CONGRESO POR LA EDUCACIN PARA LOS PUEBLOS CONGRESONACIONAL

RESUMEN EJECUTIVO FORMACIN DOCENTE

18 y 19 de octubre UMCE (exPedaggico)

DEFINICIN DE EJES CENTRALES Y DEMANDAS

DIAGNSTICO:

La educacin es una herramienta sumamente importante dentro del sistema econmico-productivo y social, en este
sentido la formacin docente ha estado orientada a crear capital humano, es decir, reproductores de un currculum, el
pedagogo como tcnico y no como trabajadores de la educacin, como intelectuales crticos y transformadores, capaces de
pensarse y reflexionarse a s mismo, a su disciplina y que sea capaz de cuestionar su propia praxis.

Lo anterior permite que se sigan creando entes externos privados para ayudar en la labor docente, tecnificando an ms la
profesin docente.Como consecuencias de esto tenemos la desvalorizacin y precarizacin de la labor docente y cada vez
con menos autonoma.

Para realizar este tipo de transformaciones es necesario modificar este sistema jerrquico y autoritario y dar paso al
cogobierno triestamental para revisar y reformular las mallas curriculares, teniendo en cuenta el perfil del docente que
queremos formar, el perfil de acadmicos que van a formar a los futuros profesores, perfil de la institucin, de ingreso,
egreso, as como un monitoreo permanente de la formacin.

Todo ello no debe realizarse mediante pruebas estandarizadas, que solo son punitivas, sino que se necesita ir creando
evaluaciones hechas por profesores para profesores, que sean con el fin de aportar y acompaar la labor docente y no solo
de castigar. Para esto es necesaria la entrada de los docentes a los programas de formacin y evaluacin docente

En torno al sistema educativo, vemos que no hay una articulacin entre sus partes, no dialogan entre s y tenemos una serie
de subsistemas administrados por el MINEDUC, se debe articular el sistema educativo a nivel nacional con un currculum
flexible pero permitiendo que las particularidades de cada contexto.

La formacin docente permanente choca con las condiciones laborales. Lo complejo es que actualmente se plantea el
proyecto de Carrera Profesional Docente, que es un proyecto que avala el sistema actual.

No hay continuidad de contenidos entre las distintas etapas del nio en formacin.

PROPUESTAS:

Debemos ser capaces de construir una vinculacin concreta entre las universidades y los colegios, para que estos se vayan
retroalimentando. Por medio de proyectos a desarrollar, como con las prcticas tempranas de los estudiantes de
pedagoga. Necesidad de ampliar el concepto de formacin docente a todos los trabajadores de la educacin.

Se establece la necesidad de establecer un horario con una proporcin de 50/50entre horas lectivas y no lectivas, para que
haya un diseo y no quede al arbitrio de la institucin en la que se trabaja.

Estas medidas deben ser tomadas por la institucionalidad para que se vayan concretando.

Hay disenso respecto a la manera de fiscalizar, plantendose las opciones de hacerlo mediante co-gobierno triestamental o
desde el MINEDUC como un ente complementario con los organismos internos de cada establecimiento.

Necesidad de preguntarse cmo se puede cambiar la formacin docente si no cambiamos la estructura orgnica de los
establecimientos educacionales.

Necesidad de que entren los profesores a los programas de formacin docente.

Para nosotros la funcin que deben cumplir los docentes debe ser la de desarrollar al mximo las distintas potencialidades
de las personas.

La formacin y las evaluaciones deben estar al servicio de la labor docente.

Necesidad de un sistema educativo articulado a nivel nacional, pero teniendo en cuenta las distintas particularidades de
cada localidad

Debe ampliarse a la formacin docente y hacer que todos los trabajadores y trabajadoras de la educacin tengan formacin
permanente.

Necesidad de conectar y concretar los cambios institucionales correspondientes, ya sea en relacin a los salarios, en
relacin a las pruebas estandarizadas u otros.

Necesidad de que estas discusiones se den dentro de las establecimientos educacionales.

El 50% de horas no lectivas debe ser en funcin de las necesidades especificas de los docentes y no planteadas por ni desde
las instituciones. Horarios protegidos para labores sindicales. Que las horas de formacin estn dentro de las horas lectivas.

Necesidad de que haya horas para trabajo sindical, para currculum, para articulacin docente interdisciplinar.

Respecto al perfil docente

El docente debe ser crtico, transformador, emancipador, con capacidades para la reflexin, comprometido con la sociedad,
con vocacin, integrador e inclusivo, no escolarizante y desestructurante, capaz de generar comunidades de aprendizaje.
Gua y modelo, Intelectual transformador.

Anticapitalista, antiimperialista y latinoamericanista.

Capaz de propiciar valores como la solidaridad, respeto el mutuo, al medio ambiente, con compaerismo, capaz de trabajo
colaborativo.

Docente como trabajador de la educacin.

Incluir en las mallas una ctedra referida la inclusin que permita diagnosticar para luego derivar.

Que el docente tenga visin general de las distintas realidades contextualizadas de los estudiantes con los que trata.

Necesidad deformacin laboral y sindical, currculum articulado horizontal y transversalmente, inter y transdisciplinar, con
currculumsproblematizadores y pertinentes, que coloquen realidades situadas. Currculums flexibles, practicas iniciales y
tempranas.

Necesidad de vinculacin de la formacin docente con las escuelas pblicas.

Propuesta de demandas y consignas

50 /50 ENTRE HORAS LECTIVAS Y NO LECTIVAS, DONDE SE INCLUYA INVESTIGACIN Y REFLEXIN COTIDIANA.
UNIVERSIDADES ESTATALES PBLICAS Y CON COGOBIERNO TRIESTAMENTAL.
ESCUELAS ESTATALES PBLICAS, CON CONSEJOS ESCOLARES RESOLUTIVOS.
FIN A LA PRUEBA INICA Y A TODAS LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS.
FIN A LA EVALUACIN ESTANDARIZADA, POR UNA EVALUACIN POR DOCENTES Y PARA DOCENTES.
FIN AL LUCRO Y ESPECIALMENTE EN LA CARRERAS PEDAGGICAS.
FORMACIN CRTICO REFLEXIVA, ANTICAPITALISTA, ANTIIMPERIALISTA Y LATINOAMERICANISTA.
VINCULACIN REAL DE LAS UNIVERSIDADES CON LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES CERCANOS.
ESTATUTO DOCENTE NICO.
CURRCULUM FLEXIBLE Y CONTEXTUALIZADO.
REDUCCIN DE ESTUDIANTES POR SALA.
CONDONACIN DE TODAS LAS DEUDAS UNIVERSITARIAS.
PAGO DE DEUDA HISTRICA.
FIN A LA EDUCACIN PRIVADA.

OBSERVACIONES DURANTE LA PLENARIA

-Existen sectores universitarios estn en un estatus de elite tanto en aprendizaje como en prctica. Hay un vaco
porque una de las obligaciones de la universidad es tener un vnculo estrecho de lo que es el pueblo chileno,
parta vender el problema que se ha creado entre sectores ms vulnerables. Si se quiere cambiar la educacin y
se tiene como perspectiva una mirada ms inclusiva y democrtica la formacin tiene que estar ntimamente
relacionada con los problemas populares, con las carencias, se debe considerar las necesidades de la poblacin.
Cuando se habla de espacio y vivienda, considerar la necesidad del pueblo que est buscando, sobre todo en los
profesionales.
Tema de entrada de trabajadores efectiva al tema de formacin docente, el saber de la universidad ligado.
Pedagogo como cuestionador de su propia praxis, pensar la realidad en la escuela. Cambiar la entrada de
trabajadores al tema de la educacin, la entrada de profesores mediante el cogobierno. Viene a complementar
el tema territorial. Falta dar relevancia al tema de los trabajadores, si bien lo local, hace sentido, es necesaria la
vinculacin con los trabajadores de la educacin. Colocar al servicio de los trabajadores.
Se propone estar en contra de los modelos consecutivos, hay aspectos a considerar de cada modelo, ayer
apareci la idea de democratizacin del conocimiento.
Subsistema de medicin de los aprendizajes, SIMCE, en las universidades se les da un nfasis indebido
enfatizado en lo cognitivo. Ser profesor y no ser transformados es insostenible.
-Se opta por el curriculum consecutivo porque es fundamental las prcticas iniciales. Curriculum debe ser
concurrente, debe ir enriquecindose de otras disciplinas. Lo pedaggico es un saber que se tiene que articular
con otras disciplinas.