VARIABLES

Variable

Los cientficos de forma algo vaga, llaman a los constructos o

propiedades que estudian variables, debido a que asumen
diversos valores, es decir varan
(Kerlinger y Lee, 2002)

Una variable en un sustantivo y representa una clase de resultados

que puede asumir ms de un valor

(Salkind, 1998)

Variable
Objeto, proceso o caracterstica que est
presente, o supuestamente presente, en el
fenmeno que se desea estudiar.
Su valor vara
Las variables principales a las que se suele referir
la investigacin en psicologa pueden ser
independientes, dependientes, intermedias,
conductuales, observables, o inobservables.

Escalas de medicin de variables

ESCALA NOMINAL: Clasificar los objetos segn las
categoras de una variable.
Mediante el conteo, permite aplicar tcnicas estadsticas
como distribucin de frecuencia y el modo.
Para ello debemos codificar: Ej: Estado marital: 1= Soltero,
2= Casado, 3= Viudo, 4= Unin libre.
El N no representa jerarquizacin.
Objetivo: comparar descriptivamente por medio de la
categorizacin o identificacin de variables cualitativas.

 ESCALA ORDINAL: Utiliza la escala para clasificar los

objetos en forma jerrquica, segn el grado.
No proporciona informacin sobre la magnitud de las diferencias
entre los casos.
Ej: Excelente, bueno, malo.
Tcnica estadstica utilizada es la de tendencia central,
mediana, puesto que no la afectan los valores extremos.

ESCALA DE INTERVALO: Poseen caractersticas de las

escalas nominales y de las ordinales.

Ordena por rangos

En una escala intervalar se miden variables cualitativas.
La distancia entre dos puntos es igual.
El punto cero puede ser arbitrario.
Ej: Inteligencia, rendimiento acadmico, temperatura.
La temperatura: 20 grados es 10 grados superior a 10 grados
pero no es el doble.

 ESCALA DE PROPORCIN O RAZN: Contiene caractersticas

de una escala de intervalo con la ventaja adicional de
poseer cero absoluto.

Ej: Peso, Talla, N de alumnos, etc.

El 0 representa la nulidad o ausencia de lo que se estudia.
Por ello se puede decir que 50 kilos, es el doble de 25 kilos.
Permite la aplicacin de cualquier tcnica estadstica.

El nivel de medicin con que se define una variable es lo

que determina posteriormente el alcance del anlisis de los
datos.
En investigaciones cuantitativas:
Medicin numrica.
Se definen previamente las variables.

En investigaciones cualitativas:
Clasificar, describir y explicar.
Se van definiendo las variables.

Tipos de variables
Tipo de Variable

Definicin

Sinnimos

Independiente

Variable que se
manipula para evaluar
su efecto en una
variable dependiente o
resultante

Tratamiento
Factor
Variable predictora

Dependiente

Variable que indica si el

tratamiento o
manipulacin de la
variable independiente
tuvo algn efecto.

Variable resultante
Efecto
Variable de criterio

Extraa

Variable relacionada con Variable amenazadora

las variables
Variable interviniente
dependiente o
independiente pero que
no forma parte del
experimento

Operitivizacin
(Operacionalizacin)
Operacionalizar es definir las variables para
que sean medibles y manejables. (...) Un
investigador necesita traducir los conceptos
(variables) a hechos observables para lograr
su medicin.
(vila, 2006)

Operitivizacin
(Operacionalizacin)
Operacionalizar es definir las variables
para que sean medibles y manejables. (...)
Un investigador necesita traducir los
conceptos (variables) a hechos
observables para lograr
su medicin.
(vila, 2006)

Operitivizacin
(Operacionalizacin)
Definicin Terica

Definicin operacional

Tcnica recoleccin datos

Relacin entre la VI y la VD

Relacin entre la VI y la VD

Relacin entre la VI y la VD

Lo que define a una

variable como
dependiente o
independiente no es su
contenido ni su
naturaleza, sino su
interrelacin

Ejemplo
Nmero de aciertos
Cmo el tiempo de
exposicin de
estmulos afecta el
nmero de aciertos

Cmo el nmero
de aciertos afecta
la autoconfianza

Otro ejemplo
Felicidad reportada
Como V. Dependiente

Como V. Independiente

Efecto de la cantidad
de hijos en la felicidad
reportada

Efecto de la felicidad
reportada en una prueba
de reconocimiento de
emociones ajenas

Hipotetizar el rol de las

variables
Factores econmicos y culturales relacionados con
el rendimiento acadmico de los estudiantes.
VI: factores econmicos y culturales.
VD: rendimiento acadmico.
Otras variables: procedencia, disponibilidad econmica,
hbitos de estudio, otras.

Ms de una VI

Ms de una VD

Variables en los ttulos

Cmo el tabaquismo es afectado por la
percepcin de riesgo de contraer cncer:
VI: Percepcin de riesgo
VD: Tabaquismo / frecuencia de consumo de cigarros

Efectos del aprendizaje colaborativo en el uso

de estrategias de afrontamiento
VI: Aprendizaje colaborativo
VD: Estrategias de afrontamiento

Variables en un texto
Entre los diferentes enfoques de estilos de liderazgo desarrollados a lo
largo de la historia contempornea, ha penetrado recientemente el
concepto de liderazgo resonante, el cual tiene como base la inteligencia
emocional del lder, fundamentada en la capacidad que puede tener el
individuo para reconocer y manejar sus emociones, as como emplearlas
en su relacin con los dems. En este sentido, este trabajo tuvo como
objetivo analizar el liderazgo resonante desde la perspectiva terica de
Goleman (2000), Goleman, Boyatzis y McKee (2004) en relacin con las
caractersticas propias de cada gnero, masculino y femenino, el cual
establece que todo ser humano posee esas capacidades, pero su nivel de
desarrollo puede ser diverso conforme a las habilidades tanto
interpersonales como intrapersonales que revele. Se concluye que al
considerar algunos rasgos de los lderes relacionados con el gnero, se
puede distinguir que el liderazgo femenino tiende a exponer mayores
habilidades de inteligencia emocional y por ende, de lder resonante.

Variables en un texto
VI:
Gnero
VD:
Estilo de liderazgo / presencia de
liderazgo resonante

Otro abstract
Se apunt a la creacin de un modelo de prediccin de
riesgo de desercin acadmica. Para ello se le aplic a
los estudiantes de primer ao una batera de
instrumentos psicomtricos referidos a estilos de
aprendizaje, autoestima acadmica, comprensin de
lectura y razonamiento abstracto. Los resultados de
estos tests se correlacionaron con la tasa de ramos
aprobados al finalizar el primer semestre, de manera
que se pudiera conocer el poder predictivo de cada
una de estas variables y su aporte a un modelo
general.

Otro abstract
VI:
Estilos de aprendizaje
Autoestima acadmica
Razonamiento abstracto
Comprensin de lectura
VD:
Tasa de ramos aprobados / riesgo de desercin

Otro ms
Se presentan datos obtenidos en una muestra de 419 estudiantes
universitarios (edad promedio 23 aos) a quienes se les administr el
cuestionario de sntomas SCL-90-R y una escala para evaluar la Capacidad
de Perdonar en cuatro dimensiones (self, otros, situacin, creencias) que
incluye una pregunta sobre afiliacin religiosa. Se verifica que los valores
promedios en las dimensiones del SCL-90 corresponden a puntuaciones T
50 del baremo local. Se encontraron diferencias segn gneros en las
dimensiones depresin, somatizaciones e ideaciones paranoides. Las
dimensiones psicopatolgicas correlacionan de manera negativa con tres
dimensiones del perdonar (self, otros, situacin) y positiva con creencias
sobre el tema. Los estudiantes ms jvenes revelan sntomas con valores
promedios ms altos que los mayores de 22 aos. El 97% de los
estudiantes considera que es importante ser capaces de perdonar. Se ha
encontrado una tendencia entre la predisposicin a perdonar y el grado
de afiliacin religiosa.

Otro ms
VI:
Gnero
Edad

VD:
Sntomas psicopatolgicos (dimensiones: depresin,
somatizaciones e ideaciones paranoides)
Capacidad de perdonar (self, otros, situacin,
creencias)
Afiliacin religiosa

Y otro
La violencia y el acoso escolar constituyen un problema social y de salud que ha generado una
gran alarma en los ltimos aos. En este estudio se describe el acoso escolar y los factores
relacionados
en
estudiantes
de
Barcelona.
Se realiz este estudio transversal con una muestra representativa de 2.727 estudiantes de 66
centros escolares de secundaria de Barcelona. Se defini acoso escolar como haber sido
objeto de burla, golpeado o marginado cuatro o ms veces, o al menos una vez en cada uno
de los tems, en los ltimos 12 meses. Se realiz un anlisis de regresin logstica bivariado y
multivariado para estudiar la relacin entre el acoso y diversos factores, incluyendo variables
sociodemogrficas, actitudes y comportamientos.
La prevalencia de acoso escolar fue del 18,2%, 10,9% y 4,3% en chicos, y del 14,4%, 8,5% y
4,5% en chicas de 2o y 4o de educacin secundaria obligatoria y 2o de bachillerato o ciclos
formativos de grado medio, respectivamente. Los factores que se asociaron con un
incremento de la probabilidad de padecer acoso fueron el estado de nimo negativo y la
conducta violenta, mientras que tener mayor edad, el consumo de riesgo de alcohol, el
consumo de cannabis e ir a bares y discotecas se asociaron negativamente.
Los resultados confirman la relevancia del problema del acoso escolar en nuestro medio, y
sealan diversos factores asociados, como el estado de nimo negativo y varios
comportamientos de riesgo, que deberan ser analizados con detalle en estudios
longitudinales para disear e implementar programas preventivos apropiados.

Y otro
VI:
(Variables sociodemogrficas, actitudes y
comportamientos) Estado de nimo negativo,
conducta violenta, edad, consumo de alcohol,
consumo de cannabis, asistencia a bares y
discotecas.

VD:
(Prevalencia de) Padecer acoso escolar/bullying

An otro ms
La presente investigacin tiene como objetivo general dar cuenta de la
competencia de comprensin de sordos chilenos cuando leen oraciones que
contienen distintas estructuras de la sintaxis del espaol. A cada uno de los
sujetos estudiantes y adultos sordos- se les aplic, individualmente, una
prueba de comprensin sintctica que les peda leer una serie de oraciones
impresas y actuarlas de acuerdo a la interpretacin que realizaran de cada
texto, mediante la manipulacin de pequeos muecos y objetos.
Los resultados mostraron que, aunque los adultos sordos tuvieron un
rendimiento superior al de los estudiantes sordos, en general, los sujetos
demostraron una competencia muy deficiente en su comprensin de
cualquier oracin cuya sintaxis se desva de la estructura bsica de
constituyentes explcitos sustantivo-verbo-sustantivo y del orden SVO. El
sobreuso del principio de distancia mnima y la imposicin del orden SVO
predominan como estrategias lectoras empleadas por los sujetos sordos de
ambos grupos.

An otro ms
VI:
Sintaxis
Edad (adultos vs. jvenes/adolescentes)
VD:
Competencia en comprensin de lectura

El ltimo
El objetivo de este artculo es revisar en la literatura cientfica los factores de riesgo asociados al intento de
suicidio en nios y adolescentes y de esta manera contribuir a la mejor delimitacin de grupos de riesgo, con
fines preventivos y teraputicos. El suicidio es la segunda o tercera causa de muerte en jvenes de 15 a 19 aos
de edad. Los anlisis seculares apoyan la hiptesis que existe un verdadero incremento de este fenmeno,
desde 1950 a la fecha, entre los adolescentes y adultos jvenes de la poblacin europea y norteamericana. En
Chile, segn los datos consolidados por el Departamento de Informtica del Ministerio de Salud desde 1986 a
1996, las tasas de suicidio han tenido un aumento gradual en los ltimos aos, a excepcin de los aos 1992 y
1993. En el caso de los adolescentes las tasas han permanecido relativamente estables en el periodo observado.
La prevalencia del intento de suicidio es an ms difcil de conocer. En general se acepta que los intentos son
10 a 50 veces ms numerosos que los suicidios. Estudios de seguimiento de adolescentes que han realizado un
intento de suicidio, muestran que el 10% se suicida dentro de los 10 aos siguientes. El gnero y la edad
aparecen como factores de riesgo relevantes. Los suicidios completados son ms comunes entre los hombres; las
mujeres tienen un mayor riesgo en las otras conductas suicidas. El riesgo de suicidio aumenta con la edad. El
suicidio antes de los 15 aos es inusual; la mayora de los nios y adolescentes con conducta suicida presentan
algn tipo de psicopatologa. Los trastornos psiquitricos ms frecuentemente asociados son trastorno del
nimo, principalmente la depresin, abuso de sustancias y conductas antisociales. La ansiedad, agregada a un
cuadro clnico de ideacin suicida, ms bien cumple un rol amplificador en el desarrollo y/o la mantencin de la
ideacin suicida que un factor de riesgo per se. La evidencia es clara en cuanto a que las adversidades
familiares contribuyen a incrementar el riesgo suicida. Ausencia de calidez familiar, falta de comunicacin con
los padres y discordia familiar aparecen como los factores ms frecuentemente asociados a la conducta suicida.
La derivacin oportuna, evaluacin del funcionamiento familiar y el desarrollo de tratamientos efectivos en
gente joven con morbilidad psiquitrica pueden ser muy efectivos en reducir la conducta suicida.

El ltimo
VI:

VD:

Gnero
Edad
Presencia de
psicopatologa
Abuso de sustancias
Conductas antisociales
Adversidades familiares
(ausencia de calidez,
discordia, falta de
comunicacin)

Riesgo/probabilidad de
cometer suicidio

Referencias bibliogrficas
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vol.24, n.2 [citado 2011-12-12], pp. 103-108 . Disponible en: <http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0213-91112010000200002&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0213-9111.
Kerlinger, F. & Lee, H. (2002). Investigacin del comportamiento: Mtodos de Investigacin en
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Referencias bibliogrficas
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Stockseth, R. (2002). Comprensin de la sintaxis espaola por lectores sordos chilenos. En Revista
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