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UNESCO 1 Aprendizaje Movil Politicas2013
UNESCO 1 Aprendizaje Movil Politicas2013
de aprendizaje mvil
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
Directrices
de la UNESCO
para las polticas
de aprendizaje mvil
ndice
Agradecimientos................................................................................................... 4
Finalidad y alcance de las directrices........................................................ 5
Qu es el aprendizaje mvil?...........................................................................6
Ventajas singulares del aprendizaje mvil ..............................................9
Mayor alcance e igualdad de oportunidades en la educacin ..................................10
Facilidad para el aprendizaje personalizado .................................................................12
Respuesta y evaluacin inmediatas ................................................................................13
Aprendizaje en cualquier momento y lugar ................................................................. 14
Empleo productivo del tiempo pasado en el aula ....................................................... 16
Creacin de nuevas comunidades de educandos ........................................................ 17
Apoyo al aprendizaje en lugares concretos .................................................................. 18
Mejora del aprendizaje continuo ....................................................................................20
Vnculo entre la educacin formal y no formal ............................................................21
Mnimos trastornos para el aprendizaje en las zonas de conflicto y de desastre... 22
Apoyo a los educandos con discapacidad ..................................................................... 23
Mejora de la comunicacin y la administracin .......................................................... 24
Mxima eficacia en funcin de los costos .....................................................................26
Directrices para las polticas de aprendizaje mvil .........................................29
Crear polticas relacionadas con el aprendizaje mvil o actualizar
las ya existentes.........................................................................................................30
Capacitar a los docentes para que impulsen el aprendizaje mediante
tecnologas mviles ..................................................................................................31
Proporcionar apoyo y capacitacin a los docentes mediante tecnologas
mviles........................................................................................................................ 32
Crear contenidos pedaggicos para utilizarlos en dispositivos mviles
y optimizar los ya existentes.................................................................................... 33
Velar por la igualdad de gnero de los educandos .....................................................34
Ampliar y mejorar las opciones de conectividad garantizando la equidad.............. 35
Elaborar estrategias para proporcionar acceso en condiciones de igualdad
para todos...................................................................................................................36
Promover el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologas mviles....... 37
Utilizar la tecnologa mvil para mejorar la gestin de la
comunicacin y la educacin..................................................................................38
Aumentar la conciencia sobre el aprendizaje mvil mediante actividades
de promocin, el liderazgo y el dilogo................................................................39
Conclusin........................................................................................................................ 40
Otros recursos................................................................................................................. 41
Referencias........................................................................................................................... 41
Agradecimientos
Esta publicacin es el resultado del trabajo de numerosas personas,
organizaciones y gobiernos.
Mark West y Steve Vosloo, de la UNESCO, redactaron las Directrices.
Seestableci un Comit Consultivo para que contribuyera a la elaboracin
de las Directrices, integrado por funcionarios de la UNESCO del Sector de
Educacin, el Sector de Comunicacin e Informacin, Institutos de la UNESCO
y oficinas de la UNESCO fuera de la Sede, as como especialistas externos.
Los siguientes miembros del Comit Consultivo merecen un agradecimiento
especial por sus contribuciones: Claudia Liliana Aparicio Yaez, Sarah
Crampsie, Lauren Dawes, Sanna Eskelinen, Caroline Figures, Florence
Gaudry-Perkins, Shafika Isaacs, Carla Jimnez Iglesias, Don Knezek, Keith
Krueger, Martn Restrepo, George Saltsman, Mamadou Thiam, Birama Toure,
John Traxler, Michael Trucano y Riitta Vnsk.
Tambin aportaron comentarios muy valiosos acerca de las Directrices
representantes de los siguientes Gobiernos: China, Colombia, Estados Unidos
de Amrica, Federacin de Rusia, India, Mxico, Nigeria, Pakistn, Repblica
de Corea, Senegal, Sudfrica, Tailandia, Turqua y Uruguay. Adems, hay que
dar las gracias a todas las dems personas que formularon observaciones
sobre esta publicacin durante su etapa de redaccin.
La produccin de las Directrices fue posible gracias a la contribucin financiera
de Nokia, asociado de la UNESCO.
Qu es el aprendizaje mvil?
El aprendizaje mvil comporta la utilizacin de tecnologa mvil, sola o
en combinacin con cualquier otro tipo de tecnologa de la informacin
y las comunicaciones (TIC), a fin de facilitar el aprendizaje en cualquier
momento y lugar. Puede realizarse de muchos modos diferentes: hay
quien utiliza los dispositivos mviles para acceder a recursos pedaggicos,
conectarse con otras personas o crear contenidos, tanto dentro como fuera
del aula. Elaprendizaje mvil abarca tambin los esfuerzos por lograr metas
educativas amplias, como la administracin eficaz de los sistemas escolares
y la mejora de la comunicacin entre escuelas y familias.
Las tecnologas mviles estn en constante evolucin: la diversidad de
dispositivos existentes en el mercado actual es inmensa e incluye, a grandes
rasgos, los telfonos mviles, las tabletas, los lectores electrnicos, los
reproductores de sonido porttiles y las consolas de juego manuales.
Maana la lista ser distinta. Para soslayar la delicada cuestin de la
precisin semntica, la UNESCO ha decidido utilizar una definicin amplia
de los dispositivos mviles, en la que simplemente se reconoce que son
digitales, porttiles, controlados por lo general por una persona (y no por una
institucin), que es adems su duea, tienen acceso a Internet y capacidad
multimedia, y pueden facilitar un gran nmero de tareas, especialmente las
relacionadas con la comunicacin.
Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
Lejos de ser una posibilidad terica, el aprendizaje
mvil es una realidad tangible: educandos y docentes
de Mozambique a Mongolia utilizan dispositivos
mviles para acceder a una gran variedad de contenidos
educativos, conversar y compartir informacin con otros
educandos, solicitar apoyo a compaeros e instructores,
y facilitar la comunicacin productiva.
La tecnologa mvil no es y no ser nunca una panacea
en el mbito de la educacin, pese a que se trata de un
instrumento poderoso, entre otros muchos,
que a menudo no se tiene en cuenta y que puede
brindar apoyo pedaggico de modos insospechados
hasta ahora.
Esta seccin describe cmo las tecnologas mviles
pueden ayudar a los Estados Miembros de la
UNESCOahora y en el futuro.
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
Estudio de caso
Nokia Life, que se puso en marcha en 2009, ha llevado oportunidades en los mbitos
de la informacin y la educacin a ms de 90 millones de personas de la India, China,
Indonesia y Nigeria.
Los usuarios del servicio eligen los contenidos de aprendizaje que desean recibir en
su equipo mvil personal entre una amplia gama de opciones, que abarcan temas
relacionados con la educacin, la salud, la agricultura y la iniciativa empresarial. En
funcin de las preferencias del usuario, la plataforma Nokia Life enva la informacin
pertinente mediante mensajes con un formato de calidad.
Este servicio ayuda a alumnos de secundaria a prepararse para los exmenes de
diferentes materias, ensea a los agricultores tcnicas para aumentar las cosechas
y negociar el precio justo de los artculos que llevan al mercado, y proporciona a las
madres ms conocimientos sobre el embarazo y la atencin prenatal. Otros mensajes
ofrecen orientaciones sobre la educacin de los hijos; aportan informacin sobre el VIH/
SIDA, la diabetes y otras enfermedades; y asesoran a las mujeres que desean emprender
una actividad econmica y poner en marcha un negocio pequeo. Los contenidos son
personalizados, estn disponibles en 18 idiomas diferentes y se adecan a las necesidades
y la cultura de personas de distintas comunidades. Los mensajes se elaboran gracias
a las aportaciones de 90 organizaciones asociadas dedicadas al conocimiento y son
cuidadosamente examinados por expertos antes de su difusin.
Nokia Life ofrece informacin fiable a personas que antes no tenan acceso a servicios
digitales de conocimiento. En la mayora de los mercados el servicio cuesta menos de un
dlar estadounidense al mes, convirtindolo en un portal asequible y fcil de utilizar para
acceder a informacin valiosa.
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
Estudio de caso
El proyecto de alfabetizacin mvil de la UNESCO utiliz telfonos mviles como
complemento y apoyo de un curso presencial de alfabetizacin impartido a 250 muchachas
adolescentes que vivan en zonas remotas del Pakistn. En ese pas, el analfabetismo
constituye un problema grave que afecta de manera desproporcionada a mujeres y nias.
La tasa nacional de alfabetizacin de adultos es del 69% en el caso de los hombres y
nicamente del 40% en el de las mujeres. Dado que las investigaciones en materia de
educacin demuestran que las habilidades de lectura y escritura recin adquiridas pueden
perderse rpidamente si no van acompaadas de una prctica sistemticalos creadores
del proyecto de la UNESCO deseaban encontrar un modo de apoyar a las jvenes a
distancia una vez acabado el curso. La nica forma de comunicarse con las alumnas que
vivan en pueblos sin computadoras o sin conexiones fiables de lnea fija a Internet era a
travs de telfonos porttiles. Los instructores del programa enviaron mensajes de texto
a sus alumnas para recordarles que practicaran la escritura o releyeran pasajes de sus
libros escolares. Adems, hicieron preguntas a las alumnas que estas podan contestar
con mensajes de texto. Todas las actividades y las comunicaciones estaban orientadas a
reforzar la alfabetizacin que haban adquirido las jvenes en el curso presencial. Antes
de que el proyecto de la UNESCO utilizara los dispositivos mviles, solo el 28% de las
nias que acababan el curso de alfabetizacin obtena la nota A en el examen posterior.
Sin embargo, con el apoyo de estos dispositivos, ms del 60% obtuvo una A. Sobre la
base de este xito inicial se est ampliando el proyecto, en el que participan ahora ms
de 2.500 estudiantes.
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
Estudio de caso
El programa EcoMOBILE (Ecosystems Mobile Outdoor Blended Immersion Learning
Environment) permite a los alumnos de enseanza media aprender ms sobre el ecosistema
de un estanque. Durante una excursin, los estudiantes utilizan sus dispositivos mviles
para explorar las zonas cercanas a algunos estanques de Amrica del Norte. Cuando
llegan a determinados lugares, se les hacen preguntas, se les proporcionan recursos y se
los alienta a que renan datos para seguir investigando. Este programa interactivo, que
funciona gracias a la integracin de tecnologa GPS en los dispositivos mviles, cambia
radicalmente la relacin entre los educandos y el medio ambiente que estudian, y alienta
la reflexin de alto nivel, la prctica y la colaboracin.
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
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Ventajas singulares
del aprendizaje mvil
Estudio de caso
En muchos pases, la comunicacin entre las escuelas y los rganos educativos de
distrito, estatales o nacionales que las dirigen es lenta y poco fiable, motivo por el
cual escasea la informacin sobre escuelas y rendimiento escolar que se necesita para
detectar los problemas y tratar de solucionarlos. Para responder a estas dificultades, la
provincia argentina de Salta puso en marcha recientemente una iniciativa denominada
Proyecto Gema (Gestin para la Mejora de los Aprendizajes) con la cooperacin tcnica
del UNICEF. El objetivo del programa es mejorar los resultados de aprendizaje de los
estudiantes mediante el desarrollo de capacidades de gestin basadas en las pruebas en
los planos escolar y administrativo. Uno de sus componentes principales es un sistema
que analiza los datos escolares (por ejemplo, las tasas de abandono escolar y la asistencia
de profesores y alumnos) mediante una serie de mensajes de texto automatizados que se
envan mensualmente a los directores de colegios de zonas apartadas. Las respuestas de
los directores son registradas y procesadas automticamente por un sistema de gestin de
la informacin pedaggica en lnea que elabora informes y notifica a los administradores
cuando existe una situacin crtica que exige el apoyo a determinadas escuelas. Gracias a
esta iniciativa y a otras similares ha sido posible mejorar el proceso de toma de decisiones
poniendo a disposicin de los administradores datos de gran calidad de manera oportuna
y eficaz en funcin de los costos.
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Directrices
para las polticas
de aprendizaje mvil
Para hacer efectivas las ventajas singulares que
ofrece el aprendizaje mvil, la UNESCO recomienda
que los encargados de formular polticas adopten
las siguientes medidas descritas en esta seccin.
Medidas recomendadas
Examinar el potencial singular y los retos que presenta la tecnologa mvil para la educacin y, cuando
corresponda, incorporar las conclusiones extradas a las polticas relativas a las TIC en la educacin.
No prohibir de manera general los dispositivos mviles. Las prohibiciones universales, a menos que se
apliquen por motivos bien fundados, son instrumentos contundentes que normalmente obstaculizan
las oportunidades educativas e inhiben las innovaciones en la enseanza y el aprendizaje.
Ofrecer asesoramiento sobre la forma de combinar nuevas inversiones en tecnologa con inversiones
e iniciativas existentes en materia de educacin.
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Medidas recomendadas
Dar prioridad al desarrollo profesional de los docentes. El xito del aprendizaje mvil depende de la capacidad
de los profesores para sacar el mximo partido de las ventajas pedaggicas que ofrecen los dispositivos
mviles.
Proporcionar la capacitacin tcnica y pedaggica necesaria a los docentes al introducir soluciones y
oportunidades de aprendizaje mvil. Muchos de ellos saben utilizar los dispositivos mviles, pero otros
muchos no; adems, a medida que los dispositivos van adquiriendo ms versatilidad y complejidad tambin se
vuelven ms difciles de utilizar.
Alentar a los centros de capacitacin de docentes a que incorporen el aprendizaje mvil en sus programas y
planes de estudio.
Ofrecer a los educadores oportunidades para que compartan estrategias a fin de integrar eficazmente la
tecnologa en instituciones con recursos y necesidades similares.
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Medidas recomendadas
Paliar las diferencias existentes entre los sexos en lo que respecta a las TIC en la educacin, alentando
a las mujeres y las nias, as como a los hombres y los nios, a aprovechar la tecnologa mvil para el
aprendizaje.
Encontrar modos de normalizar la propiedad y el uso de telfonos mviles por parte de mujeres y
nias en particular, teniendo en cuenta los aspectos culturales.
Elaborar estrategias para ensear a mujeres y nias, as como a hombres y nios, competencias
pertinentes en materia de TIC.
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Medidas recomendadas
Evaluar la infraestructura de TIC existente y establecer objetivos realistas para mejorarla gradualmente,
prestando especial atencin a las zonas donde los servicios son insuficientes.
Apoyar la oferta de redes mviles slidas y asequibles dentro de las comunidades y entre ellas, especialmente
en instituciones educativas como escuelas, universidades y bibliotecas.
Estudiar la posibilidad de ofrecer subsidios totales o parciales para acceder a datos mviles y servicios de
banda ancha. Muchos gobiernos ofrecen subsidios de tarifa electrnica para fomentar el acceso a Internet
con fines educativos mediante computadoras. Adems, los gobiernos deberan considerar la posibilidad de
impulsar los subsidios de tarifa mvil para promover el acceso mvil a Internet.
Apoyar los esfuerzos por construir redes locales y especiales en apoyo del aprendizaje mvil, especialmente
en lugares donde no existen redes ms grandes.
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Ampliar el alcance y la eficacia de los sistemas de informacin y gestin de la educacin integrando el apoyo
a las tecnologas mviles.
Estudiar la forma en que las tecnologas mviles pueden apoyar la reunin de informacin pedaggica tras
un conflicto o un desastre.
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Conclusin
Este ao, por primera vez en la historia, el nmero de dispositivos mviles
conectados, en su mayor parte telfonos mviles, superar el nmero de
habitantes del planeta. Sin embargo, pese a la ubicuidad de estas tecnologas
y al tipo singular de aprendizaje que facilitan, los sistemas formales de
educacin suelen prohibirlas o no les prestan atencin.
Se trata de una oportunidad perdida. Las posibilidades de aprendizaje que
ofrecen los dispositivos mviles son enormes y, en muchos casos, estn
demostradas. Aunque no son una panacea, s pueden ayudar a resolver de
modo significativo diversos problemas educativos acuciantes de formas
nuevas y eficaces en funcin de los costos.
En un mundo que depende cada vez ms de la conectividad y del acceso a
la informacin, los dispositivos mviles no son una moda pasajera. A medida
que las tecnologas mviles vayan adquiriendo ms potencia y funcionalidad,
es probable que su utilidad como herramientas pedaggicas aumente y, con
ella, su importancia fundamental para la educacin formal y no formal. Por
estos motivos, la UNESCO considera que el aprendizaje mvil merece ser
tenido debidamente en cuenta por los encargados de formular polticas.
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Otros recursos
La UNESCO ha compilado una lista de recursos complementarios
para compartir informacin sobre el aprendizaje mvil y facilitar
la elaboracin de polticas que aprovechen al mximo las ventajas
educativas de las tecnologas mviles. Puede obtenerse ms informacin
al respecto en el sitio web de la UNESCO, en la siguiente direccin:
http://www.unesco.org/education/mlearning-resources/
Referencias
GSMA. GSMA Announces New Global Research that Highlights Significant Growth Opportunity
for the Mobile Industry. Londres, GSMA, 2012.
http://www.gsma.com/newsroom/gsma-announces-new-global-research-that-highlightssignificant-growth-opportunity-for-the-mobile-industry/
GSMA Development Fund, Cherie Blair Foundation for Women and Vital Wave Consulting.
Women and Mobile: A Global Opportunity. A study on the mobile phone gender gap in low and
middle-income countries. Londres, GSMA, 2010.
http://www.mwomen.org/Research/ women-mobile-a-global-opportunity_1
NPD. Tablet Shipments to Surpass Notebook Shipments in 2016. Santa Clara, California, NPD
DisplaySearch, 2012.
http://www.displaysearch.com/cps/rde/xchg/displaysearch/hs.xsl/120703_tablet_
shipments_to_surpass_notebook_shipments_in_2016.asp
OMS [Organizacin Mundial de la Salud]. Campos electromagnticos y salud pblica: telfonos
mviles. Nota descriptiva No. 193. Ginebra, OMS, 2011.
http://www.who.int/mediacentre/ factsheets/fs193/es/index.html
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Sector de
Educacin
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura