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Programas de Educación
Programas de Educación
Programas de educacin
para la salud
Y estudiaremos:
Los mecanismos que favorecen
la comunicacin en la OF.
Los aspectos bsicos de los diferentes
tipos de comunicaciones.
Las barreras que existen
en la comunicacin.
La necesidad social de programas
de salud.
Las fases de un proyecto de salud:
diagnstico, planificacin, ejecucin
y evaluacin.
1. Introduccin
Sabas que?
El primer suplemento de la revis-
ta Offarm (febrero de 2006) contiene un directorio farmacutico
muy interesante, con direcciones
de la Administracin sanitaria,
colegios de farmacuticos, laboratorios, ONG, etc.
Son muchas las instituciones implicadas en la tarea de planificar y gestionar las acciones en educacin para la salud. Son un ejemplo de ello los programas mundiales a
cargo de la OMS y los que desarrolla la Unin Europea.
En Espaa, los programas oficiales se llevan a cabo principalmente desde el Ministerio
de Sanidad, a travs de las consejeras de Sanidad y de los servicios de salud pblica
que ofrecen las comunidades autnomas.
Situados en el entorno ms cercano a las personas se encuentran los ayuntamientos,
que comunican y realizan las campaas por medio de sus concejalas de Sanidad,
Educacin, Familia y Medio Ambiente. En esta labor participan tambin los colegios
profesionales de los titulados sanitarios, entre los que se encuentran los de farmacuticos, dirigidos por su Consejo Nacional, as como los laboratorios, organizaciones no
gubernamentales, sindicatos y asociaciones de enfermos, entre otros colectivos.
La OF es una institucin de gran relevancia social y sanitaria, y constituye una pieza
clave en los programas de prevencin y sensibilizacin ciudadana. Por ello los tcnicos
debemos estar bien formados en estas estrategias, para poder colaborar de forma eficiente y obtener as los mejores resultados.
Personas mayores: a medida que envejecemos van surgiendo problemas de salud, que pueden prevenirse o mejorar mediante cambios adecuados en la alimentacin o realizando ejercicio fsico, por ejemplo.
Caso prctico 1
Entra en la OF una seora y pide una papilla para nios celiacos. La ves preocupada, y te cuenta que le han hecho unas pruebas a su hijo y le han dicho que tiene
esta enfermedad, y van a incorporarle en un programa especfico en su centro de
salud. Te pregunta si puedes ofrecerle ms informacin. Qu debes decirle?
Solucin:
Empieza explicndole qu es un programa de salud, y los conceptos de promocin
y prevencin. Despus, cuntale de forma sencilla que la celiaqua es una enfermedad digestiva frecuente que se debe a la intolerancia al gluten (una protena que se
encuentra en algunos cereales), y que puede producir desequilibrios en la nutricin.
Explcale que lo ms importante es detectar pronto la enfermedad (para evitar tan
pronto como se pueda los alimentos que llevan gluten) y tener un seguimiento adecuado (que se lo proporciona el programa en su centro de salud).
Faciltale tambin informacin de marcas que hagan papillas y alimentos infantiles
para celiacos; hay muchas en el mercado. Ofrcele informacin de alguna asociacin u organizacin de la zona que se dedique a casos de personas celiacas. Por
ltimo, recurdale que si le surge cualquier otra duda, en la farmacia siempre podr
venir a pedir consejo, que ests a su disposicin para lo que necesite.
Si quieres informarte mejor del tema para estar bien preparado, puedes consultar
en la pgina web siguiente: www.gencat.cat/salut
Web
En la siguiente pgina encontrars documentacin til para programas de salud:
www.farmaconsejos.com
En el apartado Consejos hay
recomendaciones sobre salud
que pueden ser tiles en la OF.
En el apartado Farmalinks encontrars enlaces a revistas y
otras fuentes de informacin
relacionadas con la salud.
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2. La comunicacin
Actividades
1. Haz una lista con cinco
personajes que te transmitan confianza y cita tres
cualidades de cada uno
de ellos.
ENTORNO
Mensaje
EMISOR
CANAL DE COMUNICACIN
RECEPTOR
Efecto
Fig. 3.3. La comunicacin es un proceso recproco, ya que el mensaje debe producir un efecto.
Los elementos que intervienen en la comunicacin los podemos resumir, pues, en seis:
mensaje, emisor, canal, receptor, efecto y entorno, como muestra la Tabla 3.1:
Elementos de la comunicacin
Mensaje
Emisor
Canal
El medio a travs del cual se transmite el mensaje: aire, mvil, televisin, etc.
Receptor
Efecto
Entorno
Comunicacin verbal
Es la que transmitimos a travs del lenguaje, que puede
ser escrito u oral. El lenguaje elaborado es una de las
caractersticas que nos diferencia de los animales, y es
el instrumento ms importante que tenemos para expresarnos. Hablar, escribir, escuchar y leer son formas de
comunicacin verbal.
La comunicacin escrita la encontramos, por ejemplo, en los folletos informativos que tenemos en la
farmacia o parafarmacia, o en el informe de un
anlisis. Si queremos que sea til, la informacin
debe ser clara y concisa, y es importante utilizar
un vocabulario adecuado. Si la redactamos a mano
debemos cuidar escrupulosamente la caligrafa, la
redaccin y la ortografa. En caso necesario, podemos ayudarnos de algn diccionario para resolver
las dudas que tengamos.
La comunicacin oral es la que establecemos a travs de la palabra hablada y que, para que sea ms
efectiva, apoyamos en la comunicacin no verbal.
Se estima que cuando transmitimos un mensaje de Fig. 3.4. Compartir una informacin es comunicar.
forma oral, solo una tercera parte depende de lo que
decimos, y que lo que ms influye es el paralenguaje y la comunicacin no verbal que
le acompaa. La comunicacin oral es la que ms utilizamos en la OF.
El paralenguaje (cmo decimos las cosas) siempre acompaa a la comunicacin
verbal. Son ejemplos de paralenguaje el tono (alegra, enfado), la velocidad
(hablar rpido indica nerviosismo, mientras que hacerlo lentamente reduce el
inters del receptor), el volumen (lo usamos bajo para situaciones delicadas, y
variable para captar el inters), las pausas y los sonidos (debemos evitar resoplidos, suspiros, carraspeos).
Caso prctico 2
Ests en la OF repasando unas recetas y observas que tu
nuevo compaero est empezando a levantar el tono de
voz con una persona mayor. Qu debes hacer?
Solucin:
Dirgete a tu compaero y pregntale discretamente si puede
terminar lo que t estabas haciendo. A continuacin, acrcate a la persona con una ligera sonrisa y, mirndole directamente a los ojos, pregntale con tono pausado en qu
le puedes ayudar.
Mientras la persona te explique sus motivos debes escucharle sin interrumpir, asintiendo con la cabeza. Supongamos que te dice que tu compaero quiere darle una medicina diferente y que es un incompetente.
Comunicacin no verbal
Es aquella en la que no usamos las palabras, sino el lenguaje de nuestro cuerpo, de nuestros sentimientos y estados de nimo. Nosotros podemos ser un modelo para las personas
a las que atendemos en la farmacia o parafarmacia, por lo que debemos ser conscientes
de que con nuestra actuacin podemos transmitir seguridad, comprensin y respeto.
La comunicacin no verbal comprende los siguientes aspectos: expresin facial, contacto ocular, postura y movimientos, distancia y aspecto exterior. Vamos a trabajar estos
puntos en ms profundidad:
Expresin facial: la cara es la parte ms expresiva
de nuestro cuerpo, y con la que transmitimos ms
fcilmente nuestra actitud al comunicarnos. Es muy
importante saber acompaar nuestras palabras con
los gestos apropiados. En la farmacia nos van a pedir
amabilidad, as que la sonrisa es el gesto ms im-
portante que tenemos para comunicar (Fig. 3.5).
Aun as, a veces tratamos asuntos delicados, con lo
que nuestra expresin deber ser entonces ms seria y concentrada. Debemos evitar a toda costa los
gestos de enfado, de irritabilidad o de cansancio.
Contacto ocular: debemos mirar siempre a la persona que nos est hablando, as como a aquella
con la que vamos a hablar. De esta manera transmitimos seguridad y confianza, adems de ser un
signo de buena educacin. Nuestra mirada debe
ser atenta pero relajada, evitando fijarla en los
ojos durante demasiado tiempo, para no producir
incomodidad en nuestro interlocutor.
Postura y movimientos: hay que mantener una postura erguida y estar ligeramente
inclinados hacia delante si queremos mostrar nuestro inters. Desde nuestra posicin
en la farmacia, generalmente detrs del mostrador, lo ms importante van a ser los
brazos y las manos, que deben estar visibles, relajados, apoyados ligeramente sobre el mostrador. Es normal mover ligeramente los brazos al hablar, pero debemos
evitar gesticular excesivamente, retorcernos y frotarnos las manos o mordernos las
uas. A veces podemos sealar con el dedo algo en un envase, en una receta, o
mover las manos hacia arriba y hacia abajo para reforzar nuestras frases y captar
la atencin. Normalmente no tocamos a los usuarios, a menos que vayamos a hacerles un anlisis, pesarles o tomarles la tensin; en este caso, les podemos tocar
ligeramente en el brazo para invitarles a dirigirse al lugar.
Distancia: es decir, el espacio que dejamos con nuestro interlocutor. La distancia
debe ser la adecuada; ni estar demasiado prximos (de manera que el usuario se
sienta intimidado e invadido en su espacio), ni demasiado lejos (puede transmitir
desconfianza). Teniendo en cuenta que vamos a tener el mostrador entre nosotros,
el espacio que nos separa va a ser ms o menos un metro. Esta es una distancia
adecuada, ya que permite cierta confidencialidad si fuera necesario.
Aspecto exterior: debemos cuidar nuestra ropa, evitando accesorios exagerados,
piercings o tatuajes, y llevar bien peinado y limpio el pelo. La bata debe estar
siempre impecable y ser de nuestra talla. Las manos, por ser una de las partes ms
visibles en nuestro trabajo, tambin deben tener un aspecto cuidado.
Actividades
2. Haz una lista con cinco elementos de su aspecto exterior que crees que un tcnico
de farmacia debe tener, y cinco que debe evitar.
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Web
En esta pgina encontrars informacin sobre el estrs y las tcnicas de relajacin.
http://www.inteligencia-emocio
nal.org/aplicaciones_practicas/
ie_en_la_salud.htm
Realizar preguntas abiertas: son las que hacemos para iniciar una comunicacin fluida. Se trata de preguntas en las que dejamos una respuesta amplia para contestar,
que no se responden con un simple s o no (en este caso hablaramos de preguntas cerradas). Las preguntas pueden empezar con qu...?, por qu...?, cmo...?
Un ejemplo sera una pregunta como: En qu puedo ayudarle?.
Entorno adecuado: es interesante que el ambiente en el que se desarrolla la comunicacin sea agradable, sin ruidos ni olores que distraigan.
Atencin a la diversidad: en algunas ocasiones debemos tener en cuenta ciertas
caractersticas especiales de nuestro interlocutor. Por ejemplo, en el caso de los inmigrantes, ya que sus costumbres, formas de comunicar, e incluso el propio idioma,
pueden ser muy diferentes a los nuestros. En estos casos la comunicacin no verbal
va a sernos til, y podremos valernos por ejemplo de los gestos. Otro caso sera la
sordera, que puede darse en ancianos. En este caso debemos elevar nuestro volumen de voz y utilizar de nuevo la comunicacin no verbal.
Actividades
3. Formula una pregunta abierta y otra pregunta cerrada que se puedan utilizar en
la OF para iniciar una conversacin.
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Son el conjunto de interferencias u obstculos que dificultan la comunicacin entre personas, y llegan incluso a impedirla; todos hemos odo alguna vez la frase: es como
hablar contra una pared. Es importante que, como educadores sanitarios y tcnicos de
farmacia, sepamos identificar estas situaciones para aprender a manejarlas, y evitar as
el estrs que ello nos puede suponer. Las barreras pueden interferir en cualquiera de los
elementos que intervienen en la comunicacin. Las ms habituales son:
Inicio inapropiado de la conversacin: la primera impresin en la relacin entre personas determina muchas veces la relacin posterior; comenzar haciendo preguntas
bruscas o inadecuadas, o bien la falta de cordialidad, pueden condicionar la actitud de la persona que viene a solicitar nuestro servicio, la van a poner en alerta, e
incluso intimidarla si va a solicitar informacin que puede ser personal y delicada.
Barreras lingsticas: a veces en las consultas del mdico o en las OF se abusa del
vocabulario tcnico; hay que aprender a discernir con qu personas se puede y
debe usar, y con cules no debe hacerse. Podemos encontrarnos tambin ante la
dificultad del desconocimiento del idioma cuando atendemos a inmigrantes o a turistas; de ah la conveniencia de tener unos conocimientos de ingls para la atencin
a estos usuarios. Tambin en el lenguaje escrito podemos tener dificultades, como
cuando nos llegan recetas hechas por el mdico con una letra ininteligible.
A
tencin inadecuada: nuestro interlocutor necesita saber de algn modo que es
escuchado y comprendido; cualquier gesto contrario a ello, como interrupciones
impacientes o bostezos, van a contrariarle.
Actitud negativa: a veces, incluso sin darnos cuenta, tendemos a encasillar a las
personas por su edad. Las personas no pueden ser clasificadas en apartados; son
variadas dentro de todos los grupos. Debemos ser tolerantes y flexibles, y adecuarnos a todas las situaciones, pues va a formar parte de nuestro trabajo.
Barreras del receptor: cuando la persona con la que hablamos tiene dificultades fsicas o
psquicas, la comunicacin ser ms complicada, pero se puede conseguir. La intuicin
y la buena voluntad sern las herramientas ms tiles.
Entorno inadecuado: A veces tambin puede haber momentos inoportunos para
abordar un tipo de conversacin, por el momento del da, por el cansancio, o por la
presencia de algn acompaante.
Falta de tiempo: es posible que por tener prisa no preguntes algo que te puede dar
la solucin al problema que te plantean, o bien que el usuario se sienta desatendido
e incomodado.
Actividades
4. Haced grupos de cuatro personas y dividos en parejas. Cada grupo debe elegir un tema de actualidad o
algn problema que haya en vuestro centro.
a) La primera pareja debate durante 5 minutos sobre
el tema elegido, mientras los otros anotan en un cuaderno la siguiente informacin:
Elementos de comunicacin verbal y no verbal
empleados.
Preguntas abiertas realizadas.
Si la comunicacin ha sido fluida.
Si se ha detectado alguna barrera.
b) Pasado el tiempo establecido, los miembros de la
pareja que han estado observando deben leer lo
que han anotado, respetando el turno de palabra.
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Saber
Planificar
Web
En esta pgina puedes consultar, en el apartado de salud pblica, los planes y programas
que tiene actualmente en marcha el Ministerio de Sanidad:
www.msps.es
Vocabulario
Pandemia. Epidemia que afecta
a un elevado nmero de personas en todo el mundo. Un ejemplo de pandemia sera la malaria, que afecta a millones de
personas.
Plan
Programa
Proyecto
3.1. Plan
Es el mximo nivel de organizacin para una actuacin en educacin para la salud. Debido a su importancia, el diseo debe elaborarse muy cuidadosamente, pues se dirige
a un gran nmero de personas y, adems, suele durar varios aos. Un buen ejemplo de
ello es el Plan Europeo de Actuacin sobre Alcohol (Fig. 3.7) que realiz la OMS para
Europa de 2000 a 2005, y que iba dirigido a disminuir el dao causado por el alcohol
sobre todo en la poblacin juvenil, y en el que se aconsejaba a los pases de la Unin
Europea que formularan polticas nacionales sobre el alcohol y que establecieran los
correspondientes programas.
3.2. Programa
Es el segundo nivel de organizacin, y consiste en el conjunto estructurado e integrado
de estrategias que forman parte de un mismo plan. Un programa es una actuacin ms
concreta que un plan, con unos objetivos ms definidos, y de una duracin ms corta.
Un plan est formado por varios programas.
Web
En esta pgina puedes consultar
y descargarte los planes de salud de la comunidad de Navarra
2006-2012 (Fig. 3.8), pinchando
en Temas, Salud, Profesionales y,
por ltimo, Planes y programas.
www.navarra.es
En este nivel nos pueden servir de ejemplo los planes de salud de las comunidades
autnomas, que desarrollan diferentes programas, como el Plan de Salud de Navarra
2001-2005, en el que se desarrollaron los siguientes programas:
Para enfermedades mentales
Para enfermedades neurodegenerativas
Para enfermedades cardio- y cerebrovasculares
Para enfermedades oncolgicas
Para la accidentalidad
3.3. Proyecto
Es el nivel ms bsico y concreto dentro de la planificacin, y es con el que nosotros
vamos a trabajar.
Cada programa est compuesto por uno o varios proyectos; as, en el caso del programa SIGRE (www.sigre.es), de recogida en farmacias de medicamentos caducados y no
usados, se llevan a cabo los siguientes proyectos:
Proyectos destinados a la poblacin general: de informacin ciudadana o recomendaciones para el botiqun casero.
Proyectos destinados a las farmacias: para garantizar el control y la custodia de
residuos, o cmo ofrecer asesoramiento al consumidor sobre el uso y el consumo
de ciertos medicamentos.
Fig. 3.8. Plan de Salud de
Navarra 2006-2012.
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1. Diagnstico
2. Planificacin
4. Evaluacin
3. Ejecucin
Claves y consejos
Escribe todo lo que hagas y haz
todo lo que escribas.
Debemos seguir este orden, ya que cada fase necesita de la anterior, y todas ellas se
relacionan. El proyecto se presenta en un informe escrito en el que se recoge en los sucesivos apartados la organizacin a lo largo de las cuatro fases comentadas (diagnstico,
planificacin, ejecucin y evaluacin).
Caso prctico 3
En tu comunidad se ha convocado un concurso dirigido a estudiantes, para presentar un proyecto de salud que habr
que poner en marcha en los centros escolares. Haz un esquema con los puntos ms importantes de tu proyecto.
Solucin:
Primero nos tenemos que reunir toda la clase y nombrar un
coordinador. Dividiremos la clase en cuatro grupos y cada
uno puede empezar haciendo una lluvia de ideas. Cada
grupo elige su idea de proyecto y la expone. Entre las cuatro ideas propuestas se elige o se vota la mejor. Hay que
elaborar el informe de forma sencilla, esquemtica y ordenada, con una buena presentacin:
Ttulo del proyecto: elige uno sencillo y atractivo; por
ejemplo, Nosotros s nos cuidamos.
Participantes: todas las personas que hayan tomado
parte en la propuesta del proyecto.
Introduccin: con una justificacin en la que expliques
por qu es necesario, expongas que hay una situacin
4.1. Diagnstico
En esta fase del proyecto tenemos que realizar un anlisis de la situacin, determinando
las necesidades de la poblacin en materia de salud y valorando las posibilidades de
intervencin, a la vez que establecemos nuestras prioridades.
Anlisis
Para hacer el anlisis debemos disponer de los datos de salud de la poblacin de nuestro entorno, barrio o ciudad:
Datos de poblacin: censo, pirmides de poblacin y datos socioeconmicos.
Indicadores de salud: tasas de morbilidad y mortalidad, prevalencia e incidencia de
enfermedades, nmero de camas hospitalarias, de centros de atencin primaria y de
farmacias, as como los medicamentos consumidos.
Datos del entorno: rural o urbano, y las condiciones de salud ambiental (agua, aire,
ruidos, etc.).
Hbitos: alimentarios, de ocio, consumo de tabaco y alcohol.
Encuestas: con respuestas cerradas, de opinin, etc.
Estudio de bibliografa relacionada.
A partir de los datos obtenidos podemos analizar la situacin e identificar los problemas
de salud, sus causas y sus consecuencias.
Una vez identificados los problemas, nos tenemos que marcar unas prioridades, pues
la realidad nos demuestra que siempre va a haber ms problemas de los que podemos
afrontar. Lo ms efectivo es centrarse en un problema concreto, estudiarlo a fondo y
dedicarle el tiempo que necesita, lo que por otra parte nos evitar el estrs de exigirnos
metas imposibles.
La eleccin de prioridades la podemos hacer en funcin de la gravedad del tema, de su
trascendencia social o simplemente segn los recursos de que disponemos.
Con el diagnstico empezamos el proyecto y tambin el informe. Ya hemos detectado
una situacin referente a la salud susceptible de ser modificada.
Caso prctico 4
En la OF donde trabajas hay un paciente que acude habitualmente debido a problemas asmticos, y le has visto fumar. Cada vez presenta ms episodios con tos, y
crees que debes actuar. Cmo debes hacerlo?
Solucin:
Espera una ocasin tranquila para abordar el tema utilizando las estrategias de
comunicacin adecuadas y, contando con su participacin, haz un diagnstico
de la situacin, analizando:
1. Cules son sus conocimientos sobre su enfermedad y sobre los riesgos del tabaco.
2. Cul es su actitud frente al problema. Est dispuesto a recibir ayuda?
3. Qu obstculos se presentan.
Mediante este anlisis fija unos objetivos realizables, que debes explicarle. Comprueba que ha entendido bien lo que queras comunicarle. Viendo la evolucin del
paciente a lo largo del tiempo podrs evaluar los resultados y comprobar si se reducen los episodios de tos, mejora su respiracin y necesita menos medicacin.
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4.2. Planificacin
En este punto ya conocemos la situacin actual. Ahora tenemos que decidir qu vamos a
hacer y cmo vamos a hacerlo. Necesitamos tiempo, no debemos precipitarnos; incluso
es bueno dejar pequeos periodos de reflexin. Cuntas veces nos ha pasado que
cuando volvemos a mirar un problema que no habamos sabido resolver, de repente se
nos enciende la luz y encontramos la solucin?
Para hacer la planificacin de nuestro proyecto tenemos que disear los aspectos siguientes: objetivos, destinatarios, recursos, estrategias, actividades y cronograma.
Actividades
www.jccm.es/sanidad/
salud/PIDMCLM07.pdf
Objetivo general
Reducir la obesidad de mujeres mayores de 60 aos en un 20 %.
(qu)
(a quin)
(cunto)
Objetivos especficos:
Destinatarios
Tenemos que definir la poblacin a la que va dirigido el proyecto. Es interesante recordar que el pblico al que se dirige un programa de prevencin de osteoporosis no es
el mismo que el de un programa de promocin del uso del casco en motocicletas. En el
primer caso la poblacin elegida ser el colectivo de mujeres adultas, y en el segundo caso, adolescentes y gente joven. En cuanto a los destinatarios del proyecto,
debemos precisar:
Nmero aproximado de personas a las que nos dirigimos.
Edad: por grupos (lactantes, nios, adolescentes, jvenes, adultos, personas mayores) o acotando la edad (nios de 8 a 10 aos).
Sexo: masculino, femenino, ambos, heterosexuales, homosexuales.
Nacionalidad: poblacin autctona, emigrantes.
Actividad: estudiantes, poblacin activa, jubilados, profesin (profesores, mdicos, etc.).
Patologas: diabticos, asmticos, etc.
Actividades
6. Elabora la ficha de una
actividad para un taller
que aborde los efectos del
tabaco en los fumadores
pasivos (Fig. 3.11), y que
tiene como objetivo prevenir el consumo de tabaco.
A partir de los datos que hemos recogido hasta ahora estableceremos una o varias
lneas estratgicas de actuacin, como hemos visto en la Actividad 5 en el ejemplo del
Plan Integral de Diabetes Mellitus de Castilla-La Mancha.
Actividades
Son el conjunto de tareas que vamos a realizar para conseguir los objetivos especficos.
Para hacer ms atractivo el proyecto conviene que hagamos actividades de naturaleza
diferente: de promocin, de prevencin o de asistencia. Lo ms importante es que estn
numeradas, integradas y diseadas con criterios homogneos; para ello podemos idear
una ficha por actividad donde se recoja la siguiente informacin:
Nmero y nombre de la actividad.
Objetivos.
Destinatarios.
Metodologa: campaa informativa, cuestionario, encuesta, charla, entrevista, etc.
Descripcin del procedimiento.
Recursos humanos y materiales.
Lugar y duracin.
Mtodos de evaluacin.
Debemos tener en cuenta que las actividades se pueden alargar en el tiempo, o empezar dentro de unos meses, o estar diseadas por varias personas. Por eso, para que la
actividad se haga siempre de la misma manera, una ficha bien escrita y correctamente
elaborada es imprescindible para recordar cada detalle referente a la actividad.
Cronograma: cundo?
En este apartado debemos crear un calendario programado y detallado por das o
meses en el que se reflejen las fases de un proyecto, las actividades que vamos a hacer
dentro de ese proyecto, o las diferentes tareas que se van a hacer dentro de una actividad. Para empezar, podemos hacer un cronograma general, despus crear uno por fase
y, para finalizar, elaborar un cronograma con las actividades y las tareas. Normalmente
se sealan los meses programados con una barra horizontal, tal como puedes ver en la
Figura 3.12, pero tambin se pueden usar cruces u otro sistema.
Este cronograma va de enero (E) a diciembre (D), y es el calendario para cada actividad. Por ejemplo, la elaboracin del vdeo y del dptico se hace de enero a abril, en
los primeros meses, para poder utilizarlos a lo largo de la campaa. La valoracin
de la formacin de los profesionales que han intervenido en el programa se lleva a
cabo, por el contrario, en los ltimos meses, para dejar el tiempo necesario hasta
que se que acaben las sesiones de formacin.
Cronograma
Actividades
JL
Mensajes publicitarios
Valoracin de formacin
Edicin y distribucin de una gua de cuidados
Convocatoria de subvenciones
Soporte documental
Hoja de registros
Edicin gua de nutricin
Elaboracin vdeo
Elaboracin dptico
Fig. 3.12. Ejemplo de cronograma.
Actividades
7. Realiza un cronograma para la actividad elaborada en el ejercicio anterior.
4.3. Ejecucin
Con este punto culminamos la preparacin que hemos estado haciendo hasta ahora. Es
el momento de poner en prctica todo lo que hemos programado. Esta es, pues, la parte
visible del proyecto. Es el momento de ejercitar todo lo que hemos aprendido sobre los
mecanismos que favorecen la comunicacin y las habilidades sociales. Debemos estar
disponibles para lo que nos hemos comprometido y lo que nos pidan los organizadores,
demostrar nuestra responsabilidad y saber hacer.
A la vez que se vayan realizando las actividades iremos evaluando los resultados, y puede que tengamos que hacer pequeas modificaciones; hay que saber adaptarse a esos
cambios y asumirlos sin protestas, aunque tambin es importante que razonemos nuestras
opiniones y puntos de vista. A lo largo de la ejecucin debemos llevar un cuaderno de notas donde apuntaremos todas nuestras observaciones y los datos recogidos. En ocasiones
hay que ir haciendo grficos y clculos, e ir creando una base de datos con un programa
informtico. Intentaremos cumplir el cronograma lo ms ajustadamente posible.
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4.4. Evaluacin
Importante
En la Prctica final de la Unidad 4 encontrars un ejemplo
de proyecto de salud.
Este parmetro nos sirve para valorar los datos antes, durante y despus del proyecto, y conocer as si se han cumplido los objetivos y cul ha sido la eficacia
del trabajo.
Se evala todo el proyecto, desde el principio, donde vamos a realizar un estudio
para saber cmo est la situacin inicial; se sigue con evaluaciones del proceso de
cada fase, en cada actividad, y, por ltimo, la evaluacin final.
Esto se llama evaluacin continua, y a veces requiere mucho tiempo, incluso meses y
aos, comprobar si se han logrado cambios en los hbitos de la poblacin.
La evaluacin puede ser cualitativa o cuantitativa:
Cualitativa: evaluamos si se han conseguido los objetivos (S/No). Si hemos observado cambios de conducta, si se han mejorado los servicios sanitarios, el grado de
satisfaccin conseguido, etc.
Claves y consejos
Pon el logotipo del proyecto en
las diapositivas del PowerPoint y
en los carteles, en una de las esquinas superiores. Esto te identificar y dar una imagen de seriedad y profesionalidad.
Cuantitativa: se miden con cifras los datos y los cambios en los indicadores de salud
conseguidos con el proyecto: nmero de ejemplares de folletos informativos distribuidos, porcentaje de personas asistidas, prevalencia, etc.
Con todos estos datos podemos llegar a unas conclusiones que recogen los resultados obtenidos, los errores detectados y sus posibles causas y, tambin, las alternativas de mejora.
Esto servir para ayudar a la puesta en marcha de nuevos planes y programas.
El proyecto acaba con la elaboracin de una memoria donde se recogen todos los
aspectos del proyecto.
Caso prctico 5
Has terminado el proyecto que iniciaste en el Caso prctico 3 y te encargan que hagas la memoria correspondiente.
Cmo puedes hacerla?
Solucin:
Aqu tienes una idea, que puedes adaptar y modificar:
Relacin de objetivos.
Fases y calendario.
Actividades, aplicando la metodologa que hayas
utilizado.
Materiales.
Conclusiones.
Resultados.
Bibliografa y fuentes de Internet.
Anexos: informe econmico, modelos de fichas utilizadas, modelos de encuestas, tablas, grficos,
fotos, etc.
6. Pasa el borrador a tu equipo por si hay algn error, ya
que todava tienes tiempo de corregir y modificar algn
elemento que no haya quedado bien explicado.
7. Adems de la memoria, a veces es necesaria una presentacin en PowerPoint para una charla, o algn cartel, o una pequea resea para un artculo en la revista
del centro escolar o del ayuntamiento. Con la memoria
hecha, estas tareas te resultarn mucho ms sencillas.
5.1. Epidemiologa
Es la ciencia que estudia las formas en que las enfermedades afectan a un grupo de
personas, en un lugar y un tiempo determinados. El estudio epidemiolgico comienza
con un diagnstico de la poblacin afectada para obtener informacin sobre los grupos
que tienen ms riesgo de contraer una enfermedad concreta. A partir de aqu podemos
predecir la frecuencia de aparicin y poner en marcha las medidas preventivas y de
control que deban tomarse, y evaluar la evolucin social de la enfermedad.
Vocabulario
Endemia. Si una enfermedad
persiste durante aos en un lugar determinado, no se habla
de epidemia, sino de endemia.
Epidemia. Aparicin sbita de
una enfermedad que afecta a un
gran nmero de individuos en
una regin determinada, superando la cantidad habitual de
casos.
Los estudios de epidemiologa se hacen generalmente sobre las enfermedades que tienen mayor repercusin, bien porque afectan a un elevado nmero de personas (como
las enfermedades cardiovasculares), bien por el tipo de poblacin a la que atacan (infantil, por ejemplo), o bien por su especial gravedad, como es el caso del sida.
Los estudios epidemiolgicos ms frecuentes son los estudios de cohortes y los de casos
y controles.
Estudios de cohortes
En estos estudios investigamos los factores de riesgo para una enfermedad. Son prospectivos, es decir, que la solucin la obtendremos en un futuro. Vamos a seleccionar dos
grupos de personas; sobre uno de ellos va a actuar un factor de riesgo durante un cierto
periodo de tiempo, mientras que el otro grupo no va a estar expuesto. Al cabo de un
tiempo, observaremos la incidencia de la enfermedad en ambos grupos, y as sabremos
si ese factor es agente causal de la enfermedad, en qu medida y qu sucedera si desapareciese. En el Caso prctico 6 vamos a ver un ejemplo.
Caso prctico 6
Ests en un grupo de trabajo sobre salud bucodental y te piden que elabores una
propuesta para un estudio de cohortes sobre la caries dental en la poblacin infantil.
Cmo puedes hacerlo?
Solucin:
Puedes proponer hacer un estudio de cohortes de la siguiente manera:
1. Seleccionamos cien nios de 6 a 8 aos a los que les dejaremos comer golosinas sin lavarse los dientes despus.
2. Seleccionamos otro grupo de nios con las mismas caractersticas que los del
grupo anterior, a los que reduciremos el nmero de golosinas y, adems, haremos que se laven los dientes despus de comrselas.
3. Un equipo de higienistas dentales har una revisin a todos los nios antes
y despus de empezar la prueba.
4. El experimento puede durar, por ejemplo, un ao. Transcurrido este tiempo,
recogeremos todos los datos y los procesaremos para obtener los resultados de
aparicin de caries en ambos grupos.
5. No olvides presentar tu proyecto ordenado y bien documentado.
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Con toda esta informacin podemos analizar qu ha pasado anteriormente en los individuos de ambos grupos, y a qu factores de riesgo han
estado sometidos que hayan podido ser causa de la enfermedad. En este
caso podramos observar la influencia del tiempo de exposicin al sol, y
la eficacia de una adecuada proteccin solar (Fig. 3.13).
Actividades
8. Recoge la lista EDO de tu comunidad autnoma. Puedes buscarla en Internet
en la red de vigilancia de tu comunidad. Por ejemplo, en el caso de Aragn, la
encontrars en la siguiente pgina:
74
http://portal.aragon.es/portal/page/portal/SALUDPUBLICA/VIGEPI/EDOS
Sabas que?
Los seres vivos tienen un nombre cientfico en latn, que est
compuesto por dos palabras: el
gnero y la especie, y se escriben con letra cursiva:
Pediculus humanus (piojo).
Neisseria meningitidis (bacteria
meningococo).
Cadena epidemiolgica
Para que una enfermedad se transmita se tiene que establecer la siguiente cadena:
Agente causal
Mecanismo de transmisin
Individuo sano
Los agentes causales son los seres que provocan la enfermedad (Tabla 3.3), y que estn
en los enfermos y en animales, o bien en medios como el agua, los alimentos o los objetos. Son los siguientes:
Agente patgeno
Clostridium tetani
HONGOS
VIRUS
BACTERIAS
Escherichia coli
Enfermedad
Ttanos
Diarrea enterocoltica
Transmisin / causa
Heridas sucias
Agua
Infeccin urinaria
Mycobacterium tuberculosis
Tuberculosis
Inhalacin
Neisseria meningitidis
Meningitis meningoccica
Inhalacin
Salmonella enteritidis
Toxiinfeccin alimentaria
Alimentos
Streptococcus mutans
Caries
Vibrium cholerae
Clera
Agua
Adenovirus
Resfriados
Inhalacin, contacto
Influenza virus
Gripe
Inhalacin, contacto
VHA
Hepatitis A
Agua, alimentos
VHB
Hepatitis B
VHS
Herpes simple
Sexual, contacto
VIH
Sida
Aspergillus fumigatus
Aspergilosis
Candida albicans
Vaginitis
Sexual
Dermatofitos
Tias
Contacto
Virus: no son verdaderos seres vivos, ya que necesitan encontrarse dentro de las clulas de otro ser para poder vivir y multiplicarse. Dos ejemplos son el virus de la gripe
y el del sida.
Bacterias: seres unicelulares microscpicos, con forma redonda en el caso de los
cocos (Fig. 3.14) o de forma alargada en los bacilos (Fig. 3.15). Un ejemplo es la
Mycobacterium tuberculosis, la bacteria que causa la tuberculosis.
Hongos: seres unicelulares o filamentosos, como el que causa el pie de atleta (enfermedad que afecta a los pies de baistas).
Parsitos: pueden ser endoparsitos, es decir, que viven en el interior de nuestro
cuerpo (protozoos y helmintos) o ectoparsitos (parsitos que se encuentran en el
exterior, fuera de nosotros).
Protozoos: seres microscpicos unicelulares, como los plasmodios, causantes de
enfermedades como la malaria o el paludismo.
Helmintos: son los gusanos, como las lombrices de los nios.
Ectoparsitos: este tipo de parsitos son los artrpodos, como por ejemplo los
piojos o las pulgas.
El segundo elemento en la cadena epidemiolgica es el mecanismo de transmisin, que
es la manera en que el agente infeccioso entra en el cuerpo de la persona sana. Puede
ser de forma directa o indirecta:
Transmisin directa: se lleva a cabo sin intermediarios; por ejemplo, a travs de la
tos, del estornudo o de las relaciones sexuales.
Transmisin indirecta: en este tipo de situaciones intervienen en el contagio factores
intermedios, como el agua, los alimentos contaminados o los vectores, como el caso
de la malaria, en la que los mosquitos (vectores), al chupar la sangre de un enfermo,
se llevan el plasmodio (protozoo) y lo transmiten a otro individuo al picarle.
El ltimo elemento de la cadena epidemiolgica, y que completa el ciclo, es el individuo
sano (husped), que se va a contagiar dependiendo de varios factores que harn que
enferme con mayor o menor facilidad: su estado inmunolgico y nutricional, sus hbitos
de salud e higiene, as como la edad.
76
Web
En esta direccin puedes consultar las vacunas necesarias para
los viajeros y otras recomendaciones de inters referentes a la
vacunacin:
http://www.msps.es/profesio
nales/saludPublica/sanidadEx
terior/salud/consejosViajero.htm
La vacunacin
Ha sido una de las medidas de mayor impacto en la salud pblica. Es una prctica
de inmunizacin activa, es decir, un procedimiento destinado a estimular el sistema
inmunitario. Las vacunas estn hechas con los microorganismos patgenos inactivados
o modificados, de manera que son inofensivos. Al inocularlos en nuestro organismo
con la vacuna, se estimula la creacin de los anticuerpos necesarios (quedamos inmunizados) para poder defendernos en caso de que nos contagiemos de la enfermedad
de verdad.
Nuestro mensaje en la farmacia debe ser:
La vacunacin es un mtodo de inters comunitario cuya meta solo puede alcanzarse si colaboramos todos.
Importante
La farmacia desempea un papel
fundamental en las campaas de
vacunacin. Recuerda que hay
que tener especial cuidado con
la conservacin de las vacunas en
la OF: deben guardarse en el frigorfico a una temperatura de 2
a 8 C, estar situadas en la bandeja central y hay que comprobar las temperaturas con un termmetro de mximas y mnimas.
Polio (poliomielitis)
Hepatitis B
Varicela
Papiloma
Meningitis C
Hemofilus
Ttanos
Tras los 14-16 aos, conviene repetir cada diez aos para estar protegido.
Actividades
9. Habrs ledo y escuchado
mucha informacin sobre
la gripe A. Cul es tu opinin y qu opinan tus compaeros? Haced un debate en clase y discutidlo.
Caso prctico 7
Vamos a analizar la puesta en marcha en la Comunidad de
Madrid del Plan Nacional de Preparacin y Respuesta ante
una Pandemia de Gripe A de 2009.
Solucin:
En las pginas www.msps.es y www.madrid.org/gripea
(contiene un apartado para profesionales) puedes encontrar informacin til del tema. Las fases del proyecto son las
siguientes:
1. Diagnstico
Se estudian los datos epidemiolgicos, como edad,
tasas, etc. El grupo con ms casos de afectados es
el de 25 a 49 aos (Fig. 3.17).
2. Objetivos
General: reducir la difusin de la enfermedad.
Objetivo especfico 1: proteger a la poblacin frente
al virus H1N1, especialmente a los grupos de riesgo.
Objetivo especfico 2: garantizar el tratamiento adecuado a los afectados.
3. Recursos
Humanos: personal sociosanitario, recordando el
papel de la farmacia en las campaas de informacin y vacunacin.
Materiales: folletos y carteles en diferentes lenguas
(para que el mensaje llegue tambin a inmigrantes
con problemas de idioma), vacunas y antivirales.
4. Actividades
2,4
2,1
1,8
1,5
1,2
0,9
0,6
0,3
0,0
0-4
5-14
15-24
25-49
50-64
65+
Se analizan los mecanismos de transmisin: estornudos, tos, manos. Es una enfermedad extremadamente contagiosa: EDO declaracin urgente.
Se deciden las prioridades de los grupos ms vulnerables: enfermos crnicos, embarazadas, personal
sanitario y de los servicios pblicos esenciales.
Snt esis
Introduccin
Campos de actuacin
en educacin sanitaria
Programas dirigidos a
poblacin general
Programas dirigidos a
poblacin enferma
El proceso de comunicacin
Comunicacin verbal
Tipos de comunicacin
La comunicacin
Comunicacin no verbal
Mecanismos que favorecen
la comunicacin
Barreras de la comunicacin
Plan
La planificacin
en educacin
para la salud
Programa
Proyecto
Anlisis
Prioridades: qu?, por qu?
Diagnstico
Programacin de
un proyecto
de salud:
fases
Planificacin
Ejecucin
Evaluacin
Destinatarios
Recursos: con qu?
Estrategias: cmo?, dnde?
Actividades
Cronograma: cundo?
Estudios de cohortes
Proyecto
de salud para
enfermedades
transmisibles
Epidemiologa
Enfermedades transmisibles
Cadena epidemiolgica
80
La vacunacin
Test de repaso
1. Los celiacos...
a) Son enfermos agudos.
b) No pueden comer gluten.
c) No pueden comer carne.
d) Presentan hipertermia.
9. Un cronograma...
a) Es un calendario programado.
b) Pertenece a la programacin.
c) Es un calendario grabado.
d) Las respuestas a) y b) son correctas.
2. Qu es el canal de comunicacin?
a) El medio a travs del cual se transmite el mensaje.
b) La seal del receptor.
c) El contenido de la informacin.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
10. La memoria...
a) Se elabora al final del proyecto.
b) Contiene un resumen.
c) Contiene anexos.
d) Todas las respuestas anteriores son correctas.
6. Qu es una pandemia?
a) Una epidemia mundial.
b) Una septicemia.
c) Una enfermedad que persiste durante muchos aos.
d) Una enfermedad febril.
Soluciones:
81
Comprueba t u aprendizaje
1. A partir de esta escena, que sucede en el mostrador de
una OF, rellena los campos que tienes a continuacin:
Emisor .................................................................................
Receptor ..............................................................................
Mensaje ..............................................................................
Canal ..................................................................................
Efecto ..................................................................................
Entorno ................................................................................
2. Rodea los elementos que pertenezcan al paralenguaje:
a) El lenguaje de signos.
b) El tono.
c) El suspiro.
d) El informe de un anlisis.
3. Coloca los siguientes trminos en la columna correspondiente: vocabulario tcnico, empata, ceguera, preguntas abiertas, asertividad, inmovilidad.
Favorece la comunicacin
Ventajas
Barrera de la comunicacin
Ventajas
Tipo
(B, V, H)
Enfermedad
VHA
Pie de atleta
Salmonella enteritidis
Malaria
Candida albicans
Infeccin urinaria