Dificultades de los Procesos

Psiconeurolgicos Subyacentes

Integrantes: Morn Gonzlez, Solange Anas

Muoz Cspedes, Yeni Marlene
Parra Mena, Johanna Del Pilar
Rodrguez Toledo, Giannina Francesca
Saavedra Andrade, Yasna Carolina
Asignatura: Psicopedagoga de los Problemas del Aprendizaje.
Docente: Valentini Osses Vanessa Anglica

Introduccin

Las dificultades de aprendizaje, son aquellas interferencias en el

aprendizaje del nio que le impiden rendir de de forma adecuada en el proceso
escolar. Es un tema importante que se hace presente en alumnos y que cada vez
ha ido en aumento.
Es evidente que muchos docentes critican a estos alumnos y no se informan
del por qu ellos presentan

dichas dificultades.

Para un mejor desempeo

metodolgico se ha investigado acerca de diversas teoras que explican el origen

de las dificultades de aprendizaje presentes en los alumnos. Estas teoras se
enfocan en los procesos perceptivos y en los procesos psicolingsticos.
Al hablar de la teora de los dficits perceptivo, sta se encuentra basada en
la idea que las dificultades de aprendizaje se originan en las diversas deficiencias
perceptivas- motoras presentes en el nio. Y la teora de los dficits
psicolingstico atribuye que los alumnos presentan dificultades tanto en la lectura
y escritura.
Diversos autores avalan estas teoras, proponiendo sus propias teoras
acerca de los dficits tales como Cruickshank (1967, 1981), Frostig, Morrison,
Giordany y Nagy (1977), Perfetti y Lensgosd, entre otros, los cuales se presentan
en el trascurso del presente informe destacando su importancia y el valor de sus
dichas teoras.

Teora de los dficits en los procesos psicolgicos subyacentes

Las teoras de las dificultades de aprendizaje son producto de disfunciones

de un proceso psicolgico bsico que subyace o acompaa al aprendizaje de los
escolares, los cuales pasaron a formar parte en las fases de transicin e
integracin. Facilitando a los profesionales la metodologa a tratar con los alumnos
que presentan dificultades en el aprendizaje.
Dentro de sta nos encontramos con la teora de dficits perceptivos y teora en
los procesos psicolingsticos.
Teora de los Dficits perceptivos
Esta teora se encuentra basada en la siguiente idea; plantea que las
dificultades de aprendizaje se originan en las diversas deficiencias perceptivasmotoras que se pueden presentar en el nio. Centrada en la premisa de que el
desarrollo motor y/o perceptivo se presenta antes que el desarrollo conceptual y
cognitivo, constituyendo parte fundamental de dicho desarrollo y pasa a formar
parte de un prerrequisito de los aprendizajes bsicos escolares. Por lo tanto, al
superar los dficits motores y perceptivos el escolar presentar un mejor
rendimiento escolar.
A continuacin se presentan personajes con sus respectivas teoras,
apoyando lo anteriormente mencionado.
-

Cruickshank (1967, 1981): Considera que las dificultades de aprendizaje

se deben a deficiencias en el procesamiento perceptivo que se originan por
una disfuncin neurofisiolgica. (Introduccin a las dificultades del
aprendizaje)

Frostig estima que el desarrollo conceptual es posterior y consecuencia

del desarrollo motor y perceptivo, por lo cual, mientras no se alcance ste
no se conseguir aquel. Por este motivo, propone programas de
entrenamiento para mejorar todos los aspectos perceptivos. (Introduccin
a las dificultades del aprendizaje)

Kephart (1963, 1964, 1971): en la lnea de Frostig, afirma igualmente que

los problemas de los nios lentos se debe a deficiencias en los sistemas
motores y perceptivos. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje)
Vale decir, que los programas de recuperacin propuestos, capacita al nio

para percibir adecuadamente la orientacin espacial con respecto a su cuerpo,

facilitando con esto la percepcin espacial de letras y nmeros.
-

Getman (1961,1965; Getman y Kane, 1964): propuso que las dificultades

de aprendizaje pueden deberse a una disfuncin o falta de coordinacin de
los msculos oculares que condicionara la visin, con la que, a su vez, est
estrechamente vinculado el funcionamiento cognitivo e intelectual. Su
programa de recuperacin incluye una serie de ejercicios visuales
destinados a entrenar los msculos de los ojos de acuerdo con las
siguientes bases lgicas: a) el xito acadmico depende fundamentalmente
de la suficiencia visual; b) la experiencia directa favorece el desarrollo
perceptual; c) el nio aprende a percibir y a aprender al mismo tiempo; d) la
habilidad perceptiva sigue una secuencia lgica y semntica del desarrollo.
(Introduccin a las dificultades del aprendizaje).

Barsch

(1967): siguiere

que

movimiento

y comunicacin

deben

considerase vinculado mediante una relacin de antecedente- consecuente

segn la cual la comunicacin depende de la capacidad para procesar la
informacin y proviene de las diversas reas del sistema perceptivocognitivo, esta capacidad, depende de que los patrones de movimiento
sean eficaces. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje).

Barsch se fundamenta en diez postulados, siendo stos sntesis de varios

tericos.
a) El organismo est ideado para el movimiento.
b) El objetivo del movimiento es la supervivencia.

c) El movimiento se desarrolla en un entorno energtico.

d) El mecanismo para la adquisicin de informacin es el sistema
e)
f)
g)
h)
i)
j)
-

perceptivo- cognoscitivo.
El terreno del movimiento es el espacio.
El desarrollo evolutivo impulsa al aprendiz hacia la madurez.
El movimiento sucede en un clima de tensin
La retroalimentacin es esencial para la eficacia.
El desarrollo tiene lugar en segmentos de expansin secuencial.
El lenguaje es un fenmeno viso- espacial.

Morrison, Giordany y Nagy (1977): Plantean que los nios con

dificultades de aprendizaje pueden presentar problemas

para el

procesamiento de la informacin en los estadios que sigue a la percepcin

inicial, en lo referente a las facultades de retencin, organizacin y
recuerdo. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje).

Teoras de los procesos psicolingsticos.

Teora de los dficits en procesos psicolingsticos se relaciona con una
alteracin o dficit a nivel psicolingstico afectando al rea del

lenguaje,

especficamente a escritura y lectura.

Dentro de las teoras psicolingsticas encontramos:
-

Teora del dficit verbal postulada por Vellutino explica el sistema

que dota a las palabras de significado es el representacional lingstico
y no el perceptivo visual (Introduccin a las dificultades del
aprendizaje). Lo anteriormente citado explica el origen de las dificultades
de la lectura, lo que consiste en la falta de dominio sobre las funciones
de lenguaje como fonolgico, (sonido de palabras), semntico
(significado) y sintctico (estructura verbal). Si un nio tuviera un
correcto dominio de estas funciones, le facilitar la identificacin de
palabras, elaboracin de sntesis y recuerdo, adquiriendo un desarrollo
adecuado a nivel lector.

Numerosas investigaciones realizadas por el autor explicaron que nios con

problemas de lectura, no necesariamente presentaban alteraciones perceptivas
visuales, ni visomotoras, si no en su mayora problemas a nivel lingstica;
esto lo llevo a una determina conclusin

que cuando un sujeto presenta

dificultades de aprendizajes en la lectura su intervencin no debe centrarse

solo en los aspectos perceptivo visuales, sino que tambin abordar lo
lingstico.
-

Teora de Perfetti y Lensgosd est estrechamente relacionada con la

dificultad comprensin lectora, sosteniendo que la lentitud en la
decodificacin de las palabras perjudica a los malo lectores y dificulta
que recuerden informacin que contienen las frases y palabras que han
ledo previamente, debido a que ocupan todos sus recursos cognitivos
en la tarea de la decodificacin. (Introduccin a las dificultades del
aprendizaje)

Conclusin

Las dificultades de aprendizaje del nio superan el mbito del escolar e

invaden el de los afectos y el comportamiento, del mismo modo que sobrepasan el
espacio de la escuela comprometiendo a la familia y al entorno social. El manejo
integral de estas dificultades requiere de la participacin de un equipo de trabajo
en el que colaboren psiclogos, profesores, psicopedagogos, neurlogos,
orientadores, fonoaudilogos, terapeutas ocupacionales, etc. en la bsqueda de

cambios y estimulacin en los dficits en los procesos subyacentes presentes en

los alumnos.
Gracias a las teoras ya mencionadas se puede realizar un mejor trabajo
educativo, contratado en los proceso de enseanza aprendizaje y como futuras
educadoras debemos centrarnos en ellas, para as lograr en conjuntos con los
docentes una mejor y adecuada metodologa en los alumnos.