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PLEURA FON 8 NA (0) GEROMBLRIA MODERN A FLOYD L. DOWNS, Jr., Hillsdale High School Edwin € GEOMETRIA Mose San Mateo, California Traducido por: Dr. Mariano Garcia Universidad de Puerto Rico MODERNA Con la colaboracién de: Dr. José Tola Pasquel Universidad Nacional de Ingenieria de Peri Dr. Emilio Lluis Riera Universidad Nacional Auténoma de México y la Sociedad Colombiana de Mateméticas vy ADDISON-WESLEY IBEROAMERICANA Argentina © Brasil # Chile # Colombia * Ecuador + Espana Estados Unidos * México * Pert * Puerto Rico * Venezuela ek pb re eae EE, Mate oy Dow , » EELUU. Primera edicin en espaol, 1966, por la etal Adare tease Esta edicion en espanol es la nica sutorizada, Durante los ultimos afios, se ha realizado un estudio amplio del contenido del curso de sgeometria para el décimo grado, Un examen del indice de materias de este libro indicaré {que hemos seguido fielmente las recomendaciones de la Comision de Matematicas del College Entrance Examination Board y, también, que el texto titulado Geomeiria del Grupo de Estudio de la Matematica Escolar (SMSG).ha tenido considerable influencia en nosotros. Asi, pues, en la eleccién de los temas tratados, nos guiamos por las ideas aceptadas corrientemente por estos y otros grupos, EI reconocimiento inmediato de nuestra inmensa deuda con nuestras colegas del SMSG. ‘nos parece la manera més sencilla de explicar el espiritu de este libro y el método seguido en su preparacién. Tuvimos el privilegio de participar en los trabajos del grupo y fuimos estimu lados por el detallado y profundo andlisis del estilo y método de la ensefianza de las mater. ticas. Naturalmente, hemos escrito este libro basndonos en nuestro propio eritero, después de varios anos de trabajo, reexion y experiencia en los salones de clases del décimo grado, ‘Nuestras innovaciones son tan numerosas que no podemos reclamar para el libro el espaldo incondicional del SMSG. Por otra parte, nuestros puntos de vista sobre cosas fundamentales no han cambiado mucho desde los veranos de 1958, 1959 y 1960; la filosofia del libro del (©1970 por Fondo Educative Tnteramericano 'SMSG sigue siendo tan valida ahora como lo era entonces y consideramos que nuestra tarea cconsistiaprincipalmente en mejorar su realizaci6n. ©1986 por ADDISON-WESLEY IBEROAMERICANA, S.A. Las ceracteristicas principales del plan general del libro son las siguientes: ‘Wilmington, Delaware, E.U.A, (Los conceptos de Ia geometria del espacio se introducen pronto, en el Capitulo 3, y se SE a anna ween eee CoS, Isa 0201-071. a aa ee erase ceo ‘DO-96 95 94 939291 geometria. Aqui, presentamos este tema aproximadamente a mitad del curso, en el Capitulo Cees ee ee ee rae lan Sa ce aed ae neal eas aero Sa copes ea aes 483 pose pre He ede el Fe ee Ss €s Util en el resto del estudio: da una demostracién sencilla del teorema de Pitagoras (pag. 306) ¥ y una demostracién sencilla del teorema fundamental de la proporcionalidad (pag. 330), del ee ee (8) En casi todos los casos, fos conc 0510s concepts se explican de i iff Enews era intuitive, mediante andlisis 7 ly generalmente mediante figuras, antes de definirlos formals Vea plo, la definicién de coniunte convexo en la pagina 63, ems: eau Bor aim (5) Las figuras se utilizan ampliamente. iformacién come sn posible, Ves a para indlearcongroencis. Vets, ambi a también, la pina 128, los signos de exlamacion on las gure, Exton wing circunferenia ex un dngulo resto, (6) Hemos tratado de dar nombres a un ti ‘ 3 un arannimero de eoremes, ara au , fila area de ecordarlsy de retrirea elo, Vee porcsnpe atone ee ms en Ia pagina 203, y el postulado dela regla,en la pagina 34, er acer ©) El propio fuamental del ir es encar' osetudiantes a le lanes ler matematicay, 1, €8 frecuente que en un libro se ex Sass ceniln o Geomae a plique primero la distincién entre ua descuidadamente, & prbable ue eta , ee alurno coneluye gue miata ale i ah 8 que el texto no merece um erulio {ino Hames tata Ge gana le seein cidade del estan ee Deseumos expresar meso aradei 0 aurueciminto Jos emplados de Ia compas wwe steamy senda leads de i compania Addison- eso por tae resin y presentacin de este lbro, de asuesde aoe La edicion det macs : el macsro correspondiente este libro fe prepaada Wichur, de le Escuela Superior Wellsey, Wellesley, Masacharens Po” 1 S* Gerhard pakAPebmos musta galt por el permis torgide pre reproicir en eta o Canard Geonetris dl SMSG, propia icra dela Unveridad eaten . 30 NO interpretarse como un endoso cia oak Grupo de Estudio de la Matematica Escolar, endoo & musta obra por parte del Comte, Masta ‘San Mateo, California E : En esta traduccién, se ha procurado uniformar la terminologia y el lenguaje geométricos usados corrientemente en Hispanoamérica, tomando como base, légicamente, Ia lengua general hablada en los paises hispanas. Es natural que las palabras castellanas hayan suftido transformaciones y deformaciones al ser utilizadas por pueblos diferentes, pero, no obstante, debe tratarse de restaurar lo mas posible el sentido y las normas originales del idioma. Asi, por ejemplo, es frecuente decir unién de conjuntos, siguiendo trivialmente Ta frase en inglés, olvidando que el verbo unir tiene un significado mas fuerte y que lo mas correcto es decir reunién, Lo mismo sucede al decir que tres © mas puntos son coplanares. Lo correcto fs decir que son coplanarias (como se forma ternario, cuaternario, etc.) Esta terminologia y ‘otras analogas son las establecidas en los mejores textos matemiticos, tanto elementales, como superiores, de las escuels, institutos y universidades de Espaita y, por ello, previa consulta con personas competentes, hemos tratado en todo momento de elegir las formas Y los términos mis correctos. ‘También, hemos decidido utilizar simultineamente el sistema métrico decimal y cl sistema angloamericano, en beneficio de los estudiantes de habla espatiola que con frecuencia usan uno w otro en la vida corriente, Por eso, algunos problemas aparecen con datos expresados en el sistema métrico dnicamente y otros, en cambio, en el sistema angloamericano. En los textos de Europa, en general, se usa la coma, en vez del punto, para separar la parte centera de Ia parte decimal de un numeral escrito en el sistema decimal. Sin embarz0, debido ‘que en Puerto Rico y algunos otros paises de América se empleg la coma para agrupar de {tes en tres los digitos de la parte entera de un numeral y el punto para separar la parte entera de la parte decimal, hemos adoptado este ultimo convenio que, por Jo demas, dada su escasa importancia, ereemos no impida en modo alguno la comprensidn del texto. Finalmente, conviene aclarar que, en el texto, un asterisco (*) frente « un ejercicio identifica un problema de dificultad moderada y una cruz (*) corresponde a un problema suplementario, Por la competente ayuda prestada, estoy en deuda con varias personas cuyas valiosas sugerencias y recomendaciones, muchas de ellas incorporadas a la traducci6n, faclitaron grandemente mi labor, Entre ellas, merecen especial mencién el Dr. Tomés Rodriguez Bachiller y el profesor Eugene A. Francis, de la Universidad de Puerto Rico, el Dr. José Tola Pasquel, del Pert, y el Dr. Emilio Lluis, de México. A todos ellos agradezco muy cordial- mente su colaboracién, Mariano Garcia PS WET] 14 Fotografia por Ewing Galloway 54° Cortesia de la Universidad de Harvard 70 Cortesia de! Museo Britdnico, Londres 11 Dos clases de problemas. i A Cortesia de 1-2 Un desarrollo légico sistemdtico de Ia geometria 8 tesa de R, Buckminster Fuller Euelides 6s oun u 182 Contesia del Laboratorio Lincoln del Instituto Tecnolégico de Massachusetts ‘Cortesia de Cenco Educational Films, Chicago 228 Fotografia por A, Devaney 268 Cortesia de la General Motors, Inc. 241 Conjuntos pols 7 . . 15 290 Cortesia de Shin Koyama 22 Orden en la recta numérica 21 i tage 23. Valor absolute 26 2° Potala por Harold Lambert 2-4 Reglas y unidades de dstanc : Diil a 420 _Reproducida cone Postulado 1. Postulado del distancia || : Fi erica con leis dels auto dlliv TeFynman caren Phys, 25 Una regia inf ree Dili Publishing Company 9 Y Me Sands: Reading, Mas: Adison-Wesey 26 nee ree a Supa aseniony ayes 38 512 Cortesia del Museo Britdnico, Londres Postulado 3. Postulado de colocacién de la a . . 38 556 Colecién Smit, Bi Postulado 4 Postulado del tects» « Diiloa Smith, Biblotec de a Universidad de Célumbia, Nueva York 2-7 Cambios en la unidad de distancia . + 46 3 RECTAS, PLANOS ¥ SEPARACION 3 Introducsiin ss 32. Recta, panos y representa 56 PoieloS os 7 3-3. Rectas, panos y representaciones (continuacion) 3 Postledo 6 ree ae) Postulado 7. Postulado del plano | | 1 © Postulado 8. : : 3-4. Conjontos convexos ; 8 Postulado 9, Postulado de sparacion del plano Le oslo 10, Pano deepal ac 6 { 25 Lona nts de Kone . fillies ‘Leonard Euler 70 441 Definiciones fundame . 4-2 Algunas observaciones acerca de los aingulos 43° Medida angular Postulado 11. Postulado de la medida de dngulos Postulado 12. Postulado de la construceién del Angulo Postulado 13. Postulado de la adicién de Angulos Postulado 14. Postulado del suplemento 44 Angulos rectos, perpendicularidad, angulos congruentes George David Bitkhoff 4-5 Teoremas enunciados a base de hipétesis y conclusin 46 Redaccién de demostraciones sencllas CONGRUENCIAS 5-1 El concepto de congruencia $2. Congruencia de tiéngulos 5-3. Los postulados de congruencia para tridnguios Postulado 15. Péstulado LAL Postulado 16, Postulado ALA Postulado 17, Postuledo LLL 54 Redaccin de demostrciones E 5 Bisevisie de un anguio $6 Tingulos ise y equiteros [riaigulosparitmentesuperpustos. Empleo dé a gu para obenet 5-8 Cuadriliteros, cuadrados y rectangulos : UN EXAMEN MAS PRECISO DE LA DEMOSTRACION 6-1 Cémo funciona in sistema deduetivo. 62 Demostracionesindirectas 6-3. Teoremas sobre rectasy planos 6-4 Petpendiculares : 65 Introduecién del empleo de conjuntos suxiliares en 7 Jpiedusin del enplen de conintos si las demostraciones. 66 Cémo prescindir dl postulado ALA 61 Como prescindir del postulado LLL 68 Interposicion y separacion DI ESIGUALDADES GEOMETRICAS 7-1. Formalacin de conjures pass. 73. Besa nie ns Spin ‘7-3 El teorema del dngulo externo . , i 1s 80 al 32 82 2 3 a7 93 9s 7 105 12 119 119 120 120 irs 132 134 138 143 153 153 157 161 169 474 175 7 183 185, 187 Indice de materia 7-4 Teoremas sobre congruencia basados en el teorema del dngulo externo Desigualdades en un mismo tridngulo s 1-6 Reciprocos La distancia entre una recta y un punto. La desigualdad del triéngulo 1 7-8 El teorema de la charnela y su reeiproco rz) Alturas de triingulos PLANOS PERPENU ESPAC 8-1 La definicidn de perpendicularidad para rectas y planos 8-2 Unlema $3 El teorema fundamental sobre perpendiculares 8-4 Existencia y unicidad 5 8-5 Rectas y planos perpendiculares: resumen NO TAS PARALELAS EN UN PL: 941 Condiciones que garantizan el paralelismo 9-2 Angulos correspondientes 9-3 El postulado de las paralelas Postulado 18, Postlado de ls paraleas 9-4 Tridngulos Seine 9-5 Cuadriléteros en un plano 9-6 Rombo, rectingulo y cuadrado Algunos teoremas relacionados con tridngules rectingulos 9-8 Secantes a varias rectas paralelas . 7 9-9 Cémo Eratéstenes midi6 la Tierra Eratéstenes ‘AS Y¥ PLANOS PARALELOS 10-1 Propiedades fundamentales de los planos parslelos 10-2. Angulos diedros, planos perpendiculares 10-3. Proyecciones ‘Nikolai Ivanovitch Lobachevsky REGIONES POLIGONALES Y SUS AREAS 11-1 Regiones poligonsles Postulada 19, Postulado del area 4 Postulado 20, Postulado de la congruencia . Postulado 21. Postulado de adicién de éreas Postulado 22, Postulado de la unidad 191 195 198 200 203 206 213 215 216 218 22 29 236 238 238 242 245 281 234 256 261 262 269 25 281 289 291 293 293 294 294 2 13 4 12 22 123 4 125 126 27 28 9 341 na B4 135 B46 BT Be 13.9 B40 14 CIRCUNFERENCIAS Y SUPERFICIES ESF wo 42 143 4 45 46 47 148 ae GEOMETRIA CART Areas de tridngulos y cuadritéteros El teorema de Pitégoras Pitdigoras Tridngulos especiales conepto dessins, Proporionalidad Sennejanca de ingulos Eltcorema fundamental dt proporccnaliady wu etprooo Los teoremas fundamentales de la semejanza_ 4 _ Semeanzas en los lingulsretinguag Areas de tiingulos seman Las razonestigonomeicas Teigonometca numérica, Empleo dels tables Relaciones entre ls ravonestigonometrins SIANA EN EL PLANO Introduccion Stems de coor denadas cnn plano René Descartes : Representacion de un sistema de cordénadas en papel cundrcala La pendiente de una recta no vertical eee Rectas paralelsy perpeniculares La formula de la dsanca : {a formula del punto medio. El punio gue divide 4 un segment razén dada . - = eae El empleo de sistemas de coordenadas en la demostracién de teorer Hen train de teoremas Le rafcn de una condicién | La repesetaién de una recta mediante una eeusisn RICAS Defnconesbisicas . Recas tangents alas circus Panos tangents as superfiis efevces ‘eos de eteunerencias Angulos insite yaeos inteiceptados Arcos congruentes . ni : ‘Segmentos secantes y tangentes, La potencia de un punt tocon ct una circunferencia a ‘epee Ceunferencis en un plano coordesade 298 306 307 312 321 326 330 336 346 349 353 337 363 371 an a7 378 383 389 392 396 402 405 410 421 25 44 438 442 448 433 461 Caracterizaciones 2 El empleo de caracterizaciones en la geometria cartesiana 3 Teoremas de concurrencia 4 Las bisectrices de los dngulos de un tridngulo 5 El teorema de concurrencia de las medianas 6 Construcciones con regla y compas 7 Construcciones elementales 8 Construcciones elementales (continuacion) Cireunferencias inserita y circunscrita . 15-10 Los problemas de construcciones imposibles de la antigiedad AREAS DE CIRCULOS Y 16-1 16-2 16-3 16-4 16-5 Poligonos Poligonos regulares i La longitud de una circunferencia, El numero El area de un efrculo Longitudes de arcos y areas de sectores. LOS CUERPOS SOLIDOS ¥ SUS VOLUMENES 1-1 Prismas 17-2 Pirémides re moe 17-3. Volimenes de prismas y pirémides. El princi Postulado 23. Postulado de la unidad Postulado 24. Principio de Cavalieri - Arquimedes 7 17-4 Cilindros y conos : hs 17-5 El volumen y el érea de Ia superficie de una esfera. jo de Cavalieri INDICE ALPABETICO LISTA DE SIMBOLOS 475 479 481 485 489 491 493 497 502 313 317 sa 524 5328 307 543 348 349 550 556 357 562 sm sm ‘Considérense los siguientes problemas: (1) Un rectingulo mide 6 centimetros por 8 centimetros. El drea de su interior se des- 6 em, compone en dos partes, mediante un segmento | rectilineo. Si el area de una parte es 20 / centimetros cuadrados, {cual es el area de la otra parte? (2) En un cierto recténgulo, la suma de su largo y anchoes 14 unidades. Un segundo rectingulo tiene de largocinco vecesel largo del primero y de ancho tres veces el del primero. EI perimetro del segundo recténgulo e591. iCuilles son las dimensiones del primer rectingulo? 20.em La respuesta al problema 1 puede obtenerse sin mucho esfuerzo. La respuesta es 28 centimetros cuadrados, porque 6-8 = 48 y 48 ~ 20= 28. Desde luego, pod ‘mos resolver este problema algebraicamente, si quisiéramos, formulando la ecuacién et onomsrara of the moft aunci- ent Philofopher 2+e=6°8 4, luego, resolviéndola, para obtener x= 28. Pero esto parece un poco trivial, por Ser innecesario. Es probable que el lector haya resuelto problemas mis dificiles que éste, mediante la aritmética, antes de estudiar el dlgebra. Y si todas las ecuaciones algebraicas fueran tan superfluas como la que hemos formulado, ninguna persona seria se preocuparia por elas El problema 2, sin embargo, es otra cosa. Si designamos con x y y el largo yelancho del primer rectingulo, entonces el largo y el ancho del segundo reetdngulo serian Sx y 3y. Por tanto, porque Ia suma del largo y del ancho es la mitad del perimetro. Sabemos, también, que x+yels. Esto nos da un sistema de dos ecuaciones con dos inedgnitas. Para resolverlo, multi- plicamos cada término de la segunda ecuacién por 3, obteniendo 3x + 3y = 42, Mego, restamos tézmino a término esta ecuacién de la primera Esto nos da 2x = 45) ~42 = 34 = 3, es decir, 1}. En consecuencia, y= 14-1) = 125, Fiematih ahora, comprobar que nuestra respuesta satistace las condiciones del pro- blema, En cierto modo, estos dos problemas parecen andlogos, pero, en un sentido muy de sentide coon eestante diferentes. El primero es lo que llamasiarnen un problema de sentido comin. Es ficil anticipar cul debe ser la Fespuesta y, ademés, es ficil Por otro lado, adivinar la respuesta al segundo problema es précticenenee imposible, Para resol. [iay casos parecidos en la geometria. Considerense loc siguientes enuneiados: {1) Si un triéngulo tiene lados de longitudes 3. 4 y entonees es un tridngule reetingulo y tiene un éngulo recto opuesto al lado mayer 2) Se da un tringulo con lados a, b y ¢ $j eae ee om] EI primero de estos enunciados era conocido de los Antiguos egipcios. Lo compro- baron mediante la experimentacién. El lector Puede verificarlo, dibujando un luego, migiendo con embrnsPortador el dngulo opuesto al lado mayor. Debext tenerse en cuenta, sin doce wainse G¢comprobacién es aproximada. Supongamos, Por ejemplo, Weel Angulo es reslmente 89° 59° 594° (es deci 89 radon, 50 minutosy 594 segundos), on vez de exactamente 90°0'O". En este caso, difcilmente podria notarse la diferencia Dor clases de problemas 3 sportador. por muy aflado que est nuestro lépz y por evidadosa que fer mucive figura. Sh enbarg el meta cpp or eGo deca ania un hecho experimental, ana enlae loses aac ete ee one base dels Gran Primide de Gieh tienen cere de Absnenonee lao toga: de estas cuatro arstascoineiden, salvo un error de unos dos mers, Nal pare ser oy hy coe cons pon wo de aio ini in tr sobre ee pron, ii sch. pte) Bess lo eronedon arse ono a er fi aes mich mi ad, or eg nga Snob es do mane vinnie iin eh i oe ‘una infnidad de casos. Por ejemplo, habria que consti tangles y tomar med Com un transportador, para todos Tos casos siglenes ‘ Asi, seria indi la verificacién de nuestro asi sucesivamente, sin acabar nunca. Asi, ce ee cnuncado general mediante xperimentow ni nr eh Ton apnoea Per so, una persona razonable no quedard convencida de que el segundo enunciado e: cierto en todos los easos, hasia que vea alguna razdn légica que implique suerte en todos los casos, eEeaerrane En realidad, por eso fueron los griegos, y no los egipcios, a ents descuvieron que ‘nuestro segundo enunciado es cierto. Los egipcios eran muy nos en todo To concerniente a medidas ¢ hicieron unas conjeturas muy ingeniosas, gue mi ade se \erificaron como ciertas. Pero los griegos descubrieron un nuevo ch mas poderoso: el del correcto razonamiento geométrico. Mediante este mét os convirtieron conjeturas plausibles en conocimiento firme y aprenden algunas cons ssombrosas que nadie hubiera creido sin ver su demostracién. De cx manera, Jos sriegos sentaron las bases de la matemética moderna y, por consiguien moderna en general. 1+ Enstvese el siguiente experimento: Témese un tuo dé cordel como de 2 metros de largo, y coldquese enel suelo, formance lun Jaz0 con sus extremos sueltos: esl eords donde ecru comign mise nan cycle, miindo ia intra cone code Despucs de aon came cones sobre el problems al final de este conjunto.de preulenes halal Con rene Fro ns my ss, ee 003 pleads de peor Ge Pare! periédico en el suelo. Luego, colocamos eine aie aw Pegs después, dos pliegos més; luego, cuat fommansnenone Una de las respuestas de la (a) 2 la (€), ‘ue hacer es elegir 0 aleular cuales esta toe Te coreta; todo lo que hay (2) Aproximadamenta, ty alt (©) Aproximadamente, la altura de un eiteio de cuatro pisos, (©) Aproximadament, ta altura de un edificio de cien pisos (4) Mis de dos veces la altura de un edifcio de cien pisos. Después de clegr, Kanse las observaciones sobre el ems bre el problema 2, al final de este conjunto 3 La primera pregunta, 9 on 4 contnuncin, puede contestarse por “sentido comin”, solamente la respuesta. La segunda requ lg sebric ete algun proceso artmdio o algcraepay "eslucin, Mucstrese toda la labor neceatnia pata encontrar oe eH PAE (@) eCuanto es un sexto de 127 (b) éCudnto €5 un sexto de 5,355,623? ‘4 Sizanse las mismas instruceiones que para el problema 3: (@) Un tercio de ta distancia entre dos cit eae i# entre dos ciudades es 10 kilémetros. {ual es la distancia (©) La distancia entre dos ciudades es 1 is que io de la distancia en tre dos ciudades es 10 millas mas que un tercio de elas. Cual es esa distaticia? oe Dos clases de problemas 5 5, Siganse las mismas instrueciones que para el problema 3 (@) Siun trozo de alambre de 5 centimetros se corta en dos partes, de manera que el largo de una parte sea cuatro veces el de la otra, {cuales la longitud de la parte més larga? (b) Si un trozo de alambre de 5 centimetros se corta en dos partes, tales que el cuadrado formado doblando una parte tiene cuatro veces el area del cuadrado que se forma doblando Ia otra, euil es Ia longitud de la parte mis larga’? 6, Si, independientemente uno de otro, dos alumnos miden con cuidado el ancho de un salon, mediante reglas,y uno mide de izquierda a derecha y el otro de derecha a izquierda, es probable que obtengan distintos resultados. iEnsiyese esto! {Cul 0 cusles de las siguientes son explicaciones plaukibles de la discrepancia ? (@) Las reglas tienen longitudes diferentes (©) Los objetos son mas largos (0 mis cortos} de izquierda a derecha que de derechs a iequierda. (6) Los errores resultantes del cambio de posicién de la regla se acummulan y le suma de ‘esos pequeios errores representa una diferencia discernible (@) Un alumno puede haber perdido la cuenta, es cierto sin =I, (Sera cierta Ia ecuacion cuando 7. Muéstrese que 1? ~2n-+2 n= 22 {Sera siempre cierta, es decir, sed cierta para cualquier nimero natural x? 8 Una parte importante del aprendizaje de las matematicas consiste en reconocer leyes senerales que sugieren propiedades vélidas. Por ejemplo, una ojeada a los enunciados 345=8, 945=14 417=28, puede hacernos pensar que la suma de dos nimeros impares es un niimero par. Puede el lector pensar en dos nimeros impares cuya suma sea un ntimero impar? {Demuestra la respuesta que dos nimeros tales no existen? 9. Considérense los siguientes enunciados: BP 2 (a) Tratese ‘de conseguir una ley acerca de mimeros impates y redictese un enunciado general a base de esa observacién, (©) Justifiquese la validez de ese enunciado general 10, Dividanse 3°, 5* y 7? por 4, (@) {Cua es el resto en cada caso? (©) {Qué ley general es evidente aqui? (©) {Cudntos enteros impares habia que elevar al cuadrado y dividir por 4 para garanti- zar que las divisiones den siempre el mismo resto? OOO 11. Considérense las siguientes figuras y la ley sugerida: wid mero de egiones sue sefomon 2 ‘ GUO a 6 ’ (@) En el lugar del signo de interrogacién debajo del 6, pongase el nimero que s (b) Tricese una circunferencia y dinanse seis | ‘maneras posibles. {Cudntas regiones se contestacién a la parte (a)? Puntos cualesquiera en ella de todas las forman? {Concuerda Ia respuesta con la (©) {Qué nos indica este problema sobre la i 2 Problema sobre la demostracidn de que una generalizacion sea cierta 0 falsa? 12. Las siguientes ilusiones dpticas demuestran apariencias: | (a) (Seri CD una continuacién de AB? Compruébese la respuesta, ‘mediante una regia (b) cTienen los segmentos XY y ¥Z la misma fongitud?. Compairense | las longitudes, mediante regla 0 compis. (©) {Son MN y PQ segmentos recti lineos? (@) (Qué recta ala derecha del Tectdngulo es la continuacién de Ja recta a la izquierda’? (© {Cudl es més largo, el segmento AB vel segmento CL? ‘Que no siempre podemos juzgar por las Dene comer Se U aL Das clases de problemas 7 13. Considérese fa expresion 1? —n-+ 11, Si hacemos m= 1, la expresion es igual @ 11 Para n= 2, la expresion es igual a 13. Para n=, la expresién da el valor 17. Los rnlimeros 11, 13 y 17 son todos nimeros primos. (Un nimero primo es un numero natural mayor que uno que sélo es divisible por I y por si mismo.) ;Se obtendra siempre tun numero primo al susttuir n por nimeros naturales en la expresion’? ++ 14, (a) Muéstrese que Ia expresion montk se comporta como ni antil (xéase el problema 13) cuando k es 3 65. (b) {Qué regla general sugiere (a)? {Es cierta o falsa? (©) {Cuil es el proximo niimero natural k mayor que 11 que podriamos consid Qué sucede cuando k = 41 15, El piloto de un avién de retropropulsién desea hacer un viaje de 1000 kilémetros a una velocidad media de 1000 kilémetros por hora. Si los primeros 800 kilometros se re- corren a 800 Kilémetros por hora, ja qué velocidad deberi recorrerse ta distancia restante? * 16, Utilicese una regla para comprobar la exactitud de las medidas de Ia figura. Si las ‘medidas son correctas, demuéstrese mediante calculos que la suma de las areas de las euatro partes del rectangulo es mayor que el rea del rectingulo, iExtrafio!, ino es asi? {Puede explicarse esto? Onsenvactones soare FL PaosteMa I. Casi todo el mundo escoge un laz0 cerca del doble de lo que debiera ser. Se podran obtener resultados muy satisfactorios, si se razona de la ‘manera siguiente: La longitud de una circunferencia es 7 vecesel didmetro y 7 es, aproxima: damente, igual a 3. Por tanto, el diémetro es como un tercio de Ia longitud de la circun- ferencia, Por ejemplo, si el tamaio de cintura es 60 centimetres, el didmetro del lazo deberd ser de unos 20 centimetros. Esto podra parecer increfblemente pequefo, mas, si henios ana- lizado el problema matemiticamente, sabremos que nuestro razonamiento es confiable. Este es uno de los muchos casos corrientes en que es preferible tratar el problema en forma matematica, no importa lo tosca que ésta sea. a dar nalos cieeamente Wn ye razonamiento exacte OLSERVACIONES SORE ri PRowLeNA 2. Este es, también, uno de los muchos casos corrien- {es en que un aniisis matemdtico nos ayuda x descubrirciertas propiedades aue aificinana averiguariamos de otra manera. El aspecto de descubrimiemio en la matemnétics ce ine Predominante y tan importante como su uso en la resolucian de problemee ust gue cad ver ue amos al montin, doblamos e ime de plage, depute de 50 sees, enriamos 2 egos Una tabla de poten de Seeker cea indcara que endfmos | 12589.906842624 pages: Un pce ni nes ee Que el monn edn ms de 3 miles de miles ae ature cas ear ne distancia entre a Tierra ye ol dy cuando una persona razonara que (d) es fa respuesta correcta, es probable que no se 2 ‘icra cuentaie que la altura es mucho mayor de lo que parece indicar (4) UN DESARROLLO LdcI0G SISTEMATICO DE Si nos detenemos a pensar, nos daremos cuenta de que yap. wischos cono- Eimienios geométricos. Por ejemplo, sabemos cémo determinar las éreas de varies Sguras simples y conocemos la relacién pitagérica para los tringulos rectdngulos Algunas de nuestras nociones son tan evidentes que nunca se nos hubiera ovurido expresarlas con palabras y, menos, considerar por qué son ciertas. La siguiente es una de ellas: Dos rectas no pueden cortarse en més de un punto. Pero otras, como I relacién pitagérica, no son evidentes en absoluto. En este Noro, organizaremos ordenadamente nuestro conocimiento de la geometria, de manera que los enunciades més complicados puedan deducirse de los més sencillos pevemes que la geometra est basada en unos pocos enunciados sencillosy evidentes Esto nos sugiere Ia posibiidad de hacer una lista de lo que sabemos de geomet, cn tn orden tal que cada enunciado en la lista pueda deducirse de los anteriores, mediante razonamiento légico. 1a verdad es que llevaremos a cabo el siguiente programa: Enunciaremos defini Clones ara las ideas geométricas, tan clara y exactamente como podamos, y dedi. ciremos los principios de la geometria median as. Llamaremos veoremas a los enunciados que demostremos, Aunque demostraremos casi todas las afirmaciones que hagamos sobre la geo- ‘Un desarrollo logic sstemético de In geomettin 9 se ofrecerin sin demostracién, A éstos los llamaremos postulados. Anélogamente, emplearemos los términos més sencillos y mas fundamentales de la geometria, sin intentar definirlos. A éstos los llamaremos rérminos no definidos, A primera vista, pareceria mejor definir todos los términos que empleemos y demostrar toda afirmacién que hagamos. Pero es bastante facil ver que es0 es imposible. Consideremos, primero, la cuestién de los teoremas. Generalmente, cuando demos- tramos un teorema, lo hacemos sefialando que se deduce ldgicamente de otros ya demostrados. Pero no siempre pueden hacerse las demostraciones de esa manera En particular, no es posible hacer asi la primera demostracién, porque, en este caso, no hay tcoremas demostrados previamente. Pero tenemos que empezar en algin punto. Esto significa que debemos aceptar algunas afirmaciones sin demostrarlas. Estas afirmaciones no demostradas son los postulados. EI mismo principio se aplica a las definiciones. La mayoria de las veces, al ofrecer una definicién de un nuevo término, fo hacemos empleando otros términos ya defi- niidos. “Pero las definiciones no pueden siempre formularse de esa manera. En particular, la primera definicién no puede enunciarse asi, porque, eti este caso, no hay términos definidos con anterioridad. Esto significa que debemos introducit algunos términos geométricos sin definirlos. Por consiguiente, emplearemos los mas sencillos y fundamentales sin intentar definirlos, Estos términos no definidos serdn punto, recta y plano, Los postulados, desde iuego, no se fabrican a capricho, (Si asi fuera, ninguna persona sensata les prestaria importancia.) Los postulados describen propiedades fundamentales del espacio. Andlogamente, las ideas punto, recta y plano estén sugeridas por objetos reales, Si se hace una marca en una hoja de papel con la punta de un lipiz, se obtendr una representacién bastante fiel de un punto, La representa- cién serd mejor, cuanto mas afilado sea el lipiz, El dibujo siempre sera aproximado, pues la marca tendr algun area, mientras que un punto carece de area. Pero si se piensa en marcas mas y mis pequeftas, hechas por lépices cada vez mas afilados, se ‘obtendré una buena idea del término punto en la geometria, Cuando empleamos la palabra recta, tenemos siempre en Ia mente la idea de uns linea recta. Una recta se extiende indefinidamente en ambos sentides. Por lo regular, indicaremos esto en las ilustraciones, marcando flechas en los extremos de las Porciones de rectas que dibujeinos, asi '2s puntas de flecha servirin para recordarnos que_la recta no termina en los puntos ‘metria, habré algunas excepciones, Los enunciados md ‘sencillos y mds fundamentales donde finaliza el dibuio. Emplearemos la palabra segmento para una figura como ésta: Un corde! fino bien estirado es una buena aproximacién a un segmento. Una cuerda delgada de piano, tirante, mediante una fuerte tensién, es una aproximacion alin mejor; y asi sucesivamente, Si se piensa en una superficie perfectamente lisa que se extiende indefinidamente ¢n todas las direcciones, se tendré una buena idea de lo que se supone sea un plano Debemos tener presente que ninguno de los enunciados anteriores es una defnici Son sencillamente explicaciones de las ideas que In gente se imaginaba, cuando ee Fedactaron los postulados. Al comenzar a demostrar teoremas, la. informacion ofrecida en los postulados serd la Gnica que tendremos en la mente acerea de los Puntos, las rectas y los planos. Finalmente, hacemos dos advertencias. En primer término, hay ciertos limites de lo que la lbgica puede hacer por nosotros. {a I6gica nos permite comprobar nuestras conjeturas, pero no nos ayuda mucho ¢ hacerlas, En el estudio de las matemdticas, nunca se llega a la etapa de prescindit de la ingeniosidad o de la intuicién, En segundo lugar, los primeros teoremas que demostraremos no van a impresio- harnos mucho; podria pensarse en por qué no tos llamamos postulades, y seguimos adelante. Esta primera parte, en cualquier caso, serd facil; el alumno debe estudiar «l texto Jo necesario y, luego, hacer los problemas, Al comienzo del préximo capitulo, presentamos una corta explicacién de la idea de conjunto y repasamos brevemente el dlgebra de los niimeros reales. Dare at Curso, utilizaremos los conjuntos yeldigebra. Estos no constitu parte intcorente de nuestro sistema de postulados y teoremas sino que penstremos en cline cons osas com las cuales trasjamos y no sobre las cuales trabajamos. Suponemos aoe contamos enn ellos desde el principio; launos de nuestros postulados eonmendereg niimeros reales y, también, wilizaremos el dlgebra en algunas demosiarnen Oo hecho, la geometria y el algebra estin estrchamente relacionadas y sort ante fd deta geometsia Evcupes (Scio TIT A. pe J.C) Euclides es, probablemente, el escritor cientifico de mas éxito que jamés vivi6. Su famoso libro, los Etementos, era un tratado de geometria y de teoria de los niimeros. Durante mis de {dos mil aos, todo estudiante que aprendia geometria, Jo hacia siguiendo el libro de Euclides. Y durante todo ese tiempo, los Elementos sivieron de modelo pata el razonarniento légico, Nadie sabe, hoy dia, eudnta de la geometria en los Elementos fue desarrollada originaria, ‘mente por Euclides. Una parte puede haberse basado en libros anteriores, y se supone que ‘algunas de las ideas més importantes de Ia obra se deben a Eudoxio, quien vivié més 0 menos ena misma época, En todo caso, de los libros que han legado hasta nosotros, los Elementos ¢s el primero que presenta la geometria de una manera orgenizada y I6gica, comenzando on algunas suposiciones simples y desarrollando los teoremas mediante el razona. miento deduetivo, Este ha sido el método fundamental de la matemitica desde entonces. Es verdaderamente extrzordinario que fuera descubierto tan temprano y utilizado tan bien. La ldgica juega el ‘mismo papel en las matematicas que los experimentos en la fica. En la matematica y la flsice, puede ocurrirsenos una idea que creemos es correcta. En a fisica, vamos al laboratorio 8 ensayarla; en la matemética, pensamos un poco més e intentamos cbtener una demos. tracién, Aunque el método de Euclides perdurard, sus postulados y la teorta basads en ellos ya no Ss utilizan en forma corriefte, Con el desarrollo del dlgebra, el empleo de los nimeros para ‘medi cosas ha adquirido una importancia fundamental. Este método no aparece en los Flementos, ya que en la época de Euclides, el algebra era practicamente desconocida, aprender las dos si seRalamos sus relaciones lo antes posible. 1. Un alum {iteresaba conocer el significado de la palabra cimensidn, la bused crm dicionario, Este ofrecia como sinénimo la palabra medida, cuya deinen ‘estudiante inmediatamente busc6. Hizo el siguiente esquema tama xtension{ 9 argo-dimensiém mayor ddimensin—medida- ° | dimension tamatio—(~ 9 | medida (a) Seitlese ene esqueina una lista circular de tres palabras, cada una de las cuales tiene | sinGnima. (En una lisa circular, el primer termine sigue iltimo,) 2 5 a (©) Bagase una lista circular que contenga cuatro palabras con esa propiedad. * > Freparar un esquema parecio al del problema 1, comenzando con cualquier palabra del ‘Qué est mal en las siguientes “definiciones” defectuosas’? (2) Un cuadrado es algo que no es redondo, (©) Una circunferencia es algo que es redondo, (©) Un triéngulo rectangulo ¢s un tritngulo cuyos éngulos son ingulos rectos. (@) Uo riénguto equiitero es cuando un triingulo tiene tres lados del mismo largo, (2 Un ede de una cieunferencia es una recta que pasa por el centro de la cite 4. Contestar como en el problema 3 (@) Fl perimetro de un rectangulo es donde se toma la suma de los largos de sus lados (©) La longtud de una circunferencia es cuando se multiplica el diémetro por (©) Una figura plana con euro doses un rectingulo, sets laden opaestos nese ga longitud. ” ee (@) Un tidngulo equitétero es un triéngulo con tes Indos y tres éngulos y cuyos lados tienen todos el mismo largo y euyos éngulos tienen todos la misma medic © Un tridngulo es cuando tres rectas se intersecan entre si. Un desarrollo ligicosistemstico de la geometrie 13 + 5, Indicar si cada uno de fos siguientes enunciados es cierto o falso: (a) Es posible defini cada término geométrica, empleando términes gcométricas mas sencills. (b) Los teoremas se demuestran solamente a base de definiciones y términos no definidos. {¢) El razonamiento geométrico preciso conduce a verdades geométricas que no pueden deducirse de Ix medicion. (@) La mejor manera de aprender a demostrar teoremas es observar a ottas personas demostrarios. (e) Si se esté dispuesto a deseribir todos los pasos, cada teorema puede deducirse de postulados y términos no definidos, sin hacer referencia a otros teoremas, (f) Todo enunciado que parece ser cierto debe tomarse como postulado. * 6. Supongamos que sea posible ajustar perfectamente una banda de hietro alredeuor de una esfera, digamos la Tierra en su ecuador. La circunferencia de la banda seria de aproximadamente, 40,000 kilémetros. Supongamos que se intereala en la, banda una mina adicional de hierro de 180 centimetras de largo, de manera que la banda no se ajuste ahora a la esfera. La banda ampliada sobresaldria de la esfera y tendria un radio ligeramente mayor que el radio de ta banda original, Aproximadamente, cuanto mayor serd el nuevo radio? [Si es necesario, puede suponerse que el radio de la Tierra es de 6400 kilémeteos.] ee EE