03150008

COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

COORDINACIN PEDAGGICA Y EDITORIAL
Mary Luz Isaza Ramos
ASESORA PEDAGGICA Y DIDCTICA
Edith Figueredo de Urrego
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental:

(Biologa, Fsica, Qumica, Educacin Ambiental)
Cecilia Casasbuenas Santamara
Matemticas
ADAPTACIONES Y/O PRODUCCIONES NACIONALES MATERIAL IMPRESO

Ana Mara Crdenas Navas
Biologa y Educacin Ambiental
Cecilia Casasbuenas Santamara

Virginia Cifuentes de Buritic
Matemticas
Patricia Arbelez Figueroa
Educacin en Tecnologa
Eucaris Olaya
Educacin tica y en Valores Humanos
Alejandro Castro Barn
Espaol
Mariela Salgado Arango

Alba Irene Schica
Historia Universal
Antonio Rivera Serrano

Javier Ramos Reyes
Geografa Universal

Alexander Aristizbal Fquene
Csar Herreo Fierro
Augusto Csar Caballero
Adiela Garrido de Pinzn
Fsica, Qumica y Ambiente
Betty Valencia Montoya

Enoc Valentn Gonzlez Palacio
Laureano Gmez vila
Educacin Fsica

Horizontes de Telesecundaria

Perspectivas del Camino Recorrido
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO

COORDINACIN GENERAL PARA LA
MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN
UNIDAD DE TELESECUNDARIA
COORDINACIN
GENERAL
Guillermo Kelley Salinas

Jorge Velasco Ocampo
ASESORES DE
TELESECUNDARIA
PARA COLOMBIA
Pedro Olvera Durn
COLABORADORES
ESPAOL
Mara de Jess Barboza Morn, Mara Carolina

Aguayo Roussell, Ana Alarcn Mrquez, Mara
Concepcin Leyva Castillo, Rosala Mendizbal
Izquierdo, Pedro Olvera Durn, Isabel Rentera
Gonzlez, Teresita del Nio Jess Ugalde Garca,
Carlos Valds Ortz.
MATEMTICAS
Miguel Aquino Zrate, Luis Bedolla Moreno, Martn

Enciso Prez, Arturo Eduardo Echeverra Prez,
Jossefina Fernndez Araiza, Esperanza Issa
Gonzlez, Hctor Ignacio Martnez Snchez, Alma
Rosa Prez Vargas, Mauricio Rosales Avalos,
Gabriela Vzquez Tirado, Laurentino Velzquez
Durn.
HISTORIA UNIVERSAL
Francisco Garca Mikel, Ivonne Boyer Gmez,

Gisela Leticia Galicia, Vctor Hugo Gutirrez Cruz,
Sixto Adelfo Mendoza Cardoso, Alejandro Rojas
Vzquez.
GEOGRAFA GENERAL
Rosa Mara Moreschi Oviedo, Alicia Ledezma

Carbajal, Ma. Esther Encizo Prez, Mary Frances
Rodrguez Van Gort, Hugo Vzquez Hernndez,
Laura Udaeta Colls, Joel Antonio Colunga Castro,
Eduardo Domnguez Herrera, Alma Rosa Mara
Gutirrez Alcal, Lilia Lpez Vega, Vctor Lpez
Solano, Ma. Teresa Aranda Prez.
BIOLOGA
Evangelina Vzquez Herrera, Csar Minor Jurez,

Leticia Estrada Ortuo, Jos Luis Hernndez
Sarabia, Lilia Mata Hernndez, Griselda Moreno
Arcuri, Sara Miriam Godrillo Villatoro, Emigdio
Jimnez Lpez, Joel Loera Prez, Fernando
Rodrguez Gallardo, Alicia Rojas Leal.
INTRODUCCIN A LA
FSICA Y QUMICA
Ricardo Len Cabrera, Ma. del Rosario Caldern

Ramrez, Ma. del Pilar Cuevas Vargas, Maricela
Rodrguez Aguilar, Joaqun Arturo Melgarejo Garca,
Mara Elena Gmez Caravantes, Flix Murillo Dvila,
Rebeca Ofelia Pineda Sotelo, Csar Minor Jurez,
Jos Luis Hernndez Sarabia, Ana Mara Rojas
Bribiesca, Virginia Rosas Gonzlez.
EDUCACIN FSICA
Mara Alejandra Navarro Garza, Pedro Cabrera Rico,

Rosalinda Hernndez Carmona, Fernando Pea Soto,
Delfina Serrano Garca, Mara del Roco Zrate
Castro, Arturo Antonio Zepeda Simancas.
PERSPECTIVAS DEL
CAMINO RECORRIDO
Rafael Menndez Ramos, Carlos Valds Ortz,

Carolina Aguayo Roussell, Ma. de Jess Barbosa
Morn, Ana Alarcn Mrquez.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO

COORDINACIN GENERAL PARA LA
MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN
UNIDAD DE TELESECUNDARIA
ASESORA DE CONTENIDOS
ESPAOL
Mara Esther Valds Vda. de Zamora
MATEMTICAS
Elosa Beristin Mrquez
INTRODUCCIN A LA
FSICA Y QUMICA
Benjamn Ayluardo Lpez,

Luis Fernando Peraza Castro
BIOLOGA
Rosario Leticia Corts Ros
QUMICA
Luis Fernando Peraza Castro
EDUCACIN FSICA
Jos Alfredo Rutz Machorro
CORRECCIN DE
ESTILO Y CUIDADO
EDITORIAL
Alejandro Torrecillas Gonzlez, Marta Eugenia

Lpez Ortz, Mara de los Angeles Andonegui
Cuenca, Lucrecia Rojo Martnez, Javier Daz Perucho,
Esperanza Hernndez Huerta, Maricela Torres
Martnez, Jorge Issa Gonzlez
DIBUJO
Jaime R. Snchez Guzmn, Juan Sebastin Njera

Balczar, Araceli Comparn Velzquez, Jos Antonio
Fernndez Merlos, Maritza Morillas Medina, Faustino
Patio Gutirrez, Ignacio Ponce Snchez, Anbal
Angel Zrate, Gerardo Rivera M. y Benjamn Galvn
Ziga.
ACUERDO DE COOPERACIN MINISTERIO

DE EDUCACIN DE COLOMBIA Y LA SECRETARA
DE EDUCACIN PBLICA DE MXICO
Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los ltimos aos como espacios generadores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de Educacin de Colombia firm
con la Secretara de Educacin Pblica de Mxico un Acuerdo de Cooperacin Educativa, con el
propsito de alcanzar mayores niveles de cooperacin en el mbito educativo.
En el acuerdo, el Gobierno de Mxico a travs de la Secretara de Educacin Pblica, ofrece al Gobierno de Colombia el Modelo Pedaggico de TELESECUNDARIA, como una modalidad educativa
escolarizada apoyada en la televisin educativa como una estrategia bsica de aprendizaje a travs
de la Red Satelital Edusat.
El Ministerio de Educacin de Colombia ha encontrado en el modelo de TELESECUNDARIA, una alternativa para la ampliacin de la cobertura de la Educacin Bsica Secundaria en el rea rural y una
estrategia eficiente para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
El programa se inicia en Colombia a travs de una ETAPA PILOTO, en el marco del PROYECTO DE
EDUCACIN RURAL, por oferta desde el Ministerio de Educacin de Colombia en el ao 2000, realizando las adaptaciones de los materiales impresos al contexto colombiano, grabando directamente
de la Red Satelital Edusat los programas de televisin educativa, seleccionando los ms apropiados
a las secuencias curriculares de sexto a noveno grado, organizando 41 experiencias educativas en
los departamentos de Antioquia, Cauca, Crdoba, Boyac, Cundinamarca y Valle del Cauca, capacitando docentes del rea rural y atendiendo cerca de 1 200 alumnos en sexto grado. El pilotaje continu en el ao 2001 en sptimo grado, 2002 en octavo grado, y en el ao 2003 el pilotaje del grado
noveno.
En la etapa de expansin del pilotaje se iniciaron por oferta en el presente ao 50 nuevas experiencias en el marco del Proyecto de Educacin Rural. Otras nuevas experiencias se desarrollaron con el
apoyo de los Comits de Cafeteros, el FIP y la iniciativa de Gobiernos Departamentales como el del
departamento del Valle del Cauca que inici 120 nuevas Telesecundarias en 23 municipios, mejorando los procesos de ampliacin de cobertura con calidad.
El Proyecto de Educacin para el Sector Rural del Ministerio de Educacin Nacional - PER, inici acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos: Cauca, Boyac, Huila, Antioquia,
Crdoba, Cundinamarca, Bolvar y Norte de Santander se organizaron por demanda 40 nuevas experiencias del programa de Telesecundaria a partir del ao 2002.
Al presentar este material hoy a la comunidad educativa colombiana, queremos agradecer de manera muy especial al Gobierno de Mxico, a travs de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico - SEP y del Instituto Latinoamericano para la Comunicacin Educativa - ILCE, el apoyo
tcnico y la generosidad en la transmisin de los avances educativos y tecnolgicos al Ministerio de
Educacin de Colombia.
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Ncleo Bsico 1
HORIZONTES DE LAS MATEMTICAS
1
EL CUENTO DE LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . 20
QU CONTIENE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
AS SERN TRATADOS . . . . . . . . . . . . . . . . 23
EN EL UMBRAL MATEMTICO . . . . . . . . . . . . 24
CUERPOS BIEN FORMADOS . . . . . . . . . . . . . 27
INFRMATE DEL SER O NO SER . . . . . . . . . . 29
CONOCE CUNTO SABES . . . . . . . . . . . . . . 31
QU TANTO APREND? . . . . . . . . . . . . . . . 36
QU TE PROPONES? . . . . . . . . . . . . . . . . 38
10
DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . . 40
LOS NATURALES NOS CUENTAN . . . . . . . . . . 44
12
EL GRUPO DE LOS DIEZ . . . . . . . . . . . . . . . 45
13
REPRESENTACIN DE NMEROS. . . . . . . . . . 47
14
CUL ES EL ORDEN? . . . . . . . . . . . . . . . . 51
15
GRFICAMENTE SE APRECIA MEJOR. . . . . . . . 53
16
NMEROS REDONDOS? . . . . . . . . . . . . . . 55
17
PROBLEMAS DE UNA SOCIEDAD MS O MENOS . 58
18
UNA REUNIN FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . 60
19
UNA SOLA DIFERENCIA. . . . . . . . . . . . . . . . 63
20
PARA TODO PROBLEMA... UNA SOLUCIN . . . . . 65
21
MULTIPLICA Y AVANZA . . . . . . . . . . . . . . . . 67
22
MS VALE EL CERO A LA DERECHA . . . . . . . . 69
23
UN REPARTO EQUITATIVO . . . . . . . . . . . . . . 71
24
CMO CRECER A CIEN POR HORA . . . . . . . . . 72
25
GIGANTES Y ENANOS . . . . . . . . . . . . . . . . 81
29
HAZLO RPIDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
30
RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . . 85
31
COMPRENDER ES...
DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . . 86
Ncleo Bsico 3
SISTEMAS DE NUMERACIN
Ncleo Bsico 2
NMEROS NATURALES
11
28
32
EN LAS TIERRAS DE CLEOPATRA . . . . . . . . . . 93
33
FUERON SOLAMENTE GUERREROS? . . . . . . . 94
34
OTRO SISTEMA SIN... CERO . . . . . . . . . . . . . 96
35
SECRETOS DEL MEDIO ORIENTE . . . . . . . . . . 98
36
NACE EL CERO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
37
CINCO... Y SOLAMENTE CINCO. . . . . . . . . . . 101
38
SE ENCIENDE O SE APAGA . . . . . . . . . . . . . 103
39
DISTINTOS NOMBRES PARA

EL MISMO NMERO . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
40
COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES

DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 106
41
DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 109
Ncleo Bsico 4
LOS DECIMALES Y SUS OPERACIONES
42
A LA DERECHA DEL PUNTO. . . . . . . . . . . . . 114
43
AS SE DICE Y AS SE ESCRIBE. . . . . . . . . . . 115
44
LOS DECIMALES TAMBIN SE COMPARAN . . . . 117
45
CUL ES SU LUGAR?. . . . . . . . . . . . . . . . 119
46
DECIMOS ADIVINANDO . . . . . . . . . . . . . . . 121
47
RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 123
48
DCIMOS + DCIMOS . . . . . . . . . . . . . . . . 126
49
UN PUNTO EN LA DIFERENCIA . . . . . . . . . . . 128
50
COMPRENDER ANTES QUE...

RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS . . 130
UNA POTENCIA ENRAIZADA . . . . . . . . . . . . . 74
51
26
TABLAS DE CUADRADOS PARA QU? . . . . . . . 76
52
UN PUNTO MVIL EN EL PRODUCTO . . . . . . . 134
27
UN CONTEO EFICIENTE . . . . . . . . . . . . . . . 79
53
MOVIMIENTO DERECHISTA . . . . . . . . . . . . . 135
11
MATEMTICAS
54
EL PUNTO EN CAMINOS DIFERENTES . . . . . . . 137
55
56
CRECE O DECRECE . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
85
LOS GRADUADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
57
LA BOTNICA EN LOS DECIMALES. . . . . . . . . 142
86
COMPASES DE REGLA . . . . . . . . . . . . . . . 207
58
87
LIBRE COMO EL VIENTO . . . . . . . . . . . . . . 209
59
COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES

88
REPRODUCIENDO FORMAS . . . . . . . . . . . . 210
89
SIEMPRE SEPARADAS . . . . . . . . . . . . . . . 212
60

90
LAS CRUZADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
61
ARMANDO LAS PIEZAS I (Primera parte) . . . . . . 149

91
LOS INDEFORMABLES. . . . . . . . . . . . . . . . 215
62
ARMANDO LAS PIEZAS I (Segunda parte) . . . . . . 151

92
OPUESTOS Y PARALELOS . . . . . . . . . . . . . 217
93
TRANSPORTE GRADUAL . . . . . . . . . . . . . . 219
94
TRANSPORTANDO FORMAS I. . . . . . . . . . . . 222
Ncleo Bsico 5
FRACCIONES COMUNES
Ncleo Bsico 6
GEOMETRA PLANA
63
UN ENTRE... DOS NMEROS . . . . . . . . . . . . 154
95
TRANSPORTANDO FORMAS II . . . . . . . . . . . 224
64
CMO LA ENTENDEREMOS? . . . . . . . . . . . 155
96
FRENTE AL ESPEJO . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
65
UNA POR OTRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
97
CAMBIO DE ORIENTACIN . . . . . . . . . . . . . 228
66
EN SU MNIMA EXPRESIN . . . . . . . . . . . . . 161
98
67
DE DIFERENTE FORMA . . . . . . . . . . . . . . . 163
99
EN EL PUNTO MEDIO . . . . . . . . . . . . . . . . 232
68
DE UNA NOTACIN A OTRA. . . . . . . . . . . . . 165
100
COMPRENDER, MS QUE RECORDAR, ES...

69
SLO EL NUMERADOR ES DIFERENTE . . . . . . 167

101
LARGO O LONGITUD. . . . . . . . . . . . . . . . . 236
70
CADA UNA EN SU LUGAR . . . . . . . . . . . . . . 170

102
USA EL METRO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
71
CMO AGREGAR FRACCIONES . . . . . . . . . . 171

103
A CUNTO EQUIVALE?. . . . . . . . . . . . . . . 239
72
PARA OBTENER LA DIFERENCIA . . . . . . . . . . 173

104
LOS LADOS CUENTAN. . . . . . . . . . . . . . . . 242
73

105
REA O SUPERFICIE? . . . . . . . . . . . . . . . 243
74
COMPRENDER Y RECORDAR ES...

106
CADA CUADRO CUENTA . . . . . . . . . . . . . . 245
75
COMPARACIN DE CANTIDADES . . . . . . . . . 179
107
DE CIEN EN CIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
76
DOS QUE SON EQUIVALENTES. . . . . . . . . . . 181
108
MARCOS CUADRICULADOS. . . . . . . . . . . . . 248
77
DIRECTA O INVERSA? . . . . . . . . . . . . . . . 184
109
DOS EN UNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
78
UNA CANTIDAD AUMENTA... . . . . . . . . . . . . 186
110
FIGURA CON FIGURA . . . . . . . . . . . . . . . . 251
79
111
MIDIENDO LOS ALREDEDORES . . . . . . . . . . 253
80
A CUNTO ASCIENDE? . . . . . . . . . . . . . . 191
112
MS DE TRES RADIOS CUADRADOS . . . . . . . 255
81
A QUIN LE CONVIENE? . . . . . . . . . . . . . . 194
113
BANCO DE FRMULAS . . . . . . . . . . . . . . . 257
82
114
83

115
RECORDAR Y COMPRENDER ES
84
116
GUA DE APRENDIZAJE
12
117
ARMANDO LAS PIEZAS II (Primera parte) . . . . . . 266
128
SER O NO SER? . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
118
ARMANDO LAS PIEZAS II (Segunda parte) . . . . . 271
129
TODOS EN UNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
130
ES PREDECIBLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
131
UNA EXPERIENCIA TRAS OTRA . . . . . . . . . . 306
132
LA TEORA Y LA PRCTICA . . . . . . . . . . . . . 309
Ncleo Bsico 7
MANEJO DE LA INFORMACIN
Y DE LA PROBABILIDAD
119
TABLAS QUE HABLAN . . . . . . . . . . . . . . . . 276
133
120
TODO CUENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
134
EL RBOL QUE CUENTA . . . . . . . . . . . . . . 313
121
UN DIBUJO DICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
135
UN MARCO lNFORMATIVO . . . . . . . . . . . . . 315
122
LO QUE DICEN LAS BARRAS . . . . . . . . . . . . 282
136

123
MENSAJE POR SECTORES . . . . . . . . . . . . . 285

137
124
INFORMACIN RECTANGULAR. . . . . . . . . . . 287

138
125
LA QUEBRADA INFORMA . . . . . . . . . . . . . . 289
ARMANDO LAS PIEZAS III

(primera parte). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
126
EN LA MISMA PROPORCIN . . . . . . . . . . . . 293
139

(Segunda parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
127

140
USEMOS LA CALCULADORA . . . . . . . . . . . . 337
13
MATEMTICAS
PRESENTACIN
Cuando estudias nuevos conceptos, es necesario que personalmente aprecies si has aprendido y qu tanto has aprendido.
Para que puedas hacerlo de una manera ordenada, sistemtica y consistente, se ha elaborado esta Gua de Aprendizaje.
Cuando trabajas en equipo, te das cuenta de lo que han aprendido tus compaeros y ellos
pueden ver cunto has aprendido t.
Esta forma de evaluacin permite una interaccin entre los elementos del grupo, ya que propicia la discusin, el intercambio de ideas y en general una comunicacin que es deseable
en todo grupo, no solamente dentro de la escuela, sino tambin fuera de ella.
Al realizar todo tipo de ejercicios en forma individual, t mismo valoras la cantidad y la calidad de tu aprendizaje. Esto te permitir intensificar tus prcticas cuando sea necesario y estar siempre en un buen nivel de conocimientos para acreditar la materia y emprender
estudios posteriores.
Nuestra intencin es proporcionarte material suficiente para que desarrolles tu capacidad de
pensar matemticamente y adquieras la habilidad que te permita aplicar las matemticas
con seguridad en las diferentes situaciones problemticas que debas resolver, no solamente
en esta materia, sino tambin en otras disciplinas y en la vida diaria.
Si logramos nuestro propsito, nos sentiremos satisfechos del trabajo realizado.
Los autores.
17
MATEMTICAS
Ncleo Bsico 1
HORIZONTES DE LAS MATEMTICAS
Este primer ncleo te introducir a la historia de las matemticas, la cual tiene una estrecha
vinculacin con el desarrollo histrico de la humanidad.
La contribucin de las matemticas al progreso de otras ciencias ha sido fundamental, al
igual que su aplicacin prctica en los quehaceres cotidianos del trabajo y de la vida comunitaria.
Conocers el tratamiento que se le dar a la aritmtica, a la geometra y al manejo de la informacin y de la probabilidad. Valorars la importancia que la metodologa tiene en el estudio de las matemticas y sabrs cules son las actividades permanentes que debes realizar.
Efectuars una evaluacin diagnstica y hars un anlisis de ella para detectar las deficiencias. Por ltimo, elaborars tu proyecto personal, planeando actividades de acuerdo con objetivos claros y precisos que alcanzars a lo largo del curso.
19
MATEMTICAS
EL CUENTO DE LAS MATEMTICAS

Las matemticas en la historia
Comprensin del camino que han seguido las matemticas
Las matemticas, como creacin de seres humanos, tienen una larga historia, pues siempre
han apoyado el desarrollo de la civilizacin y del pensamiento, lo mismo que la resolucin de
problemas.
Conoces algn dato histrico de las matemticas? Qu importancia tienen en la vida de tu
comunidad?
Observa el video para que amples tus ideas al respecto.
Comenta con tus compaeros(as) los sucesos ms importantes del desarrollo de las matemticas.
Tu profesor designar a algunos estudiantes para que lean, en el libro Conceptos Bsicos, el texto 1.1 Las matemticas en la historia.
Forma un equipo con dos integrantes ms, para que en sus cuadernos realicen
las siguientes actividades:
1.
Completa el siguiente cuadro:

Civilizacin
Aportacin
Egipto
Grecia
Babilonia
Arabia
2.
Escribe lo que se te pide.

a)
Anota el nombre de dos matemticos griegos.
b)
Da el nombre de los matemticos que revolucionaron la astronoma durante el

Renacimiento.
Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige si hay errores.
En tu cuaderno, relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis el
nmero que corresponda. Tambin puedes hacerlo oralmente.
GUA DE APRENDIZAJE
20
( )
La computadora
1.
Realizaron mediciones de terreno debido a las

inundaciones del ro Nilo.
( )
rabes
2.
El desarrollo de las ciencias sufre un estancamiento.
3.
Fueron grandes difusores del conocimiento

matemtico de su poca.
4.
Desarroll la geometra analtica.
5.
Formalizaron los conocimientos geomtricos.
( )
Griegos
( )
Edad Media
6.
Valiosa herramienta para hacer ms rpido y

exacto el trabajo en casi todos los campos de la
actividad humana.
( )
Egipcios
7.
Inventaron el papel.
( )
Descartes
8.
Inventaron las calculadoras de bolsillo.
Renete con tu equipo para comentar las respuestas; si existen dudas, consulta la clave.
CLAVE:
(6) (3) (5) (2) (1) (4).
21
MATEMTICAS
QU CONTIENE?
Estructura del programa de estudios
Conocimiento de la integracin del programa
Cuando se va a recorrer un nuevo camino, es natural que se busque toda la informacin posible para preparar el viaje.
Cules son los nuevos conocimientos que deseas abordar en este grado?
Intgrate a un equipo de trabajo y explica en forma breve por qu es conveniente
que tengas informacin sobre el contenido del programa de Matemticas desde
el inicio del curso. Antalo en tu cuaderno.
Los conocimientos que ya tienes acerca de las matemticas te permiten visualizar hacia
dnde avanzars en el sexto grado. Disctelo.
Compara tu explicacin con la que escribieron los integrantes de otro equipo. Si en lo que
escribiste falta una idea de importancia, agrgala.
Observa el video. En l se te ofrece un panorama general del contenido de este
curso. Cuando termine, participa en un intercambio de ideas con todo el grupo.
Lee el texto 1.2 Estructura del programa de estudios en tu libro de Conceptos
Bsicos y, al terminar, comenta con un compaero lo que consideres ms relevante.
Contina con el mismo equipo. Resuelve el siguiente problema y anota despus
a qu rama del conocimiento del programa de Matemticas de 6 grado corresponden los conceptos y operaciones que aplicaste. Trabaja en tu cuaderno.
Un terreno en forma rectangular mide 27 m de largo y 30 m de ancho. El metro cuadrado
del terreno cuesta $480 000. Si se venden las dos terceras partes del terreno, cul es su
costo?
Cules ramas del conocimiento matemtico permiten solucionarlo?
Revisa tu trabajo con los integrantes de otro equipo. Si tienes algn error, corrgelo.
Individualmente, resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones.
a)
Los temas del programa de Matemticas de 6 grado estn contenidos en cinco ramas del conocimiento, cules son stas?
GUA DE APRENDIZAJE
22
b)
Qu se estudia en aritmtica?
c)
Por qu es importante el estudio de la geometra?
d)
A la parte del programa que se refiere al uso continuo del lenguaje simblico, cmo
se le llama?, qu importancia tiene?
Compara tus respuestas con las de la clave que se te da en seguida.
CLAVE:
a) Aritmtica, Geometra, Presentacin y tratamiento de la informacin, lgebra (prelgebra), Probabilidad; b) Los nmeros naturales, los enteros, las fracciones comunes, los llamados nmeros decimales; de todos esos nmeros se estudian sus relaciones y las operaciones bsicas; c) proporciona
herramientas de exploracin y representacin del espacio; al desarrollar el pensamiento espacial se
construyen y manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, se caracterizan
las formas y se establecen relaciones entre ellos; se miden longitudes (permetros) y la extensin de
superficies (reas), entre otras; d) Prelgebra.
AS SERN TRATADOS
Metodologa de las matemticas
Establecimiento de la forma como se conducir el aprendizaje
Tener un panorama general de la forma como se va a desarrollar un rea del conocimiento

es til, porque se pueden tomar algunas previsiones para lograr el mayor provecho de la misma.
Observa el video. En l tendrs algunas muestras de los procedimientos que se
utilizarn en 6 grado, en el rea de Matemticas, para desarrollar los diferentes
temas que lo integran. Al terminar, participa en una lluvia de ideas con todo el
grupo.
Lee en silencio el texto 1.3 Metodologa de las matemticas en tu libro de Conceptos Bsicos. Despus, comenta con tu compaero(a) ms prximo lo que
consideres de mayor inters.
Renete con dos compaeros para que en cada uno de los siguientes problemas
realicen una estimacin del resultado y lo registren; despus, resuelve los problemas.
23
MATEMTICAS
Responde en tu cuaderno.
a)
En cierto municipio se inform a los contribuyentes que al pagar adelantado el impuesto predial se les hara un descuento del 8%. El seor Ramrez debe pagar
$720 000. Si adelanta su pago anual para aprovechar la oferta del descuento, cunto debe pagar?
b)
A Jorge le otorgaron una beca de $60 000 por sus buenas calificaciones y escasos
2
partes de la beca que recibe en pagar sus pasarecursos. Si gasta cada mes las
5
jes, cunto le queda para otros gastos?
Compara los resultados estimados y la solucin de los problemas con un compaero(a) de

otro grupo. Si cometiste errores, corrgelos.
Con los mismos compaeros, encuentra y escribe dos caminos diferentes para
resolver el siguiente problema. Responde en tu cuaderno.
La mesa directiva de la sociedad de padres de familia de una escuela est promoviendo la
construccin de dos aulas ms en el plantel. El costo de las aulas es de $24 000 000. El Concejo Municipal pagar las tres quintas partes de esa cantidad y el resto ser aportado equitativamente por los 120 padres de familia que integran la sociedad. Cunto debe pagar cada
padre de familia?
Compara tu trabajo con el de otro grupo y, si hay algn error, corrgelo.
En forma individual, elabora en tu cuaderno un pequeo resumen en el que expreses por qu es conveniente que desde el inicio del curso te enteres de la forma como se van a desarrollar los temas de matemticas.
Muestra tu resumen al profesor(a), acepta las sugerencias que te haga y corrige si es necesario.
EN EL UMBRAL MATEMTICO
Aritmtica
Conocer el tratamiento de la aritmtica
Sabas que la aritmtica es la piedra angular de las matemticas?; adems, su comprensin te inicia y facilita la placentera actividad de pensar matemticamente, considerada por algunos slo para mentes ms all... de lo normal; pero cuando se comprende, a
todos se nos facilita y le encontramos gusto.
GUA DE APRENDIZAJE
24
Observa el video donde se hablar del desarrollo de la aritmtica a travs de la

historia. Al finalizar, comenta con tus compaeros(as) su contenido.
Renete con un compaero y efecta una lectura comentada del texto 1.4 Aritmtica en tu libro de Conceptos Bsicos.
Contina trabajando con tu compaero(a) y haz un comentario acerca del contenido del texto ledo.
Renete con otro grupo para compartir sus comentarios y enriquecerlos con ideas propias.
Resuelve en pareja los ejercicios siguientes:
a)
Ampliaron el objeto de estudio de la aritmtica? Disctanlo.
b)
Coloca los signos operacionales correspondientes entre los nmeros, de tal forma
que el resultado sea correcto. Trabaja en tu cuaderno
5
10
18
En este ejercicio, puedes observar que relacionando con signos operacionales los
mismos nmeros se obtienen diferentes resultados. Simultneamente ests aplicando el clculo mental.
c)
Coloca en el siguiente tringulo los nmeros del uno al nueve, sin repetirlos, de tal
forma que cada lado sume 20.
En este ejercicio ests aplicando el clculo mental.

Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige errores.
25
MATEMTICAS
En forma individual, resuelve el siguiente ejercicio.

1.
Con los nmeros 4, 8 y 5 en cualquier orden, y sumando, restando, multiplicando o dividiendo, obtn como resultado 7 o 27.
2.
Coloca los nmeros del 1 al 9, sin repetirlos, de tal forma que cada lado del tringulo
sume 17.
3.
Puede considerarse que en la resolucin de los ejercicios anteriores se emple el

clculo mental?
Compara tus respuestas con la clave y, en caso de error, corrige.
CLAVE:
3.
S
1 6 7 3
9 8
5 4
1.
2
8 + 4 5 = 7; 8 5 + 4 = 7; 4 8 5 = 27
26
2.
GUA DE APRENDIZAJE
CUERPOS BIEN FORMADOS

Geometra
Conocer el tratamiento de la geometra
Si observas las formas de la naturaleza y las construcciones hechas por el hombre, encontrars semejanzas y diferencias, apreciars que las obras del hombre tienden a las formas
regulares que difcilmente hallars en la naturaleza.
Observa el video, el cual har referencias al origen de la geometra y a los temas
que se estudiarn en el primer curso.
Al finalizar el programa, comenta su contenido con tus compaeros y compaeras.
Renete con un(a) compaero(a) y efecta una lectura comentada del texto 1.5
Geometra en tu libro de Conceptos Bsicos.
Con varios compaeros(as) comenta respuestas a las siguientes preguntas:
a)
Cul es el objeto de estudio de la geometra?
b)
Cmo surgieron los conceptos geomtricos?
c)
Cules magnitudes geomtricas te parecen importantes? Por qu?
d)
La geometra en 6 grado, qu pretende?
Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige errores.

Resuelve con tu compaero(a) el siguiente ejercicio.
Intenta dibujar de un solo trazo las siguientes figuras sin levantar el lpiz del papel, sin hacer
rayas de ms y sin pasar por la misma lnea. Hazlo en tu cuaderno.
27
MATEMTICAS
Lo lograste? Muy bien!

Ahora escribe en tu cuaderno cmo lo hiciste y seala tu procedimiento sobre cada figura.
Compara tu ejercicio con los de otros compaeros y comenta las soluciones para enriquecer
los procedimientos seguidos.
En este ejercicio has manipulado las figuras, siguiendo sus contornos e identificando su forma. Al pedir que expreses el procedimiento con el cual llegaste a la solucin, ests manejando otros conocimientos.
En forma individual, resuelve los ejercicios que se te proporcionan.
1.
Dibuja en tu cuaderno, de un solo trazo, la siguiente figura sin despegar el lpiz de

papel y sin pasar dos veces por la misma lnea.
Marca sobre la figura la divisin de los trazos que hiciste para llegar a la solucin.
2.
3.
Observa la figura que hiciste y contesta las siguientes preguntas.

a)
Cuntas figuras de diferente forma hay? Cules son?
b)
Cuntos tamaos de tringulos diferentes hay?
c)
Cuntos tringulos hay en total?
d)
Cuntos cuadrados hay en total?
e)
Cuntos trapecios hay en total?
f)
Cuntos pentgonos hay en total?
Dibuja los cuadrados en la misma posicin en que los ves, pero separados.
GUA DE APRENDIZAJE
28
En este ejercicio geomtrico recreativo ests empleando la habilidad manual, la imaginacin

espacial, la notacin geomtrica y el manejo de instrumentos geomtricos y, adems, se te
ha permitido llegar a algunos conceptos geomtricos.
Compara tu ejercicio con las respuestas que se dan en la clave y verifica tus procedimientos
antes de corregir, en caso de error.
CLAVE:
b)
2.
a)
Dos; c) 10; d) 3; e) 4; f) 2.
3.
5 (tringulo, cuadrado, pentgono, hexgono y trapecio).
1.
INFRMATE DEL SER O NO SER

Presentacin y tratamiento de la informacin y la probabilidad
Conocer el enfoque de su estudio
Sabas que para contratar un jugador en las grandes ligas por un periodo largo, han llevado
un registro previo de su rendimiento y se firma el contrato slo si la informacin obtenida garantiza la habilidad del jugador? Es conocido por ti que la probabilidad es empleada en mltiples juegos de pronsticos?
Observa el video que tratar sobre el origen de la presentacin de la informacin
y la probabilidad.
Haz un breve comentario del contenido del programa con tu grupo.
Efecta una lectura comentada, con un compaero, del texto 1.6 Presentacin
y tratamiento de la informacin y la probabilidad.
Contina trabajando con tu compaero, y haz comentarios acerca del contenido
del texto. Trata de ampliarlo, consultando otros libros.
Renete con otra pareja y escucha el comentario elaborado por ellos, comenta su contenido y complementa si es necesario.
Atiende las indicaciones del profesor para completar el siguiente cuadro sobre
las preferencias deportivas de tus compaeros de grupo. Slo debe anotarse el
deporte que ms le guste a cada uno. Hazlo en tu cuaderno.
29
MATEMTICAS
Deporte
Conteo
Frecuencia
Ftbol
Voleibol
Baloncesto
Bisbol
Cul es el deporte de mayor preferencia en tu saln?

Si se organizara un torneo deportivo, cul deporte te garantizara el xito del evento? Por
qu?
Considerando los datos del cuadro anterior, cul respuesta sera ms probable que te dieran los alumnos de la primera fila sobre el deporte de su preferencia?
Por qu?
Este sencillo ejercicio te permiti conocer las preferencias de tus compaeros, empleando el
manejo y la presentacin de la informacin, y pudiste as predecir una respuesta utilizando la
probabilidad.
Compara y comenta las respuestas de tu ejercicio y corrige si es necesario.
Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios.
1.
Observa la siguiente grfica correspondiente a la distribucin de gastos de una familia y escribe delante de cada porcentaje el concepto para el que fue destinado. Trabaja en tu cuaderno.
a) 12.5% Ropa.
b) 25%
c) 50%
d) 12.5%
2.
Qu resultado puedes obtener ms fcilmente al tirar un dado, un nmero menor

que dos o un nmero mayor que dos? Por qu?
Compara tus respuestas con las de la clave y, en caso de error, corrige.

GUA DE APRENDIZAJE
30
CLAVE:
Mayor que dos. Porque hay cuatro nmeros mayores que 2 y slo uno menor.
2.
a) Ropa; b) Comida; c) Renta; d) Transporte.
1.
CONOCE CUNTO SABES

Evaluacin diagnstica
Determinacin del nivel de conocimientos
Para iniciar los trabajos del rea en el 6 grado, es necesario considerar los conocimientos
bsicos que adquiriste en la escuela primaria y que te servirn de cimiento para abordar los
temas que se vern en este curso. En esta sesin se determinarn esos conocimientos.
Observa el video.
Comenta brevemente con tus compaeros y tu profesor cul fue la idea principal del programa recin visto.
A continuacin, contestars en tu cuaderno un cuestionario que tiene como nico fin determinar el manejo de algunos temas bsicos vistos en primaria. No interesa la calificacin que obtengas; lo importante de la actividad es que tanto t
como tu profesor sepan qu temas manejas correctamente y cules no, para nivelar conocimientos y poder iniciar el estudio de las matemticas de este curso.
Empieza!
NOMBRE:
1.
NMERO DE ACIERTOS:
Realiza las siguientes operaciones y anota en el parntesis la letra que contiene la

respuesta correcta.
876 + 184 325 + 58 705 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 243 906
2.
b) 126 496
c) 1 119 025
2 789 97 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 270 033
b) 270 533
c) 270 543
31
MATEMTICAS
3.
84 238 65 499 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 18 731
4.
b) 127 725
c) 238 725
b) 220
c) 160
b) 35
c) 2.5
3
2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
4
4
a)
10.
c) 4 595
625 25 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 25
9.
b) 5 380
235 + 75 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 310
8.
c) 835
3 275 39 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 326 145
7.
b) 827
30 025 25 435 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 4 590
6.
c) 18 739
61 247 73 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 839
5.
b) 18 749
23
20
b)
25
20
c)
20
20
5
2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
3
4
a)
7
6
b)
8
6
c)
6
6
Anota en el parntesis la letra que contenga la respuesta que complete correctamente los siguientes enunciados:
11.
12.
La forma correcta de leer el nmero 7.012 es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a)
Siete enteros doce centsimos.
b)
Siete enteros doce milsimos.
c)
Siete enteros doce dcimos.
El nmero 11.03 debe leerse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
GUA DE APRENDIZAJE
32
13.
a)
Once enteros tres dcimos.
b)
Once enteros tres centsimos.
c)
Once enteros tres milsimos.
El nmero cinco enteros, cuatro centsimos se escribe as: . . . . . . . . . . . ( )

a) 5.004
14.
El nmero
a) 0.4
16.
El nmero
a) 0.08
17.
5
3
2
25
2
en decimales se escribe as:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
5
b) 0.04
c) 25
8
en decimales se escribe as: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
10
b) 0.8
c) 0.008
b)
15
10
c)
3
20
b)
8
9
c)
8
10
El punto marcado con la letra Q corresponde al nmero. . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 0.02
20.
c) 9.00512
El nmero 0.08 en forma de fraccin comn se escribe as: . . . . . . . . . . . . ( )

a)
19.
b) 9.0512
El nmero 0.15 en forma de fraccin comn se escribe as: . . . . . . . . . . . . ( )

a)
18.
c) 5.04
Nueve enteros, quinientos doce milsimos se escribe as: . . . . . . . . . . . . ( )

a) 9.512
15.
b) 5.4
b) 2
c) 0.2
El punto marcado con la letra B corresponde al nmero . . . . . . . . . . . . . . ( )

33
MATEMTICAS
a) 3
21.
Una fraccin equivalente a
a)
22.
5
10
La fraccin
a) 0.25
23.
2
3
1
es : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
2
b)
3
2
c)
3
5
3
es equivalente al decimal:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
4
b) 0.75
c) 0.5
b)
5
4
c)
1
4
El rea del tringulo mostrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 6 m2
25.
c) 4
El nmero 0.25 es equivalente a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a)
24.
b) 5
b) 12 m2
c) 10 m2
El rea del rectngulo mostrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 20 m
GUA DE APRENDIZAJE
b) 20 m2
34
c) 10 m2
26.
El volumen del cubo mostrado, cuyo lado mide 3 metros es: . . . . . . . . . . . ( )
V = R3
3m
a) 27 m3
27.
b) 18 m
c) 18 m3
El permetro del rectngulo ilustrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 35 m
29.
c) 27 cm
El permetro del tringulo mostrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 18 m2
28.
b) 27 m2
e) 24 m
b) 24 m2
El dibujo a escala que se muestra representa un terreno real. El largo, en el dibujo,

mide 12 cm; si la escala es 1 cm: 1 m, entonces el largo real del terreno es de:
largo
ancho
a) 12 cm
b) 12 km
c) 12 m
35
MATEMTICAS
30.
Un lote tiene de frente cuatro metros; en un dibujo a escala de 1 cm: 1 m, el frente en

el dibujo medira: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) 4 m
31.
c) 4 mm
La expresin 8 es mayor que 5 se representa as. . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 8 > 5
32.
b) 4 cm
b) 8 < 5
c) 8 = 5
La expresin 4 < 5, se lee: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a)
Cuatro es mayor que cinco.
b)
Cuatro es menor que cinco.
c)
Cuatro es mayor o menor que cinco.
Ya terminaste?, muy bien! Entrega tu cuaderno u hojas de trabajo al profesor, quien las
conservar hasta la siguiente sesin en la que se analizar el examen. La prueba diagnstica te ser devuelta por tu profesor en la siguiente sesin.
QU TANTO APREND?
Anlisis de los resultados
Revisin de los resultados obtenidos en la evaluacin
En la sesin anterior resolviste una prueba de diagnstico, la cual te permiti conocer lo que
aprendiste de esta materia durante tu educacin primaria. En la presente sesin analizaremos tu examen, para acordar la forma de superar las deficiencias, si las hay.
Atiende el video.
Junto con tus compaeros(as) de grupo y tu profesor(a), responde las siguientes preguntas
de acuerdo con lo visto en el programa de televisin.
a)
Cul fue la idea principal del programa de televisin?
b)
Tiene relacin con el examen? Por qu?
c)
El trabajo escolar puede compararse con una competencia deportiva? Por qu?
GUA DE APRENDIZAJE
36
d)
Es til prepararse antes de una competencia fsica o intelectual? Por que?

Lee rpidamente y en silencio las siguientes instrucciones. Al terminar, realiza lo
que se indica en ellas con la ayuda de tu profesor. Forma una pareja con uno de
tus compaeros(as).
Intercambia tu cuaderno u hojas de trabajo con tu compaero(a) y localiza en la Gua de

Aprendizaje la sesin correspondiente a la evaluacin diagnstica (sesin 7).
Mientras que el profesor(a) lee las respuestas correctas, marca con un chulo (3) los aciertos
y con una equis (x) los errores; donde exista error, anota a un lado la respuesta correcta.
Al terminar de marcar, cuenta los aciertos y anota su nmero en el ngulo superior derecho
de la prueba.
Devuelve la prueba diagnstica a tu compaero o compaera.
Ahora, individualmente, realizars un anlisis de los resultados de tu prueba,
as sabrs qu temas dominas y en cules necesitas reforzar tus conocimientos.
Revisa tu prueba y cuenta el nmero de aciertos que tuviste, considerando el nmero de la
pregunta y el tema correspondiente. Anota el nmero de aciertos en la columna respectiva.
Tema
Nmero de preguntas
I.
Operaciones con nmeros naturales
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
II.
Operaciones con fracciones comunes
9, 10
III.
Lectura y escritura de nmeros decimales
11, 12, 13, 14
IV.
Representacin decimal de fracciones y viceversa.
15, 16, 17, 18
V.
Recta numrica
19, 20
VI.
Equivalencia entre fracciones
21, 22, 23
VII.
Permetro, rea y volumen
24, 25, 26, 27, 28
VIII. Escalas
29, 30
IX.
Relacin de orden
31, 32
Total
32
Aciertos
Observa la escala estimativa y, considerando los aciertos que obtuviste, califica

tu prueba.
37
MATEMTICAS
Escala
Estimativa
32 - 27
Excelente
26 -20
Muy Bien
19 -14
Bien
13 -7
Regular
6-0
Mal
Cuentas con los conocimientos bsicos suficientes para iniciar tu curso?

Discute el problema con tus compaeros y tu profesor para encontrar una solucin.
QU TE PROPONES?
Proyecto personal
Elaboracin de un proyecto personal
Durante las sesiones anteriores, has visto lo que son las matemticas y para qu sirven,
adems de haber resuelto un cuestionario que te permiti determinar, junto con tu profesor,
el grado de aprovechamiento que tuviste en la escuela primaria.
Ahora te corresponde establecer algunos propsitos personales con respecto a este primer
curso de matemticas de la Telesecundaria.
Recuerda que: No hay buen viento para quien no tiene un rumbo que seguir (Sneca).
Observa el video. Posteriormente resuelve las siguientes cuestiones, basndote
en lo que has aprendido hasta el momento.
a)
Por qu es importante planear las actividades escolares
b)
Qu tan importantes son las matemticas para ti?

Intgrate a una pareja y realiza una lectura comentada del texto 1.7 Proyecto
personal, para lograr una mayor comprensin del proyecto que debes elaborar.
Con tu misma pareja, analiza las siguientes preguntas para que inicies tu proyecto personal:
a)
Alguna vez has trazado estrategias para dominar la asignatura de matemticas?

Cul fue?
GUA DE APRENDIZAJE
38
b)
Has pensado en el nombre que le pondrs a tu proyecto personal? Cul es?
c)
Realizar un proyecto es importante. Lo llevars a cabo?

Durante cunto tiempo lo desarrollars?
Comenta tus respuestas con un compaero; despus escucha sus respuestas, con el fin de
establecer un compromiso mutuo de realizar el proyecto durante el curso.
Desarrolla, en tu cuaderno, tu proyecto personal para el primer curso de matemticas. Considera los aspectos enumerados:
Encabezado
1. Nombre del proyecto; 2. Objetivo; 3. Fecha.
Cuerpo
4. Meta(s) a corto plazo, planeacin; 5. Meta(s) a mediano plazo, planeacin; 6. Meta(s) a
largo plazo, planeacin.
Pie
7. Resultados obtenidos a corto, mediano y largo plazos.
Nota: el punto nmero 7 lo evaluars en forma permanente y al finalizar el curso. De esta
manera podrs comprobar si efectivamente lograste las metas propuestas.
Comenta tu proyecto al maestro(a) y, despus de cada ncleo, anota en tu cuaderno las modificaciones o logros obtenidos, con esto estars dando seguimiento al proyecto que te has propuesto.
Completa, individualmente, la siguiente tabla, en la cul se considera:
El nmero del ncleo, la calificacin obtenida en cada ncleo, el promedio obtenido desde el
segundo hasta el sexto ncleo, y las observaciones.
Ncleo
Logros
Dificultades
1
2
3
4
5
6
39
MATEMTICAS
Esta tabla mostrar tu aprovechamiento; si observas que obtuviste calificaciones (o promedios) bajos, comntalo con tu maestro; l te indicar en qu temas tienes que profundizar
para mejorar en tus propsitos y realizar con xito tu proyecto personal.
DEMUESTRA QUE SABES!
10
Evaluacin personal
Demostracin del aprendizaje logrado
Has llegado al final del primer ncleo, etapa inicial de seis que debes cubrir en este curso.
Pero, qu tanto has aprendido en este lapso?
Observa el video. En el transcurso del mismo, tendrs la oportunidad de resolver
varias cuestiones relativas al ncleo con el que empieza el 6o. curso de matemticas. Presta mucha atencin para que realices oportunamente lo que se te indique.
( )
Geometra
( )
rabes
( )
Probabilidad
( )
Distribucin del tiempo
libre
( )
Prelgebra
( )
Lectura y elaboracin
de tablas grficas
( )
Resolucin de
problemas
( )
Lenguaje
simblico
( )
Evaluacin diagnstica
Proporcionalidad
( )
Lugar de estudio
Aritmtica
( )
Grecia. Estimacin de
resultados
( )
Diagrama de rbol
Clculo mental
( )
Egipcio
( )
Proyecto personal
( )
Construccin de tablas
de valores
( )
Medicin y clculo de
permetros y reas
Al trmino del programa, contina de la misma forma con las siguientes cuestiones.
11.
Se le ha conocido como ciencia de la medicin de la Tierra.
12.
Se les ha considerado creadores del lgebra.
13.
Buscar solucin a situaciones en las que se tiene una o ms cantidades desconocidas.
GUA DE APRENDIZAJE
40
14.
Est en el contenido de Probabilidad.
15.
Conjunto de metas que el alumno se propone al inicio del curso.
16.
Pueblo que desarroll la geometra, en gran parte obligado por las inundaciones que
produca el ro Nilo en los terrenos de cultivo.
17.
Un ejemplo de ese lenguaje se tiene en las frmulas geomtricas.
18.
Incluye el horario para estudiar despus de las horas de clase.
19.
Est en el contenido de Aritmtica.
20.
Estudia esencialmente los fenmenos aleatorios.
Ahora, tu maestro te dar a conocer la clave de esta evaluacin. En seguida, realiza el conteo de tus aciertos. Una vez que hayas terminado, localiza tu nmero de aciertos en la siguiente tabla.
20 aciertos
- Excelente
(E)
17 a 19 aciertos
- Muy Bien
(MB)
14 a 16 aciertos
- Bien
(B)
12 a 13 aciertos
- Regular
(R)
8 a 11 aciertos
- Deficiente
(D)
4 a 7 aciertos
- Muy Deficiente
(MD)
0 a 3 aciertos
- Psimo
(P)
En caso de que tu nmero de aciertos sea inferior a 14, debes repasar los conceptos que no
hayas podido identificar.
Si tuviste 14 o ms aciertos, eres un buen alumno, pero ten presente que tu aspiracin debe
ser lograr la excelencia en todo lo que realices.
41
MATEMTICAS
Ncleo Bsico 2
NMEROS NATURALES
Un gran avance en las matemticas se dio a partir de la contribucin que hicieron culturas
milenarias como la egipcia, la romana, la azteca, la babilnica y la maya, a travs de sus sistemas de numeracin. Estos, junto con los sistemas quinario y binario, forman parte del propsito de estudio de este ncleo.
Las operaciones fundamentales tambin se estudian en este ncleo y te sern de gran utilidad en la resolucin de problemas que requieren el conocimiento de las caractersticas y relaciones de los nmeros naturales.
43
MATEMTICAS
11
LOS NATURALES NOS CUENTAN

Los nmeros naturales
Conocer su historia y sus caractersticas
Recuerdas cmo te ensearon a contar? Este proceso de aprender a contar, histricamente est relacionado con la necesidad del hombre para resolver problemas.
Trabaja con tu compaero(a) y responde las siguientes cuestiones:
a)
En cules actividades intervienen los nmeros naturales?
b)
Cules formas de representar los nmeros naturales conoces?
c)
Cul es el primer nmero natural?
d)
Cul es el nico nmero natural que no tiene un antecesor?
e)
Cmo se obtiene el sucesor de un nmero natural?
Compara tus reflexiones con las de otra pareja y corrige si hay errores.
Observa el video y conocers cmo se denominan los nmeros con los que se
efectan conteos y cmo fueron representados por algunos pueblos antiguos.
Comenta brevemente el contenido del programa con tus compaeros de grupo y tu profesor.
Renete con un compaero(a) y efecta una lectura comentada del texto 2.1 Los
nmeros naturales en tu libro de Conceptos Bsicos. Pon especial atencin a
las propiedades que tienen los nmeros naturales.
Contina trabajando con tu compaero(a) y resuelve:
En el siguiente cuadro se citan algunas ciudades de Colombia y la altura correspondiente
sobre el nivel del mar.
Ciudad
Altura (m)
Cali
987
Popayn
Cartagena
Pamplona
1 738
2 287
Medelln
Neiva
1 486
442
Zipaquir
1.
En tu cuaderno, ordnalas segn la altura (mayor a menor).
2.
Qu ciudades estn a ms de 1 000 m y a menos de 2 500 m de altura?
GUA DE APRENDIZAJE
44
2 653
3.
Qu tanto ms alta est Cali que Neiva?
4.
Qu tanto ms baja est Pamplona que Zipaquir?
Compara las respuestas del ejercicio con las de otra pareja y corrige los errores.
Trabaja en forma individual y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
1.
Escribe los antecesores de los siguientes nmeros naturales.

a) 438
2.
b) 2 647
c) 3 860
d) 0
Escribe los sucesores de los nmeros que se dan.

a) 248
b) 5 000:
c) 3 294
d) 475
3.
Escribe cules son las operaciones aritmticas, con nmeros naturales, que siempre
tendrn por resultado un nmero natural.
4.
Por qu la potenciacin tiene dos operaciones inversas?
Al terminar, compara tus respuestas con las de la clave y, si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1. a) 437; b) 2 646; c) 3 859; d) no tiene.
2. a) 249; b) 5 001; c) 3 295; d) 476.
3. Adicin, multiplicacin y potenciacin.
4. Porque no es conmutativa como lo son la adicin y la multiplicacin.
12
EL GRUPO DE LOS DIEZ

La estructura del sistema de numeracin decimal
Conocimiento del sistema de base diez
Al parecer, nmeros como 37 418 616 515 928 032 son de poco uso en la vida cotidiana.
Esto no es as, los nmeros grandes aparecen en las situaciones ms comunes y tienen un
uso muy importante en la ciencia, la tcnica y la economa.
Sabes, por ejemplo, que el presupuesto de nuestro pas se cuenta en millones y que los
glbulos rojos que tienes en tu sangre se cuentan en billones?
45
MATEMTICAS
Observa el video, el cual te pondr en contacto con grandes cantidades.

Ya que observaste el programa, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a)
Cul fue para ti la idea ms importante del programa?
b)
Qu ventajas tiene la representacin escrita de los nmeros sobre las formas de representacin que la antecedieron?
Compara tus opiniones con las de otros compaeros; si tienen desacuerdos, comntalos
con tu profesor(a).
Renete en equipo con tus compaeros(as) y trnate para leer y comentar el texto 2.2 La estructura del sistema de numeracin decimal del libro de Conceptos Bsicos. En l se repasan y amplan temas que ya viste en la primaria.
Con el mismo equipo, contesta oralmente las siguientes preguntas.
a)
Por qu se dice que es un sistema decimal?
b)
Qu pasara si no agrupramos?
c)
En qu consiste el principio posicional?
d)
Si nuestro sistema no fuera posicional qu papel desempeara el cero?
e)
En qu consiste el principio aditivo en el sistema decimal?
Comenta con el grupo tus respuestas. Si hay errores, corrgelos.

Con otro compaero(a), haz en tu cuaderno el cuadro que sigue para jugar como
se indica.
Billones
Millares de
billn
C
Millones
Unidades de
billn
C
GUA DE APRENDIZAJE
Millares de
milln
C
Unidades
Unidades de
milln
46
Millares
C
Unidades
U
Escribe en el primer rengln algunas cifras en el orden, clase y periodo que desees.
Sin que tu compaero(a) lo vea, dicta el nmero que anotaste, sealando su posicin. Ejemplo: el 5 est en las unidades de millar, el 9 en las unidades de milln, el 3 en las decenas y el
8 en los millares de milln.
Despus, compara el nmero de tu cuaderno con el anotado en el cuaderno de tu compaero(a).
Individualmente, transforma cada uno de los nmeros en otro de una cifra ms. Para ello, coloca al principio o al final, o inserta la cifra dada de tal manera que obtengas el nmero mayor
y el nmero menor posibles.
Nmero
Cifra
a)
647
b)
5 082
c)
1 030
El nmero mayor
El nmero menor
Compara tus resultados con los de la clave y corrige tus errores.
CLAVE:
a) 6 547 y 5 647; b) 75 082 y 50 827; c) 10 300 y 10 030
13
REPRESENTACIN DE NMEROS
Representacin de nmeros con cifras y palabras
Lectura y escritura de nmeros hasta billones
Tal vez, al terminar la escuela primaria, te quedaron algunas dudas respecto a la representacin y a la lectura de los nmeros, aqu podrs aclararlas.
Observa el video que te proporcionar informacin relativa a diferentes formas
de representar los nmeros.
1.
Con un(a) compaero(a) contesta las siguientes preguntas:

a)
Cuntas formas diferentes de representar los nmeros te ensearon?
b)
Cules son esas formas?

47
MATEMTICAS
c)
2.
Cules has usado?
Escribe en tu cuaderno los siguientes nmeros y, a la derecha de cada uno, escribe

cul es el orden al que corresponde la cifra sealada.
4 3 2 1 5 4 0 3 1 8
5 0 2 1 4 3 2 1 1 1 6 3 4
2 9 8 7 3 4 5 6 6 6
6 4 14 2 3 7 7 8 9
2 8 9 4 3 0 5 2 13 6 0 4
Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige lo que sea necesario.
En seguida, forma un equipo con dos compaeros, lee y comenta el texto 2.3 Representacin de nmeros con cifras y palabras, as como sus apartados Representacin de nmeros con cifras y Representacin de nmeros con
palabras" en tu libro de Conceptos Bsicos.
Con tu equipo, realiza las siguientes actividades:
Haz el siguiente cuadro en tu cuaderno y utilzalo para que escribas con cifras los nmeros
que se encuentran a continuacin.
Billones
Millares de
billn
C
Millones
Unidades de
billn
C
Millares de
milln
C
Unidades
Unidades de
milln
Tres billones quinientos cuatro millones cinco.

Doscientos cuatro mil billones siete millones cuatrocientos.
Novecientos treinta y cinco billones doce.
GUA DE APRENDIZAJE
48
Millares
C
Unidades
U
Ciento un mil ciento un billones ciento un mil cien un millones ciento uno.
Setecientos un mil billones ciento noventa mil.
Escribe en tu cuaderno la forma como lees los siguientes nmeros:
139 000 017
139 000 170
139 170 000
139 017 000
17 139 000 000
12 476 400 120 047
4 218 096 000 765 022
38 000 428 024 005 379
Revisa tu cuadro con otro equipo. Si tienes respuestas incorrectas, realiza las correcciones
que sean necesarias.
Los bacos sirven para representar nmeros.
Utiliza un baco abierto para representar nmeros mayores que mil. Con tus
compaeros, inventa un juego que involucre la mencionada actividad.
Con ayuda de tus compaeros(as) y tu profesor(a), dibuja en algn lugar adecuado de tu escuela el siguiente cuadro, sin ponerle los puntos que se marcan.
49
MATEMTICAS
En el cuadro anterior, representa los nmeros, usando piedritas, confetis, semillas u otros
objetos; de esta forma, construirs un baco. Un ejemplo del modo de representar un nmero se da en el cuadro anterior, donde aparece el nmero 2 042 403 124 361.
Usa el baco para representar los siguientes nmeros.
5 670 489 360 594
257 861 908 742 135
45 432 578 009 879
5 065 210 045 008 901
El siguiente ejercicio sirve para que sepas si ya dominas los billones. Resulvelo en forma individual.
Escribe con cifras o letras, segn corresponda, en cada ejercicio. Trabaja en tu cuaderno.
1.
12 476 400 120 097
2.
Seis billones doce
3.
18 096 000 765 022
4.
Quince billones trescientos ocho mil cuarenta
5.
38 000 428 024 005 379
Tuviste dificultades al resolver alguno de los ejercicios? Si fue as, repasa en tu libro de
Conceptos Bsicos. En caso de persistir la duda, consulta con alguno de tus compaeros(as) o, en ltimo caso, con tu profesor(a).
CLAVE:
1. Doce billones cuatrocientos setenta y seis mil cuatrocientos millones ciento veinte mil noventa
y siete; 2. 6 000 000 000 012; 3. Diez y ocho billones noventa y seis mil millones setecientos
sesenta y cinco mil veintids; 4. 15 000 000 308 040; 5. Treinta y ocho mil billones cuatrocientos
veintiocho mil veinticuatro millones cinco mil trescientos setenta y nueve.
GUA DE APRENDIZAJE
50
CUL ES EL ORDEN?
14
Comparacin de nmeros hasta billones

Ordenacin de varios nmeros de mayor a menor y viceversa
Ahora que ya sabes leer y escribir nmeros billonarios, aprenders a distinguir entre dos nmeros de esa clase cuando uno es mayor, menor o igual que el otro.
A continuacin, observa el video. Al trmino del mismo, y siguiendo las instrucciones de tu profesor(a), ejemplifica situaciones en las que se presenta la comparacin de nmeros grandes.
Intgrate a un equipo de trabajo y realiza una lectura comentada del texto 2.4
Comparacin de nmeros hasta billones del libro de Conceptos Bsicos.
Ahora, comenta junto con tus compaeros(as) de equipo las siguientes preguntas:
a)
Al comparar dos nmeros que tienen diferente cantidad de cifras, cul de ellos es
mayor? Por qu?
b)
Si los nmeros comparados tienen igual cantidad de cifras, cul de ellos es mayor? Por qu?
En la siguiente tabla aparecen dos nmeros que indican la superficie en metros
cuadrados que tienen los territorios de dos pases africanos.
Angola 1 246 700 000 000 m2 y Mali 1 240 192 000 000 m2.
Millares
de billn
C
Unidades
de billn
U
Millares de
milln
Unidades de
milln
Millares
Unidades
Contina trabajando en equipo para determinar cul de los pases tiene mayor territorio.
Para hacerlo, hazte las preguntas que siguen:
a)
Los nmeros mostrados tienen la misma cantidad de cifras?

51
MATEMTICAS
b)
Cmo son las cifras que se encuentran en la casilla de las unidades de billn?
c)
Cmo son las cifras de la casilla de centenas de millar de milln?
d)
Cmo son las de la casilla de decenas de millar de milln?
e)
Cmo son las de la casilla de unidades de millar de milln?
f)
Cul de ellas tiene mayor valor absoluto?
g)
Entonces, cul de los nmeros es el mayor?
h)
De acuerdo con esto, cul es el pas que tiene mayor extensin?
i)
Cul es, en m2, la extensin del territorio colombiano?

Compara tus respuestas con las de otro(a) compaero(a) para verificar si lo hiciste bien. En caso de duda, consulta con tu profesor(a).
Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes planteamientos.

1.
Compara las siguientes parejas de nmeros y escribe el smbolo >,< o =, segn corresponda, sobre la lnea que los separa.
a)
9 976 137 345 186
9 976 129 345 189
b)
1 972 014 964 320
1 972 614 984 720
c)
1 763 509 643 127 763
156 350 964 312 776
2.
Ordena de mayor a menor y viceversa las siguientes cantidades, las cuales corresponden a las reas expresadas en metros cuadrados de los diferentes continentes.
Continente
Orden de
mayor a menor
rea
Australiano (Au)
8 900 000 000 000 m2
Eurasitico (Eu)
Africano
82 880 000 000 000 m2
Americano (Am)
41 000 000 000 000 m2
Orden de
menor a mayor
3.
Contesta las siguientes preguntas:
a)
Cuntas cifras tiene un nmero billonario?
b)
Por qu son tiles las reglas que existen para comparar nmeros hasta billones?
GUA DE APRENDIZAJE
52
c)
Qu es una relacin de orden entre dos nmeros?
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige lo que sea necesario.
CLAVE:
1. a) >; b) <; c) >. 2. Orden de mayor a menor: 82 880 000 000 000 m2; 41 000 000 000 000 m2 ;
8 900 000 000 000 m2 . Orden de menor a mayor 8 900 000 000 000 m2; 41 000 000 000 000 m2;
82 880 000 000 000 m2 . 3. a) de trece a dieciocho cifras; b) dos; c) la que determina qu nmero
es el mayor o el menor, o su igualdad.
15
GRFICAMENTE SE APRECIA MEJOR

Ubicacin en la recta numrica
Conocimiento de la utilidad de la recta numrica
Una forma de visualizar la serie de los nmeros naturales consiste en hacer una representacin grfica, auxilindose de una recta.
En una recta, ubica los siguientes nmeros: 0, 1, 5, 8 y 10.
Forma un equipo, observa la recta numrica y contesta oralmente lo que se te
pide.
a)
Todo nmero natural situado a la derecha de otro es
que l.
b)
Todo nmero natural situado a la izquierda de otro es
que l.
c)
Si en la recta numrica el 8 est a la derecha del 5, entonces, 8
5.
d)
Si en la recta numrica el 2 est a la izquierda del 9, entonces, 2
9.
e)
Un nmero que est en medio de otros dos es menor que

.
que
y es mayor
53
MATEMTICAS
16
NMEROS REDONDOS?
Redondeo de nmeros naturales
Estimacin de resultados cuando se aplica el redondeo
La velocidad de la luz segn investigaciones cientficas es de 299 729 500 metros por segundo. Sin embargo, para efectos prcticos, se dice que es de 300 000 000 metros por segundo. Como se observa, esta cantidad es ms fcil de manejar y da idea aproximada de lo
que se pretende informar.
En ocasiones, los precios tambin se dan en cifras difciles de manejar rpidamente.
Forma un equipo como lo indique tu profesor(a) y transforma los precios dados
en otros ms cmodos Escrbelo en tu cuaderno.
Precio comercial
de un artculo ($)
Precio facilitador
de clculos ($)
198 500
200 000
209 050
49 700
85 300
109 900
596 950
49 990
Compara tu trabajo con el de otro equipo.

Observa el video, ya que hallars aspectos muy interesantes que te permitirn
una mejor comprensin del tema. Posteriormente comenta con tu profesor los
aspectos que no hayas comprendido.
Con objeto de fortalecer la informacin presentada en el video, consulta en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.6 Redondeo de nmeros naturales.
Para aplicar los conocimientos adquiridos, contina trabajando con tu equipo y
resuelve los siguientes ejercicios.
A continuacin se enumeran las reas, en metros cuadrados, de los ocanos y mares principales de la Tierra.
55
MATEMTICAS
1.
Ocano Glacial rtico
14 090 000 000 000 m2
2.
Ocano ndico
73 443 000 000 000 m2
3.
Mar Mediterrneo
2 966 000 000 000 m2
4.
Ocano Atlntico
82 441 000 000 000 m2
5.
Mar de la China Meridional
6.
Ocano Pacfico
2 318 000 000 000 m2

179 680 000 000 000 m2
Siguiendo el mismo orden de la lista anterior, redondea las cantidades correspondientes

hasta el orden que se indica. Trabaja en tu cuaderno.
1.
Centenas de millares de milln
2.
Decenas de billn
3.
Unidades de billn
4.
Unidades de millar de milln
5.
Decenas de millar de milln
6.
Centenas de billn
En forma individual, resuelve en tu cuaderno el siguiente ejercicio:
La siguiente tabla muestra la produccin anual de barriles de petrleo de los principales pases del mundo en 1991:
Pases
Barriles
Irak
1 032 950 005 200
Arabia Saudita
1 801 275 328 008
China
1 020 905 476 045
Estados Unidos
2 806 120 207 346
Mxico
918 340 139 207
Irn
1 070 910 872 479
Redondea hasta las centenas de millar de milln las cantidades anteriores, en un cuadro
como el siguiente.
GUA DE APRENDIZAJE
56
Pases
Barriles
Irak
Arabia Saudita
China
Estados Unidos
Mxico
Irn
Utiliza el cuadro anterior para contestar las siguientes preguntas:

a)
Cuntas veces la produccin petrolera de Mxico cabe en la de Arabia Saudita?
b)
En cuntos barriles de petrleo excede la produccin de Irak a la de Mxico?
c)
Con cuntos barriles de petrleo excede la de Estados Unidos a la de Arabia

Saudita?
Verifica tus respuestas y posteriormente compralas con la clave.
CLAVE :
a) dos veces
b) 100 000 000 000
c) 1 000 000 000 000
Irn
Mxico
Estados Unidos
1 100 000 000 000

900 000 000 000
2 800 000 000 000
1 000 000 000 000
China
1 800 000 000 000
Arabia Saudita
Irak
Pases
1 000 000 000 000

Barriles
57
MATEMTICAS
17
PROBLEMAS DE UNA SOCIEDAD

MS O MENOS
Problemas de adicin y sustraccin
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin
En tu vida escolar, en alguna ocasin, llegaste a contar los minutos que faltaban para la hora
del recreo o descanso, o quizs reclamaste porque no te dieron el cambio completo por las
compras que hiciste.
Estas dos situaciones cotidianas ejemplifican problemas de adicin o sustraccin, que de
manera consciente o inconsciente has resuelto.
Observa el video que hablar sobre diversos problemas de adicin o sustraccin
y la forma de resolverlos. Al finalizar comenta su contenido con tu grupo.
Sigue las indicaciones del profesor(a) y efecta junto con el grupo una lectura comentada del texto 2.7 Problemas de adicin y sustraccin. Atiende especialmente el anlisis de los problemas y la forma de estimar los resultados, as como
al procedimiento para resolverlos.
Trabaja con tu equipo y resuelve los ejercicios siguientes.
1.
Haz una estimacin del resultado de los siguientes problemas, emplea el redondeo y
decide la operacin u operaciones que intervienen.
a)
En una Telesecundaria se recolectaron $1 855 000 para la compra de un televisor que cuesta $2 350 000, cunto falta?
b)
Un cuaderno y un libro tienen un costo de $19 500, si el cuaderno cuesta

$3 800, cunto cuesta el libro?
c)
Silvia tiene 32 aos. Si le sumamos la edad de Carmen y le restamos 8 da por

resultado 51. Cul es la edad de Carmen?
d)
En la finca de Hermes hay 785 pollos; en la de su hermano Ivn hay 48 pollos

ms, cuntos pollos tiene Ivn?
Utiliza la calculadora para resolver nuevamente los problemas anteriores; si hay diferencias
muy marcadas, revisa tu procedimiento.
GUA DE APRENDIZAJE
58
Problema
Estimacin del resultado
Resultado con calculadora
a
b
c
d
Compara tus resultados con los de otros compaeros; comenta por qu en la estimacin del
resultado hay diferentes aproximaciones y el resultado obtenido en la calculadora es nico.
2.
Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema; sigue las etapas sugeridas.
Juan tiene 28 aos, si su pap tiene 29 aos ms y su hijo 54 aos menos que su abuelo,
qu edad tienen el hijo y el pap de Juan?
a)
Que pregunta el problema?
b)
Qu datos se dan?
c)
Qu operaciones debes hacer?
d)
Compara tus ejercicios con los de otro equipo y, en caso de error, corrgelos.
Recuerda que aunque el anlisis y el proceso para escoger las operaciones y

caminos sean correctos, si no escribiste en el resultado la unidad correspondiente no diste solucin al problema.
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios.

1.
Mentalmente haz una estimacin de los resultados de los siguientes problemas y

antalos en tu cuaderno.
a)
En un grupo de 25 alumnos, 11 son varones, cuntas mujeres hay?
b)
Si una persona tiene $500 000 y gasta $185 000, cunto le queda?
c)
En una comunidad hay 468 personas de las cuales 125 son menores de edad.
Cuntos adultos hay?
d)
El grito de independencia de Colombia se dio en 1810. Cuntos aos han

transcurrido hasta el ao en que estamos?
59
MATEMTICAS
2.
e)
La venta diaria de una tienda es $2 450 000, cul es su ganancia diaria si de

esa suma hay que descontar $1 383 000?
f)
Un televisor cuesta $985 000, si se han dado dos pagos de $350 000, cunto
falta por pagar?
g)
La poblacin de San Jos en 1990 era de 49 240 habitantes y en 2001 de

84 730. En cuntos habitantes aument la poblacin?
Debajo de cada una de las estimaciones que hiciste, escribe el resultado exacto del
problema, obtenido con la ayuda de la calculadora.
Compara tus respuestas con las de la clave y en caso de error rectifica tu procedimiento y corrige.
CLAVE:
a) 14 mujeres; b) 315 000; c) 343 adultos; e) $ 1 067 000; f) $ 285 000; g) 35 490 habitantes.
Comenta cada una de las estimaciones con tu profesor y tus compaeros.
18
UNA REUNIN FUNDAMENTAL

Adicin de nmeros naturales
Conocimiento del algoritmo de la adicin
Recuerdas cmo aprendiste a sumar? Sabes sumar? Para qu sirve sumar?

Formula tres problemas donde la suma tenga significados diferentes.
Observa el video que har referencia al algoritmo de la adicin y el modo de estimar la suma. Al finalizar, comenta con tu grupo y tu profesor(a) el contenido del
programa.
RECUERDA. Lee el siguiente problema y menciona con qu operacin se resuelve, cul es
su significado y calcula el resultado probable. Trabaja en tu cuaderno.
Los tomos de una enciclopedia tienen el siguiente nmero de pginas: el primero 485, el segundo 520 y el tercero 397; calcula el nmero de pginas que tiene la obra en total.
GUA DE APRENDIZAJE
60
Adicin de nmeros naturales del libro de Conceptos Bsicos.
Contina trabajando con tu compaero(a), comenta la utilidad de estimar el resultado y discute con l las respuestas a las siguientes preguntas:
Puede sumarse una cifra de un orden con otra de un orden diferente?, con qu orden se
inicia?, qu debe hacerse cuando hay un resultado que sea mayor que 10 o igual a ste?,
por qu?, cmo y para qu se hace la estimacin de la suma?
Comparte tus comentarios con los de otra pareja, y si hay necesidad de complementar o corregir, hazlo.
Sigue trabajando con tu compaero(a) y efecta en tu cuaderno los siguientes
ejercicios.
Escribe el nmero que falte en cada casilla, de tal forma que las sumas horizontales, verticales y en diagonal sean igual a 405.
133
131
132
136
En el cuadro se representa el importe de las ventas de una supertienda durante una semana. Encuentra los totales que se indican, halla los datos que faltan y comprueba que la suma
de los totales de cada da es igual a la suma de totales correspondientes a cada producto.
Da
Detergentes
Comestibles
Bebidas
Lunes
425 000
854 000
Martes
304 000
604 000
Mircoles
368 000
690 000
Jueves
496 000
Viernes
1 234 000
1 814 000
123 000
Sbado
3 462 000
4 600 000
253 000
Totales
Totales
720 000
1 200 000
201 000
165 000
9 000 000
Cunto se vendi en comestibles el da jueves?, y en bebidas el martes?

61
MATEMTICAS
A cunto ascendi la venta total de la semana?

Compara las respuestas del ejercicio con las de otra pareja y corrige en caso de error.
En forma individual, efecta lo que se te pide. Trabaja en tu cuaderno
1.
Estima los resultados de las siguientes adiciones, redondeando a unidades de millar,

y escrbelos en el recuadro.
a) 7 487
b) 49 376
8 366
96 567
6 734
6 890
2.
Efecta las adiciones anteriores y escribe los totales.
3.
Escribe las cifras que faltan en las adiciones siguientes:

a) 7 3 8
+
b) 6 5 8
95
93 4
3485
13
15
4.
95
62
Observa el croquis en el cual se sealan las distancias areas entre algunas ciudades. Escribe el kilometraje total que se hace al volar de Pars a Roma, luego a Madrid
y nuevamente a Pars.
a)
Estimacin del resultado:
b)
Resultado:
GUA DE APRENDIZAJE
62
Terminaste? Compara tus respuestas con las de la clave y, si hay errores, revisa tu procedimiento y corrige las fallas.
CLAVE:
9 394
+ 1 956
3.
2.
1.
a)
b) 3 524 km
4. a) 3 000 km
7 438
152 620
b) 152 833
+ 13 295
a) 22 587
73 485
b) 153 000
65 840
a) 22 000
b)
19
UNA SOLA DIFERENCIA

Sustraccin de nmeros naturales
Conocimiento del algoritmo de la sustraccin
Te has preguntado alguna vez la edad que tendrs en el ao 2020? o cuntos aos han
transcurrido desde que se invent la televisin?
Atiende con inters al video y, al finalizar, comenta con tus compaeros para qu
sirve la sustraccin y qu relacin tiene con la adicin.
Sustraccin de nmeros naturales en el libro de Conceptos Bsicos. Pon especial atencin en el algoritmo de la sustraccin con reagrupamientos y en la estimacin del resultado o resta.
Sigue trabajando con tu compaero(a) y efecta lo que se te indica. No olvides
que debes trabajar en tu cuaderno.
1.
Escribe la sustraccin que corresponda a cada una de las adiciones.

a)
b)
47 368 +
= 50 000
+ 74 872 = 96 152
63
MATEMTICAS
2.
3.
Completa las expresiones siguientes:

a)
7 decenas 2 unidades = 6 decenas y ...
b)
9 centenas 4 decenas = 8 centenas y...
c)
5 unidades de millar 3 centenas = ....... y 13 centenas
Resuelve los siguiente problemas:

a)
6 875 espectadores entraron aun estadio cuya capacidad es de 10 987 sillas.

Cuntas de estas sillas estn an desocupadas?
Estimacin del resultado...
b)
Resultado...
La capacidad de una presa es de 172 300 000 m3, si contiene solamente

158 750 000 m3 Qu cantidad de agua le falta para llenar toda su capacidad?
Resultado...
Compara tus respuestas con las de otro equipo y si no concuerdan averigua con tus compaeros cules estn bien. Utiliza la calculadora para comprobar los resultados.
En forma individual, resuelve lo que se te pide. Hazlo en tu cuaderno.
1.
Escribe la cifra que falte en las siguientes sustracciones.

a)
748
2
47
2.
b) 6 7 8 4
36
372
9
76
Resuelve el siguiente problema.

De acuerdo con el censo de 1990, la poblacin econmicamente activa fue de
24 063 283. De ella 459 445 eran menores de 14 aos y 1 426 449, mayores de 60
aos. Calcula el nmero de personas econmicamente activas que en ese ao eran
mayores de 14 aos y menores de 60 aos.
a)
Qu operaciones tienes que hacer?
b)
c)
Resultado ...
Compara tus respuestas con la clave y, si hay error, corrige.
GUA DE APRENDIZAJE
64
CLAVE:
2.
22 177 389 de personas econmicamente activas eran mayores de 14 y menores de 60

aos.
c)
Aproximadamente 22 000 000 de personas econmicamente activas eran mayores de

14 y menores de 60 aos (comenta la estimacin con tu profesor).
b)
a)
Adicin y sustraccin o dos sustracciones.
1.
30 576
4 748
37 269
2 736
b) 67 845
a) 7 484
20
PARA TODO PROBLEMA...

UNA SOLUCIN
Problemas con multiplicacin y divisin
Resolucin de problemas con multiplicacin y divisin
Resulta interesante y sencillo obtener una solucin aproximada de los problemas por medio
del clculo mental. Para que esto resulte realmente prctico, es necesario redondear las
cantidades y, as, te ayuden a estimar el resultado.
Observa el siguiente video, en l encontrars abreviado el procedimiento necesario para realizar el clculo mental.
RECUERDA. Resuelve el siguiente problema:
Zoila y Antonio ahorraron $7 850 y $12 450 para comprarle un regalo a sus padres. Si tuviesen $5 800 ms podran regalarle tambin a su ta un libro que vale $28 500. Cul es el precio del regalo de los padres de Zoila y Antonio?
Realiza una lectura y comenta con tu compaero ms cercano el texto 2.10 Problemas con multiplicacin y divisin perteneciente al libro de Conceptos Bsicos.
En un almacn se tienen 3 168 refrescos embotellados y se desea colocarlos en cajas; si
cada caja tiene 24 espacios para las botellas, cuntas cajas, aproximadamente, se necesitan?
65
MATEMTICAS
Compara tu respuesta con otros compaeros, comprueba tu resultado haciendo las operaciones en la calculadora, y si stos no son iguales consulta con tu profesor(a).
Forma una pareja y resuelve el siguiente problema, en forma estimada.
Una persona recorre en bicicleta 37 km en 125 minutos, redondeando las cantidades estima
el tiempo promedio en que recorre un kilmetro. Indica la operacin que realizaste y explica
por qu la usaste. Posteriormente, resuelve el problema.
Intercambia tu hoja de trabajo con otra pareja y compara tus resultados, si existen dudas,
consulta con tu profesor(a).
Forma un equipo de trabajo y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
Elige la respuesta correcta o ms razonable, estimando los productos.
a)
36 25
850
900
( )
b)
48 73
3 504
3 618
( )
c)
53 19
980
1 007
( )
d)
46 68
3 050
3 128
( )
Si tuviste alguna dificultad con estos ejercicios, plantale al profesor tus dudas,
para que avances.
Resuelve en forma individual la siguiente situacin y realiza lo que se te pide, haciendo la estimacin del resultado.
1.
La distancia entre dos pueblos es de 178 km, si una persona va en bicicleta a una velocidad de 21 km por hora, en qu tiempo cubrira toda la distancia?
2.
La distancia entre dos pueblos es de 178 km, si una persona en bicicleta se tarda 11
horas en efectuar ese recorrido, a qu velocidad cubrir toda la distancia?
Indica las operaciones que tuviste que hacer para resolver cada uno de los problemas:
Resuelve el problema con ayuda de una calculadora.
Compara tus resultados con la clave; si tuviste errores, corrgelos.
180 km 10 h = 18 km/h
luego 180 km 20 km/h = 9 h
11 h se aproxima a 10 h
21 km se aproximan a 20 km
2. 178 km se aproximam a 180 km

66
178 km se aproximan a 180 km
GUA DE APRENDIZAJE
1.
Resultado correcto 16.18 km/h
Resultado correcto 8.47 h.
CLAVE:
21
MULTIPLICA Y AVANZA
Multiplicacin de nmeros naturales
Conocimiento del algoritmo de la multiplicacin
Con frecuencia, la operacin de la multiplicacin te ayudar a resolver situaciones o circunstancias que cotidianamente se relacionan contigo, y en las cuales necesitas tomar una decisin. Te gustara saber cmo el uso de la multiplicacin puede facilitar la solucin de un
problema?
Forma una pareja y resuelve los siguientes ejercicios. Con el uso de tu calculadora, comprueba tus resultados.
Completa en forma oral:
a)
6 8 da lo mismo que sumar ...
b)
7 5 da lo mismo que sumar 7 veces
c)
1 9 significa sumar... vez...
d)
15 6 significa...
e)
17 12 significa...
f)
9 veces 7 es igual a...
g)
12 veces 5 es igual a...
Consulta con tu profesor(a) acerca de tus resultados, y si tienes errores, corrgelos.

Observa el video, en l se plantearn y resolvern algunos problemas.
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el artculo 2.11 Multiplicacin de nmeros naturales. Al terminar, comenta lo siguiente con tu compaero ms prximo.
Qu se entiende por multiplicacin? Qu elementos integran una multiplicacin?
Contina trabajando con tu compaero(a) y resuelve los siguiente problemas.
1.
Un motociclista sale a carretera y llena su tanque de gasolina. Su motocicleta rinde 13

km por cada litro en carretera y su tanque tiene una capacidad de 35 R, qu distancia
podr recorrer sin tener que volver a llenar el tanque?
67
MATEMTICAS
2.
En un bal hay 12 cajas; en cada caja hay 12 estuches; en cada estuche 12 bolsas y
en cada bolsa 12 jabones, cuntos jabones, en total, hay en el bal?
Intercambia tu cuaderno u hoja de trabajo con otra pareja y compara tu resultado, en caso de
existir dudas, consulta con tu profesor(a).
En forma individual, resuelve lo que se te indica. Trabaja en tu cuaderno.
1.
Un marchista recorre diariamente 5 km como parte de su entrenamiento, cuntos kilmetros habr recorrido al trmino de 7 das?, a cuntos metros equivalen esos kilmetros?
Un camino para llegar a la solucin de este problema es la suma reiterada, t conoces un camino ms prctico para resolverlo. Aplcalo!
2.
Llegaron a la escuela 34 cajas de libros, de las cuales 11 son de espaol, 10 de geografa y las 13 sobrantes de historia, cada caja contiene 22 libros. Realiza las operaciones necesarias para encontrar lo siguiente:
a)
Cuntos libros en total son de espaol?
b)
Cuntos libros son de geografa?
c)
Cuntos, de historia?
d)
Cuntos libros totalizan las 34 cajas?
Compara tus resultados con los de la clave; si tuviste errores, corrgelos.
CLAVE:
2.
748 libros
Total
286 libros
Historia
220 libros
Geografa
Espaol
242 libros
35 000 m;
35 km.
68
1.
GUA DE APRENDIZAJE
22
MAS VALE EL CERO A LA DERECHA

Multiplicacin de un natural por 10, 100, 1 000, etc.
Establecimiento de la regla para obtener el producto de un
nmero natural por 10, 100, 1 000, etc.
Con toda seguridad, conoces personas que comercian productos y que realizan operaciones aparentemente complicadas de manera muy rpida. La resolucin de esas operaciones
es una habilidad que puedes aprender y que desarrollars con la prctica. En esta sesin
aprenders cmo efectuarlas.
Qu les pasa a cada una de las cifras de un nmero natural cuando se multiplica por 10?
Y por 100?
Resuelve:
a) 11 10 =
b) 11 100 =
c) 11 1 000
Observa el video y, al concluir, comenta su contenido con tu profesor y tus compaeros.

Renete con un(a) compaero(a) y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema
2.2 Multiplicacin de un natural por 10, 100, 1 000, etc.
Muestra tus respuestas a tus compaeros de otra pareja; si tienes errores, corrgelos.
Contina trabajando con tu compaero, analiza y resuelve los siguientes ejercicios.
1.
2.
Completa en forma oral los enunciados:

a)
Cuando se multiplica por 10, todas las cifras se corren un lugar hacia...
b)
Cuando se multiplica por 100, todas las cifras se corren ...
c)
Cuando se multiplica por 1 000, todas las cifras se corren ...
Di cul es el factor o producto, segn se necesite, para completar la operacin.

a)
b)
12
= 1 200
10 = 310
69
MATEMTICAS
c)
73 1 000 =
10 000 = 240 000
d)
Forma un equipo de trabajo y resuelve el siguiente ejercicio.

El tesorero de una cooperativa tiene sobre su escritorio un paquete con 63 billetes de
$10 000, cunto dinero tiene?
Coteja tu respuesta con la de otro equipo, y, si existen dudas, comntalas con tu profesor.
Resuelve de manera individual los siguientes ejercicios.
a)
Marcos tiene 10 cajas de lpices de colores. Si cada una contiene 33 lpices, cuntos lpices tiene en total?
b)
Se tiene un paquete de diez billetes de $20 000 y otro con veinte billetes de $10 000,
cunto dinero hay en total?
Compara tus resultados con los de la clave; si tuviste errores, corrgelos.
CLAVE:
Total
= 400 000
20 10 000 = 200 000

10 20 000 = 200 000
10 33 = 330
a)
70
b)
GUA DE APRENDIZAJE
23
UN REPARTO EQUITATIVO
La divisin en los naturales
Conocimiento del algoritmo de la divisin
La idea de repartir est presente en diversas situaciones de la vida diaria. Cuando se requiere repartir con equidad, la operacin de dividir tiene mltiples aplicaciones.
Con un equipo de trabajo, resuelve los siguientes problemas y verifica tus resultados por escrito y con la calculadora de bolsillo. Trabaja en tu cuaderno.
a)
Un autobs ha recorrido 1 890 km en 15 h. Cul ha sido su velocidad promedio en dicho recorrido?, es decir, cuntos kilmetros recorri aproximadamente en cada hora?
b)
Una persona que trabaj para cierta empresa durante 27 aos, recibe una indemnizacin de $72 540 000 por quedar inhabilitado para trabajar. Qu cantidad le asignaron por cada ao de servicio?
Compara tu trabajo con el de los integrantes de otros equipos; si tienes dificultades, djalas
pendientes para despus del video y de la lectura.
Observa el video para que aprecies cmo se aplica el algoritmo de la divisin al resolver algunos problemas. Despus, comenta con tus compaeros la idea principal.
Lee el texto 2.13 La divisin en los naturales y luego participa en un intercambio de ideas con el grupo.
Intgrate a un equipo de trabajo y comenta las siguientes cuestiones para que las
resuelvas correctamente.
a)
Formula un problema que d lugar a una reparticin con residuo 0.
b)
Anota un ejemplo de divisin entera o euclidiana
c)
Si n es un nmero natural (distinto de cero), entonces n n =
d)
Si n es un nmero natural entonces: 0 n =
e)
Escribe un ejemplo de divisin y anota el nombre de sus elementos (dividendo, divisor, cociente y residuo) en el lugar adecuado.
De manera individual, resuelve los siguientes problemas y verifica tus soluciones
por escrito y con la calculadora.
71
MATEMTICAS
a)
Se van a pavimentar las calles de una comunidad, el costo del pavimento con material y mano de obra es de $378 000 000. Si el total de terreno a pavimentar es de
6 300 m2, cul es el costo por m2 ?
b)
Al pagar el impuesto predial, un ganadero debe entregar $8 456 000. Si el pago corresponde a 56 hectreas, cul es el pago por cada hectrea?
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige si es necesario.
CLAVE:
a) $60 000 por m2 ; b) $151 000 por ha.
24
(26)
CMO CRECER A CIEN POR HORA

Potenciacin de nmeros naturales
Manejo de las potencias de nmeros naturales
En esta sesin ampliars tus conocimientos acerca del modo en que un nmero natural puede crecer rpidamente al efectuar la operacin que tiene como propsito hallar su potencia.
Qu entiendes por potencia de un nmero natural?
En la siguiente potencia indicada: 34, cul es la base?, cul es el exponente?, cul es la
potencia o resultado?
Escribe en forma de potencia los siguientes productos indicados y encuentra el resultado.
22222
3333
2
44
55
10 10 10 10
111
Es 5 los mismo que 2 ?

Es 25 lo mismo que 23 multiplicado por 22 ?
Es (4 3)2 lo mismo que 42 32 ?
Es (4 3)2 lo mismo que 122 ?
Es (4 + 3)2 lo mismo que 42 + 32 ?
Es (4 + 3)2 lo mismo que 72 ?
GUA DE APRENDIZAJE
72
Anota en tu cuaderno las dudas y, al final del video y de la lectura, vuelve sobre esas preguntas con un compaero(a).
Atiende al video 26 y comprenders ms la forma de obtener potencias de un nmero.
Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 2.14 Potenciacin de nmeros
naturales del libro de Conceptos Bsicos.
Contina trabajando con tu compaero(a) y resuelve en tu cuaderno lo siguiente:
1.
Anota en la flecha correspondiente los trminos exponente, potencia y base.
73 = 343
2.
Cul ser la quinta potencia de 2?
3.
Encuentra las siguientes potencias: 102; 33; 45; 73
Intercambia tu cuaderno con otra pareja y compara tus resultados; en caso de existir dudas,
consulta con tu profesor(a).
Forma un equipo de trabajo y encuentra la potencia o el exponente, segn sea el
caso, en los siguientes ejercicios.
a)
10 = 100
b) 92 =
c)
5 = 125
d) 3 = 81
Compara tus resultados con los de otro equipo y, si tienes dudas, comntalas con tu profesor.
Individualmente, contesta lo siguiente.
1.
56 = 5 5 5 5 5 5 = 15 625
Exponente
2.
Potencia
Base
Encuentra la potencia o el exponente donde sea necesario.

a) 112 =
b) 133 =
c) 216 = 6
d) 256 = 4
Compara tus resultados con los de la clave; si hubiese errores, corrgelos.

73
MATEMTICAS
CLAVE:
c) = 3 , d) 4
2. a) = 121, b) 2 197
15 625
Potencia
Exponente 6.
(27)
1.
Base
25
UNA POTENCIA ENRAIZADA

Cuadrados y races cuadradas exactas
Elaboracin de una tabla de cuadrados
Has visto alguna vez los precios de venta de una fbrica de refrescos? Es una lista donde se anota el valor de 1, 2, 3, 4, 5, etctera, cajas de refresco. Esto facilita el clculo de
la venta.
Llena una tabla como esta, con los nmeros que t quieras y sus respectivos cuadrados.
m
m2
Observa el video 27 en donde se hace mencin de un instrumento matemtico

que facilita el clculo de cuadrados y races cuadradas.
Efecta una lectura comentada, con el grupo, del texto 2.15 Cuadrados y races
cuadradas exactas en el libro de Conceptos Bsicos, atendiendo las indicaciones de tu profesor.
Pon especial atencin en los procedimientos que se dan para la elaboracin de la tabla de
cuadrados.
Trabaja con un(a) compaero(a) y completa en tu cuaderno la siguiente tabla de
cuadrados. De referencia, auxliate con la calculadora.
GUA DE APRENDIZAJE
74
n2
11
3
4
n2
n2
n2
21
31
12
22
32
13
23
33
43
16
14
196
24
34
44
15
225
25
35
45
16
256
26
36
46
17
289
27
729
37
47
18
28
784
38
48
19
29
841
39
49
10
20
30
900
40
50
n2
961
41
1 681
1 024
42
1 764
2 116
a)
Qu relacin existe entre el cuadrado de 40 y la raz cuadrada de 1 600?
b)
Cul es la relacin que existe entre los cuadrados de 12 y 21, y de 13 y 31?
Compara los cuadrados obtenidos con los de otra pareja, verifica y corrige errores si es necesario.
En forma individual, completa en tu cuaderno las siguientes tablas como se te indica.
a)
Mentalmente:
60
70
80
n2
90
100
6 400
Cmo hiciste el clculo mental?

b)
Haciendo operaciones o con calculadora:
55
65
75
85
95
n2
75
MATEMTICAS
c)
Con la calculadora:
n2
102
201
40 401
112
211
44 521
n2
d)
Comenta: qu propiedades tienen las parejas 102 y 201, 112 y 211 y sus cuadrados.
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige los errores.
CLAVE:
d)
Los cuadrados resultan ser nmeros invertidos.

44 521
211
40 401
201
n2
12 544
112
10 404
102
n2
c)
a)
3 600, 4 900, 6 400, 8 100, 10 000.

Multiplicando las decenas y agregando dos ceros.
3 025, 4 225, 5 625, 7 225, 9 025.
(28)
b)
26
TABLAS DE CUADRADOS PARA QU?

Tabla de cuadrados y la calculadora
Obtencin de la parte entera de una raz cuadrada
Sabes en qu consiste la raz cuadrada y con qu operacin se relaciona? Podras obtener la raz cuadrada de un nmero sin conocer an un procedimiento para hacerlo?
Entre cules nmeros est la
GUA DE APRENDIZAJE
10,
20,
55 ?
76
Observa el video 28 en el cual se mencionan dos instrumentos conocidos por ti

que te permitirn encontrar la raz cuadrada de un nmero. Al finalizar, comenta
con tus compaeros de grupo las ventajas que tienen estos instrumentos, y tambin sus desventajas.
Con tu grupo efecta una lectura comentada del texto 2.16 Tabla de cuadrados
y la calculadora en el libro de Conceptos Bsicos.
Renete con dos compaeros y realiza los siguientes ejercicios:
1.
A partir de la potenciacin y de la radicacin que se dan, escribe los trminos que se

relacionan entre s.
625 = 25
252 = 625
La base 25 con la raz de...
El exponente 2 con el...
La potencia 625 con...
Puedes indicar la correspondencia mediante lneas.

2.
Cmo se obtiene la raz cuadrada de un nmero en la tabla de cuadrados?
3.
Si utilizas la calculadora, qu procedimiento sigues para obtener la raz cuadrada de

un nmero?
Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige si es necesario.

Contina trabajando con tu equipo y efecta lo que se te indica.
1.
Utilizando la tabla de cuadrados, escribe entre qu nmeros est la raz cuadrada de

los siguientes nmeros. Observa el ejemplo:
22
entre 22 y 23
500
23
328
2 412
77
MATEMTICAS
1 287
2.
Con la calculadora obtn las races cuadradas y escrbela sobre la lnea. Relaciona
estas
races con el ejercicio anterior.
a)
500 =
c)
2 412 =
b)
328 =
d)
1 287 =
3.
Resuelve el siguiente problema:
Para cubrir la plataforma cuadrada de la plaza principal de un pueblo se utilizan 240 m2 de

adoqun. Cunto mide uno de los lados de la plaza? Que operacin se debe hacer?
a)
Entre qu decenas est el resultado?
b)
Resultado obtenido en la tabla de cuadrados...
c)
Resultado obtenido con la calculadora...
Compara tus respuestas con las de otra pareja y, en caso de error, corrige.
En forma individual, efecta los siguientes ejercicios:
1.
Con la tabla de cuadrados, obtn la raz entera de los siguientes nmeros.

a)
2.
956 =
b)
2 001 =
c) 1 524 =
Resuelve los siguientes problemas utilizando la calculadora.

a)
Cunto mide el lado de un cuadrado cuya rea es de 2 560 cm2?

Resultado

b)
Se necesita cercar un terreno cuadrado cuya rea es de 841 m2. Cul ser la
longitud de la cerca si se sabe que el permetro del cuadrado se obtiene con la
frmula P = 4 R?
Qu operaciones se deben hacer?
Resultado
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige en caso de error.

GUA DE APRENDIZAJE
78
CLAVE :
y 80 m a 120 m (comenta con tus compa-
(29)
1. a) 30; b) 44; c) 39. 2. a) 50 cm, 50.59 cm; b)
27
UN CONTEO EFICIENTE
Diagramas cartesianos y de rbol
Elaboracin de arreglos rectangulares y diagramas de rbol
Las tcnicas de conteo son necesarias para, concentrar y apreciar mejor la informacin dentro del estudio y la investigacin tanto de hechos como de fenmenos que forman parte de la
vida del hombre.
Observa el video 29 y, al trmino del mismo, comenta con dos compaeros lo
que te haya parecido ms relevante.
Lee el texto 2.17 Diagramas cartesianos y de rbol en tu libro de Conceptos
Bsicos, luego intercambia ideas con tus compaeros ms prximos.
Intgrate a un equipo de trabajo y analiza el siguiente diagrama cartesiano,
cpialo en tu cuaderno y escribe las parejas que se han representado en cada
punto.
79
MATEMTICAS
Muestra tus respuestas a dos compaeros de otro equipo y comntalas.

Con el mismo equipo, estudia las situaciones que se te plantean y elabora los
diagramas cartesianos correspondientes en tu cuaderno.
a)
Los integrantes de un equipo de ftbol van a adquirir uniformes nuevos. En la tienda

que los vende, les muestran una camiseta blanca, una verde, una azul y una roja; una
pantaloneta negra y una blanca.
Cuntas combinaciones diferentes pueden hacer con esas prendas para escoger
su uniforme?
b)
Para escoger el men del da se ofrece sopa de arroz o de fideos y guisado de milanesa, pollo o pescado. De cuntas maneras diferentes se puede escoger? Haz el
diagrama cartesiano correspondiente.
Compara tu diagrama con el de los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos.
En forma individual, analiza la siguiente situacin y elabora un diagrama de rbol
que la represente.
El administrador de una fbrica clasifica a su personal para elaborar la nmina de pago, considerando los siguientes aspectos:
a)
Antigedad: ms de 15 aos (m) menos de 15 aos (n)
b)
Categora: ejecutivo (p), obrero (q), trabajador manual (r)
c)
Sueldo: superior al mnimo (w), mnimo (x)
Cuntos grupos de trabajadores resultarn?

Compara tu diagrama con el de la clave que se te proporciona enseguida.
GUA DE APRENDIZAJE
80
CLAVE:
28
(30)
GIGANTES Y ENANOS
Mltiplos y divisores
Establecimiento de los conceptos de mltiplo y divisor
Qu significado tiene para ti el hecho de que la poblacin se multiplique y los recursos tengan que dividirse an ms?
Observa el video 30; en l se conceptualizan las relaciones ser mltiplo y ser
divisorde un nmero, de una forma que es semejante al sentido que t les das.
Con un(a) compaero(a) efecta una lectura comentada del texto 2.18 Mltiplos
y divisores en el libro de Conceptos Bsicos. Lee Con especial atencin, cmo
se obtienen los mltiplos y los divisores de un nmero.
81
MATEMTICAS
Contina trabajando en pareja y contesta las preguntas siguientes:

a)
Para obtener los mltiplos de un nmero, qu se debe hacer?
b)
Cundo se dice que un nmero es divisor de otro nmero?
c)
Se puede afirmar que si un nmero es mltiplo de otro, ese otro es divisor del mltiplo? Por qu?
Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige si hay errores.
Contina trabajando con tu compaero(a) y efecta en tu cuaderno lo que se te
pide.
1.
Completa cada serie:

a)
Mltiplos de 8: 0,8,
b)
Mltiplos de 12:
c)
El nmero 24 es mltiplo de:
d)
Los divisores de 24 son:
,12,
32,
,36,
, 48...
,60,
,84...
2.
Qu relacin existe entre los dos ltimos ejercicios?
3.
De cuntas formas se puede cortar una regla de 30 cm, de manera que las tiras
sean iguales y que midan un nmero exacto de centmetros?
Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige si hay errores.
En forma individual, realiza lo que se te pide.
1.
Puedes escribir todos los mltiplos de un nmero?Por qu?
2.
Escribe los divisores o submltiplos de 20 y 29.
3.
a)
Divisores de 20:
b)
Divisores de 29:
c)
El 29 qu tipo de nmero es?
En un cultivo de bacterias, el nmero de stas se triplica cada 4 horas. Si al iniciar el

cultivo hay 300 bacterias, cuntas habr en 24 horas?
GUA DE APRENDIZAJE
82
Bacterias
300
Horas
12
Compara tus respuestas con la clave que se da y, en caso de error, corrige.
CLAVE:
1. No, es infinito el nmero de mltiplos. 2. a) 1, 2, 4, 5, 10, 20,; b) 1, 29; c) Primo; 3. 218 700
bacterias.
29
(31)
HAZLO RPIDO
Criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7
Conocimiento de la divisibilidad entre 2, 3, 5, y 7
102 puede dividirse exactamente entre 3? 97 puede dividirse exactamente entre 7?

Al observar a simple vista cualquier nmero, no siempre podemos saber si es posible dividirlo exactamente entre otro. Observa el video 31 para aprender algunos criterios que te ayudarn a hacerlo.
Despus, analiza con tus compaeros la utilidad que tiene para ti conocer la divisibilidad de
un nmero.
Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.19 Criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7 y comenta con un(a) compaero(a) las reglas que se dan.
Contina trabajando con tus compaeros y, usando los criterios de divisibilidad,
escribe en cada casilla s o no para indicar que el nmero de la izquierda es divisible entre el nmero que encabeza cada columna o no lo es. El primer ejercicio
est resuelto.
2 480
1 428
750
3 115
520
6 243
6 291
no
no
83
MATEMTICAS
Compara tus resultados con los de otros equipos.

Realiza individualmente estos ejercicios. Trabaja en tu cuaderno.
1.
2.
3.
4.
En los nmeros que siguen, subraya los que son divisibles entre 2.
1 345
9 128
7 202
18 176
34 213
4 142
896
635
174
9 395
En los nmeros siguientes, subraya los divisibles entre 3.

24 216
616
12 423
1 857
4 321
873
43
1 472
382
1 429
Subraya los nmeros divisibles entre 5.

5 431
8 202
3 150
9 253
724
400
15 130
875
258
2 530
96
728
Subraya los que son divisibles entre 7.

85
483
714
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige los errores.
CLAVE:
483, 728, 714

3 150 , 400, 15 130, 875, 2 530
3.
24 216, 12 423, 1 857, 873
2.
9 128, 7 202, 18 176, 4 142, 896, 1 740.
1.
84
4.
GUA DE APRENDIZAJE
30
(24)
RESULVELOS T MISMO
Problemas con naturales
Aplicacin de las operaciones fundamentales con los naturales
Los problemas aritmticos que a diario resolvemos o formulamos tienen su origen en una
vida activa y participativa del desarrollo de nuestras comunidades. Las operaciones fundamentales, que ya conoces, son de gran utilidad para enfrentar esos problemas.
Observa el video 24. Despus, comenta la importancia de la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin en la resolucin de problemas.
Renete con dos compaeros para formar una terna y resuelve lo que se te indica. Realiza las operaciones en tu cuaderno.
1.
En una adicin de dos sumandos, la suma es 943 y uno de los sumandos es 477.
Cul es el otro sumando?
2.
Si en una sustraccin el sustraendo es 581 y la diferencia es 195. Cunto vale el

minuendo?
3.
Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.
a)
Multiplicacin
( )
Forma como se lee el signo de multiplicacin.
b)
Factores
( )
Puede interpretarse como una suma abreviada.
c)
Producto
( )
Nmeros que se multiplican
d)
Por
( )
Resultado de la multiplicacin
4.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios; observa el ejemplo.
a)
7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 5 7 = 35
b)
4+4+4+4+4+4=
c)
9+9+9+9=
5.
Resuelve los siguientes ejercicios.

a)
6.
495 15 =
b) 1 644 12
Determina los nmeros que hacen falta.

a)
567
= 27
b)
17 = 182
c) 111 3 =
85
MATEMTICAS
Contina con tu equipo de trabajo y resuelve los siguientes problemas.

Realiza las operaciones en tu cuaderno.
1.
Javier tiene $18 550 en su cartera. Su abuelo le da $6 800. Ahora tiene $9 500 ms
que su hermana Claudia. Cunto dinero tiene Claudia?
2.
Un automvil ha recorrido en 7 horas una distancia de 546 km, cul fue su velocidad
promedio? y cuntos kilmetros recorri al trmino de 4 y de 6 horas?
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno, al finalizar evala tu trabajo,
siguiendo las indicaciones de tu profesor(a).
1.
La cooperativa de la escuela tiene en caja un total de $600 000; el lunes gasta

$315 000 en papelera; el martes, $55 000 en medicinas; el mircoles recibe $152 000
por venta de libros y el jueves presta $75 000 a un empleado, cunto queda en la caja
de la cooperativa?
2.
Vend mi bicicleta en $375 000 y en esta operacin gan $33 000. Cunto me haba
costado?
3.
Si un saco de maz cuesta $14 000 y tengo en total $1 400 000, cuntos sacos puedo comprar? Si cada saco hubiera costado $6 000 ms, para cuntos sacos me alcanzara?
Al terminar, compara tus respuestas con las que aparecen a continuacin, y, si te equivocaste, corrige tus errores.
CLAVE :
1. $307 000; 2. $342 000; 3. 100 y 70 sacos, respectivamente.
31
COMPRENDER ES....
DOMINAR LAS MATEMTICAS
(25)
Repaso parcial de lo desarrollado en el ncleo

Integracin de lo aprendido
Los deportistas, antes de participar en el juego, realizan juegos de entrenamiento; de esta situacin, se puede deducir la importancia que tiene practicar y recordar lo que se ha
estudiado para realizar el mejor esfuerzo y salir adelante con la integracin de lo aprendido.
GUA DE APRENDIZAJE
86
Observa con atencin el video 25, ya que, a travs de l, podrs adems de recordar saber cunto has comprendido de lo que estudiaste en el ncleo.
Intgrate a un equipo y realiza lo que se indica.
1.
Cul es la base del sistema de numeracin decimal?
2.
Escribe con cifras o letras, segn corresponda.

a)
Sesenta y nueve millones trescientos cuarenta y siete mil dos.
b)
17 542 302 000 000
3.
Smbolos que expresan mayor que, menor que e igual que.
4.
Dibuja una recta numrica y ubica en ella los nmeros que se indican:
a) El sucesor de 7.
b) El antecesor de 7.
c) El el que est entre 4 y 6.
5.
Resuelve las operaciones, realizando una estimacin:

a) 7 + 26 + 43 =
6.
b) 96 54 =
Resuelve las siguientes operaciones, utilizando el clculo mental:

a) 9 + 5 = 7 =
7.
b)15 + 6 + 2 =
c)17 8 + 7 =
Resuelve las operaciones redondeando a centenas:

a) 1 948 + 1351 =
8.
b) 980 435 =
c) 375 2 =
Resuelve las operaciones, utilizando una estimacin con clculo mental y, posteriormente, comprueba tus resultados con la calculadora.
Operaciones
a)
35 + 25 + 2 =
b)
970 50 =
c)
260 10 =
d)
255 10 =
e)
839 100 =
f)
63 7 =
Clculo mental (estimacin)
Comprobacin calculadora
87
MATEMTICAS
Compara tus respuestas con otro equipo, en caso de existir errores, corrgelos
Resuelve de manera individual los siguientes problemas:
9.
a)
Realiza una estimacin del resultado, utilizando el clculo mental.
b)
Efecta las operaciones y escribe el resultado.
c)
Comprueba con tu calculadora la solucin del problema.
El seor Muoz solicit un prstamo de $39 800 000. Con ese dinero compr un automvil de $25 700 000, tambin compr algunos accesorios y pag $125 000, y adems lo llev a lavado y engrasado y le cobraron $58 000. Cunto dinero le sobr?
Estima! Calcula!
10.
Una persona cuenta con tres depsitos de agua, cada uno contiene 1 200 litros.
Cuntas canecas de 300 litros podr llenar?
Compara tus respuestas con la clave. Si te equivocaste, corrige tus errores.
CLAVE:
1. 10; 2. a) 69 347 002, b) Diecisiete billones quinientos cuarenta y dos mil trescientos millones. 3.
> mayor que, < menor que, = igual que; 4. a) 10, b) 6, c) 5; 5. a) 80, b) 50, c) 15; 6. a) 21, b) 23, c)
16; 7. a) 3 300, b) 500, c) 800; 8. a) 62, b) 920, c) 2 600, d) 2 550, e) 83 900, f) 9; 9. a) Estimacin:
$14 000 000, b) Le sobr $13 917 000; 10. 12 canecas.
GUA DE APRENDIZAJE
88
Ncleo Bsico 3
SISTEMAS DE NUMERACIN1
Despus de milenios, la humanidad pas de la cantidad al nmero. Por evidente que nos
parezca hoy la idea de nmero, ste es el resultado de un largo trabajo de abstraccin del
pensamiento que, tomando en cuenta la existencia singular de las cosas, deja de lado sus
diferencias particulares para ver solamente en cada una de ellas la unidad.
Cecilia Casasbuenas S., con base en la lectura del texto Lempire des nombres, de Denis Guedj.
89
MATEMTICAS
Nuestros ojos, capaces de percibir y distinguir mltiples rostros y detalles, son poco hbiles
para aprehender a simple vista la cantidad de objetos que hay cuando estos pasan de cinco.
Para superar esta debilidad se inventan los nmeros y con ellos el conteo. Para llevar la
cuenta se hacen marcas, se les da un nombre y stas se memorizan.
Las marcas numricas
ms antiguas provienen de las primeras civilizaciones humanas
del Paleoltico Superior
(1500 aos antes de
J.C.), hombres y mujeres debieron aprender
a conservar los nmeros as como conservaban el fuego. Para
ello dispusieron de materiales privilegiados como el hueso y la madera, siendo el primero
ms resistente al paso del tiempo y a la humedad.
Cmo memorizar cuntos objetos hay? Haciendo una marca o corte por cada objeto. Se
han encontrado huesos numricos que tienen cerca de 30 000 aos.
Para asegurar la memorizacin de la cantidad, hombres y mujeres tambin utilizaron su propio cuerpo. A ciertas posiciones del cuerpo se les atribuyeron nmeros. Algunas civilizaciones desarrollaron cartografas corporales numricas acompaadas de gramticas
gestuales, en las que los dedos, en diferentes posiciones, fueron actores principales.
Cmo surge la idea de sucesin? El engranaje de los dedos de la mano que se apoya en
una morfologa que implica un orden natural, puede constituir una razn que justifique la
idea de sucesin. Cantidad y sucesin estn ntimamente relacionadas, como lo estn las
dos funciones del nmero: la cardinal y la ordinal. Desde la mirada ordinal, el nmero puede ser considerado como eslabn de una cadena; desde la mirada cardinal, el numero es
cantidad pura. El cardinal mide, el ordinal ordena.
GUA DE APRENDIZAJE
90
Los individuos de la especie humana son los nicos que pueden exclamar: yo cuento, luego
existo!
Cmo elaborar un sistema de representacin de los nmeros que posea la potencia de

los nmeros mismos y que sea capaz de acompaarlos tan lejos como ellos vayan?
Un sistema que desde el momento en que surja la necesidad de un nuevo nmero

pueda ofrecerle un nombre? Un sistema apto para nombrar lo indito?
Para designar los nmeros, hombres y mujeres construyeron las numeraciones.

Una numeracin es un sistema de representacin de los nmeros.
El universo de los nmeros, campo reservado slo a la actividad humana, dispone de un triple sistema de representacin: visual, oral y escrito; ellos constituyen, respectivamente,
las numeraciones figuradas, habladas y escritas. Ver el nmero, decir el nmero y escribir
el nmero son tareas importantes de las numeraciones.
Las numeraciones figuradas son numeraciones concretas constituidas por un sistema de
marcas fsicas. Pueden ser marcas que requieran un soporte (hueso, madera), tambin pueden ser objetos naturales o fabricados (piedras, perlas, palitos, nudos, fichas, etc.).
Las numeraciones habladas tienen
como fin atribuirle un nombre a cada nmero. Para tal efecto es necesario proceder sistemticamente de manera que el
nombre permita reconocer la cantidad
que l enuncia. En lugar de inventar cada
vez nuevos nombres, se crean nombres
compuestos a partir de otros ms simples, por ejemplo, dieciocho indica que
es la suma del nmero representado por
diez y del nmero representado por
ocho. Para poder nombrar la mayor
cantidad posible de nmeros, es necesario distinguir aquellos nombres que servirn para la denominacin de otros.
En espaol, tenemos nombres diferentes:
desde cero hasta quince; luego vienen los
que sirven para denominar la agrupacin
de dieces o decenas: veinte, treinta..., noventa. Despus vienen cien, quinientos,
setecientos, mil, milln, billn (un milln
de millones)... es as como menos de
treinta palabras son suficientes para nombrar nmeros hasta de 55 cifras.
91
MATEMTICAS
Las numeraciones escritas se originan con el paso de los nombres de los nmeros a las cifras y con el nacimiento de la escritura en el pas de Sumeria, regin de Mesopotamia, hacia
el 3300 antes de J.C. Numeracin escrita y escritura parecen ser contemporneas.
Las cifras son nombres especiales a las cuales se les confa la tarea de representar los nmeros. Ellas se designan por medio de smbolos particulares.
En la escritura de los nmeros, las cifras juegan el mismo rol que las letras del alfabeto en la
escritura de las palabras. Los nombres precedieron a las cifras as como las palabras precedieron a las letras.
Podramos decir que las numeraciones escritas constituyen una lengua aparte que marcha
al lado de la lengua materna. Cada una con su propio lxico y sintaxis, es decir, sus procedimientos para construir ensamblajes de cifras que, en el caso que nos ocupa, representarn
los nmeros.
Cules son las cifras?
Qu principios rigen la representacin?
Cmo proceder para representar un nmero dado?
Inversamente, cmo decodificar una escritura numrica y determinar el nmero representado en ella?
Para encontrar respuestas y formular nuevas preguntas, te invitamos a vivir la maravillosa

aventura de explorar el universo de los nmeros y de sus sorprendentes representaciones.
GUA DE APRENDIZAJE
92
32
EN LAS TIERRAS DE CLEOPATRA

El sistema de numeracin egipcio
Conocimiento del sistema de numeracin egipcio
El pueblo egipcio, desde antes de nuestra era, logr realizar clculos que le permitieron llevar a cabo obras que an en nuestra poca resultan sorprendentes.
Observa el video con el propsito de captar las caractersticas principales del sistema de numeracin egipcio, para que, al trmino del mismo, se produzca, en
forma ordenada, una lluvia de ideas sobre lo observado.
Lee en forma individual el texto 2.20 El sistema de numeracin egipcio, del
libro de Conceptos Bsicos y, despus, con la orientacin de tu profesor(a),
intercambia opiniones al respecto.
Forma grupo con dos compaeros(as) y, con la informacin recibida hasta el momento, comenta las diferencias y similitudes de nuestro sistema de numeracin y
el sistema de numeracin egipcio. Antalo en tu cuaderno. Discutan si conocen
un sistema de numeracin parecido al de los egipcios, podran inventar ustedes
un sistema de numeracin?
Compara tu resumen con el de otro grupo, y si omitiste algn comentario importante,
agrgalo.
Con el mismo grupo, realiza una competencia en la que se utilicen nmeros del
sistema egipcio para proporcionar los siguientes datos:
Tu edad
El nmero de tu casa
Cuntos hermanos tienes?

El ao en que terminaste la primaria
El nmero de integrantes de tu familia:

En qu ao naciste?
El nmero de estudiantes de tu colegio
Al terminar, intercambia tu cuaderno con un(a) compaero(a) de grupo y revisa las respuestas. Gana quien tenga ms respuestas correctas.
De manera individual, contesta en forma breve las siguientes cuestiones:
1.
Se considera que la base del sistema de numeracin egipcio es diez, por qu?
2.
En este sistema se aplica el principio aditivo, por qu?

93
MATEMTICAS
3.
El sistema no es posicional, por qu? Es figurado? Explica.
4.
Dicho sistema no tena un smbolo para representar la carencia de unidades de cualquier orden, por qu?
5.
Una muestra de la utilidad del sistema de numeracin egipcio en el progreso de este

pueblo perdura hasta nuestros das y es una de las maravillas del mundo antiguo, se
trata de:
Tu profesor designar a algunos alumnos para que lean sus respuestas ante el grupo y dir
cules de ellas son correctas. Si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1. Los valores de los diferentes smbolos son potencias de diez. 2. Se suman los valores de los
smbolos para leer o escribir los nmeros. 3. El valor de los smbolos depende de su figura y no
de la posicin que ocupan. Es figurado. 4. No es posicional. 5. Las pirmides de Keops, Kefrn y
Micireno.
FUERON SOLAMENTE GUERREROS?
33
El sistema de numeracin azteca

Conocimiento del sistema de numeracin azteca
En esta sesin podrs apreciar el esplendor del Imperio azteca y al mismo tiempo comprender su sistema de numeracin.
Observa con atencin el video, pues en l encontrars informacin que te
ayudar a comprender el sistema de numeracin azteca.
Lee en silencio el texto 2.21 El sistema de numeracin azteca, del libro de Conceptos Bsicos.
Intgrate en un equipo de trabajo y busca las respuestas correctas marcndolas
con una X.
1.
La base del sistema de numeracin azteca es:

a) 10
2.
b) 20
c) 5
Los principios de este sistema son:
GUA DE APRENDIZAJE
94
d) 2
a) Aditivo y sustractivo
b) Decimal y binario
c) Aditivo y partitivo
d) Multiplicativo
3.
Indica el principio aplicado.
Comenta tus respuestas con tus compaeros; en caso de error, pregunta a tu profesor.
Contina trabajando con tu equipo y dibuja los smbolos aztecas que se empleaban para representar los siguientes nmeros.
10
20
60
80
400
8 000
Mustrale tus dibujos a tu profesor(a), y si te equivocaste corrgelos.

Individualmente, realiza lo que se te pide:
1.
Indica el nmero que representan los siguientes smbolos:
a)
b)
c)
95
MATEMTICAS
2.
Representa con smbolos aztecas los siguientes nmeros:

a) 8480
b) 418
c) 19
Compara tus respuestas con los resultados que se te proporcionan en la clave.
CLAVE:
19
c)
1.
418
b)
a) 93
b) 449
c) 8 002
2.
a)
8 480
OTRO SISTEMA SIN... CERO
34
El sistema de numeracin romano

Conocimiento del sistema de numeracin romano
En esta sesin podrs comprender cmo el antiguo sistema de numeracin romano utilizaba
smbolos para representar nmeros, que se emplean an en nuestros das.
RECUERDA. Con objeto de que recuerdes los smbolos ya vistos, en el siguiente cuadro escribe la fecha de tu nacimiento, utilizando los sistemas de numeracin que se indican.
Egipcio
Azteca
Da
Ao
Mira con atencin el video, ya que en l encontrars informacin que enriquecer

tus conocimientos acerca del sistema de numeracin romano.
Lee en silencio el texto 2.22 El sistema de numeracin romano, del libro Conceptos Bsicos.
GUA DE APRENDIZAJE
96
Intgrate en un equipo de trabajo para realizar los siguientes ejercicios:
1.
Los smbolos del sistema de numeracin romano tienen un valor...
2.
El comit de deportes organiz una carrera de 5 km, en la que particip toda la comunidad.
Anota con nmeros romanos, en la siguiente tabla, la posicin que ocuparon los alumnos en
la carrera.
Posicin
Nombre
16
Juan Lpez
59
Jos Prez
88
Diego Prez
369
Jorge Gonzlez
Nmero romano
Compara tus respuestas con las de tus compaeros; si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
En forma individual, resuelve mentalmente las siguientes operaciones y escribe
el resultado con nmeros romanos.
1.
2.
a) 3 + 5 + 9=
b) 9 + 4 + 9 =
c) 50 12 =
d) 59 38 =
Realiza las operaciones y comenta brevemente cmo procediste y di las ventajas que
tiene la notacin decimal.
a)
M + LV = ?
b)
LIV XXII = ?
c)
IX + X = ?
Compara tus respuestas con la clave.
CLAVE :
1. a) XVII, b) XXII, c) XXXVIII, d) XXI; 2. a) MLV, b) XXXII, c) XIX. La principal ventaja del
sistema decimal es que se trata de un sistema posicional
97
MATEMTICAS
35
SECRETOS DEL MEDIO ORIENTE

El sistema de numeracin babilnico
Conocimiento del sistema de numeracin babilnico
Como ya sabes, las actividades principales de un pueblo determinan sus avances en diversas reas del conocimiento, las cuales sirven de base al desarrollo de distintas disciplinas
cientficas.
Observa en el video cmo influye el medio geogrfico en las actividades de un
pueblo, y stas, a su vez, en el desarrollo de los conocimientos cientficos.
Posteriormente, expn ante el grupo tus observaciones sobre el video.
Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 2.23 El sistema de numeracin
babilnico, del libro de Conceptos Bsicos.
Comenta con otra pareja las respuestas a las preguntas que a continuacin se
presentan.
a)
Cmo se le llama a la escritura babilnica?
b)
Qu smbolos usaban para su sistema de numeracin?
c)
Cul era la base de su sistema?
d)
Qu semejanzas tiene con el sistema de numeracin decimal?
Coteja con otro grupo tus respuestas; si es necesario, consulta con tu profesor(a).
Con tu mismo compaero, realiza los siguientes ejercicios.
1.
Convierte al sistema decimal los siguientes numerales babilnicos.
GUA DE APRENDIZAJE
98
2.
Convierte al sistema babilnico los nmeros que en seguida se presentan.

169
1 038
Escribe en el tablero tus respuestas, segn lo indique tu profesor(a).

Individualmente, contesta, en tu cuaderno, las preguntas que se enuncian a continuacin.
a)
Cul es el valor del smbolo
b)
Cul es el valor del smbolo
c)
Qu distingua al 60 del 1 en un numeral mayor que 60?
d)
Cmo representaban los babilonios el cien?
e)
Cul es la base del sistema babilnico?
f)
Cul es el mayor nmero que se conoce, representado en el sistema de numeracin

babilnico?
Tu profesor(a) designar quin debe leer la respuesta a cada pregunta. Corrige si tuviste
errores.
CLAVE:
e) 60; f) 604 = 12 960 000

d)
a) 1; b) 10; c) un espacio mayor entre ellos.
99
MATEMTICAS
36
NACE EL CERO
El sistema de numeracin maya
Conocimiento del sistema de numeracin maya
Los mayas desarrollaron un sistema de numeracin sencillo, con el cual realizaban operaciones aritmticas que les permitieron hacer clculos aproximados en mediciones astronmicas.
Quieres saber cmo los mayas escriban nmeros usando tres smbolos?
Ve el video y observa atentamente la forma de representar nmeros en el sistema de numeracin maya y decimal.
Lee en forma individual y en silencio el texto 2.24 El sistema de numeracin
maya, del libro de Conceptos Bsicos y, posteriormente, comenta con tu profesor aquellos aspectos que no hayas comprendido.
Forma una terna con otros compaeros para realizar un resumen del sistema de
numeracin maya, indicando cules eran los smbolos bsicos de su numeracin, el valor que tena cada smbolo, la forma como escriban sus nmeros y por
qu su sistema era llamado vigesimal. Escrbelo en tu cuaderno.
Intercambia opiniones acerca del resumen con otras ternas.
Sigue integrado en tu grupo para discutir lo siguiente:
a)
Por qu se le llama sistema vigesimal al sistema de numeracin maya?
b)
Para que un nmero represente 3 600 en la numeracin maya, cuntas posiciones

debe ocupar y por qu?
c)
Si un smbolo cambia al rengln inmediato superior, cmo se modifica un valor?
d)
En el nmero , cul es el valor del smbolo ?
Compara tus respuestas con las de otro grupo y, en caso de no llegar a un acuerdo, consulta
con tu profesor.
En forma individual, resuelve lo que se te propone a continuacin:
1. Obtn en nuestro sistema el nmero representado en el sistema maya:
GUA DE APRENDIZAJE
100
a)
2.
b)
c)
Expresa en el sistema maya los siguientes nmeros:

a)
8 437
b)
6 021
c)
9 763
Compara tus respuestas con las de otros compaeros; si hay errores, corrgelos.
CLAVE:
2.
a)

b)
c)
1. a) 448; b) 178; c) 381
37
CINCO... Y SOLAMENTE CINCO

El sistema de numeracin quinario
Conocimiento del sistema posicional de base cinco
Al conocer y manejar sistemas de numeracin posicionales con diversas bases, se logra una
mejor comprensin del sistema decimal (de base 10), que es el ms utilizado en la actualidad.
Observa el video. En l apreciars cul es la estructura y el funcionamiento del
sistema de numeracin cuya base es cinco. Al finalizar, intercambia ideas al respecto con dos de tus compaeros.
Lee el texto 2.25 El sistema de numeracin quinario en tu libro de Conceptos
Bsicos. Forma un grupo de tres para que resuelvas las siguientes cuestiones.
101
MATEMTICAS
a)
En un sistema posicional, cul es siempre el valor de la primera posicin?
b)
Si a es un nmero natural mayor que uno, entonces, a qu es igual a0 ?
c)
Si a es un nmero natural mayor que uno, entonces, cul es valor de la segunda

posicin?
Muestra tus respuestas a un(a) compaero(a) de otro grupo. Si te equivocaste, corrige.

Contina con tu mismo grupo y llena los espacios en blanco, para completar cada
una de las siguientes expresiones. Trabaja en tu cuaderno.
a)
En el nmero 421CINCO la cifra 2, que ocupa la segunda posicin, tiene un valor de

25
b)
En el nmero 312 CINCO la cifra 2, que ocupa la primera posicin, tiene un valor de
25
c)
En el nmero 214 CINCO la cifra 2, que ocupa la tercera posicin, tiene un valor de
25
d)
En el nmero 1 423 CINCO la cifra 1, que ocupa la cuarta posicin, tiene un valor de
15 =
e)
En el nmero 204 CINCO la cifra 0, que ocupa la segunda posicin, tiene un valor de
05
Intercambien sus cuadernos con los de otro grupo. Si hay algunas respuestas que sean incorrectas, disctanlas y consulten con su profesor.
Con tu mismo grupo, usa las potencias de cinco para obtener el valor de cada
uno de los siguientes nmeros.
a) 114 CINCO
b) 202 CINCO
c) 24 CINCO
d) 123 CINCO
e) 2 134 CINCO
Revisa tu trabajo con los integrantes de otro grupo. Si te equivocaste, corrige.

Trabaja individualmente.
1.
Ordena de mayor a menor, es decir, en forma descendente, los siguientes nmeros

de base cinco. Los puedes ordenar sin obtener sus valores en base diez? Por qu?
GUA DE APRENDIZAJE
102
a) 33 CINCO
2.
b) 31 CINCO
c) 32 CINCO
d) 30 CINCO
e) 34 CINCO
Antonio dice que estos nmeros estn escritos en base cinco. En cules de ellos se
equivoc?
a) 3 001
b) 2 532
c) 4 322
d) 1 063
e) 2 347
CLAVE:
b) 2 532; d) 1 063; e) 2 347
2)
d, b, c, a, e. La primera cifra es igual en todos, basta mirar la ltima.
1)
38
SE ENCIENDE O SE APAGA
El sistema de numeracin binario
Conocimiento de la estructura y funcionamiento
del sistema de base dos
Hay un sistema numrico posicional que no es el ms usado en la actualidad, pero tiene una
importante aplicacin prctica.
Observa el video. Te mostrar cmo se ha estructurado y cmo funciona el sistema numrico de base dos. Cuando termines, comenta con el compaero ms
prximo las ideas principales.
Lee el texto 2.26 El sistema de numeracin binario en tu libro de Conceptos
Bsicos. Despus completa oralmente las siguientes afirmaciones.
El sistema de numeracin que tiene como base el nmero dos se llama...
y tiene aplicacin en el funcionamiento y manejo de las...
utiliza solamente dos cifras, que son...
Comenta tus respuestas. Aclara tus dudas.
Intgrate a un equipo y calcula mentalmente el valor de los siguientes nmeros,
que estn expresados en base dos.
110Dos =
11DOS=
1 001DOS =
103
MATEMTICAS
a)
Qu tienen en comn los nmeros 44 CINCO y 11 000 DOS?
b)
Cuntas cifras fueron necesarias en cada representacin?
c)
Encuentras alguna ventaja de una representacin con respecto a la otra?
d)
Si quisieras escribir los nmeros en base doce, usando los dgitos de la base diez,
qu tendras que hacer?
Compara tu trabajo con el de los integrantes de otro equipo.

En forma individual, calcula el valor de los siguientes nmeros que estn expresados en notacin binaria.
a) 11 001 DOS
b) 101 010 DOS
c) 10 111 DOS
Compara tus resultados con los de la clave que aparece en seguida. Si no coinciden, revisa
el procedimiento y corrige lo que sea necesario.
CLAVE:
a) 11 001 DOS = 25;
b) 101 010 DOS = 42;
c) 10 111 DOS = 23
39
DISTINTOS NOMBRES PARA

EL MISMO NMERO
Conversin entre sistemas de numeracin
Conversin del sistema binario y quinario
a decimal y viceversa
Ahora tendrs la oportunidad de conocer la representacin de un nmero en sistemas posicionales de diferente base.
Observa el video y trata de distinguir lo ms importante de su contenido, para que
puedas participar en un intercambio de ideas con tus compaeros.
Forma pareja y lee en silencio el texto 2. 27 Conversin entre sistemas de numeracin, del libro de Conceptos Bsicos.
Al terminar, comenta con tu compaero(a) el contenido de la lectura.
GUA DE APRENDIZAJE
104
Con tu compaero(a), anota el valor de cada cifra, segn su posicin, en los siguientes nmeros, representados en el sistema que se indica (decimal, binario,
quinario). Se te proporcionan algunos valores para que te orientes.
Nmero
Sistema decimal
10
Sistema binario
Sistema quinario
4
125
Nmero
Sistema quinario
75
Sistema decimal
Nmero
30
Sistema decimal
1
1
Sistema binario
Sistema quinario
Compara tus resultados con los de otra pareja; si hay diferencias disctelas y, en caso de
error, corrige.
Con tu compaero(a), calcula mentalmente cul es el valor de los siguientes nmeros del sistema binario y quinario en el sistema decimal.
101 DOS =
23CINCO =
42CINCO =
1110 DOS =
1100 DOS =
134CINCO =
Compara tus resultados con los de otra pareja; si hay errores disctelos y corrgelos.
De manera individual, convierte cada uno de los siguientes nmeros de un sistema a otro, segn se indica.
1011 DOS a base diez
231CINCO a base diez
21CINCO a base dos
105
MATEMTICAS
Intercambia tu Gua de Aprendizaje con algn compaero para revisar los resultados. Cuando la recuperes, si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1011 DOS = 11; 231CINCO = 66; 21CINCO = 10 11
40
COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR

ES DOMINAR LAS MATEMTICAS
Repaso parcial de lo desarrollado en el ncleo
En las sesiones anteriores estudiaste, entre otros temas, los sistemas de numeracin antiguos y las reglas que observaron para su escritura. En esta sesin, reflexionars sobre algunos aspectos importantes de esos conocimientos.
Observa atentamente el video que te ayudar a reflexionar y afianzar los temas
estudiados.
Forma un equipo con otros tres compaeros y resuelve a continuacin las cuestiones propuestas.
1.
Comparte las reflexiones que te provoquen las siguientes preguntas:

a)
Por qu surgi la necesidad de cuantificar?
b)
Haz un breve recuento de las primeras formas de contar y de llevar la cuenta.
c)
Qu es lo ms sorprendente de nuestro sistema de numeracin?
d)
En alguna circunstancia especial ha sido

necesario diferenciar el nmero de sus
distintas formas de representacin?
e)
Has observado o quizs puedas averiguar

cmo promociona Telecom el uso de sus servicios. Se trata de unas simpticas hormiguitas rosadas que tienen cuatro dedos en
cada mano.
GUA DE APRENDIZAJE
106
Cul sera la forma de contar en el pas de estas hormiguitas? Cul sera la

base de su sistema de numeracin?
Compartan sus conclusiones con las de otro equipo con el fin de enriquecerlas o de corregir
en caso necesario.
2.
Decide con tu grupo la forma de contestar las preguntas siguientes:

a)
Qu smbolos utilizaba la numeracin egipcia?
b)
En qu consiste el principio aditivo y sustractivo?
c)
En relacin con la forma de representar los nmeros, qu conocimientos aport la cultura babilnica?
d)
Por qu es importante el sistema binario en la actualidad?
e)
Por qu se considera que el sistema de numeracin de los mayas fue uno de

los ms adelantados?
f)
En qu consiste el principio partitivo de la numeracin azteca?
g)
Despus de haber hecho este recorrido histrico por los sistemas de numeracin de algunas culturas, qu argumentos tendras para justificar el hecho de
que la numeracin decimal se haya impuesto universalmente?
Promueve una discusin al respecto con tus compaeros y tu profesor.

3.
El siguiente dibujo es un pasatiempo para saber qu tanto conocen los lectores acerca de algunos sistemas de numeracin.
km
Cartagena a
107
MATEMTICAS
Observa y contesta en tu cuaderno las preguntas individualmente:

a)
A qu distancia de Cartagena se encuentra el automvil?
b)
Cul es la velocidad mxima permitida en esa carretera?
c)
Qu nmero de placas tiene el automvil?
d)
Cunto cuesta la comida en ese lugar?
e)
Cuntos kilmetros faltan para llegar al balneario?
f)
Ser fcil leer esos nmeros?Por qu?
g)
Qu pasara si los nmeros se escribieran en el sistema de numeracin que cada

uno quisiera?
h)
Qu sistema de numeracin se usa actualmente?
i)
Qu ventajas ofrece?
Encontraste las respuestas? Compralas con las de otros equipos y corrige si existen errores.
En tu cuaderno, escribe las dos columnas de texto que vienen a continuacin y,
de manera individual, relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha,
anotando en el parntesis la letra que corresponda.
a)
Los smbolos de su numeracin son jeroglficos.
Par . . . . . . . . . . . ( )
b)
Su numeracin contiene los principios aditivo,

sustractivo y multiplicativo.
Maya . . . . . . . . . . ( )
c)
Su numeracin es de base 20 y emplea el cero.
64 . . . . . . . . . . . . ( )
d)
Se utilizan divisiones
sucesivas . . . . . . . . ( )
e)
Es el sistema de numeracin que usan

los computadores.
86 . . . . . . . . . . . ( )
f)
Un nmero es divisible entre dos, si su ltima cifra es
Binario . . . . . . . . . ( )
g)
Usa nicamente los smbolos 0, 1, 2, 3 y 4.
Es mayor . . . . . . . . ( )
h)
El nmero 321CINCO equivale a:
8 . . . . . . . . . . . . ()
i)
Cuando en la recta numrica un nmero queda

a la derecha de otro
Romano
64
GUA DE APRENDIZAJE
108
. . . . . . . . ()
MATEMTICAS
109
Individualmente, trabajars siguiendo las instrucciones que se dan en el programa.

La atencin que le prestes al programa te permitir realizar con facilidad y oportunidad lo que
se indique.
Observa el programa del video, ya que en l encontrars sugerencias que te servirn para trabajar con el programa y tu Gua de Aprendizaje.
El segundo y el tercer ncleo han concluido y es el momento para demostrar qu tanto
aprendiste.

Evaluacin personal de los avances logrados
41
2. a) El bastn, el taln, la cuerda enrollada, la flor de loto, el dedo sealando, el pez o ballena y el
hombre asombrado.
Consiste en dividir un smbolo en partes proporcionales, para representar determinados nmeros.
f)
Por ser una numeracin posicional con tres smbolos numricos que inclua el cero.
e)
Porque tienen aplicacin en los modernos computadores.
d)
El sistema de numeracin sexagesimal con un principio posicional.
c)
El principio aditivo consiste en sumar los valores de los smbolos; el principio sustractivo
consiste en restar los valores de los smbolos para leer o escribir los nmero representados.
b)
3. a) 214 km; b) 80 km/h; c) 472; d) $5 200; e) 26 km; f) No, porque se utilizan diversos sistemas de
numeracin; g) Existe una gran confusin en la lectura de los nmeros; h) El sistema de numeracin decimal; i) Que con slo 10 dgitos se puede escribir cualquier nmero, es posicional y las
potencias de diez son fciles de calcular.
(f), (c), (k), (j), (h), (e), (i), (d), (b), (a), (g),
CLAVE:
Verifica tus respuestas y posteriormente compralas con la clave.
j)
Se emplea para convertir un nmero de base
Egipcio . . . . . . . . . ( )
k)
Es 43
Sistema de base 5. . . . ( )
Escribe la respuesta en el cuadro que corresponde al nmero de la pregunta en este tablero.

Trabaja en tu cuaderno.
Tablero
Babilnico
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Contina con la evaluacin sin la ayuda del programa, completando el tablero y

resolviendo los problemas planteados:
9.
Parte entera de la raz de 70.
10.
Redondea 4 318 a decenas.
11.
Operacin que da un residuo diferente de cero.
12.
Los utilizaban para simplificar el registro de objetos o pertenencias y se conocen

como numerales.
13.
Smbolo que representa el nmero 20 en el sistema de numeracin azteca.
14.
Operacin que consiste en sumar varias veces un mismo nmero.
15.
As se representa 900 en la numeracin romana.
16.
888 359 redondeado al orden de las centenas.
17.
El valor decimal de 11 101DOS
18.
El sucesor de cualquier nmero natural se obtiene sumndole.
19.
Pueblo que representaba el cero con una concha estilizada.
20.
El valor decimal de 324 CINCO.
21.
Al realizarlo se obtiene el mismo nmero seguido de tantos ceros como aparezcan a

la derecha de la unidad
Problemas:
22.
El comit de actividades sociales de una escuela solicit a un depsito de refrescos,

que les donara el lquido de 13 cajas de stos (cada caja tiene 6 refrescos y el envase
es retornable).
GUA DE APRENDIZAJE
110
El encargado autoriz la donacin del lquido, con la condicin de que se dejaran

$200 por cada envase y $1 000 por cada caja.
23.
a)
Cuntos envases prest el depsito de refrescos?
b)
Cunto se tiene que pagar por el importe de los envases?
c)
Cunto se tiene que pagar por el importe de las cajas?
d)
Qu cantidades se pag en total?
Se quiere comprar una alfombra de forma cuadrada que mida 15 m de lado (el m2
cuesta $20 000), se entregar un cheque por la cantidad total.
a)
Cuntos m2 tiene la alfombra?
b)
Cul es el costo de la alfombra?
c)
Escribe con letra la cantidad que debe aparecer en el cheque.
Tu profesor(a) ayudar para hacer las correcciones de la evaluacin, corrige si te equivocaste.
111
MATEMTICAS
Ncleo Bsico 4
LOS DECIMALES Y SUS OPERACIONES
El estudio de las cifras que se encuentran a la derecha del punto decimal es el propsito de
este ncleo.
Al igual que en los naturales, aqu ampliars tus conocimientos sobre los algoritmos de las
operaciones fundamentales para luego aplicarlos en la solucin de problemas, destacando
as la importancia de los decimales.
Comparars las fracciones decimales, las representars grficamente sobre la recta numrica y obtendrs, por medio del truncado y redondeo, la forma sencilla y clara de obtener
mentalmente un resultado estimado.
113
MATEMTICAS
42
A LA DERECHA DEL PUNTO

Nocin de nmero decimal
Conocimiento de las fracciones decimales
Cuando una unidad o un todo que se escoge como referente se divide en diez partes iguales, estas partes se pueden representar por medio de las fracciones decimales. El trabajo
con las fracciones decimales, llamadas tambin nmeros decimales, se basa en la estructura del sistema de numeracin decimal.
Renete con un(a) compaero(a) y resuelve los siguientes ejercicios.
a)
Escribe algunos datos que te interesen y para los cuales debas utilizar expresiones
decimales.
b)
Utiliza expresiones decimales para expresar en metros las siguientes medidas:

125 cm
c)
28 cm
2 025 cm
8 cm
Escribe la expresin decimal de las siguientes fracciones:

53
100
3
30
24
1 000
Compara tus respuestas con las de otro compaero y corrige tus errores.
Con el mismo compaero, completa en tu cuaderno la siguiente tabla, anotando
en cada casilla el nombre que recibe cada cifra, segn el lugar que ocupe.
Punto
decimal
Entero
GUA DE APRENDIZAJE
114
Fraccin decimal
Compara tus anotaciones con las de otra pareja. Si tienen desacuerdos, vuelvan a revisar el
trabajo despus del video.
Observa el video y te dars cuenta de la forma en que se utilizan las fracciones
decimales para representar partes de la unidad o de un todo (conjunto de objetos...). Luego, comenta con un compaero lo que hayas entendido.
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.28 Nocin de nmero decimal y
comparte con tus compaeros lo que hayas entendido respecto a las fracciones
decimales.
Revisa tus anotaciones con otra pareja y corrige tus errores.
En forma individual, escribe con nmeros decimales las cantidades que se mencionan.
1.
Luis mide 1 metro con cincuenta centmetros.
2.
Mario corri los 100 m planos en once segundos y cuarenta y tres centsimas de
segundo.
3.
La red de la cancha de voleibol se coloc a una altura de dos metros y cuarenta y

tres centmetros.
4.
Andrea compr una sanda que pes un kilogramo con trescientos cincuenta gramos.
5.
La estatura de Pablo es de un metro con cuarenta y seis centmetros.
CLAVE:
1. 50 m; 2. 11.43 s; 3. 2.43 m; 4. 1.350 kg; 5. 1.46 m
43
AS SE DICE Y AS SE ESCRIBE
Lectura y escritura de nmeros decimales
Manejo de la nomenclatura decimal
Ahora te corresponde manejar cantidades representadas por fracciones o expresiones decimales, es decir, aquellas en las que se usa el punto decimal. Sigue las indicaciones y procura no distraerte, vers qu sencillo resulta este tema.
115
MATEMTICAS
RECUERDA. Resuelve oralmente las siguientes cuestiones.

a)
Cuando la unidad se divide en diez partes iguales, cada parte se llama:...
b)
Si un centsimo se divide en diez partes iguales, cada parte se llama:...
c)
Si un milsimo se divide en diez parte iguales, cada parte se llama:...
Compara tus respuestas con las del compaero(a) ms cercano y, si hay dudas consulten
con su profesor(a).
Para que tengas alguna idea de lo que esto significa, observa el siguiente video y
discute brevemente con tus compaeros de grupo y tu profesor acerca de la estructura de las fracciones decimales.
Lee en silencio el texto 2.29 Lectura y escritura de nmeros decimales, del libro de Conceptos Bsicos, para comentar tus conocimientos.
a)
Las fracciones decimales se utilizan cuando la unidad se ha dividido sucesivamente

entre:
b)
Todo nmero decimal consta de dos partes separadas por un punto decimal, dichas
.
partes son:
c)
Si se divide una unidad o un todo entre diez, cada parte resultante se llama:
d)
Y si nuevamente se dividen las partes obtenidas entre diez, el resultado representa

una fraccin llamada:
Compara tus respuestas con las de otra pareja de compaeros; en caso de que no coincidas
con ellos, consulta con tu profesor(a).
Renete con un compaero(a) y relaciona ambas columnas, trazando una lnea
que una el nombre con la fraccin decimal correspondiente.
a)
1.2
doce dcimos
b)
0.75043
dos enteros, veinticinco centsimos
c)
2.25
setenta y cinco mil cuarenta y tres cienmilsimos
d)
0.1043
tres enteros, ciento cuarenta y cinco milsimos
e)
3.145
mil cuarenta y tres diez milsimos
Compara tus resultados con los de alguno de tus compaeros; si no concuerdan, defiende
con argumentos tus respuestas; en caso de no llegar a ningn acuerdo, consulta con tu profesor.
GUA DE APRENDIZAJE
116
De manera individual escribe, en tu cuaderno, el nombre hablado de cada uno de

los siguientes nmeros decimales.
a)
0.010101
b)
0.3535
c)
3.1416
d)
0.00063
Compara tus respuestas con las de las de la clave y donde sea necesario corrige.
CLAVE:
a) Diez mil ciento un millnesimos; b) Tres mil quinientos treinta y cinco diez milsimos; c) Tres
enteros, mil cuatrocientos diez y seis diez milsimos; d) Sesenta y tres cien milsimos.
44
LOS DECIMALES
TAMBIN SE COMPARAN
Comparacin de fracciones decimales
Determinacin de la relacin de orden entre decimales
En muchas ocasiones, es necesario comparar dos cantidades, esto ocurre tambin cuando
se utilizan los decimales. Cmo se comparan?
De las siguientes parejas de nmeros decimales, cul es el nmero mayor en cada una?
0.6 y 0.59
0.08 y 0.18
0.35 y 0.239
Observa atentamente el video y comenta con tus compaeros y tu profesor la

conveniencia del uso de decimales y la forma de compararlos.
Revisa el ejercicio inicial, y si hay errores corrige.
Para afirmar tus ideas, lee en silencio el texto 2.30 Comparacin de fracciones
decimales, del libro de Conceptos Bsicos.
Escribe, en el siguiente ejercicio, el smbolo ( <, > o =) que relaciona las parejas de nmeros.
117
MATEMTICAS
0.68
0.70
0.23
0.19
0.73
0.31
0.70
0.7
Compara tus resultados con tu profesor y, si tienes errores, corrgelos.

Forma una pareja y realiza lo que se te pide:
Observa los siguientes nmeros y despus contesta las preguntas:
0.269
0.48
a)
Qu nmero tiene ms cifras?
b)
Crees que ese nmero sea el mayor?
c)
Si completaras el segundo nmero hasta milsimos, cmo quedara?
d)
Cul de los nmeros es realmente mayor?
e)
Cules son los dcimos en cada nmero?
f)
Cul de ellos es mayor?
g)
Qu conclusin obtendras de lo anterior? Escrbela
Intercambia tu cuaderno con otro compaero, para que juntos corrijan los errores que hayan
tenido.
Individualmente, en tu cuaderno, realiza los siguientes ejercicios:
1.
Escribe los signos >, < o = dentro del cuadro para comparar los nmeros que se te
dan.
a) 2.145
3.02
b) 0.70
0.97
c) 1.05
0.73
d) 0.806
0.749
e) 1.09
0.99
f) 0.0302
0.302
g) 2.08
2.0800
h) 0.40
0.095
i) 0.530
0.53
GUA DE APRENDIZAJE
118
2.
Ordena, de menor a mayor, los siguientes nmeros:

a) 0.348,
b) 0.096,
c) 0.2,
d) 0.56,
e) 0.904,
f ) 0.002,
g) 0.25,
h) 0.37,
i) 0.009,
j) 0.802.
En caso de que tengas dudas, plantaselas a tu profesor para que puedas resolverlas.
CLAVE :
f), i) , b), c), g), a), h), d), j), e).
2.
a) <; b) <; c) >; d) >; e) >; f) <; g) =; h) >; i) =
1.
45
CUL ES SU LUGAR?
Los decimales en la recta numrica
Identificar y ubicar decimales en la recta numrica
Si nos mostraran varias fotografas del cierre de una carrera de caballos, donde el veredicto
sobre los primeros lugares haya sido muy discutido (pues la diferencia podra ser de medio
cuerpo o una nariz), cmo podramos dar el resultado en forma ms precisa, considerando
la ubicacin de los caballos sobre la pista con respecto a la meta?
Observa el video y comenta con tu profesor(a) y tu grupo su contenido.
Efecta una lectura comentada, con tus compaeros de grupo, del texto 2.31
Los decimales en la recta numrica, en tu libro de Conceptos Bsicos, para
aclarar las dudas que tengas.
Siguiendo las indicaciones de tu profesor(a), forma equipos de tres personas
para contestar las siguientes preguntas:
a)
Qu relacin existe entre la localizacin de un nmero decimal en la recta y el total

de partes en que se divide el segmento que sirve como unidad de la recta numrica?
b)
Cmo lees los siguientes nmeros? Represntalos en una recta numrica.

0.240
y
0.24
0.05
y
0.50
2.8
y
2.80
1.55
y
1.550
119
MATEMTICAS
c)
El punto de localizacin de cada pareja de esos nmeros en la recta numrica es el

mismo o es diferente?
Compara tus respuestas con las de otro equipo; si hay diferencias, observa si es tuyo el error
y corrgelo.
Con tu mismo equipo, resuelve los siguientes ejercicios.
a)
Localiza en cada recta numrica los decimales que se piden:
2.3 y 1.5
0.20 y 0.3
b)
Indica la longitud de cada una de las siguientes figuras; marca en centmetros la recta
numrica que corresponde a cada una de ellas, tal y como lo indica el ejercicio resuelto.
Comenta los resultados con el grupo y, en caso de error, corrige.

Trabaja en forma individual para resolver los siguientes ejercicios:
1.
Escribe el nmero decimal que corresponda al punto en que estn colocados, sobre
la pista, cada uno de los competidores:
C
0
A=
GUA DE APRENDIZAJE
B=
C=
120
D=
2.
Ubica en la recta numrica los siguientes nmeros decimales.

a) 0.3
b) 2.6
Concluido el ejercicio, compara tus resultados con los de la clave.
CLAVE:
2.
1.
0.3
2.6
A = 0.30; B = 0.98; C = 0.10; D = 0.80
46
DECIMOS ADIVINANDO
Truncamiento y redondeo de los decimales
Manejo prctico de los decimales
RECUERDA. Localiza en la recta numrica los siguientes nmeros decimales.
a) 2.7
c) 0.5
b) 1.5
d) 3.0
En cualquier parte se utilizan diversos clculos numricos que implican el uso de los nmeros decimales, los cuales se tienen que redondear o truncar para efectos prcticos y, as, evitar el manejo excesivo de cifras decimales.
121
MATEMTICAS
Observa el video, el cual contiene informacin sobre el redondeo y truncamiento

de los nmeros decimales; posteriormente comenta con tu equipo de trabajo y tu
profesor(a) los aspectos que consideres importantes.
El profesor designar un alumno para que realice la lectura oral correspondiente
al texto 2.32 Truncamiento y redondeo de los decimales, del libro de Conceptos Bsicos; paralelamente, el grupo seguir la lectura con objeto de que est en
condiciones de comentar en forma ordenada los aspectos que considere ms
importantes.
Resuelve oralmente con otros compaeros(as) los siguientes ejercicios.
1.
Expliquen, con un ejemplo, los pasos que se siguen para redondear un nmero decimal.
2.
Cuando existe una cifra que est a la derecha de la cifra encerrada en un crculo y
sta es mayor o igual que 5, qu se hace?
3.
Cuando la cifra que est a la derecha de otra encerrada en un crculo es menor que 5,
cmo se procede?
4.
En los nmeros decimales truncados cules cifras se han eliminado?
5.
Tanto en el redondeo como en el truncamiento, qu es necesario determinar en primer lugar?
Una vez concluido el ejercicio, puedes comparar tus comentarios con los de otro grupo. Si
existen dudas, consulta con tu profesor.
En este ejercicio llenars los espacios en blanco, anotando el grado de aproximacin, el redondeo y truncamiento del nmero decimal. Trabaja en tu cuaderno.
a)
Redondea 16.474 a
b)
Redondea 1.0437 a
c)
Trunca 0.1352 a
d)
Redondea 0.52347 a
e)
Trunca 0.9217 a
f)
Redondea 1.4732 a
g)
Trunca 2.93939 a
16.47
milsimos
centsimos
0.5235
0.921
dcimos
2.9393
Revisa tus respuestas y, si existen dudas, pregunta a tu profesor.

GUA DE APRENDIZAJE
122
Resuelve de manera individual, en tu cuaderno, los siguientes ejercicios en el

menor tiempo posible; llena correctamente los espacios en blanco.
a)
Redondea 0.764 a
b)
Redondea 1.47567 a
c)
Trunca 1.45777 a
d)
Aproxima 1.757575 a
e)
Trunca 1.3948
dcimos
1.48
centsimos
cienmilsimos
1.394
Compara tus resultados con un compaero y, posteriormente, verifcalos con la clave.
CLAVE:
a) 0.8; b) centsimos; c) 1.45; d) 1.75758; e) milsimos.
47
RESULVELOS T MISMO
Problemas de adicin y sustraccin con decimales
Estimacin de resultados y clculo mental
En la solucin de algunos problemas, se requiere el uso de los nmeros decimales. Para

ello, es conveniente identificar lo que se quiere saber, y las operaciones que se deben realizar. As, se procede a efectuar una estimacin del resultado para tener una idea aproximada
de la solucin del problema, y posteriormente se resuelve con exactitud. En este proceso es
de gran utilidad el clculo mental.
Ahora, resuelve el siguiente problema en tu cuaderno:
Un camin tiene una capacidad de carga de 6.245 toneladas. Lo cargan con 0.975 toneladas
de tomates, 1.348 toneladas de aguacates y 2.017 toneladas de naranjas.Cuntas toneladas faltan para cargar totalmente el camin?
Revisa tu respuesta y, si existen errores, corrgelos.
Observa el video, el cual te dar informacin sobre el uso de la adicin y la sustraccin de decimales en la solucin de problemas.
123
MATEMTICAS
Renete con otro(a) compaero(a) y efecta lo que se te pide.

Lee con atencin los siguientes problemas:
1.
Rosa es qumica y prepara un compuesto con 124 g de la sustancia A, 177 g de la

sustancia B y 6 100 g de la sustancia C. A travs del clculo mental, estima el peso
del compuesto.
2.
Rosa es qumica y prepara un compuesto con 124.35 g de la sustancia A, 177 g de la

sustancia B y 61.40 g de la sustancia C; obtn por clculo mental el peso estimado del
compuesto.
Observa que los dos problemas tienen informacin semejante. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
3.
a)
En qu se parecen los problemas?
b)
En qu se diferencian?
c)
Qu operaciones se tienen que realizar?
d)
Cul es la estimacin del resultado en el problema 1?
e)
Cul es la estimacin del resultado en el problema 2, por redondeo?
Realiza las siguientes operaciones:

a)
371.002 + 168.1 =
b)
47.117 + 7.001 =
c)
128.3 41.970 =
Compara tus respuestas con las de tus compaeros, corrige si tienes errores.
Resuelve en tu cuaderno los ejercicios que se presentan a continuacin:
1.
Las temperaturas mximas que se registraron durante una semana en la ciudad de

Manizales fueron:
Lunes
28.3C
Jueves 21.05C
Martes
23.7C
Viernes 25.90C
Mircoles
31.2C
Sbado 32.57C
GUA DE APRENDIZAJE
124
Encuentra la diferencia que hay entre el da que se registr la temperatura ms alta

con respecto a los otros das y suma las diferencias obtenidas.
2.
Tres empresas telefnicas tienen las siguientes tarifas por minuto de comunicacin a
un pas de Suramrica: $1757.50 empresa A, $1801.75 empresa B y $1698.45 empresa C.
Encuentra la diferencia del precio por minuto de comunicacin que ofrece la empresa
A y las otras, y antala en tu cuaderno. Establece la mayor diferencia de precios.
Compara tus respuestas con las que aparezcan en la clave, si tienes errores, revisa tus
clculos.
CLAVE:
La mayor diferencia de precios se da entre la empresa B y la empresa A, que es de $103.30

$1 801.875 $1 757.50 = $44.25
$1 801.75 $1 698.45 = $103.30
2.
$1 757.50 $1 698.45 = $59.05

Viernes
32.57
Jueves
32.57
Mircoles
32.57
Martes
32.57
Lunes
32.57
Sbado
1.
6.67
25.90
11.52
21.05
1.37
31.2
8.87
23.7
4.27
28.3
Comparacin
Da que registr la temperatura ms alta: sbado 32.57C

125
MATEMTICAS
Diferencia
48
DCIMOS + DCIMOS
Adicin de decimales
Manejo del punto decimal
A lo largo del da, te habrs dado cuenta de que tus actividades requieren tiempo para realizarlas, recorres distancias, compras alimentos que tienen un peso y precio. Asimismo realizas otras actividades que requieren medidas y clculos en los que necesitas la suma de los
decimales.
Ve el video y comenta con tu profesor y tus compaeros el contenido del mismo.
Renete con un compaero y lee el texto 2.33 Adicin de decimales, de tu libro
de Conceptos Bsicos.
Comenta con el profesor los pasos que se siguen para la adicin de decimales.
Resuelve los siguientes ejercicios. Qu debes hacer antes de empezar a sumar?
a) 7.21
b) 37.10070
c) 89.0003
+ 3.790
+ 4.001
10.10061
Compara tus ejercicios con los de tus compaeros; si los resultados difieren, revisa el manejo del algoritmo en la suma.
Resuelve en tu cuaderno, con tu compaero, los siguientes ejercicios.
1.
Explica y justifica los pasos que se siguen en la suma de decimales.
2.
Para qu nos sirve alinear los nmeros en la adicin de decimales?
3.
Resuelve el problema en tu cuaderno.

Una taza de cereal contiene complejo B en las siguientes cantidades: vitamina B1:
1.25 mg (miligramos); B2: 1.5 mg; B6: 1.83 mg y B12: 1.67 g (millonsimas de gramo).
Cuntos miligramos de complejo B hay en la taza de cereal?
Debes tener cuidado al convertir los g de la vitamina B12 en mg.
Intercambia tu cuaderno con otro compaero y revisa las respuestas; si tienes dudas, solicita
la ayuda de tu profesor.
Intgrate a un equipo y realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
GUA DE APRENDIZAJE
126
1.
2.
Anota en el parntesis la letra que corresponda, de acuerdo con el resultado correcto

de las adiciones:
a)
17.847
4.25 + 9.8 + 0.325
= . . . . . . . . . . . . ()
b)
21.138
3.9 + 4.76 + 9.187
= . . . . . . . . . . . . ()
c)
6.118
6.95 + 8.765 + 4.98
= . . . . . . . . . . . . ()
d)
14.375
7.4 + 9.258 + 4.48
=. . . . . . . . . . . . . ( )
e)
20.695
0.9 + 1.96 + 3.258
= . . . . . . . . . . . . ()
Encuentra los datos que se te piden en el siguiente problema:

Los alumnos de primer ao participan en una carrera de relevos de 400 m; a la competencia se inscriben 3 equipos de 4 corredores cada uno. La tabla final muestra el
tiempo en segundos de cada corredor:
Equipos
Primer corredor
60.55
58.53
59.11
Segundo corredor
48.59
49.58
52.05
Tercer corredor
52.03
48.51
51.09
Cuarto corredor
54.10
51.09
59.50
Total
Cul fue el equipo ganador?

3.
Mauricio resuelve un problema para lo cual debe sumar 3.24 g y 12.6 g. Su respuesta
es 4.50 g. Ests de acuerdo con la respuesta? Qu crees que olvid o no ha entendido Mauricio?
Tu profesor te ayudar para revisar que la respuesta sea correcta. Si tienes errores, corrgelos.
De forma individual, resuelve en tu cuaderno lo que se te pide y anota en los espacios en blanco tus respuestas.
1.
En un mercado existen tres puestos de frutas y verduras. El primero vendi 5.25 kg

de frutas y 2.75 kg de verduras; el segundo, 3.50 kg de frutas y 3.250 kg de verduras y
el ltimo vendi 6.2 kg de frutas y 1.750 kg de verduras.
a)
Cuntos kg de frutas vendieron los tres puestos?
b)
Cuntos kg de verduras vendieron los tres puestos?

127
MATEMTICAS
c)
Cuntos kg de frutas y verduras vendieron los tres puestos?
2.
Una planta extractora de aceite de palma recoge el fruto de tres plantaciones, la primera produjo 55.875 toneladas, la segunda produjo 62.2 toneladas y la tercera,
71.435 toneladas. Cuntas toneladas de fruto se procesaron?
3.
El rea de las habitaciones de una vivienda es de 97.85 m2, el rea de muros y ductos
es de 4.70 m2 y la de la terraza es de 8.45 m2. Cul es el rea total de la vivienda?
Compara el resultado de tus problemas con las respuestas de la clave; si tuviste algn error,
corrgelo.
CLAVE:
1. a) 14.95 kg, b) 7.75 kg, c) 22.70 kg; 2. 189.51 toneladas; 3. 111 m2 .
49
UN PUNTO EN LA DIFERENCIA
Sustraccin de decimales
Manejo del punto decimal
La resolucin de problemas requiere un razonamiento que debe conducir a la solucin correcta; en esta sesin aplicars tu capacidad para razonar.
Formula un problema con decimales que requiera la sustraccin. Resulvelo.
Observa el video; te informar sobre algunos problemas que se resuelven con la
sustraccin de decimales.
Despus del programa, comenta con algn compaero lo que te haya parecido ms importante.
Con tu compaero, lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.34 Sustraccin de decimales y contesta lo que se te pide.
a)
Plantea y resuelve una adicin.
b)
Explica con este ejemplo por qu se considera que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas.
c)
Cules son los trminos de la adicin y cules son los de la sustraccin?
GUA DE APRENDIZAJE
128
d)
Cmo se relacionan estos trminos?
Compara tus apreciaciones con las de otros compaeros; si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
Intgrate a un grupo y realiza los siguientes ejercicios.
1.
2.
Escribe en el parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.

a)
7.902
2.378 7.5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b)
15.299
23.511 16.97 = . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c)
6.541
19.01 3.711 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d)
41.991
37.002 29.1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
e)
4.878
99.9 57.909 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema y escribe en el espacio correspondiente los datos que se te piden.
En una encuesta de opinin se pregunta: Est usted de acuerdo con que se reduzcan las horas de trabajo para que otras personas puedan trabajar? El 51.43% de los
encuestados contestan No; el 40.47% dicen S; el 6.05% prefiere no opinar. El resto
de encuestados no saben. Qu porcentaje de encuestados manifiesta no saber?
Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si tienes dudas, consulta con tu profesor.
Contina tu trabajo en forma individual. Resuelve los siguientes problemas en tu
cuaderno.
1.
Un alpinista ascendi durante 5 horas de recorrido 96.13 m; si en la primera hora ascendi 28.54 m, cunto ascendi en las restantes 4 horas?
2.
Un deportista que practica el salto de longitud, logr una marca de 7.95 m; antes de
ste, su mejor registro era de 5.98 m. Por cuntos metros mejor su marca?
Muestra los resultados a tu profesor para que sepas si son correctos. Si estn mal, corrgelos.
CLAVE:
1. 67.59 m; 2. 1.97 m.
129
MATEMTICAS
50
COMPRENDER ANTES QUE...

RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS
Repaso parcial
Integracin de los conocimientos
En todo proceso de aprendizaje es necesario hacer un alto para reflexionar sobre los temas
que se han visto y recordar los aspectos ms relevantes de cada uno de ellos. No lo crees
as?
Observa el video, en l se hace una resea de los decimales y sus operaciones
de adicin y sustraccin. Al finalizar, comenta brevemente con tu profesor(a) y
tus compaeros(as) lo ms importante de cada tema.
Renete con dos compaeros y efecta lo que se te pide.
1.
Escribe en tu cuaderno la forma en que se leen los siguientes nmeros.

3.728
2.
12.0045
0.00003
Establece la relacin de orden que hay entre las parejas de nmeros que se dan y utiliza los smbolos >, < o = para representarla.
4.38
3.729
5.38000
5.38
3.
Ubica los nmeros 0.5, 1.40 y 2.75 en la recta numrica:
4.
El monte ms alto del Tbet es el Everest, con una altura de 8.848 km, y el ms alto de
Argentina es el Aconcagua, con una altura de 6.959 km, cuntos km de diferencia
hay entre ambos montes?
a)
Qu operacin debes realizar?
b)
Estima el resultado redondeado a dcimos.
Al terminar, compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige en caso de error.
En forma individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
GUA DE APRENDIZAJE
130
1.
2.
3.
Escribe con numerales indoarbigos los siguientes nmeros:

a)
Doce enteros quinientos treinta y nueve milsimos.
b)
Ochocientos enteros ciento noventa y cuatro cien milsimos.
c)
Treinta y siete millonsimos.
Establece Ia relacin de orden que hay entre las siguientes parejas de decimales y
utiliza los smbolos >, < o = para representarla.
a)
2.759
2.9
b) 38.45
38.4500
c)
15.968
15.8745
d) 25.09
25.009
Trunca los nmeros en el orden que se te indica:

a) 479.012 a centsimos
b) 244. 938 a dcimos
4.
Redondea a dcimos 149.982 y 23.885.
5.
Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.

La cantidad de agua contenida en tres depsitos es de 479.012 litros. Si el primer depsito contiene 244.938 litros y el segundo, 149.982 litros. Cuntos litros contiene el
tercer depsito?
Resultado
6.
Busca datos en un peridico e inventa un problema que se resuelva con suma o resta
de nmeros decimales. Propnlo a tus compaeros.
CLAVE :
1. a) 12.539, b) 800.00194, c) 0.000037; 2. a) <, b) = , c) >, d) >; 3. a) 479.01, b) 244.9; 4. 150,
23.9, 84.092 litros.
131
MATEMTICAS
51
RESULVELOS T MISMO
Problemas de multiplicacin y divisin con decimales
Estimacin de resultados y clculo mental
En la primaria resolviste problemas con multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales.

Recuerdas cmo lo hacas?
Observa el video, en el cual se hace referencia a diversos problemas en que se
utiliza la multiplicacin o la divisin con decimales y la forma de resolverlos. Al finalizar, comenta brevemente el programa con tus compaeros de grupo y tu profesor(a).
Renete con un(a) compaero(a), lee detenidamente cada uno de los siguientes
problemas, subraya los datos y escribe sobre las lneas la operacin u operaciones con que se resuelve, y la estimacin del resultado.
1.
Mara tiene el doble de dinero en su cuenta de ahorros que Vctor, si Vctor tiene
$42 862.75, cunto tiene Mara?
2.
El rea de una mesa de corte es de 9.675 m2; si el largo mide 4.5 m, cunto mide el
ancho de la mesa?
3.
Una perfumera guarda las esencias en galones; si un galn contiene 3.78 R, cuntos frascos de 0.175 R se llenan con un galn?
4.
Un lpiz adhesivo pesa 0.009 kg; un paquete de lpices pesa 0.150 kg, cuntos lpices
hay?
Cmo hiciste la estimacin del resultado?

Utiliza la calculadora para comprobar el resultado de cada problema y escrbelo debajo de la
estimacin que hiciste. Qu ocurre con el lquido contenido en el galn? Qu pudo ocurrir
con uno de los lpices del paquete; o posiblemente con el peso estimado de cada lpiz?
Compara y comenta tus respuestas con las de otro equipo y corrige los errores.
En forma individual, analiza el proceso de resolucin de problemas, en el cual se
consideran las siguientes etapas:
a)
Anlisis del problema
b)
Proceso operacional
GUA DE APRENDIZAJE
132
1.
2.
c)
Solucin
d)
Comprobacin
Di a cul de estas etapas corresponde cada una de las siguientes acciones. Escribe
en tu cuaderno la letra que identifica a cada etapa.
()
Decidir la operacin o las operaciones necesarias en la resolucin del problema.
()
Identificar los datos involucrados en el problema, ver si son suficientes o si alguno de ellos no es necesario.
( )
Leer comprensivamente el problema.
()
Analizar si el resultado es razonable a la luz de la situacin original del problema.
( )
Realizar una estimacin del resultado.
( )
Elegir una estrategia para resolver el problema.
()
Dar la respuesta, teniendo en cuenta la pregunta o las preguntas originales, pedidas en el problema.
()
Elegir el algoritmo ms eficaz para realizar las operaciones o la operacin necesaria.
Resuelve los siguientes problemas, haciendo uso de la calculadora.

a)
Cuntos mosaicos cuadrados con una rea de 0.09 m2 se necesitan para

cubrir un piso de 45 m2?
Resultado

b)
Un dlar equivale a $2 468; si un televisor cuesta 265.5 dlares. Cul es su

precio en pesos?
Resultado
Compara tus respuestas con las de la clave que se da y corrige si es necesario.
CLAVE:
1. (a), (a), (a), (d), (c), (b), (c), (d); 2. a) 500 mosaicos, b) $655 254.
Nota: comenta las estimaciones con tu profesor(a)

133
MATEMTICAS
52
UN PUNTO MVIL EN EL PRODUCTO

Multiplicacin de decimales
Algoritmo de la multiplicacin de decimales
Sabas que el punto decimal, en el producto de nmeros decimales, en caso de no colocarse en el lugar correspondiente, conduce a un resultado equivocado? No es lo mismo 17.652
que 1.7652, o 1765.2 o 0.17652
Cul es el rea de un rectngulo cuyos lados miden 12.05 cm y 5. 8 cm?
Observa el siguiente video. Junto con tus compaeros, comenta aquellos aspectos que no hayas entendido; en caso de no llegar a un acuerdo, pregunta a tu profesor.
Sigue las indicaciones de tu profesor y forma un equipo de trabajo con tres compaeros. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.35 Multiplicacin de
decimales, pues con su contenido resolvers de una manera ms sencilla los
ejercicios que se propondrn posteriormente.
Contina con tu equipo de trabajo y resuelve lo siguiente:
1.
En tu cuaderno, escribe con tus palabras la posicin que tendr el punto decimal en el
producto de las fracciones decimales. Hacia dnde se corre el punto decimal, en el
producto, cuando intervienen decimales? Cmo se procede cuando al contar los dgitos decimales de los factores y del producto, estos ltimos no alcanzan para poder
recorrer el punto decimal?
2.
Si multiplicas 12 5 obtienes 60. Este hecho te sirve para predecir cmo ser el resultado de 12.53 5.4. Podras asegurar que la parte entera de este producto es un nmero de dos cifras que est entre 60 y 78, por qu? Tambin puedes afirmar que las
cifras decimales llegan a las milsimas, por qu? Efecta el producto y vers cmo
se cumplen tus predicciones!
3.
Con el mismo equipo, resuelve en tu cuaderno lo siguiente:

36.296
.29 632
7.057
8.25
Cuntas cifras decimales tendr el producto en cada caso?

4.
Si un rollo de tela tiene 25.42 m, cuntos metros hay en 37 rollos?
GUA DE APRENDIZAJE
134
Revisa tus respuestas con los integrantes de otros equipos y corrige donde sea necesario.
En forma individual, resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno y anota el
resultado en el espacio correspondiente.
1.
Las ondas de radar viajan a una velocidad constante de 300 000 km/s. Si stas tardan 2.56 segundos para ir y regresar de la Tierra a la Luna, cul es la distancia entre
ambos astros?
2.
En un almacn de aparatos elctricos, se vende un promedio de 2.3 televisores cada

semana, cuntos televisores vender en tres meses?
3.
Las matemticas se discuten: puedes explicar por qu el promedio de ventas de televisores puede ser de 2.3 televisores por semana, si las personas compran los televisores enteros y no parte de ellos?
Compara tus resultados con los de la clave y corrige si es necesario.
CLAVE:
1. 384 000 km; 2. 27.6 televisores.
53
MOVIMIENTO DERECHISTA
Divisin de nmeros decimales
Algoritmo de la divisin con decimales
Uno de los significados de dividir es repartir una cantidad"; cuando se requiere hacerlo con
mayor aproximacin se utilizan las divisiones con decimales. En esta sesin apreciars el
manejo de estas divisiones y tendrs oportunidad de practicarlas.
Halla el cociente de:
87.29 6
28.45 13
3.45 4
Tienes alguna explicacin para el procedimiento seguido en la ltima divisin?

Observa el video y comenta con tus compaeros y tu profesor cmo se realiza
una divisin cuando hay nmeros decimales en el dividendo, en el divisor o en
ambos, as como la forma en que se obtienen ms cifras para aproximar hasta
donde sea necesario.
135
MATEMTICAS
Divisin de nmeros decimales en tu libro de Conceptos Bsicos.
Con el mismo equipo, resuelve las siguientes cuestiones.
1.
Al dividir 4.385 entre 0.19, qu debes hacer con los 19 centsimos para poder aplicar el algoritmo de la divisin de nmeros naturales?
2.
Al dividir 0.0026 entre 4.5, qu debes hacer con los 4.5 dcimos para poder aplicar
el algoritmo de la divisin de nmeros naturales?
3.
Si se tiene la divisin
4 325 18
72
240
05
Cmo se procede para obtener una fraccin decimal en el cociente hasta milsimos?
Comenta tus respuestas con un(a) compaero(a) de otro equipo y corrige si es necesario.
Contina trabajando en equipo y realiza las siguientes divisiones de nmeros decimales. Verifica tus resultados por escrito y con la calculadora de bolsillo.
238 3.4
0.75 0.3
0.0035 17
4.302 18
Revisa tus resultados con los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos.
De manera individual, resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Verifica
tus resultados por escrito y con la calculadora.
1.
Entre dos ciudades existe una distancia de 148.68 km. Si un automvil recorre esa
distancia a una velocidad de 53 km/h, en cuntas horas llega a su destino?
2.
Cul es la medida de cada uno de los lados de un cuadrado cuyo permetro mide 19
cm? Aproxima hasta centsimos.
Compara tus resultados con los de la clave y, si es necesario, corrige.
CLAVE:
1. 2.8 horas; 2. 4.75 centmetros.
GUA DE APRENDIZAJE
136
54
EL PUNTO EN CAMINOS DIFERENTES

Producto y cociente de decimales por potencias de diez
Ubicacin del punto al multiplicar
o dividir por potencias de diez
Muchas veces, el trabajo de un mago nos ha dejado sorprendidos gracias a sus trucos, o hemos visto que algunas personas realizan mentalmente operaciones en apariencia complicadas. Cuando descubrimos en qu consisten los trucos o estrategias que se aplican, ya no es
tan sorprendente su habilidad. En esta sesin aprenders cmo efectuar rpidamente algunas operaciones.
Observa el video y, cuando termine, comenta su contenido con tu maestro(a) y
tus compaeros(as).
Lee en silencio el texto 2.37 Producto y cociente de decimales por potencias
de diez en tu libro de Conceptos Bsicos y participa en una lluvia de ideas con el
grupo.
Forma un grupo de trabajo y resuelve las siguientes cuestiones:
a)
Para multiplicar un nmero decimal por diez, basta mover el punto decimal un lugar a
la derecha. Explica por qu.
b)
Para dividir abreviadamente entre diez un decimal, basta mover el punto decimal un
lugar a la izquierda. Explica por qu.
c)
Para multiplicar o para dividir entre 100, tambin puedes hacerlo abreviadamente,
qu debes tener en cuenta al mover el punto decimal?
d)
Cmo procedes para multiplicar o para dividir entre una potencia cualquiera de diez?
Compara tus respuestas con las de un compaero de otro grupo y corrige si es necesario.
Contina trabajando con tu grupo y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
1.
Encuentra el factor que falta.

a) 0.1956
= 19.56
c) 0.003845
= 38.45
b) 90.892
= 908.92
137
MATEMTICAS
2.
Encuentra el divisor en cada una de las siguientes operaciones.

a) 10.308
= 1.0308
b) 23.14
= 0.02314
c) 234.8
= 2. 348
c) 99
= 24.75
Muestra tus respuestas a los integrantes de otro grupo. Corrige lo que se requiera.
En forma individual, resuelve las siguientes cuestiones.
Encuentra el factor dividendo o divisor que se necesita para completar cada expresin.
4 466.3 = 446 630
a)
b)
1 000 = 1.314
c) 10 000
= 6 874.3
d) 234.5
= 0.2345
e) 7.849
= 784.9
f) 3.40
= 0.0034
Compara tus respuestas con las de la clave y haz las correcciones necesarias.
CLAVE:
a) 100; b) 1 314; c) 0.68743; d) 1 000; e) 100; f) 1 000
55
RESULVELOS T MISMO
Problemas con las operaciones fundamentales
Aplicacin de los algoritmos
La comprensin y adquisicin de conocimientos matemticos son sumamente necesarias

en la formacin integral de todo individuo. Pero es igualmente importante saber aplicar los
conocimientos adquiridos a situaciones problemticas que surgen a diario.
Observa el video y podrs apreciar el uso que tienen los algoritmos de las operaciones con nmeros decimales, que has estudiado en la resolucin de una diversidad de problemas.
RECUERDA. Resuelve las siguientes divisiones decimales.
3.85 4
0.7 2.94
Muestra tus operaciones a dos compaeros y, si cometiste errores, corrige.

GUA DE APRENDIZAJE
138
Intgrate a un equipo de trabajo para que resuelvas los siguientes problemas,

empleando el clculo mental.
1.
2.
Una tableta de un medicamento contiene 0.3 g de cido acetilsaliclico, por tanto

a)
Un tratamiento de 9 tabletas contiene
g de cido.
b)
Un tratamiento de 24 tabletas contiene
g de cido.
Un sobre de 12 pastillas contiene en total 6 g de un antibitico.

a)
Un tratamiento de 60 pastillas provee
g de antibitico.
b)
Un tratamiento de 15 pastillas provee
g de antibitico.
Compara tus resultados con los de un integrante de otro equipo. Si no coinciden, rectifica y si
es necesario corrige.
Con el mismo equipo de trabajo, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Verifica tus resultados con la calculadora.
Una persona compra una resma de papel (500 hojas) de tamao carta. Sobre el empaque
hay un dato que le llama la atencin: 75 g/m2. Ahora desea saber muchas cosas sobre el papel que usa para escribir.
Usa tu calculadora y ayuda a resolver las inquietudes de esta persona.
Cules son las dimensiones de una hoja tamao carta?
Ancho: 21.5 cm Largo: 28 cm
Le falta averiguar cul es el espesor o grueso de la hoja.
1.
Con la regla no se puede calcular esta medida, por qu?

Pero s puede medir el espesor de todas las 500 hojas: miden 5.5 cm.
2.
Cmo puede calcular el espesor de una hoja de papel?
3.
El espesor es
4.
El rea de la hoja tamao carta es
5.
De 1 m2 de este papel se pueden obtener
6.
Si este papel pesa 75 g el m2. Cunto pesa una hoja de este papel tamao carta?
7.
La resma de papel pesa
cm.
cm2.
hojas tamao carta.
g.
139
MATEMTICAS
Revisa tus soluciones con las que obtuvieron los integrantes de otro equipo. Si no corresponden, rectifica y corrige donde se requiera.
De manera individual, y con los datos que te sirvan del problema anterior, completa los datos
correspondientes para el papel tamao oficio, de la misma clase.
Compara tus resultados con los de tus compaeros y si no coinciden, revisa todo el proceso
para corregir donde sea necesario.
CLAVE:
2660.63 g aproximadamente.
7.
5.32 g aproximadamente.
6.
14 hojas completas.
5.
rea: 709.5 cm2 .
4.
2. Si el espesor de la resma de 500 hojas es 5.5 cm, se divide este valor entre 500. 3.
Espesor:
0.011 cm.
1.
El espesor de la hoja es muy pequeo, menos de 1 mm, que corresponde a las divisiones
ms pequeas de la regla.
56
CRECE O DECRECE
Potencia de un decimal
Obtencin de la potencia de un decimal
Tambin los nmeros decimales se elevan a una potencia; esto ocurre con distintos clculos
que se realizan en diversos mbitos, como son el cientfico y el econmico. Al respecto, es
importante que conozcas cmo hacerlo.
Observa el video, el cual aborda el tema. Una vez concluido renete con dos de
tus compaeros mas cercanos y examina los aspectos de mayor importancia.
El profesor designar a un alumno para que lea el texto 2.38 Potencia de un decimal, del libro de Conceptos Bsicos; el grupo se concentrar en seguir la lectura, con el objeto de que al concluir se puedan realizar los comentarios en forma
ordenada.
GUA DE APRENDIZAJE
140
Intgrate en un equipo de tres personas y encuentra el exponente, dadas la potencia y la base.

a) 0.6
= 0.36
b) 0.5
= 0.25
Compara tus respuestas con las de otro equipo, si te equivocaste corrige.

Contina trabajando con tu equipo y completa los espacios en blanco del siguiente cuadro; redondea el resultado a centsimos.
Base
Exponente
0.8
7.3
2.2
3.4
0.4
Potencia
Una vez que hayas completado el cuadro, compara tus respuestas con las de otro equipo, si
existe algn desacuerdo, rectifica y corrige.
Cuando la parte entera de la base es cero, cmo es la potencia con respecto a la base?
Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios:
1.
2.
Eleva cada nmero decimal a la potencia que se indica, truncando a dcimas.

a) (8.3)2 =
b) (3.7)1 =
d) (6.3)3 =
e) (9.4)2 =
Encuentra el exponente:
a) 8.5
3.
c) (3.2)4
= 72.250
b) 7.1
= 50.41
Un trabajador va a pintar una pared cuadrada que mide 3.7 m de lado y cobra su trabajo por m2. Cuntos m2 va a pintar? Trabaja en tu cuaderno.
Una vez que hayas terminado, revisa que tus resultados coincidan con los de la clave. Puedes auxiliarte de la calculadora para comprobar los resultados.
CLAVE:
1. a) 68.8, b) 50.6, c) 104.8, d) 39.6, e) 830.5; 2. a) 2, b) 2; 3. 13.69 m2
141
MATEMTICAS
57
LA BOTNICA EN LOS DECIMALES

Raz cuadrada
Obtencin de la raz cuadrada de un decimal
Si utilizas la calculadora cientfica o la bsica, notars con qu rapidez se resuelven y comprueban las operaciones; en el caso de la raz cuadrada, sabes cmo resolverla manualmente?
Observa el video, en l hallars la relacin entre la potenciacin y la radicacin.
Comenta brevemente con tus compaeros de grupo y tu profesor acerca de la
relacin que existe entre la segunda potencia y la raz cuadrada.
Efecta una lectura, en silencio, del texto 2.39 Raz cuadrada, del libro de Conceptos Bsicos y, en seguida, completa individualmente en tu cuaderno las siguientes cuestiones:
1.
Explica con un ejemplo por qu la raz cuadrada es una operacin inversa de la segunda potencia.
2.
Cmo representas la raz cuadrada de un nmero?
Compara tus respuestas con las de otro compaero; en caso de existir errores, corrige.
Con el mismo compaero que comparaste tus respuestas anteriores, examina y
escribe las respuestas de las siguientes preguntas:
Ya sabes hallar la segunda potencia de un nmero natural, si ahora vas a hallar la segunda
potencia de un decimal, cmo procedes? Qu debes tener en cuenta en este caso?
Comenta las respuestas que acabas de escribir con otro equipo, y si no tienes errores, contina trabajando.
Con un(a) compaero(a) relaciona en tu cuaderno las columnas, trazando una lnea que una la operacin con su resultado.
GUA DE APRENDIZAJE
3.9
1764
.
2.79
3481
.
5.90
3.03
4.20
1521
.
142
91809
.
204.49
5329
.
7.30
14.30
1.6703
Compara tus respuestas con las de otra pareja; si te equivocaste, corrige.

Individualmente, realiza en tu cuaderno lo que se indica.
1.
2.
Completa las siguientes operaciones, anotando en cada rectngulo el nmero que

corresponda.
a) (4.6)2 =
, entonces,
b) ( )2
, entonces,
c) (34.2)2 =
, entonces,
1225
.
=
= 34.2
Encuentra la base, dados la potencia y el exponente:

a)
3.
= 4.6
= 0.49
b)
= 0.16
Encuentra el exponente de las siguientes potencias con nmeros decimales:

a) 8.5 = 72.25
b) 7.1 = 50.41
Utiliza la calculadora para comprobar tus respuestas y coteja tus resultados con la clave.
CLAVE:
2.
1.
a) 0.7, b) 0.4; 3. a) 2, b) 2.
34.2 34.2 = 1 169.64, entonces,
c)
(3.50)2 = 3.50 3.50 = 12.25, entonces,
b)
a)
4.6 4.6 = 21.16 entonces,
= 34.2
116964
.
= 4.6
2116
.
143
MATEMTICAS
= 3.50
1225
.
58
RESULVELOS T MISMO
Problemas de potenciacin y radicacin con decimales
Resolucin de problemas
Puesto que para la solucin de problemas sueles utilizar las operaciones fundamentales, en
esta sesin se resolvern problemas en donde se emplean potencias y races cuadradas.
Observa el video donde resolvers tus dudas sobre estos temas.
Comenta con tus compaeros(as) del grupo y tu profesor(a) cul fue la idea principal del programa.
RECUERDA. Resuelve los siguientes ejercicios con la ayuda de tu calculadora:
0.32 =
0.62 =
=
4952
.
=
8916
.
Compara tus respuestas con las de otros compaeros, si existen errores, corrgelos.
Junto con tu compaero(a), resuelve.
a)
Explica con un ejemplo por qu la potenciacin es una operacin inversa de la radicacin.
b)
Busca, con ayuda de la calculadora, dos nmeros naturales consecutivos entre los
cuales est cada una de las potencias dadas.
< (8.3)2 <
c)
< (12.4)2 <
<4.18)2 <
Sin usar la calculadora, estima una pareja de nmeros naturales entre los cuales estn las siguientes races cuadradas.
< 458
. <
< 906
.
<
< 1129
. <
Con tu profesor, discutirs el porqu de las respuestas correctas; si tienes errores, corrgelos.
Intgrate a un equipo y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas con la
ayuda de tu calculadora.
1.
La superficie de un terreno cuadrado es de 2 688.42 m2. Encuentra cunto miden sus

lados. Utiliza tu calculadora para resolver el problema. Indica qu operacin se debe
realizar y explica por qu.
GUA DE APRENDIZAJE
144
2.
El lado de una mesa cuadrada mide 1.92 m. Calcula su rea; indica qu operacin se
debe realizar y explica por qu.
Compara tus resultados con los de otro equipo y corrige en caso de error.
Individualmente, resuelve en tu cuaderno lo que se te pide.
a)
Un mantel cuadrado tiene 136.45 dm2 de rea. Halla sus dimensiones.
b)
Cul es el rea de un vidrio que se requiere para cubrir una ventana cuadrada cuyo
lado mide 1.08 m?
Un cuadrado y un rectngulo tienen la misma rea: 70.56 cm2. Si uno de los lados del
rectngulo mide 20 cm, cunto mide el otro lado del rectngulo y cunto mide el lado
del cuadrado? Usa la calculadora.
c)
Lado del rectngulo
d)
Lado del cuadrado
Compara tus respuestas con las de la clave, si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
a) 11.68 dm; b) 1.17 m2 ; c) 3.528 cm; d) 8.4 cm.
59
COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR

ES DOMINAR LAS MATEMTICAS
Repaso parcial
Integracin de los conocimientos adquiridos
Lo aprendido en la escuela es de gran utilidad para resolver problemas que la realidad nos
plantea, nuestra capacidad se encuentra constantemente evaluada por los problemas que a
diario enfrentamos; ten presente lo aprendido en este ncleo bsico para resolver los siguientes cuestionamientos.
Ve el video y recuerda las situaciones en que aplicaste lo que hasta ahora has
aprendido. En seguida, comenta con tus compaeros acerca de otras situaciones
en las que aplicars algunos de los temas vistos en este ncleo de aprendizaje.
145
MATEMTICAS
Si hay algn tema en el que an tengas dudas, lee el texto correspondiente y comntaselo a tu profesor(a).
Forma una terna y resuelve en tu cuaderno lo que se te indica a continuacin:
1.
Resuelve mediante su algoritmo los siguientes ejercicios.

a)
Sin realizar la operacin, indica si los productos son mayores o menores que 1
8 0.1
b)
0.5 0.15
2.
0.2 0.15
8 0.534
9.86 0.1
45 0.001
Sin realizar la operacin, indica si los cocientes son menores o mayores que 1.
3 0.1
c)
14 0.5
0.9 5
0.8 0.2
0.738 2
4.146 4
Una cafetera contiene 0.850 litros. Si con esta cantidad logra llenar 5 tazas.
Encuentra:
c.1)
Qu capacidad en litros tiene cada taza?
c.2)
Si la capacidad de cada taza fuera de 0.225 litros y se quiere llenar las

mismas 5 tazas, qu cantidad en litros tendra que contener la cafetera?
Encuentra el factor que falta:

a)
0.0432
= 43.200
Encuentra el divisor de la siguiente operacin:

b)
3.
124.805
= 0.12480
Contesta y resuelve las siguientes cuestiones:

a)
Cuntas veces se toma como factor un nmero decimal para obtener su cuarta potencia?
b)
Con el uso de tu calculadora, resuelve los siguientes ejercicios.

4484
.
53861
.
Contesta en tu cuaderno esta seccin y, al finalizar, entrega tu cuaderno al profesor para que la revise.
GUA DE APRENDIZAJE
146
4.
Resuelve los siguientes ejercicios.

a)
367.82
b) 96.02672 352
21.09
c)
d)
5.
La capacidad de un tanque de gasolina en una motocicleta es de 32,5 R; la motocicleta inicia un viaje y puede recorrer 131.5 km. con la gasolina del tanque.
Cuntos kilmetros recorri por litro?
2
= 201.064
e)
= 125
Resuelve mediante el uso de la calculadora

a)
80139
. =
b)
510175
. =
CLAVE:
c. 1) 0.170 litros, c. 2) 1.125 litros; 2. a) 1 000, b) 1 000; 3. a) cuatro, b) 6.69, c) 23.20;

4. a) 7 757.32, b) 3 486, c) 4.05 km por litro, d) 14.20, e) 11.18; 5. a) 28.3, b) 71.426.
1.
a) < 1, >1, <1, <1, > 1, <1, b) >1, <1, > 1, >1, <1, <1
60

Dominio de los decimales.
Se ha concluido el estudio de los decimales, pero, qu tanto has asimilado?, consideras

que tienes el dominio de los decimales? o los decimales son los que te dominan?
Esta sesin te permitir demostrar lo que realmente has comprendido.
Hoy trabajars simultneamente con el video, tu Gua de Aprendizaje y tu cuaderno.
Observa el video, el cual te proporcionar sugerencias para la evaluacin y la informacin necesaria para resolver la primera parte de la evaluacin del cuarto
ncleo.
Concntrate!, y trabaja individualmente atendiendo a las indicaciones que se
dan.
147
MATEMTICAS
I.
Resuelve el crucigrama, dando respuesta a cada enunciado que escuches en el video.
II.
Compara los nmeros de cada pareja, usa el signo >, < o =, segn corresponda.
a) 4.36
3.88
c) 7.45
7.5
b) 0.342
0.72
d) 31.4
31.400
III.
Escribe los decimales que representan los puntos E, F, G.
IV.
Trunca y redondea cada nmero, segn la indicacin:

Truncado
V.
h)
4.7896 a milsimos
i)
6.4972 a dcimos
Redondeado
Resuelve los problemas:

1.
En una competencia, un deportista que practica el salto de longitud, en su primera participacin salt 6.95 m y en la segunda participacin, 8.23 m.
GUA DE APRENDIZAJE
148
2.
j)
En cuntos metros mejor su salto?
k)
Cul es el promedio en metros de sus dos saltos?
Con 6 cuadrados de acrlico de 1.25 m de lado se arm un cubo.

I)
Qu cantidad, en metros cuadrados, de acrlico se emple?
ll)
Cul es el volumen de ese cubo?
Terminaste? Tu maestro(a) te sealar la forma de evaluar; sigue sus instrucciones.

Recuerda que esta evaluacin te permitir detectar tus fallas y aciertos; cuando los conozcas, dedica tiempo de estudio en casa para superar las fallas y poder iniciar con base slida
el siguiente ncleo.
61
ARMANDO LAS PIEZAS I (Primera parte)

Panormica de lo aprendido
Integracin de los cuatro primeros ncleos
En estos meses has manejado gradualmente conocimientos de matemticas relativos a los

nmeros naturales, los decimales y sus operaciones, con los cuales puedes resolver ahora
problemas que antes no eras capaz de solucionar. Ests listo para hacer una revisin de
tus conocimientos?
Observa el video.
Renete con un compaero y comparte tus apreciaciones respecto a los tpicos sealados.
I.
Anota en los recuadros los aspectos ms importantes referentes a las ramas mencionadas de las matemticas:
1.
Aritmtica
2.
Geometra
3.
lgebra
4.
Presentacin tratamiento de la informacin
5.
Probabilidad
149
MATEMTICAS
II.
Escribe sobre tu experiencia en el trabajo coplas matemticas.

a)
De las ramas de las matemticas, qu conocimientos dominas mejor?
b)
Cmo procedes cuando te enfrentas a una tarea de matemticas?
c)
Por qu y en qu casos te han sido tiles tus conocimientos matemticos? Da

un par de ejemplos.
Comenta cmo ha operado tu proyecto personal en el aprendizaje de las matemticas.
III.
Relaciona las columnas, escribiendo dentro de los parntesis el numeral que corresponda.
( )
Sistema de numeracin maya
1. Sus smbolos numricos son la piedra,

la mano, el escudo, la bandera...
( )
Sistema de numeracin egipcio
2. Sistema posicional de base 20 con solo

tres smbolos numricos.
( )
Sistema de numeracin azteca
3. Su base fue 10, utiliz el principio, aditivo, el

smbolo de mayor valor era el de un hombre
asombrado.
( )
Sistema de numeracin binario
4. Sus numerales fueron letras cuyo valor era

de 1, 5, 10, 50, 100, 500,1 000, utilizaron los
principios: aditivo, sustractivo y multiplicativo.
( )
Sistema de numeracin
babilnico
5. Sistema posicional que utiliza los numerales

0, 1.
IV.
Respecto a las operaciones con los nmeros que conoces, anota:

a)
Situaciones en las cuales usas cada una de ellas.
b)
Por qu unas son inversas de otras.
Al concluir, comparte tus opiniones con los dems compaeros(as).
GUA DE APRENDIZAJE
150
62
ARMANDO LAS PIEZAS I (Segunda parte)

Integracin de los tres primeros ncleos
Hoy culminars la integracin de los conocimientos de los nmeros naturales, los decimales
y sus operaciones. Ten presente que debes consultar y comentar las dudas con tus compaeros(as) y tu profesor o profesora.
Observa el video.
Renete con dos compaeros, lee detenidamente cada instruccin que se da y
efectala.
I.
Haz un esquema que muestre los distintos rdenes del sistema de numeracin decimal. Explica cmo la formacin de los rdenes a la derecha del punto decimal se forman de manera semejante a como se forman los rdenes en la parte entera de los
nmeros.
II.
Explica los procedimientos de aproximacin.

a)
Redondeo de nmeros naturales y de nmeros decimales.
b)
Truncado de nmeros decimales.
c)
Por qu son importantes y en qu casos usas estos procedimientos?
d)
Reflexiona sobre tu forma de enfrentar un problema.
e)
Qu pasos sigues y cules de ellos te facilitan la tarea?

III. Lee cada problema, subraya los datos, determina las operaciones que deben efectuarse y obtn el resultado utilizando la calculadora.
1.
Manuel tiene $25 070, Adrin tiene $7 550 menos que Manuel y Sebastin tiene tanto
dinero como Manuel y Adrin juntos. Cunto suman las tres cantidades?
a)
Operaciones que empleas:
b)
Estimacin del resultado:

Manuel $
Adrin $
Sebastin $
151
MATEMTICAS
2.
Saliendo del pueblo, en la carretera me encontr a Moiss que llegaba con 6 cajas,
en cada caja 6 paquetes, cada paquete con 6 bolsas y en cada bolsa 6 galletas.
Cul ser el resultado de empacar el nmero de galletas si Manuel decide hacerlo
empacando de a 8 galletas por bolsa, de a 8 bolsas por paquete y en cajas de a 8 paquetes?
IV.
Escribe en un cuadro como el que se te presenta por qu el nmero 1994, que se da

en el diagrama, es divisible entre 2, 3, 5 y 7 o no lo es.
Revisa tus respuestas con ayuda de tu profesor o tu profesora.
GUA DE APRENDIZAJE
152
Ncleo Bsico 5
FRACCIONES COMUNES
En este ncleo estudiars las fracciones comunes, y como casos especiales de stas, los
decimales, las razones y las proporciones, conceptos que se encuentran estrechamente vinculados entre s y que se relacionan con el concepto del tanto por ciento.
Los problemas del tanto por ciento, que en la ltima sesin del ncleo se plantean, contribuyen a solucionar mltiples situaciones que a lo largo de tu vida enfrentars.
153
MATEMTICAS
63
UN ENTRE... DOS NMEROS

Nocin de fraccin comn
Representacin de partes de la unidad
Cuando se presentan situaciones cuya solucin requiere un reparto equitativo, no basta con
disponer de los nmeros naturales para hacer la representacin del resultado y otros clculos que sean necesarios. Qu otros nmeros se requieren?
Observa el video, en el cual te dars cuenta de la manera como se pueden representar diferentes partes de la unidad. Al trmino del mismo, intercambia ideas
con dos compaeros respecto a su contenido.
Con dos compaeros realiza una lectura comentada del texto 2.40 Nocin de
fraccin comn, del libro de Conceptos Bsicos.
Con los mismos compaeros, resuelve las siguientes cuestiones.
2
? En ella, qu significa el 2 y qu, el 5?
5
a)
Qu representa la expresin
b)
En una fraccin comn, qu nmero natural no puede ocupar el lugar del denominador?
Muestra tus respuestas a un integrante de otro grupo. Si tienes errores, corrgelos.

Contina trabajando con tus compaeros y, en tu cuaderno, representa por medio de sombreado sobre el rea de una regin las siguientes fracciones comunes
en tu cuaderno.
1 2 7 2 3 5
0
, , , , ,
y
3 4 5 2 1 6
3
Revisa tus modelos con los de los integrantes de otro grupo y corrige lo que sea necesario.
Ahora, de manera individual, analiza los siguientes sombreados de reas de regiones planas y anota, debajo de cada uno de ellos, la fraccin comn que representan.
GUA DE APRENDIZAJE
154
Compara tus respuestas con las de la clave y, si es necesario, corrige.
CLAVE:
a.
12
3
4
3
2
0
4
1
; b. ; c. ; d. ; e. ; f. ; g. ; o
36
6
4
2
1
5
9
3
64
CMO LA ENTENDEREMOS?
Interpretaciones de una fraccin comn
Conocimiento de los diferentes significados de una fraccin
En esta sesin se har notar que hay diferentes interpretaciones para una fraccin comn
como cociente de naturales.
RECUERDA. Con dos compaeros, resuelve en tu cuaderno grficamente el siguiente problema.
155
MATEMTICAS
Dos alumnos de una Telesecundaria estn comisionados para trabajar en el huerto escolar.
Se les han asignado terrenos con iguales dimensiones y han recibido la indicacin de que
destinen la mayor parte de su terreno para producir lechugas. El primero de ellos decide des5
6
del rea del terreno para ese cultivo y el segundo .
tinar
6
7
Cul de los dos ha dejado mayor extensin de terreno para las lechugas?
Compara tus modelos con los de un compaero de otro grupo. No concuerdan? Consulta
con tu profesor.
Observa el video; al terminar, forma un grupo de tres para que comentes los conceptos que fueron explicados y ejemplificados.
Lee en silencio el texto 2.41 Interpretaciones de una fraccin comn en el libro de Conceptos Bsicos y, con tus compaeros de grupo, completa en tu cuaderno las siguientes expresiones.
a)
El cociente de 6 15, se puede expresar como...
b)
El cociente de..., se puede expresar como
c)
El cociente de 3 3, se puede expresar como...
d)
El cociente de, se puede expresar como
7
9
0
6
Muestra tus respuestas a tus compaeros de grupo; si tienes dudas, consulta con tu profesor.
Con los mismos compaeros, relaciona las dos columnas, colocando cada nmero en el parntesis que le corresponda.
El cociente de naturales se interpreta tal
como una reduccin . . . . . . . . . . . . . . ( )
1.
Una seora tiene 28 dulces y los

reparte equitativamente entre sus 4
hijos.
El cociente de naturales se interpreta

como un operador fraccionario . . . . . . ( )
2.
Una caja contiene 36 paquetes

de fsforos. Se extraen 4 paquetes
cierto nmero de veces hasta que la
caja quede vaca.

como una particin. . . . . . . . . . . . . . . .( )
3.
En una alacena hay 24 frascos de

mermelada y despus de cierto tiempo quedan 18.
GUA DE APRENDIZAJE
156

como una razn. . . . . . . . . . . . . . . . . . .( )
4.
En una feria, Juan lanza dardos a

globos y acierta 5 por cada 13
intentos.

como una extraccin. . . . . . . . . . . . . . . ( )
5.
Un comerciante tiene la posibilidad de

incrementar sus ganancias, que el
ao anterior fueron de $15 000 000,
1
en , al adoptar nuevas tcnicas
20
de ventas.
Revisa tus respuestas con un compaero de otro grupo; si tienes errores, corrgelos.
Sigue con tu grupo y resuelve en tu cuaderno los problemas que se plantean a
continuacin. Resulvelos mentalmente y, luego, planteas las operaciones.
1.
Jos juega baloncesto y su promedio por partido jugado en el campeonato pasado

fue de 20 canastas. Con un entrenamiento muy disciplinado para el campeonato ac1
tual, ha incrementado su promedio en . Cuntas canastas hace por partido ahora?
5
2.
Un queso pesa 300 gramos.
3.
4.
a)
Cunto pesa la tercera parte de este queso?
b)
Cunto pesan los tres cuartos de este queso?
3
Jos Eusebio tena 210 fichas. Se le perdieron los .
7
a)
Cuntas fichas perdi?
b)
Cuntas le quedaron?
Ivn Camilo tena 240 kilos de mango. Vendi los
3
.
5
Cuntos kilos le quedan an por vender?

En los problemas que has resuelto fjate cmo las fracciones actan sobre las cantidades
(magnitudes) involucradas en los problemas y las transforman. Actan como operadores
fraccionarios.
Veamos el problema del queso.
1
1 300 g
300 g =
= 100 g
3
3
157
MATEMTICAS
3
300 g
4
3 300 g
4
900 g
4
= 225 g
Comenta en plenaria la solucin a los problemas y no olvides verificar si las respuestas son
razonables. Consulten con su profesor(a).
De manera individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
a)
Andrs tiene 70 canicas y quiere jugar con 4 amigos suyos, pero se encuentra con la
dificultad de que ninguno de ellos llev sus canicas. Decide que todos jueguen con
las que l tiene, para lo cual las reparte equitativamente. Cuntas canicas tendr
cada uno para participar en el juego?
b)
En el saln de clases de sexto grado de una escuela, haba 90 Guas de Aprendizaje

y al da siguiente quedaban solamente 54. A qu parte del total se redujo la cantidad
de Guas?
Compara tus respuestas con las de la clave, y, si hay errores, corrgelos.

CLAVE:
a) 14 canicas cada uno; b)
54
90
65
UNA POR OTRA

Fracciones equivalentes
Determinar la equivalencia entre fracciones
Expresiones numricas diferentes no siempre indican cantidades diferentes; esto se puede

ver con las fracciones equivalentes.
Hacer un giro de
1
2
vuelta o hacerlo de de vuelta, produce el mismo resultado?
2
4
Observa el video y analiza su contenido. Comenta en el grupo lo que hayas entendido por fracciones equivalentes.
RECUERDA. Usa una fraccin para representar las siguientes relaciones:
GUA DE APRENDIZAJE
158
a)
Se reparten 2 pasteles entre 8 nios, qu parte de la masa de pastel le corresponde

a cada nio?
b)
En una prctica de baloncesto, Luis encesta 3 tiros de 7 que realiza, cul es su rendimiento en este evento?
c)
De un nmero se toman 3 de siete partes iguales en que se divide, qu fraccin del

nmero se toma?
Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si es necesario, corrige.

Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.42 Fracciones equivalentes.
Discute en tu grupo qu significa la equivalencia entre fracciones.
Renete con un compaero. Discute y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a)
Es posible representar un nmero con dos fracciones comunes diferentes? Por

qu?
b)
Qu nombre reciben dos fracciones que representan el mismo nmero? Si tenemos

1
la fraccin , cuntas fracciones equivalentes a sta se pueden encontrar? Por qu?
2
c)
Cul es el smbolo que se utiliza para indicar que dos fracciones son equivalentes?
Cul es el smbolo que se utiliza para indicar que dos fracciones no son equivalentes?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si hay diferencias, consulta con tu
profesor y, en caso necesario, corrige.
Con un compaero, analiza y contesta en tu cuaderno los ejercicios.
1.
Traza una lnea que una dos fracciones equivalentes, de las siguientes.
21
9
8
10
28
12
6
27
2.
10
45
30
40
12
15
9
12
Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.
El seor Martnez utiliza una cuarta parte de su sueldo en el mercado, una quinta parte en
arriendo, dos octavos en transporte y dos dcimos en gastos varios.
159
MATEMTICAS
a)
Qu parte de su sueldo gasta en el mercado? (Antalo con fraccin comn).
b)
Qu parte gasta en transporte?
c)
Cmo resultan ser estas dos fracciones?
d)
Qu nombre reciben las fracciones anteriores por ser iguales?
e)
Qu parte destina para arriendo?
f)
Qu parte utiliza en gastos varios?
g)
Gastar lo mismo en arriendo que en gastos varios?
h)
Cmo lo compruebas?
i)
Cmo se sabe si dos fracciones son equivalentes?
j)
Si el numerador de una fraccin se multiplica por 3, por cul nmero debe multiplicarse el denominador para que la fraccin resultante sea equivalente?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenta con tu profesor las diferencias encontradas y, si es necesario, corrige.
Realiza de manera individual, en tu cuaderno, los siguientes ejercicios:
1.
Encuentra el nmero que falta en cada pareja de fracciones para que sean equivalentes.
En las fracciones:
1
5
10
a)
Por qu nmero se multiplic el 5 para obtener 10?
b)
Multiplica por ese nmero el 1. Qu nmero result?
Antalo en el cuadro y escribe el signo = entre las fracciones.

En las fracciones:
2
3
c)
Por qu nmero se multiplic el 2 para obtener 8?
d)
Multiplica por ese nmero el 3. Qu nmero result?
Antalo en el cuadro y escribe el signo = entre las fracciones.

GUA DE APRENDIZAJE
160
2.
Escribe en medio de cada pareja de fracciones el smbolo que las relacione.

a)
35
15
42
18
b)
12
10
30
25
c)
14
6
56
35
d)
36
30
42
35
e)
7
3
3
4
f)
8
8
4
4
Compara tus resultados con la clave. Si hay diferencias, verifica y corrige.

CLAVE:
1.
1 2
2 8
= , a) Por 2, b) 2
= , c) Por 4, d) 12; 2. a) =, b) =, c) , d) , e) , f) =.
5 10
3 12
66
EN SU MNIMA EXPRESIN
Simplificacin de fracciones
Determinacin de fracciones reducibles e irreducibles
RECUERDA. Escribe en tu cuaderno dos fracciones equivalentes a cada una de las que se
te dan.
3
4
10
25
2
9
7
5
11
33
Se ha hablado mucho de la simplificacin administrativa que se ha establecido en las dependencias gubernamentales. Consiste en disear procedimientos que reducen el nmero de
requisitos y el tiempo que se requiere para realizar diversos trmites. Sin embargo, qu significa la simplificacin de fracciones comunes? Disctelo con un compaero, pues no es
tema nuevo para ti.
Observa el video que te pondr en contacto con la simplificacin de fracciones y
discute brevemente con tus compaeros el contenido del mismo.
Simplificacin de fracciones en tu libro de Conceptos Bsicos.
Con tus compaeros de equipo, discute y contesta las siguientes cuestiones.
161
MATEMTICAS
21
7
son dos nombres diferentes para un mismo...
y
9
3
a)
Las fracciones
b)
De las dos fracciones anteriores, la que est expresada de manera ms simple es:
Discute tus respuestas con dos compaeros de otro equipo, y, si no hay acuerdo, consulta
con tu profesor(a).
Con el mismo equipo, relaciona las columnas de fracciones que se te presentan.
Cpialas en tu cuaderno, de tal manera que cada fraccin de la izquierda se corresponda con la simplificada de la derecha.
42
18
2
9
32
20
7
8
16
56
8
5
54
45
2
7
27
72
3
8
18
81
6
5
63
72
7
3
Compara tus respuestas con las de tus compaeros de otros equipos. Si tienes errores, corrgelos.
De manera individual, simplifica en tu cuaderno las siguientes fracciones.
a)
36
=
75
b)
150
=
180
c)
47
=
31
d)
87
=
120
e)
13
=
41
f)
21
=
105
g)
45
=
135
h)
3
=
97
GUA DE APRENDIZAJE
162
Compara tus respuestas con las de la clave. Si no coinciden, rectifica por escrito y con tu calculadora para que corrijas lo que sea necesario.
Tienes alguna explicacin para aquellos que son irreductibles?
CLAVE:
e) irreductible;
a)
12
;
25
b)
5
;
6
f)
1
;
5
g)
1
;
3
h) irreductible.
c) irreductible;
d)
29
;
40
67
DE DIFERENTE FORMA
Representacin fraccionaria o fraccional de un decimal
Obtencin de la forma fraccional de un decimal
Hay ocasiones en que dos palabras diferentes se refieren a una misma cosa; en esta sesin
aprenders que una fraccin decimal tambin se puede denotar con una fraccin comn,
siendo equivalentes las dos.
Observa el video que te mostrar dos formas de denotar un mismo nmero. Comenta en tu grupo cuntos tipos de fraccin hay.
RECUERDA. Simplifica las siguientes fracciones.
8
10
75
100
300
1 000
Qu hiciste para simplificarlas?

Lee con tu equipo el texto 2.44 Representacin fraccionaria o fraccional de un
decimal en tu libro de Conceptos Bsicos. Discute en el grupo cmo se convierte
una fraccin decimal a comn.
Forma un pareja y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
163
MATEMTICAS
Cmo se lee la fraccin o expresin decimal 0.875? Al convertirla a fraccin comn, qu

nmero se anota como numerador? Cmo se encuentra su denominador? Cmo se lee
esta fraccin comn? Se lee igual que su representacin con fraccin decimal? Simplifcala, cul es la fraccin resultante?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Si tienes errores, corrgelos.
Con un(a) compaero(a), convierte las siguientes expresiones decimales a fracciones comunes.
0.8
0.125
0.55
2.5
3.6
0.35
Cmo encontraste la fraccin comn equivalente a cada una de las anteriores?

De manera individual, realiza los siguientes ejercicios:
1.
Encuentra la fraccin comn equivalente con denominador 10, 100 o 1 000.

a) 0.9
2.
b) 0.85
c) 0.325
d) 4.725
Copia las dos columnas en tu cuaderno y relacinalas anotando en el parntesis el

nmero que corresponda a la fraccin decimal equivalente.
5
8
143
b) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
200
(1)
0.25
(2)
1.8
(3)
4.625
c) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(4)
4.8
d) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(5)
0.95
e) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
4
=
5
(6)
0.16
f) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
4
=
5
(7)
0.715
GUA DE APRENDIZAJE
a) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
164
1
4
19
=
20
Compara tus resultados con la clave. Si hay errores, verifica tus procedimientos y corrige.
CLAVE:
2. a) (3), b) (7), c) (1), d) (5), e) (4), f) (2)

1. a)
9
,
10
b)
85
,
100
c)
325
,
1000
d)
4725
1000
68
DE UNA NOTACIN A OTRA

Representacin decimal de una fraccin comn
Obtencin de la forma decimal de una fraccin comn
Al resolver problemas, es sencillo manejar en algunas ocasiones fracciones comunes, pero

en otras resulta ms prctico realizar operaciones con fracciones decimales. Sabes cmo
se obtienen stas a partir de las fracciones comunes?
Observa el video, en l encontrars rpidamente la respuesta.
Discute brevemente con tus compaeros de grupo y tu profesor acerca del procedimiento
para la representacin decimal de una fraccin comn.
RECUERDA. Resuelve los ejercicios. Expresa como fraccin comn los siguientes decimales.
0.3
0.5
0.17
Con tus compaeros de grupo y tu profesor, realiza una lectura comentada del
texto 2.45 Representacin decimal de una fraccin comn, del libro de Conceptos Bsicos, para completar los siguientes enunciados.
a)
Si en la representacin decimal de un nmero o fraccin comn se tiene un nmero limitado de cifras, a dicha representacin se le llama:
b)
Si en la representacin decimal de una fraccin comn se repite una cifra o un grupo

de ellas, dicha representacin decimal recibe el nombre de:
c)
Explica cmo procedes para encontrar la representacin decimal de una fraccin comn.
165
MATEMTICAS
Compara tus respuestas con las de tus compaeros ms cercanos; si difieren en algo, consulta con tu profesor(a).
Con un compaero(a) halla la representacin decimal de cada una de Ias siguientes fracciones comunes y contesta lo que aparece en seguida: Trabaja en
tu cuaderno.
1
=
9
2
=
11
4
=
9
5
=
11
6
=
9
8
=
11
8
=
9
4
=
11
13
=
9
9
=
11
a)
Qu sucede con la representacin decimal de las fracciones presentadas, cuyo denominador es nueve?
b)
Qu sucede con la representacin decimal de las fracciones presentadas, cuyo denominador es once?
Compara tus resultados y tus respuestas con las de otra pareja y corrige tus posibles errores.
Contina con tu compaero(a), une mediante una lnea la fraccin comn correspondiente a cada fraccin o expresin decimal.
3
4
1
2
1
10
0.5
0.75
0.25
1
4
1.5
3
2
Compara tus resultados con los de otra pareja de compaeros.

Individualmente, encuentra la representacin decimal correspondiente a cada
fraccin.
GUA DE APRENDIZAJE
166
a)
7
=
8
b)
3
=
8
c)
9
=
16
d)
1
=
4
e)
7
=
16
f)
3
=
4
g)
5
=
7
h)
4
=
3
i)
2
=
7
j)
8
=
3
Compara tus resultados con los de la clave y, si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
a) 0.875; b) 0.375; c) 0.5625; d) 0.50; e) 0.4375; f) 0.75; g) 0.714285; h) 1; i) 0.285714; j)
2.6.
69
SLO EL NUMERADOR ES DIFERENTE

Fracciones con denominador comn
Obtencin de fracciones con el mismo denominador
RECUERDA. Cules de las parejas de las siguientes fracciones son equivalentes? Anota
el signo = o entre ellos.
1
2
3
6
2
7
3
9
10
4
15
6
3
5
9
15
Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si hay errores, corrgelos.
Cada fraccin tiene un nmero infinito de fracciones equivalentes, pero, ser fcil encontrar fracciones equivalentes, con igual denominador, a dos fracciones dadas?
Observa en el video cmo se encuentran las fracciones equivalentes con igual
denominador. Comenta en tu grupo cmo encuentras una fraccin equivalente a otra.
167
MATEMTICAS
Con un compaero, lee el texto 2.46 Fracciones con denominador comn.

Discute en tu grupo cmo se encuentran las fracciones equivalentes, con igual
denominador, a otras dos.
Renete en equipo y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a)
Cmo sabes si dos fracciones son equivalentes? Cmo encuentras una fraccin
equivalente a una fraccin dada?
b)
Menciona brevemente una forma para encontrar fracciones equivalentes, con igual
denominador, a dos fracciones dadas.
Lee en voz alta tus respuestas; si son diferentes de las de tus compaeros, discute y, si es
necesario, corrige.
Realiza en equipo los siguientes ejercicios:
Encuentra fracciones equivalentes, con igual denominador, a las fracciones siguientes Completa para ello las siguientes cuestiones:
3
5
4
6
3
4
hasta que localices las que tengan denominaEncuentra fracciones equivalentes a y
5
6
dor igual:
3
= = = = = =
5
4
= = = = = =
6
Ahora localiza el denominador mayor de las dos fracciones y completa:
a)
Cul es el mayor denominador?
b)
Cules son sus mltiplos?
c)
Cul de ellos es divisible entre el otro denominador?
d)
Anota las fracciones con el nmero resultante como denominador en los cuadros respectivos.
3
=
5
GUA DE APRENDIZAJE
168
4
=
6
e)
Por cul nmero se multiplic el 5 para que diera por resultado el nmero anotado
en el cuadro? Multiplica ese nmero por 3.
f)
Qu nmero resulta?
g)
Por cul nmero se multiplic el 6 para que diera el nmero anotado en el cuadro?
Multiplica ese nmero por 4. Qu nmero resulta?
h)
Anota las fracciones equivalentes resultantes.

3
=
5
4
=
6
i)
Cul de los procedimientos te pareci comprensible?
j)
Por qu?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si hay errores, corrgelos.
Resuelve individualmente los ejercicios siguientes:
1.
2.
Encuentra fracciones equivalentes, con igual denominador, a las fracciones

siguientes.
a)
1
2
3
8
b)
2
6
5
9
Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema; puedes auxiliarte con un dibujo.

En un juego de ftbol americano entre los equipos A y B, al recibir la patada de salida,
1
del campo; despus, en la primera oportunidad, avanz
el equipo A logr avanzar
4
1
1
1
del campo; en la siguiente, del terreno de juego; despus avanz
del campo.
10
5
20
Cmo se hara fcil comparar cunto avanz en cada oportunidad? Hazlo.
En cul oportunidad avanz ms? En cul menos?
Observa la veracidad de tus respuestas comparndolas con la clave; si hay diferencias,

corrige.
169
MATEMTICAS
CLAVE:
Avanz ms en la primera oportunidad y menos en la ltima.

2.
1.
5
2
Primero avanz
del campo; en la primera oportunidad, ; en la segunda oportunidad,
20
20
4
1
; en la tercera oportunidad,
.
20
20
a)
1 4
3 3
=
y = .
2 8
8 8
b)
2
6
5 10
=
y = .
6 18
9 18
70
CADA UNA EN SU LUGAR

Comparacin de fracciones
Establecer si una fraccin es >, < o = que otra
A lo largo de nuestra vida, hacemos infinidad de comparaciones. Comparamos personas,

estaturas, aptitudes, edades, etctera. Tambin comparamos cosas y animales; en matemticas, lo haremos ahora con fracciones.
RECUERDA. Convierte las fracciones a otras equivalentes que tengan denominador comn.
6
3
y
5
10
4
6
8
9
En cada par de fracciones encierra en un crculo la mayor.

Mira el video y observa cmo se pueden comparar fracciones.
Lee en silencio el texto 2.47 Comparacin de fracciones en tu libro de Conceptos Bsicos.
Comenta con tus compaeros de grupo acerca de los procedimientos que conozcas para convertir fracciones a un denominador comn y la ventaja de encontrar el menor de esos denominadores.
Forma un grupo y resuelve:
a)
Cmo procedes para representar fracciones sobre una recta numrica?
GUA DE APRENDIZAJE
170
b)
Por qu puedes comparar fcilmente fracciones representadas sobre una recta?

Cul es mayor? Cul es menor?
c)
Cmo lees la expresin
7 1
>
8 8
Compara tus resultados con los de otro grupo. Si existe alguna duda, consulta con tu profesor.
De manera individual, completa las expresiones colocando el signo >, < o = entre
cada pareja de fracciones:
a)
2
3
3
5
b)
11
4
12
5
c)
4
9
7
9
d)
2
7
6
21
e)
3
4
14
16
f)
2
4
6
10
g)
8
24
2
6
h)
5
7
3
4
Compara tu ejercicio con la clave.

CLAVE:
a) >; b) >; c) <; d) = ; e) <; f) <; g) =; h) <.
71
CMO AGREGAR FRACCIONES

Adicin de fracciones
Manejo de la adicin
Es muy comn pensar que no hay forma de resolver un problema cuando se nos presenta
por primera vez; pero si lo analizamos con detenimiento, encontramos que su solucin es
muy simple. El meollo es no darse por vencido.
Con tu equipo, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas: si encuentras
dificultades antalas y vuelve a ellas despus del video.
171
MATEMTICAS
a)
Juan compr una cartulina y ocup
2
1
en un trabajo, pero su hermano utiliz ,
4
3
cunta cartulina se utiliz en total?

b)
La mam de Hctor compr un litro de leche. Si tom en el desayuno
2
4
y su hijo de
6
8
litro, qu cantidad de leche tomaron entre los dos?

Observa detenidamente el video y conoce un camino que ser la solucin de la
suma de fracciones.
En equipo, lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.48 Adicin de fracciones.
Con tu equipo, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Por qu no se suman los denominadores en una adicin de fracciones? Qu se debe hacer cuando se tiene una suma de fracciones con diferente denominador?
Resuelve individualmente en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
a)
Una persona viaja de un pueblo a otro en tres das. El primer da recorre

trayecto y el segundo
2
partes del
8
5
partes del trayecto. Qu parte del camino recorri en los
10
dos das?
b)
6
8
+ 2
=
8
12
c)
4
1
+
=
3
3
d)
5
2
+
=
7
14
Compara tus ejercicios con la clave; si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
5
2
10
2
12
6
+
=
+
=
=
7
14
14
14
14
7
d)
4
1
5
2
+
=
+1
3
3
3
3
c)
5
6
8
14
32
42
64
106
10
+ 2
=
+
=
+
=
= 4
= 4
12
8
12
8
12
24
24
24
24
2
5
10
20
30
+
=
+
=
8
10
40
40
40
a)
172
b)
GUA DE APRENDIZAJE
PARA OBTENER LA DIFERENCIA
72
Sustraccin de fracciones
Manejo de la sustraccin
Ser mucha la diferencia?, eso depende de lo que compares. Pero en este caso no hay
mucha diferencia entre los procedimientos para efectuar una sustraccin de fracciones y los
de la adicin que viste anteriormente.
Renete en grupos de tres y realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
a)
Un coche tiene
marca
b)
c)
1
, tanque con gasolina; si despus de cierto recorrido el indicador
2
1
, cunta gasolina gast en el recorrido?
8
2
1
partes murieron por enfermedad y se sacrific , qu parte del to5
3
tal qued vivo?
En un rebao
4
2
=
6
10
7
1
=
9
4
8
4
=
5
6
Compara con otro grupo tus resultados, y si hay dudas, aplzalas para despus del video o
de la lectura.
Observa con atencin el video y comenta las semejanzas que encuentres con el
procedimiento que ya conoces.
Con tu grupo lee el texto 2.49 Sustraccin de fracciones, del libro de Conceptos Bsicos.
Comenta con tu compaero las semejanzas entre el proceso para restar fracciones y el que
ya conocas para hacer la suma. Revisa los ejercicios iniciales.
Contina en grupo y contesta las preguntas que siguen:
a)
Qu indica el numerador de una fraccin?
b)
Qu indica el denominador?
c)
Cmo se llaman las fracciones que representan la misma cantidad, pero que estn
escritas de diferente forma?
173
MATEMTICAS
d)
Cuntas fracciones equivalentes puede tener una fraccin cualquiera?
Compara con otro grupo de compaeros las respuestas, y si hay diferencias comntalas
para llegar a una conclusin.
Individualmente, realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
a)
De una pieza de tela que mide 36
7
3
m se han vendido 15 m, cuntos metros
8
4
quedan?
b)
En un recipiente con agua hay 5
1
3
l ; se usan 2 l, cuntos litros quedan en el
2
4
recipiente?
c)
Se tienen 2
2
1
de pastel y se consume 1 de l, cunto pastel queda?
3
2
Consulta la clave y corrige si tienes errores.

CLAVE:
a)
169
1
1
11
3
7
de pastel o 1 de pastel.
m o 21 m; b)
lo 2
l ; c)
6
4
4
6
8
8
73
RESULVELOS T MISMO
Problemas de adicin y sustraccin con fracciones
Aplicacin de la adicin y la sustraccin
Es ya de tu conocimiento que las operaciones aritmticas sirven para resolver problemas.

Crees que puedas resolver problemas donde se utilicen la adicin y la sustraccin de fracciones comunes?
Observa el video en el cual verificars que tienes los elementos necesarios para
resolver problemas, utilizando la adicin y la sustraccin de fracciones comunes.
Renete con un(a) compaero(a) para resolver los problemas que se te presentan a continuacin.
GUA DE APRENDIZAJE
174
1.
La seora Fernndez compr en el mercado
1
3
kg de carne molida, kg de pechu4
4
1
kg de tomates, lo cual le faltaba para hacer la comida, cunta carne com2
pr en total?, cunto pesa en total su compra?
ga y 1
Qu datos se dan? Qu operaciones se deben hacer? El peso total, es mayor o

menor que 2 kg?
2.
Para pintar el marco del peridico mural de la escuela se emplearon

roja y
1
l de pintura
8
1
l de pintura amarilla, qu cantidad de pintura se utiliz en total?
16
Qu datos se dan? Qu operacin se debe hacer? El resultado ser mayor o menor que 1 litro?
3.
Daniel debe leer un libro; si el primer da lee

da otros
6
del nmero de pginas y el segundo
15
6
, qu parte del nmero de pginas del libro le falta por leer?
10
Qu datos se dan? Qu operaciones se deben hacer? Ha ledo ms de la mitad

del libro?
En forma individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
1.
2
1
partes prefieren la msica de banda; , el rock y el resto, la msica
3
5
tropical, qu parte del grupo no prefiere la msica tropical?
En un grupo las
a) Qu datos se dan? b) Qu operaciones hay que hacer? c) Resultado.

2.
3.
2
3
1
m, se corta un pedazo de1 m y otro de m. Qu cantidad
5
10
2
de varilla se ocup?, cunta sobr?
De una varilla de 2
a)
Qu datos se dan?
b) Qu operaciones hay que hacer?
c)
Sobra ms de media varilla?
d) Resultado.
Un tanque puede contener 240 litros de agua.

a)
Cuntos litros contiene cuando est lleno hasta los
2
de su capacidad?
3
175
MATEMTICAS
b)
Cuntos litros contiene cuando el agua llega hasta los
c)
Son
3
?
4
2
3
mayor que
?
3
4
Al terminar compara tus resultados con los de la clave.

CLAVE:
3.
2.
1.
a) 160 litros; b) 180 litros, c)
2
3
menor que .
3
4
19
3
1
2
m de varilla se ocup y sobraron
a) 2 m, 1 m, m; b) Suma y resta; c) no; d)
10
10
2
5
4
m.
10
a)
2 1
13
, ; b) Suma y resta; c)
del grupo no prefieren la msica tropical.
3 5
15
74

Repaso parcial
Es tiempo de hacer otro alto para revisar qu tanto has asimilado sobre las fracciones comunes.
Observa el video que te ayudar a recordar los temas de las fracciones comunes
y sus operaciones de adicin y sustraccin.
Al terminar, comenta el contenido del programa con tus compaeros.
Renete con un(a) compaero(a) para comentar y resolver los ejercicios siguientes.
Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.
1.
( )
Fraccin comn donde a es el numerador

y b el denominador, el cual siempre es diferente de 0.
GUA DE APRENDIZAJE
176
A.
6
9
2.
( )
Representa el cociente de 6 entre 9.
3.
( )
Fraccin simplificada de
4.
( )
Fraccin equivalente a 0.95.
5.
( )
Se utilizan para representar relaciones
250
.
400
B.
5
8
C.
a
b
D. >, < o =
de orden entre dos nmeros.
E.
19
20
18
.
27
6.
( )
Es una fraccin equivalente a
7.
a)
Qued algn enunciado sin relacionar?
b)
Es posible que exista una sola fraccin como respuesta para dos enunciados? Por qu?
8.
Escribe dos problemas diferentes a partir de la siguiente expresin:
9.
Simplifica las siguientes fracciones:

a)
10.
b)
36
=
40
Escribe entre cada pareja de nmeros el smbolo que la relacione:

a)
11.
4
=
6
3
5
2
8
5
9
b)
7
3
9
8
c)
3
4
5
6
Encuentra las fracciones equivalentes de cada pareja que se proporciona; las fracciones resultantes deben tener igual denominador.
a)
2
9
4
=
6
18
12.
12
3
20
y
=
10
8
Haz en tu cuaderno las conversiones que se indican.
9
a fraccin decimal.
b) 0.125 a fraccin comn.
a)
12
13.
Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema:
b)
177
MATEMTICAS
Juan compr
14.
2
1
kg de clavos y
kg de tachuelas.
8
5
a)
Cunto pesan los clavos y las tachuelas?
b)
Pesan ms los clavos o las tachuelas?
c)
Cul es la diferencia entre el peso de los clavos y el de las tachuelas?
Seala los resultados que sern mayores que la cantidad dada:

a)
Los
3
de 120
4
b)
Los
4
de 120
3
c)
Los
3
de 150
5
d)
Los
5
de 150
3
Halla mentalmente los resultados y luego escribe el procedimiento.

e)
Por qu algunos resultados son mayores que 120 y que 150?
Al terminar, compara tus respuestas con las de la clave y corrige en caso de error.
CLAVE:
14. Son mayores que la cantidad dada: b y d; a) 90; b) 160; c) 90; d) 250; e) Cuando el
numerador es menor que el denominador, el operador disminuye la magnitud a la cual
se aplica; cuando es mayor la aumenta.
1
18
9
2
1
12. a) 0.75, b) ; 13. a)
kg =
kg, b) Los clavos, c)
kg =
kg
8
40
20
40
20
9.
a)
2
9
, b)
; 10. a) < b) >, c)<,
3
10
11. a)
14 12
y ,
18 18
b)
100 12
y ;
40 40
1. (C), 2. (A), 3. (B), 4. (E), 5. (D), 6. (A); 7. a) No, b) S, c) Las fracciones tienen diferentes
significados; 8. Comntalos con tu grupo y tu profesor.
GUA DE APRENDIZAJE
178
COMPARACIN DE CANTIDADES
75
Razones
Establecimiento del concepto de razn
Cuntos hombres y cuntas mujeres hay en tu saln?

En la evaluacin de la sesin anterior, cuntos aciertos tuviste y cul era el total de
preguntas?
Estos interrogantes estn relacionados con el tema de hoy.
Observa el video y, al finalizar, comenta con tu profesor(a) y tus compaeros(as)
las ideas principales.
Efecta una lectura comentada, con uno de tus compaeros, del texto 2.50 Razones en el libro de Conceptos Bsicos; pon especial atencin a cada una de las
conclusiones enmarcadas.
En pareja analiza la siguiente situacin:
Un automvil se desplaza, aproximadamente, a 75 km por hora.
a)
En cuntos minutos hace la mitad de ese recorrido? Y la tercera parte?
b)
En cuntos minutos recorre 50, 7.5, 5 y 1 km?
c)
En un minuto cuntos kilmetros recorre?
Organiza los datos en un cuadro como ste:

Distancia (km)
75
Tiempo (min)
60
50
37.5
25
7.5
1
1
0.8
Escribe varias razones, comparando la distancia recorrida y el tiempo empleado. Qu tipos

de razones son?
Con base en el trabajo realizado, responde:
A qu se llama antecedente y a qu consecuente de una razn?
179
MATEMTICAS
A la razn que incluye unidades del mismo tipo se le denomina

, y a la ratipo se le denomina razn externa.
zn que involucra unidades de
Una razn se puede expresar como el cociente de nmeros enteros y...
Compara tus respuestas con las del profesor; en caso de haber errores, corrgelos.
Contina trabajando con tu compaero y resuelve los siguientes ejercicios:
1.
2.
Establece la razn que representa cada una de las siguientes situaciones:

a)
La escala entre dos fotografas es 15 cm a 3 cm.
b)
Un automvil recorre 240 km en 4 horas.
c)
12 huevos cuestan $3.75.
d)
Con 7 gotas de pintura azul y 5 gotas de pintura amarilla se obtiene el color

verde.
e)
4 de cada 5 nios han sido vacunados.
Anota en tu cuaderno las unidades que se trabajan en cada uno de los ejercicios
anteriores y con base en ello determina si la razn es interna o externa. Observa el
ejemplo:
a)
15 cm
3 cm
razn interna
Compara tus respuestas con las de otra pareja y, en caso de error, corrige.
Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
1.
Escribe una situacin en donde sean necesarias cada una de las razones que se dan:
a)
2.
b)
2
6.45
d)
El consecuente es
En la razn 2:8
c)
3.
3
6
El antecedente es
Escribe la razn que represente las situaciones que se dan y el tipo de razn que
es: interna o externa.
e)
3 dlares a la compra cuestan $6 400
GUA DE APRENDIZAJE
180
f)
Leti escribe 1 cuartilla en 15 minutos.
g)
Se recomienda que una persona duerma 8 de las 24 horas del da.
h)
Un colibr bate sus alas 160 veces en 2 segundos.
i)
Por 6 personas pagu $24 000 de pasaje.
j)
5 de las 11 letras de la palabra matemticas son vocales.
Terminaste?, compara tus respuestas con las de la clave y, si es necesario, corrige.

CLAVE:
i)
160
, externa;
2
h)
6
, externa;
24 000
1
f) , externa;
5
3
, externa;
6400
e)
j)
g)
5
, interna.
11
8
, interna;
24
DOS QUE SON EQUIVALENTES
76
Proporciones
Establecimiento del concepto de proporcin
Con un(a) compaero(a), compara cmo varan las cantidades que intervienen
en la situacin que viene a continuacin.
El panadero, la harina y la masa para el pan.
Un panadero utiliza 10 kg de harina para producir 13 kg de pan
Harina (kg)
10
2.5
Masa de pan (kg)
13
6.5
3.9
3.25
2.6
1.3
a)
Cuntos kilogramos de masa para el pan se obtendran con 4 kg de harina?
b)
Si se triplica la cantidad de harina, qu pasa con la cantidad de masa?
181
MATEMTICAS
c)
Qu relacin encuentras entre la cantidad de harina y la cantidad de masa para el

pan?
d)
Escribe varias razones entre la cantidad de masa y la cantidad de harina.

Cmo son esas razones?
Conociendo la cantidad de harina, cmo obtienes rpidamente la cantidad de masa
para el pan?
e)
Las razones obtenidas son de tipo interno o externo?
f)
Escribe una igualdad entre dos razones. Recuerdas el nombre que se le da a esa
clase de igualdades?
Una proporcin se determina por la equivalencia de dos razones. Por otra parte, sabemos
que al simplificar una razn cambia su forma pero no su valor.
Observa el video, que te mostrar cmo se establece una proporcin cuando
sta se relaciona con la igualdad de dos razones.
RECUERDA. Establece la razn que representan las siguientes situaciones, trabaja en tu
cuaderno:
a)
Un automvil recorre 180 km en 3 horas, cul es su velocidad?
b)
Un beisbolista bate 6 hits en 15 veces al bate. La razn es...
c)
Para este mismo beisbolista, su puntaje es de 40 sobre 100 o 40%, por qu?
Compara tus resultados con los de otro compaero y corrige en caso de error.
Renete con un compaero y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.51
Proporciones. Comenta con tu profesor cmo se forma una proporcin.
Con un compaero, forma una pareja y completa en tu cuaderno lo siguiente:
a)
Cmo se obtiene una proporcin?

Inventa una situacin que origine una tabla de datos de la cual puedas extraer proporciones.
b)
Cules son los trminos de una proporcin?
c)
En las siguientes proporciones cul es el valor de ?

6 12
=
5
GUA DE APRENDIZAJE
6
=
27 9
182
16
=
5 10
8 24
=
5 c
Qu propiedad de las proporciones aplicas para encontrar el valor de ?

Compara tus resultados con los obtenidos por otras parejas. Corrige errores si los hay.
Intgrate a un equipo de cuatro compaeros y resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.
Si un tren recorre 255 km en 4 horas, cunto tiempo necesita para recorrer 340 km con la
misma velocidad?
Qu pasa con el tiempo si aumenta la distancia? Qu pasa si disminuye la distancia?
Anota la proporcin que se forma con los datos.
Los resultados que obtuviste compralos con los de otro equipo, corrige en caso de que
haya errores.
Resuelve en tu cuaderno, individualmente, los siguientes problemas:
1.
Una docena de huevos cuesta $2 400, cuntos huevos podemos comprar con
$4 200?
2.
El costo de produccin de 2 materas de barro es de $7 000, cunto costar producir

17 materas?
3.
Un automvil consume 6.8 litros de gasolina en 100 km.

a)
Cuntos litros consume en 250 km?
b)
Cuntos kilmetros puede recorrer con 34 litros de gasolina?
CLAVE:
1. 21 huevos; 2. $59 500; 3. a) 17 litros, b) 500 km.
183
MATEMTICAS
77
DIRECTA O INVERSA?
Variacin proporcional
Identificacin de cantidades con variacin proporcional
Existen cantidades que aumentan simultneamente. Pero en otras ocasiones ocurre que
mientras una aumenta la otra disminuye. Esta variacin debe ser proporcional. En este grado nos ocuparemos de los que tienen el primer comportamiento Qu tanto sabes de esto?
Atiende con inters el video. Conocers en qu forma se da la variacin proporcional; despus del programa, intgrate a un equipo de trabajo para comentar,
con tus compaeros, las situaciones que se presentaron.
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.52 Variacin proporcional. Al
terminar, comenta y contesta en tu cuaderno lo siguiente, con tu compaero(a)
ms prximo.
1.
Para hacer 10 panecillos se necesitan 400 g de harina. Para 6 panecillos, cuntos

gramos de harina se requieren?
2.
Qu ocurre con la cantidad de harina si se hace un mayor nmero de panecillos?
3.
Si disminuye el nmero de panecillos, qu ocurre con la cantidad de harina requerida?
Muestra tus respuestas a tu profesor(a), y si hay errores, corrgelos.

Forma una pareja y elabora en tu cuaderno una tabla en la que representes la siguiente situacin:
1.
El consumo de arroz de una familia es de 5 kg en 10 das, cuntos kilogramos de

arroz consumen en 15, 20, 5, 2 y 30 das?
Haz una tabla con los datos.
2.
Completa la siguiente tabla.

Se supone que los trabajadores son igualmente hbiles.
GUA DE APRENDIZAJE
184
Nmero
de trabajadores
Horas que emplean

para un trabajo
12
2
3
Compara el resultado de tus tablas con los de otra pareja y analiza lo que ocurre en los dos
ejemplos anteriores.
Intgrate a un grupo de cuatro compaeros y resuelve en tu cuaderno lo siguiente.
1.
2.
Encuentra el trmino que falta en cada una de las siguientes proporciones.

a)
1 2
=
3
c)
4 16
=
9 c
b)
5
=
7 35
d)
7 63
=
8 c
Un automovilista viaja a 50 km por hora y tarda 3 horas en su recorrido, qu tiempo

tardara en recorrer la misma distancia si viajara a 75 km por hora?
Compara tus resultados con los de otro equipo, en caso de que sean diferentes, consulta
con tu profesor.
Individualmente, resuelve los siguientes ejercicios.
1.
2.
Completa las siguientes proporciones.

a)
5 20
=
12
c
b)
6 42
=
11 c
c)
12
=
5 25
d)
23
e)
17 12 = 6
=
= 69 3
Si por cada 2 g de hidrgeno una molcula de agua contiene 16 g de oxgeno, cuntos g de oxgeno habr en un volumen de agua que contenga 21 g de hidrgeno?
CLAVE:
1. a) 48, b) 77, c) 60, d) 9, e) 34; 2. 168 g.
185
MATEMTICAS
UNA CANTIDAD AUMENTA...
78
Variacin directamente proporcional

Establecimiento de la constante de proporcionalidad
En una situacin de la vida diaria, la variacin en magnitud se observa cuando en dos o ms

cantidades dadas hay un aumento o disminucin. Cuando la variacin es directamente proporcional, qu sucede cuando una cantidad aumenta?
Con un compaero(a), observa nuevamente las tablas de las sesiones 75 (automvil) y 76 (panadero) y fjate si:
1.
2.
Hay alguna forma de obtener rpidamente el tiempo requerido por el automvil

cuando se conoce la distancia recorrida?
75
60
50
40
0.8
Cul es el factor que multiplica a la cantidad de harina y da como resultado la cantidad de masa de pan?
Analiza nuevamente las tablas:

Distancia (km)
75
50
37.5
25
7.5
1.25
Tiempo (min)
60
40
30
20
0.8
Harina
(kg)
Masa pan (kg)
10
2.5
13
6.5
3.9
3.25
2.6
1.3
Entonces:
75
0.8
60
10
1.3
13
50
0.8
40
1.3
6.5
0.8
0.8
1.3
1.3
GUA DE APRENDIZAJE
186
Comenta con otra pareja tus reflexiones y conclusiones, antalas y despus de ver el video y
de hacer la lectura vuelve a revisar tus apuntes para completarlos.
Observa el video. Conocers las formas diversas en que se presenta la variacin
proporcional. Despus del programa, intgrate a un equipo de trabajo para que
discutas con tus compaeros respecto de las situaciones sealadas.
Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.53 Variacin directamente proporcional y, de acuerdo con tus compaeros de equipo, completa las cuestiones
siguientes:
a)
Si dos o ms cantidades son directamente proporcionales, cmo es su cociente?
b)
Cmo se llama el cociente de dos cantidades directamente proporcionales? Cmo

suele representarse?
c)
Menciona dos situaciones de la vida diaria, que presenten una variacin directamente proporcional.
d)
Es suficiente constatar que si aumenta una magnitud tambin aumenta la otra o viceversa, para concluir que son directamente proporcionales?
Lee las respuestas ante el grupo segn indique el profesor y, si en ellas existen errores, corrgelas.
Contina con tu equipo de trabajo y analiza la situacin que se plantea; elabora
una tabla con las cantidades, comprala por cociente, y determina si existe variacin directamente proporcional o no.
Un boletn mdico reporta que en Latinoamrica, de cada 10 personas, 6 padecen caries. En
poblaciones de 2 000, 5 000, 20 000, 100 000, 300 000 y un milln de habitantes, cuntas
de ellas estn afectadas de caries?
Planteamiento
10 habitantes . . . . . . . . . 6 personas con caries
2 000. . . . . . . . . . . . . . . .
Solucin
Forma las razones y establece proporciones.
Habitantes
10
2000
Padecen caries
=
=
187
MATEMTICAS
Pasa tus resultados a la siguiente tabla

Habitantes
Padecen caries
10
2 000
1 200
5 000
300 000
Compara por cociente la relacin entre la incidencia de caries y el nmero de habitantes.

6
10
Conclusin
proporcional y el valor de la constante de proporcionalidad es
La variacin es
Compara con tus compaeros las respuestas. Si no coinciden, rectifica el procedimiento y

corrige.
Con un compaero, resuelve en tu cuaderno el siguiente problema:
Si una mquina embotelladora envasa invariablemente 360 refrescos en 4 horas, cuntos
refrescos deber envasar en jornadas de 1, 2, 5, 6 y 8 horas?
Elabora una tabla con las cantidades obtenidas
Envasados
Tiempo
360
1
Compara por cociente la relacin entre refrescos envasados y tiempo (realiza tus clculos
con calculadora).
GUA DE APRENDIZAJE
188
Conclusin
Analiza con tus compaeros la conclusin y verifica tus resultados con los de la clave.
CLAVE:
1
Tiempo
90
Envasados
2
180
450
360
6
540
8
720
La variacin es directamente proporcional; el valor de la constante de proporcionalidad es k =

0.011.
RESULVELOS T MISMO
79
Problemas sobre razones y proporciones

Aplicacin de las proporciones
Cmo varan el radio de una circunferencia y la longitud de la misma? Qu inters produce en un banco la cantidad de dinero depositada? Estas preguntas se podrn resolver con la
aplicacin de las razones y las proporciones. Recurdese que la comparacin por cociente
entre dos nmeros es una razn, y que la igualdad de dos razones nos da una proporcin.
Observa el video. Comenta en tu grupo qu caractersticas presentan los problemas propuestos.
Intgrate en un equipo de cuatro compaeros para que apliques tus conocimientos en los siguientes ejercicios:
Analiza y contesta en tu cuaderno las cuestiones referentes a este problema.
1.
El bus
Si un bus consume 60 R de disel en un recorrido de 90 km, cuntos litros consumir en 600 km, suponiendo que su rendimiento no
vara? Cules son los dos elementos que cambian en el problema?
Qu variacin presentan los datos? Qu pasa con el combustible
(litros de disel) si aumenta la distancia?
Resuelve el problema anterior.
189
MATEMTICAS
2.
El avin
Completa la tabla en donde se ilustra la relacin que existe para un
avin que, con velocidad constante, recorre 1 200 km en 3 horas.
d (km)
400
t (hora)
1 200
2
400
=
1
2
2 000
4
1 200
2 000
5
2 400
Calcula la constante de proporcionalidad del problema anterior k =

cmo deber ser su grfica.
3.
y di
La pasta para los espaguetis

Un libro de cocina propone una receta para la preparacin de pasta: con 160 g de harina, 100 g de mantequilla y 60 g de agua se obtiene la pasta necesaria para 4 personas.
a)
Si se tienen 120 g de harina, cunta mantequilla y cunta agua se debe utilizar? Para cuntas personas, normalmente, se pueden preparar los espaguetis?
b)
Si maana se desea preparar para 7 personas, cunta harina, mantequilla y

agua se debe utilizar para preparar la pasta?
Utiliza una tabla para consignar los datos:

Personas
Harina
160
Mantequilla
100
Agua
60
7
120
Compara tus resultados con los de otro equipo. Si surgen dudas, pregunta a tu profesor.
Resuelve con un compaero los siguientes problemas en tu cuaderno y obtn la
constante de proporcionalidad.
GUA DE APRENDIZAJE
190
1.
La ley de los gases de Gay Lussac dice que si la presin es constante, el volumen y la
temperatura son directamente proporcionales.
En donde:
V = Volumen inicial
V = Volumen final
T = Temperatura inicial
T = Temperatura final
V V'
= '
T
T
esto es:
A una temperatura de 100C, el volumen de un gas es de 80 dm3. Calcula el volumen

de este gas a las temperaturas de 220C, 240C y 280C, considerando que la presin es constante.
2.
Por lavar 5 cortinas, en una lavandera automtica cobran $16 000. Cunto deber
pagarse por 4, 8 y 10 cortinas semejantes a las anteriores?
Compara tus resultados con los de la clave; espera las indicaciones de tu profesor
para corregir errores, en caso de que los tengas.
CLAVE :
cortinas
12 800
10
32 000
25 000
280
240
224
192
2.
1.
k = 3 200
100
T (C)
80
V (dm2)
16 000
220
176
k = 0.8
80
A CUNTO ASCIENDE?
Tanto por ciento de una cantidad
Clculo de porcentajes
Sin lugar a dudas, el signo con el cual se presenta el tanto por ciento es conocido por casi todas
las personas, ya que aparece en peridicos, revistas, nminas de sueldo, tiendas, etctera.
Debido a que su presencia es muy comn en la vida diaria, cuando se hacen compras o ventas, su significado debe ser comprendido con toda claridad.
191
MATEMTICAS
Con un compaero(a), trabaja las siguientes cuestiones:

Cuando en un negocio o en un almacn se anuncia que hay rebajas o descuentos especiales, stos se promocionan en letreros como:
En las
frutas
25% menos
En los
lcteos 50%
menos
En artculos
de aseo 20%
menos
a)
Qu significa para ti cada uno de ellos con respecto a la cantidad de dinero que finalmente se debe pagar por la compra de los productos rebajados?
b)
Si el precio normal de una compra de lcteos es de $6 800, cul es el descuento esperado?
c)
El precio normal de unas frutas es de $2 500, cunto se debe pagar?
d)
En artculos de aseo, por una compra de $10 000, de cunto es el descuento?

Cunto se debe pagar?
Despus de mirar el video y de leer el texto correspondiente, vuelve a las preguntas anteriores y completa las respuestas o corrgelas si es necesario.
Observa con mucha atencin el video, en l vers que el tanto por ciento se interpreta como razn. Al terminar, renete con un compaero para que comentes
las situaciones presentadas y la forma en que se interpretan.
Contina con tu compaero y lee el tema 2.54 Tanto por ciento de una cantidad. Al terminar, examina con tus compaeros qu es una razn y qu es una
proporcin.
Vuelve a mirar los ejercicios iniciales y, con tu compaero, contesta en tu cuaderno u oralmente las siguientes cuestiones.
Si el 25% de un nmero es 75, cul es el nmero?
1.
El dato desconocido recibe el nombre de ...
2.
El 75 recibe el nombre de...
3.
El 25% es el...
4.
El ejercicio se puede resolver con la proporcin ...
GUA DE APRENDIZAJE
192
5.
En forma general, la proporcin que se establece para calcular el porcentaje, el tanto

por ciento o la base es:
Lee en voz alta tus respuestas ante el grupo. S tienes errores, corrgelos.
Contina trabajando con tu compaero para resolver en tu cuaderno los ejercicios que se proponen a continuacin.
1.
Cunto es el 20% de 850?
2.
Qu tanto por ciento de 320 es 16?
3.
Si en una escuela de 380 alumnos hay 171 mujeres, qu tanto por ciento de mujeres
hay?
4.
La familia Gastona tiene ingresos mensuales de $2 000 000, que son distribuidos
de la forma como se indica en la siguiente grfica:
Transporte
15%
Arriendo
20%
40%
Alimentos
7%
7%
11%
Ropa
Educacin
Servicios pblicos
Comprendes la grfica? Si deseas ampliar su significado, consulta con tu profesor(a).

Con base en esa informacin, completa la siguiente tabla:
Alimentos
Gastos
Transporte
Educacin
Arriendo
Ropa
Servicios pblicos
800 000
Observa que tomar el 40% de 2 000 000 equivale a:

Alimentos:
40 2 000 000
= 800 000
100
193
MATEMTICAS
Compara tus resultado con los de tus compaeros. Corrige si tienes errores.
Resuelve en tu cuaderno los problemas siguientes en forma individual.
1.
En una casa comercial trabajan 450 empleados. Si fueron despedidos el 20% de

ellos, cuntos empleados siguen trabajando en ese lugar?
2.
Si al cabo de un ao, un capital de $200 000 produjo $15 000 de intereses en cierto
banco, qu tanto por ciento anual paga ese banco por el dinero depositado en l?
Compara tus resultados con la clave adjunta. Si existen diferencias, haz nuevamente la operacin y corrgela.
CLAVE:
1. 360 empleados; 2. 7.5%
81
A QUIN LE CONVIENE?
Aumentos y descuentos
Elaboracin de tablas de aumentos y descuentos
en un porcentaje dado
RECUERDA. Contesta las siguientes cuestiones:

Si un producto cuesta $20 000 y tiene un descuento del 30%, cul ser el precio con descuento?
Seala la secuencia que se debe seguir con las teclas de la calculadora para obtener el porcentaje de la siguiente cantidad: 25% de $34 000.
Compara tus respuestas con otros compaeros. Si tienes duda, pregntale a tu profesor.
Muchas veces, para interpretar y analizar un problema es necesario elaborar y ordenar en
una tabla los datos; de esta forma, se puede tener informacin a fin de tomar una decisin
adecuada y con sentido.
Observa detenidamente el video, en l se muestra que con la ayuda de la calculadora es ms rpido resolver un problema que implique porcentajes de aumentos
y descuentos.
GUA DE APRENDIZAJE
194
Forma un grupo de tres y lee el tema 2.55 Aumentos y descuentos en tu libro

de Conceptos Bsicos; al finalizar, comenta con tus compaeros lo que te pareci ms interesante.
Con tu mismo grupo, completa en tu cuaderno la siguiente tabla, en donde se
hace un aumento del 5% a cada una de las mercancas etiquetadas de la A a la I.
De ser posible, usa tu calculadora.
Precio anterior (PA)
A
R
T
C
U
L
O
$1 600
$2 500
$3 180
$5 260
$7 110
$8 080
$10 000
$12 500
$15 000
Aumento en $
Nuevo precio = PA + Aumento
Compara tus resultados con los de otro grupo. Si surgen dudas, pregunta a tu profesor.
Contina con tu grupo, y resuelve el problema siguiente:
El seor Alonso compr un computador con algunos accesorios, para lo cual se le plantearon las siguientes alternativas de pago: de contado le descuentan el 15%; en un mes, slo el
7.5%, aunque si acaba en dos meses le dan el 2.5%. Pero si la paga en tres meses, le hacen el
6.75% de recargo, y en cuatro meses le cobran un 10% ms sobre el precio de lista $5 500 000
Cunto pagara el seor Alonso en cada caso?
Tanto por ciento
15% ()
7.5% ()
2.5% ()
6.75% (+)
10% (+)
Descuento ()
Recargo ( + )
Precio con descuento o recargo
Cul es el factor constante del problema?

Verifica tus respuestas con otros grupos. Si tienes dudas pregntale a tu profesor.
En forma individual, resuelve en tu cuaderno el siguiente problema. Ordena los
datos en una tabla.
195
MATEMTICAS
En la caja de ahorros de una empresa hacen prstamos a sus socios con el 22.5% de inters
anual, sin importar la cantidad de dinero que se preste. Tres seoras requieren un prstamo;
sin embargo, quieren saber cunto debern pagar en total, cada una, por el dinero que pedirn.
La seora Vidal pidi $1 125 000; la seora Garca, $936 000 y la seora Gmez, $345 000.
Verifica tus resultados con los de la clave. Si tienes errores, rectifica.
CLAVE:
Seora Vidal $1 378 125; seora Garca $146 600; seora Gmez $4 226 250.
82
RESULVELOS T MISMO
Problemas sobre tanto por ciento
Aplicacin del tanto por ciento
Una importante aplicacin de las ideas que has aprendido respecto a las fracciones comunes y fracciones decimales se encuentra en el estudio del tanto por ciento.
Las situaciones en donde el tanto por ciento se relaciona con las fracciones comunes y decimales se encuentran en problemas cotidianos que tienen que ver con el comercio, la produccin, las finanzas, etctera.
Observa el video. Comenta con tus compaeros y tu profesor qu caractersticas
presentan los problemas de este tipo.
RECUERDA. Encuentra el valor de la incgnita en las proporciones siguientes.
a)
=
13 34
c =
b)
28
=
7
4
c =
c)
5
35
=
c
14
c =
Forma un grupo de tres y completa la siguiente tabla en la que se presenta el tanto por ciento como razn, como fraccin decimal y como fraccin comn:
GUA DE APRENDIZAJE
196
20
100
50%
75%
75
100
28%
28
100
0.20
1
5
0.50
1
2
3
4
0.48
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.

1.
Una fbrica de herramientas tiene 279 obreros y 93 empleados administrativos, qu

porcentaje del total del personal representan los 93 empleados?
2.
Un pueblo tiene 4 475 habitantes, de los cuales el 40% son mujeres, el 36% son hombres y el resto, nios. Calcula la cantidad de mujeres, hombres y nios que hay.
Compara tus resultados con los de otro equipo; si surgen dudas, pregunta a tu profesor.
Resuelve en tu cuaderno, individualmente, los siguientes problemas.
1.
Compr una bicicleta en $1 324 000; si esta cantidad representa el 75% de mi dinero,
cunto tena?
2.
Una fbrica de bombillos produjo el primer mes 300 000 bombillos; en el segundo
mes se increment la produccin en un 3%; para el tercer mes la produccin aument
un 2.5% respecto al primer mes; y en el cuarto, la produccin disminuy un 2% en relacin con el primer mes. En la siguiente tabla, calcula la produccin por mes.
Meses
%
Produccin
3% (+)
2.5% (+)
2% ()
300 000
Compara tus resultados con los de la clave; si tuviste errores, corrgelos con la ayuda de tu
profesor.
CLAVE:
309 000
Produccin
Meses
2.
1.
1 765 333.30
197
MATEMTICAS
294 000
307 000
83

Repaso de lo desarrollado en el ncleo
Una forma de saber qu conceptos no te quedaron claros es cuando se repasa cada uno de
ellos. Recuerda lo visto en este ncleo y seala los temas en los que an tengas dudas.
Observa atentamente el video, pues te dar un panorama general de lo estudiado en el ncleo.
Anota en tu cuaderno los puntos en los que an tengas dudas y comntalos con tu compaero ms cercano. Si todava no dominas el tema, consulta con tu maestro(a).
Forma una pareja y resuelve los siguientes ejercicios:
1.
Anota debajo de cada dibujo la cantidad que representa.
a)
b)
c)
b)
d)
2.
e)
Resuelve los problemas.
El siguiente dibujo es un esquema del recorrido (movimiento browniano), medido en micras

(milsima parte de un milmetro), de una partcula de metal vista al microscopio. Usa los datos del esquema para contestar las preguntas.
GUA DE APRENDIZAJE
198
3.
4.
a)
Cuntas micras recorri la partcula de A a C?
b)
Cuntas micras recorri de B a D?
c)
Cuntas micras de ms existen de A a C que de C a E?
d)
Por cuntas micras es menor el recorrido de B a D que de A a E?
Relaciona ambas columnas, escribiendo en el parntesis de la derecha la letra que

corresponde a la fraccin equivalente que est en la columna de la izquierda.
1
2
a)
0.2
( )
b)
6
8
( ) 0.25
c)
5
7
( )
3
4
d)
0.5
( )
1
5
e)
1
4
( )
15
21

a)
Un automvil viaja a una velocidad constante y tarda 2 horas en recorrer una

distancia de 160 km, qu distancia recorrer en 1, 3, 7, 5 y 9 horas si conserva
la misma velocidad?
b)
Un mueble cuesta $19 275 de contado, pero existe la posibilidad de adquirirlo

en pagos parciales con un incremento del 35% sobre el valor inicial. A cunto
asciende el precio del mueble si se adquiere en pagos parciales?
Intercambia tu Gua con otra pareja y revisa las respuestas de acuerdo con la clave.
CLAVE:
3.
d, e, b, a, c; 4. a) 80 km, 240 km, 560 km, 400 km, 720 km; b. $26 011.25
a)
2.
a)
1.
18
9
o ,
10
5
3
,
6
b)
b)
4
,
3
21
,
10
c)
c)
5
,
8
199
MATEMTICAS
7
,
20
d)
d)
7
,
20
e)
23
.
20
3
.
11
84

La demostracin de tu aprendizaje no slo puede servir a tu maestro, tambin ayudar a detectar los puntos dbiles de tus conocimientos a fin de buscar la forma de reforzarlos.
Sigue las indicaciones que se den en el video y resolvers el rompecabezas.
Contina t solo en la solucin de los siguientes ejercicios:

1.
Anota el nmero que falta para que las fracciones sean equivalentes.
a)
2.
2
8
=
4
b)
1
=
5
8
c)
3
9
Convierte a fraccin comn los siguientes decimales:

a) 0.4 =
GUA DE APRENDIZAJE
b) 0.25 =
c) 0.6 =
200
d) 0.75 =
3.

a)
De un garrafn lleno de agua se consumieron
2
partes; despus se consumi
5
1
2
parte y, al final, partes, qu partes del agua que haba queda en el garra4
6
fn?
b)
Si de una pieza de tela se usan
2
2
3
partes para vestidos, para faldas y para
10
6
8
chalecos, qu parte sobr?

c)
Un autobs recorre 450 km en 5 horas con una velocidad constante, en cunto tiempo recorrer 180 km, 360 km, 540 km y 1 080 km?
d)
En la compra de una caja de 50 lpices se hace un descuento del 12% sobre el

costo de las piezas sueltas. Si cada lpiz tiene un valor de 750 pesos, cunto
costar la caja?
e)
En un grupo de 30 alumnos, el 20% son mujeres. Cuntas mujeres y cuntos

hombres hay en el grupo?
Al trmino de tu ejercicio de evaluacin, espera las indicaciones que d tu profesor(a).
201
MATEMTICAS
Ncleo Bsico 6
GEOMETRA PLANA
La palabra geometra proviene de los vocablos griegos geo, tierra, y metron, medir, por lo
que significa medida de la tierra. Este nombre caracterstico se debe a que la geometra
tuvo su origen prctico en Egipto, ya que despus de cada perodo de crecimiento del ro
Nilo, los agrimensores egipcios tenan que rehacer las divisiones de la tierra para el pago de
impuesto.
Fue en Grecia donde estos conceptos adquirieron una forma cientfica, sobresaliendo en su
estudio Tales de Mileto, Pitgoras y Euclides.
En este ncleo conocers y utilizars los diferentes instrumentos de geometra, con los que
vas a realizar trazos y construcciones de figuras geomtricas, esto te ayudar a conocer y
deducir algunas propiedades caractersticas de las mismas.
203
MATEMTICAS
85
LOS GRADUADOS
Regla y escuadras graduadas
(107)
Manejo de los instrumentos de dibujo
Te gusta escuchar msica? Por lo general la msica es agradable, pero en ocasiones habrs escuchado cmo desafinan los msicos, pues en lugar de sonidos armnicos producen
ruido...
Qu es lo que sucede? Pues que a esos msicos les falta conocer y manejar bien sus instrumentos.
Los instrumentos pueden ser muy tiles si los empleamos adecuadamente. Uno les da esa
funcionalidad al saber utilizarlos.
Con un(a) compaero(a), consigan instrumentos bsicos usados en dibujo como
reglas y escuadras. Obsrvenlos y descrbanlos.
Pueden guiarse contestando en sus cuadernos preguntas como:
a)
Qu forma tiene una regla?
b)
Cmo son sus caras? Cmo son sus bordes?
c)
Qu utilidad encuentras en el uso de la regla?
d)
Si la regla que consiguieron tiene una escala, cmo es sta?
e)
Conoces otros tipos de regla?
f)
Si observas las escuadras, verificars que tienen forma triangular. Pero se pueden
clasificar en dos tipos. Cmo describiras cada tipo de escuadras?
g)
Tienen todas las escuadras un ngulo recto?
h)
Cmo son los ngulos en cada tipo de escuadras?
i)
Qu propiedad de las escuadras permite clasificarlas en una clase, a pesar de tener

diferente tamao?
Compara y discute tus hallazgos con los integrantes de otros grupos.

Contina trabajando en pareja y realiza ejercicios como los siguientes:
GUA DE APRENDIZAJE
204
a)
Seala sobre una hoja de papel varios puntos. nelos, de dos en dos, con segmentos trazados a mano alzada. Luego usa la regla, o una escuadra, para trazar segmentos que los unan.
E
A
Compara los trazos obtenidos con los dos mtodos.

Qu observaciones puedes hacer?
b)
Traza un segmento de recta cualquiera. Usa tus escuadras para trazar segmentos
perpendiculares a ese segmento. Cmo procedes?
c)
Traza un segmento de recta, y con la ayuda de las escuadras traza segmentos paralelos a ese segmento. Cmo lo haces?
Con tu grupo y el profesor compara y comenta los trazos que hiciste.

Observa el video 107, el cual hablar del uso de la regla y de las escuadras, al final, comenta brevemente su contenido.
Renete con un compaero y efecta una lectura comentada del texto 3.1 Reglas y escuadras graduadas en el libro de Conceptos Bsicos, aprenders formas de proceder y ampliars conocimientos que ya tienes.
En forma individual, realiza en el rectngulo cada uno de los trazos que se te indican. Hazlo en tu cuaderno.
a)
Une en forma consecutiva los puntos A, B, C, D, A.
b)
Con la regla, traza 5 lneas que pasen por el punto X.

Cuntas lneas ms se podran trazar?
c)
Traza con la regla el mayor nmero de lneas que unan los puntos P, Q.
Cuntas lneas pudiste trazar?
d)
Observa la posicin de las escuadras y, por el cateto de la escuadra mvil, traza lneas que pasen por los puntos E, F, G, H, I, J; y despus, con la hipotenusa de esa
escuadra, traza otras lneas que pasen por los puntos mencionados. Haz el dibujo en
tu cuaderno.
205
MATEMTICAS
Al terminar, compara tu ejercicio con el de la clave.

CLAVE:
b) Infinito nmero de lneas; c) slo una.
Haz un breve comentario sobre cada uno de los diferentes trazos.
a)
GUA DE APRENDIZAJE
b)
206
86
COMPASES DE REGLA
Regla graduada y comps
(108)
Manejo de los instrumentos de dibujo
Sabas que el comps es otro de los instrumentos geomtricos y que existen de diferentes
tipos? Al igual que cualquier otro instrumento, tiene un uso especfico.
Observa el video 108, en l conocers el manejo del comps y la funcin de la
regla para complementar trazos.
Renete con un compaero y efecta una lectura comentada del texto 3.2 Regla
graduada y comps en el libro de Conceptos Bsicos. Pon especial atencin a
las caractersticas que debe reunir el comps para poder efectuar trazos ms
precisos.
Junto con tu compaero(a), explica en tu cuaderno.
1.
Por qu el comps sirve para trazar circunferencias y arcos?
2.
Cmo procedes para trazar una circunferencia con el comps?
3.
Qu precauciones debes tener?

Contina trabajando en pareja y efecta los trazos que se te piden.
1.
Traza en tu cuaderno puntos como O y A; por el punto O traza una circunferencia de

radio OA.
2.
Con la misma abertura y apoyando la punta de acero en A, traza un arco sobre la circunferencia; apoya la punta de acero en la interseccin, vuelve a trazar un arco sobre
la circunferencia, y as sucesivamente.
3.
Une todos los puntos de interseccin de los arcos con la circunferencia, utilizando la
regla.
4.
Qu figura formaste?
5.
Qu medida tienen sus lados?
Si tus trazos son correctos, la figura formada es un polgono de seis lados que tienen la misma medida. (Hexgono regular inscrito en un crculo).
207
MATEMTICAS
En forma individual, efecta los trazos que se te piden, en tu cuaderno.

1.
Haciendo centro en O y con radio OA, traza una circunferencia.
2.
Apoya la punta de acero en A y traza un arco que pase por O y que corte la circunferencia en dos puntos.
3.
Apoya la punta de acero en la interseccin anterior y vuelve a trazar un arco que pase
por O y corte la circunferencia en dos puntos, contina los trazos en forma sucesiva.
4.
Qu figura formaste?, cuntos ptalos tiene?

Compara tus trazos con el de la clave.
Si los vrtices de cada ptalo estn sobre la circunferencia, los trazos son correctos.
5.
Dibuja un cuadrado y encuentra la estrategia para trazar una circunferencia que pase
por los vrtices del cuadrado. Explica.
CLAVE:
208
5.
El centro de la circunferencia debe ser el centro del cuadrado. Su dimetro es igual a

la diagonal del cuadrado.
GUA DE APRENDIZAJE
87
(109)
LIBRE COMO EL VIENTO

Diseo libre
Desarrollo de la creatividad
Desde la primaria, has realizado dibujos a trazo libre; ahora que conoces y que usas los instrumentos geomtricos, te gustara realizar diseos libres?
Pues adelante! Deja volar tu imaginacin y utiliza tus escuadras y tu comps.
Observa el video 109, en l encontrars informacin que te permitir comprender la importancia que tiene el saber usar los instrumentos geomtricos.
Lee y observa los diseos del texto 3.3 Diseo libre, del libro de Conceptos Bsicos. Posteriormente, prepara tus instrumentos de dibujo para la siguiente actividad.
Intgrate con un(a) compaero(a), copia y completa el diseo que se te presenta
a continuacin, en tu cuaderno.
Muestra tus diseos a tu profesor(a) y a tus compaeros.

Con tu compaero(a), realiza algunos diseos a partir de las figuras que se te
dan:
209
MATEMTICAS
Muestra tus diseos a tus compaeros de otra pareja y enriqucelos con las ideas de los dems.
En forma individual, realiza en tu cuaderno diseos libres, utilizando tus escuadras, tu comps y tu imaginacin.
Muestra tus diseos a tu profesor y valora las sugerencias que te d para que los mejores.
88
(110)
REPRODUCIENDO FORMAS
Reproduccin de figuras
Prctica del uso de los instrumentos de dibujo
Como habrs notado, los instrumentos de dibujo son auxiliares valiosos para realizar figuras
geomtricas, te agradara realizar figuras geomtricas con dichos instrumentos? Pues
adelante!
Observa en el programa video 110 algunos trazos hechos con los instrumentos
de geometra y comenta con tus compaeros y tu profesor(a) lo importante que
es realizar dichos trazos.
Lee en parejas el texto 3.4 Reproduccin de figuras.
Usa tus instrumentos de dibujo, para que, a la vez que vas leyendo, practiques los trazos sugeridos en el texto.
Ahora puedes explicar:
a)
Cmo trazar un tringulo equiltero?
b)
Si te dan las longitudes de los tres lados de un tringulo, cmo procedes para dibujarlo?
GUA DE APRENDIZAJE
210
Puedes inventar tu propio procedimiento!

c)
Explica cmo proceder para dibujar un cuadrado de 6 cm de lado. Conoces ms de

una manera de proceder?
Con tu compaero(a), reproduce el siguiente tangram (rompecabezas chino) en
cartulina, en una hoja de cuaderno o en cualquier papel; utiliza las medidas que
gustes y los instrumentos geomtricos.
Recorta cuidadosamente el tangram que reprodujiste para obtener siete piezas; con ellas,
forma una figura como la siguiente:
De manera individual, traza en tu cuaderno un rectngulo y crea un tangram de

siete figuras.
Recorta las siete piezas y forma alguna figura, la cual mostrars a tu profesor(a).
CLAVE:
La figura puede variar, pero deber tener siete piezas.
211
MATEMTICAS
89
SIEMPRE SEPARADAS
Trazo de paralelas
(111)
Muchos objetos fsicos que se encuentran a tu alrededor, como tu lpiz, tus libros, una bicicleta, etc., necesitan un diseo antes de poder construirlos; los segmentos de recta y figuras
geomtricas nos dan esa posibilidad.
Observa el video 111, en l vers el procedimiento para trazar rectas paralelas.
Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 3.5 Trazo de paralelas, de tu libro de Conceptos Bsicos, y practica las construcciones all descritas. Tu prctica te permitir responder a:
1.
La condicin para que dos rectas sean paralelas es:
2.
Qu pasa si dos rectas paralelas tienen un punto en comn?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros; si existen dudas, consulta con tu profesor(a).
Contina trabajando con tu compaero, analiza el siguiente problema y contesta
lo que se te pide, en tu cuaderno.
Se tiene una recta A que es paralela a la recta B; si la recta B es paralela a la C, entonces:
a)
Cmo es la recta A con respecto a la recta C?
b)
Cmo es la recta B con respecto a la recta A?
c)
Cmo es la recta A consigo misma?
Compara tus respuestas con las de otro compaero; si hay dudas, consulta con tu profesor.
Junto con tu compaero de pareja, realiza lo que se te pide.
1.
Traza una paralela a la recta R, que pase por el punto A, para obtener la recta R1 ; une
el punto B con el A y traza paralelas a este segmento desde los puntos C, D y E, a la
recta R.
GUA DE APRENDIZAJE
212
C
D
E
2.
Menciona algo que exista en tu entorno, que tenga semejanza con el trazo anterior.
Coteja tu figura y tu respuesta con la de otros compaeros; si tienes dudas, consulta con tu
profesor.
De manera individual, resuelve lo siguiente:
Fija la escuadra de 30 y sobre ella desliza la de 45, como lo indica la figura; traza paralelas
a los lados de a y b, de tal manera que formes 10 cuadros de 5 mm de lado, en forma escalonada. Qu ayuda podras utilizar para tener la medida de 5 mm, para los lados de los cuadrados?
Compara tu figura con la de la clave, y, si no coincide, corrgela.

CLAVE:
213
MATEMTICAS
90
(112)
LAS CRUZADAS
Trazo de perpendiculares
Observando detenidamente los objetos que nos rodean, muchos de ellos se forman juntando segmentos de recta, sabes cmo estas uniones de rectas se pueden realizar con precisin?
Atiende el video 112, en l se te explicar el procedimiento para trazar rectas
perpendiculares.
Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 3.6 Trazo de perpendiculares, de tu libro de
Conceptos Bsicos; en tu cuaderno, practica los trazas all sugeridos.
1.
Cundo se dice que dos rectas son perpendiculares?
2.
Cmo son los ngulos que forman las siguientes rectas?
ngulo a:
NGULO
NGULO
NGULO
NGULO
ngulo b:
ngulo c:
ngulo d:
Compara tus respuestas con las de otros compaeros, consulta con tu profesor(a) en caso
de error.
Contina trabajando con tu compaero(a) y analiza lo siguiente.
Dada una recta A y un punto exterior (P) a sta, seala en tu cuaderno los pasos que se necesitan para formar una perpendicular y trzala; usa regla y comps.
P
Construye un instrumento que te permita verificar si dos rectas son perpendiculares.

GUA DE APRENDIZAJE
214
Toma un pedazo de papel y dblalo. Sobre este doblez haz otro de tal manera que los bordes del primer doblez coincidan.
Qu ngulos forman los dos dobleces?
Cmo usas este instrumento para verificar que un ngulo es recto?
Coteja tu procedimiento y tu figura con los de otra pareja; si tienes errores, consulta con tu
profesor.
De forma individual, resuelve lo siguiente:
Con las escuadras traza una perpendicular a la recta R y que pase por el punto O.
CLAVE:
o
91
(113)
LOS INDEFORMABLES
Construccin de tringulos
Construir un tringulo, dados algunos de sus elementos
Ahora que ests familiarizado(a) con el manejo de los instrumentos de dibujo y que con su
ayuda has realizado trazos de paralelas y perpendiculares, ya ests en condiciones de construir tringulos a partir de dicha experiencia.
Observa el video 113, en l se te explicar el procedimiento para construir un
tringulo.
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 3.7 Construccin de tringulos y,
con ayuda de tus instrumentos, realiza las construcciones all realizadas. Al terminar, comenta lo siguiente con tu compaero ms prximo.
1.
Cules son los elementos bsicos que determinan un tringulo?

215
MATEMTICAS
2.
Con segmentos cuyas medidas son 12 cm, 9 cm, 9 cm y 8 cm.

Cuntos tringulos diferentes puedes construir?
Te sirve cualquier terna que escojas? Explica
Compara tus respuestas con las de otra pareja; si tuviste errores, consulta con tu profesor(a).
En tu cuaderno, contesta con tu compaero lo siguiente:
1.
Qu es un tringulo?
2.
Qu caracterstica de los lados de un tringulo permite clasificarlos? Cul es esta

clasificacin?
Puedes llamar issceles a un tringulo equiltero? Por qu?
Muestra tus respuestas a tu profesor; si hay errores, corrgelos.
Contina trabajando con tu compaero y resuelve el siguiente ejercicio.
Dados los siguientes tres segmentos, construye en tu cuaderno el tringulo correspondiente.

A
Compara tu figura con la de tus compaeros.

Si recortaran estos tringulos, qu ocurrira al superponerlos?
Ser que se puede construir ms de un tringulo con segmentos que tengan estas medidas?
En forma individual, realiza lo que se te pide.
1.
A partir del siguiente segmento, construye un tringulo equiltero.

A
2.
Usa el mismo segmento para construir un tringulo issceles.
Qu ocurre si comparas este tringulo con el que han dibujado tus compaeros?
GUA DE APRENDIZAJE
216
CLAVE:
B
A
C
2. El tringulo no es nico.
92
OPUESTOS Y PARALELOS
Construccin de paralelogramos
(114)
Construir un paralelogramo a partir de algunas especificaciones
Los cuadrilteros que tienen los lados opuestos y paralelos, cmo se llaman? Dibuja cuatro cuadrilteros que cumplan esa condicin. Tambin traza cuatro que no la cumplan. Qu
nombre reciben estos ltimos?
Observa el video 114. Comenta con tu equipo el procedimiento para construir
paralelogramos a partir de algunos de sus lados o diagonales.
Contina trabajando en pareja y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 3.8
Construccin de paralelogramos; despus, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a)
A qu tipo de figuras geomtricas se les llama cuadrilteros?
b)
A qu tipo de cuadrilteros se les llama paralelogramos?
c)
Qu nombre reciben los cuadrilteros que no tienen lados paralelos?
Comenta y compara tus respuestas con las de otra pareja. Corrige tus errores.
Con el mismo compaero, analiza y completa lo que se te plantea:
1.
Cmo se llaman los paralelogramos que tienen sus cuatro ngulos rectos?
2.
Construye, con escuadras y comps, un rectngulo; considera los siguientes segmentos como lados conocidos de la figura.
217
MATEMTICAS
Traslada con el comps el segmento AB, sobre la recta base x.
x
3.
Levanta perpendiculares a los puntos A y B

con las escuadras. Con una abertura del
comps igual al segmento CD, apoyndote
en A y luego en B, corta las perpendiculares
en los puntos E y F.
Une estos puntos y quedar terminado el paralelogramo. Cmo lo denominamos?
Si en la construccin anterior, los segmentos AB y CD fueran de la misma longitud,

qu figura obtendras?, podran tambin llamarla rectngulo?
Ahora, con otro de tus compaeros, termina la construccin de los siguientes paralelogramos, utiliza regla y escuadras. Haz los dibujos en tu cuaderno.
a)
Rectngulo
b)
Rombo
c)
Cuadrado
d)
Rombo
e)
Discute con tu compaero: si para construir un rombo tomas las diagonales de igual
longitud, qu figura obtienes?, qu concluyes?
En forma individual, completa la construccin de los siguientes paralelogramos
en tu cuaderno; usa escuadras, comps y regla.
1.
Dadas las dos diagonales de un rombo, constryelo:
2.
a)
Qu condiciones debes tener en cuenta al trazar las diagonales?
b)
Cmo esperas que sean los lados de la figura que vas a obtener?
Conocido el lado A, construye un cuadrado.
GUA DE APRENDIZAJE
218
A
3.
Qu tienen en comn estas figuras?
4.
Qu tienen en comn los paralelogramos?
Compara tus trazos y tus respuestas con la clave.

CLAVE:
El rombo, el cuadrado, el romboide y el rectngulo tienen sus lados opuestos paralelos.
4.
El rombo y el cuadrado tienen sus cuatro lados iguales.
3.
2.
(115)
1.
Las diagonales son perpendiculares que se cortan en sus puntos medios. Los lados
son de igual longitud.
93
TRANSPORTE GRADUAL
El transportador y los ngulos
Uso del transportador en la medicin de ngulos
Para realizar dibujos y trazos geomtricos se requieren ciertos instrumentos como la regla
graduada, el comps y las escuadras. En esta ocasin te vamos a presentar otro instrumento de gran utilidad en la construccin de figuras geomtricas. Con ustedes... el transportador!
Observa atentamente el video 115. El presenta un gran instrumento que te transportar, gradualmente, a la medicin de los ngulos.
RECUERDA. Traza en tu cuaderno una circunferencia con el comps y, con un color rojo,
dibuja una lnea que divida el crculo exactamente por la mitad; esta lnea representa un
dimetro.
219
MATEMTICAS
Recuerda tambin que un ngulo de una vuelta completa lo hemos representado con una
circunferencia. Se ha convenido el uso de otra unidad para medir los ngulos: el grado, que
equivale a una fraccin muy pequea de la vuelta.
Forma un grupo de tres y lee el texto 3.9 El transportador y los ngulos, del libro de Conceptos Bsicos. Al terminar, comenta con tus compaeros la utilidad
que tiene el transportador y piensa en la aplicacin que se le podra dar.
Con tu grupo, contesta las siguientes preguntas:
a)
Qu es un ngulo?
b)
Para qu se emplea el transportador?
c)
Qu nombre reciben los ngulos de acuerdo con su medida?

1
; un trescientos sesentavo 1 vuelta = 360 grados
360
Tu respuesta la dars al anotar la letra en el cuadro.

90
120
180
D
360
60
F
330
Compara tus respuestas con las de otro grupo; si no coinciden, consulta tu libro de Conceptos Bsicos.
GUA DE APRENDIZAJE
220
Ahora, integra una pareja y realiza lo que se indica.

1.
Encuentra la medida de los siguientes ngulos, usa el transportador y anota tu respuesta en el cuaderno.
Compara tus resultados con los de otra pareja y, si hay dudas, consulta con tu profesor.
Resuelve el siguiente ejercicio en forma individual.
1.
2.
3.
Responde a las preguntas:

a)
El ngulo que genera la mitad de la circunferencia mide... y se llama...
b)
El ngulo representado por una circunferencia se llama... y mide...
Traza en tu cuaderno, con la regla y el transportador, un ngulo cuya medida sea la

que se indica. En la lnea anota qu tipo de ngulo es de acuerdo con su medida (obtuso, recto, etc.).
a)
KLM = 45
b)
c)
BOA = 90
d)
OlR = 240
MUY = 140
Mide los siguientes ngulos con el transportador y anota en tu cuaderno tu respuesta.
221
MATEMTICAS
CLAVE:
3. SAL = 60, RON = 180, PEZ = 210.
1. a) Colineal o llano, b) Perigonal, 360; 2. a) Agudo, b) Obtuso, c) Recto, d) Convexo;
94
(116)
TRANSPORTANDO FORMAS I
El transportador en la construccin de tringulos y
cuadrilteros.
Aplicacin del uso del transportador
El transportador es un semicrculo graduado que sirve para medir ngulos a travs de la medida del arco correspondiente. En consecuencia, tambin puede utilizarse para transportar o
trazar diversos ngulos.
Observa el video 116. En l se mostrar el procedimiento para la construccin
de polgonos de tres y cuatro lados.
Con un compaero, lee el texto 3.10 El transportador en la construccin de
tringulos y cuadrilteros, del libro de Conceptos Bsicos; en tu cuaderno,
realiza las construcciones all sugeridas.
Al terminar, comenta con tus compaeros la utilidad que brinda el transportador en la construccin de figuras geomtricas.
Con tu compaero, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a)
Qu diferencia existe entre un tringulo equiltero y uno issceles?

Es todo tringulo equiltero tambin issceles?
b)
Qu figuras presentan ngulos rectos?
c)
Qu diferencia existe entre un rombo y un romboide?
Compara tus respuestas con las de otra pareja; si no coinciden, consulta tu libro de Conceptos Bsicos.
GUA DE APRENDIZAJE
222
Con otro de tus compaeros, construye en tu cuaderno las siguientes figuras, en

cada caso encontrars indicaciones para realizar su construccin; efecta el trazo de los ngulos con mucho cuidado y, de acuerdo con la forma de la figura,
anota el nombre que le corresponda.
1.
Construye una figura de tres lados

que tenga una base de 4 cm y que
dos de sus ngulos midan 65.
2.
Construye una figura de tres lados

que tenga 3 cm en la base y un lado
de igual medida. Uno de sus ngulos
debe ser recto.
Procedimiento:
a)
Se traza una recta horizontal con las

dimensiones de la base de 4 cm
(AB).
a)
Traza una lnea horizontal con las dimensiones de la base 3 cm (CD).
b)
Se coloca el transportador en esta

base AB, de manera que el centro
del mismo coincida en el externo A
primero y despus con B, marcando
en ambos casos el ngulo de 65.
b)
Coloca el transportador sobre el segmento CD, haciendo coincidir el centro en alguno de los extremos para
marcar el ngulo de 90.
c)
Traza los ngulos marcados prolongando las lneas hasta que se corten
y quedar terminada la figura que corresponde a un:
c)
Traza el ngulo con la regla, ahora,

con una abertura de comps igual a
3 cm y apoyndote en el vrtice, corta esta lnea y llama O al punto de
corte.
d)
Si el segmento AB no est sobre una

recta horizontal, qu figura obtienes?
d)
Une el punto O con el extremo

opuesto al vrtice del ngulo y completars as la construccin de la figura que corresponde a un:
e)
Repite la construccin, trazando CD

sobre una recta que no sea horizontal.
Compara las figuras, qu concluyes? Compara tus figuras con las de otra pareja, y si hay
dudas, consulta con tu profesor.
Resuelve el siguiente ejercicio en tu cuaderno y compara tus resultados con la
clave; si no coinciden, revisa tu procedimiento y corrige.
1.
Construye un paralelogramo que tenga sus cuatro lados de 3 cm y que dos de

sus ngulos sean de 45.
223
MATEMTICAS
Cmo se llama este paralelogramo?

2.
Realiza en tu cuaderno la construccin de las siguientes figuras y anota el nombre correspondiente a cada una.
a)
Tringulo que tenga por lado 3 cm y

que sus ngulos midan 60
b)
Paralelogramo que tenga por lado

4 cm y que sus ngulos midan 90.
CLAVE:
b) Cuadrado
a) Equiltero
Rombo
2.
(117)
1.
95
TRANSPORTANDO FORMAS II
El transportador en la construccin de polgonos
de cinco o ms lados
Aplicacin del uso del transportador
Cmo te pareci la construccin de tringulos y de paralelogramos de la sesin pasada?

Ojal que en verdad te haya gustado; lo ms importante es que aprendiste una manera ms
para construir estas figuras. Muy bien, preprate porque ahora aprenders a construir formas geomtricas que te harn volar la imaginacin; esas figuras son otros polgonos!
Observa con atencin el video 117 y, al finalizar, comenta con tus compaeros
cul fue la idea principal.
Renete con otro(a) compaero(a) y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto
3.11 El transportador en la construccin de polgonos de cinco o ms lados; despus, comenta con tus compaeros la diferencia que existe en la construccin de figuras de tres y cuatro lados con la construccin de polgonos de cinco o ms lados. Practica en tu cuaderno las construcciones aqu sugeridas.
GUA DE APRENDIZAJE
224
Con tu compaero(a) contesta en tu cuaderno lo siguiente:

1.
Qu es un polgono regular?
2.
Obtn el valor que debe tener cada uno de los ngulos de los siguientes polgonos regulares:
a)
Pentgono
c)
Nongono
b)
Heptgono
d)
Dodecgono
Compara tus resultados con los de otra pareja; si tienes dudas, comntalas con tu compaero y corrige en caso necesario.
Contina trabajando con tu compaero y construye en tu cuaderno las siguientes
figuras. Ten a la mano tu juego de geometra.
1.
Construye un octgono, apoyndote en una circunferencia de 4 cm de dimetro.

Cunto mide el ngulo que te sirve de referencia para hacer la construccin?
Muestra tus trazos a tu profesor(a); en caso de error, rectifica.

En forma individual, en tu cuaderno, construye los siguientes polgonos regulares, apoyndote en una circunferencia para cada caso, anota la medida de sus
ngulos y el nombre que reciben por el nmero de lados que tiene.
1.
Polgono de 9 lados
3.
Polgono de 12 lados
2.
Polgono de 5 lados.
Compara tus respuestas y trazos con la clave, y, si es necesario, corrige.

CLAVE:
1. Nongono (40)
2. Pentgono (72)
225
MATEMTICAS
3. Dodecgono (30)
96
(118)
FRENTE AL ESPEJO
Simetra axial
Conocimiento de la simetra axial
Cmo se refleja una figura o un cuerpo frente al espejo?

Todos los cuerpos, objetos y figuras presentan sus elementos y puntos a igual distancia, respecto a un eje, reflejados en el espacio.
Observa el video 118, en l encontrars qu figuras son simtricas y cules no y
por qu. Posteriormente, comenta en tu grupo, qu objetos de tu alrededor tienen
simetra.
Intgrate a un equipo de 5 personas y lee el texto 3.12 Simetra axial, posteriormente comenta con tu equipo cmo se puede saber qu figuras son simtricas y
por qu.
Contina trabajando con tu equipo y despus de comentar brevemente cada pregunta, procede a responderlas en tu cuaderno.
1.
Qu entiendes por simetra axial?
2.
Qu nombre recibe la lnea que divide una figura en dos partes congruentes?
3.
Cuntos ejes de simetra tiene el tringulo equiltero?
4.
Cuntos ejes de simetra tiene el pentgono regular?
5.
Cuntos ejes de simetra tiene el crculo?
6.
Existen figuras que no tienen ejes de simetra?
7.
Puedes dibujar una figura que no tenga eje de simetra? Dibjala!
8.
Qu son los puntos homlogos?
Compara tus respuestas con las de otro equipo, y, si existen errores, corrgelos.
Con tu mismo equipo, realiza los siguientes ejercicios.
1.
Completa el dibujo y los ejes de simetra que faltan en la figura de la izquierda; despus, traza la figura simtrica a la que se da en el lado derecho y anota las letras A ,
S, C y D.
GUA DE APRENDIZAJE
226
D
A
B
S
S
2.
Cules son los puntos homlogos de la figura?
3.
Dibuja en tu cuaderno el tablero e indica cuntos ejes de simetra tiene.
4.
Traza en tu cuaderno una figura que tenga por lo menos tres ejes de simetra.
5.
Dibuja un cuadrado y un trapecio; traza sus ejes de simetra y comprueba que sus lados son simtricos: dobla por el eje, o los ejes de simetra, y luego mide que sus partes sean congruentes y simtricas. (Las dimensiones de las figuras sern las que t
escojas y las realizars en una hoja de tu cuaderno).
6.
Cuntos ejes de simetra tiene el cuadrado?
7.
Cuntos ejes de simetra tiene el trapecio?
Comenta y muestra tus respuestas a otro equipo, y si existen errores, procede a corregirlos
y comntalos con tus compaeros.
Individualmente, realiza lo que se indica, en tu cuaderno.
1.
Traza ejes de simetra en las siguientes figuras.
2.
Con base en los dibujos anteriores, indica en tu cuaderno cuntos ejes de simetra
trazaste para el hexgono y cuntos, para el crculo.
227
MATEMTICAS
3.
Dibuja en tu cuaderno una hoja de una planta que tengas a tu alcance y traza su eje
de simetra, si lo tiene.
CLAVE:
3.
2.
El hexgono tiene seis ejes de simetra y el crculo tiene un nmero infinito de ejes de
simetra.
1.
97
(119)
CAMBIO DE ORIENTACIN
Propiedades de la simetra axial
Nocin de las propiedades de la simetra axial
A partir de la transformacin de una figura se puede obtener otra de la misma forma y del
mismo tamao, difiriendo nicamente de la figura original en la posicin que ocupa con respecto al eje de simetra.
Se considera que la simetra axial tiene propiedades que hay que tomar en cuenta, para poder realizar la transformacin de una figura original en su homloga.
Observa el video 119, ya que en l se describen las caractersticas principales
de las figuras simtricas con respecto a un eje; el que las conozcas te permitir
realizar con mayor facilidad las transformaciones que requieras. Al concluir el
programa, puedes comentar brevemente con un compaero lo que hayas comprendido.
Intgrate a un grupo y lee el texto 3.13 Propiedades de la simetra axial; posteriormente, resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones:
GUA DE APRENDIZAJE
228
1.
Si un punto se encuentra a 2 cm del eje de simetra, a qu distancia del citado eje se

encuentra su homlogo?
2.
El segmento de recta MN es simtrico al segmento MN con respecto al eje; ahora

bien, si MN mide 5 cm, cunto mide MN?
3.
Si dos figuras son simtricas con respecto a un eje, y en la figura original hay un ngulo de 90, cunto mide el ngulo correspondiente en la figura homloga?
Comenta tus respuestas a un integrante de otro grupo. Si te equivocaste, corrige.

Con el mismo grupo, observa el siguiente dibujo de dos figuras simtricas con
respecto al eje MN, y contesta en tu cuaderno lo que se te pide.
C
N
1.
De los puntos B y B, cul est a mayor distancia del eje de simetra?
2.
Cmo son los puntos B, B y C, C con respecto al eje MN?
3.
Cmo son entre s los segmentos de recta BB y CC, que se trazan al unir los puntos homlogos B y B y C y C?
4.
Cmo son los ngulos A B C y A B C?
5.
Cmo es la medida del segmento BC con respecto a la del segmento BC?
Compara tu trabajo con el de tus compaeros de otro grupo. Si tuviste dudas, aclralas.
Contina trabajando en grupo, haz un dibujo, elige un eje de simetra (espejo) y
dibuja la figura simtrica.
Usa un espejo y con l busca ejes de simetra en figuras que tengas a mano.
Presenta tus experiencias a los integrantes de otro grupo. Si hay dudas, disctanlas.
En forma individual, relaciona las dos columnas, colocando el nmero correcto
dentro del parntesis respectivo. Haz el ejercicio en tu cuaderno.
229
MATEMTICAS
1.
Conserva colinealidad en sus puntos.
( ) Cambia izquierda por derecha y

derecha por izquierda.
2.
No conserva orientacin.
( ) Equidistan del eje de simetra.
3.
Conserva la distancia.
( ) Congruentes.
4.
Relacin que presentan

los ngulos simtricos.
( ) Dos puntos homlogos se encuentran a

la misma distancia del eje de simetra.
5.
Puntos homlogos.
( ) Si una serie de puntos estn sobre una

recta, los puntos homlogos tambin
estn sobre una recta.
Compara tus respuestas con la clave que aparece enseguida. Si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
(2), (5), (4), (3), (1).
98
(120)
RESULVELOS T MISMO
Problemas sobre la simetra axial
Resolucin de problemas sobre simetra axial
La relacin entre dos figuras congruentes con un eje se llama simetra axial. Este proceso se
caracteriza por dar un orden dentro de un espacio visual a lneas, puntos o figuras pero, cmo se aplica este conocimiento?
Forma una pareja y realiza lo que se te indica. Dibuja las figuras simtricas con
respecto al eje sealado, explica las propiedades de la simetra que usas para
realizar este ejercicio.
GUA DE APRENDIZAJE
230
Observa el video 120, en l vers la solucin de problemas sencillos por medio

de la simetra. Al terminar, comenta en forma breve con un(a) compaero(a) el
contenido del programa.
Compara tus figuras con las de otra pareja, si no coinciden, consulta con tu profesor(a).
Encuentra el simtrico de las siguientes figuras, dada la posicin del eje de simetra.
eje
eje
Traza un tringulo equiltero que sea simtrico con respecto a la recta AB.
Compara tus trazos con los de la clave que aparece en seguida. Si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
A
231
MATEMTICAS
99
EN EL PUNTO MEDIO
Bisectrices y mediatrices
(121)
Trazos de la bisectriz y de la perpendicular mediatriz
Qu tal eres en el tiro al blanco? Muy bueno? A ver si es cierto, porque en esta sesin debers apuntar muy bien para dar exactamente en el punto medio. As que prepara, apunta
y... gana.
Individualmente realiza los siguientes trazos.
1.
Dibuja una perpendicular en el punto medio de los segmentos sealados. Cmo

procedes?
A
B
C
2.
Traza el segmento que divide los ngulos en dos ngulos de igual medida. Qu procedimiento usaras?
Observa con mucha atencin el video 121 y, al final, comenta con el grupo en
qu otras figuras se podra aplicar el trazo de mediatrices y bisectrices para obtener el circuncentro y el incentro.
Con tu equipo, lee el texto 3.14 Bisectrices y mediatrices en tu libro de Conceptos Bsicos, practica con tus instrumentos de dibujo los trazos sugeridos. Contesta:
a)
Qu es una mediatriz?
b)
Qu es una bisectriz?
GUA DE APRENDIZAJE
232
Compara tus respuestas con otro equipo y corrige si hay errores.

Presenta tus trazos al profesor(a), corrige si es necesario.
Con un(a) compaero(a) realiza los siguientes trazos, en tu cuaderno.
Un crculo circunscrito al siguiente tringulo.
Procedimiento:
a)
Se trazan las mediatrices de cada uno de los lados del

tringulo.
b)
Apoyndose en el punto donde se cortan las tres mediatrices y con una abertura de comps igual a la distancia
de un vrtice a este punto, traza la circunferencia que
pasa por los tres vrtices del tringulo.
Para estas construcciones se han usado tringulos especiales; equilteros, issceles y rectngulos.
Ocurrir lo mismo en un tringulo escaleno? Comprubalo.
Compara tus dibujos con otra pareja, discutan los resultados.
En forma individual, traza el circuncentro y el incentro de los siguientes tringulos; dibjalos en tu cuaderno
Compara tu dibujo con la clave. Corrige tus trazos en caso necesario.
CLAVE:
233
MATEMTICAS
100
(122)
COMPRENDER, MS QUE RECORDAR,

ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS
Repaso parcial
Conforme se avanza en los temas de un ncleo es necesario hacer un alto para efectuar una
revisin de lo que has aprendido; considera que entre una sesin y otra hay conocimientos
sin cuyo dominio se dificulta y obstaculiza aprender temas sucesivos.
Ve el video 122 y recuerda las situaciones en que aplicaste lo que hasta ahora
has aprendido. En seguida comenta con tus compaeros acerca de otras situaciones en las que se aplicaron algunos de los temas que has estudiado.
Forma un grupo de tres y resuelve lo que a continuacin se te indica. Si tienes
dudas sobre alguno de los temas que integran este repaso, lee el texto correspondiente y comntalo con tu profesor(a).
a)
Auxliate con las escuadras y traza dos rectas paralelas. Traza sobre ellas una recta
oblicua. De los ngulos que se forman, cules tienen la misma medida? Usa el
transportador.
R
b)
Por el punto P, traza una recta que sea perpendicular a la recta R, usando regla y comps. Traza una perpendicular cualquiera a esta recta, cmo resultan ser la recta R y
esta ltima recta?
pP
c)
Adivina quin soy: Soy un cuadriltero y, a pesar de que mis lados opuestos son de
igual medida, no admito ejes de simetra.
d)
Inventa un procedimiento para dibujar una estrella de cinco puntas.
GUA DE APRENDIZAJE
234
Compara tus resultados con los de otro grupo y, si hay dudas, consulta con tu profesor.
Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual.
e)
Traza en tu cuaderno un ngulo de 45 sin usar transportador. Apyate en los trazos

de dos lneas perpendiculares y bisctalas.
f)
A qu horas las manecillas del reloj son perpendiculares (da dos posibles respuestas).
Compara tus respuestas con las de la clave; si tuviste errores, corrgelos.
235
MATEMTICAS
101
(123)
LARGO O LONGITUD
Propiedades del permetro
Establecimiento de la nocin de permetro y sus propiedades
En algunos objetos materiales, sus caras presentan formas que semejan figuras de polgonos regulares e irregulares, sabes cmo se puede medir el contorno de estas caras?
Qu nombre recibe esta medida?
Renete con un(a) compaero(a) y resuelve en tu cuaderno lo siguiente:
1.
Con una figura como la siguiente, explica cmo haras para conocer cunto mide la
longitud del contorno.
2.
De las siguientes figuras, cules tienen un contorno de igual longitud?
3.
Calcula el permetro del siguiente cuadro, si uno de sus lados mide 3 cm; justifica una
forma corta de hacerlo.
GUA DE APRENDIZAJE
236
Compara tus respuestas con las de otros compaeros.

Atiende al video 123, l te recordar la nocin de permetro y algunas de sus
propiedades.
En tu libro de Conceptos Bsicos lee el texto 3.15 Propiedades del permetro y
contesta lo siguiente.
Con tu dedo ndice, reconoce el contorno de algunas caras de objetos que te rodean, como
por ejemplo las cartulas de un libro, su lomo, etc.
En forma individual, contesta en tu cuaderno lo siguiente:
1.
El permetro de un rectngulo es de 48 cm. Dibjalo.

Hay un solo rectngulo que cumpla esta condicin? Explica.
2.
El permetro de un cuadriltero mide 57 cm, si la suma de las longitudes de tres de

sus lados es 41 cm, cul es la longitud del otro lado?
Compara tus respuestas con las de la clave; si tienes errores, corrgelos.

CLAVE :
Hay muchos
2.
16 cm
102
(124)
USA EL METRO
Medidas de longitud
Conocimiento de la unidad de medida para longitudes
Alguna vez has participado en el juego de alto, en donde la persona que est en el centro
debe medir la distancia entre otro jugador y l, con pasos grandes, medianos o chicos?
Crees que el paso de un adulto y el paso de un nio tienen la misma longitud?
Observa el video 124, en l vers diferentes unidades utilizadas para medir longitudes y la necesidad de utilizar unidades estndar. Tambin se hablar de las
237
MATEMTICAS
unidades del Sistema Mtrico Decimal que seguramente ya conoces. Al finalizar

haz un breve comentario de l.
Renete con dos compaeros y efecta una lectura comentada del texto 3.16
Medidas de longitud en el libro de Conceptos Bsicos.
Contina trabajando con tus compaeros y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1.
Por qu se denomina Sistema Mtrico Decimal?
2.
Cmo se defini al metro?
3.
Cules son los prefijos de los mltiplos del metro y qu significan?
4.
Los prefijos deci-, centi- y mili-, qu significan?
Compara tus respuestas con las de otro equipo y, si hay errores, corrige.
Contina trabajando en equipo y, en tu cuaderno, efecta lo que se te pide.
1.
2.
Anota la equivalencia en metros de cada una de las siguientes unidades de longitud,

en tu cuaderno.
a) 1 km =
b) 1 hm =
c) 1 dam =
d) 1 dm =
e) 1 cm =
f) 1 mm =
Escribe la unidad de longitud ms adecuada para medir lo que se indica en cada inciso.
a)
La estatura de un beb.
b)
El largo del saln.
c)
La altura de un edificio.
d)
La distancia entre dos pueblos.
e)
La longitud de un ro.
Compara y comenta tus respuestas con el grupo y tu profesor. Si hay errores, corrige.
Individualmente resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios y contesta las
preguntas.
1.
a)
Cules son los mltiplos del metro y para qu se usan?
GUA DE APRENDIZAJE
238
b)
2.
3.
Cules son los submltiplos del metro y para qu se utilizan?
Escribe la unidad de longitud ms adecuada para medir lo que se indica en cada inciso.
c)
La longitud de una hormiga.
d)
El largo de una casa.
e)
El dimetro de un tubo.
f)
El largo de un tornillo.
Escribe la equivalencia en metros de cada unidad de longitud.

g)
1 decmetro
h) 1 kilmetro
i)
1 decmetro
j) 1 centmetro
Comprara tus respuestas con las de la clave. Corrige si hay errores.
CLAVE:
mam, km, hm, dam; se usan para medir longitudes grandes; b) dm, cm, mm; se usan para
medir longitudes pequeas; c) mm, d) m, e) mm, f) cm, g) 10 m; h) 1 000 m; i)
1
1
m; j) 001
. m=
m.
10
100
01
. m=
(125)
a)
103
A CUNTO EQUIVALE?
Conversin de unidades de longitud
Realizar conversiones entre unidades de longitud
De pequeos aprendimos que hay que trabajar con unidades de la misma especie, puesto
que al dar una respuesta numrica sta debe ir acompaada del nombre de los objetos del
patrn o de la unidad usada.
En este curso tambin aprendiste que deben sumarse o restarse fracciones con el mismo
denominador y cuando no lo tienen se busca un denominador comn.
En el video 125 se mencionar la necesidad de trabajar con la misma unidad de
longitud para resolver algunos problemas y la forma de encontrar sus equivalencias.
239
MATEMTICAS
Al finalizar el programa, comntalo brevemente con tus compaeros y tu profesor.

Con el grupo y dirigido por tu maestro(a), efecta una lectura comentada del texto 3.17 Conversin de unidades de longitud.
Con tu compaero(a), completa los siguientes enunciados en tu cuaderno.
1.
Qu semejanza encuentras entre el sistema de numeracin decimal y el sistema

mtrico decimal?
2.
Para convertir de una unidad de longitud mayor a una menor debes multiplicar por
una potencia de 10. Qu te indica el exponente y por qu?
3.
Cundo divides por potencias de 10 y para qu te sirve el exponente de esta potencia?
Comenta y compara tus enunciados con los de otro equipo y corrige si es necesario.
Contina trabajando en equipo y efecta los ejercicios que se dan a continuacin:
1.
Determina qu operacin se debe hacer en cada una de las siguientes conversiones;

apyate en la serie ordenada de las unidades de longitud y observa el ejemplo. Haz el
ejercicio en tu cuaderno.
km a dam multiplicacin por convertirse de mayor a menor
2.
cm a m
por convertirse de
dm a cm
por convertirse de
dam a mm
por convertirse de
Escribe el nmero de lugares que hay de una unidad a otra, y entre cunto se debe
multiplicar o dividir. Observa el ejemplo:
GUA DE APRENDIZAJE
240
a)
km a mm
6 lugares. Se multiplica por 106 = 1 000 000
3.
b)
cm a dam
c)
dm a dam
Efecta las siguientes conversiones

a)
484 hm a dm
b)
64 784 mm a dam
c)
172 320 cm a km
Compara tu ejercicio con los de otro grupo y corrige en caso necesario.

Individualmente, efecta las conversiones siguientes:
a)
25 km a mm
b)
328 cm a dam
c)
457,6 dm a dam
d)
En 5,6 km, cuntos dam hay?
e)
Con 93 748 cm, cuntos hm se forman?
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige tus errores.
CLAVE:
a) 25 000 000 mm; b) 0.328 dam; c) 4 576 dam; d) 560 dam; e) 9.3748 hm.
241
MATEMTICAS
104
LOS LADOS CUENTAN

Clculo del permetro
Obtencin del permetro de figuras geomtricas
(126)
Recuerdas qu es el permetro? Es lo mismo el contorno de una figura que su permetro?

Observa el video 126 que hablar sobre el permetro de figuras geomtricas,
cmo obtenerlo y la deduccin de algunas frmulas. Al terminar, comenta su
contenido con el grupo y tu profesor.
Renete con dos compaeros y efecta una lectura comentada del texto 3.18
Clculo del permetro en el libro de Conceptos Bsicos. Pon atencin a la diferencia que existe entre el contorno de una figura y su permetro y las formas
abreviadas para encontrarlo, cuando es posible.
Contina trabajando en tu equipo y contesta en tu cuaderno las preguntas que se
hacen.
1.
Cul es la diferencia entre el contorno de una figura y el permetro de la misma?
2.
Cmo se obtiene el permetro de cualquier figura geomtrica?
3.
A las figuras geomtricas con lados de igual medida, cmo se les llama?
4.
Por qu es fcil obtener el permetro de figuras equilteras?
5.
Qu debes hacer cuando las medidas de los lados de una figura estn expresadas
en diferentes unidades de longitud, para obtener su permetro?
Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige tus errores.
Contina trabajando en equipo y obtn el permetro de las siguientes figuras:
b)
a)
GUA DE APRENDIZAJE
242
c)
d)
Cuntos metros de encaje se necesitan para ponerlo alrededor de un mantel rectangular que mide de largo 180 cm y de ancho 90 cm?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y en caso de equivocarte verifica tu
procedimiento para corregir.
En forma individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:
1.
Las dimensiones de un saln son 6.80 m de ancho y 8.50 m de largo. Si para las dos
puertas se deja un espacio de 1.80 m, cunto medir el guardaescobas necesario
para el saln?
2.
El saln tiene dos ventanas cuadradas de 1.90 m de lado, cuntos metros medirn
los marcos de las dos ventanas?
3.
Qu cantidad en metros de festn se necesita para poner alrededor del bandern de

la escuela si tiene las siguientes dimensiones?
165 cm
60 cm
Compara tus respuestas con las que se dan en la clave; si hay diferencias, revisa tu procedimiento para corregir.
CLAVE:
1. 27 m; 2. 15.2 m; 3. 9 m.
105
(127)
REA O SUPERFICIE?
Propiedades del rea
Establecimiento de la nocin de rea y sus propiedades
Has pensado alguna vez si rea es lo mismo que superficie?

Observa el video 127, en el cual se precisar el significado de ambos trminos.
Luego, comenta con tus compaeros y tu maestro cual es la diferencia entre superficie y rea.
243
MATEMTICAS
Propiedades del rea en el libro de Conceptos Bsicos.
Con tus compaeros de equipo, analiza las siguientes preguntas y resulvelas en tu cuaderno.
1.
Qu es rea?
2.
Cules son las dimensiones de una superficie?
3.
Por qu se utilizan patrones o unidades cuadradas para medir superficies?
4.
Da un ejemplo de alguna de las propiedades del rea.
Compara tus respuestas con las de un integrante de otro equipo y corrige si es necesario.
Contina trabajando con tu equipo, observa cuidadosamente el dibujo y obtn las
reas que se te indican. Cul es el patrn de medida usado ac?
CSPED
CSPED
Haz el dibujo en tu cuaderno; copia el texto que sigue y anota en la lnea el rea mencionada:
del techo
del pico
de la pared
del cuerpo
de la columna I
de las alas
de la columna II
del ave
de la base
del poste
de la casa
del csped
GUA DE APRENDIZAJE
244
Compara los resultados obtenidos con los de otro equipo y corrige si hay errores.
Ahora, en forma individual, contesta los siguientes enunciados, tomando como
base el dibujo y el ejercicio anterior.
a)
Compara el rea de la casa con el rea del techo, cmo son?
b)
Cmo hallaste el rea del ave?
c)
Por qu el rea de las columnas es la misma?
Compara tus respuestas con las de la clave y, en caso de error, consulta las propiedades bsicas del rea.
CLAVE:
a) mayor que; b) sumando las reas de las partes o contando los cuadros; c) son congruentes.
106
(128)
CADA CUADRO CUENTA

Obtencin de reas por conteo
Determinacin del rea de figuras dibujadas en cuadrcula
Con frecuencia es necesario obtener el rea de alguna regin o de una figura geomtrica.
Una forma de hacerlo es el conteo de patrones o unidades de medida que estn en la superficie o que contienen a la superficie cuya rea se requiere.
Observa el video 128. Conocers la manera de estimar el rea de una regin por
defecto o por exceso y cmo puedes lograr mayor precisin en tus clculos.
Cuando termine el programa, comenta con dos compaeros el mtodo de conteo
que se expone.
Renete con dos compaeros y realiza una lectura comentada del texto 3.20
Obtencin de reas por conteo, del libro de Conceptos Bsicos.
Con tu grupo resuelve las siguientes cuestiones.
a)
Explica con tus palabras la diferencia entre rea y superficie.
b)
Por qu te parece ms conveniente usar patrones cuadrados que circulares

en la medicin de superficies planas?
245
MATEMTICAS
c)
Una vez que has elegido un patrn, cmo procedes para calcular el rea de
una regin?
d)
Cmo mejoraras la estimacin del rea, con respecto al patrn elegido?
Revisa tus respuestas con un integrante de otro grupo. Si tienes dudas, recurre nuevamente
al libro de Conceptos Bsicos.
Con los mismos compaeros de grupo, dibuja el siguiente rombo sobre una cuadrcula y realiza una estimacin de su rea por defecto y por exceso.
Cmo podras mejorar la estimacin?

Muestra las figuras y tus estimaciones a los integrantes de otro grupo.
Qu hace que la comparacin sea difcil?
En forma individual, realiza el clculo del rea de la regin dada, dibjala en una
cuadrcula y lleva a cabo el conteo correspondiente. Puedes usar la cuadrcula
que prefieras.
Muestra tu estimacin del rea a tu profesor, si quieres mejorarla pdele indicaciones.
GUA DE APRENDIZAJE
246
107
(129)
DE CIEN EN CIEN
Medidas de la extensin de superficies
Conocimiento de la unidad de medida para el rea
Obtener las reas por conteo es un mtodo dispendioso. Adems, como el patrn de medida
se escoge arbitrariamente, es muy probable que haya confusin al interpretar los resultados
de la medicin. Sin embargo, suele ser un buen ejercicio advertir esta dificultad para experimentar la necesidad de adoptar las unidades estandarizadas o aceptadas por todos.
Observa el video 129 para que conozcas la unidad fundamental para medir las
reas, as como sus mltiplos y submltiplos. Al finalizar, comenta con tus compaeros de fila las ideas que te hayan parecido ms importantes.
Participa con todo el grupo en una lectura comentada del texto 3.21 Medidas de
rea, del libro de Conceptos Bsicos, haz los dibujos y las comprobaciones que te
permitan comprender las expresiones generales, que seguramente ya conoces.
Intgrate a un equipo de trabajo y elabora en tu cuaderno una tabla en la que
aparezcan las unidades de rea, es decir, el metro cuadrado, as como sus mltiplos y submltiplos.
Muestra tu tabla a dos integrantes de otro equipo. Si no coinciden, rectifica para que elimines
errores; si no los hay, felicitaciones.
Con el mismo equipo, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
a)
Jos tiene un terreno cuya rea es de 12 dam2 y vende la tercera parte a uno de sus
vecinos. Cuntos m2 mide el rea del terreno que vender Jos?
b)
Un agricultor tiene un terreno de 15 hectreas, y en una quinta parte siembra maz,

cuntos m2 sembr de maz?
Revisa tus respuestas con los integrantes de otro equipo. Si tienes errores o dudas, recurre a
tu libro de Conceptos Bsicos o consulta con tu profesor.
Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:
a)
Un incendio causado por una tormenta elctrica consumi 80 km2 de selva. Cuntas
hectreas fueron consumidas por el fuego?
b)
El patio de una casa mide 18 m2 de rea. La mitad del terreno se destina para jardn
de forma cuadrada. Cunto mide el lado del jardn?
247
MATEMTICAS
c)
Pedro dispone de 480 dm2 de papel manila para hacer carteles relativos a una campaa de aseo. Si destina la cuarta parte del papel para cada cartel, cuntos cm2 tendr de rea cada uno de los carteles?
Compara tus respuestas con las de la clave y corrige donde sea necesario.
CLAVE:
a) 8 000 ha; b) 3 m ; c) 120 000 cm2 .
108
MARCOS CUADRICULADOS
Clculo del rea de cuadrados y rectngulos
(130)
En tu entorno existen infinidad de superficies de forma rectangular y cuadrada cuyas reas
es necesario calcular. Las unidades de rea te ayudan en esta operacin, pero, conoces
formas abreviadas que te pueden facilitar la obtencin de dichas reas?
Observa el video 130, conocers que, para obtener el rea de un rectngulo y de
un cuadrado, hay formas sencillas de hacerlo.
Comenta con tus compaeros y tu profesor el procedimiento para obtener dichas reas.
Contrasta tus respuestas con las de dos compaeros de tu fila. Si tienes errores, corrgelos.
Lee el texto 3.22 Clculo del rea de cuadrados y rectngulos del libro de
Conceptos Bsicos. Luego intercambia ideas con respecto a situaciones reales,
por ejemplo, la dimensin de un campo de cultivo, en las que es necesario obtener reas de rectngulos y cuadrados.
Forma un equipo de trabajo y resuelve cada una de las siguientes preguntas.
a)
Qu caractersticas del rectngulo permiten encontrar una expresin para calcular

fcilmente su rea?
b)
Cmo deben estar expresadas las medidas de los lados del rectngulo para que al
calcular el rea no se cometan errores?
Comenta tus respuestas con dos compaeros de otro equipo. Si hay errores, corrgelos.
GUA DE APRENDIZAJE
248
Trabaja con tu equipo para resolver los ejercicios siguientes.

a)
Calcula el rea de la siguientes figuras, aplicando la frmula respectiva.
A=
A=
b) Calcula el rea de la parte sombreada.
2m
6m
2m
14 m
A=
Revisa tus clculos con los integrantes de otro equipo. En caso de error, corrige.
Resuelve individualmente, en tu cuaderno, el siguiente problema.
Calcula el rea de un terreno rectangular que mide de largo 38 m y de ancho 14
m.
Compara tus respuestas con las de la clave. Cuando sea necesario, corrige.
CLAVE:
532 m2
109
(131)
DOS EN UNO
Clculo del rea de tringulos y polgonos
Comprensin de las frmulas respectivas
Seguramente has utilizado mecnicamente las frmulas para calcular el rea de tringulos y
polgonos regulares, pero tal vez no has vivido los procesos para llegar a ellas. En esta sesin tendrs la ocasin de disfrutarlo.
249
MATEMTICAS
Observa con mucha atencin el video 131, pues te mostrar un camino para deducir las frmulas para calcular el rea de tringulos y polgonos regulares. Al
terminar, comenta las ideas principales con tus compaeros y tu profesor.
Lee el texto 3.23 Clculo del rea de tringulos y polgonos, de tu libro de
Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido con otro compaero para
precisar los clculos estudiados.
Renete con un compaero para realizar los siguientes ejercicios.
1.
2.
Contesta en tu cuaderno las preguntas siguientes:

a)
Qu figura geomtrica sirve de base para deducir la frmula que determina el

rea del tringulo?
b)
Qu es un polgono regular?
c)
A qu se le llama apotema?
En el cuadro inferior de cada figura, escribe una expresin general que permite obtener su rea y explica cmo se llega a ella. Hazlo en tu cuaderno.
Compara tus respuestas con otra pareja y compartan las razones que justifican la validez de
esas frmulas.
Contina trabajando con tu compaero para medir las dimensiones que necesites para calcular el rea de las siguientes figuras. Expresa el resultado en mm2,
en tu cuaderno.
A=
GUA DE APRENDIZAJE
A=
A=
250
A=
Compara tus resultados con los de otros compaeros. Si difieren, consltale a tu profesor.
Resuelve individualmente los problemas siguientes en tu cuaderno; si es necesario, traza la figura correspondiente.
a)
Cul es el rea de un kiosco hexagonal que tiene 4.8 m de lado y 4.3 m de

apotema?
b)
Un terreno tiene la forma y las dimensiones siguientes:
Si se realiza una construccin que cubre un espacio de 124 m2, cunta superficie sobra
para jardn, parqueadero, etctera?
Compara tus resultados con los de la clave; si son diferentes, busca el error y corrige.
CLAVE:
a) 61.92 m2 ; b) 26 m2 .
110
(132)
FIGURA CON FIGURA

Clculo del rea de figuras compuestas
Determinacin de reas de figuras compuestas
Quizs hayas observado que las caras de algunos objetos no tienen una forma definida o
que algunas figuras, combinndose, dan origen a otras llamadas figuras compuestas.
Quieres saber cmo se determina el rea de este tipo de figuras? A continuacin se mostrar el procedimiento para hacerlo.
Observa el video 132 para que conozcas cmo se determina el rea total de figuras compuestas. Al finalizar, comenta
con los compaeros ms cercanos el procedimiento que se
sigue para obtener el rea total de una figura compuesta.
RECUERDA. Mide en el siguiente tringulo los datos requeridos para
calcular su rea y hllala.
251
MATEMTICAS
Compara tu respuesta con la de otro compaero; si te equivocaste, indaga dnde estuvo el

error.
Forma un equipo de trabajo como lo indique tu profesor y, posteriormente, lee el
texto 3.24 Clculo del rea de figuras compuestas en el libro de Conceptos
Bsicos, para que comprendas el tema y contestes con mayor facilidad las preguntas y los ejercicios que se propondrn ms adelante.
Contina trabajando con tu equipo para contestar en tu cuaderno las siguientes
preguntas:
1.
En qu caso se dice que una figura es compuesta?
2.
Cmo determinas el rea de una figura compuesta?
3.
Haz una figura compuesta. Qu figuras utilizaste en ella?

Comenta tus respuestas con las de otro compaero.
Con el mismo equipo, contina trabajando y divide en figuras geomtricas simples las siguientes figuras compuestas:
Compara tus figuras compuestas con las de otro equipo y verifica que se hayan utilizado figuras conocidas.
Ahora, trabaja individualmente y determina el rea total de cada una de las siguientes figuras compuestas; es necesario que hagas las mediciones correspondientes:
b)
a)
Compara las reas que determinaste con las de la clave.

GUA DE APRENDIZAJE
252
CLAVE:
a) At = 8 cm2 ; b) At = 3.75 cm2 .
111
MIDIENDO LOS ALREDEDORES

Longitud de la circunferencia
Relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro
(133)
El contorno de una fuente circular te da la idea de lo que es la circunferencia, pero, sabes

cmo encontrar su permetro?
Realiza con un compaero las siguientes experiencias.
a)
Consigue varios objetos de forma circular. Construye una tabla como la siguiente y
c
compltala. Para hallar la aproximacin de la razn utiliza la calculadora.
d
Objetos
Longitud de la
circunferencia
c
Dimetro
d
Qu observas al comparar los valores de

b)
Razn
c/d
c
en los distintos casos?
d
En el patio, dibujen dos circunferencias, con la ayuda de una tiza y una cuerda. Utilicen el largo del pie de uno de ustedes como patrn para medir el dimetro y la longi253
MATEMTICAS
tud de la circunferencia. Cada vez que completen sobre la circunferencia el nmero

de pies que dieron sobre el dimetro, hagan una seal, cul es esa la relacin entre
estas dos medidas?
Comenta tus resultados con otra pareja; corrige si hay errores.
Ve el video 133 y observa cmo la medida de la circunferencia est muy relacionada con el dimetro del crculo. Comenta, en tu grupo, cul es esa relacin y
con qu letra se identifica.
Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 3.25 Longitud de la circunferencia y, junto con un compaero, contesta en tu cuaderno lo que se te pide.
a)
Anota lo que indica cada letra sealada dentro del crculo.
a)
c
b)
c)
b)
Es el crculo un polgono regular?
c)
Cul es el polgono regular con el mayor nmero de lados?
d)
Cmo se le llama al permetro del crculo?
Compara tus respuestas con las de otra pareja.

Analiza con tu compaero las siguientes preguntas y contstalas.
1.
Cul es el dimetro de una circunferencia? Cuntos dimetros se pueden trazar?
2.
Qu relacin guardan entre s la medida del radio y del dimetro en un crculo?
3.
Que relacin hay entre la medida del dimetro y la longitud de la circunferencia?
4.
Qu significa el nmero ?
5.
Mide con una regla graduada el dimetro de la siguiente circunferencia.
GUA DE APRENDIZAJE
254
Dimetro en cm:
Cul es la longitud de la circunferencia?
Cmo la obtienes?
Qu aproximacin vas a utilizar para ?
Si tus respuestas difieren de las de otros compaeros, consulta con tu profesor.
Calcula, individualmente, el permetro de los siguientes crculos. Utiliza 3.1416
para el valor de (pi).
b)
a)
Dimetro = 36 m
r =
P=
33
cm
2
CLAVE:
a) 113.09 m; b) 103.67 cm.
112
(134)
MS DE TRES RADIOS CUADRADOS

rea del crculo
Conocimiento y aplicacin de la frmula
En la naturaleza y a nuestro alrededor, encontramos objetos de forma circular. Desde que el

hombre pudo observarlos con mayor precisin, ste ha manifestado inters por toda clase
de clculos relativos al crculo.
Observa el video 134, donde vers una manera de llegar a una expresin que
permite encontrar el rea del crculo.
Lee el texto 3.26 rea del crculo, de tu libro de Conceptos Bsicos y resuelve
las siguientes preguntas:
255
MATEMTICAS
1.
Qu comentarios te merece la idea de considerar al crculo como un polgono de

muchos lados?
2.
Cules fueron las ventajas de esta consideracin para acercarse a la medicin del
permetro y del rea del crculo?
Comenta las respuestas con tus compaeros.

Con un compaero y en tu cuaderno, haz estas figuras y coloca el nombre de
cada una de sus partes.
dimetro
circunferencia
radio
lado
apotema
centro
Muestra tus respuestas a otra pareja; si tienes errores, corrgelos.

Dibuja una circunferencia de radio 6 cm, y un hexgono inscrito en ella. Calcula
los permetros y las reas de las dos figuras y compralos.
De forma individual, calcula las reas que se te piden. Anota tus respuestas y tus
operaciones en tu cuaderno.
1.
Calcula el rea del crculo cuyo radio mide 3.2 m.
2.
Cul es el rea de un crculo si su dimetro mide 8 m?
Compara tus respuestas con las de la clave; si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1. 32.16 m2 ; 2. 50.26 m2
GUA DE APRENDIZAJE
256
BANCO DE FRMULAS
113
Las expresiones generales

Las frmulas y su uso
(135)
Seguramente haz construido muchos procesos que te han permitido llegar a una exprebh
para encontrar el rea de cualquier
sin general, por ejemplo usas la expresin A =
2
tringulo.
Con un compaero, describe un camino que te permita explicarle a un amigo de
bh
para calcular el rea de un tringulo.
dnde obtienes la expresin A =
2
Con tu compaero(a) de grupo, resuelve los siguientes problemas:
1.
R
R
A
En la grfica hay tres tringulos cuyos vrtices estn sobre dos rectas paralelas l y l.
2.
a)
Qu tienen en comn los tringulos:D ABC, D ABC y D ABC.
b)
Si el segmento AB se considera base de estos tringulos, cmo calcularas el

rea de cada uno de ellos?
Cul es su altura?
c)
Expresa el rea de cada tringulo.

Cmo resultan ser estas reas?
Por qu?
Compara las longitudes de las siguientes lneas:

257
MATEMTICAS
Cmo resultan ser estas longitudes?

Compara los permetros y las reas de las siguientes figuras:
Cmo son los permetros? Cmo son las reas?

Observa el video 135 y comenta su contenido con tus compaeros. Consideras
interesante hacer una tabla con frmulas para hallar permetros y reas de figuras. Crees que lo necesitas?
Con tu compaero de trabajo, lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto
Expresiones generales-frmulas.
Escribe en tu cuaderno los aspectos que para ti sean importantes de la lectura y del video.
Comntalas con tus compaeros.
Trabaja slo para que veas cunto has aprendido.
1.
Un paralelogramo tiene un rea de 36 cm2 .

Dibjalo y coloca las dimensiones de sus lados.
2.
Puedes encontrar otro paralelogramo diferente al que has dibujado, que cumpla con
la condicin dada? Dibjalo con sus dimensiones.
3.
Seguramente podrs encontrar muchos ejemplos de paralelogramos cuya rea es de

36 cm2. Haz dibujos de ellos.
GUA DE APRENDIZAJE
258
4.
Tienen estos paralelogramos tambin el mismo permetro? Calcula el permetro en

cada caso. Cul de tus ejemplos tiene el menor permetro?
CLAVE:
A = 36 cm2
P = 24 cm
6
No.
4.
S.
3.
S.
2.
A = 36 cm2
P = 40 cm
2
18
Ejemplos:
Este rectngulo es un ejemplo de paralelogramo cuya rea es de

36 cm 2. A = 9 cm 4 cm = 36 cm2
4 cm
9 cm
(136)
1.
A = 36 cm2
P = 26 cm
114
RESULVELOS T MISMO
Problemas de permetros y reas
Clculo de permetros y reas de figuras geomtricas
Es muy comn que incluso personas que no han estudiado matemticas se vean en la necesidad de calcular permetros y reas por razones de trabajo. Muchas de esas personas lo hacen en forma emprica. T cmo lo haces?
Observa el video 136. Te mostrar varias situaciones que son comunes en la
vida y en las cuales se requiere de la obtencin de permetros y reas de diversas
figuras geomtricas.
Comenta con tus compaeros y tu maestro las situaciones que te hayan dejado alguna
duda.
Renete con dos compaeros para que resuelvas los siguientes ejercicios.
Los siguientes planos muestran la superficie libre de cada una de tres aulas de clase:
a)
Calcula las reas y los permetros respectivos.

259
MATEMTICAS
2m
b)
A=
A=
A=
P=
P=
P=
Esta situacin te ilustra un aspecto de la relacin rea-permetro. Cul es tu hiptesis?
Comenta tus respuestas con un integrante de otro grupo y con tu profesor(a).

Construye un rompecabezas muy sencillo, de dos piezas congruentes en forma
de tringulos rectngulos de catetos 3 cm y 4 cm.
a) Este tringulo es especial, cunto mide su hipotenusa?
Con las dos fichas puedes armar diferentes figuras geomtricas hacindolas coincidir por lados de igual medida, por ejemplo, el siguiente tringulo issceles.
4 cm 4 cm
3 cm
b)
3 cm
Como ayuda te diremos que puedes construir tringulos y

tambin paralelogramos!
Dibuja y calcula el rea de cada figura que armes.

Qu observas?
c)
Calcula el permetro de cada figura.

Sucede lo mismo que con las reas?
d)
Cul es tu conclusin?
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros que integran otro grupo. Construyan
entre todos la conclusin.
GUA DE APRENDIZAJE
260
Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.

a)
Calcula el permetro de la siguiente figura.
b)
Cul es el permetro de un prado circular cuyo radio mide 20.4 m?
c)
El fondo de una piscina circular mide 7.8 m de radio, cul es su rea?
d)
El rea de un campo rectangular de juego es de 6596 m2 y su base mide 97 m. Cul

es la medida de su altura? (Usa tu calculadora).
Compara tus respuestas con la clave. Si hay necesidad, corrige.
CLAVE:
a) 29 cm; b) 128.17 m; c) 198.13494 m2 ; d) 68 m.
115
RECORDAR Y COMPRENDER ES
(137)
Repaso parcial
Cuando aplicas lo que has aprendido puedes darte cuenta de que el curso de Matemticas
no es una lista de temas aislados, ya que al resolver problemas de geometra utilizas conocimientos de aritmtica y de lgebra.
Observa el video 137 y apreciars la relacin que existe entre las diferentes partes de las Matemticas, es decir, hay integracin de los contenidos de diversos
ncleos del curso. Luego, comenta con tus compaeros a qu ncleos corres261
MATEMTICAS
ponden los conocimientos que se aplicaron al resolver algn problema que haya
llamado particularmente tu atencin.
Forma un equipo de trabajo y realiza lo que se te indica.
a)
Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, el cual se refiere a las medidas de

longitud.
UNIDADES DE LONGITUD
Nombre
Mltiplos
Smbolo
kilmetro
1 000 m
hectmetro
Unidad
Submltiplos
hm
metro
centmetro
dam
10 m
1m
dm
0.1 m
cm
milmetro
b)
Valor
0.001 m
Con el mismo esquema, elabora en tu cuaderno un cuadro para las unidades de rea,
es muy importante discutir y comprender la equivalencia entre una unidad y su inmediata superior o inferior.
Muestra tu trabajo a dos integrantes de otro equipo. Si tienes dudas, consulta con tu profesor
o profesora.
Con el mismo equipo, realiza en tu cuaderno lo que se pide en cada caso de
acuerdo con la situacin planteada.
El seor Echeverra est atendiendo los ltimos detalles de la construccin de su casa, tales
como colocar pisos, decorar paredes, alfombrar, disear jardines; etc.; t puedes ayudar a la
realizacin de los clculos necesarios para tal fin.
1.
Se colocar una cerca de tela de alambre para delimitar el rea destinada al jardn.
Su forma es la de un cuadrado y mide 6.75 m de lado, cuntos metros de tela de
alambre se deben adquirir?
2.
Se ha mencionado que el terreno destinado para el jardn es un cuadrado que

mide 6 m de lado. Se quiere destinar la mitad del rea para la siembra de plantas y
la otra mitad en prado. Podrs disear algunas alternativas para el rea de siembra de plantas, usando figuras geomtricas? Lo interesante es el clculo de las dimensiones de ellas.
Te ayudamos con algunos diseos. Hazlos en tu cuaderno, agregando otros y teniendo en

cuenta las medidas. Calcula las dimensiones de todos ellos.
GUA DE APRENDIZAJE
262
a)
rea de plantas de
forma rectangular.
b)
rea de plantas de
forma de rombo.
c)
rea de plantas de
forma cuadrada.
Recuerda que el rea destinada a las plantas es la mitad del rea destinada al jardn.
Hay tres diseos, comparte con tus compaeros y usa tu calculadora.
Individualmente, resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones relativas al
acabado de la casa del seor Echeverra.
3.
4.
La sala de la casa tiene forma rectangular, mide 4 m de largo y 3.5 m de ancho. Se le

va a colocar piso de baldosa cuadrada que mide 0.25 m por lado. Con estos datos,
calcula:
a)
El rea de la sala.
b)
El rea de cada baldosa.
c)
El nmero de losetas que se requieren para cubrir el piso de la sala.
El seor Echeverra adquiri un tapete para colocarlo en la pared de la sala. Obsrvalo y obtn por conteo las medidas que se te piden.
a)
El rea de la tortuga:
b)
El rea del csped:
Compara tus respuestas con las de la clave y en caso de error, corrige.

263
MATEMTICAS
GUA DE APRENDIZAJE
264
UNIDADES DE LONGITUD
Nombre
Smbolo
Valor
kilmetro
km
1 000 m
hectmetro
hm
100 m
decmetro
dam
10 m
metro
1m
decmetro
dm
0.1 m
centmetro
cm
0.01 m
milmetro
mm
0.001 m
Mltiplos
Unidad
Submltiplos
MEDIDAS DE REA
Nombre
Smbolo
Valor
kilmetro cuadrado
km2
1 000 000 m2
hectmetro cuadrado
hm2
10 000 m2
decmetro cuadrado
dam2
100 m2
metro cuadrado
m2
1 m2
decmetro cuadrado
dm2
0.01 m2
centmetro cuadrado
cm2
0.000 1 m2
milmetro cuadrado
mm2
0.000 001 m2
Mltiplos
Submltiplos
1.
19 m de tela de alambre.
2.
a) A = b h = 18 m2
= 6 3 = 18 m2 ;
b) A = B b;
= 4.5 4 = 18 m2;
3.
a) 14 m2 ;
b) 0.0625 m2
4.
a) rea de la tortuga: 137 cuadros;
c) A= l 2 = 18 m2
A = (4.24)2 m2 = 18 m2
c) 224 baldosas.
b) rea del csped: 37 cuadros.
CLAVE:
Unidad
116
(138)

Alguna vez pensaste en disear y dirigir obras para la construccin de casas, jardines y carreteras, como todo un arquitecto o ingeniero?, pues bien, te tengo una buena noticia, a travs de este ncleo has aprendido aspectos fundamentales de estas profesiones y, con ello,
puedes ya realizar algunos diseos y clculos sencillos empleados en la construccin; presume con tus amigos, pero aqu: demuestra que sabes!
Observa con atencin el video 138, ya que se te irn planteando preguntas que
debers resolver al mismo tiempo con el esquema.
1.
Anota en tu cuaderno las respuestas de cada pregunta que te hace el video.

CENTRO DEPORTIVO
Piscina
1 cm = 20 m
2.
Recorta 24 cuadros de una unidad de longitud por cada lado. Con ellos, arma todos
los posibles rectngulos.
a)
Si cada rectngulo construido corresponde a una maqueta de un lote de terreno, qu opinaras respecto al precio comercial de dichos terrenos situados en
la misma localidad?
Por qu?
b)
Si adems los lotes se cercaran, el costo de la cerca sera el mismo para cada
uno de los lotes?
265
MATEMTICAS
Cules seran las dimensiones del lote que requiere menos cerca?
Cul necesitara ms cerca?
c)
Haz una tabla con los datos de cada uno de los lotes, en tu cuaderno.
Dimensiones
Lote
rea
Ancho
Permetro
Largo
3.
Realiza en tu cuaderno la construccin de un romboide que tenga por lados 3 cm y

4 cm respectivamente con un ngulo de 75. Utiliza un color rojo y marca los ejes de
simetra.
4.
Dibuja en tu cuaderno un tringulo cuya rea debe ser de 12 cm2; traza sus tres mediatrices y el crculo circunscrito a l.
Al concluir la evaluacin, intercambia tu gua con un compaero y discutan las respuestas

con tu profesor.
117
(139)
ARMANDO LAS PIEZAS II (Primera parte)

Integracin de los cinco primeros ncleos
Llegaste a la mitad del camino! Toma un pequeo respiro porque ahora es necesario poner
en orden tus ideas; para ello debers aplicar tus conocimientos en la solucin de diversos
problemas que te demostrarn que tus esfuerzos comienzan a dar frutos. Esto te dar nuevos bros para que contines adelante, vamos, t puedes!
Observa con atencin el video 139, el cual te ayudar a resolver algunas dudas,
o bien, te confirmar lo aprendido.
Forma un equipo de tres personas y completa los siguientes cuadros, hazlo en tu
cuaderno.
I.
Anota las caractersticas del sistema de numeracin, o bien, el nombre del sistema al
que se estn refiriendo.
GUA DE APRENDIZAJE
266
Haz la siguiente figura en tu cuaderno y, con tu mismo equipo, anota en ella el nombre
que reciben los trminos de cada operacin en los nmeros naturales.
c
d
e
B=
a
+b
x
II.
xn
logx y = n
267
MATEMTICAS
III.
Contina trabajando igual; ahora compara las siguientes fracciones, establece si una
fraccin es > , < o = que otra y escribe el signo correspondiente en el cuadrito. Copia
el esquema en tu cuaderno.
IV.
Con tu equipo, realiza la operacin que te indique cada flecha; anota el resultado sobre la lnea. Usa tu calculadora y haz los esquemas en tu cuaderno.
V.
Con tus compaeros, completa los siguientes cuadros:

a)
De las siguientes fracciones comunes, obtn su expresin decimal y sus fracciones equivalentes, sigue el ejemplo. Trabaja en tu cuaderno.
GUA DE APRENDIZAJE
268
Fraccin
comn
b)
Conversin
decimal
Fracciones
equivalentes
Realiza las siguientes operaciones y simplifica el resultado, en tu cuaderno.
Operacin de fraccin comn

16 + 13
4
1
+
=
13
4
52
Resultado
Simplificando el
resultado
39
52
3
4
10
9
+
=
2
6
6
5
+
=
7
8
5
3
+
=
4
6
20
50
+
=
4
2
VI.
Con un compaero, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas; comprueba

tus resultados con tu calculadora y trabaja en tu cuaderno.
1.
Al restar siete veces consecutivas 5 unidades a un nmero, el resultado es 45.
Cul es ese nmero?

Comprueba tu resultado.
269
MATEMTICAS
2. El seor Gmez, dueo de la juguetera La

Estrella, mand empacar en cajas 94 500
balones de ftbol. Si en cada caja caben 6
balones a lo alto, 7 balones a lo largo y 5
balones a lo ancho...
Cuntas cajas se llenarn

con esa cantidad
de balones?
Cuntos balones
caben por caja?
En la semana, el seor Gmez debe entregar tres pedidos

de balones; en el primero; el seor Fernndez desea comprar la mitad del contenido de una caja; en el segundo, el
4
seor Salazar solicit las partes de una caja, y en el ter10
3
cero, el seor Manjarrez pidi le surtieran las partes de
5
una caja de balones.
Si cada baln cost $25 000 y se vendi

a $55 000 cada uno. Cul fue la
ganancia total por los balones en esos
tres pedidos?
Cuntos balones compr
el seor Fernndez?
el seor Salazar?
el seor Manjarrez?
Total de balones:
GUA DE APRENDIZAJE
270
3.
Del siguiente grupo de nmeros

naturales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10),
forma tres grupos en los que vas a
realizar:
a) En el primero, obtn la suma de

los 10 nmeros naturales.
b)
En el segundo, obtn la suma de los nmeros impares.
c)
Y en el tercero, obtn la suma de los nmeros pares.
Compara tus respuestas con las de otro equipo y, en caso de que existan dudas, consulta
con tu profesor.
118
ARMANDO LAS PIEZAS II

(Segunda parte)
(140)
Integracin de los seis ncleos
Esta sesin te permitir integrar los conocimientos sobre las razones, las proporciones, la
variacin proporcional, el tanto por ciento y la geometra plana.
Observa el video 140, el cual te presentar una panormica sobre los temas tratados y, al finalizar, haz un breve comentario sobre su contenido con tu grupo y tu
profesor. Lo relacionado con los nmeros enteros y el lgebra ser objeto de estudio en 7 grado.
Renete con dos compaeros, lee detenidamente cada instruccin que se da y
efectala.
I.
Inventa una situacin problema para cada una de las variaciones presentadas en las
tablas.
km
300
900
1.200
15
20
12
271
MATEMTICAS
Cul de ellas corresponde a una variacin de proporcionalidad directa? Por qu?

Cul corresponde a una variacin de proporcionalidad inversa. Explica.
II.
Relaciona ambas columnas, escribiendo en tu cuaderno los textos correspondientes,

el numeral y la letra que le corresponde.
1.
Orden en que se efectan las operaciones

en la expresin:
a)
Mediatriz
b)
Figuras planas
Con ellas se representan valores

desconocidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c)
Instrumentos geomtricos
3.
Son operaciones directas. . . . . . . . . . . . . ( )
d)
Adicin, multiplicacin
potenciacin
4.
Tienen solamente dos dimensiones . . . . . ( )
e)
rea
5.
Representa la suma de tres nmeros. . . .. ( )
f)
a+b+c
6.
Regla, comps, escuadras, transportador ( )
g)
Literales
7.
Divide una figura en dos partes congruentes,

cuyos puntos homlogos equidistan de l... ( )
h)
Simetra
Conserva la colinealidad, la distancia, los

ngulos, la orientacin ................................( )
i)
Permetro
Recta perpendicular al segmento por su

punto medio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
j)
Adicin, Multiplicacin
Divisin
10.
Medida del contorno de una figura . . . . . . ( )
k)
Eje de simetra
IV.
Escribe dentro de las figuras geomtricas que forman el siguiente dibujo la frmula
para obtener su rea o su permetro de acuerdo con lo que se indica, haz el dibujo en
tu cuaderno.
( 7 + 4 ) (9)
= ..................... ( )
3
2.
8.
9.
GUA DE APRENDIZAJE
272
P=
A=
P=
A=
A=
P=
V.
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno.

SISTEMA MTRICO DECIMAL
Medidas de longitud
Medidas de rea
km
1 000 m
km2
1 000 000 m2
hm
hm2
10 000 m2
dam
m
10 m
1m
dam2
m2
dm
dm2
cm
cm2
mm
VI.
0.001 m
mm2
1 m2
0.01 m2
0.000001 m2
Obtn el rea y el permetro de la siguiente figura; hazlo en tu cuaderno.
Al concluir, sigue las indicaciones de tu profesor para que compares y, si es necesario,

corrige tus ejercicios.
273
MATEMTICAS
Ncleo Bsico 7
MANEJO DE LA INFORMACIN Y LA PROBABILIDAD
En el desarrollo de este ltimo ncleo de tu 6 grado, encontrars temas sobre estadstica y

probabilidad, los cuales se aplican da a da y tienen una gran utilidad en diversos aspectos
de la actividad humana.
Al concluir este ncleo, estars en condiciones de aplicar conceptos que te ayudarn a organizar y a comprender la informacin estadstica y la frecuencia de sus datos; as mismo, adquirirs la habilidad para elaborar diversos tipos de grficas, de hecho tambin se considera
la identificacin de la variacin proporcional, y la posibilidad de que un suceso ocurra o no,
utilizando dos tipos de probabilidad.
Y por ltimo, se considera la elaboracin de dos diagramas que son conocidos como de rbol y cartesiano.
El estudio y dominio de estos temas es de gran importancia para ti y te ayudar a resolver situaciones problemticas relacionadas con ellos.
275
MATEMTICAS
119
(161)
TABLAS QUE HABLAN

Tabulacin de datos
Organizacin de datos estadsticos
Para muchas decisiones y actividades de planeacin, tanto del gobierno como de las empresas particulares, se hace necesario solicitar una gran cantidad de informacin y darle el tratamiento adecuado. Has visto cmo se realiza este proceso?
Observa el video 161 y apreciars cmo se inicia el proceso para el tratamiento
de la informacin solicitada, organizando datos estadsticos y registrndolos por
medio de la tabulacin. Al terminar, intercambia ideas con tus compaeros con
respecto a los pasos iniciales que se sealaron.
Participa con todo el grupo en una lectura comentada del texto 4.1 Tabulacin
de datos del libro de Conceptos Bsicos.
Intgrate a un equipo de trabajo y resuelve las siguientes cuestiones:
En el segundo ejemplo de los Conceptos Bsicos, relacionado con el estudio de la Secretara de Educacin Municipal:
a)
Cules sern algunas de las preguntas que se les hizo a los ciudadanos de las veredas objeto de estudio?
b)
Con respecto a los nmeros que aparecen en las seis columnas, por qu son treinta? Qu representa cada uno de ellos?
c)
En cuntas veredas hubo ocho ciudadanos iletrados?
d)
Qu ventajas le encuentras a la tabla elaborada?
Muestra tus respuestas aun compaero de otro equipo. En caso de error, corrige.
Contina con tu equipo, y en tu cuaderno, realiza lo que se indica.
Los siguientes datos corresponden a las edades de los adultos de una comunidad.
GUA DE APRENDIZAJE
60
40
19
72
21
29
21
18
38
21
18
36
35
18
26
25
18
18
27
35
54
21
47
22
18
20
19
21
60
19
276
Qu representa cada uno de los datos anteriores?

a)
Ordnalos en forma decreciente.
b)
Realiza la tabulacin de los datos ordenados.
c)
Cul es la oscilacin?
Revisa tu trabajo con los integrantes de otro equipo. Si tienes errores, corrgelos.
Trabaja individualmente en tu cuaderno con los siguientes datos.
Una cooperativa vende conservas en envases de 1 libra (454 g), su produccin de latas durante tres semanas es la siguiente:
200
185
170
140
185
200
170
185
140
185
200
160
160
150
160
140
165
185
Qu cuenta cada uno de estos nmeros?

a)
Ordena los datos en forma decreciente.
b)
Registra en una tabla los datos ordenados.
c)
Anota cul es la oscilacin.
Compara tu trabajo con la clave y corrige lo que sea necesario.
185
185
185
200
200
200
a)
140
160
140
165
140
170
150
170
160
185
160
185
c)
60
150
III
160
165
II
170
IIII
185
III
200
Conteo
Produccin
Tabulacin
b)
El nmero de latas producidas cada da de las tres semanas.
CLAVE:
277
MATEMTICAS
120
(162)
TODO CUENTA
Frecuencia absoluta
Obtencin de la frecuencia de un grupo de datos
Con qu frecuencia llueve en la poblacin en donde tu vives? Qu es ms frecuente, el

nacimiento de nios o el de nias? Qu actividad realizas con mayor frecuencia? Para responder con habilidad a estas preguntas es necesario solicitar y manejar adecuadamente
una serie de datos directamente relacionados con la pregunta que se investiga. Lo has realizado alguna vez?
Observa el video 162 y te dars cuenta del tratamiento que se le da a la informacin hasta que se establece la frecuencia absoluta. Luego, comenta con tus
compaeros y tu profesor respecto a los diferentes pasos que se siguen para
realizar la tabulacin.
RECUERDA. En una serie de datos estadsticos, el dato mayor es 42 y el menor, 18, cul
es la oscilacin o rango?
Muestra tu respuesta a un compaero de la misma fila. En caso de error, corrige.
Intgrate a un equipo de trabajo y participa en una lectura comentada del texto
4.2 Frecuencia absoluta, del libro de Conceptos Bsicos.
Con el mismo equipo de trabajo, resuelve las siguientes cuestiones.
a)
cin
Cuando se tiene una coleccin de datos, cmo procedes para encontrar la oscilao rango?
b)
Qu informacin acerca de los datos te permite decidir sobre el nmero de interva

los para clasificarlos?
c)
Qu trminos limitan un intervalo?
d)
Cmo se denomina el nmero de datos en un intervalo?
Compara tus respuestas con las de dos compaeros de otro equipo. Si tienes errores, corrgelos.
Contina trabajando en equipo, y en tu cuaderno, con base en la siguiente informacin.
Un grupo de 40 alumnos present un examen de Matemticas de 70 preguntas y obtuvo los
siguientes resultados.
GUA DE APRENDIZAJE
278
70
48
43
39
65
67
28
36
56
62
33
45
40
66
63
58
43
39
70
68
49
29
30
40
67
36
25
12
23
26
68
25
40
50
57
39
29
44
65
41
Cuntos alumnos contestaron todo el examen bien? Cuntos alcanzaron un resultado de 40?
Cul es el menor resultado?
a)
Ordena los datos en forma decreciente.
b)
Determina la oscilacin.
c)
Con intervalos de 5 posibles valores de los datos, determina el nmero de intervalos.
Revisa tu trabajo con los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos.
Trabaja individualmente y, en tu cuaderno, realiza lo que se te indica.
Con los datos del ejercicio anterior, realiza la tabulacin, incluyendo el intervalo, el conteo de
los datos y la frecuencia absoluta.
Compara tu tabulacin con la de la clave. Si te equivocaste, corrige.
CLAVE:
Suma de frecuencias : N = 40
7
4
3
IIII II
IIII
III
66-70
61-65
56-60
51-55
46-50
41-45
36-40
31-35
26-30
21-25
16-20
11-15
Frecuencia
absoluta
Conteo
Intervalo
III
IIII
IIII III
I
IIII
III
279
MATEMTICAS
3
5
8
1
5
3
0
1
UN DIBUJO DICE
121
Pictogramas
Elaboracin de pictogramas
(163)
RECUERDA. Resuelve en tu cuaderno la siguiente situacin y disctela con un compaero.

En una serie de datos, el mayor es 28 y el menor, 12; si se utilizan intervalos con amplitud de
3 posibles valores de los datos, cuntos intervalos habr?
Una gran cantidad de personas tiene la costumbre de reaccionar ante la palabra datos
como si se encontrara ante impactantes cuadros de nmeros en tablas grficas. Sin embargo, los datos de una investigacin pueden presentarse de diferentes formas, una de ellas resulta muy atractiva, se trata del pictograma.
Con un(a) compaero(a), comenta la siguiente situacin:
En un depsito de bultos de caf se escogi un dibujo o cono
da de 12 bultos. En los conteos que se registraron as:
CA
CA
CA
CA
CA
CA
CA
para representar la entra-
Cuntos bultos entraron al depsito?

CA
F
CA
Cuntos bultos entraron?
Inventa una forma de registrar el conteo de algn producto de tu vereda, utilizando un dibujo
o cono.
Conoces algn nombre para ese tipo de representacin?
Comparte tu experiencia con la de otra pareja y despus organiza una plenaria bajo la orientacin del profesor.
Observa el video 163 y podrs apreciar que hay grficas para presentar los datos, que se pueden elaborar e interpretar fcilmente. Al terminar, discute con dos
compaeros las caractersticas de los pictogramas.
Forma un grupo y lee el texto 4.3 Pictogramas, del libro de Conceptos Bsicos.
Luego intercambia ideas con tus compaeros en relacin con la utilidad del pictograma.
Resuelve en pareja los siguientes ejercicios:
GUA DE APRENDIZAJE
280
a)
Para leer informacin en un pictograma, qu debes conocer respecto a la figura o

icono que forma las filas?
b)
Si para representar las ventas de televisores de un centro comercial se usa un pictograma en el cual el cono escogido es
y representa una venta de 10 televisores.
Una fila como la siguiente, cuntos televisores muestra que se vendieron en mayo?
Mayo
Comenta tu respuesta con otra pareja.

Contina en grupo y realiza en tu cuaderno lo que se te indica, basndote en los
siguientes datos:
El seor Martnez tiene una huerta en la que hay manzanos. Para hacer un estudio de la produccin de los cuatro aos anteriores, cuenta con los siguientes datos.
1997 - 8 500 manzanas
1998 -11 000 manzanas
1999 - 7 250 manzanas
2000 10 500 manzanas
Elabora un pictograma en el que:
= 500 manzanas
Revisa tu grfica con los integrantes de otro grupo; si encuentras diferencias, disctanlas.
Ahora, realiza en tu cuaderno, individualmente, lo que se te indica, tomando en
cuenta los datos que se te proporcionan.
El comit de la cooperativa escolar analiza las ganancias mensuales del pasado ciclo lectivo
que a continuacin se presentan:
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
$10 000
$15 000
$12 000
$17 000
$9 000
$10 000
$14 000
$11 000
$6 000
Elabora un pictograma considerando:
Representa $2 000 de ganancia.

281
MATEMTICAS
Compara tu grfica con la de la clave. Si hay errores, corrgelos.
CLAVE:
122
(164)
LO QUE DICEN LAS BARRAS

Grfica de barras
Elaboracin de grficas de barras
Un dibujo dice ms que mil palabras, este es un antiguo proverbio. Qu opinas al respecto?, en matemticas ser valido? Por qu?
Observa atentamente el video 164, en l se mostrar cmo se construye una
grfica de barras y la informacin objetiva de los datos en estudio; al finalizar el video, discute con tus compaeros acerca de las interrogantes anteriores.
Lee el tema 4.4 Grficas de barras, en tu libro de Conceptos Bsicos, y despus
comenta con tus compaeros la importancia de una grfica de barras.
GUA DE APRENDIZAJE
282
Forma una pareja y completa correctamente las siguientes afirmaciones:
1.
Cuando tienes datos de tipo cualitativo, qu es lo que te permite ordenarlos en una

tabla?
2.
Una vez ordenados los datos, cmo los representas grficamente?
3.
En dnde sealas la cualidad y en dnde la frecuencia?
Compara tus respuestas con las de otras parejas y, en caso de error, corrige,
Contina con tu compaero(a); con base en la tabla que se da a continuacin,
elabora e interpreta una grfica de barras.
Sabores de helados que prefiere un grupo de alumnos de primer grado.
Sabor
Frecuencia
Leche
13
Vainilla
51
Coco
10
Mora
Chocolate
10
Fresa
Cuntos alumnos fueron encuestados?

1.
Cul sabor es el que gusta ms?
2.
Cul sabor es el que gusta menos?
3.
Si t fueras el(la) dueo(a) de una heladera, de cul sabor tendras ms helado?
4.
De cul sabor tendras menos helado?
5.
Si llegara un grupo de alumnos a comprar helados, de cul sabor es ms probable

que pidan?
Compara tus respuestas con las de otras parejas. Si tienes errores, corrgelos.
En forma individual, realiza lo que se pide a continuacin:
1.
Escribe los datos del problema en la tabla y, posteriormente, elabora la grfica de barras correspondiente.
283
MATEMTICAS
En un torneo estudiantil de baloncesto, el nmero de puntos anotados por cada equipo fue el
siguiente: Liebres 30, Invencibles 40, Poderosos 20, guilas 45, Caminantes 15.
Equipo
2.
Frecuencias
Contesta las siguientes preguntas de acuerdo con la grfica:

a)
Cul fue el equipo campen?
b)
Qu equipo anot menos puntos?
c)
Cul fue el equipo subcampen?
d)
Cuntos puntos fueron anotados en total en el torneo?
e)
Si se realizara otro torneo con los mismos equipos, qu equipo tendra la menor probabilidad de ganar? Por qu?
Compara tus respuestas con las de la clave. Si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1.
2.
Caminantes, porque fue

el equipo que hizo
menos puntos.
e)
150 puntos
d)
Invencibles
c)
Caminantes
b)
a)
guilas
GUA DE APRENDIZAJE
284
PRXIMA SESIN
Realiza una encuesta en tu grupo y elabora una grfica de barras con cualquiera de los siguientes temas:
1.
Nmero de calzado
5.
Msica preferida
2.
Estaturas
6.
Programa de televisin favorito
3.
Pesos
7.
Colores favoritos
4.
Comida favorita
8.
Deporte favorito
123
(165)
MENSAJE POR SECTORES

Grfica circular
Elaboracin de grficas circulares
Has repartido alguna vez una torta de forma circular? Bueno, pues una grfica circular se
asemeja a una torta, la cual se divide en varias porciones de diferentes tamaos.
Vuelve a la sesin 80 y recuerda el significado de la grfica en forma de crculo.
Haz un crculo y trata de representar en l la forma como t distribuyes o utilizas
las 24 horas de un da.
Despus, intercambia tu cuaderno con el de un(a) compaero(a) y saca la informacin representada en el grfico.
Observa con atencin el video 165, en l se te mostrar cmo representar datos
cualitativos en una grfica circular.
Lee el tema 4.5 Grfica circular en tu libro de Conceptos Bsicos. Esto es con la
finalidad de que reafirmes tus conocimientos.
Forma una pareja y contesta las siguientes preguntas:
a)
Qu tipos de datos se representan en las grficas circulares?
b)
Qu se hace para determinar los sectores o ngulos de la grfica?
c)
Qu instrumento de medicin usas para representar los grados en el crculo?

285
MATEMTICAS
Representa en una grfica circular los resultados del torneo estudiantil de baloncesto presentados en la sesin 122.
Compara tus respuestas con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
Contina con tu compaero y realiza el ejercicio que se presenta a continuacin.
Representa en una grfica circular los resultados de un estudio realizado por un centro de
salud sobre el nivel de ingresos de las familias de una poblacin.
Efecta las operaciones en tu cuaderno, copia y completa el siguiente cuadro:
Nmero de
familias
Frecuencia
absoluta
Nmero de
salarios mnimos
(ingresos)
1-2
20
3-4
50
5-6
40
Ms de 6
10
Total
120
Grados
360
Compara tu grfica con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
En forma individual, realiza lo que se pide a continuacin.
Construye una grfica circular de la siguiente tabla de datos obtenidos por una encuesta sobre preferencias deportivas:
Deporte
Nm. de alumnos
Baloncesto
10
Voleibol
Ftbol
Bisbol
Total
30
Compara tu grfica con la de la clave, si no coincide, verifica tus procedimientos.
GUA DE APRENDIZAJE
286
CLAVE:
124
(166)
INFORMACIN RECTANGULAR
Histograma
Elaboracin de histogramas
Muchos datos econmicos, sociales, polticos, etc., se dan a conocer a travs de grficas.
Pero, sabras hacerlas e interpretarlas?
RECUERDA. Contesta las siguientes preguntas:
1.
Cmo se determina la oscilacin?
2.
Qu es un intervalo?
3.
Cmo se determina el nmero de intervalos?
Compara tus respuestas con los de otro compaero(a). Si tienes dudas, pregunta a tu profesor(a).
Observa con atencin el video, en l se te mostrar cmo elaborar e interpretar

un histograma.
Lee el tema 4.6 Histograma, en tu libro de Conceptos Bsicos, para que tengas un
mejor conocimiento y resuelvas con mayor facilidad los siguientes ejercicios.
Forma una pareja y contesta las siguientes preguntas:
a)
Para qu se utiliza un histograma?
b)
Para qu sirve la obtencin de los lmites reales?

287
MATEMTICAS
c)
Cmo se determinan los lmites reales de un intervalo?
Compara tus respuestas con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
Contina con tu compaero(a) y realiza en tu cuaderno lo que se pide a continuacin:
El nmero de aciertos obtenido por cada uno de los 30 alumnos de un grupo, en un examen de
50 preguntas, fueron ordenados de menor a mayor como sigue:
9
28,
40,
10,
28,
41,
12,
28,
44,
12,
30,
45,
12,
36,
45,
15,
38,
45,
18,
38,
45,
18,
38,
45,
20,
38,
48,
25
40
49
Oscilacin =
Realiza la tabulacin con una amplitud de intervalo igual a 7 y construye su histograma correspondiente:
Intervalos
Frecuencia
Histograma
Lmites reales
Compara tu grfica con la de otras parejas, si no coincide, verifica tus procedimientos.

Con la ayuda de la siguiente grfica y, de manera individual, contesta lo que se te
pide.
Grfica sobre los promedios de aprovechamiento de un grupo de alumnos de primer ao de
telesecundaria.
Intervalos
GUA DE APRENDIZAJE
288
Frecuencia
Lmites
reales
1.
Cuntos intervalos se manejan y cul es la amplitud de cada uno?
2.
En qu intervalos de los lmites reales hay mayor frecuencia?
3.
Cuntos alumnos integran el grupo de primer ao?
4.
Cuntos alumnos tienen un promedio mayor que 6.5?
Compara tus resultados con los de la clave. Si tienes errores, corrgelos
CLAVE:
7-8
5-6
1. Son 4 intervalos con una amplitud de 2; 2.

En los intervalos 4.5-6.5 y 8.5-10.5; 3. 23
alumnos; 4. 13 alumnos.
6.5-8.5
3-4
Intervalos
8.5-10.5
4.5-6.5
4
Frecuencia
2.5-4.5
Lmites reales
(167)
9-10
125
LA QUEBRADA INFORMA
Polgono de frecuencias
Elaboracin de polgonos de frecuencia
La estadstica se ha convertido, para la investigacin de la ciencia histrica, en una herramienta muy til al concentrar, registrar y agrupar la nueva informacin y representarla grficamente, lo cual permite ampliar y enriquecer el conocimiento da la historia.
RECUERDA. A partir de los siguientes datos, construye su histograma con intervalos de 5.
10,
10,
11,
11,
12,
13,
13,
15,
15,
15,
16,
16,
17,
17,
17,
18,
19,
20,
20,
21,
21,
21,
22,
22,
23,
23
289
MATEMTICAS
Oscilacin =
Intervalos
Nmero de intervalos =
Histograma
Frecuencia
Compara tu grfica con la de tus compaeros. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor.

Observa el video, donde vers la forma en que se elabora un polgono de frecuencias
Lee el tema 4.7 Polgono de frecuencias en tu libro de Conceptos Bsicos.
Forma una pareja y contesta, en tu cuaderno, las siguientes cuestiones:
a)
Qu grfica ayuda a obtener la poligonal de frecuencia?
b)
Qu se necesita determinar para construir la grfica poligonal de una serie de

datos?
c)
Cmo se traza la grfica poligonal?
d)
Cul es la relacin de un histograma con la grfica poligonal correspondiente?
Lee tus respuestas ante el grupo como lo indique el profesor. Si tienes errores, corrgelos.
Contina con tu compaero(a) y realiza la grfica poligonal de frecuencias de las
edades de 82 investigadores de instituciones agropecuarias. Utiliza una amplitud
de intervalo igual a 5.
24, 24, 25, 26, 26, 26, 26, 26, 26, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28,
28, 28, 28, 28, 28, 28, 29, 29, 29, 29,29, 29, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 31, 31, 31,31, 31,
31, 31, 31, 32, 32, 32, 33, 33, 33, 33, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 37, 39, 39, 40, 43, 44,
45, 46, 47, 55, 55, 55, 57.
GUA DE APRENDIZAJE
290
Oscilacin =
Intervalos
Frecuencia
Nmero de intervalos =
Lmites
reales
Puntos
medios
Grfica poligonal
Total
Compara tu grfica con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
En forma individual, realiza en tu cuaderno lo que se pide a continuacin:
1.
Un polgono como el anterior, que une todos los puntos medios de los intervalos, cmo se denomina?
2.
Cul es el uso de una grfica poligonal?
3.
Con base en los datos que contiene la siguiente tabla, determina los lmites reales,
los puntos medios y traza la grfica poligonal.
Intervalos
Frecuencia
51-55
56-60
61-65
66-70
11
71-75
12
76-80
81-85
86-90
91-95
96-100
Lmites reales
Puntos medios
291
MATEMTICAS
292
Para mostrar los cambios que manifiesta un fenmeno.
2.
Polgono de frecuencias.
1.
GUA DE APRENDIZAJE
3.
96-100
91-95
86-90
81-85
76-80
12
71-75
11
66-70
61-65
56-60
51-55
Frecuencia
Intervalos
53
50.5-55.5
Puntos medios
Lmites reales
55.5-60.5
60.5-65.5
65.5-70.5
70.5-75.5
75.5-80.5
80.5-85.5
85.5-90.5
90.5-95.5
95.5-100.5
58
63
68
73
78
83
88
93
98
CLAVE:
Compara tus respuestas con las de la clave. Si tienes errores, corrgelos.
126
EN LA MISMA PROPORCIN
La variacin proporcional en tablas y grficas
Identificacin de la variacin proporcional
(168)
Con anterioridad, has visto que existen cantidades que aumentan simultneamente, es decir, al aumentar una, la otra tambin lo hace y, adems, los cocientes entre las parejas son
iguales. Al graficar estas cantidades, tenemos como resultado una lnea recta que pasa
por el origen.
Cmo se llama la relacin que existe entre las cantidades que se comportan de esta manera?
RECUERDA. Obtn la constante de proporcionalidad, de acuerdo con los datos de la siguiente tabla.
A: nmero de lpices
B: precio en $
C =
300
600
1 500
2 400
B
constante de proporcionalidad
A
Cmo son el precio y el nmero de lpices?

Compara tus respuestas con otro compaero, corrige si tuviste errores.
Atiende el video 168, en l vers por qu la relacin entre dos tipos de cantidades es directamente proporcional.
En tu libro de Conceptos Bsicos, lee el texto 4.6 La variacin proporcional en
tablas y grficas.
Renete con un compaero y, con base en lo expuesto en el programa y lo que leste en tu libro, contesta lo que se te pide del siguiente problema.
293
MATEMTICAS
En la lechera
cm3
(Centmetros cbicos)
1 000
2 000
3 000
5 000
10
10 000
Litros de leche
De qu depende el nmero de cm3 equivalentes a los litros de leche que se tenga?

Qu pasa en la columna de cm3 al incrementarse el nmero de litros de leche en la primera
columna? Explcalo.
Cmo es la variacin que se establece entre el nmero de cm3, y el nmero de litros de leche? Obtn primero el cociente de cm3.
Cmo son los cocientes?
Si dibujaras la grfica, cmo sera ella?
Contrasta tus respuestas con las de otra pareja, si encuentras errores, corrgelos.
Contina trabajando con tu compaero(a), analiza y resuelve lo que se te pide.
La distancia que un automvil recorre en un tiempo determinado depende de su velocidad.
V=
d
; de donde d = V t
t
d = Distancia
75 km
150 km
225 km
300 km
t = Tiempo
3h
6h
9h
12 h
V=
a)
d
t
Cul es la constante de proporcionalidad?
GUA DE APRENDIZAJE
294
Distancia (km)
Traza la grfica.
Tiempo (horas)
b)
Cuando el automvil viaja durante 4 horas, qu distancia ha recorrido?
c)
Qu tipo de relacin hay entre la distancia recorrida y el tiempo empleado?
Contrasta tus respuestas con otra pareja y enmienda los errores, si los tuviste.
Resuelve con tu compaero(a) los siguientes ejercicios.
1.
2.
Seala cules de los siguientes planteamientos son directamente proporcionales o no.

a)
El permetro de un cuadrado y la longitud de uno de sus lados.
b)
El peso de una fruta y su precio.
c)
Las horas de trabajo y el salario de un obrero.
d)
La altura sobre el nivel del mar y la temperatura promedio correspondiente.
Por 3 barras de plastilina se pagaron $1 500. Cunto se tendr que pagar por 6, 18,
24 y 36 barras de plastilina?
Muestra tus resultados a otra pareja y corrige si te equivocaste.

Individualmente, resuelve lo siguiente.
1.
Un motociclista mantiene durante 4 das de viaje una velocidad de 55 km/h

295
MATEMTICAS
a)
El primer da condujo ininterrumpidamente 2 h.
b)
El segundo da condujo 4 h.
c)
El tercer da condujo 6 h.
d)
El cuarto da condujo 7 h.
Qu distancia recorri el motociclista en cada da?

2.
De acuerdo con el resultado que obtuviste en el problema anterior, representa su grfica en tu cuaderno y explica su comportamiento.
Compara tus respuestas y la forma de la grfica con las de la clave; si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1
Distancia km
1. Primer da: 110 km; segundo da: 220 km; tercer da: 330 km; cuarto da: 385 km.
GUA DE APRENDIZAJE
296
127
(169)

Repaso parcial
Da a da, a lo largo del ao escolar, vamos adquiriendo conocimientos y recibiendo una cantidad importante de informacin nueva que resulta necesaria para ir conquistando niveles
ms profundos y complejos del conocimiento.
Reflexiona sobre la siguiente informacin, resuelve y contesta lo que se te pide y comprueba
qu tanto sabes de los temas que has estudiado en este ncleo.
Ve el video 169, en l encontrars lo ms importante de cada tema que has estudiado del ncleo. En seguida comenta con tus compaeros acerca de otras situaciones en las que se aplicaron algunos de los temas.
Forma una pareja y resuelve lo que en seguida se te pide. Si an tienes dudas
sobre alguno de los temas que componen este repaso, lee el texto correspondiente en tu libro de Conceptos Bsicos y comntalo con tu profesor.
1.
2.
En una granja avcola la produccin de huevos diaria, durante 42 das, fue la siguiente.
501
506
512
520
522
530
541
502
509
513
521
523
531
544
505
509
515
521
524
533
546
505
510
517
521
524
536
549
506
511
517
521
524
536
550
506
511
518
521
525
537
550
a)
Determina la oscilacin.
b)
Con intervalo de amplitud 5, determina el nmero de stos.
c)
Haz la tabla correspondiente y obtn las frecuencias absolutas.
El diario El Tiempo y la emisora RCN acostumbran hacer encuestas de opinin. A la

pregunta: Aceptara usted ser un donante de ojos?, el 62.5% de los encuestados
contestaron s; el 31.25% contestaron no. El resto no contestan o dicen no saber.
a)
Representa en un diagrama circular la anterior informacin.

297
MATEMTICAS
b)
Si los entrevistados fueron 2400 personas, cuntas contestaron s; cuntas,

no; cuntas no respondieron o dijeron no saber?
De manera individual, resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
3.
Los siguientes datos corresponden a la altura, en pies, de 50 rboles de una finca.

Elabora un histograma y un polgono de frecuencias.
Altura rboles finca La Mara (pies)
4.
Intervalo
Nmero de
rboles
7-12
13-18
13
19-24
15
25-30
31-36
Lmite real
inferior
Lmite real
superior
Puntos
medios
Sobre una cubeta, cuya capacidad es de 12 R, cae el chorro de agua de una llave.
Completa la siguiente tabla, considerando que cada 12 segundos cae un litro de agua;
calcula:
Nmero de litros
Segundos
12
72
Constante de
proporcionalidad
a)
En cuntos segundos se llenar la cubeta?
b)
Cuntos litros han cado, transcurridos 108 segundos?
c)
Cmo es la relacin que da entre el nmero de litros y el tiempo?
d)
Cul es la constante de proporcionalidad?
Elabora la grfica correspondiente en tu cuaderno.

Compara tus resultados con algn compaero; no coinciden?, consulta entonces la clave.
GUA DE APRENDIZAJE
298
MATEMTICAS
299
2.
a)
b)
S: 1550 entrevistados
No: 750 entrevistados
Ns/Nr: 150 entrevistados
3.
ALTURA RBOLES FINCA LA MARA (pies)
36.5
30.5
30.5
24.5
24.5
18.5
15.5
18.5
12.5
13
9.5
12.5
6.5
7-12
Lmite real
superior
Lmite real
inferior
Nmero de
rboles
Intervalo
31-36
25-30
15
19-24
13-18
Puntos medios
21.5
27.5
33.5
CLAVE:
Segundos
Litros
a) 144; b) 91; c) Es directamente proporcional; d) 12.

4.
12
12
Segundos
Nmero de litros
12
24
2
12
36
3
12
12
60
48
12
72
6
12
84
7
12
12
108
96
(170)
Constante de
proporcionalidad
128
SER O NO SER?
Fenmenos aleatorios y deterministas
Diferenciacin de los fenmenos aleatorios y deterministas
Existen sucesos en los que el hombre, por ms que los estudie, no puede determinarlos.
Uno de ellos es el clima. En cambio, hay fenmenos que han sido comprobados por l. Durante esta sesin estudiars estos dos tipos de fenmenos.
Pon mucha atencin al video 170, el cual te mostrar las diferencias entre fenmenos aleatorios y deterministas. Al terminar, comenta las ideas principales con
tus compaeros y tu profesor.
Analiza los dos fenmenos siguientes y contesta lo que se pide: girar una perinola y lanzar un dado.
GUA DE APRENDIZAJE
300
Las caras ocultas de la perinola dicen:
Pon uno
Toma dos
Todos ponen
a)
A qu cara le apostaras?
b)
Ests completamente seguro de que ganars?
c)
Cuando sueltas una manzana, sta sube o cae?
Comparte tus opiniones con las de tus compaeros

Forma un equipo con dos compaeros y realiza una lectura comentada del texto
4.7 Fenmenos aleatorios y deterministas, de tu libro de Conceptos Bsicos;
al terminar, discute su contenido con otro equipo para precisar los conceptos estudiados.
Trabaja con un compaero para que, despus de analizar la informacin del programa televisivo y la lectura, contestes las siguientes preguntas.
a)
En matemticas, a qu se le llama fenmeno?
b)
Qu es un fenmeno aleatorio o de azar?
c)
Qu es un fenmeno determinista?
d)
Cul es la diferencia ms importante entre un fenmeno aleatorio y uno determinista?
Compara tus respuestas con las de otras parejas; si son diferentes, consulta con tu profesor
y corrige.
Contina trabajando con tu pareja para realizar los ejercicios siguientes.
Anota 5 fenmenos deterministas y 5 fenmenos aleatorios o de azar.
Describe 3 juegos de azar que conozcas y disctelos o juega uno con tus compaeros.
Lee tus respuestas al resto del grupo y escucha el trabajo de las dems parejas; en caso de
duda, pide la intervencin de tu profesor.
Resuelve individualmente el ejercicio siguiente, anotando en el parntesis una
(D) si el fenmeno es determinista o una (A) si es aleatorio o de azar.
301
MATEMTICAS
1.
Sacar un as de una baraja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
2.
Que caiga cara al lanzar una moneda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
3.
Obtener un 8 al lanzar un dado
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
4.
Que la Tierra gire sobre su eje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
5.
Comprar el boleto que va a salir premiado en una rifa . . . . . . . . . . . . . . . ( )
6.
Lanzar al aire una moneda para ver si cae al suelo . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
7.
Sacar una canica negra de un recipiente que tiene 3 negras y 2 rojas . . . . . . ( )
8.
Introducir un papel al fuego para ver si se quema . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
9.
Llover maana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
10.
Sacar toma todo al girar una perinola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
Compara tus resultados con los de la clave, si son diferentes, pide una explicacin a tu profesor y corrige.
CLAVE:
1. (A); 2. (A); 3 (D); 4. (D); 5. (A); 6. (D); 7. (A); 8. (D); 9. (A); 10. (A).
129
(171)
TODOS EN UNO
Espacio muestral
Manejo del espacio muestral
RECUERDA. Escribe en el parntesis una (O) si el fenmeno es determinista o una (A) si es

aleatorio.
a)
Obtener un nmero par al lanzar un dado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b)
Sacar un listn rojo de una caja que contiene listones verdes y negros . . . . . . ( )
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
GUA DE APRENDIZAJE
302
Cuando compras una prenda de vestir, seguramente pides que te muestren los diferentes
modelos, tamaos y colores, y entre todos ellos eliges el que ms te agrade. Es decir, para
hacer una eleccin es necesario conocer todas las posibilidades.
Observa con inters el video 171, el cual te mostrar cmo determinar el espacio muestral de un fenmeno. Al terminar, comenta con tu compaero y tu
profesor lo que entiendes por espacio muestral.
Renete en equipo para realizar una lectura comentada del texto 4.8 Espacio
muestral, de tu libro de Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido
con otro equipo para precisar los conceptos estudiados.
En colaboracin con un compaero, contina analizando la informacin obtenida
en el video y en la lectura para contestar las preguntas siguientes.
a)
b)
Qu es un evento?
c)
A qu se le llama espacio muestral o de eventos?
Compara tus respuestas con las de otras parejas; si son diferentes, consulta con tu profesor.
Sigue trabajando con tu compaero para relacionar ambas columnas, escribiendo en el parntesis la letra que corresponda.
1.
Evento mltiple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a)
Tiene un posible resultado.
2.
Evento seguro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b)
Tiene probabilidad.
3.
Evento simple o elemental. . . . . . . . . . . . . ( )
c)
Todos los elementos del

espacio satisfacen las necesidades del experimento.
4.
Evento imposible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d)
Implica diferentes posibilidades.
Lee tus respuestas al resto del grupo y escucha las de otras parejas, en caso de duda, pide
la intervencin de tu profesor.
Observa con cuidado el
siguiente dibujo y contesta individualmente lo que
se pide.
Si se gira la aguja, entonces:

303
MATEMTICAS
a)
Cul es el espacio muestral del experimento?
b)
Ser posible que la aguja seale el color rojo?

Que tipo de evento es?
c)
Ser posible que la aguja seale el color negro?

Qu tipo de evento es?
d)
Cul ser un evento seguro?
Compara tus respuestas con las de la clave, si son diferentes, pide una explicacin a tu profesor y corrige.
CLAVE:
a) S: rojo, azul, verde, blanco; b) S, evento simple; c) No, evento imposible; d) que la aguja seale
uno de los colores: rojo, azul, verde o blanco.
130
(172)
ES PREDECIBLE
Probabilidad terica o clsica
Nocin de probabilidad clsica
A expresiones como es muy probable, es poco probable, es imposible y otras, puede

asignrseles un valor numrico.
Observa con atencin el video 172, el cual te mostrar la definicin y aplicacin
de la probabilidad terica o clsica. Al terminar, comenta las ideas principales
con tus compaeros y tu profesor.
RECUERDA. Escribe el espacio muestral del siguiente fenmeno.
Puntos que se obtienen al arrojar dos dados:
S:
Compara tus resultados con los de tus compaeros y con los de tu profesor; si es necesario,
corrige.
GUA DE APRENDIZAJE
304
Integra un equipo con dos compaeros y realiza una lectura comentada del texto
4.9 Probabilidad terica o clsica, de tu libro de Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido con otro equipo para obtener conclusiones.
En colaboracin con un compaero, contina analizando la informacin obtenida
en el video y en la lectura, para contestar las preguntas siguientes.
a)
Qu rama de las matemticas se encarga del estudio de la medicin de las posibilidades de que ocurra un evento?
b)
De dnde proviene la definicin de probabilidad terica o clsica?
c)
Cul es la definicin de probabilidad terica o clsica de un evento?
d)
Adems de las matemticas, en qu otros campos se aplica la probabilidad?
Compara tus respuestas con las de otras parejas; si son diferentes, consulta con tu profesor
y corrige.
Sigue trabajando con tu compaero para analizar cada uno de los siguientes fenmenos y contesta lo que se pide para encontrar su probabilidad.
a)
La probabilidad de sacar un rey en una baraja de 40 cartas.

n (S) =
n (A) =
p (A) =
b)
La probabilidad de sacar una pelota roja de una bolsa que contiene 3 pelotas rojas y 5
blancas.
n (S) =
n (B) =
p (B) =
c)
La probabilidad de sacar una ficha de domin que tenga un cinco.

n (S) =
n (C) =
p (C) =
Lee tus respuestas al resto del grupo y escucha las de otras parejas; en caso de duda, pide
la intervencin de tu profesor.
Resuelve, individualmente, el siguiente ejercicio.
Se tienen tarjetas del mismo tamao con las siguientes letras:
305
MATEMTICAS
Despus de barajarlas bien y depositarlas en una caja, qu probabilidad hay de sacar al

azar.
a) una consonante
b) un nmero
P (A) =
c) una vocal
P (B) =
d) una letra
P (C) =
e) una A
P (D) =
P (E) =
Compara tus resultados con los de la clave; si no coinciden, pide una explicacin a tu profesor y corrige.
CLAVE :
a) P (A) =
1
;
2
b) P (B) = 0;
c) P (C) =
1
;
2
d) P (D) = 1;
e) P (E) =
1
.
7
131
UNA EXPERIENCIA TRAS OTRA

Probabilidad emprica o frecuencial
Conocimiento de la probabilidad frecuencial
(173)
Vamos a ensayar.
Con dos compaeros(as), realiza la siguiente experiencia.
En una bolsa negra o en un tarro donde puedas meter la mano, coloca 3 fichas rojas, 2 azules y 1 blanca.
Prepara en tu cuaderno una tabla como:
GUA DE APRENDIZAJE
306
Nmero de veces
R
A
B
Total
Al sacar una ficha, sin mirar, a cul color le apostaras?, cul color tiene ms posibilidades
de salir? Por qu?
Anota los colores escogidos.
Ahora, saca una ficha del tarro y anota una rayita en la fila del color correspondiente. Devuelve la ficha al tarro y saca otra; anota la rayita y contina hasta completar por lo menos 50 sacadas.
a)
Cul fue el color que registr mayor frecuencia?
b)
Corresponde ese color al que le apostaste?
c)
Qu pas con el color blanco?
Calcula la probabilidad de sacar una ficha roja, la de sacar una ficha azul y la de sacar una
blanca.
Comenta con tus compaeros la explicacin que le das a los resultados.
Renan las tablas de frecuencias de los otros grupos y conformen una sola; encuentren en
plenaria las respuestas a las preguntas anteriores.
La experiencia surge de un hecho real y objetivo, se asimila para tomar los elementos necesarios en experiencias futuras. Estos hechos arrojan informacin que nos permite comprender el fenmeno o suceso, sujeto a estudio.
Observa el video 173. En l encontrars informacin sobre el uso y la aplicacin
de la probabilidad emprica o frecuencial. Al concluir, realiza un comentario breve
acerca de la idea que se han hecho tus compaeros sobre probabilidad.
Trabaja con otro compaero y realiza una lectura comentada del texto 4.10 Probabilidad emprica o frecuencial, de tu libro de Conceptos Bsicos; posteriormente, comenta a tu compaero lo que consideres importante acerca de la
probabilidad emprica o frecuencial.
307
MATEMTICAS
Contina trabajando con tu compaero y analiza las siguientes preguntas antes

de contestarlas.
1.
Qu es probabilidad emprica o frecuencial?
2.
Cmo se calcula la probabilidad emprica?
3.
Qu pasa con el resultado de la probabilidad frecuencial a medida que se realiza un

mayor nmero de experimentos?
4.
En la experiencia inicial, halla la probabilidad emprica o frecuencial y comprala con

la probabilidad que habas calculado.
Compara tus respuestas con las de otro equipo; en caso de existir desacuerdos, disctanlos.
Sigue trabajando con tu compaero y realiza lo que se indica.
Efecta el experimento de lanzar una moneda 12 veces al aire y anota en la tabla siguiente
una cruz las veces que cae cara:
Lanzamiento:
10
11
12
Cara
a)
Cuntas veces se ha efectuado el experimento?
b)
Cuntas veces se ha efectuado el suceso?
c)
Cul es la probabilidad emprica o frecuencial del experimento?
Comenta los resultados y las respuestas de tu experimento a otro equipo y encuentren explicaciones para los resultados diferentes.
Ahora trabajars individualmente; resuelve el problema que se plantea a continuacin.
En una caja se tienen 17 fichas, de las cuales seis son de color rojo; siete, blancas y cuatro,
verdes; al extraer una ficha, los resultados obtenidos fueron los siguientes:
GUA DE APRENDIZAJE
Extracciones
Fichas (veces que sale cada color)
25
13 rojas
50
17 blancas
100
25 verdes
308
a)
Cul es la probabilidad emprica o frecuencial de obtener una ficha roja en 25 extracciones?
b)
Cul es la probabilidad emprica o frecuencial de obtener una ficha blanca en 50 extracciones?
c)
Cul es la probabilidad emprica o frecuencial de obtener una ficha verde en 100 extracciones?
d)
En cul de los tres casos es ms parecida la probabilidad frecuencial a la probabilidad terica?
Al concluir el problema, verifica que tus respuestas correspondan con las de la clave.
CLAVE:
a)
13
;
25
b)
17
;
30
c)
25
.
100
PRXIMA SESIN No olvides traer un dado!
132
LA TEORA Y LA PRCTICA
La probabilidad emprica y la terica
Comparacin de la probabilidad emprica y la terica
(174)
RECUERDA.
a)
Cul es la diferencia entre la probabilidad terica y la probabilidad emprica?
b)
Cmo calculas la una y la otra?
Comparte tus respuestas con tus compaeros.

Los juegos de azar contribuyeron mucho al desarrollo de la probabilidad, y hoy se sigue utilizando para solucionar mltiples problemas en diversos campos, como son el cientfico, econmico y social. En esta sesin conocers cmo se puede utilizar prcticamente la
probabilidad.
Observa el video174. En l encontrars informacin acerca de la probabilidad
clsica o terica y la probabilidad frecuencial o emprica. Al concluir el programa,
309
MATEMTICAS
comenta con un compaero (el ms cercano a ti) la idea principal, desarrollada

en el programa.
Contina trabajando con tu compaero ms cercano y realiza una lectura comentada del texto 4.11 La probabilidad emprica y la terica, de tu libro de
Conceptos Bsicos; posteriormente, comenta con tu compaero lo que consideres ms importante de la comparacin en los dos tipos de probabilidad considerados.
Contina trabajando con tu compaero y analiza, antes de contestar, las siguientes preguntas.
a)
Cmo se les llama a los fenmenos que tienen dos o ms resultados probables?
b)
Cul es la frmula de la probabilidad terica?
c)
Cul es la frmula de la probabilidad emprica?
Corrobora tus respuestas con las de otro equipo y corrige en caso de existir error.
Sigue trabajando con tu compaero y realiza lo que se indica.
a)
Cul es la probabilidad de que, al lanzar un dado al aire, se obtenga un nmero primo?
b)
Cul es la probabilidad de ganar un televisor en una rifa si hay 90 nmeros y se compran 5?
Efecta una serie de 10 lanzamientos de un dado y anota el total de frecuencias obtenido,

comprueba que la suma de las frecuencias sea de 10. Una vez realizado el experimento,
contesta las preguntas que se indican despus de la tabla.
Lanzamientos
Sucesos
10
1
2
3
4
5
6
Frecuencia
total
Frecuencia
c)
Cuntos lanzamientos se hicieron en total?
GUA DE APRENDIZAJE
310
d)
Cul es el espacio muestral en el lanzamiento de un dado?
e)
Cul es la probabilidad clsica de obtener un 3 al lanzar el dado?
f)
Cul fue la probabilidad frecuencial de obtener 3 al lanzarlo 10 veces, en el experimento anterior?
Verifica tus respuestas con las de otros dos equipos; si tienes dudas, consulta con tu profesor.
Contesta este ejercicio en forma individual.
En 50 lanzamientos de un dado, 22 veces se obtuvieron pares.
Cul es la probabilidad clsica y cul la probabilidad frecuencial del evento?
Compara las respuestas del problema con las de la clave; en caso de existir error, vuelve a
resolver hasta obtener el resultado correcto.
CLAVE:
1. 0.5 y 0.44.
133
(175)
RESULVELOS T MISMO
Problemas de probabilidad
Aplicacin de la probabilidad a problemas
Cuando alguien logra resolver algn problema por esfuerzo propio, es decir, sin la ayuda de
otro, siente una emocin y una satisfaccin muy especiales. Ha llegado el momento en que
t tambin sientas esa satisfaccin propia; para ello, basta que resuelvas algunos problemas en los que aplicars tus conocimientos.
Con un compaero, comenta las respuestas a las siguientes preguntas:
a)
b)
Qu es un espacio muestral?
c)
Cmo se determina la probabilidad frecuencial?

Observa con atencin el video 175. En l se muestra cmo se resuelven los problemas de probabilidad, emplendose los procedimientos que ya conoces.
311
MATEMTICAS
1.
2.
En cada uno de los siguientes experimentos, indica cul es el espacio muestral.

a)
Se rifa un reloj entre 25 personas. S:
b)
Se le pregunta a una persona cul es su signo zodiacal. S:
c)
Se lanzan dos monedas: una de $100 y otra de $200, para ver si cae cara o
sello. S:
De acuerdo con el experimento, en cada inciso indica cuntos elementos tiene el

evento.
En una urna hay 20 canicas: 5 verdes, 8 amarillas, 6 blancas y 1 roja. La probabilidad
de:
Sacar una canica blanca es
A:
Sacar una canica verde es
B:
Sacar una canica amarilla es
C:
Sacar una canica roja es
D:
Sacar una canica que no sea verde es
E:
Sacar una canica que no sea blanca es F:

Sacar una canica que no sea amarilla es G:
Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor.
Resuelve los siguientes problemas:
1.
Qu probabilidad existe de que una persona que se encuentra con los ojos vendados saque una canica negra de una caja que contiene 11 canicas blancas, 3 rojas y 6
negras.
2.
Al lanzar un dado, cul es la probabilidad de sacar un nmero mayor que 2?
3.
En un examen de matemticas, una pregunta tiene 4 posibles respuestas. Cul es

la probabilidad de que se acierte casualmente?
4.
En un bus de pasajeros viajan 8 personas; de ellas 3 son mujeres. Cul es la probabilidad de que en la primera parada baje una persona del sexo masculino?
5.
En 50 lanzamientos de un dado, 8 veces se obtuvo el nmero 6.

a)
Cul es el nmero de aciertos?
b)
Cul fue el nmero de ensayos?
c) Cul es la probabilidad frecuencial de este experimento aleatorio?

GUA DE APRENDIZAJE
312
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:

1.
2.
En un grupo de 30 alumnos, ninguno reprob dos materias; 10 reprobaron Matemticas; 5, Espaol y 6, Qumica. Si se escoge un alumno al azar de los 30:
a)
Cul es la probabilidad de que haya reprobado Qumica?
b)
Cul es la probabilidad de que haya reprobado Matemticas?
c)
Cul es la probabilidad de que no haya reprobado Matemticas?
d)
Cul es la probabilidad de que no haya reprobado?
En una bolsa se tienen 4 globos rojos, 6 globos amarillos, 8 globos blancos y 10 globos verdes. Se hicieron 30 ensayos de extraer un globo, con reposicin, en los cuales
se obtuvieron 6 globos blancos. Cul es la probabilidad frecuencial?
Compara tus resultados con los de la clave. Si tienes errores, corrgelos.
CLAVE:
1
5
1. a) P (A) =
1
;
5
b) P (A) =
1
;
3
c) P (A) =
20
30
d) P (A) =
9
30
(176)
2. P (f)
134
EL RBOL QUE CUENTA

Diagramas de rbol
Elaboracin de diagramas de rbol
Los rboles que se van a estudiar en esta sesin no son rboles comunes, pues se trata de
diagramas a travs de los cuales se puede dar o interpretar informacin.
Observa el video 176, encontrars en l algunas aplicaciones de los diagramas
de rbol. En seguida, intercambia ideas, con dos compaeros, respecto a la utilidad de estos diagramas.
Participa con todo el grupo en una lectura comentada del texto 4.12 Diagramas
de rbol, del libro de Conceptos Bsicos.
313
MATEMTICAS
Forma un equipo de trabajo para que analices y completes el siguiente diagrama

de rbol.
Si un estudiante tiene en su mochila un libro de Matemticas, uno de Biologa y uno de Fsica, cul es la probabilidad de que, sin ver, saque primero el de Biologa, luego el de Fsica y
finalmente el de Matemticas?
Muestra tus respuestas a un integrante de otro equipo de trabajo. Si tienes errores, corrgelos.
Con el mismo equipo de trabajo, resuelve el siguiente problema.

Dentro de una caja se tienen 3 canicas: una verde, una roja y una azul, cul es la probabilidad de que al primer intento se extraiga de la caja la canica roja?
Justifica tu respuesta elaborando en tu cuaderno un diagrama de rbol que represente la situacin dada.
Revisa tus respuestas y tu diagrama con los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos.
Individualmente, elabora el diagrama de rbol que representa la situacin que se
describe en seguida y contesta lo que se pide.
Luisa tiene 3 blusas: verde, azul y roja. Adems, dos pantalones: negro y blanco. Cul es la
probabilidad de que al combinarlos se vista con blusa azul y pantaln blanco?
GUA DE APRENDIZAJE
314
Compara tu diagrama y tu respuesta con los de la clave. En caso de error, corrige.
CLAVE:
1
6
(177)
La probabilidad es
135
UN MARCO lNFORMATIVO
Diagrama cartesiano
Elaboracin de diagramas cartesianos
RECUERDA. Empleando un diagrama de rbol que te sirva de apoyo, resuelve el siguiente

problema.
Mario tiene en una caja tres billetes, cuyos valores son de $2 000, $5 000 y $10 000, respectivamente. Cul es la probabilidad de que, al primer intento, extraiga el billete de $5 000?
Revisa el trabajo con dos compaeros de tu fila. Si hay algn error, corrgelo
315
MATEMTICAS
La representacin grfica del espacio muestral permite calcular ms fcilmente la probabilidad de un evento. Esta representacin puede realizarse a travs de un diagrama. Conoces
varias clases de diagramas? Los has utilizado?
Observa el video 177 y conocers el diagrama cartesiano, as como su utilidad
para calcular la probabilidad de un evento. Despus, comenta, con un compaero de otra fila, respecto a la elaboracin de un diagrama cartesiano.
Con los mismos compaeros, lee y comenta el texto 4.13 Diagrama cartesiano,
del libro de Conceptos Bsicos.
Contina trabajando en grupo y resuelve las siguientes preguntas.
a)
Para representar grficamente el espacio muestral de un evento, qu tipo de grficos puedes hacer?
b)
A partir de las representaciones anteriores, cmo sabes cul es la probabilidad de

un evento?
Compara tus respuestas con las de un integrante de otro grupo. Si tienes alguna duda, consulta tu libro de Conceptos Bsicos.
Con tus compaeros de grupo, considera la siguiente situacin y realiza lo que se
te pide.
El seor Rosales acude a una feria ganadera con el propsito de comprar un caballo. El vendedor le informa que tiene alazanes, rosillos y tordillos, de dos y de tres aos de edad. Qu
probabilidad existe de que el seor Rosales escoja un alazn de tres aos?
Elabora un diagrama cartesiano para calcular la probabilidad requerida.
Revisa tu diagrama y tu solucin con los integrantes de otro grupo. Si hay alguna duda, consulta con tu profesor.
Individualmente, elabora en tu cuaderno un diagrama cartesiano para resolver la
situacin que a continuacin se plantea.
La seorita Vzquez va a realizar un viaje. Al solicitar informacin sobre los medios de
transporte y los das en los que puede viajar, se entera de que puede hacerlo en bus, en
automvil o a caballo, solamente jueves, viernes, sbado o domingo de cada semana.
Cul es la probabilidad de que la seorita Vzquez decida viajar a caballo y en da sbado?
Compara tu diagrama y tu respuesta con los de la clave. Si hay algn error, corrgelo.
GUA DE APRENDIZAJE
316
CLAVE:
La probabilidad del viaje a caballo y en s1

12
bado es de:
136
(178)

Repaso parcial
Integracin de los conocimientos adquiridos.
Obtener excelentes resultados no es un fenmeno aleatorio, quieres lograrlo? multiplica tu

esfuerzo para realizar un repaso parcial del ltimo ncleo. Ests cerca del gran final.
Observa con inters el video 178, el cual te presentar las ideas principales del
ncleo. Al terminar, comenta tus dudas con tus compaeros y tu profesor.
Renete con tus compaeros para conversar alrededor de preguntas como.
1.
2.
Qu es un fenmeno determinista?
3.
Qu rama de las matemticas estudia los fenmenos aleatorios?
4.
A qu se le llama evento?
5.
A qu se le llama espacio muestral?
6.
Cul es la definicin de probabilidad terica o clsica de un evento?

317
MATEMTICAS
7.
Cul es la definicin de probabilidad emprica o frecuencial de un evento?
8.
Qu ocurre con la probabilidad frecuencial de un evento cuando aumenta el nmero

de experimentos?
9.
Menciona dos procedimientos grficos que permiten describir el espacio muestral de

un fenmeno de azar y calcular la probabilidad de un evento.
Resuelve, individualmente, los siguientes ejercicios.
10.
Encuentra el espacio muestral del siguiente experimento y calcula la probabilidad de

cada evento indicado.
Lanzar un dado: S:
11.
a)
Caer en nmero impar
P(A) =
b)
Caer en nmero menor que 7"
P(B) =
c)
Caer en 4"
P(C) =
Se gir una perinola 60 veces y se obtuvieron los siguientes resultados:

Resultado
Frecuencia
toma uno
toma dos
11
pon uno
13
pon dos
toma todo
10
todos ponen
11
Calcula la probabilidad frecuencial de obtener:

a)
toma uno:
c)
toma todo:
12.
Una caja contiene 3 fichas; una de color rojo, una de color negro y otra azul. Elabora
en tu cuaderno un diagrama de rbol de la situacin y calcula la probabilidad de sacar
al azar primero la negra, luego la roja y por ltimo la azul.
b)
P(n)=
13.
pon uno:
P(r)=
P(a)=
Una persona desea comprar un balde, el encargado de la tienda le informa que tiene
en existencia baldes chicos y medianos, en tres colores diferentes: amarillo, blanco y
GUA DE APRENDIZAJE
318
319
MATEMTICAS
1. Un fenmeno es aleatorio cuando no se puede predecir con certeza el resultado; 2. Un fenmeno

es determinista cuando s se puede determinar el resultado, an sin efectuarse el hecho; 3.
Probabilidad; 4. A cada uno de los posibles resultados de un fenmeno aleatorio; 5. A la coleccin de
todos los resultados posibles de un experimento; 6. La probabilidad terica o clsica de un evento es
el cociente que resulta de dividir el nmero de resultados favorables del evento entre el nmero total
de resultados del espacio muestral; 7. La probabilidad emprica o frecuencial de un evento es el
cociente que resulta de dividir el nmero de veces que ha ocurrido el suceso entre el nmero total de
veces que se ha hecho el experimento; 8. Tiende a ser equivalente a la probabilidad terica o clsica;
9. Diagrama de rbol y diagrama cartesiano; 10. S: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
P (A) =
11. a)
1
2
7
60
P (B) = 1
b)
13
60
P (C) =
c)
1
6
10
60
1
12. La probabilidad de sacar al azar, primero la negra, luego la roja, y por ltimo la azul es de .
6
CLAVE:
Compara tus resultados con los de la clave, si son diferentes, pide una explicacin a tu
profesor y corrige.
verde. Elabora en tu cuaderno un diagrama cartesiano de la situacin y calcula la probabilidad de que el comprador elija una balde mediano blanco.
La probabilidad de elegir un balde me1

diano en color blanco es de .
6
13.
137
(179)

El final est muy cerca, ha llegado el momento en que demuestres mediante tus conocimientos del manejo de la informacin y la probabilidad, lo mucho que has avanzado en tu desarrollo y comprensin matemtica.
1.
Observa con inters el video 179; realiza, segn sus indicaciones, el siguiente ejercicio.
Grf
ic
circu a
lar
GUA DE APRENDIZAJE
320
Criterios especficos para evaluar

Observe el inters y la participacin que muestren sus alumnos en el desarrollo de este ltimo ncleo, para ello debe considerar las habilidades y destrezas que van adquiriendo durante la presentacin de cada concepto; adems puede dejarles ejercicios o investigaciones
extraclase que fortalezcan los temas que considere presenten mayor grado de dificultad en
su aprendizaje. Estas acciones pueden servirle para evaluar parcialmente el grado de
aprendizaje alcanzado por sus alumnos; esa evaluacin parcial se puede complementar con
la evaluacin que se realiza al trmino de este ncleo.
Resuelve individualmente los ejercicios que se presentan a continuacin.
Analiza la situacin siguiente y realiza lo que se indica.
2.
En un grupo de Telesecundaria, formado por 25 alumnos, se les pregunt la fecha en

que cumplen aos y como resultado se obtuvieron los siguientes datos:
Antoln en julio, Leoncio en noviembre, Juventino en febrero, Carolina en junio, Georgina en agosto, Valeria en abril, Jimena en enero, Yolanda en noviembre, Juan Jos
en mayo, Zareth en agosto, Luis Arturo en diciembre, Diego en septiembre, Judith en
septiembre, ngel en enero, Emmanuel en enero, Patricia en febrero, Amadeo en
enero, Maritza en septiembre, Marcela en marzo, Elizabeth en abril, Silvia en junio,
Marcos en octubre, Ana en agosto, Pedro en enero y Francisco en diciembre.
a)
Meses de
cumpleaos
enero
Con base en esta informacin, completa la tabla siguiente:

Tabulacin
Frecuencias
IIII
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
b)
Representa, mediante una grfica de barras, los datos anteriores.

321
MATEMTICAS
3.
El mismo grupo de 25 alumnos, durante el mes de mayo, escribi cuentos cuyo nmero de pginas aparece en la tabla:
Nmero de pginas
Frecuencia
10
Representa esta informacin en una grfica circular. Debes responderte preguntas

como:
Cul es la suma total de las frecuencias?
Qu parte de 360 le corresponde a cada frecuencia?
A la tabla anterior, agrgale otra columna encabezada con grados y, en ella, registra
el ngulo para cada frecuencia.
4.
5.
Representa, en un polgono de frecuencias, la informacin de la tabla siguiente, referente a la edad de aos cumplidos de un grupo de 50 personas.
Intervalos
Frecuencia
Lmites reales
Punto medio
29-33
28.5-33.5
31
34-38
10
33.5-38.5
36
39-43
38.5-43.5
41
44-48
13
43.5-48.5
46
49-53
48.5-53.5
51
54-58
53.5-58.5
56
59-63
58.5-63.5
61
En una caja hay 3 guantes blancos, 2 rojos y 3 negros. Calcula las probabilidades que
a continuacin se indican.
GUA DE APRENDIZAJE
322
6.
a)
Sacar un guante negro
P (A) =
b)
Sacar un guante rojo
P (B) =
c)
Sacar un guante azul
P (C) =
d)
Sacar un guante que no sea blanco
P (D) =
Un matrimonio planea tener dos hijos, qu probabilidad hay de que el primero sea
nia y el segundo, nio? Dibuja el diagrama de rbol de la situacin dada.
Al terminar tu evaluacin, espera indicaciones de tu profesor para revisar tus respuestas; si

tienes errores, corrige.
CLAVE PARCIAL PARA LA EVALUACIN DEL NCLEO:
7
3
10
4
5
8
2
323
MATEMTICAS
Meses de cumpleaos
GUA DE APRENDIZAJE
Tabulacin
Frecuencias
enero
IIII
febrero
II
marzo
abril
II
mayo
junio
II
julio
agosto
III
septiembre
III
octubre
noviembre
II
diciembre
II
324
138
(180)

(primera parte)
Integracin de todo el curso
S, has concluido el 6 grado pero, realmente ests preparado para el siguiente?

En esta sesin hars una revisin de conocimientos de los primeros cuatro ncleos: Horizontes de las matemticas y aritmtica; con ello tendrs la oportunidad de demostrar qu
tantos conocimientos asimilaste.
Observa el video 180, en l apreciars diversas aplicaciones de las matemticas.
Renete con tus compaeros y resuelve atendiendo las indicaciones que se dan.
1.
Relaciona las columnas, apareando, en tu cuaderno, el nmero con la letra que corresponda.
1.
Debido a que el ro Nilo constantemente inundaba las tierras

de cultivo, borrando los lmites de propiedad, las tierras
tenan que ser medidas y repartidas peridicamente, lo que
dio origen al desarrollo de la geometra.
N) Edad Media
2.
Desarrollaron diversas aplicaciones de ingeniera y la

administracin, ya que posean frmulas para obtener
reas y volmenes; realizaban clculos utilizando el
sistema sexagesimal.
U) Los griegos
3.
Dieron un impulso sin precedente a las matemticas;

formalizaron los conocimientos de la geometra y los
ordenamientos lgicos. Entre los hombres ms
destacados figuran Euclides, Pitgoras y Scrates.
4.
Realizaron mediciones astronmicas y se les reconoce

como los creadores del lgebra.
O) El Renacimiento
5.
En esta edad, el avance de las ciencias, en general,

se vio frenado. La actividad cientfica se practic
dentro de los conventos, y sus principales impulsores
fueron los monjes.
A) Los egipcios
S) Newton
325
MATEMTICAS
6.
Surge por el afn del hombre de conocer su entorno y conocerse a s mismo; los hombres como Coprnico, Kepler y
Galileo revolucionaron la astronoma.
7.
En el siglo XVIII, hace uso de las matemticas para dar

explicacin a ciertos fenmenos fsicos.
L) Babilonios
M) Los rabes
Invita a tus compaeros y a tu profesor a conversar sobre el siguiente tema:

2.
Una mirada a los aspectos bsicos de los conocimientos matemticos que trabajaste
en el sexto grado.
a)
En aritmtica
De qu trata la aritmtica bsicamente?

Por qu crees que no hay una nica forma de representar los nmeros?
Qu caractersticas y, por lo mismo, qu ventajas tiene el sistema de numeracin
que usamos?
Por qu te ha parecido importante establecer relaciones entre los nmeros,
como por ejemplo: ser divisor, ser mltiplo, ser mayor...? Cmo las has utilizado
en el clculo mental?
Cmo relacionas los nmeros fraccionarios con los nmeros decimales?
Has reflexionado sobre la incidencia del pensamiento aritmtico y de las formas
de comunicarlos, en la vida social y cultural de los hombres?
b)
En geometra
Las formas geomtricas que has construido con base en las regularidades observadas y captadas en la naturaleza y en los objetos de tu entorno, qu utilidad tienen en tu vida y en la de los dems?
Qu caractersticas geomtricas de las figuras planas permiten hacer clasificaciones entre ellas?
De cules de las caractersticas anteriores has realizado mediciones?
c)
Tratamiento de la informacin
Qu es lo que hace que unos datos sean significativos?

Ante la observacin de un hecho, cundo esperas una nica respuesta y cundo
tienes que considerar mltiples posibilidades?
GUA DE APRENDIZAJE
326
Cuando has recogido unos datos, qu procedimientos usas para representarlos,

de tal manera que las dems personas puedan enterarse tambin de la informacin que t has obtenido de ellos?
Discutan sobre ejemplos de la vida cotidiana, en las cuales la recoleccin de datos, su organizacin y representacin sean necesarias.
d) La probabilidad
De dnde nace la probabilidad?
Cmo medimos las posibilidades?
Qu nos lleva a considerar la existencia de una probabilidad terica y de una probabilidad emprica o experimental? Cundo estos dos valores se aproximan?
3.
Adivina, adivinador:
a)
Soy un nmero natural mayor que 7 y menor que 9, quin soy?

7 <
b)
< 9
Si soy el nico nmero natural que no tiene antecesor, quin soy? Quin es
mi nmero siguiente?
?
c)
Soy el mayor nmero natural que verific la siguiente desigualdad

quin soy?
< 10,
d)
Soy el mayor nmero natural que se representa con dos cifras que son diferentes, quien soy?
e)
Los nmeros naturales que estn entre 10.5 y 15.8, cules son?
f)
El mayor nmero decimal que tiene dos cifras despus del punto decimal y que
verifica la siguiente desigualdad
< 3.6, cul es?
g)
Roberto afirma que 6.14 es mayor que 6.8 porque 14 es mayor que 8, cul es
tu opinin acerca del razonamiento de Roberto?
6.14 > 6.8 porque 14 > 8?
4.
Las letras en los rectngulos representan el sistema de numeracin cuyas caractersticas se mencionan. Escribe en tu cuaderno el nombre del sistema que la letra representa.
327
MATEMTICAS
Bsicamente, hicieron uso de siete smbolos
De base 10 y cada smbolo se puede repetir hasta 9 veces seguidas
Aplicaron el principio aditivo
Carece de smbolo para representar el cero
No es un sistema posicional
Hace uso de cuatro smbolos
Usaron el concepto de orden en su representacin
Emplearon el principio sustractivo
Utilizaron el principio multiplicativo
Hicieron uso de siete smbolos
Usaron el concepto de orden en su representacin
Emplearon el principio sustractivo
Utilizaron el principio multiplicativo
El smbolo que representaba el 1 era una cua sencilla
La cua poda repetirse hasta nueve veces
El smbolo que representa el 10 era la misma cua pero rotada 90 en

el sentido que giran las manecillas de un reloj
Los nmeros 10 y 1 se combinan mediante el principio aditivo hasta

formar el nmero deseado
Es un sistema posicional y sexagesimal
Hicieron uso esencialmente de tres smbolos
Es un sistema vigesimal (base 20)
Fue el primero que utiliz un smbolo para representar el cero
Hace uso de los principios aditivo, multiplicativo y posicional
nicamente utiliza dos smbolos
Usa potencias de 2
Sus smbolos se pueden repetir un nmero infinito de veces
Emplea los principios aditivo, multiplicativo y posicional
GUA DE APRENDIZAJE
328
5.
a)
Completa la siguiente tabla anotando en cada casilla el nombre que recibe

cada cifra, segn el lugar que ocupe.
Parte entera
Parte decimal
P
u
n
t
o
d
e
c
i
m
a
l
b)
Resuelve a continuacin lo que se te pide.
1
Se desea parcelar un terreno de 900 m2 en lotes de 7 m2 para construir un mercado.
2
Realizando una estimacin de resultados, cuntos lotes aproximadamente se
podran obtener?
Exactamente, cuntos lotes se pueden obtener?
c)
Resuelve los siguientes problemas y di cul es el significado de la fraccin que

interviene en cada uno de ellos.
Para hacer 5 tortas del mismo tamao se utilizan 2 quesos del mismo peso. Qu
parte del peso de los quesos tiene cada torta?
De los 17 caballos que hay en la finca de don Antonio 6 son blancos. Qu parte
del nmero de caballos no son blancos?
En el piso de un saln se colocan baldosas cuadradas de 20 cm de lado y listones
de guardaescoba de 50 cm de largo. Qu parte del largo del listn es el lado de la
baldosa?
De un tarro de galletas que originalmente contena 40 galletas se consumieron 16.
En qu parte se redujo el nmero de galletas?
De las 60 fichas de un fichero, los
3
del nmero de ellas son verdes. Cuntas fi5
chas verdes hay?

329
MATEMTICAS
139
(181

(Segunda parte)
Integracin de todo el curso
Te felicito! Has llegado a la meta establecida para el 6 grado, pero antes de echar las campanas al vuelo es necesario organizar los conocimientos asimilados hasta hoy. Si algn
tema no lo comprendiste en forma satisfactoria, es el momento adecuado para que trates de
entenderlo. Recuerda: lo que bien se aprende, nunca se olvida y este panorama del curso
te servir de base para tus cursos posteriores.
Observa con atencin el video 181; en l te darn un panorama general de los ltimos dos ncleos.
Renete con otros dos compaeros para resolver lo que se indica en cada caso.
1.
Traduce al lenguaje simblico o al comn, segn sea el caso. Trabaja en tu cuaderno.
LENGUAJE SIMBLICO
b
es
2
ab es
GUA DE APRENDIZAJE
b 7 es
330
2.
Copia en tu cuaderno el recuadro de nombres que viene a continuacin:

Escribe en el parntesis la letra del objeto definido o dibujado, y cuyo nombre aparece
en la lista.
ngulo convexo
( )
ngulo agudo
( )
ngulo pergono
( )
Rectas paralelas
( )
Bisectriz
( )
Escuadra
( )
Transportador
( )
Comps
( )
ngulo colineal
( )
ngulo recto
( )
ngulo obtuso
( )
Perpendicular mediatriz
( )
Semicrculo graduado
que sirve para
medir ngulos
c
Trazos geomtricos
B
C
D
Lnea que pasa por el

vrtice y divide el
ngulo en dos
partes iguales
A
d
ngulo cncavo
que mide 90
A
180
Mide 180 y
equivale a la
mitad de la
circunferencia
Arco completo de
la circunferencia
mide 360
j
331
MATEMTICAS
3.
Geometra
a)
Dos rectas paralelas, m y n, estn separadas 4 cm; sobre una de ellas se seala el
segmento AB de 6 cm, que corresponde a la base de varios tringulos que tienen
cada uno su tercer vrtice en la otra recta. El dibujo muestra uno de dichos tringulos.
4 cm
1
m
A
6 cm
Elige dos puntos en la recta n como tercer vrtice de otros dos tringulos. Dibjalos y
halla sus reas respectivas.
rea 1 =
rea 2 =
rea 3 =
Qu observas?
Por qu pasa eso?
b)
Verifica si es cierto que un cuadriltero que cumpla una de las condiciones siguientes es un paralelogramo.
Los lados opuestos son paralelos.
Los lados opuestos tienen la misma longitud.
Los ngulos opuestos tienen la misma amplitud.
Las diagonales se cortan en sus puntos medios.
c)
Trata de dibujarnos, somos paralelogramos!

Mis diagonales son perpendiculares y dos de mis lados consecutivos tienen longitud diferente.
GUA DE APRENDIZAJE
332
Mis diagonales son perpendiculares y de diferente longitud, pero dos de mis lados
consecutivos tienen el mismo largo.
Soy rectngulo y rombo al mismo tiempo, quin soy?
d)
Mi esencia es ser un cuadriltero pero puedo tomar diferentes formas bajo la condicin de que mis diagonales son perpendiculares.
Haz dibujos de mi variable forma.
e)
Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras:
A=
P=
A=
P=
Qu observas respecto a las medidas que acabas de calcular?

f)
Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras:
A=
P=
A=
P=
A=
P=
A=
P=
333
MATEMTICAS
Cmo son las reas de estas figuras? Cmo son sus permetros?
Qu opinas en este caso?
Si comparas los ejercicios e) y f), qu concluyes?
4.
Identifica las siguientes formas de registros estadsticos:

A
B
40%
maduras
20%
cadas
15%
daadas
25%
verdes
E
F
B
C
D
GUA DE APRENDIZAJE
334
5.
Identifica los siguientes diagramas y compltalos. Hazlo en tu cuaderno.
A)
En una tienda de aparatos electrodomsticos ofrecen al cliente dos marcas de televisores con descuento; cada uno viene en color o en blanco y negro y en dos diferentes
tamaos. Cuntos televisores diferentes existen para escoger segn la marca, el tamao o si es en color o en blanco y negro?
Esta situacin est representada en el siguiente diagrama; ahora, anota en cada
lnea el nmero de variantes, compltalo y escribe el nombre del diagrama representado.
335
MATEMTICAS
(MM, C, G)
C
P
(MM, B/N, P)
MM
G
(M
, C, G)
B/N
P
(MM, B/N, P)
Televisor
(MZ, C, G)
C
P
(MM, B/N, P)
MZ
Donde:
Marcas =
C=
B/N =
MM
MZ
(MZ, B/N, G)
B/N
color
blanco y negro
(MM, B/N, P)
Tamao
G = grande
P = pequeo
Tipo de diagrama
B)
El fichero del laboratorio de Biologa se encuentra clasificado por letras y nmeros. La

letra A agrupa a las aves, la M a los mamferos y la R a los reptiles. El nmero representa su forma de alimentacin: los herbvoros se marcan con el nmero 1; los carnvoros,
con el 2 y los omnvoros, con el 3. Se te pide encontrar todas las combinaciones que
habr entre la clase de animal y su forma de alimentacin; adems, se desea saber
qu probabilidad existe de sacar la tarjeta de un animal herbvoro.
A continuacin se representa esta situacin con un diagrama; completa y anota el
nombre de ste.
GUA DE APRENDIZAJE
336
Tipo de diagrama
Probabilidad de sacar la tarjeta de un animal herbvoro.
Compara tus respuestas con las de otro equipo; en caso de error, corrige. Si tienes dudas,
consulta con tu profesor.
140
USEMOS LA CALCULADORA
Pensar para organizar una estrategia,
antes de utilizar un instrumento
Las calculadoras son cada da ms utilizadas en la vida cotidiana. En situaciones como ir al

mercado, calcular descuentos, pagar el IVA, calcular reas y permetros, etc., las personas
usan su calculadora de bolsillo. En la escuela, la calculadora es una herramienta valiosa ya
que ella te evita clculos dispendiosos, te pone al alcance datos difciles de memorizar, te
ayuda a verificar tus hiptesis y estimaciones, a ensayar si has procedido acertadamente o
te has equivocado, lo mismo que a encontrar regularidades y patrones presentes al operar
de cierta manera con nmeros cuyas representaciones tambin guardan cierta regularidad.
337
MATEMTICAS
Invita a tus compaeros a intercambiar experiencias en el uso de la calculadora.

Comparen los tipos de calculadoras que tienen o han usado.
a)
Caben en la pantalla de cada una de ellas el mismo nmero de dgitos?
b)
Tienen todas ellas las mismas teclas?
c)
En todas ellas se pueden realizar las operaciones en el mismo orden?
d)
Qu otras diferencias encuentran entre los distintos tipos de calculadora?

Reta tu habilidad y tu imaginacin, usando la calculadora. Trabaja con un equipo
de tres compaeros.
1.
a)
Haz, con la calculadora, las siguientes operaciones y observa los resultados.

Escribe los productos que faltan.
3 4=
33 34 =
333 334 =
33 333 33 334 =
Sin la calculadora Puedes predecir el resultado de 3 333 333 3 333 334?
b)
2.
Ensaya a inventar una secuencia de productos cuyo comportamiento sea similar al anterior y haz predicciones con respecto a algunos de los resultados que
puedan generar tales productos.
Predice slo el nmero de cifras del resultado antes de efectuar las operaciones.
Realzalas para confirmar tus hiptesis.
35 124
Cifras del resultado
Resultado:
999 81
Resultado:
124 396 287
612
51
Resultado:
31584
376
GUA DE APRENDIZAJE
Resultado:
Resultado:
338
3.
Ordena las siguientes fracciones, usando la calculadora

8 2 7 1 12 11
,
, ,
,
,
9 6 8 2 27 12
4.
a)
Usa los smbolos < y > para comparar los siguientes pares de fracciones:
408
169
b)
5.
985
408
1992
1993
Cuntos decimales son necesarios para hacer la comparacin en cada caso?
De las siguientes fracciones tres son equivalentes, descubre la que no lo es:

13458
,
6729
6.
1991
1992
14538
,
7269
15384
,
7692
17469
5823
Completa la tabla y, con base en ella, inventa un problema de proporcionalidad.

4
7.5
11.5
100
42
240
380
En forma individual, realiza los siguientes problemas.

1.
Escribe los nmeros naturales entre los cuales se encuentran las siguientes races
cuadradas. Haz esta estimacin sin usar la calculadora.
< 59 <
<
110 <
< 500 <
Usa la calculadora y verifica tus hiptesis anteriores

59 =
2.
110 =
500 =
Escribe en la pantalla de la calculadora los siguientes nmeros decimales sin usar la

tecla del punto decimal.
Escribe en cada caso las instrucciones que le diste a la calculadora.
3.5 =
0.01 =
0.25 =
10.10 =
Discute tus resultados con tus compaeros y tu profesor. Aclara tus dudas.
339
MATEMTICAS

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Cecilia Casasbuenas Santamara

ADAPTACIONES Y/O PRODUCCIONES NACIONALES MATERIAL IMPRESO

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Educacin tica y en Valores Humanos

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Fsica, Qumica y Ambiente

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Edith Figueredo de Urrego

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO

Guillermo Kelley Salinas

Pedro Olvera Durn

Mara de Jess Barboza Morn, Mara Carolina

Miguel Aquino Zrate, Luis Bedolla Moreno, Martn

Francisco Garca Mikel, Ivonne Boyer Gmez,

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Ricardo Len Cabrera, Ma. del Rosario Caldern

Mara Alejandra Navarro Garza, Pedro Cabrera Rico,

Rafael Menndez Ramos, Carlos Valds Ortz,

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO

Mara Esther Valds Vda. de Zamora

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Benjamn Ayluardo Lpez,

Rosario Leticia Corts Ros

Luis Fernando Peraza Castro

Jos Alfredo Rutz Machorro

Alejandro Torrecillas Gonzlez, Marta Eugenia

Jaime R. Snchez Guzmn, Juan Sebastin Njera

ACUERDO DE COOPERACIN MINISTERIO

EL CUENTO DE LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . 20

CUERPOS BIEN FORMADOS . . . . . . . . . . . . . 27

INFRMATE DEL SER O NO SER . . . . . . . . . . 29

CONOCE CUNTO SABES . . . . . . . . . . . . . . 31

DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . . 40

LOS NATURALES NOS CUENTAN . . . . . . . . . . 44

EL GRUPO DE LOS DIEZ . . . . . . . . . . . . . . . 45

GRFICAMENTE SE APRECIA MEJOR. . . . . . . . 53

PROBLEMAS DE UNA SOCIEDAD MS O MENOS . 58

UNA REUNIN FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . 60

UNA SOLA DIFERENCIA. . . . . . . . . . . . . . . . 63

PARA TODO PROBLEMA... UNA SOLUCIN . . . . . 65

MS VALE EL CERO A LA DERECHA . . . . . . . . 69

CMO CRECER A CIEN POR HORA . . . . . . . . . 72

EN LAS TIERRAS DE CLEOPATRA . . . . . . . . . . 93

FUERON SOLAMENTE GUERREROS? . . . . . . . 94

OTRO SISTEMA SIN... CERO . . . . . . . . . . . . . 96

SECRETOS DEL MEDIO ORIENTE . . . . . . . . . . 98

NACE EL CERO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

CINCO... Y SOLAMENTE CINCO. . . . . . . . . . . 101

SE ENCIENDE O SE APAGA . . . . . . . . . . . . . 103

DISTINTOS NOMBRES PARA

COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES

DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 109

A LA DERECHA DEL PUNTO. . . . . . . . . . . . . 114