica que entre los
seis y los doce aos, el lxico llega a duplicarse,
lo que siempre depender de los estmulos y
condiciones que se le brinden a los nios. Es
mayor la comprensin lxica que la fluidez
verbal. Durante los primeros grados los
estudiantes adquieren el lenguaje escrito y la
estructura lingstica se va complejizan- do,
adquiriendo mayor capacidad de matizacin,
mayor expresividad, a medida que se
desarrollan la inteligencia y el conocimiento de
su cultura, en su lengua materna.
Debemos considerar que la comprensin del
lenguaje es un factor clave muy poderoso para
comprenderse a s mismo y al mundo desde una
nueva perspectiva. Es interesante sealar que
las etapas por las que pasa en este proceso de
adquisicin del lenguaje son similares sea cual
fuere la lengua, la localidad o la cultura.
Sabemos que los nios aprenden su lengua en
la medida que estn expuestos a ella, sus
capaci-
dades les posibilitan construir en primer lugar su

propio lenguaje y luego a travs del contacto
permanente con su familia en el hogar y en la
comunidad se va apropiando del lenguaje de
los adultos. El aprendizaje de la lengua
materna se da a medida que el nio se va
apropiando del mundo que lo rodea y lo va
descubriendo por s mismo. En contextos
monolinges los nios aprenden solo una
lengua, en contextos donde la familia habla dos
lenguas porque el padre maneja una y la madre
otra por ejemplo, o si en los hogares se habla en
una lengua y en la comunidad otra, el contexto
es claramente bilinge. No es as, si por decisin
de la familia en un contexto mono- linge decide
que su hijo hable otra lengua como el caso del
ingls en algunas zonas urbanas, que por
necesidad de acceso a la informacin y de
comunicacin con personas que hablan ingls,
los nios inician un aprendizaje ms. Es importante sealar que si el contexto familiar y social
es bilinge el nio tambin lo ser, pues ir creciendo, escuchando y utilizando ambas lenguas.
Sin embargo, es necesario que el docente haga
un diagnstico psicolingustico para determinar
el nivel de manejo de esta segunda lengua. Las
instituciones educativas bilinges deben tener
presente la necesidad de establecer estrategias
claras y metodologas para la enseanza en ambas lenguas, materiales adecuados en ambas
lenguas, y un docente capacitado que maneje
ambas con solvencia, reconociendo que el nio
se mueve en un contexto bilinge, y que no es
ajeno a la segunda lengua.
Los nios conforme crecen son ms analticos y
lgicos en su forma de procesar el vocabulario.
El nio puede deducir los significados de
palabras nuevas que tienen el mismo radical o
raz y esta habilidad ayuda a explicar el rpido
crecimiento del vocabulario. Suelen definir las
palabras analizando sus relaciones con otras
palabras. En la gramtica, el progreso es
parecido. El conocimiento de la sintaxis
contina desarrollndose durante la primaria.
Los nios pueden utilizar cada vez mejor la
gramtica para comprender las conexiones
implcitas entre las palabras. La comprensin
gradual de las relaciones lgicas ayuda a la

comprensin de otras construcciones,
del subjuntivo y de las metforas. Los estudiantes

son ms receptivos a la enseanza, ya no juzgan la
correccin basada solamente en sus propios
esquemas del habla. Son capaces de aplicar, al
final de la etapa, las reglas gramaticales correctas, siempre y cuando el docente les de las herramientas necesarias para este desarrollo.
El nio desarrolla sentimientos afectivos, interioriza los patrones y estndares que su medio
social establece para el control de su vida afectiva, autoregula sus sentimientos para lograr un
equilibrio en funcin del contexto de las situaciones, por ello la importancia del clima afectivo y la
seguridad que se le brinde.
En el aspecto socioemocional desde los primeros

grados, la aceptacin de los compaeros se vuelve
cada vez ms importante. En ese sentido, los
comportamientos necesarios para formar parte de
un grupo tienen que negociarse con los pares para
que el nio pueda tener aceptacin y tolerancia
del grupo, sin salirse de los lmites de un
comportamiento aceptable segn los estndares
de su propia familia. La amistad a esta edad tiende
a establecerse principalmente con personas del
mismo sexo. De hecho, los nios y nias de esta
edad tienden a calificar como tontos, feos,
extraos, aburridos o diferentes a los
miembros del sexo opuesto. Esta aparente falta
de aprecio va desapareciendo de forma paulatina
a medida que se acercan a la adolescencia.
Para el nio, es importante aprender a manejar

el fracaso o la frustracin sin disminuir la autoestima o desarrollar un sentido de inferioridad. La
actitud comprensiva del docente, quien no lo critica o descalifica, inculpndolo, le permite al nio
superar con mayor facilidad sus errores o experiencias de fracaso. Con orientacin, el nio evala la situacin, identifica sus errores, reconoce
sus fortalezas y se propone los cambios necesarios para evitar volver a cometerlos.
El desarrollo del pensamiento lgico se manifiesta tanto a nivel intelectual como afectivo, le posibilita la coordinacin de puntos de vista entre s,
entre diferentes individuos y entre percepciones
168
superando su etapa egocntrica, el nio comienza a expresar sentimientos de solidaridad y de

cooperacin con los dems a travs de los cuales coordinan sus puntos de vista en un marco
de reciprocidad, que permite la aparicin de
nuevos sentimientos morales que favorecen la
integracin del yo en trminos de una
regulacin ms eficaz de la vida afectiva. El
respeto mutuo que se logra al final de esta etapa
se evidencia en el respeto de las reglas dadas
por el grupo, y al surgimiento del sentimiento
de justicia, que cambia las relaciones
interpersonales entre nios.
A medida que el nio muestra una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin
se hace ms consciente de las necesidades del
que escucha, la informacin que tiene, sus intereses, etc. Cualquier discusin implica ahora
un intercambio de ideas; observaremos tambin
que las explicaciones que da estn ms a tono
con lo que escucha. En ese sentido, coopera
con sus pares y establece acuerdos mnimos
para desarrollar actividades grupales: discute
sobre las tareas colectivas y las situaciones de
juego, sanciones y premios. Acepta que se
cambien las reglas cuando hay aprobacin de la
autoridad y consentimiento de todo el grupo.
Muestra una marcada preferencia por los juegos
difci- les. Le parece interesante aprender y
participar en nuevos juegos y que estos sean
complejos.
Coopera
asumiendo
sus
responsabilidades
en
funcin
de
las
necesidades y metas que se ha trazado el
grupo. Siente la necesidad de asumir
colectivamente la responsabilidad de ayudar.
En lo correspondiente al desarrollo moral, el intercambio con los dems se gua por una moral
individualista; es decir, con fines instrumentales
sobre todo en las zonas urbanas. En los mbitos
andinos y amaznicos la visin del mundo es
ms colectiva, esto se expresa a travs de un
sentimiento de respeto o valoracin del s
mismo. El nio va formando poco a poco un
juicio sobre s mismo que puede tener grandes
repercusiones en su propio desarrollo ya que se
constituye en un filtro por el cual se percibe la
realidad. Asume que tiene derecho a perseguir
sus propios intereses, aun cuando reconoce que
los dems tienen tambin intereses y derechos

Asume como norma o
criterio del bien, todo aquello que le permita

mantener la aceptacin de las personas, sus
afectos y la confianza depositada en l. Le
interesan las consecuencias concretas con
las que se enfrenta el sujeto y no lo que la
sociedad define como rec- to y bueno. Evala
los actos por las intenciones que los
motivaron y las consecuencias que produjeron. Juzga que es malo lo que es injusto.
Usa la mentira como una forma intencional
para equilibrar sus expectativas con las
normas establecidas por la familia, los
amigos, la escuela y la sociedad en general y
en ocasiones la usa para probar al otro.
Distingue poco a poco lo que es real de lo
fantasioso. Ya en los ltimos grados, juzga
que la verdad es necesaria para mantener las
relaciones de simpata y respeto mutuo con
los otros: no se debe mentir porque se queda
mal ante los dems.
Regula sus costumbres por la nocin de lo
jus- to e injusto. Juzga que en la distribucin
de las responsabilidades debe imponerse
un sentido de proporcionalidad, de igualdad

ms flexible y relativa. Considera que debe
existir una relacin entre la violacin de la
norma y la sancin correspondiente. Evala
que es ms injusto cuanto ms desagradable
es la sancin, ms an si incluye el castigo
fsico. Juzga que no se debe dejar participar en
el juego al que no respeta las reglas y exige
que el trasgresor com- pense la mala accin:
si destruy algo, que lo reponga.
Conocer a los nios implica tambin tener presente varios factores que pueden marcar la diferencia entre un estudiante y sus compaeros
de aula. Es preciso tener informacin para evitar calificaciones como comnmente se hace en
este tramo de edad, cuando un nio no logra algunos aprendizajes en el momento esperado, o
no sigue indicaciones, o tiene sus propios puntos
de vista y los manifiesta. Todo lo cual para el docente ms que una potencialidad, es considerado como un obstculo. Calificaciones comunes
como es un nio con problemas de aprendizaje,
es hiperactivo, tiene dficit de atencin y
concen- tracin, es limtrofe, tiene problemas de
conducta, es un nio problema, entre otros.
III
PARTE
EDUCACIN PRIMARIA
Factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:

1.
De salud e higiene. El cuidado del cuerpo influye en el normal desarrollo biolgico,

fisiolgi- co, psicolgico y socio-relacional del nio. La higiene personal, la alimentacin
balanceada, el ejercicio fsico, entre otros, son prcticas saludables que influyen en los
aprendizajes.
2. Familiares. Las pautas de comportamiento de la familia durante el desarrollo del nio juegan un papel decisivo en cmo ste aprende a relacionarse o iniciar su proceso de
autonoma, por lo que el cdigo lingstico, el rol educador de la familia, las relaciones y
el clima afectivo son fundamentales.
3. Econmicos. Referidos por un lado a la pobreza material, cuando no cubren las necesidades bsicas y, por tanto, la mayor preocupacin familiar es la subsistencia o por el contrario, cuando la centralidad de la familia gira en torno al dinero y esto descuida la necesaria
atencin al ncleo familiar, sus interacciones y relaciones.
4. Socioculturales. El nivel educativo de la familia, las caractersticas culturales del contexto,
la cosmovisin del mundo, el conocimiento y la prctica de la lengua materna y de una
segunda lengua, las prcticas de crianza, las relaciones con el entorno, su participacin
en los procesos econmico productivos de la familia, constituyen una fuente muy rica
para conocer mejor al nio y a la cultura a la que pertenece.
166
PROGRAMA CURRICULAR
2.1 rea: Comunicacin

Fundamentacin
El rea de Comunicacin tiene como finalidad
principal desarrollar en los estudiantes un
manejo efi- ciente y pertinente de la lengua para
expresarse, comprender, procesar y producir
mensajes. Para el desarrollo de las capacidades
comunicativas deben tomarse en cuenta,
adems, otros lenguajes o recursos expresivos no
verbales (gestual, corporal, grfico-plstico,
sonoro, entre otros), as como el manejo de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
Desde el punto de vista social, el rea de Comunicacin brinda las herramientas necesarias para
lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar
conflictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia
armnica y democrtica. Desde una perspectiva
emocional, sta nos permite establecer y
fortalecer vnculos afectivos. Desde el punto de
vista cognitivo, la competencia comunicativa es
fundamental para el desarrollo de aprendizajes
en las dems reas, dado que la lengua es un
instrumento de desarrollo personal y medio
principal para desarrollar la funcin simblica, as
como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde
el punto de vista cultural, el uso de la lengua
materna posibilita el desarrollo de la autoestima,
la identidad y la comunicacin con el mundo
interior y el exterior.
El desarrollo curricular del rea est sustentado
en el enfoque comunicativo y textual de
enseanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se
considera la funcin fundamental del lenguaje que
es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en
situaciones comunicativas reales, haciendo uso de
temticas
significativas
e
interlocutores
autnticos. Se enfatiza la importancia del
hecho comunicativo en s mismo, pero tambin
se aborda la gramtica y la ortografa, con
nfasis en lo funcional y no en lo normativo.
Cuando se habla de lo textual se trata de la
concordancia con la lingstica del texto que lo
considera como unidad lingstica de
comunicacin. En este sentido se propone el
uso prioritario de textos completos; esto quiere
decir que cuando sea necesario trabajar con
palabras, frases o fragmentos para fortalecer
alguna de las destrezas de comprensin o

produccin textual, debe asegurarse la relacin de
interdependencia con un texto. En el nivel de
Edu- cacin Primaria se busca el despliegue de las
capacidades comunicativas considerando diversos
tipos de textos, en variadas situaciones de
comunicacin, con distintos interlocutores, y en
permanente reflexin sobre los elementos de la
lengua.
En el marco del enfoque comunicativo textual, el
rea de Comunicacin se desarrolla considerando
los siguientes criterios:
nfasis en las habilidades lingsticas.

Consideracin especial para el lenguaje oral y
sus variantes (para el caso de estudiantes
con capacidades especiales).
Ms inters en el uso de la lengua, que en el
aprendizaje del cdigo y de sus normas.
Observacin y prctica de la dimensin social

y cultural de la lengua.
Valoracin de la importancia de la diversidad
lingstica.
Uso de los medios de comunicacin para el
aprendizaje, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.
La metodologa utilizada desde el rea deber

orientarse a desarrollar en cada estudiante del
nivel, tanto las capacidades comunicativas como
las metacognitivas o reflexin sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le
permitan utilizar su lengua materna y sus
recursos comunicativos personales, como
elementos bsicos en la construccin de su
identidad personal y comunitaria.
El rea tiene tres organizadores:
Expresin y comprensin oral.
Comprensin de textos.
Produccin de textos.
Expresin y comprensin oral
Desde el rea de Comunicacin se debe promover
el desarrollo de la capacidad para hablar
(expresar) con claridad, fluidez, coherencia y
persuasin, empleando en forma pertinente los
recursos verbales y no verbales del lenguaje.
Comunicarse implica, adems de hablar, el saber
escuchar (comprender) el mensaje de los dems,
jerarquizando, respetando ideas y las
convenciones de participacin. Estas son
capacidades fundamentales para el desarrollo del
dilogo y la conversacin, la exposicin, la argumentacin y el debate.
Comprensin de textos
El nfasis est puesto en la capacidad de leer,
comprendiendo textos escritos. Se busca que el
estudiante construya significados personales del
texto a partir de sus experiencias previas como
lector y de su relacin con el contexto, utilizando
en forma
consciente diversas estrategias durante el

proceso de lectura. La comprensin de textos
requiere abordar el proceso lector (percepcin,
objetivos de lectura, formulacin y verificacin de
hiptesis), in- cluidos los niveles de comprensin;
la lectura oral y silenciosa, la lectura autnoma y
placentera, adems de la lectura crtica, con
relacin a la comprensin de los valores
inherentes al texto.
Produccin de textos
Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicacin, que
respondan a la necesidad de comunicar ideas,
opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y
fantasas, entre otros. Esta capacidad involucra la
interiorizacin del proceso de escritura y sus
etapas de planificacin, textualizacin, revisin y
reescritura. Incluye la revisin de la tipologa
textual para la debida comprensin de sus
estructuras y significados y el uso de la
normativa -ortografa y gramtica funcionales. En
este proceso es clave la escritura creativa que
favorece la originalidad de cada estudiante
requiriendo el acompaamiento responsable y
respetuoso de su proceso creativo.
Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los nios concluirn la iniciacin del proceso de
la lectura y escritura que se comenz en Inicial
como pre-lectura y pre-escritura, as como lectura y
escritura inicial, utilizando los logros obtenidos en
comunicacin oral, expresin artstica y
comunicacin no verbal. Estas formas de
comunicacin seguirn siendo prioritarias a lo
largo del nivel Primaria.
En suma, durante la Primaria, se continan
desarrollando y fortaleciendo las capacidades de
expresin y produccin oral y escrita para que,
posteriormen- te, en la Secundaria, se
diversifiquen, consoliden y amplen, potenciando
la creatividad y el sentido crtico con el
tratamiento ms profundo de la lengua y la
literatura.
Competencias por ciclo

CICLO III
CICLO IV
CICLO V
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias,

y escucha con respeto
cuando interacta con
otros, mostrando comprensin de mensajes
sencillos en su lengua
originaria y en castellano.
Expresa con fluidez sus

ideas, necesidades,
sentimientos y experiencias y escucha en forma
activa e intercambia
mensajes con sus interlocutores en diversas
situaciones comunicativas.
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias,

adecuando su discurso
a los distintos interlocutores, es receptivo y
muestra una actitud de
escucha respetuosa con
atencin y espritu crtico
a los mensajes, en las
diversas situaciones
comunicativas en las que
participa.
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Comprende textos
narrativos y descriptivos
de estructura sencilla, a
partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de
disfrute y conocimiento
de su entorno inmediato.
Comprende textos informativos, instructivos,

poticos y dramticos.
describiendo los aspectos elementales de la
lengua y los procesos
que realiza como lector,
valorando la informacin
como fuente de saber.
Comprende textos
discontinuos o de otro
tipo sobre temas de su
inters, identifica los
aspectos elementales de
la lengua, los procesos
y estrategias que aplica
y expresa el valor de un
texto, como fuente de
disfrute, conocimiento e
informacin.
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce textos cortos

de tipo narrativo y
descriptivo a travs de
los cuales comunica sus
experiencias, intereses,
deseos y necesidades
utilizando los elementos
lingsticos adecuados
y expresa satisfaccin,
con lo que escribe.
Produce con seguridad,

textos informativos,
instructivos, poticos y
dramticos a travs de
los cuales expresa sus
ideas, intereses, sentimientos, necesidades
y emociones, haciendo
uso reflexivo de los elementos lingsticos y no
lingsticos que favorecen la coherencia de los
textos.
Produce textos discontinuos y de diverso tipo

para comunicar ideas,
necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo
imaginario, respetando
las caractersticas de los
interlocutores haciendo uso reflexivo de los
elementos lingsticos
y no lingsticos que favorecen la coherencia y
cohesin de los textos.
PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Escucha y comprende mensajes sencillos.
Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas.
Describe personas, animales y lugares que
conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.
Se expresa con pronunciacin, entonacin

y gestos adecuados de acuerdo con las
situaciones.
Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.
Formula y responde preguntas sencillas y
comenta en torno a informacin bsica de
s mismo.
ACTITUDES
Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con
cortesa, etc.
Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfaccin.
Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las
suyas. Practica un dilogo abierto y respetuoso.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Reconoce a partir de indicios la intencin
del texto que se le presenta: entretenimiento, informacin.
Infiere el significado y la funcin de las
palabras y frases a partir de las
relaciones que establece entre ellas.
Identifica la relacin entre grafas y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y
final.
Formula y comprueba la hiptesis sobre el

contenido de un texto corto.
Opina sobre el texto teniendo en cuenta

sus experiencias previas sobre la forma,
el contenido y el propsito del texto que
lee.
Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc.).
Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.
Elige libremente textos de su inters y disfruta al leerlos.
Escucha con atencin e inters a los dems.
Comunicacin
PRIMER GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce
textos
en
situaciones
comunicativas identificando: a quin,
qu y para qu escribe.
Expresa con claridad las ideas en el
texto que escribe siguiendo una
secuencia.
Escribe con facilidad, segn su nivel de
escritura: nombres, cuentos, rimas y
textos cortos para describir caractersticas
de personas, animales y objetos a partir
de situaciones de su vida cotidiana.
Escribe sus textos utilizando

conectores cronolgicos que apoyen la
secuencia lgica de los mismos: ahora,
despus y finalmente.
Revisa y corrige con ayuda sus escritos
para mejorar el sentido y forma
(normas
de gramtica y ortografa) del texto,
comu- nicando su parecer sobre lo que
escribi y cmo lo hizo.
Hace uso de maysculas en las oraciones
al iniciar y del punto final al terminar.
ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Demuestra seguridad y confianza al escribir.
Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de
texto. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Se alegra con sus logros en la escritura autnoma.
171
III
PARTE
PRIMARIA - III CICLO

SEGUNDO GRADO

Narra cuentos, fbulas e historias utilizando
expresiones y oraciones sencillas.
Incorpora en sus descripciones las caractersticas de personas, animales, lugares y
objetos de su entorno, con orden, utilizando
expresiones claras.
Argumenta sus ideas con opiniones sobre

las experiencias, intereses e inquietudes
que tiene.
Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters
o actividades cotidianas.
Pronuncia y entona de acuerdo con el

texto que lee.
ACTITUDES
Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.
Muestra seguridad y confianza en s mismo al comunicarse.
Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.
Practica un dilogo abierto y respetuoso.
Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas cotidianas.
Selecciona el texto a leer segn sus
intereses.
Lee en forma oral o silenciosa textos de

su inters, infiriendo significados,
distinguiendo elementos formales e
identificando la secuencia y contenido.
Formula hiptesis de lectura a partir del

ttulo, resumen y figuras y las comprueba
releyendo el texto.
Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.
Infiere el significado y la funcin de las

palabras en oraciones a partir de las
relaciones que establece entre ellas.
Lee textos en diferentes formatos: cuadros,

recetas, afiches, artculos, etc.; e identifica
las ideas principales.
Opina, teniendo en cuenta sus experiencias
previas, sobre la forma y el contenido de
un texto ledo, explicando con sus
propias palabras sobre el mismo.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que
lee. Se interesa por leer diversos formatos de texto.
Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.
Lee con satisfaccin textos de su preferencia.
172
SEGUNDO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propsito y mensaje; as como
identificando los pasos necesarios para la
construccin de un texto.
Revisa y corrige sus escritos para mejorar

el sentido y forma del texto producido; usa
el punto y las maysculas, no solo al
iniciar una oracin sino al usar nombres
propios.
Escribe y lee para corregir y mejorar el

sentido de lo que quiere comunicar.
Escribe textos narrativos y descriptivos
sobre situaciones cotidianas, empleando
conectores lgicos para organizar con coherencia la secuencia de sus escritos:
tambin y adems.
Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario,

las acciones y el final de los mismos.
ACTITUDES
Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para diferentes destinatarios.
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o
grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Disfruta con sus producciones.
173
Comunicacin
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende el tema a partir de los dilogos

y explicaciones de programas de televisin,
radio u otras situaciones comunicativas a los
que tiene acceso.
Describe y narra oralmente, temas cercanos
a sus experiencias, necesidades e intereses.
Se expresa con pronunciacin y entonacin
adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas,
poemas, entre otros.
Explica y fundamenta sus opiniones sobre
asuntos propuestos o vivenciados dentro y
fuera de la escuela.
Dialoga espontneamente sobre temas de
su inters.
Textos instructivos. Reglas de juego y consignas.

La descripcin: caractersticas fsicas de
personas y lugares.
Narraciones: fantsticas (cuentos de hadas,
de magia, de humor, entre otros); literarias
(trabalenguas, rimas y poemas).
La conversacin: inicio, desarrollo y cierre.
La pronunciacin y la entonacin.
Trabalenguas, rimas y poesas.
Situaciones comunicativas: programas de televisin, radio, conversaciones, exposiciones,
programas de radio y televisin.
ACTITUDES
Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados.
Demuestra una actitud crtica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene
acceso. Participa en dilogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
Demuestra inters por participar en dilogos sobre programas radiales, televisivos u otros.
174
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende textos narrativos, descriptivos,

informativos e instructivos: seala el propsito de la lectura, formula y contrasta hiptesis.
Infiere el significado de palabras nuevas,
teniendo en cuenta sus experiencias
previas o buscando en el diccionario, los
temas de su entorno o imaginarios.
Los propsitos de lectura: entretener, informar, entre otros.

Tipos de textos: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos. Comparaciones de
textos segn estructura y funcin.
Tcnicas sencillas de prediccin, anticipacin e inferencia.
Reconoce las acciones que realiza para la

comprensin del texto ledo.
Textos cortos: noticias, artculos informativos

sencillos, menes, ndices, recibos de compra y venta, entre otros.
Lee oralmente en forma fluida, textos

narrativos, descriptivos, informativos e
instructivos.
Formas de lectura: oral y silenciosa.
Lee, en forma autnoma, textos de su

inters en horarios preestablecidos, tanto
en el aula como en el hogar.
Opina, a partir de sus experiencias previas,
sobre la forma y el contenido de textos que
lee, relacionndolos con situaciones reales y
cotidianas.
La lectura por placer: pautas para organizar

la prctica lectora en casa.
El diccionario: significado de palabras por el
contexto. Familia de palabras.
Forma del texto: extensin, tipo de letra,
organizacin de prrafos, versos, ilustraciones, entre otros.
Contenido del texto: ideas, hechos, personajes y escenarios.
Esquemas sencillos para organizar la informacin.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee.
Se muestra interesado y sensible frente a los textos poticos y dramticos que
lee. Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autnoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
175
III
PARTE
PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Elabora un plan de escritura eligiendo

el formato del texto.
Tipos de textos: informativos e instructivos.
Identifica los procesos que le permiten construir el texto.

Escribe textos informativos e instructivos de
vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida
escolar y comunitaria.
Utiliza palabras con distintas funciones, para
dar coherencia y cohesin al texto.
Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros.
Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad.
Etapas de la produccin de textos: planificacin, escritura o textualizacin, revisin y

reescritura o edicin.
Gramtica y ortografa: sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres personales y
posesivos, concordancia entre gnero y
nmero; punto seguido y coma enumerativa; signos de interrogacin y admiracin;
maysculas, al inicio de un texto, un prrafo,
una oracin y en nombres propios; tildacin
de palabras de uso cotidiano.
Conectores cronolgicos (luego, despus,
ahora, ms tarde y finalmente) y conectores
lgicos (porque, tambin, adems, y entonces).
Estrategias para la elaboracin de planes o
esquemas de escritura. Etapas del proceso
de produccin.
Estructura y secuencia lgica de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos.
Vocabulario: palabras que expresan accin,
sirven para nombrar, caracterizar, modificar,
complementar, conectar y relacionar.
ACTITUDES
Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de las
producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.
176
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Relaciona el contenido de los discursos,

conferencias, pelculas, videos, programas
radiales, entre otros, con vivencias propias o
cercanas.
Expone con claridad sobre temas de
inters, propuestos por otros o a partir de
situaciones comunicativas vividas.
Se
expresa
con
pronunciacin
y
entonacin adecuadas, al recitar poemas,
odas, coplas, entre otros de la misma
complejidad.
Explica y defiende su punto de vista,
cuando participa en debates sobre
situaciones vividas dentro y fuera del aula
o escuela.
Expone y escucha ideas sobre situaciones
cotidianas y de inters.
Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, pelculas de cine, video y

documentales.
La exposicin y sus recursos. Secuencia
lgica de las ideas.
El debate: caractersticas bsicas. Pautas
para la improvisacin.
La declamacin. Tcnicas de entonacin y
pronunciacin. La postura corporal.
La conversacin: temas de inters y
pautas para conversar y opinar.
Convenciones de participacin en la
comunicacin grupal: respetar el turno,
pedir la palabra.
La opinin personal. Los argumentos.
ACTITUDES
Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo.
Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de
hadas, misterio, humor, entre otros.
Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin.
Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.
177
III
PARTE
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende textos poticos y dramticos

distinguiendo las ideas principales; consulta
otras fuentes de informacin para ampliar y
contrastar su interpretacin.
Reflexiona sobre los procesos o acciones
que realiza para la comprensin de distintos
tipos de textos.
Reconoce en situaciones de lectura de
textos completos: la estructura y forma de
palabras, oraciones, prrafos y el valor
gramatical significativo y expresivo de los
signos de puntuacin.
Textos narrativos, descriptivos, instructivos,

poticos y dramticos. Diferencias.
Las ideas principales de un texto. Estrategias para su identificacin.
La palabra, la oracin y el prrafo.
El resumen. Pautas para su elaboracin.
Palabras poco comunes, el doble sentido.
Significado a partir del contexto.
El diccionario y otras fuentes de informacin.
Pautas para hacer consultas.
Lee oralmente en forma fluida diversos

tipos de textos, acomodando su lectura a la
estructura del texto.
La lectura oral: entonacin.

Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias.
Textos: cuentos fantsticos, poemas, cartas,
entre otros.
Lee, en forma autnoma, textos que

selecciona, motivado por su inters, en
horarios que negocia y establece dentro
del aula y fuera de ella.
El subrayado y los esquemas sencillos.
Opina sobre el tema tratado y las ideas ms

importantes del texto ledo, asocindolo con
situaciones reales y cotidianas.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee.
Participa activamente en actividades de reflexin sobre el proceso de comprensin de los
diversos textos que lee.
Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo.
Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
178
CUARTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Elabora un plan de escritura, considerando

las caractersticas del lector.
Tipos de textos: informativos, instructivos,

poticos y dramticos.
Escribe con estilo propio lo planificado, en

relacin con su propsito comunicativo y las
caractersticas del interlocutor.
Planes o esquemas de escritura segn las

caractersticas del lector.
Reflexiona sobre el proceso de produccin

realizado para escribir su texto.
Escribe textos informativos, instructivos,
poticos y dramticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida
personal, familiar y comunitaria.
Escribe textos en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de
palabras, enlaces y conectores en oraciones
y prrafos.
Revisa, corrige y edita sus producciones,
considerando la autoevaluacin y la
evaluacin de otros.
Gramtica y ortografa: pronombres relativos

y artculos; concordancia de gnero, nmero y persona; uso de enlaces (y, entonces,
tambin); valor gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuacin: punto
seguido, punto aparte, la coma enumerativa
para ordenar palabras que guardan relacin
entre s, acentuacin general.
Conectores cronolgicos: antes, ahora,
inmediatamente y finalmente.
Conectores lgicos: pero, entonces, entre
otros.
Vocabulario de uso comn y tcnico,
segn la edad del estudiante.
Escribe textos originales considerando su

contexto y su imaginario.
Pautas para el uso de recursos grfico-plsticos y otras formas de expresin.
ACTITUDES
Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de las
producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin
social. Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses,
necesidades, fantasas e inquietudes.
179
III
PARTE
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende las ideas principales de diversos

textos orales, referidos a temas familiares y
cercanos a sus vivencias.
Expone un tema relacionado a sus
vivencias, respetando la estructura
formal, las caractersticas del auditorio y
utilizando recursos visuales.
El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las ideas.

Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.
Las ideas principales. Estrategias para su
identificacin.

adecuadas, cuando recita poemas extensos.
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.
Debate sobre temas familiares, del aula y la
comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.
La exposicin formal: el auditorio y los

recursos visuales.
La actitud del hablante y del oyente en un
dilogo o debate: mantener el hilo de la conversacin, pedir la palabra, evitar interrumpir.
Los debates: temas relacionados con el
aula, la familia, la localidad y el pas.
Pautas para exponer y fundamentar ideas y
conclusiones.
Cualidades de la voz: entonacin y pronunciacin.
ACTITUDES
Demuestra seguridad y confianza al manifestar
su punto de vista con respecto a un determinado tema.
Respeta las opiniones de los dems
aunque sean diferentes a las suyas.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
Muestra respeto e inters cuando participa en
dilogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el
hilo de la conversacin.
180
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos

continuos y discontinuos sobre temas de su
inters, utilizando organizadores grficos y
tcnicas.
Expresa la comprensin de lo ledo a
travs de imgenes visuales.
Tipos de textos segn estructura y funcin.

Estrategias para la identificacin de ideas
principales.
La lectura por placer, de estudio e investigacin.
Ideas principales y secundarias. Estrategias
para su identificacin.
Reflexiona sobre las estrategias de comprensin lectora que utiliza, para leer
diversos tipos de textos.
Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortogrficos de los textos que lee.
Lee y comprende de manera oral o silenciosa diversos textos, adaptando su lectura a la
estructura del texto.
Lee textos voluntariamente organizando su
tiempo y ambiente de lectura.
Opina fundamentando su punto de vista
sobre ideas importantes, el tema tratado y la
relacin del texto con otros textos ledos.
Estrategias de comprensin lectora: Lectura

parafraseada, la formulacin de preguntas,
los textos cloze para completar, la construccin de imgenes visuales.
Los organizadores grficos. Tcnicas para
su elaboracin.
El subrayado, las anotaciones y el resumen.
La lectura autnoma: organizacin del tiempo y del espacio de lectura.
Textos discontinuos: historietas, chistes,
lbumes, avisos y material publicitario, cuadros estadsticos, entre otros.
ACTITUDES
Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar sus
tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece
un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como
parte de su vida cotidiana.
Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreacin, investigacin y de estudio, en
su horario de lectura personal.
181
III
PARTE
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Escribe textos segn sus intereses y

necesidades de comunicacin de acuerdo
con el plan de escritura.
Revisa y corrige con autonoma y seguridad,
escritos y producciones, con la finalidad
de reescribirlos y publicarlos, teniendo en
cuenta las normas aprendidas.
Reflexiona sobre los aspectos que le
permitieron mejorar la escritura de un
texto.
Escribe textos discontinuos, sobre temas
relacionados con sus intereses y necesidades.
Los textos discontinuos: historietas, afiches,

grficos, entre otros.
Los planes de escritura: propsito comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar.
Organizadores grficos: pautas para su elaboracin.
Gramtica y ortografa: las preposiciones; uso
de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y
coma); diptongos y hiatos; tildacin de palabras.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Pautas para la revisin y correccin de
Escribe textos de manera organizada y emplea, segn corresponda, lenguaje formal e

informal.
Escribe textos originales, haciendo uso de
tcnicas de creacin literaria tales como la
comparacin y la exageracin.
ACTITUDES
Se muestra motivado por producir textos
referidos a su realidad local, regional y
nacional.
Se muestra sensible y respetuoso frente a
los diversos temas planteados en los
textos que lee.
Se muestra interesado en compartir sus
textos con sus pares.
Se muestra interesado en mejorar la
ortografa y gramtica en sus
textos.
182
textos. El lenguaje formal e informal.

Tcnicas de creacin literaria: comparacin y
exageracin.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende las ideas principales de diversos

textos orales, referidos a temas cientficos,
histricos y de actualidad.
Expone sobre temas de estudio e investigacin respetando la estructura formal,
las caractersticas del auditorio y utilizando
recursos audiovisuales.
adecuadas, cuando recita textos dramticos,
expone o debate.
Argumenta con claridad y fluidez teniendo en
cuenta el tema, el discurso y el contexto.
Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios
y debates sobre temas locales y nacionales.
Textos orales variados sobre temas cientficos, histricos y de actualidad.

Expresiones coloquiales segn el contexto.
La exposicin: coherencia entre el tema y las
ideas. Secuencia lgica.
Las cualidades de la expresin oral: fluidez,
claridad, coherencia, precisin y entonacin.
La conversacin y el debate. Caractersticas.
Los recursos audiovisuales como apoyo a la
expresin oral.
Dilogos clebres, monlogos, entre otros.
Convenciones de participacin en la
comunicacin grupal: intervenir oportunamente,
ceder la palabra.
Mensajes implcitos, el sentido figurado, la
irona y el chiste.
ACTITUDES
Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.
Manifiesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
Muestra respeto y atencin cuando participa en dilogos, exposiciones, conversatorios, debates y
otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.
183
III
PARTE
PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos.

Relaciona el contenido de los textos que
lee con su experiencia personal y otras
realidades.
Tipos de textos: entrevistas, artculos de revistas cientficas, recetas mdicas, informes,

entre otros.
El proceso lector y niveles de comprensin
lectora. Estrategias de comprensin lectora.
Reflexiona sobre las tcnicas de comprensin lectora que utiliza para leer diversos
tipos de textos.
Las estructuras lineales y no lineales de

textos narrativos.
Reconoce, en situaciones de lectura de

textos completos: las normas de
ortografa, las estructuras gramaticales y el
vocabulario, como aspectos que aportan a
la coherencia y cohesin del texto.
Pautas para la formulacin de preguntas,

hiptesis, opiniones sobre textos.
Lee textos que selecciona voluntariamente,

segn sus propsitos de lectura.
Expresa su apreciacin personal sobre los
textos que lee, presentando argumentos
claros.
Los rasgos principales del texto: coherencia

y cohesin.
Los organizadores grficos: esquemas, cuadros comparativos, mapas y grficos.

Las anotaciones y resmenes.
Lectura parafraseada. Textos cloze: para
completar.
Vocabulario y estructuras gramaticales.
El lenguaje de la imagen: formas, colores,
distancias.
Textos literarios y no literarios.
ACTITUDES
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigacin o por placer
de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Demuestra inters por leer reportajes cientficos, histricos y de actualidad.
Reconoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.
184
SEXTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Produce textos sobre temas de estudio e

investigacin sencillos a partir de un plan
de escritura previo.
Textos continuos y discontinuos: cuadros,

tablas, organizadores grficos.
Revisa sus escritos y los de sus

compaeros, proponiendo correcciones y
reescri- biendo su texto con estilo propio,
para publicarlo de manera individual o
colectiva.
Evala y comunica el proceso que ha
seguido para la produccin de textos.
Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores grficos, sobre
temas de estudio o investigacin.
Escribe textos estableciendo relacin entre
las ideas, de acuerdo con una secuencia
lgica y temporal.
Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrficas.
Los planes de escritura: propsito comunicativo, destinatarios, mensaje, formato a

utilizar y elementos paratextuales.
Pautas para la revisin de borradores de
escritura: secuencia lgica y temporal.
Gramtica y ortografa: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de gnero, nmero y persona en
oraciones simples y compuestas; puntuacin
general; tildacin de palabras; problemas
frecuentes en el uso de las letras.
Los textos narrativos: los tiempos verbales
para expresar acciones.
Vocabulario de uso segn la edad y
vocabulario tcnico.
El taller literario: cuentos, poesas y relatos.
Escribe con originalidad diferentes tipos

de textos en los que pone de manifiesto su
identidad local y nacional.
ACTITUDES
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de
sus pares.
Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
185
III
PARTE
EDUCACIN PRIMARIA
2.2 rea: Matemtica

Fundamentacin
Nios, jvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio
como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances de las ciencias, las tecnologas
y las comunicaciones. Estar preparados para
el cambio y ser protagonistas del mismo exige
que todas las personas, desde pequeas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes
para actuar de manera asertiva en el mundo y
en cada realidad particular. En este contexto,
el desarrollo del pensamiento matemtico y el
razonamiento lgico adquieren significativa importancia en la educacin bsica, permitiendo
al estudiante estar en capacidad de responder a
los desafos que se le presentan, planteando y
resolviendo con actitud analtica los problemas
de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento
humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno
inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en
juegos didcticos y en actividades productivas
familiares, elaborando esquemas, grficos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear hiptesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y
evocar aspectos diferentes de la realidad vivida,
interiorizarlas en operaciones mentales y mani-
186
festarlas utilizando smbolos. De esta manera

el estudiante va desarrollando su pensamiento matemtico y razonamiento lgico, pasando
progresivamente de las operaciones concretas
a mayores niveles de abstraccin.
Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con
flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos. Desde su enfoque cognitivo,
la matemtica permite al estudiante construir
un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas,
explicar los procesos seguidos y comunicar los
resultados obtenidos.
Las capacidades al interior de cada rea se
presentan ordenadas de manera articulada y
secuencial desde el nivel de Educacin Inicial
hasta el ltimo grado de Educacin Secundaria.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran
los procesos transversales de Razonamiento
y demostracin, Comunicacin matemtica y
Resolucin de problemas, siendo este ltimo el
proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles.
El proceso de Razonamiento y demostracin

implica desarrollar ideas, explorar fenmenos,
justificar resultados, formular y analizar conjeturas matemticas, expresar conclusiones e
interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos.
El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar
(diagramas,
grficas
y
expresiones
simblicas) y expresar con coherencia y
claridad las relaciones entre conceptos y
variables
matemticas;
comunicar
argumentos y conocimientos adquiridos;
reconocer conexiones entre conceptos
matemticos y aplicar la matemtica a
situaciones problemticas reales.
El proceso de Resolucin de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemticos, active su propia capacidad mental,
ejercite su creatividad, reflexione y mejore su
proceso de pensamiento al aplicar y adaptar
diversas estrategias matemticas en diferentes contextos. La capacidad para plantear y

resolver problemas, dado el carcter
integrador de este proceso, posibilita la
interaccin con las dems reas curriculares
coadyuvando al desarrollo de
otras
capacidades; asimismo, posibilita la conexin
de las ideas matemticas con intereses y
experiencias del estudiante.
El desarrollo de estos procesos exige que los
docentes planteen situaciones que constituyan
desafos para cada estudiante, promovindolos
a observar, organizar datos, analizar, formular
hiptesis, reflexionar, experimentar empleando
diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema;
es decir, valorar tanto los procesos matemticos
como los resultados obtenidos.
Para fines curriculares, el rea de Matemtica

se organiza en funcin de:
Nmeros, relaciones y operaciones.

Geometra y medicin.
Estadstica.
Nmero, relaciones y operaciones

Est referido al conocimiento de los nmeros, el
sistema de numeracin y el sentido numrico,
lo que implica la habilidad para descomponer
nmeros naturales, utilizar ciertas formas de
representacin y comprender los significados
de las operaciones, algoritmos y estimaciones.
Tambin implica establecer relaciones entre los
nmeros y las operaciones para resolver problemas, identificar y encontrar regularidades.
La comprensin de las propiedades fundamentales de los sistemas numricos y la vinculacin entre stos y las situaciones de la vida real, facilita
la descripcin e interpretacin de informacin
cuanti- tativa estructurada, su simbolizacin y
elaboracin de inferencias para llegar a
conclusiones.
Geometra y medicin
Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, caractersticas y relaciones de
figuras de dos y tres dimensiones; interpreten

las relaciones espaciales mediante sistemas de
coordenadas y otros sistemas de representacin y aplicacin de transformaciones y la simetra en situaciones matemticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos,
as como las unidades, sistemas y procesos de
medida, y la aplicacin de tcnicas, instrumentos y frmulas apropiadas para obtener medidas.
Estadstica
Los estudiantes deben comprender elementos
de estadstica para el recojo y organizacin de
datos, y para la representacin e interpretacin
de tablas y grficas estadsticas.
La estadstica posibilita el establecimiento de
conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del rea.
Asimismo, muestra cmo pueden tratarse matemticamente situaciones inciertas y graduar
la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. Los estudiantes deben ser capaces de
tomar decisiones pertinentes frente a fenmenos aleatorios, lo cual se articula con Educacin
Secundaria al introducirse elementos bsicos
sobre probabilidad.
188

CICLO III
NMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
GEOMETRA Y
MEDICIN
ESTADSTICA
CICLO IV
CICLO V
Resuelve problemas de Resuelve problemas

Resuelve y formula, con
situaciones cotidianas
de contexto real y conautonoma y seguridad,
en las que identifica reproblemas que requieren
texto matemtico, que
laciones numricas rearequieren del establedel establecimiento
lizando con autonoma y
de relaciones entre
cimiento de relaciones
confianza, operaciones
y operaciones con nnmeros naturales,
de adicin y sustraccin
decimales y fracciones,
meros naturales y fraccon nmeros de hasta
ciones, e interpreta los
y sus operaciones,
tres cifras.
argumentando los
resultados obtenidos,
mostrando perseveprocesos empleados
en su solucin e
rancia en la bsqueda
de soluciones.
interpretando los
resultados obtenidos.
Resuelve y formula
Resuelve problemas de Resuelve y formula
problemas cuya
problemas con persituaciones cotidianas
solucin requiera de
severancia y actitud
que requieran de la mela transformacin de
exploratoria, cuya
dicin y comparacin de
figuras geomtricas en
solucin requiera de
atributos mensurables
el plano, argumentando
las relaciones entre
de objetos y eventos, y
con seguridad, los
los elementos de
las comunica utilizando
procesos empleados
polgonos regulares y
lenguaje matemtico.
y comunicndolos en
sus medidas: reas y
Resuelve problemas,
lenguaje matemtico.
permetros, e interprecon autonoma y seta sus resultados y los Resuelve y formula
guridad, cuya solucin
problemas cuya solucin
comunica utilizando
requiera de relaciones
requiera de relaciones
lenguaje matemtico.
de posicin y desplazamtricas y geomtricas
miento de objetos en el Interpreta y valora
en la circunferencia,
la transformacin de
plano.
crculo, prisma recto y
figuras geomtricas en
poliedro; argumentando
distintos aspectos del
con seguridad, los
arte y el diseo.
procesos empleados
en su solucin, y
comunicndolos en
lenguaje matemtico.
Resuelve con autonoma
Resuelve problemas
Interpreta relaciones
y formula con seguridad,
con datos estadsticos,
entre dos variables, en
problemas cuya
de su entorno y cosituaciones de la vida
solucin requiera
munica con precisin
real y las valora utilizanestablecer relaciones
la informacin obtenido el lenguaje grfico.
entre variables,
da mediante tablas y
organizarlas en tablas
grficos.
y grficas estadsticas,
interpretarlas y
argumentarlas.
III
PARTE
PRIMER GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Clasifica objetos identificando criterios que

los caracterizan a : todos, algunos, ninguno de ellos.
Interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto.
Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal.
Identifica nmeros ordinales con la posicin
de objetos en una secuencia.
Identifica la relacin mayor que, menor
que o igual que y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma
ascendente o descendente.
Cuantificadores: todos, algunos, ninguno.

Criterios de clasificacin de objetos:
color, Seriacin de objetos.
Cardinal de una coleccin.
Relacin ms que, menos qu, tantos
como, en colecciones de objetos.
Ordinal de un elemento en una
coleccin. Ordenamiento de nmeros de
hasta dos
cifras.
Valor posicional en nmeros de hasta dos
cifras: Unidad, Decena.
Interpreta, codifica y representa un nmero

natural de hasta dos dgitos.
Sumandos en un nmero de hasta dos

cifras.
Interpreta y representa la adicin de

nmeros y calcula su suma con
resultado menor de hasta dos cifras.
Adicin de nmeros: juntar, agregar, avanzar.
Calcula mentalmente la suma de dos

nmeros naturales cuyo resultado sea de
hasta dos cifras.
Resuelve problemas de adicin de nmeros
naturales con resultados de hasta dos
cifras.
Interpreta y representa la sustraccin de
nmeros naturales de hasta dos cifras y
calcula su diferencia.
Adicin de nmeros con resultado de

hasta dos cifras.
Sustraccin de nmeros: separar, quitar,
retroceder.
Sustraccin de nmeros de hasta dos
cifras, sin canjes.
Operaciones combinadas de adicin y sustraccin.
Equivalencias y canjes con monedas de: S/.
1,00, S/. 2,00 y S/.
5,00.
190
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Resuelve problemas de sustraccin de

nmeros naturales de hasta dos cifras, sin
canjes.
Doble, triple y mitad de un nmero

menor que 20.
Resuelve problemas con operaciones

combinadas de adicin y sustraccin de
nmeros naturales de hasta dos cifras.
Sistema monetario: equivalencias y canjes

con monedas.
Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de

nmeros naturales menores que 20.
Secuencias grficas y numricas.
Patrones aditivos.
Interpreta secuencias numricas y grficas.
ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones.
Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfico.
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
191
III
PARTE

PRIMER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Establece relaciones entre objetos de su

entorno y formas geomtricas.
Identifica, interpreta y grafica posiciones y
desplazamientos de objetos en el
plano.
Establece relaciones lgicas a partir de datos de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas de los objetos.
Identifica lneas rectas y lneas curvas,
abiertas y cerradas.
Formas geomtricas bsicas: rectngulo,

tringulo, cuadrado, crculo, cubo, cilindro y
esfera.
Posicin y desplazamiento de objetos en el
plano: a la derecha, a la izquierda, delante
de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera,
encima, debajo.
Ubicacin de un objeto en relacin con
otros.
Lneas rectas y curvas.
Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.

Interpreta secuencias de actividades cotidianas segn referentes temporales.
Unidades arbitrarias de longitud.

Referentes temporales: antes, durante, despus.
Resuelve problemas que involucran la nocin de longitud de un objeto.
ACTITUDES
Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
Disfruta de sus logros al resolver problemas.
Disfruta al descubrir figuras geomtricas en elementos de su entorno.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Representa datos en tablas simples.
Tablas de datos.
Interpreta la relacin entre variables organizadas en tablas.
ACTITUDES
Valora el uso de las tablas para presentar informacin.
Muestra inters por comunicar informacin utilizando un lenguaje grfico.
192
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica el antecesor y sucesor de un nmero

natural de hasta dos cifras.
Antecesor y sucesor de un nmero de

hasta dos cifras.
Interpreta y representa nmeros de hasta tres

cifras y expresa el valor posicional de sus
cifras en el sistema de numeracin decimal.
Valor posicional de los dgitos en nmeros

naturales de hasta tres cifras.
Interpreta relaciones mayor que, menor que,

igual que y ordena nmeros naturales de hasta
tres cifras en forma ascendente y descendente.
Identifica e interpreta patrones aditivos con
nmeros naturales de hasta dos cifras.
Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin de nmeros naturales.
Calcula mentalmente la suma y la diferencia de
dos nmeros naturales de hasta dos cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin
con nmeros naturales de hasta tres cifras.
Expresa un nmero natural de hasta tres cifras
como el resultado de su descomposicin
aditiva.
Expresa un nmero de hasta dos cifras, como el
doble, triple, o mitad de otro.
Interpreta el significado de la multiplicacin a
partir de sumas sucesivas con nmeros de
hasta dos cifras.
Ordenamiento de nmeros de hasta tres

cifras.
Patrones aditivos con nmeros naturales de
hasta dos cifras.
Propiedades conmutativa y asociativa de la
adicin.
Adicin de nmeros naturales de hasta tres
cifras.
Sustraccin con nmeros naturales de hasta
tres cifras.
Sumandos de un nmero de hasta tres
cifras. Doble, triple y mitad de un nmero
natural de
hasta dos cifras.
Multiplicacin por sumas sucesivas.
Secuencias finitas con razn aritmtica 2; 5;
10.
Equivalencias y canjes con monedas y billetes
en el sistema monetario nacional.
Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2,

de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta
dos cifras.
Resuelve problemas que implican la nocin de
doble, triple y mitad de nmeros naturales de
hasta dos cifras.
ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.
Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grfico.
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
Matemtica
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Representa grficamente y compara figuras

geomtricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vrtices y lados.
Identifica, diferencia y relaciona las figuras
planas y los slidos que pueden conformar.
Identifica, interpreta y grafica posiciones de
objetos respecto a otros.
Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.
Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso
de diferentes unidades de medida.
Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes y

superficies.
Vrtices y lados de figuras geomtricas:

rectngulo, cuadrado, tringulo.
Figuras planas en el prisma recto, cubo,
pirmide.
Composicin de figuras geomtricas.
Posiciones y desplazamientos de objetos
y ejes de referencia.
Longitud de objetos en m, cm. rea en
unidades arbitrarias. Referentes
temporales: das, semanas,
meses.
ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.
Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta y elabora esquemas de

clasificacin.
Tablas de doble entrada, diagrama de rbol.
Interpreta y representa relaciones entre

datos numricos en grfico de barras en
cuadrculas.
Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca,

a veces.
Grficos de barras con datos simples.
Identifica en situaciones concretas la

ocurrencia de sucesos.
ACTITUDES
Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta y representa nmeros naturales

de hasta cuatro cifras.
Interpreta relaciones mayor que, menor
que, igual que y ordena nmeros de
hasta cuatro cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta
cuatro cifras.
Interpreta y grafica fracciones.
Interpreta el significado de fracciones
homogneas y las compara estableciendo
relaciones mayor que, menor que, igual
que.
Interpreta la adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
Explora e interpreta patrones matemticos
de adicin, sustraccin y multiplicacin de
nmeros, con uso de la calculadora u otro
recurso de las TIC.
Resuelve y formula problemas de adicin y
sustraccin de fracciones homogneas.
Calcula mentalmente el producto de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito.
Resuelve problemas con la multiplicacin
de nmeros de hasta dos dgitos por otro
de un dgito.
Interpreta y representa la divisin exacta
de nmeros naturales.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de nmeros naturales.
Interpreta y formula sucesiones de razn
aritmtica con nmeros naturales.
Valor de posicin en nmeros de hasta

cuatro cifras.
Relacin de orden en nmeros naturales
de hasta cuatro cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros con
resultados de hasta cuatro cifras.
Fracciones de conjuntos de objetos y de
cantidades continuas.
Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8
Fracciones homogneas.
Relacin de orden en fracciones
homogneas.
Fracciones equivalentes.
Adicin y sustraccin de fracciones
homogneas.
Multiplicacin de un nmero de un solo
dgito por 10.
Multiplicacin de un nmero de dos
dgitos por otro de un dgito.
Doble, triple, cudruplo.
Significado de la divisin exacta: resta
sucesiva y reparto.
Operaciones combinadas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin con
nmeros de hasta cuatro cifras.
Sucesiones de razn aritmtica.
Equivalencias y canjes de monedas
(soles y cntimos) y billetes de hasta S/.
200.
ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.
Matemtica
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geomtricos: prisma, cubo.

y cilindro.
Identifica y grafica el eje de simetra de
figuras simtricas planas.
Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.
Mide superficies y permetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida.
Resuelve problemas que implican clculo
de permetros y reas de figuras geomtricas bsicas.
Interpreta y representa la equivalencia de
minutos, horas, das, semanas.
Rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geomtricos.

Eje de simetra de figuras simtricas planas.
Desplazamiento de objetos con referentes
de ejes, cruces, filas, columnas, cuadrantes.
Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias.
reas de figuras geomtricas en unidades
arbitrarias.
Permetro de figuras geomtricas bsicas:
cuadrado, rectngulo, tringulos, en metros,
centmetros, milmetros.
Referentes temporales: minutos, horas, das,
semanas.
Resuelve problemas sobre la duracin de

acontecimientos.
ACTITUDES
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
Interpreta y representa informacin
numrica en tablas de doble entrada,
grfico de barras y pictogramas.
Identifica y relaciona la ocurrencia de
sucesos numricos y no numricos:
seguros, probables e improbables.
CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada, grfico de barras y
pictogramas.
Sucesos numricos y no numricos:
seguros, probables e improbables.
ACTITUDES
Muestra precisin en la construccin de tablas y grficas estadsticas.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta relaciones mayor que, menor

que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Interpreta y compara nmeros decimales
hasta el orden de la dcima.
Interpreta y formula patrones matemticos
con operaciones combinadas de nmeros
naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.
Descomposicin polinmica de un
nmero natural.
Nmeros decimales con aproximacin a la
dcima.
Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Operaciones combinadas con nmeros naturales.
Interpreta la divisin exacta e inexacta con

nmeros naturales de hasta tres cifras.
Aproximaciones a la decena, centena o millar ms cercano en el clculo con

nmeros.
Interpreta y representa fracciones equivalentes.
Divisin de nmeros de hasta tres
Compara y ordena fracciones heterogneas.

Resuelve y formula problemas de estimacin
y clculo con operaciones combinadas de
nmeros naturales.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros decimales y fracciones.
Calcula la suma y la diferencia de fracciones
heterogneas usando fracciones homogneas.
Calcula la suma y la diferencia de fracciones
y nmeros decimales.
Interpreta y formula sucesiones con nmeros naturales.
Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las
organiza en tablas.
cifras. Fracciones equivalentes.

Fracciones heterogneas.
Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros
naturales de hasta tres cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros decimales
con una cifra decimal.
Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas, con denominadores 2, 4, 5, 8, 10.
Adicin y sustraccin de fracciones y nmeros decimales.
Multiplicacin de un nmero natural por 10;
100.
Sucesiones con nmeros naturales.
Referentes temporales: segundos, minutos,
horas, das, semanas.
Equivalencias y canjes con monedas y billetes.
Tablas de proporcionalidad directa.
ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.
Matemtica
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del

plano cartesiano.
Figuras geomtricas en el plano cartesiano.
Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
ngulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
Mide, identifica y clasifica ngulos.
Vrtices, caras, aristas, en el cubo, prisma

recto de base poligonal.
Identifica y relaciona vrtices, aristas y caras

en un slido geomtrico.
Identifica y grafica figuras simtricas planas
respecto de un eje de simetra.
Grafica polgonos en el plano cartesiano e
identifica sus lados y ngulos.
Interpreta y representa la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
Mide la capacidad de recipientes, en litros y
mililitros.
Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad.
Rectas secantes y paralelas.
Transformaciones en el plano: simetra de figuras respecto a un eje; traslacin de figuras

geomtricas
Polgonos: lados y ngulos.
Capacidad en litros y mililitros.
Unidades para medir m, cm, mm
Unidades para medir superficie: cm mm.
Superficie de figuras geomtricas: cuadrado,
rectngulo, tringulo.
rea y permetro de un polgono.
Resuelve y formula problemas que requieren

diferentes unidades de medicin.
Interpreta y argumenta la relacin entre el
rea y el permetro de un polgono:
cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
Resuelve problemas que implican el
clculo de reas de rectngulos, cuadrados
y figuras compuestas.
ACTITUDES
Muestra precisin en la medicin.
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la
solucin de problemas.
Muestra aprecio por la armona de las formas.
CUARTO GRADO
ESTADSTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta y elabora tablas de doble

entrada, grfico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones
cotidianas.
Tablas de doble entrada.
Formula y argumenta la posibilidad

de ocurrencia de sucesos numricos
y no numricos: seguros, probables e
improbables.
Sucesos numricos y no numricos:

probables e improbables.
Grfico de barras, pictogramas y grfico de

lneas.
ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de tablas y grficas estadsticas.
Matemtica

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.

Interpreta la expresin decimal de una
fraccin.
Compara y ordena nmeros decimales exactos y fracciones.
Interpreta y representa la divisin con nmeros
decimales hasta las centsimas.
Resuelve y formula problemas de estimacin
y clculo con operaciones combinadas de
nmeros naturales y decimales.
Identifica e interpreta patrones aditivos y multiplicativos, con uso de la calculadora u otro
recurso de las TIC.
Resuelve y formula problemas que implican
adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.
Resuelve y formula problemas que implican la
estimacin de la fraccin de una fraccin.
Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales: litro, galn; y con unidades
usuales de la comunidad.
Resuelve problemas de sucesiones numricas.
Interpreta y establece relaciones entre cantidades directa e inversamente proporcionales
organizadas en tablas y grficos.
Resuelve y formula problemas que implican la
aplicacin de la proporcionalidad directa.
Propiedades conmutativa, asociativa y

distributiva en operaciones combinadas
de adicin y multiplicacin.
Nmero decimal hasta el orden de la centsima.
Expresin decimal de una fraccin.
Ordenamiento de nmeros decimales
exactos hasta los centsimos y fracciones
con denominadores 10, 100.
Operaciones combinadas con resultado
decimal.
Divisin de nmeros decimales hasta la
centsima.
Operaciones combinadas de nmeros
naturales y decimales.
Patrones aditivos y multiplicativos.
Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.
Fraccin de una fraccin.
Capacidad de recipientes en unidades
comerciales.
Sucesiones con nmeros naturales con
dos criterios de formacin.
Cantidades directa e inversamente proporcionales.
Criterios de proporcionalidad directa.
Equivalencias y canjes de monedas.
ACTITUDES
Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.
Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin
de problemas.
QUINTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Clasifica tringulos y cuadrilteros de

acuerdo con sus ngulos y lados.
Tringulos y cuadrilteros: Clases.
Interpreta la ampliacin y reduccin de figuras geomtricas, las graficas en

cuadrculas y en el plano cartesiano y
expresa su regla de transformacin.
Resuelve problemas que implican la transformacin de figuras geomtricas.
Identifica y caracteriza polgonos regulares.
Identifica e interpreta prismas rectos cuya
base es un polgono regular.
Resuelve problemas que implican el clculo
de ngulos.
Interpreta y mide la superficie de polgonos.
Resuelve y formula problemas de clculo
de reas y permetros de figuras
geomtricas.
Transformacin de figuras geomtricas:

simetra,
traslacin,
ampliacin,
reduccin.
Polgonos regulares.
Prismas rectos de base regular.
ngulos en figuras geomtricas.
Superficie de polgonos: trapecio,
pentgono, hexgono.
Capacidad: litros y mililitros.
Superficie de figuras geomtricas:
cuadrado, rectngulo, tringulo.
rea y
polgono.
permetro
de
un
Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.

Representa y argumenta las variaciones de
los permetros y reas al variar la medida
de los lados de un cuadrado y un
rectngulo.
Representa, simboliza y argumenta los
patrones generados al variar los lados del
cuadrado y del rectngulo.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas.
Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.
Es preciso en el uso del lenguaje matemtico.
Muestra seguridad en sus acciones de formulacin y resolucin.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta y argumenta informacin que

relaciona variables presentadas en grficos
de barras, poligonales y circulares.
Resuelve problemas que implican la
organizacin de variables en tablas y
grficas estadsticas.
Grficas estadsticas: barras, poligonales,

circulares.
Sucesos deterministas.
Identifica e interpreta sucesos

deterministas.
ACTITUDES
Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
Muestra satisfaccin al conseguir sus resultados.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Formula secuencias con nmeros naturales

y decimales exactos.
Secuencias con nmeros naturales y decimales.
Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje.
Proporcionalidad directa e inversa.
Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario.
Equivalencias y cambio monetario.
Interpreta y representa el valor posicional de

los nmeros naturales y decimales.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales exactos hasta
los centsimos.
Grficas lineales.
Valor posicional de nmeros decimales.
Relacin de orden entre nmeros naturales,
fracciones y decimales exactos.
Nmeros decimales en la recta numrica.
Identifica y explora estrategias para el clculo de operaciones combinadas y formulacin de patrones matemticos, con uso de
calculadora u otro recurso de las TIC.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin

de nmeros decimales.
Resuelve y formula problemas que implican

operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
Operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) y

el Mnimo Comn Mltiple (MCM) de nmeros naturales.
Mltiplos y divisores de un
Resuelve problemas que involucran el MCD.

Resuelve problemas
que
involucran
el
MCM. Identifica factores primos de un

nmero
natural.
Interpreta y representa nmeros decimales
en la recta numrica, usando aproximaciones sucesivas a las dcimas y centsimas.
Interpreta el cuadrado y cubo de un
nmero menor que 50, a partir de la
multiplicacin y suma sucesiva.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin

con fracciones.
nmero Mximo Comn Divisor

(MCD). Mnimo Comn Mltiplo
(MCM). Factores primos de un
nmero.
Aplicacin de la proporcionalidad en:
cambio monetario, impuestos, intereses.
Encuadramiento de nmeros decimales.
Cuadrado de un nmero menor que 50.
Cubo de un nmero menor que 50.
ACTITUDES
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de
problemas.
Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de
problemas.
Muestra precisin en el uso del lenguaje matemtico.
Personal Social
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico.

Interpreta la rotacin a 90 y 180 de
figuras,
estableciendo sus coordenadas de
posicin.
Resuelve problemas que implican la traslacin y rotacin de figuras.
Interpreta y mide la superficie de polgonos.
Resuelve problemas sobre polgonos.
Interpreta y compara circunferencias de
diferentes radios.
Calcula y estima el rea de un crculo por
composicin de figuras.
clculo de la circunferencia y del rea del
crculo.
Identifica elementos en el prisma recto y en
el poliedro.
clculo del rea lateral y total de un prisma
recto y de poliedros.
Mide y compara el volumen de slidos en
unidades arbitrarias de medida.
ngulos.
Rotacin de 90 y 180 de figuras geomtricas.
Traslacin y rotacin de figuras geomtricas.
rea de polgonos regulares simples y compuestos.
Circunferencia y crculo.
rea lateral y total de prismas rectos.
rea lateral y total de poliedros regulares.
Volumen de slidos en unidades arbitrarias
de medida.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas.
Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interpreta y establece relaciones causales

que argumenta a partir de informacin
presentada en tablas y grficos
estadsticos.
Formula y resuelve problemas que
requieren de las medidas de tendencia
central.
Identifica e interpreta sucesos de azar.
Tablas y grficas estadsticas.

Frecuencia absoluta. Media aritmtica y
Moda.
Probabilidad de un evento en un
experimento aleatorio.
ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de grficas estadsticas.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus

resultados.
2.3 rea: Personal Social

Fundamentacin
El rea Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como
persona y como miembro activo de la sociedad.
En este sentido, promueve la construccin de
su identidad personal y social, el fortalecimiento
de su autoestima y de la estima hacia los otros,
mediante el reconocimiento y valoracin de las
caractersticas propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada que le permita actuar con seguridad
y eficiencia en su entorno social.
comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular conclusiones y otros procesos que favorezcan el desarrollo de su pensamiento crtico y
su capacidad propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y transformacin de la realidad en la que se desenvuelven.
Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica.
El rea promueve el conocimiento reflexivo de

las caractersticas sociales, culturales, geogrficas, polticas y econmicas del contexto en el
cual se desenvuelve el estudiante, as como el
anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente.
Comprensin de la diversidad geogrfica y

de los procesos histricos.
Estos objetivos del rea se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el desarrollo
del potencial humano y la centralidad del estudiante como actor de su desarrollo.
El rea propicia el desarrollo de las dimensiones
cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en
permanente interaccin e interrelacin con el
contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de
este modo, el conocimiento reflexivo de s
mismo y de la realidad en la que se
desenvuelve. En este sentido, construye
aprendizajes significativos en interaccin con
los otros, en la familia, en la escuela, en la
comunidad; y en interaccin con el contexto
geogrfico y ecolgico.
En el trabajo pedaggico, el docente requiere
poner en prctica estrategias de enseanza y
de aprendizaje que permitan a los estudiantes:
indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer
El rea tiene dos organizadores:
Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica.

Las competencias, capacidades, conocimientos
y actitudes organizadas en torno a este eje favorecen el desarrollo de la identidad personal y
social del estudiante, a partir del reconocimiento
y valoracin de s mismo y de las otras personas. Enfatiza el desarrollo de la autoestima, lo
que implica que todo docente debe crear condiciones pedaggicas, en el aula y en la escuela,
para que cada estudiante logre conocerse y valorarse positivamente, tener confianza y seguridad en s mismo, expresar sus sentimientos de
pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar
sus caractersticas fsicas y psicolgicas y valorar positivamente su identidad sexual.
En la medida en que la autoestima se construye
en la relacin con otras personas, y teniendo en
cuenta que nuestro pas es pluricultural, es
necesario que los estudiantes desarrollen
sentimientos de aceptacin y reconocimiento
de las otras personas como diferentes e
igualmente valiosas.
III
PARTE
PRIMARIA
Comprensin de la diversidad geogrfica y

de los procesos histricos.
individualmente y en grupo, de acuerdo con
su nivel de madurez.
La construccin de la identidad sociocultural implica la adquisicin de un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes por medio de las
cuales el estudiante se reconoce como sujeto
social y afirma su sentido de pertenencia a un
contexto familiar, escolar, local, regional y
nacional y se valora como una persona digna,
con derechos y responsabilidades en estos
contextos. Tambin implica el desarrollo de
actitudes de respeto y cumplimiento de las
normas de convivencia, as como de su
compromiso con la solucin de problemas de la
vida cotidiana.
Por otro lado, el rea se propone desarrollar en
los estudiantes habilidades sociales, actitudes y
valores para contribuir a la construccin de una
convivencia democrtica en la escuela, en la familia y en la comunidad, mediante la prctica y
vivencia de valores como el respeto a las diferencias personales y culturales, la solidaridad y
ayuda mutua, el dilogo, y la superacin de actitudes discriminatorias de raza, sexo, religin,
entre otras, que lo capacitan para enfrentar y
solucionar democrticamente los conflictos que
surgen en la vida cotidiana.
Otra capacidad que se espera desarrollar en los
nios es la autonoma, es decir, el desarrollo del
pensamiento propio, de su capacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y sus
sentimientos y tomar decisiones responsables,
206
Las competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes que se organizan en torno a este organizador favorece la identificacin de los estudiantes con su medio geogrfico y sociocultural y su
reconocimiento como protagonista de una historia
familiar, escolar, local, regional y nacional, a partir del
conocimiento reflexivo de las caractersticas
sociales, geogrficas, polticas y econmicas del
contexto en el cual se desenvuelven.
Para la comprensin de la diversidad geogrfica y de
los procesos histricos, se enfatiza el desarrollo de
procesos cognitivos como el anlisis, interpretacin,
investigacin, descripcin, comparacin, explicacin
y evaluacin de fenmenos geogrficos y de
eventos o hechos histricos ocurridos en el contexto
local, regional, nacional e internacional. As como el
anlisis de otras realidades ms complejas y
lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente y
el desarrollo de procesos de orientacin, ubicacin
y representacin grfica del espacio y del tiempo.
En relacin con la historia y geografa se

propone que los estudiantes logren un manejo
adecuado de conceptos de tiempo y espacio
para que vin- culen de manera efectiva los
hechos de su vida cotidiana con procesos
histricos ms amplios: familiares, locales,
regionales y nacionales.
Se plantea la necesidad de manejar una visin
procesal que se diferencia de aquella centrada en
la sucesin de hechos, listado de personajes, lugares, fechas, que no promueve en los
estudiantes un tratamiento analtico del proceso
histrico y geogrfico, ni facilita, por tanto, una
comprensin crtica de la historia y de los
espacios
nacionales,
menos
an
una
identificacin y sentimiento de pertenencia a
stos.
En el aprendizaje de la geografa, el rea
propone el desarrollo de capacidades para la
localizacin
de fenmenos naturales y la identificacin de las

relaciones del hombre con su espacio geogrfico. Asimismo, propicia la identificacin y descripcin de las caractersticas ms importantes de
su
espacio
geogrfico
inmediato
para
compararlas
y
contrastarlas
con
las
caractersticas geogrficas de otras regiones, de
esta manera se favorece el desarrollo de la
capacidad
de
anlisis
crtico
de
las
caractersticas geogrficas de nuestro pas, as
como de las transformaciones realizadas por el
hombre en el espacio geogrfico.
Relacin con otras reas:
El rea busca formar identidades constructivas

para que los estudiantes se reconozcan como
su- jetos de derechos y de responsabilidades y
que se sientan partcipes en la construccin del
proceso histrico peruano y en la proteccin
de su medio geogrfico. Esto supone responder
a las siguientes interrogantes: cmo hemos
sido?,
cmo somos?, qu queremos ser?, de qu
manera han transformado su espacio en funcin
de la satisfaccin de las necesidades materiales
y espirituales?; en otras palabras, es permitir
que los estudiantes desarrollen su conciencia
histrico-geogrfica para lograr un desarrollo
humano integral y sostenible.
Comprensin de la diversidad geogrfica

y de los procesos histricos, se articula con
las reas de Historia, Geografa y Economa, en
Educacin Secundaria, reforzando la comprensin critica de la historia, de los espacios geogrficos y el desarrollo de la conciencia
histrico- geogrfica de los estudiantes, para
asegurar su participacin en la transformacin
y mejora del contexto social y cultural en el que
viven.
Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica, se articula con las reas:

Personal Social, en Educacin Inicial, Persona
Familia y Relaciones Humanas y Formacin Ciudadana y Cvica, en Educacin Secundaria, con
el fin de favorecer el desarrollo y la afirmacin
progresiva de la identidad personal, social y cultural de los estudiantes, as como de su autonoma.
III
PARTE
EDUCACIN PRIMARIA

CICLO IV
CICLO V
Reconoce sus derechos

y responsabilidades en
su medio familiar, escolar
y comunal e interacta
de manera respetuosa,
solidaria y responsable
en la vida cotidiana.
Se reconoce como una persona valiosa as como a los

otros e interacta demostrando actitudes de respeto y trato
igualitario a las personas,
rechazando toda forma de
violencia, corrupcin y discriminacin, en la convivencia
cotidiana.
CICLO III
CONSTRUCCIN DE
LA IDENTIDAD Y DE
LA CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Reconoce sus caractersticas personales,

y demuestra respeto
a s mismo y hacia los
dems en la convivencia
cotidiana.
Reconoce a los miembros
de la familia, escuela
y comunidad, describe
sus roles, se identifica
con ellas y cumple sus
responsabilidades como
miembro de una familia,
escuela y comunidad.
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS.
Se orienta en el espacio
y en el tiempo y reconoce
las caractersticas geogrficas de su contexto
local y del Per, apreciando su diversidad.
Reconoce y aprecia hechos significativos de su
historia personal, familiar,
local y de la historia del
Per.
Reconoce y valora las

instituciones y organizaciones que ofrecen
servicios en la comunidad
y las que velan por los
derechos de los pobladores; participa en forma
organizada en la solucin
de los problemas que
afectan a la escuela y a
la comunidad.
Se reconoce como
parte de la historia y del
contexto geogrfico local
y regional, describe y
valora sus caractersticas
geogrficas y las relaciona con las actividades
econmicas que realiza
la poblacin.
Describe y explica el uso
y aprovechamiento del
espacio y de los recursos
naturales en cada una de
las etapas de la historia
del Per y aprecia la
importancia del uso del
territorio en la etapa prehispnica para asegurar
mejores condiciones de
vida de la poblacin.
208
Explica la estructura y la
organizacin del Estado
Peruano, describe y valora
las funciones que cumplen
las instituciones de gobierno local, regional, nacional
para mejorar las condiciones
de vida de la poblacin, y
participa organizadamente
en proyectos de mejora y de
prevencin de riesgos en la
escuela y en la comunidad.
Se reconoce como parte
de la historia y del contexto
geogrfico nacional, describe
y compara las principales caractersticas de las regiones
naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo
sociocultural de cada regin
del pas; apreciando su diversidad natural y cultural.
Describe y explica los
procesos sociales, polticos,
econmicos ocurridos en las
diversas etapas de la historia
del Per, asume una actitud
crtica sobre estos procesos
y expresa su compromiso de
contribuir al mejoramiento y
desarrollo del pas.
Participa organizadamente
en acciones de Defensa Civil,
Seguridad Vial y Gestin de
Riesgos en los mbitos en los
que se desenvuelve.
PRIMER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce y valora sus caractersticas

corporales.
Identifica su derecho a tener un nombre y a

una nacionalidad.
Expresa sus intereses, sentimientos

y emociones en diversas situaciones
cotidianas.
Practica acciones de cuidado e higiene de

su cuerpo.
Reconoce sustancias saludables y dainas.

Identifica y evita situaciones que pueden
causarle dao en la vida cotidiana.
Describe los roles de los miembros de

su familia y se reconoce parte de ella.
Describe las funciones de las personas

que laboran en la escuela.
Reconoce su derecho a recibir afecto,
cuidado y proteccin de sus padres.
Identifica y cumple las normas de

convivencia en el aula y participa en
su elaboracin.
Identifica y valora los servicios que

prestan las instituciones pblicas de la
comunidad local.
Identifica los bienes y servicios pblicos y
privados.
Identifica y aprecia las tareas que realizan
los trabajadores en la comunidad.
Identidad y autoestima
Identidad personal: caractersticas
fsicas; gustos y preferencias, intereses,
sentimientos y emociones. Historia
personal.
Higiene personal: lavado de manos y
dientes.
Alimentos saludables y dainos.
Familia
La familia. Roles de sus miembros.
Responsabilidades en el cuidado y
proteccin de los nios. Normas de
convivencia en la familia. Historia familiar.
Prevencin de accidentes en el hogar.
Escuela
Funciones que cumplen sus miembros.
Ambientes importantes de la escuela.
Relaciones de amistad, compaerismo y
cooperacin.
Normas de convivencia en el aula.
Medidas de prevencin de accidentes en
el aula.
Comunidad
Instituciones pblicas que prestan
servicios bsicos en la comunidad:
posta mdica, comisara, colegios, etc.
Trabajadores de la comunidad.
Clasificacin de los bienes y servicios
de acuerdo a la pertenencia: pblicos y
privados.
Normas y seales de trnsito en la
comunidad.
Reconoce y respeta las seales de

trnsito.
ACTITUDES Demuestra
respeto hacia s mismo y hacia las otras personas. Demuestra
actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula. Respeta
las seales de trnsito.
Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.
Personal Social
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica y utiliza puntos de referencia espacial en el contexto donde vive y reconoce

nociones temporales bsicas.
Describe y aprecia las caractersticas geogrficas de su localidad, identificando los
elementos naturales.
Identifica y valora las regiones naturales del
Per.
Identifica los fenmenos naturales que se
producen en su medio local y seala
lugares de seguridad, en el hogar y en la
escuela, para casos de emergencia.
Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad.
Orientacin espacio-temporal
Puntos de referencia espacial: cerca-lejos;

encima- debajo; izquierda derecha; arriba-abajo; delante-detrs.
Nociones temporales: da, mes, ao;

maa- na, tarde y noche.
Diversidad geogrfica del Per
Gestin de riesgos
Identifica hechos significativos de su historia

personal y familiar.
Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del
Per.
Reconoce los smbolos patrios como expresin de nuestra identidad nacional.
Regiones naturales del Per: mar, costa, sierra y amazona. flora y fauna representativa
de cada regin.
Fenmenos naturales que ocurren en la
localidad. Lugares de seguridad, en el
hogar y la escuela, para casos de
emergencia.
Conservacin del patrimonio natural y
cultural
Manifestaciones culturales de la localidad:

arte, tradiciones, costumbres e idiomas.
Fiestas cvicas en la comunidad: aniversario

de la independencia del Per y otras fiestas
cvicas de la comunidad local.
Hechos y personajes significativos de la
historia del Per
Personajes representativos de la historia del

Per: Manco Cpac, Pachactec, Jos de
San Martn y Simn Bolvar.
Fundacin del Tahuantinsuyo.
Proclamacin de la Independencia del Per.
Smbolos patrios: Escudo Nacional y creacin de la Bandera Nacional, significado e

importancia.
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
Expresa su aprecio por los personajes ms representativos de la historia del Per.
Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce sus caractersticas y cualidades

personales, as como las de otras personas.
Cuida y protege su cuerpo y su salud.

Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.
Identifica y evita situaciones que le pueden

causar dao como el alcohol, tabaco e inhalantes.
Describe las relaciones de parentesco entre

los miembros de su familia nuclear y extensa.
Reconoce y valora la responsabilidad que

tienen los padres de dar afecto, cuidado y
proteccin a sus hijos.
Se identifica con su escuela e indaga sobre
la historia de su creacin.
Reconoce y defiende sus derechos y
cumple sus responsabilidades, en su
entorno familiar y escolar.
Cuida y protege los ambientes y el mobiliario

de su aula y su escuela como bienes pblicos.
Describe los problemas que afectan a la
comunidad local y propone soluciones.
Caractersticas personales: fsicas y sexuales;
cualidades, habilidades; preferencias e intereses.
Partida de nacimiento y DNI.
Cuidado del cuerpo e higiene personal.
Familia
Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la
familia en la formacin de vnculos de afecto.
Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a
un grupo familiar.
Prevencin de accidentes en el hogar.
Escuela
Historia de la escuela. Identificacin con el
aula y con la escuela.
Derechos y responsabilidades en la escuela.
Equidad de Gnero.
Normas de convivencia en el aula.
Comunidad
Bienes y servicios pblicos en la comunidad.
Problemas que afectan a la comunidad.
Medios de transporte.
Prevencin de accidentes. Seales de trnsito.
Identifica los medios de transporte en su

comunidad local y respeta las seales de
trnsito.
ACTITUDES
Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales, as como las de otras personas.
Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin
del aula.
Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.
Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad.
Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
Personal Social
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Ubica en el espacio personas, lugares,

objetos y sucesos, utilizando puntos de
referencia espacial y nociones temporales.
Orientacin espacio-temporal.
Tcnicas de representacin grfica del espacio: maquetas y croquis.
Expresa su aprecio por los hechos ms significativos de su historia personal y familiar.
Nociones temporales: antes-despus; secuencia, duracin, comienzo y final.
Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los lmites del
Per.
Tcnica de representacin grfica de acontecimientos de la vida cotidiana: lnea de

tiempo.
Describe y valora las caractersticas geogrficas de las regiones naturales del Per.
Distingue los peligros de los fenmenos
naturales que se producen en su localidad
e identifica los lugares de seguridad, en la
escuela y la comunidad, en casos de emergencia.
Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su localidad y participa en su
conservacin.
Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local.
Relata y representa los hechos ms significativos de su historia personal, familiar y de
la historia del Per.
Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la
historia del Per.
Diversidad geogrfica del Per
Caractersticas geogrficas de la Costa, Sierra y Amazona: relieve, clima, flora y fauna.
Lmites del Per. Pases limtrofes. Uso de

puntos cardinales.
Gestin de riesgos
Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad.
Conservacin del patrimonio natural y
cultural
Patrimonio natural y cultural de la localidad:

santuarios histricos y zonas de reserva
natural. Biodiversidad. Cultura local: arte,
costumbres, tradiciones, idiomas.
Hechos y personajes significativos de la
historia del Per
Pre Inca: Caral y otras culturas.

Incas: los incas legendarios e histricos.
Conquista: los socios de la conquista.

Virreinato: el virrey Toledo El organizador.
Independencia: el sueo de San Martn y la

Proclamacin de la Independencia.
Repblica: un nuevo orden en el Per.
Smbolos patrios: historia de su creacin.
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per.
Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos,

as como los de otras personas de su
entorno. Cuida su salud y la salud colectiva.
Expresa su sentido de pertenencia a un

grupo familiar, escolar y comunal.
Reconoce y valora las relaciones y grados de

parentesco entre los miembros de una
familia.
Reconoce y valora los diversos tipos de

familia que existen en su localidad.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la escuela.
Explica la importancia del agua para los

seres vivientes y pone en prctica acciones
de cuidado y uso racional del agua.
Reconoce y respeta los acuerdos y normas de

convivencia en la escuela.
Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como nio en el hogar, la
escuela y en la comunidad.
Participa en campaas de limpieza, cuidado
de la escuela, del medio ambiente local y en
campaas de prevencin del consumo de
drogas.
Reconoce el tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios pblicos.
Identifica y valora las principales organizaciones de base existentes en su comunidad
local.
Caractersticas personales: habilidades, cualidades, intereses y preferencias.
Sentido de pertenencia a un grupo
familiar, escolar y comunal.
Hbitos de higiene personal.
Familia
rbol genealgico: relaciones de parentesco.
Tipos de familia en la localidad segn
los miembros que la conforman.
Derechos y responsabilidades de los
miembros de la familia.
Normas de convivencia y seguridad en el
hogar.
Escuela.
Acuerdos y normas de convivencia en la
escuela.
Derecho a la salud y a la educacin.
Organizacin estudiantil: campaas de salud y
de cuidado del medio ambiente.
Situaciones de peligro y abuso en la escuela.
Importancia del agua para la vida. Uso
racional del agua.
Comunidad
El tributo como fuente de financiamiento de los
bienes y servicios pblicos.
Organizaciones sociales de base en el distrito.
Derechos y responsabilidades en la
comunidad.
Normas y reglas de trnsito en la localidad.
Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local.
ACTITUDES
Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana.
Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
Demuestra actitudes de respeto a las normas de trnsito y a la polica.
Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios pblicos, as como de
los recursos naturales.
Personal Social
TERCER GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Ubica en el espacio a personas, objetos y

lugares mediante representaciones grficas.
Relata en secuencia, hechos relevantes de la

historia del Per.
Ubica las cuatro regiones del Per y describe

las actividades econmicas y culturales que
se desarrollan en cada una.
Explica el proceso de formacin de los

ocanos y continentes.
Reconoce los cambios climticos que se produjeron en la Tierra: procesos de glaciacin y

desglaciacin.
Explica la estructura de la Tierra.
Describe los desastres de origen natural y los
de origen tecnolgico que ocurren en su regin y se organiza para adoptar medidas,
ante una situacin de emergencia.
Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su regin y participa en su
conservacin.
Relata las formas de organizacin de la

poblacin en cada una de las etapas de la
historia del Per, desde los primeros
pobladores hasta la Repblica.
Orientacin espacio -temporal

Lectura de representaciones espaciales:
mapas poltico y fsico, croquis.
Tcnicas de representacin de hechos y
acontecimiento: lneas de tiempo.
Diversidad geogrfica.
El Per y sus regiones: Costa, Sierra y
Amazona: actividades econmicas. Flora y
Fauna ms importante de cada regin.
Formacin y ubicacin de los continentes y
ocanos.
Cambios climticos en la Tierra: glaciacin
y desglaciacin.
La Tierra: estructura interna.
Gestin de riesgos
Desastres de origen natural y de origen
tecnolgico.
Importancia de las medidas de prevencin
de accidentes: en el hogar, la escuela y la
comunidad.
Patrimonio natural y cultural.
El patrimonio natural y cultural de la Regin: santuarios histricos y zonas de
reserva natural, biodiversidad y diversidad
cultural.
Primeras formas de organizacin de la
poblacin en el Per.
Poblamiento de Amrica: del nomadismo al
sedentarismo.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Describe y explica el aprovechamiento del

espacio, de los recursos naturales y la
domesticacin de plantas y animales, en
las etapas Pre-inca e Inca.
Valora el proceso de domesticacin de
plantas y animales realizada por las
culturas
Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de
la dieta alimenticia de la poblacin.
Los primeros tiempos en nuestro

territorio: Nuevas formas de
organizacin de la poblacin:
Chavn, Paracas, Nasca, Moche. El
aprovechamiento de los recursos y
domesticacin de plantas y animales en
estas sociedades: El perro peruano.
El Tahuantinsuyo: Una expresin del
aprovechamiento transversal del espacio.
El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo
de la papa), el tejido, la cermica.
La Conquista, el Virreinato y la Emancipacin: nueva visin en la organizacin
del espacio e introduccin de nuevas especies de animales y plantas.
Independencia y Repblica: organizacin del espacio: La migracin interna y el
crecimiento de las ciudades.
ACTITUDES
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes
en la escuela y comunidad.
Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin.
Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica existente en nuestro pas.
Personal Social

CAPACIDADES
Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso
en el hogar y la escuela.
Toma decisiones responsables y saludables
frente al consumo de drogas y alcohol.
Reconoce los derechos y deberes de los
miembros de la familia y propone alternativas
de solucin a los problemas que se
presentan al interior de la misma.
Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios de situaciones
de violencia sexual y fsica.
Explica la importancia del agua para la vida en
el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
Evala la prctica de las normas de
convivencia en la escuela y propone
estmulos y sanciones para contribuir a su
cumplimiento.
Reconoce su derecho a la alimentacin, al
deporte y a la recreacin.
Identifica y valora los derechos de las
personas con necesidades especiales.
Demuestra responsabilidad en el cuidado de
su salud y de la salud colectiva.
Participa en la organizacin de brigadas
escolares de Defensa Civil.
CONOCIMIENTOS

Identidad personal: autoestima y estima a
los otros.
Identidad cultural: dilogo intercultural
Registro Nacional de Identificacin y Registro Civil (RENIEC)
Higiene y cuidado de la salud y la salud
colectiva.
Salud fsica y mental: cuidado del cuerpo.
Familia
Responsabilidades de la familia en la proteccin de los nios y nias frente a situaciones de violencia sexual y fsica.
Problemas al interior de una familia.
Medidas de prevencin de accidentes en el
hogar.
Escuela.
Normas de convivencia en la escuela: estmulos y sanciones.
Derechos de las personas con necesidades
especiales.
Derechos a la alimentacin, a la salud, al
deporte y a la recreacin.
El Cdigo del Nio y Adolescente.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Comunidad
Instituciones que velan por la seguridad y

por los derechos de los nios y nias: la
DEMUNA, Polica Nacional, INABIF.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica las instituciones pblicas que

velan
por la proteccin y los derechos de los
nios. Reconoce la importancia del pago a
los tributos.
Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y seala la
importancia que tienen para el
mejoramiento de la calidad de vida de la
poblacin.
Identifica e interpreta las normas de
trnsi- to en la ciudad y las lleva a la
prctica con responsabilidad.
Responsabilidad ciudadana: pago de tributos. Los comprobantes de pago, boleta

de venta y factura.
Instituciones de gobierno en la comunidad
local y regional: funciones e importancia.
Importancia del agua para la vida en el
planeta. Cuidado y uso racional.
Normas de trnsito en la ciudad y prevencin de accidentes.
ACTITUDES
Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas.
Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana
de la familia, escuela y comunidad.
Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
Toma decisiones responsables en forma individual y grupal.
Personal Social
217
III
PARTE
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Aplica nociones espaciales para ubicar y

representar lugares de su entorno local.
Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: ao,
quinquenio, decenio, siglo.
Describe las caractersticas geogrficas de su
medio local y regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona con las actividades
econmicas que realiza la poblacin.
Describe las caractersticas de la
Cordillera de los Andes y de las corrientes
marinas y explica su influencia en el clima
y el paisaje peruano.
Se organiza en brigadas de Defensa Civil

para enfrentar situaciones de emergencia, en
la comunidad local.
Participa con responsabilidad en actividades
de prevencin de riesgos en su comunidad
local.
Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y
natural del pas y participa en su cuidado y
conservacin.
Describe y explica los procesos econmicos

ocurridos en la historia del Per, desde los
primeros pobladores hasta la Repblica.
Expresa su opinin sobre los impactos de las
actividades econmicas, en el medio geogrfico donde se desarrollan.
218

Tcnicas para la elaboracin de croquis y
mapas.
Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
Categoras temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
Tcnicas para la elaboracin de lneas de
tiempo y cuadros cronolgicos.
La Cordillera de los Andes, su influencia en el
clima y paisaje.
Factores que influyen en el clima del Per:
Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente
del Nio.
Actividades econmicas en las diversas regiones del pas y su impacto en el medio
geogrfico.
Los continentes: localizacin. Caractersticas:
sistemas orogrficos e hidrogrficos ms importantes.
Gestin de riesgos
Defensa Civil: prevencin de situaciones de
riesgo. Seales y medidas de seguridad.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
El patrimonio natural y cultural del Per: santuarios histricos y zonas de reserva natural,
biodiversidad y diversidad cultural.
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Procesos econmicos en la Historia del Per.
Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nmades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticacin de plantas y animales.
Las culturas prehispnicas ms importantes en el Per y su organizacin econmica: pesca,

ganadera agricultura, el sistema agrcola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como tcnicas
productivas durante esta etapa.
El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansin incaica. Economa incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la
Humani- dad.
La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y comercio.
La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el guano, el salitre. La agricultura: caa

de azcar, algodn, modernizacin agrcola. La poca del caucho, la pesca. La industria y los
recursos energticos: petrleo y gas.
ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.
Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional.
Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la
escuela.
Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo.
219
III
PARTE
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad.
Practica hbitos de higiene y cuidado de su

salud y de la salud colectiva.
Evala sus estados emocionales y acta
asertivamente en una situacin de conflicto,
proponiendo alternativas de solucin.
Identifica y evita situaciones de peligro en los
medios de comunicacin audiovisual o Internet.
Reflexiona sobre las funciones que cumple la
familia para brindar, educacin, proteccin y
seguridad integral a sus miembros.
Reconoce la importancia de la organizacin
estudiantil: brigadas escolares de defensa
civil, municipios escolares y otras, que favorecen la participacin de los estudiantes en
el proceso educativo.
Participa en la planificacin y ejecucin de
proyectos productivos.
Participa con inters en la organizacin de

brigadas escolares de Defensa Civil y de
los Municipios Escolares.
Reflexiona sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos del Nio y del

Adoles- cente.
Indaga las instituciones de gobierno regional y
explica las funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la poblacin.
Describe la estructura y la organizacin del
Estado Peruano.
220
La pubertad: caractersticas de los nios y
las nias en la pubertad. Cambios fsicos,
emocionales y sociales que experimentan los
nios y las nias en esta etapa.
Resolucin asertiva de conflictos.
Toma de decisiones individuales y colectivas.
Familia
La familia y su rol en el desarrollo fsico,
psicolgico y afectivo de los nios, nias y
adolescentes.
Funcin educadora, protectora y econmica
de la familia.
Escuela.
Organizacin estudiantil: gestin de proyectos
de mejoramiento del servicio educativo.
Brigadas escolares de Defensa Civil: simulacros.
Proyectos productivos: huerto, crianza de animales menores, cultivo de plantas medicinales, artesana y otras.
Municipios Escolares.
Equidad de gnero en la escuela.
Declaracin de los derechos del nio y
del adolescente.
Criterios para seleccionar informacin que
trasmiten los medios de comunicacin audiovisual e Internet.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reflexiona sobre las caractersticas del Estado Peruano.
Reflexiona sobre la funcin del tributo como

generador de bienestar para la sociedad.
Identifica y respeta las normas de circulacin peatonal en carretera y asume un

comportamiento adecuado como peatn.
Comunidad
Instituciones de Gobierno Regional: funciones.
El Estado peruano: estructura. Caractersticas.
La participacin ciudadana, el dilogo y la
concertacin.
Normas de circulacin peatonal en carretera: acciones de prevencin.
El tributo, generador de bienestar social. Instituciones encargadas del cobro del tributo:
SUNAT, Municipio.
ACTITUDES
Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la convivencia cotidiana.
Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y tabaco.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
221
III
PARTE
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Lee diversos tipos de representacin espacial: mapas fsicos y polticos para identificar
y ubicar elementos de la realidad geogrfica.
Representa grficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros cronolgicos y lneas de
tiempo.
Describe y valora la biodiversidad de las
cuatro regiones naturales del Per y
reconoce la necesidad de participar en su
proteccin y aprovechamiento racional.
Relaciona las caractersticas geogrficas de
cada regin con las actividades econmicas
y socioculturales que se realizan en cada
una de ellas.
Orientacin espacio temporal
Identifica y describe los elementos del

geosistema.
Lectura de mapas: mapas fsicos y

polticos, planos, fotografas.
Categoras temporales: siglos, milenios,
periodos, eras.
Tcnicas de elaboracin de lneas de
tiempo y cuadros cronolgicos.
Describe y explica los movimientos de la

Tierra en el Sistema Planetario Solar.
Las cuatro regiones naturales del Per:

Mar, Costa, Sierra y Amazona:
Biodiversidad. Actividades econmicas.
Utilizacin racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
Elementos del Geosistema: Atmsfera,
Litsfera, Hidrsfera, Socisfera, Biosfera.
Las zonas polares: ubicacin y descripcin
de sus caractersticas fsicas.
La Tierra y el Sistema Planetario Solar.
Gestin de riesgos
Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
Indaga sobre las causas y los efectos de
los desastres de origen natural y de origen
tecnolgico en su regin.
Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.
Participa con responsabilidad en la organizacin y evaluacin de simulacros de

sismo en la escuela.
Reconoce la diversidad tnica, lingstica y
cultural del Per y la valora como una gran
riqueza de nuestro pas.
Describe y explica los procesos socio polticos ocurridos en la historia del Per, desde
los primeros pobladores hasta la Repblica.
222
Causas y efectos de los desastres de

origen natural y origen tecnolgico.
El Sistema Nacional de Defensa Civil:
prevencin de accidentes, seales y
medidas de seguridad ante situaciones de
riesgo.
Organizacin de simulacros en la escuela.
Diversidad tnica, lingstica y cultural

como riqueza del pas.
Procesos socio - polticos en la Historia
del Per.
Primeras comunidades: la vida nmada
de las bandas y la vida sedentaria.
El Ayllu. Sentido de autoridad en estas
formas de organizacin social.
El Tahuantinsuyo: organizacin social y
poltica.
Los primeros exploradores del continente
americano: Viajes de Coln.
QUINTO GRADO
CONOCIMIENTOS
La Conquista: cambios sociales a partir de la llegada de los espaoles.

La despoblacin indgena. El encuentro de las culturas.
El mestizaje en el Per: cambios en el estilo de vida: alimentacin, vestido, idioma, religin.
El Virreinato: La organizacin del gobierno virreinal.
Emancipacin: Tpac Amaru y la participacin Popular. Los criollos y su papel en la
Independencia del Per. Desembarco de San Martn. Llegada de Bolvar.
La sociedad a inicios de la Repblica: Nueva organizacin social y poltica: gobiernos
civiles y militares. El surgimiento de la clase obrera. El indigenismo. El voto femenino.
Migracin interna y cambios sociales.
ACTITUDES
Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per.
Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Per y participa en su proteccin y
aprovechamiento racional.
Personal Social
CAPACIDADES
Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios
como un proceso natural en su crecimiento y
desarrollo.
Distingue las caractersticas personales y los
estados emocionales de las otras personas y
participa asertivamente en la solucin de un
conflicto, actuando como mediador.
Practica acciones de higiene y cuidado de su
salud y de la salud colectiva.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de
comunicacin audiovisual e Internet.
CONOCIMIENTOS
Pubertad: cambios fsicos, emocionales,

psicolgicos y sociales.
Asertividad en la solucin de un conflicto.

Mediacin.
Derecho a la salud fsica y emocional.

Familia
Importancia de la familia en la formacin de

valores ticos y democrticos.
Funcin socializadora de la familia.

Escuela.
Reflexiona sobre el rol que cumple la familia

en la formacin de los valores ticos y
democrticos de las nuevas generaciones.
Municipios Escolares: planes y proyectos.

Gestin de proyectos productivos y de
mejora en la escuela.
Reconoce la importancia de la funcin

socializadora de la familia para el ejercicio
de los derechos y responsabilidades
ciudadanas.
Convivencia democrtica en la escuela:

dilogo, participacin y concertacin.
Ejercicio de Derechos y Responsabilidades.
Equidad de gnero.
Instituciones que defienden y promueven

los Derechos Humanos.
Criterios para seleccionar programas e

informacin que trasmiten los medios de
comunicacin audiovisual e Internet.
Acciones de prevencin frente a

situaciones de riesgo.
Explica la importancia del agua para la vida

en el planeta y pone en prctica acciones de
cuidado y uso racional del agua.
Participa en la planificacin y desarrollo de
proyectos colectivos de mejora en la escuela
a travs del funcionamiento de los Municipios
Escolares.
Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol y
del tabaco.
Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y
defenderlos.
Identifica y valora las instituciones que
defienden y promueven los derechos del
nio en el Per y en el mundo.
Participa en la planificacin y desarrollo de
proyectos productivos y de mejora en la
escuela.
Comunidad
El Estado peruano: Poderes del Estado.

rganos Constitucionales Autnomos.
Principios democrticos: Dilogo,

Concertacin, Participacin.
Seguridad ciudadana en el distrito y/o

comunidad.
Vigilancia ciudadana como mecanismo de

participacin.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y explica las funciones que
cumplen en el desarrollo social y econmico
del pas.
Comprende la importancia de vivir en un
estado soberano y democrtico y asume
comportamientos democrticos.
INDECOPI. Defensa del consumidor.
Las Funciones de la SUNAT: Promover

el cumplimiento de las obligaciones
tributarias, y control del trfico de
mercancas.
Medidas de seguridad en la va pblica y

acciones de primeros auxilios.
Indaga sobre las instituciones que velan por

la seguridad ciudadana en el distrito y
comunidad.
Reconoce las instituciones que promueven el
desarrollo de la conciencia tributaria, la
defensa del consumidor y la seguridad
ciudadana.
Rechaza la compra de mercancas de
contra- bando.
Promueve en su entorno familiar la entrega y/o
exigencia de comprobantes de pago.
Reconoce y practica las primeras medidas de
seguridad en caso de accidentes as como
acciones de primeros auxilios.
ACTITUDES
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias
personales y culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad y honradez en la convivencia
cotidiana.
Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su
conservacin.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
Personal Social
CAPACIDADES
Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico,
hidrogrfico y el planisferio, para identificar y
ubicar elementos de la realidad geogrfica.
Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en
una lnea de tiempo.
CONOCIMIENTOS
Describe y compara las principales caractersticas de las ocho regiones naturales del
Per y valora la importancia de la diversidad
biolgica para el desarrollo social, cultural y
econmico de cada regin.
Explica el proceso de formacin del Universo e identifica los elementos que conforman
el Sistema Planetario Solar.
Indaga sobre los avances cientficos y tecnolgicos en la exploracin del Universo.
Investiga acerca de las causas y los

efectos de los desastres de origen natural y
de origen tecnolgico en el pas.
Evala las acciones y medidas tomadas por
las autoridades competentes para la
prevencin y atencin de los desastres.
Participa en la organizacin de Brigadas de
Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del
patrimonio cultural en el mundo.
Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, polticos y
sociales ms importantes, ocurridos en
cada una de las etapas de la historia del
Per.
Reconoce y valora la participacin del Per

como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros.
Reconoce y valora la vida de los hroes

civiles y militares en nuestra historia.
Orientacin espacio temporal

Lectura e interpretacin de mapas: coordenadas geogrficas y puntos cardinales.
Lectura e interpretacin de lneas de
tiempo, cuadros cronolgicos y otros.
Formacin del Universo.
Las ocho regiones naturales del Per: Chala,
Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua,
y Rupa Rupa. Biodiversidad. Caractersticas
socioculturales.
Gestin de riesgos
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y de origen tecnolgico en el
pas.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela y
en la comunidad.
Principales Zonas de Reserva Natural y
muestras del Patrimonio Cultural en el
mundo.
Cultura de los pueblos originarios y afro-descendientes. Historia.
Visin general del proceso histrico del
Per:
Los orgenes: Arcaico (Pacaicasa).Precermico (Caral). Cermico (Kotosh).Estados
Teocrticos (Chavn). Seoros Regionales.
Estados Expansivos. Expresiones culturales
ms representativas.
El Tahuantinsuyo, la expansin imperial. El
Inca: administracin y control. Expresiones
culturales ms representativas.
La Conquista y la Colonia en Amrica.
La Conquista del Per. Causas de la cada
del Tahuantinsuyo.
Virreinato: organizacin poltica y social. Expresiones culturales propias de la poca.
Emancipacin: prceres y precursores.
El Per independiente: Los primeros movimientos independentistas en el Per.
SEXTO GRADO
CONOCIMIENTOS
La Independencia del Per, los inicios de la Repblica, la poca del Guano, la Guerra con Chile
y la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX.
Hroes civiles y militares: Jos Abelardo Quinez Gonzles, hroe nacional.
Expresiones culturales durante la Repblica. Literatura y Arte. El Per y los avances cientficos y
Tecnolgicos.
ACTITUDES
Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico
del Per.
Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela
y la comunidad.
Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
III
PARTE
EDUCACIN PRIMARIA
2.4 rea: Ciencia y Ambiente

Fundamentacin
En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental,
tanto as que es difcil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la
ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es
preciso hacer que la poblacin en general reciba una formacin cientfica bsica que le permita
comprender mejor su entorno y relacionarse con
l de manera responsable, y con ello, mejorar su
calidad de vida. sta es una de las razones por
las que el aprendizaje de las ciencias es una de
las tareas fundamentales de la educacin.
Lo que se propone actualmente en materia de
formacin cientfica de calidad para todos va
ms all de proporcionar solo informacin
cientfica, o alfabetizacin cientfica propuesta
en las ltimas
dcadas del siglo anterior. La formacin

cientfica bsica de calidad destinada a toda la
poblacin, desde la escuela, constituye una
respuesta a las demandas de desarrollo y se ha
convertido en una exigencia urgente, en un
factor esencial para el desarrollo, tanto personal
como social, de los pueblos. En este contexto, el
currculo del rea de Ciencia y Ambiente de
Educacin Primaria contribuye a la formacin de
actitudes positivas de convivencia social y
ejercicio responsable de la ciudadana, al
proporcionar formacin cientfica y tecnolgica
bsicas a los nios, a fin de que sean capaces
de tomar decisiones fundadas en el
conocimiento y asumir responsabilidades al
realizar acciones que repercuten en el ambiente
y en la salud de la comunidad.
En relacin con el desarrollo personal de los
nios de Primaria, el rea contribuye con la
formacin de su personalidad, inteligencia y
madurez, cuando da nfasis a la puesta en
prctica consciente de sus estrategias y
posibilidades de aprender y maravillarse por los
fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y
con ello aprender a observar- los, preguntarse
cmo son, qu les ocurre, por qu cambian, qu
pasa si se modifican sus condiciones iniciales y
de qu manera se relacionan entre s. Estas
posibilidades estn basadas en la curiosidad
espontnea y sin lmites de los nios y nias y
en su capacidad de reflexionar sobre lo que
aprenden; y de poner en prctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan
desarrollar su actitud y quehacer cientficos; y, a
la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos
relacionados con la conservacin de su salud
personal y la de su entorno.
Para conseguir los aspiraciones descritas, el
rea, desarrolla competencias y capacidades
referidas a nociones y conceptos bsicos de la
228
ciencia y la tecnologa, procesos propios de la

indagacin cientfica, y actitudes referidas a la
ciencia y el ambiente; mediante actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin y
que los estudiantes ejecutan dentro de su
contexto natural y socio cultural. La actividad
cientfica de los nios y las nias es similar a la
del cientfico. Los nios comienzan a partir de
sus ideas sobre cmo son las cosas, cmo
cambian y desarrollan estas ideas probndolas
en investigaciones prcticas; por lo que, durante
su actividad cientfica, los estudiantes deben
ser provedos de oportunidades para probar,
desafiar, cambiar o sustituir sus ideas.
Las actividades que los estudiantes realizan en
su aprendizaje, deben implicar procesos en los
cuales: plantean sus ideas y conceptos, toman
consciencia de sus ideas y conjeturas, las contrastan con los hechos, las debaten a la luz de
los nuevos conocimientos y finalmente, las modifican hacindolas conocimiento significativo. De
este modo, los estudiantes, desarrollan su comprensin cientfica del mundo que les rodea. Por
tal razn, es preciso destacar aqu, que la construccin de los aprendizajes por los estudiantes,
est supeditada a la realizacin de una actividad
cognitiva intensa, en un proceso en el que se
articulan, comprensivamente, los conceptos
con los procesos indagatorios. Es decir que
deben articular cada conocimiento cientfico y
tecnolgico previsto en el rea con el conjunto
de procesos de la indagacin cientfica. Del
mismo modo, es necesario tener en cuenta que
la construccin de valores est condicionada a la
realizacin de una actividad reflexiva intensa en
la que los estudiantes debaten y contrastan lo
positivo y lo negativo de su realidad y sus
actitudes, respecto del ambiente y la calidad de
vida.
En este entendido, el trabajo del docente en el

aula consistir en movilizar la actividad indagatoria de los nios y nias, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la
construccin de sus conocimientos por medio de
la indagacin y sus procesos. En consecuencia,
hacer indagacin cientfica en la escuela significa poner en accin los siguientes procesos:
Hacer preguntas sobre objetos, organismos,

fenmenos del medio ambiente.
Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas.
Documentarse con informacin al respecto
proveniente de libros de texto u otros medios.
Planear
y
llevar
acabo
pequeas
investigaciones y experimentos sencillos
para responder sobre evidencias objetivas a
las preguntas.
Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigacin.
Registrar cuidadosa y sistemticamente los
datos que se obtienen en el experimento o la
investigacin.
Utilizar los datos obtenidos para construir
explicaciones basadas en las evidencias y/o
formular nuevas conjeturas cuando la
evaluacin de los resultados contradice las
primeras hiptesis o conjeturas.
Comunicar las explicaciones, los resultados
obtenidos y los procesos seguidos en la investigacin.
Disear, hacer y evaluar objetos tecnolgicos.
En el rea se ha previsto que los referidos procesos, propios de la indagacin, son semejantes en uno y otro grado, pero aumentan en
complejidad; teniendo en cuenta su dificultad
en relacin con la edad y el nivel de desarrollo
de los estudiantes. As, mientras los estudiantes

del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones
para encontrar evidencias que sustenten su conocimiento del mundo que les rodea, los estudiantes del quinto ciclo ensayan explicaciones
cientficas basadas en evidencias y argumentos lgicos producto de la reflexin y el debate
de sus observaciones.
Mundo fsico y conservacin del ambiente:
Materia y cambios.
Energa, fuentes transmisin y transferencia
(Luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido).
Fuerza y movimiento.
La tierra, sus caractersticas.
Tecnologa y conservacin del ambiente.
El rea tiene tres organizadores:
Cuerpo humano y conservacin de la salud.

Seres vivientes y conservacin del medio
ambiente.
Mundo fsico y conservacin del ambiente.
Las competencias, como en las dems reas

estn organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados, ambos estn presentados de
manera tal que forman un continuo que toma en
cuenta los grados de dificultad que supone su
aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo
y afectivo de los estudiantes de Educacin Primaria relacionado con las demandas del rea.
Los conocimientos del rea se presentan tambin de manera progresiva y su complejidad va
hacindose gradualmente mayor a lo largo de
los grados. Esta gradualidad est ajustada a las
caractersticas, propias de los estudiantes, a su
edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo.
Este cuerpo de conocimientos, por una exigencia propia de la naturaleza del rea, est a su
vez organizado, en diez grandes temas, que se
desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados,
as:
Cuerpo humano y conservacin de la salud:
Estructura y funciones del cuerpo humano.

Tecnologa y salud.
Seres vivientes y conservacin del medio

ambiente:
Ecosistema.
Biodiversidad.
Tecnologa y conservacin de la vida.
En estos grupos de contenidos del rea, se da

atencin especial a temas relacionados con la
preservacin de la salud, la conservacin del
ambiente y los recursos naturales, el estudio de
los problemas ecolgicos, la identificacin de la
biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecolgico, las responsabilidades relacionadas
con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente, el estudio del mundo fsico y sus interacciones con el ambiente. Otro punto importante
es la inclusin de asuntos relacionados con la
relacin entre ciencia y la tecnologa y su
trascenden- cia en la sociedad, donde se
estudian y realizan sencillas aplicaciones
tecnolgicas de la ciencia y se reflexiona sobre
el uso de la tecnologa.
Todos los elementos descritos estn interrelacionados transversal y longitudinalmente: las
competencias y las capacidades, as como los
conocimientos, valores y procesos involucrados
en las competencias y capacidades del rea. Al
estar planteados dentro de un proceso continuo,
todos ellos se articulan con los otros dos niveles
de la Educacin Bsica Regular. El Primer
Grado de Educacin Primaria se articula con
Educacin Inicial (III Ciclo - 5 aos) donde, en el
rea de Ciencia y Ambiente se desarrollan
tambin procesos bsicos de la indagacin
cientfica
conectados
con
algunos
conocimientos de la temtica incluida en
Primaria.
El Sexto Grado de Educacin Primaria se articula con el Primer Grado de Educacin Secundaria
donde en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tambin se desarrollan y profundizan los
procesos de la indagacin y se consolidan, amplan y formalizan los conocimientos adquiridos
en Primaria.
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE
LA SALUD
SERES VIVENTES Y
CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
MUNDO FSICO Y
CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Identifica las diversas

partes del cuerpo
humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado
para conservar la
salud.
Comprende las interrelaciones que se

dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin
del ser humano; desarrollando hbitos de
cuidado y proteccin
de su salud corporal.
Relaciona el funcionamiento de los sistemas

de su cuerpo en armona
con el ambiente, valorando la prctica de higiene,
prevencin y seguridad
integral.
Reconoce y valora la
diversidad ecolgica
existente en el pas y
desarrolla hbitos de
cuidado y proteccin
para la conservacin
del medio ambiente
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y

hbitat de los seres
vivientes de los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones
para su cuidado y
proteccin.
Relaciona y juzga la intervencin del hombre en

los ecosistemas del pas
y del mundo, valorando
las prcticas de proteccin y conservacin.
Identifica los cambios

que se producen en el
mundo fsico valorando su importancia
para la vida.
Experimenta, infiere y
generaliza las evidencias encontradas en
los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza
desarrollando hbitos
de conservacin del
ambiente.
Elabora, ensaya y evala

estrategias de conservacin y mejoramiento de
su ambiente inmediato a
partir de conceptos
cientficos bsicos, y su
comprensin de las interacciones entre los seres
biticos y seres abiticos
de la naturaleza.
Ciencia y Ambiente
PRIMER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica los rganos de los sentidos y los

cuida.
Estructura y funciones del cuerpo

humano
Diferencia las formas de locomocin de los

seres humanos y de los animales terrestres
y acuticos.
Localiza las articulaciones, huesos y

msculos que intervienen en el movimiento
de seres humanos y animales, y los
representa en modelos.
Identifica los alimentos de la localidad.

Identifica similitudes y diferencias en las
partes del cuerpo y rasgos fisonmicos
entre
las personas de igual o de diferente sexo,
y entre miembros de una familia o familias
diferentes.
Registra las enfermedades ms comunes
de la localidad; y practica formas para
prevenirlas: consumo de agua segura y
otros.
rganos de los sentidos: cuidados.

Locomocin: en seres humanos y
animales terrestres y acuticos
Articulaciones, huesos y msculos.
Formas de locomocin de seres humanos
y animales. Modelos articulados.
Alimentos de la localidad.
Partes del cuerpo.
Rasgos fisonmicos de personas de
igual o de diferente sexo, de una familia
o de familias diferentes: semejanzas y
diferencias.
Tecnologa y salud
Enfermedades comunes de la localidad.

Formas de prevencin.
Agua apta para el consumo humano.
ACTITUDES
Se cuida de afecciones y accidentes.
Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
Tolera y acepta las diferencias.
Practica el consumo de agua segura.
PRIMER GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica plantas y animales de su entorno

en sus hbitats.
Registra en tablas, plantas y animales,
y las caractersticas de sus hbitats:
iluminados, sombros, secos, hmedos,
fros, tibios.
Reconoce las diferentes plantas y animales
nativos de su localidad.
Clasifica animales y plantas de su localidad
por sus caractersticas.
Organiza muestrarios de plantas, flores,
hojas, semillas y frutos; y almcigos
con diferentes semillas, tipos de suelos
(hmedos o secos) y plantas.
Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de
animales menores y mascotas y de plantas
de su entorno.
Ecosistema
Hbitat (lugares donde viven) de plantas

y animales. Caractersticas: iluminados,
sombros, secos, hmedos, fros, tibios.
Tablas de registro.
Biodiversidad
Plantas y animales nativos de la localidad:
caractersticas.
Animales y plantas de la localidad:

caractersticas.
Tecnologa y conservacin de la vida
Tcnicas para la elaboracin de
muestrarios y almcigos.
Tcnicas de crianza y de cuidado y
proteccin de animales menores y
mascotas. Tcnicas de cultivo de plantas
de su entorno.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.
Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats.
Practica hbitos saludables en plantas y animales.
PRIMER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES
Identifica caractersticas de los materiales
de su entorno: estado fsico, color, olor,
dureza.
Clasifica materiales de su entorno, segn
sus caractersticas, utilizando criterios
arbitrarios y establecidos.
Explora diferentes formas de producir
cambios en las caractersticas del agua, el
aire y el suelo.
Prepara mezclas de slidos y lquidos
coloreados.
Verifica los efectos de la luz y el calor
del sol en el color y estado fsico de los
materiales slidos y lquidos y realiza
aplicaciones en la construccin de
utensilios que protejan de la radiacin
solar.
Identifica tomacorrientes, artefactos
conectados y zonas de peligro de
descargas elctricas en el hogar y la
escuela. Previene a otros de su peligro.
Deduce que hay variaciones al producir
sonidos en diferentes medios: al aire libre,
en el aula, en una caja y otros.
Identifica diferentes formas de mover los
cuerpos: por traccin, por empuje, con su
cuerpo o con otros cuerpos.
Identifica las caractersticas de diferentes
tipos de suelos de su localidad: color,
olor, retencin de agua y aire para su uso
productivo.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Materiales: caractersticas de los: estado

fsico, color, olor, dureza.
Criterios arbitrarios y establecidos de clasificacin de los materiales.
El agua, el aire y el suelo: caractersticas,

formas de producir cambios.
Mezclas: mezclas de slidos y lquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas,

refrescos con diferentes sabores y colores.
Energa: fuentes, trasmisin y transferencia
La luz y el calor: efectos en el color y estado fsico de los materiales. Protectores de

calor y luz solar: sombrillas y otros.
Electricidad: formas de uso en la escuela y

la casa.
Descargas elctricas: zonas de peligro en

el hogar y la escuela.
Estrategias de prevencin de peligros de

descarga elctrica.
Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones

de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y otros.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
Investiga acerca de los inventos: utensilios
y herramientas ancestrales y modernos
para trabajar el suelo.
Resuelve problemas de contaminacin
ambiental por residuos slidos en la
escuela.
Practica hbitos saludables en el cuidado
del agua.
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
Fuerza y movimiento
La tierra, sus caractersticas
Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.

Participa en el cuidado y proteccin del
ambiente.
Practica hbitos de seguridad frente a
diferentes peligros en reas de riesgo.
Previene los efectos de la exposicin a los
rayos solares.
Movimiento. Produccin de movimiento en

los cuerpos: por traccin y empuje. Mviles
impulsados por traccin o empuje.
El Suelo. Caractersticas de tipos de suelos:

color, olor, retencin de agua.
Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
suelo.
Tecnologa y conservacin del ambiente
Contaminacin ambiental: problemas en la

escuela; tcnicas para el cuidado del agua
y manejo de residuos slidos: reduccin,
reuso, reciclaje.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Identifica las caractersticas y funciones de
los rganos de los sentidos.
Reconoce los huesos y msculos de las
articulaciones mviles que permiten la
locomocin al ser humano y los representa
en modelos articulados.
Compara las formas de locomocin de
los seres humanos con las de animales
vertebrados.
Describe el recorrido de los alimentos y del
aire en los seres humanos.
Clasifica los alimentos en grupos, segn
necesidades: para crecer, energticos
ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y
msculos.
Investiga las condiciones de higiene que
deben reunir los alimentos aptos para el
consumo.
Compara sus caractersticas y rasgos fsicos
con los de sus familiares y con los de otras
personas de su entorno y elabora identikit
de rostros.
Mide y registra los cambios corporales: talla,
peso, denticin y otros.
Aplica tcnicas de: lavado de manos,
cepillado de dientes, aseo personal.
Identifica enfermedades comunes de
la localidad y la regin, y las formas de
prevencin.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Es curioso y participativo.
Cumple normas para el cuidado de su salud

y su integridad.
Toma decisiones para dar prioridad a una

alimentacin saludable.
Hace frente a situaciones de discriminacin.

humano
Los sentidos, rganos de los sentidos: caractersticas y funciones; cuidados.
La locomocin del ser humano: huesos y
msculos de las articulaciones mviles. Representacin de modelos articulados.
La locomocin de animales vertebrados.
La locomocin de animales.
Recorrido de alimentos y el aire en los seres
humanos.
Recorrido de los alimentos y el aire en el
cuerpo humano.
Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de miembros de una misma familia y
de familias diferentes. Semejanzas y diferencias.
El desarrollo humano: cambios corporales
en la talla, peso, denticin, estructura corporal y otros.
El identikit: tcnicas de su manejo.
Tecnologa y salud
Los alimentos. Grupos de alimentos segn
necesidades: alimentos para crecer (carne,
pescado, legumbres y huevos); alimentos
ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan,
arroz y dulces), y alimentos para fortalecer
huesos y msculos (leche y derivados).
Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene.
La higiene personal: tcnicas de lavado de
manos, cepillado de dientes y aseo personal.
Enfermedades comunes. Formas de prevencin.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica los componentes con vida y

sin vida de microsistemas (ecosistemas
pequeos).
Deduce los efectos en la germinacin de
semillas y el crecimiento de plantas, al variar
las condiciones de suelo, humedad, luz; en
almcigos que elabora.
Identifica animales y plantas nativos y
exticos (forneos) de su localidad.
Clasifica semillas y frutos por sus
caractersticas.
Disea y construye muestrarios de semillas
de plantas nativas de su regin y rotula
con datos que investiga: nombre, hbitat y
otros.
Aplica tcnicas de cuidado y proteccin
de los animales y plantas de su entorno
escolar y familiar.
Ecosistema
Ecosistema: microsistema (como una

maceta, un terrario un acuario un pedazo
de jardn).
La germinacin y el crecimiento de plantas.
Variables (tipo de suelo, humedad, luz y
otras).
Biodiversidad
Plantas y animales: nativos y exticos de la
localidad.
Semillas y frutos: caractersticas observables.
El muestrario de semillas y de plantas
nativas de la regin. La ficha tcnica.
Estrategias y tcnicas de proteccin de
animales y plantas.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer.
Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Propone y comprueba diversas formas para
la formacin de mezclas y disoluciones.
Reconoce y mide la propiedad intensiva de
masa.
Identifica los cambios de los materiales en
sus caractersticas en la formacin de
mezclas y disoluciones: estado, color, olor,
dureza.
Deduce los efectos en las interacciones de
materiales slidos y lquidos con el calor.
Explora efectos de la luz en los cuerpos o el
ambiente: iluminacin, color, da, formacin
de sombras, noche.
Identifica en la escuela, los lugares donde
hay cables elctricos o se conectan
artefactos elctricos y las zonas de riesgo
de descargas elctricas.
Identifica los efectos de los imanes sobre
materiales y sobre otros imanes.
Disea y construye utensilios en los que
aplica las propiedades magnticas de los
imanes.
Propone y comprueba formas para hacer
reflejar el sonido en diferentes superficies.
Investiga los cambios en la forma de los
cuerpos cuando se les aplica fuerzas,
producindoles deformaciones y
estiramientos.
Explora y describe la flotabilidad de los
objetos.
Identifica los materiales derivados de
rocas y restos de seres vivos existentes en
diferentes tipos de suelos.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones.
Caractersticas de los materiales del

ambiente: cambios de estado, masa,
unidades de masa, color, olor, dureza.
El calor. Efectos de las interacciones de

materiales slidos y lquidos con el calor.
Energa, fuentes, trasmisin y
transferencia
La luz. Efectos en los cuerpos o el

ambiente: iluminacin, color, da, formacin
de sombras, noche.
Descargas elctricas: zonas de riesgo.
Los imanes: propiedades magnticas.

Efectos sobre materiales y otros imanes.
Aplicaciones.
El sonido: reflejo en diferentes superficies.

Fuerza y movimiento
La fuerza. Cambios por accin de las

fuerzas: deformaciones y estiramientos.
Flotabilidad de materiales.
La Tierra, sus caractersticas
El suelo: tipos de suelos, su composicin.

Herramientas para trabajar el suelo.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica herramientas para trabajar el

suelo.
Identifica las caractersticas y diferentes
formas de uso del agua en la familia y la
escuela y participa en acciones de cuidado
y ahorro de agua.
Explora la presencia de aire en el ambiente
y sus caractersticas e importancia.
Identifica los problemas de contaminacin
ambiental en la localidad.
Practica el tratamiento de residuos slidos.

El agua: usos en la familia y la escuela.
Residuos slidos: tratamiento por
reduccin, reuso y reciclaje.
ACTITUDES
Cumple indicaciones de seguridad.
Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados.
Evita peligros que lo amenazan.
Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
Ciencia y Ambiente
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Compara los rganos de los sentidos humanos con los rganos de los sentidos de
algunos animales.
Relaciona la locomocin del ser humano
(caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas seomusculares.
Describe los procesos de digestin y absorcin de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiracin en el ser humano, y los
representa en modelos.
Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce
su valor nutritivo.
Describe las caractersticas de crecimiento
y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital.
Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las formas de
pre- venirlos.
Aplica normas de prevencin y seguridad
frente a diferentes tipos de riesgos de su
integridad fsica en la manipulacin de materiales e instrumentos.

humano
rganos de los sentidos humanos y

rganos de los sentidos de algunos
animales: semejanzas y diferencias.
Sistemas seo-musculares y locomocin
del ser humano y de animales vertebrados
conocidos.
rganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestin y absorcin de nutrientes;

respiracin.
Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio.
Crecimiento y desarrollo de los seres

humanos: ciclo vital.
Tecnologa y salud
Productos alimenticios de la localidad: valor
nutritivo.
Enfermedades y parsitos comunes que

afectan la salud: prevencin.
Normas de prevencin y seguridad frente a

diferentes tipos de riesgos para la integridad
fsica.
ACTITUDES
Es curioso, hace preguntas y observaciones.
Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Describe las caractersticas de crecimiento

y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital.
Experimenta procesos de crecimiento en
plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.
Ecosistema
Crecimiento y desarrollo de plantas y

animales: ciclo vital.
Crecimiento de plantas: factores.
Seres vivientes: productores, consumidores

y descomponedores.
Identifica y clasifica a los seres vivientes

por su alimentacin, en productores, consumidores y descomponedores.
Identifica animales nativos y exticos (forneos) de la biodiversidad local y elabora
inventarios y fichas tcnicas.
Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.
Disea y construye muestrarios o herbarios
de plantas nativas de su regin. Registra
informacin en fichas tcnicas.
Propone alternativas para el cuidado y proteccin de animales y plantas de su localidad.
Biodiversidad
Animales nativos y exticos (forneos) de la

localidad: inventario, fichas tcnicas.
Plantas de la localidad: variedad;

ornamentales, medicinales y otras
aplicaciones, tcnicas o criterios de registro
y clasificacin.
Muestrarios o herbarios de plantas nativas

de la regin; fichas tcnicas.
Estrategias de cuidado y proteccin de

animales y plantas de la localidad.
ACTITUDES
Manifiesta preocupacin por las alteraciones en el ecosistema.
Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Respeta normas en la realizacin de trabajos de campo y experimentos.
Muestra inters por las necesidades y cuidados de los animales.
TERCER GRADO

CAPACIDADES
Identifica las propiedades fsicas de los
CONOCIMIENTOS
materiales del entorno.
Explora caractersticas de los materiales y

los clasifica segn sus propiedades.
Reconoce y mide las propiedades
intensivas de la materia: temperatura
Comprende los cambios que pueden
producir la energa del aire y el agua en
movimiento, sobre los cuerpos.
Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del
agua.
Experimenta e identifica la descomposicin
y recomposicin de la luz blanca, con ayuda
de instrumentos pticos: prisma ptico,
disco de Newton con los siete colores.
Comprende el fenmeno de la electrizacin
esttica por induccin o por frotamiento y
sus efectos en diferentes materiales.
Comprende los efectos de los imanes, sus
campos de accin y el comportamiento de
los polos.
Comprende la magnetizacin por induccin
o por frotamiento de diferentes materiales;
identifica el norte geogrfico con brjulas
que construye.
Deduce que el sonido se propaga a travs
de diversos medios.
Comprende que las mquinas simples son
medios para ahorrar esfuerzo.
Materia y cambios
Los materiales del entorno. Propiedades:
color, textura, estado fsico, flexibilidad,
transparencia, magnetismo, temperatura,
unidades de medicin de temperatura,
conduccin del calor, durabilidad, masa,
peso y divisibilidad. Clasificacin.
transferencia
Energa del aire y del agua en movimiento:

cambios que puede producir su aplicacin
en los cuerpos.
Ciclo del agua: cambios fsicos.
La luz blanca: descomposicin y
recomposicin. Instrumentos pticos:
prisma ptico y disco de Newton.
Electrizacin esttica por induccin o por
frotamiento: sus efectos en diferentes
materiales.
Los imanes: sus efectos, sus campos de
accin y el comportamiento de los polos.
Magnetizacin por induccin o por
frotamiento de diferentes materiales; norte
geogrfico. La brjula.
Sonido: propagacin a travs de diversos
medios.
Fuerza y movimiento
Mquinas simples como medios para

ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros,
llevar pesos o mover un cuerpo.
La palanca: aplicaciones en instrumentos.
Los suelos. Propiedades: color, tamao de

partculas, retencin de agua, presencia de
microorganismos y restos de plantas o animales. Clasificacin. Muestrarios de suelos.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Disea y construye modelos de

instrumentos que aplican la palanca.
Identifica propiedades de los suelos: color,
tamao de partculas, retencin de agua,
presencia de microorganismos y restos de
plantas o animales.
Clasifica los suelos segn diferentes
criterios; disea y elabora muestrarios de
suelos con sus respectivas fichas tcnicas.
Identifica problemas de contaminacin en la
escuela.
Tecnologa y conservacin del

ambiente
Contaminacin ambiental en la escuela:

problemas y mitigacin de impactos.
Organizacin escolar para la proteccin
del ambiente.
Consumo de agua promedio de agua por

familia. Estrategias de ahorro de agua.
Estrategias y tcnicas de segregacin de

residuos slidos en el aula y la escuela.
ACTITUDES
Reconoce formas de organizacin escolar

para la proteccin del ambiente y realiza
acciones de mitigacin de impactos.
Acepta la contradiccin entre los resultados

experimentales y sus creencias iniciales.
Investiga los volmenes de agua que gasta

una familia promedio para satisfacer sus
necesidades y propone medidas de ahorro
de agua.
Mantiene su lugar limpio despus de

realizar sus actividades.
Clasifica los residuos slidos en su aula y

escuela.
Expresa con objetividad lo que observa al

realizar sus experimentos.
Manifiesta curiosidad de lo que acontece

en los experimentos que realiza.
Practica medidas para evitar la
contaminacin del agua, aire y suelo.
Ciencia y Ambiente

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.

Investiga formas de proteccin de la piel y
los rganos de los sentidos frente a factores,
como la luz solar, el fro intenso y otros, con
medios caseros o comerciales.
Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que consume,
y lo relaciona con la pirmide nutricional.
Clasifica los alimentos propios de su
localidad
en: formadores, energticos y reguladores.
Relaciona los procesos de digestin,
circulacin y excrecin en el ser humano.
Disea y elabora menes de dietas integrales,
apropiadas para su edad.
Identifica y localiza los principales rganos del
sistema de reproduccin humana y su importancia para la preservacin de la especie.
Investiga los efectos nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.
Utiliza tcnicas para la limpieza de los
sanitarios (baos y letrinas) y para su
conveniente uso.
Estructura y funciones del cuerpo humano

Reacciones del cuerpo frente a estmulos
fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros),
qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos
(sed, hambre, otros).
rganos y funciones de los sistemas:
digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.
rganos del sistema reproductor humano.
Importancia.
Tecnologa y salud
Protectores de la piel y de los rganos de
los sentidos frente a factores: luz solar, fro
intenso y otros.
La dieta alimenticia: valor nutritivo.
Los alimentos: alimentos formadores,
energticos y reguladores alimentos propios
de la localidad. Dietas integrales. Los menes
segn edad.
El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
nocivos en la salud.
Estrategias y tcnicas para la limpieza de los
sanitarios (baos o letrinas) y para su uso.
ACTITUDES
Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista.
Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
Aplica con empeo estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica diferencias entre los componentes

de las cadenas y redes alimenticias y las
relaciona con el tipo de alimentacin que
consumen.
Identifica el camuflaje o mimetismo, las
espinas, los aguijones, las glndulas
irritantes y glndulas repugnatorias que
poseen los seres vivos como mecanismos
de proteccin.
Identifica caractersticas de animales
vertebrados y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
Clasifica a los seres vivientes de su
localidad por sus caractersticas, siguiendo
patrones como: beneficios que reportan,
importancia econmica y cultural.
Investiga los mecanismos de reproduccin
para asegurar la continuidad de la vida de
las especies de animales y plantas.
Aplica tcnicas siguiendo normas
establecidas para el cuidado, crianza y
proteccin de animales y cultivo de plantas.
Ecosistema
Cadenas y redes alimenticias. Tipos de

alimentos que consumen.
Mecanismos de defensa de los seres vivos:

camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, glndulas irritantes,
glndulas repugnatorias.
Biodiversidad
Caractersticas de los animales:

vertebrados e invertebrados.
Caractersticas de los seres vivientes

de la localidad. Beneficios que reportan,
importancia econmica y cultural.
Sistema agroecolgico escolar (SAE).
Tcnicas de cuidado, crianza y proteccin

de animales y cultivo de plantas de la
localidad. Normas tcnicas.
ACTITUDES
Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
Respeta a toda forma de vida.
Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.

CAPACIDADES
Reconoce y describe los cambios de las
caractersticas de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Clasifica diferentes tipos de mezclas.
Mezclas y disoluciones. Cambios en la

separacin de sus componentes. Tipos de
mezclas.
Interpreta los cambios que ocasiona la

energa calorfica al actuar sobre
diferentes cuerpos como los colores
emitidos por distintos elementos de una
llama.
Interpreta la interaccin del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.
Energa calorfica: cambios que ocasiona al

actuar sobre diferentes cuerpos.
Reconoce el comportamiento de la luz en

diferentes objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translcidos y opacos.
Calor: interacciones con materiales blancos,

negros, opacos y brillantes.
Reconoce formas de producir electricidad y su

conduccin mediante redes o circuitos elctricos.
Luz. propagacin en diferentes objetos:

espejos, cuerpos transparentes,
translcidos y opacos.
Electricidad: formas de produccin;

conduccin a travs de redes o circuitos
elctricos.
Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.
Circuito elctrico: funciones de sus

componentes.
Maneja tcnicas de seguridad para controlar

descargas elctricas.
Conductores y no conductores (aislantes)

de la electricidad.
Artefactos elctricos de alto, medio y bajo

consumo de electricidad. Ahorro de energa
elctrica.
Descargas elctricas: prevencin de

accidentes.
Flujo magntico: propagacin a travs de

materiales no magnticos.
Produccin de sonidos segn cantidad y

tamao de los materiales que lo producen.
Identifica las funciones de los componentes

de un circuito elctrico en circuitos que
disea con una o dos bateras, focos, cables.
Interpreta la propagacin del flujo magntico a

travs de materiales no magnticos.
Reconoce variaciones en la produccin de
sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad
y tamao de los materiales empleados en la
construccin de instrumentos.
Identifica tipos de palanca en el cuerpo
humano y herramientas de mano.

transferencia
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende la inmersin o flotacin de diferentes materiales en el agua y clasifica a

los que se hunden, como ms densos que
el
agua; y a los que flotan, como menos densos
que el agua.
Fuerza y movimiento
Mquinas simples en el cuerpo humano y

en herramientas manuales.
Inmersin y flotacin de materiales en el

agua. Cuerpos ms densos que el agua y
menos densos que el agua.
Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la

agricultura e industria.
Relaciona el movimiento de rotacin de la
Tierra con la existencia del da y de la
noche.
Suelos: propiedades y sus aplicaciones en

la agricultura y la industria.
La Tierra: movimiento de rotacin; el da y

la noche, caractersticas.
Identifica problemas de contaminacin en su

comunidad y participa en la elaboracin de
normas y realizacin de campaas de
prevencin.
Contaminacin ambiental en la comunidad.

Estrategias y tcnicas para la elaboracin
de normas y la realizacin de campaas de
prevencin.
ACTITUDES
Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales.
Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y
la informacin proveniente de otras fuentes.
Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
Practica medidas de seguridad.
Ciencia y Ambiente

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Relaciona el funcionamiento de los rganos

de los sentidos con el Sistema Nervioso
Central.
Relaciona los sistemas de digestin,
circulacin, respiracin y excrecin del ser
humano.
Elabora dietas balanceadas tomando en
cuenta las caloras.
Relaciona la funcin reproductora
humana, con la formacin, crecimiento y
maduracin de los espermatozoides y los
vulos (espermatognesis y ovognesis).
Esquematiza el ciclo ovrico.
Investiga enfermedades diarricas agudas
(EDA), infecciones respiratorias agudas
(IRA) y hepatitis A y B, estableciendo
sus causas, agentes que las producen,
transmisin, consecuencias y formas de
prevencin.
Investiga las tcnicas que se emplean para
la correccin de las deficiencias visuales.
Investiga los avances tecnolgicos en la
medicina para el tratamiento y prevencin
de las enfermedades cardiovasculares.
Investiga los efectos de las sustancias
qumicas contaminantes en la salud:
monxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsnico y otros.
Organiza el botiqun escolar de primeros
auxilios.

humano
Sistema Nervioso Central: relacin con los
rganos de los sentidos.
Sistemas circulatorio, respiratorio y

excretor: roles.
Funcin reproductora humana:

espermatognesis y ovognesis. ciclo
ovrico (esquema).
Tecnologa y salud
Dietas balanceadas: Valor calrico.

Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas (IRA)
y hepatitis A y B: causas, transmisin,
consecuencias y prevencin.
Deficiencias visuales: tcnicas para su
correccin.
Enfermedades cardiovasculares: avances

tecnolgicos para su tratamiento y
prevencin.
Efectos de las sustancias qumicas en

la salud: monxido de carbono, cianuro,
plomo, mercurio, arsnico.
El botiqun escolar de primeros auxilios.
ACTITUDES
Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas.
Busca con inters informacin sobre avances de la ciencia y la tecnologa.
Brinda ayuda y auxilio a sus compaeros.
Maneja con cuidado los materiales del ambiente.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Explora los factores que intervienen en el

equilibrio de los ecosistemas terrestre y
acutico.
Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Ecosistema
Equilibrio de los ecosistemas terrestre y

acutico: factores que intervienen.
Formas de asociacionismo de los seres

vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo;
parasitismo.
Investiga la biodiversidad del rea

natural protegida de su regin.
Planifica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo.
Biodiversidad
Disea proyectos productivos escolares con

recursos de la comunidad.
Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de

campo.
Investiga los procesos de domesticacin de

especies de plantas y animales nativos del
Per: procesos de seleccin y adaptacin a
los pisos ecolgicos.
Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de

campo responsables.
Investiga la diversidad de rboles presentes

en los bosques de su localidad o regin;
explica su importancia para el
mantenimiento de la vida y elabora
muestrarios de rboles nativos de su
localidad.
Domesticacin de especies de plantas y

animales nativos: procesos de seleccin y
adaptacin.
Diversidad de rboles de los bosques de

la localidad o regin: importancia para el
mantenimiento de la vida.
Tcnicas de diseo y elaboracin de

muestrarios de rboles nativos de la localidad.
Tcnicas de prevencin sanitaria para la

crianza y cuidado de animales y plantas
locales: medicamentos, agroqumicos y
abonos orgnicos.
Tala y quema indiscriminada de bosques:

efectos en el ambiente.
Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la

crianza y cuidado de animales y plantas
locales y evala el uso de medicamentos, y
abonos orgnicos, agroqumicos de acuerdo
al contexto.
Juzga los daos que ocacionan en el
ambiente, la tala y quema indiscriminada de
bosques y pastos naturales.
ACTITUDES
Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos.
Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines.
Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.

CAPACIDADES
Interpreta la propiedad de la divisibilidad de
los materiales del entorno en partculas y
molculas.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Volumen, tabla de registros.
Divisibilidad de los materiales del entorno

en partculas y molculas.
Estima el tamao de partculas y molculas,

mediante estrategias de observacin.
Partculas y molculas: estimacin del

tamao.
Comprende cambios fsicos y qumicos de la

materia para determinar sus diferencias.
Cambios fsicos y qumicos de materiales:

diferencias.
Mide y registra volmenes de materiales slidos, lquidos y gaseosos.
Reconoce la formacin de imgenes de

objetos utilizando espejos y lentes y la
aplica en diferentes dispositivos pticos
sencillos.

transferencia
Luz: formacin de imgenes de objetos en

espejos y lentes.
Energa elctrica: pilas de zinc y carbn,

funciones de sus componentes.
Electricidad: artefactos elctricos de alto,

medio y bajo consumo.
Reconoce el funcionamiento de electroimanes

con materiales ferromagnticos y lo aplica en
instrumentos para elevar pequeos objetos
metlicos.
Estrategias para el ahorro de energa

elctrica.
Electroimanes: interacciones con materiales

ferromagnticos: hierro, acero.
Comprende las variaciones en la produccin

de sonidos, cuando se modifican: los materiales, el tamao, espesor, y tipo de los mismos
en la construccin de instrumentos.
Sonido: variaciones en la produccin de

sonidos segn medios acsticos, tamao,
espesor y tipo de materiales utilizados.
Explora la produccin de energa elctrica

en las pilas de zinc y carbn y reconoce
la funcin de sus componentes.
Identifica artefactos elctricos de alto, medio y
bajo consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de energa elctrica.
Investiga las fuerzas que son causa de: la

cada de los cuerpos, el movimiento y el
rozamiento.
Fuerza y movimiento
Movimiento: fuerzas que producen el

movimiento. Cada de los cuerpos,
movimiento y rozamiento.
Presin atmosfrica: efectos sobre los

materiales.
Investiga los efectos de la presin atmosfrica

sobre los materiales.
Investiga sobre las causas y consecuencias
de los movimientos ssmicos, los instrumentos
y escalas con los que se miden.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Investiga al sol como fuente de energa,
para el mantenimiento de la vida en el
planeta.
Relaciona el movimiento de traslacin de la
Tierra con las estaciones.
Investiga la contaminacin atmosfrica y las
caractersticas de la lluvia cida, sus
efectos en el suelo, agua y seres vivientes.
Identifica los recursos naturales renovables y
no renovables de su localidad y regin y las
estrategias para el uso sostenible.
ACTITUDES
Demuestra inters por adquirir nuevos
conocimientos de ciencia y tecnologa.
Participa en acciones de prevencin de
riesgos ambientales.
Demuestra inters por comprobar conjeturas
sobre la base de evidencias.
Participa en proyectos de productivos de
aplicacin de ciencia y tecnologa.
Juzga crticamente la depredacin de
recursos naturales.
CONOCIMIENTOS
Movimientos ssmicos: sus causas y

consecuencias.
Energa solar y su importancia para la vida.
La Tierra: movimiento de traslacin de la tierra

y estaciones.
Contaminacin atmosfrica, agua y suelo.
Lluvia cida y sus efectos.

Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la

preparacin de alimentos y otros.
Artefactos pticos sencillos: tcnicas de

diseo y construccin.
Diseo y construccin de electroimanes y sus

aplicaciones (por ejemplo gras para elevar
objetos).
Instrumentos, escalas para medir movimientos

ssmicos, modelos representativos.
Recursos naturales renovables y no

renovables de la localidad y regin.
Ciencia y Ambiente
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Explora el funcionamiento del sistema nervioso

central como rgano de relacin con el entorno.
Comprueba experimentalmente la presencia
de azcares, almidones, protenas, grasas,
vitaminas y minerales en alimentos.
Analiza informacin acerca de los bioelementos
y biomolculas.
Evala el consumo responsable y los peligros
de los trastornos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia.
Busca informacin acerca de la accin de las
hormonas sexuales en los seres humanos y los
cambios que se producen como efecto.
Busca informacin sobre los avances en materia
de reproduccin humana: reproduccin asistida.
Analiza informacin acerca de las
enfermedades infecto contagiosas de mayor
prevalencia causados por virus y bacterias
como el SIDA, la TBC u otras.
Busca y analiza informacin acerca de los
trasplantes, donacin de rganos y tejidos, y
reconoce su importancia para la preservacin
de la vida.
Busca y analiza informacin sobre los avances
cientficos relacionados con la gentica y la
clonacin
Busca y analiza informacin sobre los beneficios
o daos que pueden causar en la salud los
alimentos transgnicos, los enriquecidos y los
que contienen preservantes.
Aplica tcnicas de primeros auxilios utilizando el
botiqun escolar.

humano
Sistema nervioso central: su
funcionamiento.
Azcares, almidones, protenas, grasas,
vitaminas en alimentos.
Bioelementos y biomolculas.
Trastornos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia. Peligros.
Accin de las hormonas en el organismo
humano.
Tecnologa y salud
Reproduccin humana: avances
tecnolgicos: reproduccin asistida
(mtodos de inseminacin artificial y
fecundacin in vitro).
Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El SIDA, la
TBC y otras. Prevencin.
Importancia de los trasplantes y
donacin de rganos y tejidos para la
preservacin de la vida.
Avances cientficos en gentica y
clonacin.
Alimentos transgnicos, enriquecidos
o con preservantes: beneficios y daos
para la salud.
Tcnicas de primeros auxilios .
ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Practica hbitos de consumo saludables.
Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y
calidad de vida.
Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica los ecosistemas de su localidad y

regin.
Ecosistema
Ecosistemas de la localidad y regin.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la

accin de la energa solar.
Fotosntesis: energa solar y produccin de

alimentos.
Selecciona informacin y analiza acerca de

los ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su importancia para los seres
vivos.
Ciclos naturales del oxgeno, carbono

y nitrgeno: su importancia para la
supervivencia de los seres vivos.
Elabora modelos de la estructura interna de la

clula, identifica sus componentes.
Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del
medio ambiente.
Seleciona y analiza informacin pertinente
sobre especies de plantas y animales del
pas en en peligro de extincin y sus
posibles causas.
Selecciona y analiza informacin acerca de:
las medidas de proteccin de las especies
emblemticas de la biodiversidad de su
regin, y los efectos de la biotecnologa en
el ecosistema.
Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.
Biodiversidad
Estructura interna de la clula: modelos de su

estructura.
Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la

deforestacin y la tala de bosques.
Especies de plantas y animales de la

biodiversidad del pas en peligro de extinsin
Causas de la extinsin de plantas y animales:

destruccin y fragmentacin del hbitat,
sobreexplotacin, caza furtiva, deforestacin,
tala, quema de bosques y pastos naturales,
contaminacin.
Ecosistema y biodiversidad de la regin.

Especies emblemticas. Proteccin.
Tecnologa y conservacin de la vida.
Ecosistema: efectos de la biotecnologa

(transgnicos).
Proyectos productivos de uso de

biodiversidad local. Cultura emprendedora.
ACTITUDES
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad.
Cuestiona la tala y quema de bosques.
Ciencia y Ambiente
CAPACIDADES
Elabora modelos de la estructura interna de
objetos y sustancias, a partir de
informacin
que
adquiere
o
de
observaciones indirectas.
Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Modelos de la estructura interna de objetos

y sustancias.
Descomposicin de sustancias. Sustancias

degradables y no degradables.
Busca y analiza informacin acerca de fuentes de energa renovables y no renovables.

Conoce la funcin de la luz solar en el
proceso de la fotosntesis a travs de
pruebas indirectas.

transferencia
Fuentes de energa renovables y no

renovables.
Distingue diferencias en los circuitos en

serie y paralelo que construye. Explora sus
diversas aplicaciones.
Luz solar y fotosntesis.
Aplicaciones de circuitos elctricos en serie

y paralelo.
Evala el gasto de energa elctrica de artefactos elctricos en kilowatt-hora y su

equivalencia en cantidad de focos
encendidos, y los costos de consumo.
Energa elctrica. Artefactos elctricos.

Consumo de energa en kilowatt-hora.
Equivalencia en focos incandescentes.
Costos del consumo. Estrategias de ahorro
de energa.
Electroimanes: aplicaciones.
El Sonido: formacin de ondas por vibracin

de materiales. Mediciones y grficos.
Busca y analiza informacin acerca de los

electroimanes en la vida moderna.
Reconoce y describe la formacin de ondas
al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente
materiales y longitudes.
Identifica las aplicaciones de la energa hidrulica y elica.
Reconoce y describe fenmenos moleculares:
adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y
difusin.
Analiza informacin acerca de algunas teoras
del origen de la tierra y de la evolucin.
Fuerza y movimiento
Energa hidrulica y energa elica:

aplicaciones.
Fenmenos moleculares: adhesin,

cohesin, capilaridad, smosis y difusin.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Investiga las mareas, su origen y sus efectos.
Selecciona informacin acerca de los satlites

artificiales y los viajes espaciales.
El origen de la Tierra: teoras. Teoras de la

evolucin de las especies.
Selecciona y analiza informacin acerca de:

las emisiones de carbono y sus efectos en
el ambiente y destruccin de la capa de
ozono.
Las mareas: su origen y sus efectos.
Los satlites artificiales. Los viajes

espaciales.
Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental.
Contaminacin ambiental: emisiones de

carbono y sus efectos en el ambiente.
Destruccin de la capa de ozono; medidas

para contrarrestar sus impactos.
ACTITUDES
Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.
Valora la conservacin del medio ambiente.

Practica el ahorro de la energa y del agua.
Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente.
Arte
2.5 rea: Arte

Fundamentacin
El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este
sentido, la diversidad del Per ha dado vida a
una amplia gama de manifestaciones artsticoculturales que constituyen un modo de conocer y
aproximarse a las distintas realidades y entornos
naturales, que mediante los lenguajes artsticos
nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones, evidenciando aspectos fundamentales
de la experiencia humana y colectiva. Por esta
razn, el conocimiento y la prctica de las artes
son una contribucin para fortalecer actitudes
interculturales como el respeto, la valoracin de
uno mismo y del otro, as como el
interaprendizaje, enriqueciendo nuestra vida
cotidiana.
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de la capacidad comunicativa en los
nios generando vivencias desde las diversas
formas de expresin artstica: Artes Visuales,
Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el
manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad
al expresarse y permitir la creatividad, as como
comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones artsticas, apoyndose en
el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de
la informacin y comunicacin.
Cada vez somos ms conscientes de la
importacia del arte en el proceso educativo, en
la formacin del ser humano. Los nios, desde
muy pequeos, expresan permanentemente su
mundo interior; lo hacen a travs del cuerpo, la
palabra, la expresin gestual; conforme van
creciendo van requiriendo mayores recursos
para volcar sus sentimientos, pensamientos,
ideas, emociones.
Lo ms importante en la edad escolar es qu
puede hacer el arte en el nio y no, al contrario, qu arte puede hacer el nio. El arte es una
vivencia real, profunda, que permite la

construccin de una personalidad creativa
en libertad.
El arte como experiencia vital en la vida de toda

persona permite la expresin del mundo interno y
externo, nos posibilita expresar y simbolizar anhelos, deseos y realidades concretas. Pero tambin es un medio de comunicacin universal que
nos revela la cultura, la historia de una persona, de
un pueblo, de una cultura, de una sociedad, de la
humanidad. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales, culturales, comunicativas desde miradas interculturales profundas.
En la formacin integral del nio, el arte le da la
posibilidad de descubrir y buscar soluciones y respuestas diferentes. Los nios deben ir encontrando en
sus bsquedas personales diferentes formas de
comunicar su mundo personal. Hacer uso del arte
les permitir concretar su capacidad de accin, su
desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma
de conciencia social y su capacidad creadora.
El arte en el proceso educativo permite que se
cultive la sensibilidad equilibrada en el nio, po-
niendo a su disposicin y alcance las

condiciones necesarias para que el nio
desarrolle al mximo sus potencialidades.
Trabajar el rea de Arte permite un aprendizaje holstico en los nios y nias, integrar reas
y promover la articulacin entre la escuela y la
comunidad. Por todo lo que implica el arte en
nuestro pas, revitalizar y rescatar las manifestaciones artstico-culturales en la escuela asegura la continuidad del patrimonio y memoria de
nuestros pueblos. De all, se derivan sus posibilidades y aportes al desarrollo local, regional y
nacional.
Por tal razn, para desarrollar el rea de Arte se
debe considerar los siguientes aspectos:
El arte es una interpretacin de la naturaleza
y del medio socio-cultural, as como la proyeccin del ser, ya que obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas,
creencias y valores, sobre todo el mundo interno del ser humano.

Propiciar el uso de los diversos lenguajes
artsticos de las artes visuales, el arte dramtico, la danza y la msica para expresar
vivencias, emociones y sentimientos, posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un
espritu ldico y creativo en constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad
individual y cultural.
El arte es un medio para conocer, valorar y
aprender de la cultura propia y de otras.

Expresin artstica
Apreciacin artstica
A travs de la expresin y la apreciacin artstica, los estudiantes desarrollan el pensamiento
divergente, su creatividad, el fortalecimiento de
su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciacin de las manifestaciones
culturales propias de nuestro pas y de otras culturas. As mismo, al vivenciar y gozar el arte, los
nios y nias fortalecen y afirman su identidad y
personalidad, reconociendo sus propios gustos
y preferencias.
Tambin promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la
confianza y seguridad en s mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el
desarrollo de su autonoma, la capacidad de decisin, el desarrollo de actitudes solidarias con
los dems y la actitud crtica.
Expresin artstica
Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:
Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de
exploracin con los sentidos, mediante su
interaccin con la naturaleza y su entorno

cultural.
Experimentar con los elementos y

tcnicas bsicas de los lenguajes
artsticos, as como con los recursos
materiales, a fin de descubrir sus
posibilidades de expresin.
Expresarse
con
espontaneidad,
identidad personal y cultural, autenticidad,
imagina- cin, creatividad, todo a partir de
la prctica artstica, empleando en forma
pertinente los elementos y tcnicas del
arte, as como los recursos de su
localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar
sus vivencias, sentimientos, emociones,
fantasas, ideas, pensamientos y su
percepcin
del
mundo
mediante
diferentes manifestaciones artsticoculturales: el dibujo, la pintura, la
cermica, el modelado, el tejido, el
bordado, el diseo, la construccin, la
confeccin, la fotografa, los juegos
dramticos, el teatro, los tteres, la
pantomima, la expresin corporal, la
danza, los bailes, el canto, la percusin
rtmica, la interpretacin instrumental, y

otras.
Apreciacin artstica
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:
Investigar y experimentar manifestaciones
artstico-culturales tradicionales y actuales
de su localidad, regin y pas, conociendo e
interpretando sus significados y simbologas,
para usarlas o recrearlas en su expresin.
Percibir en el entorno natural las diferentes
manifestaciones artstico-culturales (el dibujo,
la pintura, la cermica, el burilado de mates,
el modelado, el recortado y plegado de
papel, el collage, el tejido, el bordado) el
diseo, la construccin (la arquitectura, la
confeccin, la fotografa), la expresin
corporal (la danza, bailes, los juegos
dramticos, el teatro, los t- teres, la
pantomima, el canto, la percusin rtmica, la
interpretacin instrumental, y otras).
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIN
ARTSTICA
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias,

ideas, sentimientos
y percepciones del
mundo, haciendo
uso de los diferentes
recursos artsticos
para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con
placer.
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones,

forma de ver el mundo,
cosmovisin y espiritualidad; utilizando las
tcnicas del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones
y volcar creativamente
y con placer su mundo
interno.
Expresa con espontaneidad sus sentimientos,

emociones y percepciones, en libertad, haciendo
uso de los elementos
propios de cada manifestacin artstica, aplicando
correctamente las tcnicas para potenciar desde
lo concreto y lo abstracto
su representacin, demostrando motivacin
hacia el arte a travs de
su creatividad, innovacin
y placer por la creacin
individual y colectiva.
Percibe, observa y
se expresa acerca
de las caractersticas de los diferentes elementos
y espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y
las manifestaciones
artsticas presentes
en su medio familiar y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
Describe y expresa sus

emociones y opiniones
sobre las caractersticas y el funcionamiento
de los diversos elementos y espacios de
su entorno natural y
social; sus creaciones
y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales
de su entorno y su
regin, valorndolas,
disfrutndolas e interesndose por conocer
sus caractersticas,
significados e historia.
Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes

valores naturales y
culturales de su localidad y del sentido que le
trasmiten; sobre las
creaciones individuales
y colectivas en las que
participa, brindando sus
aportes para mejorarlas;
y sobre los resultados de
su investigacin acerca
de las manifestaciones
culturales y artsticas que
forman parte del patrimonio e identidad local,
regional y nacional.
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES
Expresin artstica:
Explora y experimenta con materiales de expresin grfico plstica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
Expresa de manera espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a
travs del dibujo y la animacin de
objetos (muecos, tteres).
Representa formas, objetos y personajes
de su entorno a travs del dibujo,
pintura,
collage,
modelado
y
construccin.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos
con objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
Entona y acompaa canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos sonoros del
entorno.
Apreciacin artstica:
Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de
elementos naturales y objetos de su entorno.
Describe su produccin artstica y expresa
lo que le gusta de ella y cmo se sinti al
realizarla.
Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas desarrolladas en
el entorno familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la produccin creativa de un artista o cultor del arte
de su entorno (msico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Lnea, forma y color.
Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos
y tteres. Gesto, postura, expresin vocal.
Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrs, a
la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba,
abajo, al centro). Movimientos rtmicos.
Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos
rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de instrumentos de
percusin.
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, edificaciones, plazas, reas
de cultivo, parques, monumentos arqueolgicos; ferias, galeras, museos, talleres,
iglesias.
Tipos de lneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos
naturales, objetos y creaciones artsticas del
entorno.
Creaciones manuales y artsticas presentes
en el entorno familiar y comunitario: tejidos,
confecciones, bordados; repujados, tallados;
dibujo, pintura, cermica, mates, retablos;
canto, msica, danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, tteres, cuenta cuentos.
Arte
PRIMER GRADO
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los
artistas.
Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y
cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
gusta.
260
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Expresin artstica:
Explora y experimenta el espacio con su
cuerpo, desplazndose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes
direcciones y niveles.
Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias
a travs del dibujo, pintura, tteres y actuacin.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos
materiales de expresin grfico plstica.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compaeros:
en juegos de roles, creando efectos sonoros
con objetos e instrumentos de percusin.
Baila y se desplaza al comps de canciones,
ritmos, melodas y danzas conocidas.
Crea secuencias rtmicas usando su voz,
cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.
Construye instrumentos de percusin con
materiales del entorno.
Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de
elementos naturales y objetos de su entorno
expresando las sensaciones que le producen.
Describe el proceso seguido en sus producciones artsticas y las de sus compaeros.
Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una
colectiva.
Describe los materiales y procedimientos
que intervienen en producciones manuales
y artsticas del entorno familiar o comunitario
expresando lo que le gusta de ellas.
Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artsticas existentes
en su entorno familiar y comunal.
CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Lnea, forma y color.
y tteres. Gesto, postura, expresin vocal.
abajo, al centro). Movimientos rtmicos.
rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de instrumentos de
percusin.
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, edificaciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueolgicos;
ferias, galeras, museos, talleres, iglesias.
Tipos de lneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos
naturales, objetos y creaciones artsticas del
entorno.
Creaciones manuales y artsticas presentes
en el entorno familiar y comunitario: tejidos,
confecciones, bordados; repujados, tallados;
dibujo, pintura, cermica, mates, retablos;
canto, msica, danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, tteres, cuenta cuentos.
ACTITUDES
artistas.
Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y
cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
gusta.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
Expresin artstica:
Explora y experimenta diferentes formas de
trabajar en dos y tres dimensiones con papel,
material moldeable, materiales reutilizables y
elementos naturales del entorno.
Elige un tema y planifica cmo representarlo a
travs del dibujo, pintura, construccin, teatro,
tteres, danza, cancin.
Disea y produce en grupo un mural, panel o
cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared)
para trasmitir un mensaje determinado.
Representa a travs de la animacin de tteres
una escena sobre algn cuento o relato de su
entorno, haciendo uso de canciones, melodas,
ritmos y sonidos.
Expresa sentimientos y recrea situaciones
cotidianas a travs de la danza y la
expresin corporal.
Interpreta en grupo canciones, melodas y
cuentos sonoros acompandose con objetos
sonoros e instrumentos musicales de su entorno.
Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.
Observa y describe las caractersticas fsicas
(visuales, sonoras, tctiles, cinticas, de olor)
de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de
una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.
Reconoce y expresa sus emociones frente a
su creacin y la de sus compaeros.
Disfruta y expresa sus emociones al observar
o contemplar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin.
Demuestra inters por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
manifestaciones culturales de su localidad.
CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado, construccin. Mural, panel, cartel.
Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma,
color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones,
y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin
vocal.
abajo, al centro). Coreografas sencillas.
Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos.
rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la
regin. Instrumentos de viento y percusin.
Construccin de instrumentos de viento.
Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.
Manifestaciones artsticas y culturales de
su entorno y su regin. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que contienen.
Origen, significado e historia.
Arte
TERCER GRADO
ACTITUDES
artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las
de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural
y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

CAPACIDADES
Expresin artstica:
Explora y experimenta las posibilidades
expresivas de su cuerpo (gestos, posturas,
movimientos; voz, sonidos percutidos con
manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo.
Inventa un cuento o historia y lo representa
mediante el uso de vietas secuenciadas o
historieta.
Disea y construye solo o en grupo, una
maqueta representando un espacio natural,
arqueolgico o construido de su entorno o
su regin.
Construye y representa un sketch imitando
con gestos, posturas, movimientos y voz
a un personaje significativo de su entorno,
regin o pas.
Disea una coreografa para bailar en
grupo una danza tradicional de su regin.
Crea e interpreta solo o en grupo un
cuento sonoro o cancin.
Interpreta cantando y ejecutando con la
flauta, quena o instrumento de percusin,
canciones y temas de regin.
Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales
y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos.
Reconoce y valora en su obra y la de sus
compaeros, las diferentes formas creativas
y recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composicin, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones de
su localidad.
Indaga sobre el origen, significado e historia
de las manifestaciones artstico-culturales
de su entorno y su regin, expresando
sus opiniones.
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS

Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma,
color, textura, volumen. dos y tres dimensiones.
y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin
vocal.
Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos.
materiales, motivos y temas que contienen.
Origen, significado e historia.
CUARTO GRADO
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los
artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las
de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural
y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

CAPACIDADES
Expresin artstica:
Explora y experimenta los procesos seguidos
en la produccin de tejidos, cestera, masa
de pan, retablos, cermica utilitaria y
ornamental, tallado en madera, otros.
Disea y produce un retablo, mate burilado,
cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura
u otra pieza de arte con simbologa o motivos
propios de su localidad, regin o pas.
Representa con otros una breve historia real
o imaginaria, a travs de gestos, movimientos
y posturas propias del mimo y la pantomima.
Crea e interpreta canciones que expresan
sus vivencias, sentimientos y situaciones de
su cotidianeidad, acompandose con instrumentos.
Participa en la creacin grupal de coreografas de danza y expresin corporal sobre motivos propios de su localidad, regin o pas.
Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.
Percibe y aprecia la belleza y el significado
de los recursos naturales como fuente de
inspiracin en las manifestaciones artsticas y
culturales de su regin y pas, explicando las
diferentes formas en que son representados
en distintos productos artsticos.
Comparte ideas y aportes sobre sus propios
trabajos y los de sus compaeros para
mejorar una puesta en comn.
Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, entrevistando e
interrogando a personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a travs de
Internet y otros recursos.
Comparte con sus compaeros el proceso y
resultados de su investigacin, manifestando
su aprecio y reconocimiento a la creacin
colectiva.
QUINTO GRADO
CONOCIMIENTOS

Maqueta. Vietas, historietas. Cestera,
masa de pan, retablos, cermica utilitaria y
ornamental, tallado en madera, otros. Lnea,
forma, color, textura, volumen. Dos y tres
dimensiones. Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y grfico plsticas.
Instalaciones y exposiciones de arte.
y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto,
postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una
obra teatral.
Coreografas que narran historias. Danzas
tradicionales de su regin. Movimientos
rtmicos.
Msica: canto, cuentos sonoros, juegos
Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas.
Caractersticas y significado de los diferentes elementos presentes en espacios
naturales y ambientes construidos de su
entorno. Belleza compositiva.
materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia.
Sentido y significado para s mismo y la
poblacin. Patrimonio de la identidad
local, regional y nacional.
Arte
ACTITUDES
artistas. Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin
artstica.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de
otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural
y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin
y pas.

CAPACIDADES
Expresin artstica:
Explora y experimenta diferentes usos que
puede dar a objetos y elementos de su
entorno para la escenografa, utilera y
vestuario
en la realizacin de juegos teatrales y
animacin de objetos.
Disea y crea en grupo una instalacin o
exposicin con diversos objetos y medios,
trasmitiendo el valor o significado de alguna
manifestacin artstica o cultural propia de la
identidad local, regional y nacional.
Disea y produce en grupo la escenografa,
utilera y vestuario para un montaje teatral.
Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta en escena de una obra teatral
sobre algn tema de su eleccin, asumiendo
con responsabilidad su rol.
Disea y representa en grupo una coreografa de danza o expresin corporal, con
msica de su eleccin, para narrar una
historia.
Participa en un ensamble musical, cantando
e interpretando temas musicales con ritmos
propios de su localidad, regin o pas.
Percibe, aprecia y expresa el sentido que le
transmiten las diferentes manifestaciones
culturales recociendo la diversidad de
creaciones y recursos utilizados en su
localidad, regin y pas.
Analiza junto con sus compaeros los
resultados de procesos durante el
diseo y preparacin de una produccin
colectiva.
Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando
con diferentes fuentes y recursos de Internet.
Comparte con sus compaeros el proceso y
resultados de su investigacin, manifestando
su aprecio y reconocimiento a la creacin
SEXTO GRADO
CONOCIMIENTOS
colectiva y al significado de la obra para la
poblacin.

Maqueta. Vietas, historietas. Cestera,
masa de pan, retablos, cermica utilitaria y
ornamental, tallado en madera, otros. Lnea,
forma, color, textura, volumen. Dos y tres
dimensiones. Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y grfico plsticas.
Instalaciones y exposiciones de arte.
y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto,
postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una
obra teatral.
Coreografas que narran historias. Danzas
tradicionales de su regin. Movimientos

rtmicos.
Msica: canto, cuentos sonoros, juegos
Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas.
Caractersticas y significado de los diferentes elementos presentes en espacios
naturales y ambientes construidos de su
entorno. Belleza compositiva.
materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. Sentido
y significado para s mismo y la poblacin.
Patrimonio de la identidad local, regional y
nacional.
ACTITUDES
artistas. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los
artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de
otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural
y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin
y pas.
2.6 rea: Educacin Religiosa

Fundamentacin
Una de las principales crisis que nos acompaan
en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido
de la existencia humana, originando la deshumanizacin creciente de las relaciones interpersonales y la desorientacin moral que sufren las
generaciones que nos toca educar.
El rea de Educacin Religiosa presenta una
propuesta partiendo del valor humanizador de
lo religioso para el desarrollo y la formacin de
la persona. Propone una formacin en valores,
contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral
de los y las estudiantes y consecuentemente al
logro de una educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre
las que se encuentra de modo constitutivo, la
capacidad trascendente, espiritual y moral. Este
es el aporte ms significativo del rea, ya que
no podemos desconocer la existencia de esta dimensin que est enraizada en lo ms profundo
de cada ser humano.
Un aspecto especfico de la educacin religiosa
es la formacin de la conciencia moral cristiana,
que se desarrollar por medio del anlisis de la
vida, de las opciones, los conocimientos y las
actitudes, buscando la sinceridad consigo
mismo, con Dios y con los dems; ejercitando
as la responsabilidad personal. Los
conocimientos que forman la conciencia estn
propuestos en este Diseo Curricular, partiendo
del hecho de que existe una capacidad universal
de juicio moral que cualquier ser humano puede
lograr.
En este sentido, reiteramos la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo de nuestros
estudiantes, y su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduracin.
En el plano personal, la educacin religiosa est
orientada a completar la accin educadora de la
institucin educativa en la formacin, respondiendo al derecho fundamental de toda persona
de encontrarse con Dios. En Educacin Primaria, los estudiantes estn en pleno crecimiento;
comienzan a actuar en forma cada vez ms autnoma y son capaces de describir y analizar la
realidad. Igualmente, pueden reflexionar sobre
los valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo daan y perjudican.
En el mbito social, el rea rescata los valores
y propuestas que forman parte del Proyecto de
Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la
paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo
cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada
uno de los miembros de la gran familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio
de la fe a partir de una experiencia sensible del
amor de Dios, sostenida y fundamentada en los
conocimientos que gradualmente los estudiantes
irn adquiriendo.
Es importante desarrollar el rea de Educacin
Religiosa en permanente interaccin con el resto
de las reas para que los nios perciban que la
fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separados, sino profundamente relacionados. En este
Educacin Religiosa
sentido, el desafo de la clase de religin ser

en- searles a mirar la realidad con ojos de fe,
para interpretarla y conectarla con la vida
concreta.
y presentando con claridad los contenidos y caractersticas del proyecto de vida que surge del
Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, optar por l libremente.

- Formacin de la conciencia moral cristiana.
- Testimonio de vida.
Debido a las caractersticas de nuestra poca,

las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa son diversas.
En cada colegio, e incluso en cada grado, se
pueden encontrar distintas opciones religiosas y
diferentes niveles de participacin y vivencia.
Co- rresponde al docente conocer estas
situaciones y elaborar la propuesta ms acorde
a su realidad.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario, fraterno y dialgico que pueda
gestarse en su sesin de clase, propiciando un
dilogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos,

CICLO III
FORMACIN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
TESTIMONIO DE
VIDA
CICLO IV
CICLO V
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la

humanidad expresado en
la creacin del mundo, en
la del ser humano a imagen y semejanza suya, y
en su encuentro personal
con l.
Reconoce el amor de
Dios Padre, revelado en
Jess, y su mensaje de
Salvacin para todos.
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo

una nueva forma de vivir
su fe.
Coopera en la conservacin de la naturaleza

y en el cuidado y
defensa de toda forma
de vida.
Muestra signos de valores y virtudes cristianas,

en acciones concretas de
convivencia humana.
Testimonia su fe, comprometindose a construir

una sociedad ms justa
y ms humana, mediante la promocin de los
Derechos Humanos y la
prctica de los Valores
Evanglicos.
PRIMER GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs del cario de todos quienes lo rodean.
Reconoce que todo lo que existe: la
naturaleza, los seres y todo el universo
han sido creados por Dios.
Identifica que Dios Padre enva a su Hijo
Jess, para salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia humana: Jos y
Mara.
Acepta el amor de Dios expresado en la
venida de Cristo como Salvador.
Dios se manifiesta en todo lo creado.

Historia de la salvacin: Dios promete un
Salvador.
El valor del trabajo diario y el cuidado de
la obra de Dios.
La naturaleza fuente de vida.
Todos son hermanos en Cristo
Jess. Jesucristo Amigo y Salvador.
Jess pide que todos sean sus amigos y
lo sean entre todos.
Mara ejemplo de sencillez.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como
la participacin en celebraciones.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
Educacin Religiosa
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Agradece al cario que recibe, con

gestos, palabras, oraciones, canciones y
expresiones de amor.
El amor de Dios a todos.
Agradece a Dios por tener a Jess

como amigo y Salvador.
La persona es nica e irrepetible.
Asume el trabajo como colaboracin en la

obra creadora de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.
Respeto a toda forma de

vida.
Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad, respeto,
colaboracin.
La alabanza y las gracias a Dios Padre por
el trabajo.
La celebracin de la amistad de Jess.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a
vivir como l, en comunidad fraterna.
Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las
personas son iguales en dignidad.
Dios crea todo por Amor.

El ser humano imagen y semejanza de
Dios. Dios se revela en las personas.
Dios salva a su pueblo: Moiss y el paso del
Mar Rojo.
Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham.
Interpreta la Historia de la Salvacin a

travs de relatos bblicos: Dios prepara
un pueblo para la llegada del Salvador en
la figura de Abraham, Moiss, David, los
profetas y Mara.
El mandamiento ms importante: amar a Dios

y al prjimo.
Relata pasajes de la vida de Jess con

palabras sencillas, resaltando su mensaje.
Jess hijo amoroso habla del amor de Dios
Jess, Hijo de Dios, nace en Beln y crece en

una familia como nosotros. Principales pasajes
de la vida de Jess: infancia y vida pblica.
Padre. Mara, elegida de Dios, Madre de Jess y
de la Iglesia.
ACTITUDES
Valora la atencin y el cario de sus padres.
Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess.
Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce su deber de respetar y ayudar a

cuidar todo lo creado.
Interioriza los gestos de Jess: caridad,
perdn, reconciliacin, humildad y los aplica
en su vida diaria.
Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser
un regalo de Dios.
Respeto y cuidado de la creacin de Dios.

La aceptacin de las propias virtudes y
defectos de los dems (ejercicio de equidad
y solidaridad).
La familia pequea, Iglesia Domstica.
La amistad como primera forma de amar a
Dios y a todos los que nos rodean.
La celebracin de la alegra de ser amado
y de amar.
ACTITUDES
Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess.
Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
Educacin Religiosa
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce que la amistad con Jess nos

conduce a Dios como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bblicas. Libro de Isaas,
figura de No, defensa de Can.
Descubre en la Palabra de Dios, expresiones
de amor y misericordia, reflexionando acerca
de los mensajes Bblicos.
Reconoce que Jess nos salva por su muerte
y resurreccin. Celebra la salvacin que ha
trado a todos.
Reconoce el amor de Dios como Padre
bueno, que nos da a su hijo Jess como
herma- no, gracias al s de Mara.
Dios se Revela en su Palabra.

La alianza de Dios con los hombres: Moiss.
Los Diez Mandamientos.
Dios Padre Bueno y Misericordioso.
Los dones de Dios, especialmente, el
regalo de la fe.
Misin y organizacin de la Iglesia.
El pueblo de Dios.
Jesucristo el Salvador de la humanidad.
Jess ensea a vivir como Iglesia, a amar y
perdonar a los otros.
Mara modelo de humildad.
ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.
Muestra admiracin y respeto por la vida de los santos.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.
TERCER GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Expresa su amor filial a Dios Padre, al

respetar a sus padres y maestros y al
cumplir con sus deberes cotidianos.
Identifica los peligros y dificultades que
pueden alejarlo del amor de Dios.
Expresa su fe en la prctica de virtudes
evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia,
como respuesta al amor a Dios.
Se esfuerza por cumplir con los valores
morales: obediencia, comprensin, perdn,
enseados por Jess, Dios y hombre verdadero.
La responsabilidad de los propios actos con

los dems.
La prctica de valores humanos y cristianos:
alegra, compaerismo, honestidad.
Relaciones interpersonales: dilogo, escucha, tolerancia.
El cuidado de toda forma de vida en la familia
Los padres, colaboradores con la
creacin de Dios.
La llamada a todos los seres humanos para
ser felices.
La persona es una, en Dios Padre.
La gratitud a Jess por haber venido como
Salvador.
ACTITUDES Admira a
Jess por su entrega y amor a todos por igual. Dialoga con
respeto y escucha con inters a sus compaeros.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce en Jess el mejor amigo que se

hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe
de Mara.
La Biblia nos muestra el camino de Salvacin

(Gnesis, Levtico, Nmeros y Deuteronomio).
Reconoce los Sacramentos como fuente de

salvacin viable y medio actual para vivir en
comunin con Cristo.
Todos somos hijos de Dios Padre.
Reconoce en la vida de Jess, ejemplos

de amor, especialmente en los ms pobres
o enfermos.
Jess presenta un programa de vida: las

Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
Milagros: bendicin de los nios, Zaqueo,
alimenta a la gente hambrienta etc.
Formula propsitos de ser mejor persona

cada da imitando las enseanzas de
Jess.
La comunidad cristiana se comunica con

Dios mediante la oracin.
Dios se revela en Jesucristo.

Jess est presente entre nosotros, en el
Sacramento de la Eucarista.
Jess ensea a orar a Dios Padre.
Parbolas y milagros de Jess.

Jess llama a todos a formar parte de la Iglesia.
Mara, modelo de fe y discpula de Jess.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.
CUARTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
Respeta a las personas por ser imagen de
Dios.
Promueve actitudes de reconciliacin y de
buen entendimiento entre sus compaeros.
CONOCIMIENTOS
La familia cristiana, escuela de la vida.
La convivencia fraterna.
Asume que es miembro de la Iglesia, que
ha recibido al Espritu Santo en su Bautismo
que lo prepara para ser seguidor o discpulo

de Cristo.
Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en

el trabajo para lograr un mundo mejor.
Interioriza el significado del Sacramento de la

Eucarista en la iniciacin cristiana.
La muerte y resurreccin de Jess ha salvado

a todos (Celebracin)
Participa en la oracin y celebraciones de

su entorno para dar testimonio de su fe.
Agradecimiento a Dios por pertenecer a la

Iglesia.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Jess.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios.
Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas.
Educacin Religiosa
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso

dejarle para vivir mejor la fe.
Los apstoles transmisores de la revelacin

de Dios: El Evangelio.
Identifica la accin especfica de cada persona de la Santsima Trinidad.
Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo

de confianza y obediencia.
La verdad hace libres a todas las personas
Identifica en el credo, la confesin de fe de

la comunidad cristiana.
Jess acta en la Iglesia: comunidad de

creyentes.
Formula razones de su fe en Cristo y

se esfuerza por lograr que otros
tambin lo conozcan y lo sigan.
Jess acoge a todos en su Iglesia por el

sacramento del Bautismo.
Jess muestra el camino que debemos seguir.
Mara es Madre de la Iglesia y Madre de
los creyentes.
Jess, Mara y los santos modelos de vida
nueva.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias
religiosas. Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen
injusticias. Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
QUINTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CACPAPAIDCAID
AEDSES
COCNOONCOIMCIMENIETNOTSOS
Rechaza toda forma de violencia, discriminacin y atropello a la dignidad y a los

derechos de las personas, reconociendo que
es un atentado contra la ley de Dios que
busca el bien supremo de la persona.
Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a
construir la civilizacin del amor.
Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y
la importancia de la Eucarista en su vida.
Respeta, valora y acepta a las dems personas, en su comunidad de fe, con sus
caractersticas y diferencias.
El llamado a vivir el respeto, cooperacin,

acogida, bondad y amistad entre todos.
La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento
del Amor.
La importancia del valor de la vida
familiar. Mirada amorosa de Jess: perdn
y
reconciliacin.
Reconciliados con la historia personal, para
acrecentar la fe.
La gratitud a Dios por el don de la fe y por el
Bautismo.
El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo que hace y dice.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Fundamenta los principios bsicos de su fe,

a travs de la explicacin de lo comprendido
en los artculos del Credo.
Identifica el rol de Mara en la historia de
la
salvacin.
Fundamenta su participacin activa en actos
y grupos comunitarios, parroquia, municipio,
etc., fruto de su compromiso Bautismal.
Identifica en el voluntariado, una forma de
imitar a Jess, busca que todos participen en
acciones para lograr el bien comn.
La fe, respuesta a la Palabra de Dios.

Dios cumple su promesa plenamente.
La fe, realidad personal y de la
Iglesia. Las verdades de la fe
cristiana.
El Kerigma: anuncio de la Palabra de
Dios. Los sacramentos, fuente de vida.
Dignidad de la persona humana, por ser
imagen y semejanza de Dios
Jess invita a vivir como hijos de
Dios. Jess anuncia la Buena Nueva.
Jess se entreg por toda la humanidad.
El Espritu Santo anima a la Iglesia.
Mara, camino de Santidad.
ACTITUDES
Acepta a Jess como maestro de la verdad.
Respeta las diferentes ideas religiosas.
Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano.
Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres.
Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.
SEXTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto

afecta o destruye las relaciones humanas y el
respeto a la persona.
Valor del servicio como expresin de amor a

Dios y los hermanos.
Comprende y acepta los errores propios y

ajenos, dialoga armnicamente con todos y
busca la paz y el bien comn, a ejemplo
de Jess.
Jesucristo: camino, verdad y vida.
Procura imitar las virtudes y comportamiento

de Mara como madre de Jess y de la Iglesia.
Formula un plan de vida con objetivos
concre- tos y acciones para mejorar su vida
personal y de relacin con Dios.
La justicia y la paz, expresiones de la vida de

Dios.
La promocin de la defensa de la
vida humana.
Jess ensea a servir y a vivir en el
amor: Jess el Buen Pastor.
Llamados a vivir la fraternidad en la
comunidad.
La vivencia de la comunidad cristiana que
ora y comparte.
El llamado a vivir en comunin y fraternidad,
solidaridad con todos.
ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos.
Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.
Educacin Fsica
2.7 rea: Educacin Fsica

Fundamentacin
La Educacin Fsica se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades
y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo
fsico; tambin contribuye a la valoracin y toma de
conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento; a la
expresin y comunicacin a travs del cuerpo y el
movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al
cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad
de vida; y a una mejor interaccin social.
A travs del rea de Educacin Fsica se
asume una visin holstica de la persona como
unidad
que
piensa,
siente y
acta
simultneamente y en continua interaccin con el
ambiente, desarrollando todas sus dimensiones:
biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales;
dentro de esta rea el desarrollo de la
motricidad est considerado como un aspecto
esencial.
En el rea de Educacin Fsica se consideran
dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO)
y su capacidad de accin y expresin
(MOVIMIENTO), a partir de los cuales se organiza
la accin educativa generadora de aprendizajes
corporales. La visin holstica que considera las
dimensiones humanas y garantiza su desarrollo
integral, tomndolos como base sustentatoria
sobre la que descansa el proceso formativo;
sustento que est compuesto en los siguientes
tres organizadores:
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y
la salud
Se expresa mediante los procesos funcionales orgnicos que son reconocidos como aquellas caractersticas y mecanismos especficos del cuerpo
humano que determinan que sea un ser vivo;
entre los que se encuentran la respiracin,
regulacin trmica, nutricin celular, eliminacin
de desechos metablicos y otros que traen

consigo el desarro-
llo de las capacidades fsicas, identificadas como las

condiciones orgnicas bsicas para el aprendizaje
y perfeccionamiento de acciones motrices o fsicodeportivas. Estas capacidades favorecen el
desarrollo armnico del cuerpo, regulan el esfuerzo
segn sus posibilidades y contribuyen en los estudiantes al logro de aprendizajes en los que valoren
que la actividad fsica sistemtica desarrolla la adquisicin de hbitos de higiene, nutricin, preservacin y cuidado de la salud, constituyndose en un
medio para mejorar su calidad de vida.
de seguridad personal y aquellos que se utilizan

para ejercitarse. Asimismo, aprender a identificar
y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la
prctica de actividades fsicas de diversa ndole,
en la mejora del acondicionamiento de sus
cualidades fsicas con la finalidad de desarrollar
sus
potencialidades
corporales,
cuidar
racionalmente su cuerpo, y especialmente valorar
y conservar su salud.
Dominio corporal y expresin creativa
Las competencias se desarrollan a partir de la experimentacin y prctica intencionada, sistemtica y

reflexiva de actividades corporales y motrices. Su
desarrollo permite a los estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y desarrollar su
cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone,
adems, que cada alumno y alumna aprender a
reconocer sus cualidades fsicas, las principales
funciones y sistemas corporales, los procedimientos
Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: anlisis, abstraccin,
sntesis, induccin y otros que propician las condiciones intelectuales para el aprendizaje y que
contribuyen al desarrollo de la personalidad. Desarrolla capacidades derivadas de las estructuras
neurolgicas, como el equilibrio y la coordinacin.
Estas capacidades permiten el conocimiento, la ex-
perimentacin, la representacin mental y la toma

de conciencia de su cuerpo global y de sus segmentos, as como de los elementos funcionales y
sus posibilidades de movimiento: tono, postura y
movilidad. Su logro de aprendizaje es la
integracin de lo sensorial con lo perceptivo,
controlando sus emociones y experimentando, a
travs de juegos ldicos, los elementos de su
cuerpo en relacin con el espacio y el tiempo,
valorando el desarrollo y la estructuracin de su
esquema corporal.
Las competencias se orientan a la adquisicin, desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos;
los estudiantes desarrollan y optimizan su
motricidad a partir del conocimiento y
comprensin del cuerpo y las habilidades
perceptivo-motrices. Esto se logra mediante la
coordinacin, el equilibrio, la agilidad, el ritmo,
etc., capacidades que al ejecutar- se de manera
combinada, permiten el aprendizaje de habilidades
motoras, mediante los procesos de exploracin,
experimentacin, adquisicin, perfeccionamiento
y automatizacin.
El dominio y expresin corporal y motriz supone
asimismo, el proceso de comunicacin corporal,
es decir, aprender a expresarse y comunicarse
utilizando creativamente los recursos expresivos
del cuerpo y del movimiento. El proceso de
dominio y expresin corporal y motriz debe poner
nfasis en la resolucin de situaciones motrices, la
creatividad en la ejecucin de actividades
corporales y motrices de diversa ndole y la
adquisicin correcta de la mayor cantidad de
esquemas de accin motora de carcter abierto y
flexible.
Convivencia e interaccin sociomotriz
Expresado por actitudes, normas de conducta,
principios, valores y otros aspectos vinculados a
la formacin personal; implcitamente se realiza
mediante la relacin que se establece entre el
ambiente y las personas. El desarrollo de estas
capacidades y habilidades permite que los
estudiantes se rela- cionen con los dems,
experimentando
diversas
situaciones,
confrontndose con sus compaeros, resolviendo
problemas que exigen el dominio de habilidades
y destrezas motrices y fsico-deportivas,
adoptando decisiones adecuadas de manera

individual y grupal, en funcin a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realicen; todo
dentro del respeto, la cooperacin, la

honestidad y la solidaridad. Progresivamente
van logrando inte- riorizar el concepto de grupo
y despus de equipo, encontrando sentido a la
actividad fsica. La socia- lizacin posibilita el
incremento y la complejidad de los niveles de
ejecucin de las habilidades motrices que sern
el soporte de una eficacia motora que les
permitir su participacin responsable en las
diferentes actividades de la vida cotidiana.
Se orienta a desarrollar los procesos de
socializa- cin de los estudiantes a partir de
la realizacin de acciones corporales de
carcter sociomotriz; es decir, experimentar y
aprender a relacionarse e interactuar social y
asertivamente con los otros, a insertarse
adecuadamente en un grupo, a resolver
conflictos de manera pacfica, a tomar
decisiones, a desarrollar valores y poner en
prctica
actitudes
positivas,
a
regular
emociones, etc.
Los conocimientos
constituyen
saberes
culturales que se consideran necesarios y
deben ser adquiridos de manera significativa
por los estudiantes, los cuales junto a las
capacidades constituyen los aprendizajes
bsicos que deben ser trabajados en funcin de

un propsito definido y no por s mismos. Los
conocimientos estn organizados en: Gimnasia
bsica y salud, Motricidad, ritmo y expresin y los
juegos.
La Educacin Fsica al tener incidencia sobre el
SER: biolgico, psicolgico y social, contribuye a
la formacin integral de los estudiantes; manifestndose en el desarrollo especfico de sus capacidades y habilidades con diferentes grados de complejidad, as como de valores y actitudes relativos
al cuerpo, la salud, las actividades fsicas y su
inser- cin social; que les permitir relacionarse
consigo mismo, con los dems y con su entorno.
El propsito del rea de Educacin Fsica en los
niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que
nias y nios desarrollen sus habilidades motrices
y conozcan las posibilidades de movimiento de
su cuerpo. En la medida que los estudiantes
aumentan su dominio motor, adquieren mayor
autonoma personal, seguridad y autoconfianza
en la exploracin del mundo que los rodea,
valindose de su curiosidad, necesidad de
movimiento e inters ldico. Al pasar al nivel
secundario, el desarrollo de las capacidades
y habilidades motrices deben estar encaminadas

hacia el logro ascendente y sistemtico, permitindoles un logro cualitativo superior al de los
niveles precedentes; atendiendo a la vez el
mejoramiento de la salud y el bienestar de los
estudiantes.
El Programa Curricular de esta rea considera capacidades que a travs del desarrollo de actividades ldicas, motrices, predeportivas y recreativas
dirigidas a los estudiantes, satisface sus necesidades de juego, mejora su imagen y salud, facilita su
comunicacin oral y corporal, fortalece su autoestima y la confianza en s mismo. Al sentirse
integra- dos y aceptados, incrementan actitudes
positivas y ejercitan valores que les permiten tomar
decisiones
adecuadas en la solucin de problemas para enfrentar los retos de la vida.

En tal sentido, la Educacin Fsica no se limita slo
al entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje de
patrones motores, sino que facilita el desarrollo
de
todas sus
potencialidades
corporales,
beneficiando a todos los estudiantes en la
construccin de su personalidad.
Las capacidades del rea de Educacin Fsica deben entenderse en forma conjunta y con una
din- mica de mutua dependencia, necesaria para
el desarrollo armnico y equilibrado de los
estudiantes de acuerdo con sus potencialidades.

CICLO III
COMPRENSIN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIN
CREATIVA
CONVIVENCIA E
INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
CICLO IV
CICLO V
Comprende su cuerpo
de forma integral, lo
utiliza en la ejecucin
de actividades fsicas
sencillas, valorndolas como medios para
cuidar su salud.
Comprende y valora el
desarrollo de sus
capacidades fsicas,
mediante la prctica
organizada de actividades motrices de mayor
dificultad, para mejorar
el cuidado de su salud.
Comprende su desarrollo corporal, el

cuidado de su salud y
la prctica organizada
de actividades fsicas
y los procedimientos
de seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su desarrollo personal.
Domina su cuerpo y
utiliza sus posibilidades
de movimiento para
resolver tareas motrices simples, orientarse
en el espacio y en el
tiempo, expresarse
corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en
su actuar.
Domina su cuerpo y
utiliza sus habilidades
motoras bsicas en la
solucin de situaciones
motrices, consolidando
sus nociones espacio temporales, su
coordinacin motora;
mostrando seguridad
en s mismo.
Demuestra dominio corporal y utiliza

creativamente sus
habilidades motoras
bsicas combinadas,
al resolver situaciones
motrices diversas;
mostrando inters para
superarse.
Participa y establece
relaciones sociales
adecuadas con sus
compaeros, al realizar
actividades ldicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.
Participa organizadamente en la prctica

de juegos recreativos,
tradicionales y de
iniciacin deportiva;
valorando el trabajo en
equipo y respetando las
reglas establecidas por
el grupo.
Interacta asertivamente con los otros al

participar en la organizacin y prctica de
juegos y deportes de
diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
Educacin Fsica
PRIMER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Utiliza su cuerpo como totalidad en la

realizacin de actividades ldicas.
Gimnasia bsica y salud
Nocin del cuerpo como totalidad.
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y

resistencia en juegos sencillos.
Nocin de las capacidades fsicas: fuerza,

velocidad, flexibilidad y resistencia.
Identifica la respiracin en estados de reposo

y movimiento.
Nociones elementales del sistema circulatorio

y respiratorio.
Identifica y reproduce posturas corporales

sencillas.
Respiracin y postura corporal: situacin de

reposo.
Reconoce las partes de su cuerpo en

actividades motrices sencillas.
Nociones sobre alimentacin e hidratacin.
Medidas de seguridad sencillas y prevencin

de accidentes durante la prctica.
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce la lateralidad en su cuerpo

experimentando con diferentes
actividades.
Motricidad, ritmo y expresin
Identifica y utiliza conceptos de ubicacin

espacial bsicos al realizar movimientos y
desplazamientos.
Explora su coordinacin motora fina y
gruesa
en actividades motrices.
El esquema corporal.
Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo,

delante, atrs, alrededor.
Ubicacin temporal: antes, durante, despus.
Actividades rtmicas sencillas: rondas.
Experimenta su propio ritmo en actividades

rtmicas sencillas.
ACTITUDES
Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
PRIMER GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica y practica reglas en diferentes tipos

de juegos en equipo.
Reconoce y practica juegos tradicionales
sencillos de su comunidad, respetando a sus
compaeros.
Se organiza con sus compaeros para desarrollar actividades ldicas en el medio
natural.
Los juegos
Los juegos motores, sensoriales y de

expresin.
Los Juegos Tradicionales de la comunidad.
Normas de juego sencillas.
Actividades ldicas y recreativas en el medio

natural.
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica las partes de su cuerpo en la

prctica de actividades fsicas utilizndolo
en su totalidad.
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.
Regula la frecuencia respiratoria en reposo y
movimiento.
Reconoce y representa posturas corporales
sencillas de la vida cotidiana.
Toma medidas elementales de seguridad en
la utilizacin del espacio y de los
materiales educativos.
El cuerpo y sus segmentos.
Nociones elementales de las funciones

orgnicas de la circulacin y respiracin.
Nocin de las capacidades fsicas: fuerza,

velocidad, flexibilidad y resistencia.
La respiracin y la postura corporal.
Nociones bsicas de seguridad personal

y prevencin de accidentes en el uso
del espacio.
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce el espacio general estableciendo

relaciones con la ubicacin de personas y
objetos.
Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de actividades ldicas y
secuencias simples de movimiento.
Discrimina diferentes velocidades, utilizando
conceptos bsicos relacionados con la
velocidad.
Lateralidad: derecha e izquierda.
Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba,

abajo, dentro, fuera, alrededor de.
Orientacin temporal: antes, durante,

despus; lento, rpido.
Diferencias entre ritmos lentos y rpidos.
Identifica y realiza movimientos sencillos de

coordinacin motora gruesa y fina.
Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas.
ACTITUDES
Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
291
III
PARTE

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Practica con sus compaeros juegos sencillos

en base a normas sugeridas.
Los juegos
Identifica juegos tradicionales de su entorno y

participa integrndose en el grupo.
Los juegos sensoriales y rtmicos.
Los juegos tradicionales de la comunidad.
Normas simples de juego.
Actividades recreativas en el medio natural:

paseos.
Reconoce el medio natural en el que

interacta y practica actividades
recreativas.
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.
294
TERCER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DE LA SALUD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce zonas corporales y experimenta

movimientos de flexin, extensin y rotacin.
Ubicacin de principales msculos y

articulaciones del cuerpo.
Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en

la prctica de juegos motores sencillos.
Nociones elementales de los sistemas cardio

circulatorio y respiratorio.
Identifica y experimenta las fases de la

respiracin en situaciones diversas.
Nociones de las capacidades fsicas bsicas

(fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
Fases de la respiracin.
Reconoce actitudes posturales diversas y las

verbaliza segn las circunstancias.
Equilibrio postural.
Hbitos de higiene e hidratacin.
Normas sencillas de seguridad en la

prevencin de accidentes: en el uso
de materiales.
Reconoce las posibilidades de su cuerpo y

sus movimientos para realizar ejercicios de
carcter global.
Reconoce la importancia de practicar

hbitos de higiene e hidratacin despus de
realizar actividades fsicas.
ACTITUDES
Adopta hbitos de higiene y alimentacin.
Valora las actividades fsicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
Respeta su cuerpo y el de los otros.
Educacin Fsica
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica su laterialidad en desplazamientos,

saltos, lanzamientos y giros.
Identifica y experimenta movimientos de coordinacin general y especfica.
Observa y experimenta el equilibrio esttico y
dinmico en diferentes situaciones.
Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la prctica de actividades diversas.
Adapta movimientos y desplazamientos a
sonidos fuertes y suaves.
Las habilidades motrices bsicas: correr,

saltar, lanzar, trepar.
Diferencia entre la coordinacin general y

especfica.
Equilibrio esttico y dinmico.
Tipos de juegos motores: de carreras, saltos

y lanzamientos.
Espacio propio y prximo.
Expresa corporalmente sensaciones, estados

de nimo y actitudes.
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Soluciona situaciones simples de juego

pre-deportivo utilizando oportunamente sus
habilidades motrices bsicas.
Los juegos
Los juegos:
- Recreativos
Propone y juega con sus compaeros

juegos sencillos con sus respectivas reglas.
Participa en la organizacin y prctica de
juegos tradicionales de su regin.
Describe el medio natural con el que interacta y practica actividades recreativas.
- Motores
- De persecucin.
Los juegos tradicionales de la regin.
Reglas simples de juego.
Actividades recreativas y caminata en el

medio natural.
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Describe su cuerpo y lo utiliza en la

realizacin de actividades fsicas ms
complejas y variadas.
Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia

cardiaca y respiratoria.
Nociones de las principales funciones

corporales durante la actividad fsica.
Nociones de frecuencia cardiaca y

respiratoria.
Nociones de las capacidades fsicas bsicas:

fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
juegos motores de mayor dificultad.
Relacin entre respiracin, postura y

relajacin corporal.
Hbitos de higiene, alimentacion e

hidratacin.
Procedimientos elementales de seguridad

personal y prevencin de accidentes: en
situaciones ldicas.
Explora ejercicios de movilidad articular y

elasticidad muscular, e identifica las zonas
corporales que intervienen.
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades fsicas en situaciones ldicas,
tomando precauciones para evitar accidentes.
Adopta actitudes posturales adecuadas en
diversas situaciones.
Describe los efectos de la relajacin corporal
en situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de practicar hbitos
de higiene, alimentacion e hidratacin luego
de la actividad fsica.
ACTITUDES
Valora hbitos de higiene y alimentacin.
Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas en actividades ldicas.
Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y

niveles.
Los tipos de desplazamientos.
Direcciones y niveles durante el movimiento.
Gimnasia creativa: giros corporales.
Identifica y utiliza habilidades motrices que

son comunes a juegos diversos.
Actividades atlticas: carreras de velocidad y

relevos.
Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas.
Diferencia entre los ritmos de la comunidad.

Espacio propio y prximo.
Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal.

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de
su comunidad.
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.
Educacin Fsica
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interacta con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos diversos.

Practica juegos pre-deportivos respetando a
sus compaeros y las reglas establecidas.
Utiliza estrategias de cooperacin u oposicin
segn las situaciones del juego.
Coopera con sus compaeros en la prctica
de actividades recreativas en el medio natural.
Los juegos
Juegos pre-deportivos:
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
Juegos tradicionales de la regin.
Normas de juego de mayor dificultad.
Actividades recreativas en el medio natural:

caminata y paseo.
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la prctica de

actividades fsicas.
Explora actividades de activacin corporal

(calentamiento) y explica su utilidad.
Las principales funciones corporales:

circulacin, respiracin y locomocin.
Reconoce y desarrolla de manera global sus

capacidades fsicas en actividades de
mayor complejidad, tomando precauciones
para evitar accidentes.
Las capacidades fsicas bsicas: fuerza,

velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas diversas.
Diferencias entre respiracin, postura y

relajacin corporal.
Hbitos de higiene, alimentacin e

hidratacin.
Procedimientos de seguridad personal y

prevencin de accidentes: en la prctica de
actividades fsicas diversas.
Describe la relajacin de la totalidad corporal

y utiliza adecuadamente su respiracin en
actividades fsicas de mayor intensidad.
Adopta posturas adecuadas para solucionar
situaciones que exigen actividad motriz.
Reconoce la importancia de practicar
hbitos de higiene, alimentacion, hidratacin
y descanso luego de la actividad fsica.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
Educacin Fsica
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce y utiliza con pertinencia sus

habilidades motrices bsicas en juegos
variados.
Relacin y utilidad de las habilidades

motrices bsicas:
Identifica y utiliza adecuadamente su lado

no dominante en la ejecucin de habilidades
bsicas.
- Desplazamientos.
Identifica su posicin con respecto a lugares y

distancias.
- Lanzamientos.
Crea y practica actividades gimnsticas de

giros y equilibrios.
Identifica y practica distintos tipos de carreras
y saltos en actividades atlticas bsicas.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su regin.
- Saltos.
- Giros.
- Recepciones.
La gimnasia creativa: nociones de giros y

equilibrios corporales.
Actividades atlticas: nociones sobre las

carreras y saltos.
Pasos de bailes, danzas y ritmos de la

comunidad. El espacio comn.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Interacta asertivamente con sus compaeros en la prctica de juegos y actividades

fsicas.
Los juegos
- Mini bsquet.
Coopera con los otros en la prctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las
reglas.
- Mini ftbol.
- Mini voleibol.
Organiza, practica y describe de diversas

maneras, juegos colectivos de su regin.
Juegos tradicionales de la regin.
Reglas y normas de juego consensuadas
Practica con otros compaeros juegos de

campo, de exploracin y de orientacin.
Juegos de campo, exploracin y

orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Reconoce y practica actividades de mayor

complejidad para el desarrollo global de sus
capacidades fsicas.
Identifica y utiliza actividades para la activacin corporal (calentamiento), explicando sus
beneficios.
Experimenta y describe la relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones
diversas.
Reconoce la importancia de la alimentacin,
hidratacin, descanso e higiene personal;
y explica los beneficios que le brindan a su
salud.
Adopta posturas correctas segn la actividad
a realizar e identifica movimientos que
ponen en riesgo su salud corporal.
Procedimientos bsicos para ejercitar

las capacidades fsicas.
Las capacidades fsicas bsicas:

fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia en actividades fsicas de
mayor complejidad.
Relacin entre respiracin, postura,

tensin y relajacin muscular.
Hbitos de higiene, alimentacin e

hidratacin.
Procedimientos de seguridad personal

y prevencin de accidentes en la
prctica de juegos pre-deportivos.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica y experimenta formas variadas de

lanzamientos, describiendo la trayectoria del
objeto lanzado.
Utiliza y combina creativamente sus habilidades bsicas en actividades fsicas.
Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.
Reconoce y ejecuta creativamente giros
utilizando los ejes corporales en situaciones
diversas.
Identifica y realiza actividades atlticas bsicas de carreras, saltos y lanzamientos.
Nociones de las habilidades combinadas.
Nociones generales de los ejes corporales.
La gimnasia creativa: habilidades

gimnsticas bsicas a mano libre y en
pequeos aparatos.
Actividades atlticas: tipos de carreras,

saltos y lanzamientos.
Danza creativa: el cuerpo y sus

posibilidades de movimiento. El espacio
comn.
Expresa creativamente con movimientos y

gestos sus ideas, sentimientos y emociones al
seguir ritmos de su regin y pas.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
ORIENTACIONES

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Participa relacionndose adecuadamente con

los otros, utilizando de manera creativa sus
habilidades motrices en juegos diversos de
mayor complejidad.
Los juegos
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
Interacta con sus compaeros en la organizacin y prctica de juegos pre-deportivos

de diversa complejidad.
Coopera con el grupo en la prctica de
actividades ldicas y describe los juegos
colectivos de su regin y pas.
Practica de manera organizada y cooperativa
en actividades y juegos ms complejos de
exploracin y orientacin en el medio
natural.
- Mini voleibol.
- Mini bisbol.
Juegos tradicionales del Per.
Normas de juego consensuadas.
Juegos de campo, exploracin y orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas
El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes
elaborado por los estudiantes en interaccin con
su realidad natural y social, haciendo uso de sus
experiencias previas.
A continuacin, proponemos algunas consideraciones generales y estrategias que orientan los
procesos de enseanza y de aprendizaje:
Cada nio tiene sus propias caractersticas biopsico-sociales y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con
su manera particular de pensar y percibir el
mundo que les rodea; por tanto, la escuela
debe respetar las particularidades de cada
uno, sin hacer comparaciones, propiciando el
desarrollo integral a partir de sus
posibilidades, limitaciones y necesidades, y
ms bien aprovechando estas particularidades
y riquezas para un mejor trabajo en el grupo.
Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que los nios pongan en
juego sus aprendizajes previos, originando
situaciones que van a promover que ellos
construyan,
re- construyan, modifiquen,
amplen y profundicen sus conocimientos; de
esta manera se sienten protagonistas de su
propio aprendizaje. Estas actividades tambin
deben buscar el desarrollo del pensamiento
crtico y creativo promoviendo acciones en las
cuales los nios puedan manifestar,
discrepar, cuestionar, afirmar y argumen- tar
sus opiniones, analizar situaciones, buscar
soluciones y estrategias originales a los
problemas que enfrentan.
Es
importante
tomar
en
cuenta
la
significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
Mientras ms sentido tenga un aprendizaje,
se harn ms conexiones las mismas que,
igualmente, sern cada vez ms complejas y
sern mayores las posibilidades de asimilarlo,
recordarlo, transfe- rirlo o aplicarlo. Por ello,
debemos ofrecer experiencias diversas,
usando
metodologas
variadas
y
organizando el tiempo en funcin de las
capacidades a desarrollar.
La metacognicin y la autoevaluacin son necesarias para promover la reflexin sobre los

propios procesos de aprendizaje.
En este sentido, se debe asumir una actitud

de apertura para reconocer, apreciar y
respetar las diferencias, expresadas por las
distintas culturas que interactan en
nuestro pas; as como la igualdad de
condiciones y oportunidades para los
diferentes grupos sociales. Favorecer el intercambio,
interaprendizaje
y
enriquecimiento mutuo entre miembros de
diversas culturas, motivando la actitud por
el aprendizaje del otro; asumiendo como
riqueza y potencial la diversidad cultural,
tnica y lingstica. Reconocer y usar los
recursos existentes: materiales concre- tos,
materiales de la zona, hechos cotidianos, la
presencia
de
sabios
de
nuestras
comunidades y personas que pueden
ensear y compartir sus conocimientos y
saberes, etc.
Se deben construir relaciones
de
confianza a travs de nuestras actitudes
hacia los nios, los padres y madres de
familia; promoviendo el dilogo y la
comunicacin
de
ideas,
opiniones,
sentimientos
y
experiencias
para
conocernos y comprendernos. Generar
condiciones para que los estudiantes sean
escuchados, aceptados y respetados en
sus diferencias personales y culturales,
educndolos en la prctica y vivencia de
valores como el respeto por los dems, la

solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo y
el liderazgo, entre otros. Ensear a dialogar
es ensear a pensar en lo que se quiere
decir y expresarlo de manera clara y sencilla,
escuchando y comprendiendo a los otros.
Hay que demostrar expectativas positivas respecto al desempeo de los nios, animndolos
y felicitndolos por sus progresos, no mellando
su
autoestima
por
los
errores
o
equivocaciones que pudieran cometer. Este es
un factor importante para el desarrollo de
los aprendizajes, ya que si un nio se siente
motivado y confiado sentir seguridad y ganas
de aprender.
Hacer adecuaciones y adaptaciones en funcin
de la diversidad humana y social es fundamental: considerando la coexistencia de culturas
(riqueza cultural, valores propios), los espacios
sociolingsticos y el respeto a las diferencias
de nuestros estudiantes (niveles de aprendizaje, lengua, cultura, necesidades especiales).
Con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los

estudiantes, es necesario tener presente: las
formas de atencin del docente, la organizacin
grupal de los estudiantes y las caractersticas de la
institucin educativa (polidocente completa,
polidocente multigrado o unidocente).
3.2 Programacin Curricular
Tomando como base el Proyecto Curricular de

institucin educativa los docentes deben elaborar su Programacin Curricular a nivel de Aula,
la que orientar su trabajo pedaggico cada semestre, bimestre, mes, semana, da, hasta concretarse en cada sesin de aprendizaje.
La Programacin Curricular es un proceso de
previsin, seleccin y organizacin de las
capacidades, conocimientos y actitudes,
acompaadas de indicadores de logro,
estrategias metodolgicas y otros elementos que
buscan garantizar un trabajo sistemtico en el
aula para generar experiencias de aprendizaje y
enseanza pertinentes.
Es una tarea particular que realiza cada docente,
tomando en cuenta las caractersticas del grupo
de estudiantes que tiene a su cargo, as como
los
escenarios
socioculturales
y
psicolingsticos.
Esta programacin implica:
Programacin Curricular Anual
Es una previsin general o distribucin tentativa
(por bimestres, trimestres o semestre) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas
en el PCI con el objetivo de presentar una visin
global de los aprendizajes que se desea logren
los estudiantes en cada ciclo. Debe ser realizada
antes de la iniciacin del ao lectivo.
En su elaboracin hay que considerar:
Estimar el tiempo disponible para el ao
escolar.
Este anlisis pretende identificar la cantidad
de horas pedaggicas y das disponibles de
cada mes, en funcin de los feriados,
festivida- des y otras fechas importantes para
la escuela y la comunidad. Esta previsin nos
permitir tomar en cuenta el tiempo real de

que dispo- nemos para el trabajo
educativo, velar por el
ORIENTACIONES
cumplimiento de las horas pedaggicas mnimas (1100 horas efectivas de clase aproximadamente para primaria) y desarrollar la programacin considerando la realidad local.
Determinar intereses y necesidades de
aprendizaje de los nios del aula.
Las demandas de los nios del aula se pueden
determinar de diversas maneras, entre ellas,
una asamblea escolar que les permita expresar
sus ideas y sentimientos sobre temas y
actividades de aprendizaje que son de su
inters, y una evaluacin de lo esperado para el
grado. Se puede completar el cuadro de
intereses y necesidades de aprendizaje, a
partir del diagnstico realizado en el aula, con la
finalidad de definir qu capacidades debern
priorizarse al inicio del ao escolar, buscando
afianzar y consolidar aprendizajes previos.
Determinar temas ejes o nombres de las

unidades didcticas.
Los ttulos o nombres de las unidades vendran a ser los temas eje. Es en torno a ellos
que planificamos las actividades y estrategias
de aprendizaje. Para formular los ttulos o
nombres de unidad, relacionamos informacin
sobre los conocimientos y prcticas culturales
de la comunidad, los temas transversales, las
demandas e intereses de las familias. De tal
manera, que los ttulos o nombres de unidad
traduzcan, en trminos de aprendizajes, la
informacin obtenida en los pasos realizados
para la elaboracin de la programacin. Para
ello, se seleccionan, priorizan y agrupan los diversos aspectos recogidos.
Elaborar el Programa Curricular Anual
La Programacin Curricular Anual se puede
organizar por bimestre, trimestre o semestre.
Algunos de las tareas a realizar en este paso

son las siguientes:
- Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas,
as como las reas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de
escuelas unidocente y polidocente
multigrado se incluye, adems, columnas
correspondientes a los grados o ciclos que
coexisten en el aula.
- Distribuir los ttulos de las unidades en
cada uno de los meses del ao lectivo.
- Distribuir para cada ttulo de unidad, y por
rea
curricular,
las
capacidades,
conocimientos y actitudes definidas.
Programacin curricular de corta duracin
Es la programacin que se realiza para perodos
cortos de tiempo: un mes, quince das, una semana, dos horas, etc. Se concretan en unidades
didcticas (unidades de aprendizaje, proyectos
de aprendizaje, mdulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje.
Unidades didcticas
La unidades didcticas son programaciones curriculares que se concretan en un esquema de
organizacin del trabajo curricular que pasa por
definir el tema eje o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en la Programacin
Curricular Anual, formular indicadores para la
evaluacin, disear actividades y estrategias
metodolgicas y prever tiempos, recursos y
otros elementos necesarios para el desarrollo de
la unidad didctica.
Existen varios tipos de unidades didcticas que
pueden ser empleadas para el desarrollo de la
programacin curricular anual. Podemos trabajar
con tres clases de unidades: Proyectos de
Apren- dizaje, Unidades de Aprendizaje y
Mdulos de Aprendizaje. Estas unidades son

desarrolladas
mediante sesiones de aprendizaje que

consisten en la previsin de una secuencia de
actividades previstas para ser desarrolladas
diariamente, en bloques de dos horas de
duracin aproximadamente.
Nombre o tema eje. De ser necesario se

adecua o reajusta el tema eje y ttulo de la
unidad
didctica
previstos
en
la
Programacin Curricular Anual, de acuerdo al
contenido especfico que se trabajar en la
unidad o mdulo de aprendizaje.
Las capacidades, conocimientos y actitudes

organizadas en la unidad didctica slo
pueden ser logradas por los estudiantes
mediante su participacin en actividades
que ofrezcan situaciones significativas e
enriquecedoras, que despierten su inters y
comprometan su esfuerzo.
Justificacin. Explicacin breve sobre el por

qu y para qu de la unidad, mdulo o
proyecto de aprendizaje.
Aspectos a considerar en la programacin

de
Unidades
Didcticas:
Cada unidad didctica Unidad, Proyecto o
M- dulo de Aprendizaje contiene elementos
similares como los que se presentan a
continuacin:
Duracin. Definicin del perodo aproximado de

duracin de la unidad, mdulo o proyecto de
aprendizaje.
Capacidades, conocimientos y actitudes. Se seleccionan -y de ser necesario se contextualizanaquellas que se espera desarrollen los nios durante el perodo definido de la unidad didctica.
Criterios e indicadores. Se formulan los criterios
e indicadores que servirn de base para la evaluacin de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad.
Conocimientos. Se definen a travs de un mapa

conceptual o crculo concntrico de manera secuencial.
Estrategias, actividades y recursos. Se determiPara programar una sesin de aprendizaje
nan las estrategias, actividades, recursos y mahay que:
teriales que facilitarn el desarrollo de las capacidades previstas. En el caso de los proyectos,
se pueden definir con participacin activa de
los nios las actividades de planificacin,
ejecucin y evaluacin del propio proyecto.
Evaluacin. Se definen los procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.
Sesiones de aprendizaje
Las sesiones de aprendizaje son la expresin
ms especfica de la programacin curricular.
Progra- mar una sesin de aprendizaje supone
prever o planificar de manera dosificada los
elementos
que
nos
permitan
avanzar
progresivamente en el desarrollo de las
capacidades previstas.
Un paso intermedio para pasar de la programacin de la unidad a la programacin de una sesin de aprendizaje es la planificacin semanal.
Un planificador semanal permite ver de manera
global el conjunto de sesiones de aprendizaje
que se desarrollarn, y en el marco de qu unidad didctica estn.
Seleccionar las unidades didcticas, las capacidades, conocimientos y actitudes que buscamos desarrollar y los criterios e indicadores
con los que verificaremos si es que los nios han
logrado los aprendizajes previstos.
Decidir qu estrategias, recursos y materiales
especficos utilizaremos durante la sesin para
lograr los aprendizajes propuestos y la forma de
verificarlo.
Programacin Modular Multigrado
La programacin modular multigrado es una propuesta de conjunto de sesiones de aprendizaje
para escuelas unidocente y polidocente multigra-
do, que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultnea y diferenciada a grupos de nios de diferentes grados
y niveles de aprendizaje que comparten el aula.
Esta propuesta es elaborada en las regiones con
el apoyo de los equipos tcnicos regionales en las
Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de
los docentes con dos a seis grados a cargo, con
un conjunto de sesiones donde se han priorizado
ciertas capacidades, conocimientos y actitudes.
Las sesiones deben ser contextualizadas por los

docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.
3.3 Evaluacin
La evaluacin como proceso pedaggico inherente
a la enseanza y al aprendizaje permite observar,
recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas
para mejorar nuestra enseanza, y por ende, el
aprendizaje de los estudiantes.
Cul es el conocimiento mediante el cual se

desarrollar la capacidad?
REA
Describe con claridad,
CAPACIDAD
Se evala la competencia a partir de las

capacidades, conocimientos y actitudes previstos
en la Pro- gramacin. Para lo cual, es necesario
formular criterios e indicadores de logro, para
establecer los niveles de logro alcanzados por
los estudiantes.
ACTITUD
Indicadores de logro
estudiantes.
Niveles de logro
El nivel de logro es el grado de desarrollo de las
capacidades, conocimientos y actitudes. Se
representa mediante calificativos literales que dan
cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer
y evidencia
CMO EVALUAR?
La evaluacin de los aprendizajes en los
procesos de programacin (Unidades didcticas)
y ejecucin curricular (desarrollo de las sesiones
de aprendizaje), comprende:
Anlisis de las capacidades, conocimientos

y actitudes seleccionadas.
Se inicia el proceso de evaluacin
analizando
personas, animales y
lugares que conoce.
Se expresa con seguridad.
Formulacin de criterios e indicadores

para las capacidades seleccionadas en la
unidad.
CRITERIO
Expresin y comprensin
oral.
INDICADORES
Describe las caractersticas de los animales.

Menciona los lugares
donde vi los animales.
Seala los atributos de
cada animal.
Los indicadores son la clave de la evaluacin

cua- litativa y criterial. A travs de ellos se
puede observar y verificar los aprendizajes
logrados por los
el estudiante.
Comunicacin
Seleccin de las tcnicas y elaboracin de

los instrumentos para la evaluacin de las
capacidades.
Una vez formulados los criterios e indicadores, se selecciona el instrumento para
recoger informacin relevante de los
aprendizajes
adquiridos
por
los
estudiantes. Los indicadores servirn para
elegir el instrumento y recoger la informacin.
Prueba oral.
las capacidades, conocimientos y actitudes

que se espera desarrollen los estudiantes en
las diferentes unidades de aprendizaje. Las
preguntas que pueden orientar este anlisis
son: Cul es la capacidad a desarrollar?
TCNICAS
INSTRUMENTOS
Prueba grfica.
Items orales.
Dibujos.
Recoger informacin relevante sobre la situacin de aprendizaje de los

estudiantes.
A travs de la observacin sistemtica sobre
las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros en el aprendizaje del
estudiante. Se obtiene informacin directa,
para tomar decisiones adecuadas respecto
a las estrategias de enseanza y los recursos
a utilizar.
Tambin se debe recoger aquello que
expresan los propios estudiantes en su
autoevaluacin o en la evaluacin realizada
por sus pares. En esta etapa se aplican los
instrumentos que el docente considere
adecuados a la situacin de evaluacin. La
informacin recabada ser con- signada en el
registro auxiliar de evaluacin.
Organizacin, anlisis y valoracin de la

informacin obtenida
Una vez obtenida la informacin el docente
analiza el desempeo de los estudiantes respecto al indicador de logro que ha previsto
para evaluar las capacidades, conocimientos y
actitudes programadas en la unidad.
Para analizar la informacin recogida mediante
la aplicacin de instrumentos cuyas preguntas
o temes se derivan de los indicadores de
logro, se recomienda lo siguiente:
Analizar cada respuesta.
Calificar comparando el resultado de cada

pregunta con los indicadores elaborados y
valorar el avance o deficiencia encontrada, empleando smbolos, por ejemplo ( +)
resolvi, ( - ) no resolvi.
Interpretar y valorar el logro de cada estudiante, tomando en cuenta los resultados

de cada pregunta con relacin al indicador
respectivo. As se podr saber en qu situacin se encuentra el estudiante respecto a la capacidad prevista en la unidad.
Hay varios instrumentos que permiten registrar las

evaluaciones de los nios en los diferentes momentos en que se realicen.
Registro auxiliar de evaluacin:
Escribir los indicadores de logro seleccionados

para evaluar la capacidad prevista en la
unidad didctica, en las celdillas que
corresponden a cada competencia.
Registrar el nivel de logro de los estudiantes

respecto a la capacidad empleando algunos
signos de valoracin. Por ejemplo:
(+ ) Logr hacer lo que seala el indicador
( - ) No logr hacer lo que indica el indicador
Para organizar la informacin sobre el desempeo

de los estudiantes en el Registro Oficial, el docente
procede a:
Identificar, en el Registro Auxiliar, los indicadores
ms relevantes del trimestre o bimestre y a
escribir- los en el Registro Oficial de Evaluacin.
Para determinar los indicadores ms relevantes, el
docente:
Lee y analiza cada uno de los indicadores

con- signados en el Registro Auxiliar para cada
competencia.
Elige, para cada competencia, los indicadores

que mejor expresan o se aproximan al logro
previsto de cada una de ellas (para cada
bimestre o trimestre).
Transcribe los indicadores seleccionados (los

ms
relevantes) al Registro Oficial de Evaluacin.
Contrasta el desempeo de cada estudiante

con los indicadores de logro seleccionados
para cada competencia, y la califica, utilizando
la es- cala literal C, B, A, y AD que describe el
nivel de logro alcanzado en el bimestre o
trimestre, con relacin a las competencias.
Luego del anlisis de la informacin recogida durante el desarrollo de las unidades del perodo
(bimestre o trimestre), el docente podr expresar
una valoracin de la competencia, lo que implica,
el anlisis del conjunto de indicadores
relevantes evaluados en el perodo y la
descripcin de lo que
sabe hacer el estudiante con relacin a la

competencia.
gicos; y al finalizar el ao lectivo, decidir sobre

la promocin, la recuperacin o la permanencia
de cada estudiante en el mismo grado.
Calificacin
Calificacin Bimestral o Trimestral
Con la finalidad de que las familias o tutores
tengan claridad sobre la situacin de
aprendizaje de los estudiantes al finalizar el
bimestre o el trimestre, se incluir la calificacin
final del perodo de cada rea o Taller. Esta
calificacin se obtiene analizando la tendencia
progresiva del estudiante hacia el logro de las
competencias. Tales calificativos se consignan
en el Informe de mis Progresos.
Toma de decisiones
El docente toma decisiones inmediatas para
mejorar los procesos de enseanza y de
aprendizaje a lo largo de las sesiones de
aprendizaje
desarrolladas
durante
el
trimestre
o
bimestre
mediante
procedimientos e
instrumentos de
evaluacin formales o no formales. En este
sentido, la evaluacin manifiesta su carcter formativo, permitiendo intervenir y
regular a tiempo los aprendizajes de los
estudiantes mientras estos se realizan.
El docente toma tambin decisiones para reajustar, nivelar y consolidar procesos pedag-
Comunicacin de los resultados

El docente debe comunicar oportunamente:
A los estudiantes
A travs de descripciones y explicaciones claras, sobre el desarrollo de sus capacidades,
conocimientos y actitudes, as como las
dificultades encontradas de manera que les
sirva para mejorar sus aprendizajes.
Adems debe:
Felicitarles por sus logros.
Explicarles las dificultades que han tenido.
Conversar con ellos y orientarles para que

puedan superar sus dificultades y corregir
sus errores.
A las familias
La informacin obtenida debe ser comunicada
a las familias de manera clara y concisa,
para que puedan enterarse acerca del
progreso y necesidades de ayuda a sus hijos.

dcn2009 III Primaria

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EDUCACIN PRIMARIA

1. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

CARACTERIZACIN DEL NIO

Los estudiantes ingresan a este nivel educativo

deben tener presentes para integrarlos en sus

pedaggicos a fin de brindar una educacin

ciones lgico matemticas entre la clasificacin

La prctica de ejercicios permite evidenciar las

nas de las caractersticas abarcan el desarrollo

Al trmino de la primaria, algunos nios comienzan a cambiar fsicamente como producto de la

Las investigaciones coinciden en sealar que la

diantes, de modo que al encontrarse inmersos en

de sustantivos disminuye a medida que el de

dades les posibilitan construir en primer lugar su

gradual de las relaciones lgicas ayuda a la

del subjuntivo y de las metforas. Los estudiantes

En el aspecto socioemocional desde los prime- ros

Para el nio, es importante aprender a manejar

superando su etapa egocntrica, el nio comienza a expresar sentimientos de solidaridad y de

los dems tienen tam- bin intereses y derechos

criterio del bien, todo aquello que le permita

un sentido de proporcionalidad, de igualdad

Factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:

De salud e higiene. El cuidado del cuerpo influye en el normal desarrollo biolgico,

2.1 rea: Comunicacin

alguna de las destrezas de comprensin o

nfasis en las habilidades lingsticas.

Observacin y prctica de la dimensin social

La metodologa utilizada desde el rea deber

consciente diversas estrategias durante el

Competencias por ciclo

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias,

Expresa con fluidez sus

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias,

Comprende textos informativos, instructivos,

Produce textos cor- tos

Produce con seguridad,

Produce textos discontinuos y de diverso tipo

Se expresa con pronunciacin, entonacin

Formula y comprueba la hiptesis sobre el

Opina sobre el texto teniendo en cuenta

Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.

Escribe sus textos utilizando

PRIMARIA - III CICLO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Argumenta sus ideas con opiniones sobre

Pronuncia y entona de acuerdo con el

Lee en forma oral o silenciosa textos de

Formula hiptesis de lectura a partir del

Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

Infiere el significado y la funcin de las

Lee textos en diferentes formatos: cuadros,

Revisa y corrige sus escritos para mejorar

Escribe y lee para corregir y mejorar el

Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario,

Comprende el tema a partir de los dilogos

Textos instructivos. Reglas de juego y consignas.

Comprende textos narrativos, descriptivos,

Los propsitos de lectura: entretener, informar, entre otros.

Reconoce las acciones que realiza para la

Textos cortos: noticias, artculos informativos

Lee oralmente en forma fluida, textos

Formas de lectura: oral y silenciosa.