A Reciclar Chatarra PDF

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
A Reciclar Chatarra!
GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
Esta publicacin fue realizada por Fundacin Casa de la Paz, institucin sin fines de lucro, con el apoyo de la Siderrgica Gerdau AZA S.A.
Coordinacin general:
Carolina Silva Lobo
Autoras:
Carolina Silva Lobo
Ligeia Bravo Soto
Colaboracin de:
Beatriz Lara Mediano
Viviane Castro Salinas
Winko Franz Martnez
Ilustraciones:
Angel Antonelli
Diseo y Produccin Grfica:
DosC
Registro de Propiedad Intelectual:
138.667
I.S.B.N.: 956-7790-11-6
Primera edicin: Junio de 2004
Se permite la reproduccin parcial de los

contenidos, citando la fuente.
Disponible en formato digital en
www.gerdauaza.cl y www.ecoeduca.cl
Material financiado por Gerdau AZA S.A.
Prohibida su venta.
NDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIN
PATROCINIO
INTRODUCCIN
LA EDUCACIN AMBIENTAL
1 Fines y objetivos de la educacin ambiental
2 La educacin ambiental en Chile
3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo
4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental
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LOS RESIDUOS
1 Definiciones generales
1.1 Qu es un residuo?
1.2 Los residuos slidos domiciliarios (RSD)
2 Clasificacin de los residuos
3 El ciclo de vida de los RSD
4 Problemas ambientales asociados con los RSD
5 Los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago
5.1 Cmo se originan los residuos en la Regin?
5.2 Por qu generamos tal cantidad de residuos?
5.3 Manejos de los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago
6 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar
6.1 Etapas del reciclaje
6.2 Qu beneficios trae el reciclaje?
6.3 Adnde van los residuos que no se pueden reciclar
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EL ACERO
1 Qu es el acero?
2 Historia del acero
2.1 El descubrimiento del hierro
2.2 Inicios en la fabricacin de acero
3 La fabricacin de acero en nuestros das
3.1 El acero en el mundo
3.2 La fabricacin de acero en Chile
Acero a partir del mineral extrado de la tierra
Acero a partir del reciclaje de chatarra
4 Ventajas del reciclaje de chatarra
4.1 Propiedades del acero
4.2 Beneficios medioambientales, econmicos y sociales del
reciclaje de acero
5 Cmo vamos?
5.1 El reciclaje de chatarra a nivel mundial
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5.2 El reciclaje de chatarra en Chile

Gerdau AZA y la Red de Chatarreros
Programas de reciclaje en Municipalidades
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ACTIVIDADES EDUCATIVAS
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA

1 Sensibilizacin
1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura
1.2 Actividad: Buscando soluciones
2 Aprendiendo sobre los residuos
2.1 Actividad: No toda la basura es igual
3 Incorporando acciones de manejo alternativo de los residuos slidos
3.1 Actividad: Reconociendo la chatarra
3.2 Actividad: Reciclando chatarra
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA

1 Introduccin: Los residuos slidos
1.1 Actividad: La bolsa de los residuos
1.2 Actividad: Cuando apareci la basura
2 El destino de los residuos slidos
2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/comuna?
3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo de los Residuos
Slidos Domsticos (RSD)
3.1 Actividad: Qu se puede reciclar?
4 El acero: un residuo especial
4.1 Actividad: Reconociendo metales
4.2 Actividad: El acero, un metal inventado
4.3 Actividad: La industria del acero en Chile
4.4 Actividad: El ciclo del acero
4.5 Actividad: Interpretando datos
4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros y la chatarra
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA

1 Los residuos y el reciclaje
1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos?
2 El acero y su evolucin
2.1 Actividad: Conozcamos el acero
2.2 Actividad: El acero tiene su historia
2.3 Actividad: El acero y su impacto ambiental
2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad?
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3 Compartiendo los conocimientos

3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar
3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red
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ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin
de acero y chatarra en el establecimiento educativo
1.1 Actividad: Cmo podemos organizar una campaa
de reciclaje en el colegio?
1.2 Actividad: Un colegio chatarrero
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GLOSARIO
SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET
BIBLIOGRAFA
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GERDAU AZA, CONCIENCIA SOCIAL Y DE ACERO

FUNDACIN CASA DE LA PAZ
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PRESENTACIN
Muchos pueden pensar que el reciclaje es una actividad que parti en el

siglo XX, impulsada por los grupos ambientalistas, que surgieron a lo
largo y ancho de todo el mundo despus de la Segunda Guerra Mundial
y especficamente luego de la invencin de la bomba atmica.
El miedo generalizado a la destruccin total del planeta hizo que muchos
levantaran la voz para defender nuestro nico hogar en el Universo. As,
renaci con fuerza la idea de proteger los recursos naturales y preservar
la Tierra para nuestra descendencia, y con ella, la de reciclar nuestros
desperdicios y convertirlos en nuevos materiales, sin necesidad de arrebatar a la naturaleza sus riquezas.
El reciclaje es una actividad tan antigua como el hombre mismo. Los
pueblos originarios de todo el mundo tomaban slo lo que necesitaban de la tierra. La carne de los animales serva de alimento, su piel
de abrigo y sus huesos para herramientas; nada se desperdiciaba y
todo siempre volva a la tierra. Haba que respetarla, pues era ella la
que permita la vida.
Pero el desarrollo intelectual trajo el desarrollo econmico y con l un
mayor bienestar. Ya no era tan difcil conseguir el sustento, la Tierra y sus
recursos parecan infinitos, o por lo menos su agotamiento estaba tan
lejos que no era una preocupacin importante. No obstante, el consumo
de recursos naturales creci en una proporcin descomunal y en pocos
cientos de aos, lo que pareca infinito se estaba agotando. Renaci entonces, la idea del reciclaje.
Gerdau AZA S.A., empresa perteneciente al Grupo Gerdau, quiso aportar
a la difusin de esta idea que tuvieron los pueblos originarios hace miles
de aos. Por eso desarroll esta Gua Educativa para el Reciclaje del Acero. Una iniciativa que busca inculcar en nuestros hijos la importancia del
reciclaje especialmente el de chatarra, ya que es un proceso industrial
respetuoso con el medio ambiente.
En las pginas de A Reciclar Chatarra! descubriremos que esta actividad
es mucho ms fcil de lo que imaginamos y, tambin, nos daremos cuenta de la cantidad enorme de artculos que almacenamos en nuestras casas y que podran ser reciclados para fabricar acero nuevo.
Gerdau AZA S.A., quiere entregar esta gua a los profesores, para que
sean ellos quienes eduquen nios y formen hombres y mujeres respetuosos del medio ambiente.
Hermann von Mhlenbrock

Gerente General
Gerdau AZA
PATROCINIO
El Ministerio de Educacin ha otorgado con agrado su patrocinio a la

Gua Educativa para el Reciclaje del Acero: A Reciclar Chatarra! Este
nuevo trabajo de Casa de la Paz es una importante contribucin al desarrollo de la educacin ambiental en nuestro pas, que innova en el tema
del reciclaje y apunta a integrar al conjunto de la comunidad educativa
en esta actividad.
Esta Gua, por su contenido y utilidad prctica, constituir, sin duda, un
valioso apoyo a la labor docente en el marco de la incorporacin transversal de la educacin ambiental al currculo escolar.
Cabe resaltar la iniciativa y contribucin de la empresa Gerdau AZA a
este trabajo, constituyndose en un ejemplo de responsabilidad social
corporativa que pone de manifiesto que para educar en los valores de
cuidado y respeto del medio ambiente, todos los sectores de la sociedad
son necesarios.
Ren Donoso Sereo

Jefe Unidad de Apoyo
a la Transversalidad
PATROCINIO
En respuesta de solicitud de patrocinio para la Gua Educativa para el

Reciclaje del Acero: A Reciclar Chatarra!, quisiera manifestar nuestro total respaldo y patrocinio a esta iniciativa.
Esta actividad es un apoyo efectivo para la construccin de propuestas educativas que trasciendan el mbito curricular y contribuyen a
instalar sistemas de gestin integral en la comunidad educativa, educando a las familias y aportando en la medida de sus posibilidades a
resolver una temtica de preocupacin local y comunal.
Valoramos especialmente la contribucin de la empresa Gerdau AZA
que hizo posible este trabajo subrayando la importancia que diversos
sectores de la sociedad sumen sus talentos para colaborar y responsabilizarse en conjunto del cuidado del medio ambiente.
Pamela Mndez Aburto

Jefa (S) Departamento de Cultura y Medio Humano
Comisin Nacional del Medio Ambiente
INTRODUCCIN
Cuenta la leyenda que en un bosque donde habitaba mucha vida silvestre, se produjo un incendio que comenz a propagarse rpidamente, amenazando a todos sus habitantes. Picaflores, conejos, mariposas, abejorros
y todos los dems insectos y animalitos corrieron tratando de salvarse.
Un pajarito, en vez de volar hacia un lugar ms seguro, comenz a llevar
agua en su pico desde un arroyo cercano y lo tiraba sobre los rboles, en
medio de la gran nube de humo.
-Quiero hacer lo que puedo por apagar el fuego, explicaba a todos
quienes lo presionaban para que tambin huyera.
Y la leyenda contina afirmando que iba pasando un ngel quien, al ver
al esforzado pajarito intentando con sus escasos medios apagar el incendio, se conmovi, produjo una intensa lluvia y el fuego se extingui.
Esta leyenda est muy relacionada con el contenido de la Gua A Reciclar Chatarra!.
Cada vez que un camin recolector lleva basura a un relleno sanitario
-que es el mejor de los casos, ya que a menudo queda botada por ah- la
humanidad pierde una oportunidad. Ya hemos aprendido que para la fabricacin de los papeles y cartones se necesitan rboles, que en el origen
del plstico est el petrleo, valiosos recursos naturales. Esta publicacin
nos ensea que detrs de la chatarra hay valiosos metales y minerales y
que su fabricacin -al igual que el papel, el vidrio, el aluminio y el plstico- requiere mucha energa, agua, transporte y procesos contaminantes. Es decir, cada vez que evitamos botar algo a la basura, estamos contribuyendo al cuidado del entorno desde diversos puntos de vista. Nuestra accin de reducir, reutilizar o reciclar un material, disminuye los procesos productivos de materias primas vrgenes y, por el otro extremo,
evitamos depositar ms materiales en los rellenos sanitarios que nadie
quiere tener en su vecindario.
Al igual que en la leyenda del pajarito, a veces nuestro aporte puede
parecer insignificante. Sin embargo, es la suma de esos pequeos gestos individuales la que constituye la verdadera solucin a la temtica
de los residuos slidos domiciliarios. La paradoja del tema de los residuos slidos domiciliarios es que constituyen un gran problema cuya
solucin pasa por innumerables pequeas opciones que hacemos cada
uno de nosotros todos los das. Por mucho que existan las leyes e
incentivos econmicos -que es muy bueno que existan a modo de
incentivo o complemento- lo que realmente nos har siempre actuar
a favor del medio ambiente es la misma actitud del pajarito de la
leyenda: Yo me hago responsable por actuar correctamente, sin importarme si los dems lo hacen.
A veces resulta inexplicable caminar largos trechos con algn residuo en

la mano, hasta poder disponerlo adecuadamente, sin embargo, quienes
lo hacemos cotidianamente, conocemos la satisfaccin de estar contribuyendo a travs de ese annimo gesto con la proteccin del entorno.
Por eso, para Casa de la Paz, fundacin que hace 20 aos est promoviendo el cambio cultural entre las personas para construir ese mundo en
el cual queremos vivir, presentar esta Gua Educativa es una tremenda
satisfaccin. Por una parte, es un importante aporte pedaggico para quienes desean promover la educacin ambiental y tambin, porque difunde
informacin sobre un material que puede y debe ser incorporado a las
actividades del reciclaje y que, hasta ahora, no se haba logrado por falta
de difusin.
Agradecemos profundamente a Gerdau AZA la posibilidad de generar y
dar a conocer este valioso aporte a la educacin ambiental, y confiamos
que los educadores sabrn transmitir a sus alumnos y alumnas que slo
con la colaboracin de todos podremos vivir en armona con el ambiente.
Ximena Abogabir S.
Presidenta
Casa de la Paz
Junio, 2004
LA EDUCACIN AMBIENTAL
1 Fines y objetivos de la educacin ambiental

La preocupacin por el medio ambiente ha ido aumentando paralelamente
al desarrollo tecnolgico y productivo de la sociedad moderna. La destruccin de la capa de ozono y de los ecosistemas, as como la consecuente
reduccin de la biodiversidad, por ejemplo, son problemas que demuestran
el dao ambiental que han causado las personas a su entorno natural.
Con el fin de relacionar al ser humano con su medio ambiente y buscar una toma
de conciencia y un cambio de actitud con respecto a la importancia de conservar
los recursos naturales para el futuro y mejorar nuestra calidad de vida, es que
desde hace ms de 30 aos se promueve en el mundo la educacin ambiental.
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En 1972 en Estocolmo , representantes de las Naciones Unidas recomendaron establecer un programa internacional de educacin ambiental, que fue seguido por una serie de talleres y conferencias organizadas
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por la UNESCO con este propsito.
Tres aos despus, representantes de los pases miembros de las Naciones
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Unidas se reunieron en Belgrado para formular la definicin y objetivos de
la educacin ambiental, las que sirvieron de referencia para la Conferencia
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de Tbilisi en 1977 , donde se defini la educacin ambiental como:
un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est
consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que
tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas
para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solucin de los
problemas presentes y prevencin de los futuros.
En esta Conferencia tambin se definieron cinco mbitos de objetivos an
vigentes en la educacin ambiental:
Conciencia: adquirir mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas causados por el hombre.
Conocimiento: comprender el medio ambiente en su totalidad, los
problemas ambientales, la presencia del ser humano en l y las relaciones de interdependencia que se generan.
Actitudes: adquirir un conjunto de valores y sentimientos de preocupacin e inters por el medio ambiente que impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
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Convocada por las Naciones Unidas, la 1 Cumbre de la Tierra, tambin llamada Conferencia sobre el Medio Humano, fue la primera reunin cumbre sobre el medio ambiente. Se realiz en 1972, Estocolmo, Suecia.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Seminario de Belgrado, Yugoslavia, 1975.
Conferencia Intergubernamental organizada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
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Aptitudes o habilidades: asumir las habilidades necesarias para investigar y resolver problemas ambientales.
Participacin: desarrollar el sentido de responsabilidad y trabajar individual y colectivamente para prevenir problemas ambientales.
Posteriormente, la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo realizada en Ro de Janeiro en junio de 1992, reafirm la Declaracin de Estocolmo y postul el fomento de acuerdos internacionales que respeten los intereses de todos y protejan la integridad
del medio ambiente global y se asumi con mayor fuerza el concepto de
sustentabilidad que, para la Comisin Mundial de Medio Ambiente y
Desarrollo de las Naciones Unidas, se define como aquel (desarrollo)
que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
2 La educacin ambiental en Chile

En Chile, la educacin ambiental tiene una trayectoria que ha recogido e
integrado las tendencias a nivel mundial. En 1998 se public la Poltica
Ambiental Nacional, cuyo norte es el desarrollo sustentable del pas y
define la educacin ambiental como una de sus lneas estratgicas para
lograr dicha meta.
El objetivo general de la educacin ambiental est dado por la Ley de
Bases del Medio Ambiente N19.300, cuyo mandato es realizar un proceso permanente y de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y su medio bio-fsico circundante.
La Reforma Educacional impulsada por el Gobierno desde 1996, abre un
nuevo espacio para desarrollar la educacin ambiental en la sala de clases, al plantear los nuevos contenidos de la enseanza bsica y media en
trminos de un Marco Curricular, con Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF/CMO) determinados, a partir de los cuales
los establecimientos educativos pueden definir sus propios contenidos
complementarios5, permitiendo a los docentes construir un currculo apropiado a las necesidades y caractersticas locales de su escuela.
Dentro de esto, los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), entendidos como aquellos que miran a la formacin general del estudiante y
que, por su naturaleza, trascienden a un sector o subsector especfico
del currculo escolar6, intentan hacerse cargo del desafo de contribuir al proceso de autoafirmacin personal; orientar la forma en que las
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Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin,

1997.
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999.
personas se relacionan con otros seres humanos y con el mundo: a fortalecer y afianzar la formacin tica-valrica y el desarrollo del pensamiento creativo y crtico7. En otras palabras, formar para la vida y para
una sociedad en permanente cambio.
Entre los OFT planteados por la Reforma, la educacin ambiental se presenta claramente en La Persona y su Entorno, donde se seala la necesidad de
afianzar en alumnos y alumnas, mayores capacidades para proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Por su parte, en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) es posible encontrar contenidos que dicen clara relacin con lo ambiental para la educacin pre-escolar, bsica y media, a
partir de los cuales se puede desarrollar la educacin ambiental.
3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo

Los OFT, debido a su esencia transversal, deben trascender a los sectores
o subsectores de aprendizaje, para impregnarse en todos los mbitos de
trabajo del establecimiento educativo. De este modo, la correcta aplicacin de los OFT requiere de una mirada y accin integral sobre el establecimiento y el proceso educativo, que debe partir de una reflexin por
parte de los docentes y directivos respecto a cmo abordarlos en forma
conjunta, teniendo en cuenta, principalmente, dos mbitos de accin:
El Pedaggico: referido al conjunto de acciones concretas para integrar al
currculo y al quehacer del establecimiento, prcticas pedaggicas de
educacin ambiental acordes con los OFT, y con los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se relacionen directa o indirectamente con la temtica ambiental, que permita el trabajo colaborativo
entre los distintos sectores y subsectores de aprendizaje.
El de Gestin, donde interesa principalmente:
Gestin de recursos y el mejoramiento del entorno, como por ejemplo:
manejo de residuos slidos domiciliarios (RSD); produccin vegetal sostenible (viveros, huertos); uso eficiente de la energa y del agua, entre
otros;
Gestin organizativa, que incentive cambios de actitud o prcticas
novedosas, como por ejemplo: prcticas democrticas como espacios
de participacin, reflexin y exposicin de ideas; trabajo en equipo;
Relacin con su entorno, que implica la integracin del establecimiento educativo a la comunidad cercana, desarrollando una relacin de colaboracin permanente para ejecucin de acciones de cuidado, proteccin y mejoramiento.
7
Ministerio de Educacin, op cit.
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4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental

La seleccin de los mtodos que se utilizan para ensear es parte importante del proceso educativo.
Al desarrollar un programa de educacin ambiental, junto con seleccionar un tema y buscar informacin, implicancias, causas y efectos del
mismo, se deben tener en cuenta las ideas, percepciones o conocimientos previos que tiene el grupo de trabajo. El educador debe ser un facilitador del conocimiento, no debe imponerlo.
Adems, es preciso establecer qu interesa que aprendan los estudiantes. Por ejemplo, respecto de un sistema ambiental, es importante que
capten slo la situacin del momento, como algo esttico o interesa que
comprendan las relaciones que a lo largo del tiempo ha ido configurando la historia de ese sistema para llegar a ser lo que es hoy? Entender el
proceso puede contribuir a plantearse cmo podra ser ese sistema en el
futuro y ver la importancia de lo que se hace en el presente.
Otra consideracin importante es la necesidad de favorecer un pensamiento integrador, mostrando las relaciones entre los distintos aspectos y elementos de un tema. Normalmente se tiende a dividir la realidad para estudiarla, perdiendo el sentido de unidad entre objetos y hechos aparentemente independientes. Esta divisin puede resultar til para enfrentar ciertos problemas prcticos, pero en la realidad existe interrelacin, unidad.
Un cuarto aspecto tiene relacin con la magnitud de los problemas ambientales. En la sociedad actual, fuertemente interrelacionada, se hace necesario
contemplar la problemtica ambiental con ojos de ciudadano del planeta,
donde la comprensin de los problemas en trminos globales permita entender aspectos fundamentales como, por ejemplo, la finitud de los recursos
naturales o la extincin de especies. Pero este conocimiento global no debe
quedarse slo en la opinin; el educador debe entregar los contenidos y
herramientas necesarias para que los alumnos decidan -y, consecuentemente, acten-. Es decir, el conocimiento global debe extenderse en una accin
local, que comprometa a la persona con su medio.
Esto implica ayudar a los estudiantes a comprender y trabajar los problemas de su realidad local, redescubrir lo cotidiano, utilizar el entorno
inmediato como fuente de motivacin y recurso de aprendizaje para la
educacin y tambin para las acciones ambientales.
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El comportamiento ambiental de un establecimiento educativo repercute directamente en la comunidad local aledaa. Esto, porque es justamente en la comunidad local donde los distintos actores se desarrollan, se asocian y articulan
sus esfuerzos para el mejoramiento de la calidad de vida. En la medida que el
establecimiento -como unidad de servicios- desarrolle progresivamente un comportamiento ambiental positivo, entregar una seal concreta que retroalimentar
el proceso educativo de los alumnos y alumnas y de sus comunidades.
LOS RESIDUOS
En nuestro pas, desde el ao 1997, se encuentra vigente la Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, y
desde 1999, existe para la Regin Metropolitana, la Poltica Regional
para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, que dan
los lineamientos para el correcto manejo de los residuos.
1 Definiciones generales
1.1 Qu es un residuo?
Usualmente hablamos de basura o desecho para referirnos a todos los
materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad.
Sin embargo, en la actualidad, se prefiere el trmino residuo para denominar a aquellos materiales que no necesariamente se deben botar, puesto que an conservan algn valor, al ser subproductos que podran tener
valor en s mismos mediante prcticas como el reciclaje.
1.2 Los residuos slidos domiciliarios (RSD)
Este es el trmino comnmente utilizado para denominar a los residuos
generados en el hogar, pero tambin incluye a aquellos que se generan
en otros lugares, tales como oficinas, escuelas, locales comerciales y restaurantes, por ejemplo. En Chile, la recoleccin de estos residuos est a
cargo de los municipios.
2 Clasificacin de los residuos

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Los residuos slidos se pueden clasificar :

De acuerdo a su fuente de origen: domiciliarios, municipales, industriales, hospitalarios, de la construccin, voluminosos.
De acuerdo a su biodegradabilidad: orgnicos, inorgnicos.
De acuerdo a su composicin (para efectos de manejo): residuos orgnicos, papeles y cartones, plsticos, vidrios, goma y caucho, madera, metales, textiles.
En el Glosario (pgina 109 de esta Gua), se encuentran definiciones
ms especficas, as como las diferencias entre basuras, desperdicios,
desechos y otros trminos relacionados.
De acuerdo a clasificacin de la Comisin Nacional del Medio Ambiente, CONAMA.
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3 El ciclo de vida de los RSD

El proceso que se inicia con la generacin de los residuos y que termina con
su eliminacin o disposicin final, se conoce como el ciclo de vida de los
RSD. Un elemento central en el ciclo de vida de los residuos es su manejo,
entendido como el conjunto de acciones ordenadas, tendientes a evitar
riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes.
El manejo de residuos involucra, en trminos generales, una serie de
etapas:
Generacin: la primera etapa del ciclo de vida de los residuos es
el momento en que stos son generados como un elemento o material sobrante de alguna actividad determinada.
Recoleccin: una vez generados los residuos, deben ser recolectados para su traslado a la prxima etapa de manejo, la que puede
ser el tratamiento o su acopio.
Acopio: es la actividad de reunir una cantidad o volumen determinado de residuos, que justifique el costo de transportarlo a su
prximo destino, ya sea el tratamiento o directamente la disposicin final. En Chile, existen estaciones de transferencia, instalaciones especialmente concebidas para efectuar el traspaso de
los residuos desde los vehculos colectores que efectan la recogida en los ncleos urbanos, a otros vehculos adecuados para el
transporte a distancia.
Tratamiento: existen diversas formas de tratamiento en el mundo
para facilitar la disposicin final de los residuos, como por ejemplo, reducir su volumen (compactacin), eliminar parcialmente la
humedad (secado), separar porciones de materiales que pueden
ser reciclados o materiales peligrosos. En la Regin Metropolitana, sin embargo, slo se realiza la compactacin en la estacin de
transferencia o en los camiones recolectores, no teniendo tratamientos previos los RSD antes de su llegada a la disposicin final.
Es ms, en nuestro pas no hay reglamentacin para la separacin
de aquellos RSD que pudieran resultar peligrosos (pilas, solventes, plaguicidas, por ejemplo)9 .
Transporte: los residuos son transportados desde el lugar de acopio o estacin de transferencia a un relleno sanitario para su disposicin final.
Disposicin final: la disposicin final consiste en el depsito de
los residuos en un vertedero o relleno sanitario.
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Poltica Regional para la Gestin integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, Regin
Metropolitana, 1999.
Un relleno sanitario es un sitio utilizado para la disposicin de los

RSD. Debe cumplir con altas normas de construccin, prevencin,
control y cierre que garanticen la no existencia de riesgos para la
salud de las personas y medio ambiente: impermeabilizacin basal,
sistema de captacin y tratamiento de lquidos y gases. Est basado
en principios de ingeniera que compactan el suelo en celdas, reduciendo su volumen al mximo posible, e incorpora tcnicas que
permiten controlar olores, vectores y lquidos. En el interior de la
celda se produce, por accin de las bacterias anaerbicas (capaces
de vivir sin presencia de oxgeno), un proceso de descomposicin
de los residuos orgnicos.
Un relleno sanitario es una buena alternativa para la disposicin
final, pero de alto costo. En Chile, buena parte de las comunas
depositan sus desechos en vertederos legales, los que cuentan con
algn tipo de autorizacin para disponer de los RSD. stos son utilizados por los servicios municipales de aseo y transporte, por las
empresas subcontratadas para este servicio y por las empresas constructoras que depositan all sus escombros.
Tambin existe un porcentaje de RSD que es transportado a los
vertederos ilegales. All el residuo no se compacta ni se cubre, emanando malos olores, atrayendo moscas y ratones (vectores). Cuando llueve, los lquidos producidos por los desperdicios se mezclan
con el agua lluvia, acarreando sustancias qumicas y grmenes peligrosos, lo que contamina la tierra y el agua superficial y subterrnea de los alrededores.
Fuente: Junto a Terralba aprendemos a cuidar la tierra, 2002.
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GENERACIN
ACOPIO
RECOLECCIN
TRATA
MI
E
Proceso de manejo de residuos en la Regin Metropolitana
O
NT
TRANSPORTE
20
ISP
OS
IC I
N FIN
AL
4 Problemas ambientales asociados con los RSD

El creciente desarrollo econmico trae consigo un aumento del consumo, y las industrias fabrican cada vez ms productos no degradables y
desechables. Los habitantes de la Regin Metropolitana, por ejemplo,
generamos unas 6 mil toneladas de basura diariamente. Se estima que
alrededor de un 50% de sta se compone de materia orgnica y del 50%
restante, tan slo un 7% se recicla. Es decir, generamos tal volumen de
residuos slidos domiciliarios que, inadecuadamente manejados, pueden acarrear una serie de problemas para la sociedad en su conjunto.
En el aspecto econmico, por ejemplo, los elevados costos de recoleccin y transporte hacia los lugares de disposicin final deben ser financiados por las municipalidades, que destinan alrededor de un 10% del
presupuesto total para estos fines, en desmedro de otras reas como construccin y mantencin de reas verdes, servicios de atencin mdica y
escuelas. Desde 1995, los municipios estn facultados para cobrar a los
usuarios parte importante del costo del servicio de aseo y recoleccin de
basura, por lo que, en definitiva, este precio lo paga el vecino10 .
En lo ambiental, la generacin de residuos implica un importante desperdicio de combustible. A modo de ejemplo, en la Regin Metropolitana
entre 500 y 700 camiones son utilizados, diariamente, para transportar
los residuos hasta los vertederos o rellenos sanitarios. El proceso de disposicin final requiere igualmente de gran cantidad de energa para gras,
tractores, aplanadoras y otra maquinaria pesada.
Por otra parte, donde no hay rellenos sanitarios implementados con tecnologas modernas, se generan problemas adicionales como ruidos, malos olores, polvo, presencia de roedores e insectos, peligro de contagio
de enfermedades para los habitantes de reas cercanas y la devaluacin
econmica del entorno y del terreno en s.
En el caso de los vertederos ilegales, la situacin es ms grave an, pues
se contaminan las aguas subterrneas y superficiales con los lquidos que
se producen de la fermentacin de residuos orgnicos (percolados), adems se contamina el suelo, la flora y fauna, emanan gases inflamables de
manera descontrolada y se generan plagas.
Tambin existe un despilfarro de recursos naturales y energa, ya que son
desechados como basura muchos elementos que pueden ser reutilizados
o reciclados.
Finalmente, hay problemas de orden socio-cultural asociados a los residuos,
como por ejemplo, el hecho de que nadie desea ser vecino de un vertedero o
un relleno sanitario ya que, por lo general, estos lugares son considerados
focos de inseguridad, adems de la contaminacin visual que producen.
10
El Decreto Ley N 3.063 Sobre Rentas Municipales, modificado en Ley N 19.388 de 1995.
21
5 Los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago

5.1 Cmo se originan los residuos en la Regin?
En promedio, cada habitante de la Regin Metropolitana produce ms de
un kilogramo diario de basura, cifra que en el ao 2001 signific 2.267.743
toneladas y que, segn las proyecciones al 2010, aumentar a ms de
3.500.000 toneladas anuales.
Esta cifra es alta si se compara con la de los residuos generados en grandes capitales latinoamericanas, cuya poblacin es muy superior a la de
Santiago:
Tabla 1:
RSD en kilogramos
por da, de las
grandes ciudades
de Amrica Latina
Megaciudad
Kg/da
Santiago
1,10
Sao Paulo
1,36
Ciudad de Mxico
1,20
Buenos Aires
0,88
Fuente: BID y OPS, 1998
Adems, la generacin de RSD en la regin aumenta ao tras ao, debido al crecimiento de la poblacin y al incremento en la generacin individual de residuos, principalmente debido a una cultura que privilegia lo
desechable. Se estima que el aumento en la tasa de generacin de residuos es de un 5% anual, lo que se muestra en el grfico siguiente:
Grfico 1:
Estimacin de la
generacin de RSD
en la Regin
Metropolitana entre
los aos 2000 - 2020
Toneladas Diarias
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
2000
22
Fuente: CONAMA RM.
2005
2010
2015
2020
Ao
Es importante considerar que estas cifras son promedios regionales, por

lo que algunas comunas aportan mayor generacin de residuos que otras.
En general, a medida que una persona aumenta su nivel de ingreso, los
residuos que genera no slo crecen en volumen sino que, adems, varan
en su composicin. Esto se debe principalmente al mayor consumo de
productos con exceso de embalajes y envases desechables.
Tabla 2:
Generacin de
RSD en comunas
seleccionadas del
Gran Santiago11
Comuna
Ton/ao
Habitantes Kg/hab/da
Paine
3.138
49.805
0,17
Lampa
7.018
40.098
0,48
Curacav
4.720
24.146
0,54
Pirque
4.024
16.488
0,67
Peaflor
18.172
66.634
0,75
Lo Barnechea
43.485
74.233
1,60
Vitacura
45.407
77.107
1,61
Santiago
137.540
206.044
1,83
Fuente: SESMA; Censo 2002 (datos preliminares).
5.2 Por qu generamos tal cantidad de residuos?

Existen muchas causas por las que se genera este volumen de residuos y
que explican por qu la tendencia va en aumento. Una de ellas es que,
salvo excepciones, existe un gran desconocimiento en la ciudadana en
cuanto a la cantidad y calidad de los desechos que se generan y a las
posibilidades de reciclarlos. Por otro lado, una gran parte de las empresas
an no adopta prcticas para minimizar aquellos residuos asociados a
los envases de los productos de consumo; y las actividades de recuperacin de materiales an son en su mayor parte de tipo informal, como en
el caso de los llamados cartoneros, chatarreros y otros.
La evolucin de los patrones de consumo asociada al aumento del ingreso, han implicado un importante cambio en la composicin de los RSD.
Datos de la Regin Metropolitana muestran una disminucin de la composicin de materia orgnica de un 74% a un 49,3% entre los aos 1977
y 1995. Sin embargo, las cantidades de otros productos, como papeles y
cartones, metales y vidrios, han aumentado en casi un 50%, mientras
que la cantidad de plstico se increment en ms de un 500%.
11
Ver tabla con la totalidad de las comunas de la Regin Metropolitana en pgina 82.
23
Tabla 3:
Composicin de los
RSD en la Provincia
de Santiago, 1995
Composicin
Promedio (%)
Materia orgnica
49,3
Papeles y cartones
18,8
Plsticos
10,2
Escorias, cenizas y lozas
6,0
Textiles
4,3
Metales
2,3
Vidrios
1,6
Huesos
0,5
Otros (paales, pilas, gomas, plumavit, etc.)
6,9
Total
99,90
Fuente: Estudio de composicin y proyeccin de residuos slidos domiciliarios en la provincia de

Santiago. Seccin Ingeniera Sanitaria y Ambiental. U. de Chile, 1995.
5.3 Manejo de los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago

El manejo de los RSD depende del curso que stos sigan desde su generacin hasta su disposicin final. Si las personas separan los materiales
que sirven para el reciclaje (la llamada separacin de origen), o cuando
un recolector hace esta tarea, los residuos se convierten en materia prima, es decir, en un recurso econmico. Pero si esto no ocurre, los RSD
van a parar a un relleno sanitario.
Flujo de los RSD en la Regin Metropolitana
Adaptado de Poltica Regional para la Gestin integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, 1999.
24
En Santiago se gastan unos 90 millones de pesos diarios en la recoleccin, transporte y disposicin final de los RSD. El costo total de una tonelada de RSD suma aproximadamente 14 mil pesos. En la Regin Metropolitana y en general en todo el pas, existe un sistema eficiente de recoleccin de los desechos domiciliarios, con una frecuencia de, a lo menos, 2 veces por semana.
En conclusin, los costos econmicos, el dao al medio ambiente y el
engorroso manejo de volmenes tan cuantiosos de residuos slidos domiciliarios, aconseja dos soluciones bastante lgicas, pero an muy poco
aplicadas: producir menos desechos y reutilizar los existentes.
En efecto, el aumento de la generacin de los RSD, hace urgente tomar
algunas medidas para impedir los problemas que esto podra ocasionar.
La solucin debera ir, en primer lugar, por el camino de la no generacin
de los residuos, es decir, simplemente evitar producirlos. Posteriormente, aquellos residuos que obligadamente tenemos que generar, deberan
ser minimizados a travs de las prcticas conocidas como las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
6 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar

Dado que todos somos responsables de la gran cantidad de residuos que se
generan en la Regin Metropolitana, cada uno de nosotros y todos juntos
debemos intentar ayudar a disminuir los residuos -y con ello los problemas
que causan- aplicando la llamada estrategia de las 3-erres, que consiste en:
Reducir la cantidad de residuos que generamos en casa, en el colegio o

en el trabajo. Por ejemplo, podemos comprar a granel, evitando comprar productos con envases que luego se convierten en residuos. Adems, podemos utilizar nuestro poder como consumidores para incentivar
a las empresas a fabricar u ofrecer productos con menos envoltorios,
utilizar slo envases retornables o comprar productos fabricados con
material reciclable y, adems, duradero, como el acero. Por ejemplo,
una regla de este material dura mucho ms que una de plstico.
Reutilizar aquellos residuos que puedan ser usados nuevamente en su
forma original. Se trata de alargar la vida til del producto/envoltorio,
por ejemplo, usar tarros de leche, caf o galletas como maceteros o para
guardar lpices, hilos, recortes. Otra forma de reutilizacin es comprar
productos en envases retornables.
Reciclar significa utilizar el residuo como materia prima para ser transformado en otro producto. Es comn que se hable del papel, pero el
acero es el material que ms se recicla a nivel mundial. El 45% del acero
nuevo proviene del reciclaje del acero viejo o chatarra. Los automviles
viejos pueden ser reciclados y convertidos en materia prima para fabricar lavadoras, trenes, clavos, alambre, y miles de productos ms.
25
Para ello, es necesario contar, fundamentalmente, con el apoyo de toda la

comunidad, lo que se consigue a travs de fuertes campaas de sensibilizacin. Internacionalmente se ha entregado a los industriales la responsabilidad de recuperar los envases de los productos. Esto ha llevado a la aplicacin, en forma casi espontnea, de mltiples tipos de instrumentos econmicos, como vender a un precio ms bajo los productos con envases
retornables.
6.1 Etapas del reciclaje
Separacin en origen. Los residuos son separados en los hogares para
iniciar un camino distinto al resto de los RSD. En la Regin Metropolitana
las personas que deciden separar su basura pueden llevarla a los supermercados o instalaciones donde empresas o instituciones de beneficencia han habilitado depsitos para acopiar plstico, papeles y cartones,
diarios, vidrios y metales. Por otro lado, las municipalidades de La Reina,
Maip, La Florida y uoa cuentan con programas de reciclaje que retiran desde los domicilios los residuos separados por los vecinos12 .
Centros de acopio. Instalaciones que se usan para almacenar y clasificar
materiales reciclables, para luego venderlos a empresas recicladoras o
directamente a industrias.
Empresa Recicladora. Recibe los residuos de los centros de acopio o directamente de los recolectores, transformndolos en materia prima que
se vende a industrias manufactureras.
Industria. Las empresas compran la materia prima de empresas
recicladoras y elaboran nuevos productos.
26
12
Ver en esta Gua, captulo El Acero. Programas de reciclaje en Municipalidades, pgina 46.
27
SEPARACIN
EN ORIGEN
INDUSTRIA
EMPRESAS
RECICLADORAS
CENTRO DE
ACOPIO
Etapas del proceso de reciclaje
6.2 Qu beneficios trae el reciclaje?

Al igual que los problemas originados por la excesiva generacin de residuos, los beneficios del reciclaje se encuentran en el mbito econmico,
ambiental y socio-cultural.
En lo econmico, los beneficios se obtienen principalmente en el ahorro
de materia prima nueva. Fabricar productos a partir del reciclaje reduce
considerablemente los costos, beneficiando al consumidor que compra ms
barato. Por ejemplo, fabricar acero a partir del reciclaje de chatarra reduce
en un 90% el uso de minerales vrgenes13.
Tambin se obtienen significativos ahorros de energa y agua, ya que se
requiere una cantidad mucho menor de estos componentes para el proceso de reciclaje que para la produccin a partir de materia nueva. En el
mismo caso de la fabricacin de acero a partir del reciclaje de chatarra,
se genera un 74% de ahorro de energa en procesos de produccin.
Otros beneficios econmicos los obtienen las personas, instituciones u
organizaciones sociales que separan los desechos para comercializarlos,
ya que pueden venderlos a empresas recuperadoras o canjearlos por otros
productos. En el caso del reciclaje de acero en Chile, Gerdau AZA compra toda la chatarra que recibe, principalmente a travs de su red de
chatarreros14.
Adicionalmente, el reciclaje disminuye la cantidad de residuos slidos
que llega a los lugares de disposicin final, lo que significa importantes
ahorros en los gastos de transporte y depsito.
Reciclar crea nuevas fuentes de trabajo, porque genera posibilidades de
desarrollar pequeas y medianas empresas, o de incorporar y usar nuevas tecnologas.
Para los habitantes de la ciudad, reciclar significa disminuir los costos
municipales del retiro de la basura domiciliaria. Estos recursos, pueden
invertirse en proyectos para la comunidad, como instalacin de luminarias,
mejora de reas verdes y actividades de esparcimiento, entre otras.
En lo que se refiere a los beneficios ambientales del reciclaje, lo central
es que el ahorro de materias primas reduce la sobreexplotacin de los
recursos naturales, adems de utilizar menos energa y agua. Otro beneficio ambiental, es la disminucin de la contaminacin. Por ejemplo,
reciclar chatarra baja en un 88% las emanaciones a la atmsfera y en un
76% la contaminacin del agua.
13
28
14
Datos de la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos.

Ver captulo El Acero. Gerdau AZA y la Red de Chatarreros, pgina 46.
En ltimo trmino, reciclar a escala masiva significar que en el futuro

existan menos vertederos legales e ilegales, lo que beneficiar a la comunidad y su entorno.
En el mbito socio-cultural, la masificacin y formalizacin del reciclaje
conducir a que grupos de personas que hoy trabajan recolectando material, puedan contar con empleos de ingresos ms estables, lo que conlleva una mejor calidad de vida.
Por otro lado, existen en Chile varias instituciones de beneficencia que
obtienen parte de sus recursos a partir del reciclaje de ciertos productos.
CODEFF15 y COANIQUEM16 lideran las campaas de reciclaje de vidrio,
instalando contenedores en la va pblica; La campaa Bota por mi Vida,
de la Fundacin San Jos, realiza una tarea de recuperacin de papel
blanco, instalando cajas especialmente diseadas en empresas.
6.3 Adnde van los residuos que no se pueden reciclar
Cuando se han agotado las posibilidades de evitar la generacin de residuos, o de minimizarlos (reducirlos, reutilizarlos o reciclarlos), se debe
proceder a su tratamiento y disposicin final.
El Tratamiento consiste en la modificacin de las caractersticas fsicas,
qumicas o biolgicas de los RSD (para eliminar sus propiedades nocivas, disminuir su tamao o, simplemente, tomar lo que sirve para
su recuperacin).
La Disposicin Final es el transporte de los residuos y su depsito en los
rellenos sanitarios o vertederos legales que la normativa vigente dispone.
15
16
CODEFF: Comit Nacional Pro Defensa Flora y Fauna.

COANIQUEM: Corporacin de Ayuda al Nio Quemado.
29
En resumen, se trata de:

Evitar la generacin de residuos, tanto desde los hogares como
desde las industrias. Los procesos industriales deben minimizar
la produccin de envases y embalajes u otros que no son
reutilizables ni reciclables y que simplemente se convierten en
basura.
Cuando lo anterior no es factible, reducir los residuos reutilizando o reciclando la mayor cantidad posible.
Tratar los residuos sobrantes para minimizar su impacto en el
medio ambiente.
Y como ltima opcin, disponer lo restante en rellenos sanitarios adecuados.
Uno de los elementos menos considerados en las polticas de gestin de

RSD en Chile ha sido la chatarra (acero usado), an cuando estn todas
las instancias necesarias en el pas para abordar todo el proceso de reciclaje
del mismo. Existen iniciativas organizadas en torno al acopio de chatarra,
empresas recicladoras e industria que aprovechan esta materia prima para
fabricar productos de acero.
En el siguiente captulo, los invitamos a conocer la historia
del acero, su fabricacin y reciclaje.
30
EL ACERO
El acero es comn en nuestro diario vivir. Con slo dar una mirada a
nuestro alrededor, podemos darnos cuenta de la importancia del acero
en nuestra vida. Muchos de los implementos que utilizamos son o estn
fabricados con partes de acero: los electrodomsticos (refrigerador, cocina, lavadora), materiales de construccin (desde los clavos hasta las
retroexcavadoras), los automviles y miles de cosas ms.
En los centros urbanos, la mayor parte de las construcciones modernas
requiere acero en su estructura. Pero tambin existen edificios antiguos:
La Estacin Central, obra de Gustav Eiffel; la Estacin Mapocho, construida a principios del siglo XX; el museo ArteQuin, construido en Francia y
armado en Chile a finales del siglo XIX. En el sur de Chile, destaca el
Viaducto del Malleco, una de las mayores obras de ingeniera metlica
en Chile, inaugurado en 1890, como parte de un vasto programa estatal
de extensin de la red ferroviaria.
As, el acero es el metal ms utilizado en el mundo. El ao 2003 se produjeron alrededor de 945 millones de toneladas de acero, de los cuales
un 45% provino de acero reciclado.
Elementos de acero en nuestro alrededor

Alfileres y agujas
Resorte del bolgrafo
Clips
Corcheteras y corchetes
Tijeras
Perforadoras de papel
Correderas de cajones
Clavos y Tornillos
Bisagras de puerta
Parrilla para asados
Cuchillos, tenedores y cucharas
Tostadora de pan
Alambres de amarra, para tender la ropa
Marcos de ventanas y puertas
Carros del supermercado
Mallas de acero
Rejas y portones de acceso
Cables de postes
Balones de gas licuado
Defensas de caminos viales
Postes de sealizacin urbana y rural
Estructuras de bicicleta
Postes metlicos de alumbrado
Tapas de las conservas en vidrio
Letreros camineros
Automviles
Tapas de las botellas de cerveza
Estructuras de edificios
Buques y barcos
Herramientas manuales: martillo, desatornillador, alicates, broca para perforar, serrucho, llaves para tuercas
Tarros de: conserva, galletas, aceite de oliva, pintura, lubricantes, aerosoles
Electrodomsticos: planchas, refrigeradores, hornos, cocinas, lavadoras, estufas, calefones.
31
1Qu es el acero?
Los metales, en trminos generales, se clasifican de acuerdo a la presencia de hierro en su composicin:
Metales no ferrosos: son aquellos que no contienen hierro. Entre stos se
encuentran el aluminio, magnesio, zinc, cobre, estao, plomo y otros
elementos metlicos. Las llamadas aleaciones no ferrosas, como el latn y el bronce, son una combinacin de algunos de estos metales.
Metales ferrosos: son aquellos que contienen hierro como su componente principal; es decir, las numerosas calidades de hierro y acero, que
pueden contener otros elementos, pero en baja composicin.
El acero es uno de los metales ms resistentes, verstiles, adaptables y
ampliamente utilizado. Al contener hierro, posee una caracterstica nica, su magnetismo. Esto lo hace uno de los materiales ms fciles de
reciclar: al ocupar un electroimn sobre el flujo de residuos, se pueden
recuperar fcilmente todos los productos fabricados con acero.
El acero est compuesto por hierro (alrededor de un 98%) y carbono (entre
un 0,05% hasta menos de un 2%). Se le agregan otros elementos para darle
caractersticas especficas, como la tenacidad, dureza o ductibilidad.
2 Historia del acero

La historia del acero comienza en la llamada Edad de los Metales, perodo que marc la transicin hacia los tiempos histricos. Aunque no fue
un suceso simultneo, ya que cada regin tuvo sus progresos propios, el
hombre del Neoltico, al descubrir cmo trabajar los metales, dio un
paso gigantesco hacia la formacin de civilizaciones.
Alrededor de 5.000 aos AC, el hombre aprendi a utilizar el cobre y
luego, resultado de la aleacin con estao, descubri el bronce. Posteriormente, aprendi a trabajar el hierro, material mucho ms duro y resistente. As, el perodo comprendido entre el 800 ao AC, aproximadamente, y el siglo I DC se conoci como la Edad del Hierro.
2.1 El descubrimiento del hierro
Los metales, salvo el mercurio, el oro y en ciertos casos la plata, no se
encuentran en estado natural, sino ms bien combinados en forma de
minerales. El hierro generalmente se encuentra en la naturaleza, en minerales formando xidos.
32
El hierro puede ser extrado mediante un proceso llamado reduccin por

carbn. Esto consiste en calentar el mineral, que contiene oxgeno, en presencia de carbn. Este ltimo captura parte del oxgeno que se combina con
l, separando as el metal del oxgeno. El metal va quedando ms puro.
El hombre aplicaba fuego al tratar los distintos materiales de que iba disponiendo. Es probable que este fuego fuera producido por la combustin
de madera o carbn piedra, o mezclas de ambos, lo que en algn momento favoreci la mezcla del mineral con la fuente de calentamiento.
El hierro aparece entonces de la reduccin de sus minerales, proceso que
necesita una temperatura menor al punto de fusin17 . Se forma una esponja metlica que, al ser golpeada, libera la escoria (impurezas), permitiendo trabajar el metal que se convierte en una masa compacta y verstil.
La metalurgia en general y los usos que se dieron al hierro, dieron un
gran impulso a la agricultura. Se construyeron hachas que permitieron,
junto a las otras herramientas, ampliar las zonas de cultivo; se mejoraron
las armas; se comenzaron a hacer utensilios agrcolas ms duraderos y
ms sofisticados; se invent el arado tirado por animales; se levantaron
tambin diques y obras de regado, todo lo cual permiti dar un paso
trascendental en la historia del hombre.
17
Punto en el cual pasa de estado slido a lquido, esto es, a 1.530 0 C.
33
2.2 Inicios en la fabricacin de acero

En este proceso de descubrimiento paulatino de las ventajas de trabajar
el hierro, el hombre se dio cuenta de que el tratamiento de los minerales
con carbn y su enfriado daba origen a un metal ms resistente que el
cobre, ms abundante y mucho ms fcil de obtener, y que si el perodo
de calentamiento era ms largo, aumentaba su pureza y su dureza. Se
pens entonces que el acero era la forma ms pura del hierro.
Sin embargo, el acero se obtiene en forma similar, pero aumentando la
temperatura y con una combinacin de carbono (menos de un 2%). Es
por esto que hoy en da todas las aleaciones producidas hasta el siglo XIV
DC se clasifican como fierro forjado. Los primeros artesanos ocuparon la
misma forma de extraer el hierro del mineral, es decir, calentndolo con
carbn y separando la escoria. Accidentalmente aprendieron a fabricar
acero al calentar fierro forjado con carbn vegetal por varios das, logrando as que el hierro absorbiera suficiente carbn para convertirse en acero autntico.
En el siglo XIV se mejor la tcnica al aumentar el tamao de los hornos

de fundicin y se increment el tiro de los mismos para forzar el paso de
los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El mineral se
reduca a hierro y luego con el paso de los gases, se lograba el arrabio,
una aleacin de hierro que se funde a una temperatura menor que el
acero y que contiene gran cantidad de carbono (sobre un 1,5%). Luego
este arrabio se refinaba para fabricar acero.
34
En 1774, el sueco Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la

diferencia entre el hierro dulce, el acero y el hierro fundido: la cantidad
de carbono que entra como aleante en el metal.
Durante el siglo XIX hubo un gran desarrollo en cuanto a la optimizacin

de los procesos de fabricacin de acero, el que se consolid gracias al
britnico Henry Bessemer, quien en 1856 invent el horno o convertidor
que lleva su nombre, y que refina el arrabio mediante chorros de aire.
Este desarrollo permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero.
Pero fue slo a partir de la dcada de 1960 que comenzaron a funcionar

los hornos que emplean electricidad para producir acero a partir de la
chatarra, denominacin que recibe el acero usado.
35
Acero
Aleacin de hierro y carbono que es 100% reciclable y

que, por lo general, tiene un contenido reciclado. Es el
producto ms reciclado del mundo a escala de uso tanto industrial como casero.
Chatarra Productos de acero que han completado su vida til,

como electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de acero postconsumidor; incluye
tambin materiales nuevos originados secundariamente
del procesamiento de metales y de la fabricacin de productos. La chatarra se recicla para hacer nuevos productos
de acero.
3 La fabricacin de acero en nuestros das

3.1 El acero en el mundo
En el ao 2003 se produjeron alrededor de 945 millones de toneladas de
acero en el mundo. De ellas, un 55% provino de la extraccin de hierro
como recurso natural y un 45% del reciclaje de chatarra.
El acero ha incrementado su produccin en los ltimos 10 aos en alrededor de un 30% (1993- 2003), lo que equivale a aproximadamente 222
millones de toneladas.
Produccin
Grfico 2:
Produccin y
consumo de acero
en el mundo
(millones
de toneladas)
Consumo
1.000
800
600
400
200
0
1993 1994 1995
36
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Fuente: International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, Febrero 2004.
Este aumento se debe al incremento de la demanda a nivel mundial, que

ha sido similar a la produccin: alrededor de un 31% desde 1993 a 2002.
Los principales pases productores de acero son, a su vez, los mayores
consumidores: China fabric en el ao 2002 alrededor de 182 millones
de toneladas y utiliz unas 244 millones de toneladas. Japn, por su parte, manufactur cerca de 108 millones de toneladas, versus 73 millones
usadas. Los 10 pases con el ndice de consumo ms alto del mundo en el
ao 2000, absorbieron alrededor de un 69% de la produccin18 .
3.2 La fabricacin de acero en Chile
La produccin de acero en Chile ha crecido de 704.000 toneladas en
1980, a 1.374.000 toneladas en el 2003, lo que equivale a un incremento de un 95%. Junto con esto, la fabricacin de acero a partir de chatarra
ha aumentado su participacin en el total; mientras que en 1980 slo era
de un 1%, el ao pasado correspondi a un 24% de la produccin total
del pas.
Grfico 3:
Produccin de
acero en Chile
y porcentaje de
reciclaje en la
produccin
% Reciclaje
Produccin
en Toneladas
1.600
50%
Produccin
% Reciclaje
1.400
40%
1.200
1.000
30%
800
20%
600
400
10%
200
1980
1990
1985
1995
2000
2003
Fuente: Gerdau AZA

18
International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, Febrero 2004.
37
Acero a partir del mineral extrado de la tierra

En Chile, la Compaa Siderrgica Huachipato S.A. de la Compaa de Aceros
del Pacfico (CAP) tiene una planta ubicada en la Baha de San Vicente, al noroeste de Concepcin, que produce acero a partir de minerales, desde 1950.
La fabricacin considera las siguientes etapas:
Preparacin de las materias primas

Esta etapa incluye la descarga, clasificacin, pesaje y almacenamiento
de las siguientes materias primas necesarias para la fabricacin del arrabio:
Carbn: que se convierte en coque, se importa desde pases como
Australia, Canad y Estados Unidos.
Mineral de Hierro: este elemento existe en casi todo el mundo. La
empresa CMP19 extrae esta materia prima principalmente de yacimientos ubicados entre la II y la IV Regin, donde destacan las minas El
Romeral, Los Colorados y El Algarrobo.
Caliza: esta materia prima se extrae desde Isla Guarello (XII Regin),
cuya planta de procesamiento tiene una capacidad de produccin
de 650.000 ton/ao, de las cuales 320.000 se venden a terceros y
330.000 se destinan al proceso.
Reduccin del material para obtener arrabio

La reduccin del mineral para obtener arrabio se realiza en un alto horno, un gran cilindro en forma de torre cubierto en su interior por ladrillos
resistentes al calor (refractarios). Las materias primas se cargan por la
parte superior de este horno.
Luego se inyecta aire precalentado a 1.000 C aproximadamente, lo que facilita
la combustin del coque, generando elevadas temperaturas y gases reductores
que actan sobre el mineral y la caliza, transformndolos en arrabio (hierro lquido con alto contenido de carbono) y en escoria, respectivamente.
Desde la parte inferior de los hornos se extraen el arrabio y la escoria. El
primero es recibido en carros torpedo para ser transportado a la acera.
La escoria, menos densa, fluye hacia un foso donde es apagada con agua.
Fabricacin del acero

El arrabio proveniente del alto horno se carga en un reactor, llamado
convertidor, junto con un porcentaje de chatarra. Se le inyecta oxgeno
para extraer el exceso de carbono en el arrabio, para conseguir finalmente acero lquido, el que es enviado en forma continua ya sea para ser
cortado de acuerdo a medidas especficas (palanquillas), o puede ser
laminado (planchones)20 .
19
38
20
CMP: Compaa Minera del Pacfico.

Adaptado de: www.infoacero.cl
39
CHATARRA
ESCORIA
MINERAL DE HIERRO
ACERO LQUIDO
OXGENO
COQUE
COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS

LAMINACIN DE BARRAS
PLANCHAS
BARRAS
INDUSTRIA
Fabricacin del acero a partir de mineral
COLADA CONTINUA DE PLANCHONES

LAMINACIN DE PLANCHAS
CARRO TORPEDO
REFINACIN DEL ARRABIO
ARRABIO
ALTO HORNO
CALIZA
Acero a partir del reciclaje de chatarra

Este proceso utiliza como insumo principal el acero viejo o chatarra, que tiene la
cualidad de ser reciclable en su totalidad e infinitas veces. En Chile, Gerdau AZA
es la empresa lder en esta materia, reciclando un promedio anual de 300.000
toneladas de chatarra.
La obtencin de acero a partir de la chatarra comprende las etapas siguientes:
Recoleccin, acopio y transporte

Existe una red de chatarreros a nivel nacional, que recolecta y acopia el
material que proviene de construcciones, mermas industriales y la
obsolescencia de bienes de consumo.
Adems, las municipalidades de Maip, La Florida, uoa y La Reina han
implementado programas de reciclaje de chatarra. Todo el material es trasladado por camiones a centros de acopio, donde la chatarra es clasificada en
contenedores que son enviados posteriormente a la planta de Gerdau AZA.
Clasificacin, seleccin y procesamiento

La chatarra recibida en la planta de reciclaje llega generalmente mezclada y
sucia. Es necesario, por lo tanto, verificar que no existan elementos contaminantes o peligrosos, como material blico, balones y recipientes cerrados de
gas, entre otros, debido a que generan riesgos en el proceso industrial.
Luego, la chatarra es tomada por un gigantesco electroimn21 el que, gracias
a las propiedades magnticas del hierro, la selecciona y traslada hasta la
cesta, un enorme recipiente de acero ultrarresistente.
Fabricacin de acero nuevo

La cesta introduce a un horno elctrico toda su carga de chatarra, donde se
logra el paso del estado slido (chatarra) al estado lquido (acero lquido),
mediante la energa liberada por un arco elctrico entre tres electrodos de
grafito. Mediante la inyeccin de oxgeno gaseoso y la introduccin de un
carburante, se logra fundir toda la chatarra a su alrededor. El oxgeno colabora entregando ms energa y acelerando el proceso de fusin. Toda la
escoria, ms liviana, flota sobre el acero lquido, del que es separada y podra ser reutilizada en la construccin de caminos.
Una vez que el acero lquido est libre de escoria, se vierte en otro recipiente, denominado cuchara, donde se termina de ajustar la composicin qumica definitiva. Posteriormente, en esta cuchara se transporta hacia el proceso de solidificacin. Esto ocurre en unos moldes refrigerados con agua donde entra el acero lquido por la parte superior y sale por la parte inferior
continuamente. Este proceso es conocido como colada continua y permite
producir las palanquillas, las que posteriormente son laminadas para producir barras de acero.
40
21
Dispositivo de hierro imantado artificialmente por la accin de una corriente elctrica.
41
BARRAS
LAMINACIN
DE BARRAS
COLADA
CONTINUA DE
PALANQUILLAS
INDUSTRIA
METALMECNICA Y
TRANSFORMACIN
PRODUCTOS
PREPARACIN
CESTA CON
CHATARRA
TRANSPORTE AL
HORNO ELCTRICO
CAMIN
DE RECICLAJE
CENTRO DE
ACOPIO
GERDAU AZA
Fabricacin del acero a partir de chatarra
4 Ventajas del reciclaje de chatarra

4.1 Propiedades del acero
El acero es el nico material constructivo que siempre contiene algo de
material reciclado, ya que ambos procesos de fabricacin, a partir del
mineral o del reciclaje, contienen chatarra. Cada vez que uno adquiere
un producto de acero, est cerrando un ciclo, al comprar algo que ya fue
reciclado.
Gracias a sus propiedades, puede ser reciclado en forma infinita, por lo
que al final de su vida til un producto de acero puede transformarse en
parte de un auto o de una lavadora, sin perder su calidad.
Al ser magntico, es fcilmente separable del resto de los metales mediante
electroimanes en los centros de acopio y en la misma planta de reciclaje.
Por otro lado, la industria siderrgica mundial ha evolucionado en los ltimos veinte aos, mejorando el rendimiento de los productos de acero (lo
que se llama reduccin de origen). Se ha disminuido la cantidad necesaria a
utilizar para la fabricacin de un producto con las mismas cualidades. Esta
disminucin es posible gracias a la investigacin tecnolgica y al desarrollo
de nuevos aceros, ms resistentes, y que ha permitido reducir los espesores
y secciones de los productos, hacindolos ms livianos.
A modo de ejemplo, el acero utilizado en 1983 en la fabricacin de un
billn de latas de conserva era de 38.000 toneladas; hoy, en cambio, es
slo de 25.600 toneladas. Si la Torre Eiffel fuera construida hoy, podra
utilizar slo un 35% del acero que necesit en 1897.
Otra propiedad del acero es su durabilidad. La mayor parte de los electrodomsticos, que tienen alrededor de un 75% de sus componentes de
acero, duran mucho ms que, por ejemplo, los fabricados con plstico.
Un refrigerador promedio, puede tener una vida til de 20 aos, y las
techumbres una de hasta 50 aos.
El acero tambin es utilizado para fabricar envases de comidas (conservas, aceites), pinturas, lubricantes y mucho ms. Esto se debe a que el
acero como envase es:
Inviolable: no se puede abrir sin que se aprecie que ha sido manipulado.
Resistente: es el material con mayor resistencia mecnica a los golpes.
Opaco: en el caso de los alimentos, la opacidad impide la destruccin de las vitaminas, que se ven afectadas por la luz.
42
Hermtico: es un envase impenetrable, lo que resulta esencial para la

conserva y muy til para todos los productos.
Decorable: puede decorarse mediante litografa y otras tcnicas, conteniendo todas las indicaciones que un envase precisa.
Adems, en el caso especfico de los alimentos, es completamente seguro, no necesita refrigeracin o congelacin para su almacenamiento, lo
que supone un ahorro de energa, con una duracin ptima que se prolonga durante aos, y sin riesgo de una interrupcin imprevista de la
cadena de fro que deteriorara las cualidades nutritivas del producto.
4.2 Beneficios medioambientales, econmicos y sociales del reciclaje de
acero
El reaprovechamiento siempre es mejor que el abandono de los materiales, sobre todo si consideramos que:
El reciclaje de acero supone sacar basura del sistema para darle un
nuevo uso. Se disminuye la presencia de material reutilizable en los
rellenos sanitarios y en vertederos ilegales. El ao 2003, en Chile, se
evit enviar a la basura 418.000 toneladas de chatarra. Esto equivale
a un volumen de basura de 3 vertederos, como Santa Marta, al ao.
Fabricar a partir de segundas materias reduce la utilizacin de los
recursos naturales y el consecuente impacto para el planeta. En el
caso del acero, ahorra materias primas como la piedra caliza, el mineral de hierro y el coque. Por cada tonelada de acero usado que
reciclamos, ahorramos una tonelada y media de mineral de hierro y
unos 500 kilogramos del carbn que se emplea para hacer el coque.
Adems, se elimina una serie de pasivos ambientales presentes en la
explotacin de un mineral, como es el ruido y la contaminacin atmosfrica (polvo en suspensin).
Se logra un ahorro energtico de un 70%. La siderrgica mundial a
partir de la chatarra ahorra un consumo elctrico equivalente al que
registran 110 millones de hogares. En Chile ese ahorro representa, en
un ao, el consumo de electricidad de unos 80 mil hogares, lo cual
equivale aproximadamente al gasto de la Primera Regin. El consumo de agua se ve reducido en un 40%.
Genera empleo y pequeas microempresas a su alrededor. El proceso
de recoleccin de chatarra supone la creacin de pequeas unidades
de abastecimiento, similar a como operan los recolectores de cartn.
En Chile, la red de chatarreros consiste en una industria de ms de un
centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados de recolectar, clasificar, procesar y transportar a la industria
siderrgica nacional esta preciosa materia prima.
43
De acuerdo a cifras manejadas por la Agencia de Proteccin

Medioambiental de Estados Unidos (EPA), cuando los electrodomsticos de acero se reciclan se logran resultados como:
- 74% de ahorro de energa en los procesos de produccin
- 90% de ahorro en el uso de minerales vrgenes
- 97% de reduccin de residuos mineros
- 88% de reduccin de emisiones contaminantes al aire
- 76% de reduccin de emisiones contaminantes al agua
- 97% de reduccin en la generacin de residuos slidos.
Todos debemos contribuir, como consumidores, al reciclado de

los materiales que integran nuestra vida diaria. Conservar los
recursos naturales y mantener el equilibrio de la naturaleza es
una obligacin que tenemos que asumir para que las generaciones futuras tambin puedan disfrutar de un entorno saludable.
44
5 Cmo vamos?
5.1 El reciclaje de chatarra a nivel mundial
De la produccin mundial de acero del ao 2003, que alcanz alrededor de
945 millones de toneladas, un 45% provino de acero reciclado, lo que representa ms que el papel y cartn, vidrio, plstico y aluminio juntos.
Diariamente, la cantidad de ese metal reciclado equivale a la construccin de 189 Torres Eiffel, o a lo que pesa un milln y medio de autos.
En los pases ms industrializados se recurre ampliamente a este tipo de
materia prima. Estados Unidos asumi el liderazgo en la fabricacin de
acero a partir de la chatarra.
Grfico 4:
Porcentaje de
fabricacin de
acero a partir de
chatarra para el
ao 2000
Fuente: IISI, Steel Statistical Yearbook
5.2 El reciclaje de chatarra en Chile

An cuando Chile es el pas de Amrica del Sur con mayor consumo de
22
acero por habitante (alrededor de 152 kilogramos anuales per cpita ), es, a
su vez, uno de los que menos recicla y reaprovecha los desechos metlicos:
slo un 24% de la produccin total de acero para el ao 2003.
Esto se debe, en parte, a la falta de informacin y difusin hacia la comunidad en
general, desde las polticas gubernamentales, que no incluyen el reciclaje de este
material en sus campaas y tampoco educan o informan al respecto.
Afortunadamente, en la Regin Metropolitana existen varias iniciativas orientadas a recuperar la chatarra domiciliaria y de procesos industriales. Estas
acciones, aunque focalizadas, han resultado muy exitosas y estn sentando
las bases para futuros programas de reciclaje de acero.
22
International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, Febrero 2004.
45
Gerdau AZA y la Red de Chatarreros
Centros de Acopio
de Chatarra
Actualmente la empresa recicladora de acero Gerdau AZA recibe chatarra de una red a nivel nacional, que incluye a ms de 60 chatarreros y un
sinnmero de recolectores primarios distribuidos en las distintas comunas de Santiago. Estos proveedores pertenecen a grupos de pequeos,
medianos y grandes chatarreros, por lo que sus aportes al reciclaje son de
distintas dimensiones. De ellos, 14 funcionan como centros de acopio
que recepcionan cantidades menores, a los que es posible contactar:
CHATARRERO
Emp. Com. y Transp. Romereli Ltda.
Nelucio Cargioli Beratarrechea
Iris Castillo Oyarzn
Barraca de Fierro San Joaqun S.A.
J. Velsquez Gaviln
Comec S.A.
Difeza Ltda.
Domingo Ramrez Tapia
Soc. Comercializadora Leo Ltda.
Comercial V y V Limitada
Sociedad Comercial El Bosque
Comercial Cammar Ltda.
Soc. Inversiones Lampa S.A.
Inversiones ITS Ltda.
DIRECCION
Arzobispo Subercaseaux 4155
Ureta Cox 550
Santa Rosa 5669
Carlos Valdovinos 1020
Ayuntamiento 1691
Chaarcillo 1141
Lo Blanco 2349
El Maizal 586
Chile Espaa 7961 B
Cauquenes 1106
Avda. Pedro de Valdivia 3277
Panamericana Sur Km. 45
Nataniel Cox 1473
Panamericana Norte Km. 21
COMUNA
Estacin Central
San Miguel
San Miguel
San Miguel
Quinta Normal
Maip
La Pintana
La Granja
La Cisterna
Conchal
Nuoa
Paine
Santiago
Colina
TELEFONO
7764847
5523461
5252651
5516867
7740326
5362577
5457010
5258085
5275982
6250392
6233567
8241006
5543060
7453444
Programas de reciclaje en Municipalidades

En la Regin Metropolitana, 12 municipios cuentan con programas o planes de reciclaje, y de stos, slo uoa, La Reina, La Florida y Maip
incluyen el reciclaje de la chatarra ferrosa y no ferrosa.
46
En el caso de uoa, la separacin de los residuos domiciliarios aportados por la comuna se realiza desde mediados de 2003 en la planta de
San Eugenio. Este proceso se inicia con la recoleccin domiciliaria (casas
particulares, escuelas, empresas, etc.) por parte de camiones municipales. Los residuos reciclables mezclados son llevados a la planta, en la
cual son separados a travs de un sistema semiautomatizado. En el caso
de la chatarra, sta es retirada de la planta por COMEC, empresa que
funciona como intermediaria, la cual compacta la chatarra en su planta
ubicada en Maip y la enva posteriormente a Gerdau AZA en Colina. El
resto de los residuos es retirado por las empresas de cada rubro entre las
cuales destacan COPASUR (latas de aluminio), SOREPA (papeles y cartones) y Cristaleras Chile (vidrios).
En el proceso, se separan alrededor de 13 toneladas mensuales de chatarra, lo que representa cerca de un 10 % de las 130 toneladas de residuos
que recibe mensualmente esta planta de reciclaje (a enero de 2004). En
el futuro, pretende constituirse como centro educativo lder para el tema
del reciclaje, pues espera abrir sus puertas a establecimientos educacionales para que la comunidad educativa pueda conocer el proceso.
La planta recibe los residuos de particulares, escuelas y colegios, pero
slo a manera de donacin. Tambin es posible, previo estudio de caso,
solicitar un contenedor a domicilio en el caso de establecimientos educacionales, ya que actualmente el municipio se encuentra trabajando en
programas de reciclaje con la comunidad educativa de la comuna.
En La Reina, mediante un convenio con la municipalidad, la empresa
ECOBAS, desde 1993, se hace cargo del retiro del material reciclable
desde los domicilios particulares de la comuna. Al igual que uoa, entrega la chatarra a COMEC y tambin acta como centro de acopio de
papel, cartn, plsticos, tetrapack y vidrios. Adems, se aceptan las
donaciones de materiales reciclables por parte de particulares, establecimientos educacionales y otros.
En La Florida, funciona desde mediados del ao 2003 un programa de
recoleccin selectiva domiciliaria, mediante el cual camiones diferenciados retiran los residuos separados por los vecinos en: papeles y cartones, vidrio, plsticos y metales ferrosos y no ferrosos. Estos metales son
entregados a COMEC, que se encarga de compactar la chatarra y enviarlos a Gerdau AZA.
Por su parte, la Municipalidad de Maip inici en abril de 2004 un programa de reciclaje de metales en 26 establecimientos educativos municipalizados de la comuna, en los que se instala un contenedor facilitado
por COMEC, y donde los respectivos profesores coordinadores y brigadas ambientales de los establecimientos difunden el programa y organizan a toda la comunidad educativa.
Municipio
Empresa
Direccin Planta de Reciclaje
Telfono
La Reina
ECOBAS
Jorge Alessandri 680, La Reina
2738747
La Florida
COMEC
Chaarcillo 1141, Maip
5382577
Maip
COMEC
Chaarcillo 1141, Maip
5382577
uoa
Planta de Acopio
de la Ilustre
Municipalidad
de uoa
San Eugenio 1221, uoa
2533471
2533461
47
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Orientaciones Generales
El reciclaje de acero, si bien es un tema especfico, debe ser abordado y
entendido en relacin con el manejo de los residuos slidos domiciliarios (RSD), de modo de favorecer una comprensin global del problema
y sus soluciones.
Por ello se sugieren actividades que van desde una visin ms general
sobre los RSD y su manejo, hasta actividades para conocer el acero, su
reutilizacin e implementar su recuperacin en el establecimiento educativo para su posterior reciclaje. Estas actividades, de acuerdo a las orientaciones de la educacin ambiental, buscan generar conciencia, conocimientos y accin para asumir una actitud y conducta responsable en el
cuidado del medio ambiente.
Como una manera de favorecer la integracin de este contenido ambiental (manejo de residuos slidos y reciclaje de acero y chatarra) en el proceso educativo, se sugieren actividades para todos los niveles (pre bsica,
bsica y media), en relacin con distintos subsectores de aprendizaje, de
acuerdo con objetivos de educacin ambiental y con objetivos fundamentales y contenidos mnimos del respectivo marco curricular.
El material de apoyo que se presenta tiene un carcter de referencia, por
lo que podr ser adaptado y mejorado de acuerdo a las caractersticas de
los estudiantes y, asimismo, servir de orientacin general para que tanto
profesores como estudiantes elaboren pautas, tablas, esquemas, etc.
En trminos generales, las actividades propuestas buscan favorecer:
la observacin y reflexin a partir de la cotidianidad y realidad del
estudiante,
el involucramiento del estudiante en la bsqueda de soluciones a la
problemtica ambiental,
la construccin de conocimiento a partir de la actividad del estudiante.
Los Objetivos Fundamentales Transversales que se relacionan con estas
actividades son:
48
mbito
Objetivos Fundamentales Transversales
Formacin tica
Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias.
Crecimiento y
autoafirmacin
personal
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico.

Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad,
utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.
Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje.
Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones.
La persona y su
entorno
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como

contexto de desarrollo humano.
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA
1 Sensibilizacin
1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura
Objetivos:
Relacionar la cantidad de poblacin con una mayor generacin de
residuos slidos.
Desarrollar la capacidad de expresin de ideas y opiniones personales frente a una problemtica ambiental determinada.
Ncleo de Aprendizaje:
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Lenguaje verbal.
Tiempo: Un perodo de 45 minutos.
Materiales: Una cuerda, 4 estacas o sillas.
Procedimiento:
1
En el patio o lugar espacioso, dibuje un cuadrado de 2 x 2 metros y

coloque sillas alrededor como cerco, o 4 estacas (una en cada esquina) alrededor de las cuales se coloca una cuerda (delimitacin fsica
del rea).
2
1
Pida a los alumnos que lleven sus mochilas y cuadernos o recojan elementos que pueda haber en el lugar (piedras, palos, cajas, tarros, etc.).
1
3
Solicite a 5 alumnos que ingresen al cuadrado con sus elementos en

las manos y se muevan en l, dejando los diversos elementos en el
suelo a medida que se desplazan.
1
4
Al cabo de cierto tiempo, pdales que se retiren del cuadrado y que el

conjunto del curso observe y comente lo sucedido.
5
1
5
Repita la experiencia con 10 y luego con 20 alumnos.
661
Genere reflexin y conversacin con todo el curso o formando grupos, en base a lo siguiente:
Indique que el cuadrado representa una ciudad y que los diversos elementos que ellos han depositado en el suelo corresponden a los residuos
slidos que se generan en la ciudad.
49
A partir de ello, analice colectivamente:

Qu cambios ocurrieron a medida que aument la poblacin en el
rea o lugar?
Qu sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar lleno
de residuos?
Han vivido situaciones parecidas a stas (estar en un lugar con mucha basura)? Qu han sentido?
Qu podra pasar si nadie se preocupara de este problema? Quin
debera preocuparse?
Cmo podramos controlar el aumento de los residuos slidos o disminuir su produccin?
1.2 Actividad: Buscando soluciones

Objetivo:
Reconocer el rol que podemos tener frente al manejo de los residuos
slidos.
Ncleo de aprendizaje:
Seres vivos y su entorno.
Lenguaje verbal.
Expresin artstica.
Tiempo: 3 horas pedaggicas.
Materiales: Papelgrafos, recortes, pegamento, lpices, plumones.
Procedimiento:
50
Rena a los nios en un crculo y cunteles que recibi una carta de

su sobrina Terralba (nombre) de (nombre de localidad), que est en
primero bsico y que ella est muy aproblemada por algo que pasa
en su poblacin, y le pide que por favor la ayude. Lales la carta.
Al trmino de la lectura, pregnteles si a ellos tambin les ha pasado

algo parecido e invtelos a compartir su experiencia (por ejemplo, en
la playa, en el lugar en que viven, cerca de la escuela o jardn, en el
patio o en la propia sala), e invtelos a expresar cmo se sienten y
cmo enfrentan este tipo de situaciones: les agrada o les disgusta?
lo comentan con sus mayores? ayudan a limpiar?, etc.
Pdales aportar ideas de lo que podran hacer frente a esto para proponrselas a su sobrina, e invtelos a construir mensajes alusivos para
invitar a otros nios y tambin a los adultos a colaborar en mantener
un ambiente limpio.
Organice grupos de trabajo para que armen collages, dibujos o posters

que representen las ideas dadas y adjunte en un cartel escrito los
mensajes creados por ellos.
Invtelos a exponer estos materiales en lugares visibles en el establecimiento y alrededores.
Carta
Hola ta, te cuento que estoy preocupada por algo que
pasa aqu cerca de mi casa. El lugar es bonito y me gusta.
Cerca hay una plaza donde voy a jugar con mis amigos,
pero muchas veces nos pasa que la plaza est muy sucia
y no es tan entretenido estar ah, est lleno de papeles,
palos de helados, latas de bebidas, cscaras y otras cosas.
A nosotros nos da mucha rabia y pena que est as, pero
no sabemos qu hacer nos puedes ayudar?
Te quiere, tu sobrina Terralba
51
2 Aprendiendo sobre los residuos

2.1 Actividad: No toda la basura es igual
Objetivo:
Conocer diferencias bsicas entre los tipos de residuo y su sistema de
clasificacin.
Tiempo: 2 horas pedaggicas y tiempo de aplicacin.
Materiales: Recipientes (cajas, baldes o basureros), cartulina, papelgrafo,
lpices, pegamento.
Procedimiento:
1
Invite a los nios a nombrar los distintos tipos de residuos que se

generan en la casa y en la escuela y a sealar qu tipo de diferencias
pueden reconocer entre unos y otros.
Puede apoyar esto con muestras de distintos tipos de residuos.
Busque esta informacin en el Captulo Residuos y en el Glosario
52
Remarque las diferencias encontradas por ellos y complemente con

informacin bsica sobre la diferencia entre residuos orgnicos e
inorgnicos, y una clasificacin simple de estos ltimos (metales, vidrios, plsticos, papeles y cartones).
Forme grupos, donde cada uno se encargar de implementar un recipiente para un determinado tipo de residuo, para ser ubicado en salas
y patio.
Implemente un sistema de recoleccin diferenciada para algunos de

los residuos inorgnicos, por un determinado tiempo. Esta actividad
deber contar con el apoyo de otros adultos, para hacer una disposicin que rena adecuadas condiciones de higiene y seguridad.
Organice un sistema de monitoreo del sistema de recoleccin de los

residuos que sea ejecutada por los propios nios (Vigas de la basura u otro).
Paralelo a la implementacin de la recoleccin diferenciada, desarrolle la siguiente actividad: Reconociendo la chatarra.
3 Incorporando acciones de manejo alternativo

5 de los residuos slidos
3.1. Actividad: Reconociendo la chatarra
6
Objetivo:
Participar en iniciativas de mejoramiento del medio ambiente local a
travs del reciclaje.
Autonoma.
Convivencia.
Grupos humanos y sus formas de vida.
Materiales: Envases metlicos de distinto tipo como tarros de caf o leche, tapas de conserva, tapas metlicas de bebidas, imanes, hojas de
blocks, revistas, tijeras, pegamento. Lminas de productos que estn hechos o que tengan entre sus componentes, el acero (Ver pgina 31: Elementos de acero en nuestro alrededor).
Procedimiento:
1
Cuente que hay personas que trabajan en el manejo de la basura, la

recolectan, la separan, la venden. Para ello puede usar como referencia el texto Un da en la vida de Juan, que aparece en la actividad
4.6. para la Enseaza Bsica. Comente con ellos el trabajo de Juan y de
otras personas que trabajan con la basura que ellos puedan conocer.
Pregunte si conocen la chatarra e invtelos a reconocerla. Para ello

forme grupos de trabajo y distribuya los envases y otros objetos metlicos previamente recolectados. Entregue a cada grupo un imn e invtelos a observar qu pasa cuando lo acercan a los distintos objetos y
envases. Acompae este trabajo con indicaciones respecto de:
Separar los objetos a los cuales el imn se pega.
Por qu algunos objetos se pegan al imn y otros no?
Sern todos los metales iguales?
Explique brevemente qu son los metales y que existen distintos tipos,

preguntando o resaltando aquellos que puedan ser ms conocidos. Presnteles los objetos que ellos manipularon como objetos metlicos y
aquellos que lograron separar con el imn como la llamada chatarra,
indicando que sta contiene hierro, base del acero, que es un material
muy usado en distintas actividades humanas; indique algunas de ellas
mostrando lminas (por ejemplo automviles, construcciones, electrodomsticos, postes, etc.).
53
Invite a los grupos de trabajo a confeccionar afiches o posters (utilizando

dibujos y recortes) para presentar la chatarra al resto de los estudiantes
del establecimiento y a la comunidad educativa; stos sern reproducidos para ser distribuidos entre padres y apoderados vecinos.
3.2 Actividad Reciclando chatarra

(Complementar con 1.2 de Actividades para implementar en el establecimiento educativo, pgina 106)
Objetivo:
Incorporar en la vida diaria prcticas ambientales en la gestin escolar, a travs del reciclaje de la chatarra.
Convivencia.
Grupos humanos y sus formas de vida.
Tiempo: Permanente.
Materiales: Recipientes o contenedores.
Procedimiento:
1
Organice un ciclo de reuniones con padres y apoderados en las cuales se trabajar, paralelamente a las actividades con los nios, los
contenidos sobre residuos, reciclaje y chatarra.
Conforme un grupo o comit de accin ambiental en el que participen representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa (educadores, directiva, auxiliares, administrativos, padres y apoderados, organizaciones locales) para implementar un sistema de recoleccin y entrega de chatarra, evaluando diversas alternativas, tales como:
a. Identificar el tipo de chatarra que ser recolectada y almacenada
en el establecimiento.
b. Identificar y seleccionar el lugar de almacenamiento de la chatarra y la forma en que se almacenar (contenedores, bodega u otro),
frecuencia de retiro del material.
c. Entregar el material recolectado a chatarrero o almacenamiento y
venta de la chatarra a centro de acopio.
d. Identificar y realizar convenio con chatarrero o con centro de
acopio.
e. Sistema de traslado del material.
54
f. Si la opcin es venta de la chatarra, definir el sistema de registro

de ingresos, forma de manejo y destino de los recursos generados.
g. Otro aspecto que se considere de inters por el Comit.
3
Presentar el plan de trabajo ante la comunidad educativa.
4
4
Generar junto al comit acciones de animacin para la participacin

de la comunidad, como por ejemplo: sistema de ranking para el curso que ms material rena, comunicacin permanente de resultados,
difusin de informacin temtica. Como material de difusin ante la
comunidad educativa y vecinos, use los trabajos elaborados por los
propios estudiantes.
Finalmente, realice un seguimiento y evale semestralmente el sistema de reciclaje implementado.

En el Captulo El reciclaje de chatarra en Chile, pgina 45, encontrar informacin acerca de posibles recolectores de chatarra
en la Regin Metropolitana.
55
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA
1 Introduccin: Los residuos slidos

1.1 Actividad: La bolsa de los residuos
Objetivo:
Conocer los principales residuos que se generan en las actividades
cotidianas (hogar, escuela).
Objetivo Fundamental / Contenido Mnimo Obligatorio:
Lenguaje y Comunicacin:
Comunicacin oral.
Tiempo: 1 hora pedaggica.
Materiales: Residuos slidos de distintos tipos.
Procedimiento:
1
Pida a los alumnos que observen los residuos contenidos en la bolsa/

basurero y pregnteles por qu estn ah / por qu han sido botados?
Puede llevar una bolsa preparada desde la casa o utilizar el basurero
de la sala. Con las debidas precauciones higinicas (cubrir mesa, utilizar guantes) vaciar el contenido de la bolsa o basurero en un lugar
que sea visible para todos.
A partir de su observacin y comentarios, pida que digan lo que es la

basura y la relacionen con el concepto de residuo slido.
Pregunte quin bot esos residuos que observamos y por qu.
Nombre o pdales que nombren algunas actividades e identifiquen

residuos que se generan a partir de ellas. Puede tambin formar dos
grupos, donde uno proponga las actividades y el otro indique los residuos generados, y luego cambiar las funciones. Pdales que propongan tambin actividades que no generen residuos.
Pregunte qu hacen en sus casas con los residuos.
A partir de las respuestas dadas, seale y complemente con informacin sobre el origen y principales formas de manejo de los RSD existentes actualmente.
Busque esta informacin en el Captulo Los Residuos y en el Glosario.
56
1.2 Actividad: Cuando apareci la basura

Objetivo:
Relacionar el problema de los residuos slidos con cambios en la
forma de vida de las personas y el crecimiento de la poblacin.
Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Leer comprensivamente textos breves y funcionales que amplen el
conocimiento de s mismo y del entorno.
Participar en dramatizaciones basadas en la literatura y en la creacin
personal o colectiva, utilizando registros de habla adaptados a personajes y a las situaciones comunicativas.
Comprensin del Medio:
Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista de
la produccin de bienes y servicios.
Materiales: Fotocopia del Texto Algo est pasando (pgina 59).
Tiempo: 1 hora pedaggica, perodo de observacin previo durante 1
semana.
Procedimiento:
1
D como misin a los alumnos que durante 1 semana observen salas,

patio y alrededores del establecimiento educativo en relacin a: existencia de basura en los distintos lugares, dnde hay ms basura, por dnde
circula ms gente, qu da(s) hay mayor cantidad de basura, existe(n)
alguna(s) actividad(es) especial(es) ese da, qu comportamiento tienen
las personas respecto de la basura, la dejan en cualquier parte, la recogen cuando la encuentran, la echan a un lado, etc.
Previo al inicio de la actividad, pregunte cul ha sido el resultado de

la observacin que han realizado, permitiendo que expresen libremente sus comentarios.
Entregue una copia del relato a cada alumno/a, y solicteles que realicen una lectura silenciosa.
Forme parejas o grupos pequeos para que desarrollen los siguientes

aspectos:
a. Qu problema(s) debe enfrentar la gente del pueblo?
b. Por qu se produjo(jeron) ese(esos) problema(s)?
c. Escriban dos posibles finales a esta historia: uno positivo, otro

negativo.
57
d. Representen ante sus compaeros ambas situaciones.

5
58
A partir de las ideas planteadas a travs de las dramatizaciones, en

forma colectiva analicen los factores que influyen en la generacin y
manejo de los residuos slidos actualmente y cules seran los costos y
beneficios de enfrentar y de no enfrentar esta problemtica.
FICHA DE LECTURA
Algo est pasando

Esta historia sucedi hace mucho, pero mucho tiempo, en un planeta
desconocido. A travs de las estrellas viajando por el cielo lleg hasta
mis odos, y a ti te la cuento ahora
Era un planeta lleno de islas, unas ms grandes, otras ms pequeas; en
una de ellas de tamao mediano, haba un pequeo poblado donde vivan varias familias y personas. En medio de la isla haba un volcn pequeo, en cuyo interior siempre haba fuego.
La gente de este poblado cultivaba distintos tipos de vegetales, tambin
tenan algunos animales domsticos y hacan artesanas. En un principio
era un pueblo pequeo y no tenan basura porque su alimentacin era
natural y slo producan lo que necesitaban, aquello que no era aprovechable era enterrado en la tierra, la cual lo reaprovechaba para s.
Pero poco a poco la poblacin empez a aumentar y no sabemos bien
por qu (esa parte de la historia se ha perdido entre las estrellas) una
especie de carrera por producir ms comenz entre artesanos y agricultores. Muchas cosas empezaron a sobrar. Adems, como haba tanto,
varias cosas se usaban un par de veces y despus se botaban.
Y en este ir tan rpido, se empezaron a juntar afuera de las casas muchas
cosas que no servan qu feo se vea!
Entonces hicieron un Consejo, o sea, una gran reunin entre la gente del
pueblo, porque haba que solucionar ese problema de tanta basura en
las calles; y as naci la idea de juntarla y llevarla hasta el volcn. Como
siempre haba fuego en su interior, ah se quemara
As fue como se organizaron y una vez a la semana un grupo juntaba
toda la basura y la botaba en el crter del volcn. Pas y pas el tiempo,
al parecer lo del volcn haba sido una buena idea y ya nadie se preocupaba de cunta basura dejaba afuera de su casa.
Pero un da por la maana muy temprano, una de las mujeres viejas
del pueblo sinti un extrao ruido vena desde el volcn. Entonces
fue a avisar a otros y despus de un buen rato todos miraban hacia el
volcn
59
2 El destino de los residuos slidos

2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/
comuna?
Objetivo:
Conocer el destino de los residuos slidos generados en el hogar y
actividades diarias.
Matemticas:
Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional
y nacional, y comunicar resultados.
Comunicacin oral.
Comunicacin escrita.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, adems de un perodo de recopilacin de
informacin.
Procedimiento:
60
Inicie la actividad preguntando qu se hace con la basura que se

recolecta en la casa, quin la saca, dnde la deja y qu pasa despus
de eso, quin se la lleva y cmo.
Forme grupos de trabajo para que desarrollen una investigacin sobre

el manejo de la basura en su sector:
En primer lugar, deben identificar el lugar donde viven, sector/
comuna y tipo de vivienda (casas individuales, pareadas, condominio, bloques de departamentos).
Con qu frecuencia se retira la basura en su sector durante la
semana? Consideran en sus casas que esa frecuencia es la adecuada? Por qu?
Existe alguna forma de organizacin en su poblacin o villa para
la recoleccin y acumulacin de basura? Cul?
Quin es el encargado de retirar la basura desde la poblacin?
Cmo la retira?
Se llevan todo tipo de basura?
Pagan en su casa por el retiro de la basura? Estn de acuerdo con
ello? Por qu?
Dnde se llevan la basura que han retirado de la poblacin?
Es un lugar cercano? Qu ventajas y desventajas tiene el que se
lleven la basura a otro lugar?
Existen lugares cercanos a sus casas donde se acumule basura, sin que nadie se haga cargo de ello? Qu tipo de basura se
encuentra en esos lugares? Quin deja esa basura ah? Por
qu? Qu podra hacerse para que ello no ocurra?
Pdales que elaboren un informe escrito y que preparen una exposicin de los resultados del trabajo de investigacin.
Genere una reflexin en torno a las siguientes preguntas:

Cul es el principal destino de nuestros residuos?
Es ste el mejor destino posible? Por qu?
Existen diferencias significativas en las respuestas?
Cmo podran explicarse estas diferencias?
61
3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo

1 de los Residuos Slidos Domsticos (RSD)
3.1 Actividad: Qu se puede reciclar?
Objetivo:
Reconocer RSD reciclables y clasificarlos.

Aplicar principios bsicos de clasificacin en seres vivos y objetos fsicos.
Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos.
Materiales: Muestras de distintos tipos de productos que son normalmente eliminados como RSD, fotocopia de Set de tarjetas para recortar
(pgina 64), papeles de colores, tijeras, pegamento.
Duracin: 1 hora pedaggica.
Procedimiento:
1
Inicie la actividad preguntando y luego explicando a los nios los

siguientes temas:
Qu es el reciclaje en la naturaleza.
El reciclaje en algunas actividades humanas.
Alguna experiencia donde se recicle.
Tipos de residuos que puedan ser reciclados.
Puedes encontrar informacin en el Captulo Los Residuos y en

los Sitios Recomendados en Internet.
Disponga de una amplia muestra de envases y productos que normalmente son eliminados como residuos (papeles blancos y escritos, cartones, papel aluminio, papel plastificado, restos de gnero, restos vegetales de podas y hojas, objetos metlicos (no peligrosos).
Forme grupos y distribuya distintos envases y materiales a cada uno, y

pdales:
Identificar el smbolo de reciclaje en ellos y separarlos (primera
alternativa).
Seleccionar todos aquellos que ellos piensan que se pueden reciclar
explicitando cmo.
Establecer algn sistema de clasificacin de los materiales
reciclables, anotndolos en una tabla.
62
Distribuya una fotocopia del Set de tarjetas para recortar (pgina

64) con productos que normalmente se eliminan y elabore lminas
4
de colores que simulen recipientes o contenedores para residuos
reciclables y no reciclables. Pida que recorten las tarjetas de productos y las peguen en las lminas segn corresponda.
Cada grupo deber dar a conocer sus resultados y conclusiones al

resto, dando tiempo para que aclaren dudas entre ellos. En plenario
establecern un sistema de clasificacin de materiales reciclables, identificando residuos domsticos que pertenezcan a cada uno.
Entregue a cada grupo una lmina que represente los distintos tipos
de materiales que se reciclan de acuerdo a su clasificacin y pida que
revisen (y reorganicen) el trabajo previamente realizado por ellos.
63
Set de tarjetas para recortar
64
4 El acero: un residuo especial

4.1 Actividad: Reconociendo metales
Objetivo:
Identificar los metales en general, y el acero en particular, como componentes importantes en nuestro diario vivir.
Educacin Tecnolgica:
Identificar y caracterizar recursos materiales.
Reconocer propiedades de materiales comunes y vincularlas con sus
usos, y manejar mtodos simples de separacin de mezclas y conocer sus usos industriales.
Materiales: Artefactos y utensilios de uso diario, hojas de registro, recortes,
tijeras, cartulinas, pegamento, imanes, fotocopias de Tabla, pgina 67.
Procedimiento:
1
Solicite a los estudiantes que mencionen materiales de los que

estn hechos diversos elementos de uso diario en su hogares, escuela, comunidad.
En parejas, indqueles que escriban o dibujen la mayor cantidad de

elementos o productos que son elaborados con metal, o de los cuales
el metal es un componente importante.
Pida que comparen sus listados y complemente con informacin propia.
En grupos, elaboren un collage con los productos metlicos presentes

en nuestro diario de vida.
Explique brevemente la existencia de distintos tipos de metales en

los elementos de uso diario (aluminio, hierro, cobre, oro, plata, bronce y latn) y seale que el hierro es el metal base para la produccin
de acero.
Disponga de un conjunto de elementos compuestos por metales y

pregunte a los estudiantes cmo podran reconocer cules de ellos
estn compuestos por acero. Forme grupos y entregue a cada uno un
imn, con el cual debern separar los productos ferrosos e indqueles
que por su propiedad magntica, el acero y otros elementos que contienen hierro son fcilmente reconocibles y por esta va pueden ser
identificados.
65
Pida a los estudiantes que identifiquen y completen la Tabla,

con el mximo de elementos (utensilios, artefactos, herramientas,
etc.) de su hogar y escuela que estn compuestos por hierro, para
lo cual debern aplicar la prueba del imn y aquellos productos
metlicos que no contienen acero (no magnticos).
Con la identificacin de los elementos y productos ferrosos, pdales que realicen un collage, destacando los productos compuestos
por hierro.
Organice una reflexin en torno a los siguientes puntos:

Es el acero un componente importante en las cosas que usamos en nuestro diario vivir?
Cuntas de las cosas que tenemos actualmente no estaran, si
no existiera el acero?
Podemos reemplazar el acero para seguir teniendo los mismos
artefactos, utensilios, herramientas que fueron identificados?
Qu ventajas tiene el acero?
Es el acero inagotable?
10 A partir de las respuestas, invtelos a conocer ms del acero, con
nuevas actividades.
66
TABLA
Productos metlicos magnticos

que contienen acero
Productos NO magnticos
material
1 Ejemplo: tijeras
Ejemplo: botella de bebida
plstico
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
67
4.2 Actividad: El acero, un metal inventado

Objetivo:
Reconocer la produccin del acero como parte de la historia de la
humanidad.
Comunicacin oral y escrita.
Apreciacin del desarrollo tecnolgico.
Materiales: Fotocopia del texto sobre la Historia del acero (pgina 32),
diccionario, cartulina o papelgrafo, plumones.
Procedimiento:
1
Entregue a los estudiantes la fotocopia de la Historia del acero

para lectura silenciosa.
Pdales que definan Mineral, Metal, Hierro o Fierro, Fierro forjado,

Acero, Arrabio.
En parejas, debern elaborar un esquema apoyado por lminas y texto breve que explique esta historia del acero.
Una vez realizada esta actividad, invite a los estudiantes a averiguar

sobre el acero en Chile a partir de las siguientes preguntas:
Existe mineral de hierro en Chile?
Se produce acero en Chile?
Qu cosas se fabrican con acero en el pas?
Para poder trabajar las respuestas, orintelos en el desarrollo de la actividad siguiente.
68
4.3 Actividad: La industria del acero en Chile

Objetivo:
Conocer la industria del acero a nivel nacional.
Matemticas:
Comunicacin escrita.
Historia econmica de Chile.
Materiales: Computadores con conexin a Internet, lista de Sitios Recomendados de Internet (pgina 112) y/o lminas con informacin de esta Gua.
Procedimiento:
1
Apoyado en lminas e imgenes de sitios web, muestre los distintos

tipos de productos de acero y hierro existentes actualmente que son
producidos en Chile y pregunte a los estudiantes si conocen dnde se
producen y de dnde extraen su materia prima.
Forme grupos pequeos o parejas para realizar una investigacin apoyada en informacin disponible en Internet y/o material bibliogrfico. El trabajo debe dar cuenta de los siguientes contenidos:
Cundo y dnde se inici la produccin de acero en Chile.
Tipos de acero y sistema de produccin actualmente existentes
en el pas.
Reciclaje en el ciclo de produccin del acero: porcentaje de acero que se recicla en el pas, productos fabricados con acero reciclado, ventajas y desventajas del reciclaje del acero y chatarra.
Nombre de empresas que producen acero o productos de acero
en el pas.
Mapa de localizacin geogrfica de las principales empresas de
acero y productos de acero en Chile.
Mapa de localizacin de minas de hierro en el pas.
Nombre de empresas que fabriquen acero a partir de chatarra en Chile.
Elaboracin de informe con informacin recopilada.
Organizacin y ejecucin de exposicin apoyada en informacin grfica (textos, lminas, tablas) para presentacin de resultados.
69
4.4 Actividad: El ciclo del acero

Objetivo:
Identificar las principales etapas de la produccin del acero.
Educacin Tecnolgica:
Evolucin histrica e impacto ambiental de un objeto tecnolgico.
Materiales: Afiches de la fabricacin de acero, fotocopia de las fichas
adjuntas, tijeras, pegamento.
Procedimiento:
1
Apoyado en la informacin de la gua, y complementando con la

informacin obtenida en el trabajo de investigacin sobre el acero en
Chile, explique brevemente su proceso de produccin:
Extraccin y traslado del mineral de hierro.
Produccin en altos hornos.
Productos elaborados con acero.
Reciclaje del acero.
Entregue a cada alumno una fotocopia de las lminas y pdales que las
recorten y construyan el proceso a partir del mineral, y a partir del reciclaje
utilizando las fichas, de acuerdo a la informacin entregada.
Revisen en forma compartida el trabajo realizado.

Puede encontrar ms informacin en Sitios Recomendados en
Internet.
70
Fichas para recortar: ilustraciones de

los procesos de fabricacin del acero
71
4.5 Actividad: Interpretando datos

Objetivo:
Manejar informacin bsica sobre la produccin de acero a escala mundial.
Matemticas:
Materiales: Lminas con grficos.
Procedimiento:
1
Entregue a cada estudiante, o por parejas, una lmina con informacin grfica sobre la evolucin de la produccin de acero en el mundo y la reparticin de la produccin a nivel mundial. A partir de estos
datos, pdales que contesten las siguientes preguntas:
De acuerdo a los grficos:
En qu ao comenz la produccin industrial del acero?
En qu ao aproximadamente se produjo un salto en la cantidad de acero producido en el mundo?
Averigua en un libro de historia qu estaba ocurriendo a nivel
mundial en esa dcada. Por qu crees t que a partir de esa
fecha aument significativamente la produccin de acero?
Cuntos millones de toneladas de acero se producen actualmente
en el mundo?
En qu continente ha aumentado significativamente la produccin de acero en las ltimas dcadas?
En qu continente se ha mantenido constante la produccin del
acero?
Cuntas toneladas de acero se producen en Amrica Latina?
Qu porcentaje del total de acero a nivel mundial produce cada
continente en la actualidad?
Cunto acero se produce a partir de la chatarra?
72
Evolucin de la produccin mundial de acero

En millones de toneladas
800
600
400
200
0
1860
1900
1960
2000
Distribucin de la produccin mundial de acero

En millones de toneladas
300
Asia
200
Europa del Oeste
Europa del Este
100
Amrica del Norte

Amrica Latina
1976
1995
Fuente: Material Didctico Bote a Malice del grupo ARCELOR Packaging Internacional, Francia.
73
4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros

y la chatarra
Objetivo:
Valorar el trabajo asociado al reciclaje de chatarra como un aporte
importante a la comunidad.
Comunicacin oral y escrita.
Profesiones, oficios y otras actividades laborales.
Materiales: Fotocopia del texto Un da en la vida de Juan (pgina 76).
Procedimiento:
1 Organice una charla con un trabajador de la chatarra, donde l cuen-
te a los alumnos cmo es su actividad laboral.

2 Organice una ronda de preguntas por parte de los estudiantes para
que puedan conocer ms detalles de esta actividad (cunto recolecta

en un da, por dnde se desplaza, quines le colaboran, cul es la
actitud de la gente con ellos, qu problemas y riesgos enfrenta su
trabajo, qu tipo de residuos recoge, dnde los lleva, a quin los vende, etc.).
3
Averige la existencia de chatarreros o de organizaciones de

chatarreros en la comuna o zonas cercanas.
En la pgina 46 podr encontrar los datos de la red de chatarreros
que funciona en la Regin Metropolitana.
Prepare material de difusin con la informacin obtenida sobre

los chatarreros y el reciclaje.
Difunda la informacin hacia el resto de la comunidad educativa.
Alternativa: si no es posible ubicar a un chatarrero, puede apoyarse en

la siguiente actividad:
1
74
Entregue la copia del texto Un da en la vida de Juan a cada alumno; puede complementar este texto con informacin aparecida en
prensa o existente en web.
Forme grupos para analizar el relato:

Saban que hay personas que se dedican a recolectar residuos,
como una actividad remunerada?
Por qu en el perodo en que ocurre el relato la actividad no est
muy buena?
Qu ventajas puede tener para los recolectores el estar organizados?
Qu acciones podrn facilitar la labor de Juan y de quin(es)
depende(n) que esas acciones se realicen? Elijan una de estas
propuestas y represntenla ante el resto de los compaeros, para su
discusin.
Si pensamos a un nivel ms global, qu consecuencias (positivas
y negativas) podra tener el que se implementara el reciclaje en
forma masiva a nivel comunal y urbano?
75
FICHA DE LECTURA
Texto: Un da en la vida de Juan

Juan vive en la comuna de Renca en Santiago. Todos los das se levanta
muy temprano, cuando an la mayora de las personas duerme profundamente. Toma su triciclo y junto a un vecino parten hacia el centro de la
ciudad. Ambos pertenecen a la Asociacin de Chatarreros desde hace
dos aos.
Llegan a un sector de la ciudad en la que existe gran cantidad de talleres,
cuando an no hay atisbo de movimiento y comienzan su jornada de
trabajo. Recorren varios sectores ms durante el da; en algunas casas y
locales comerciales los estn esperando y les entregan bolsas con lo que
les interesa, y en sus triciclos van echando gran cantidad de residuos:
hierro, latones, herramientas en desuso, sillas de patas metlicas rotas,
tarros de conserva, electrodomsticos rotos, entre otros.
Hacia la tarde se dirigen a un Centro de Acopio, donde se encuentran
con varios colegas ms.
Despus de un reconfortante caf con un sandwich, la labor contina;
comienzan a separar la basura que han recolectado, van armando paquetes y pesndolos. Esta labor termina ya cerca del atardecer.
En una pizarra se anotan los resultados de la recoleccin de los distintos
grupos. Antes de irse comienza la organizacin para el despacho del da
siguiente; contratan un camin que llevar los distintos tipos de residuos
metlicos a una empresa ubicada en las afueras de la ciudad, que los
compra para reciclarlos.
Finalmente, se organiza el sistema de pago. Algunos han solicitado pagos
diarios, otros semanales y, los menos, quincenales, (slo aquellos que
tienen algn otro ingreso familiar).
Ya ha oscurecido cuando Juan regresa a su casa, pasa a comprar algo
para la comida de la familia; al menos desde que estn organizados cuenta
siempre con un ingreso para el hogar ojal se hagan realidad esos
contratos con un par de Municipios cntricos y algunas empresas
perifricas para realizar el servicio de recoleccin y retiro de materiales
reciclables va pensando. Sin duda alguna, eso les permitir ganar ms
plata a todos.
76
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA
En el nivel de enseanza media se busca, especialmente, favorecer el uso de

herramientas que permitan a los estudiantes manejar el mundo digital,
para lo cual se les debe proveer de oportunidades para trabajar directamente con los computadores, considerados como un medio de acceso a un
conjunto de posibilidades23. De este modo, se intenciona a travs de diversas actividades el uso de esta herramienta para la bsqueda y seleccin de
informacin y su procesamiento a travs de programas de apoyo, tal como
la elaboracin de informes y representacin grfica de informacin.
1 Los residuos y el reciclaje

1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos?
Objetivo:
Conocer la composicin actual de los RSD y sus principales formas de manejo, analizando el reciclaje como opcin de manejo
alternativo.
Objetivo Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lengua Castellana y Comunicacin:

Comprender procesos de comunicacin centrados en el intercambio
de informacin e interaccin entre pares, la exposicin de ideas,
temas y situaciones.
Matemticas:
Representar informacin cuantitativa a travs de grficos y esquemas.
Percibir la relacin de la Matemtica con otros mbitos del saber.
Historia y Ciencias Sociales:
Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, regional
y nacional con problemas y responsabilidades compartidas.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, perodos de indagacin.
Materiales: Fotocopia de Hoja de Registro , fotocopia de Encuesta, tabla Generacin de RSD en el Gran Santiago.
Procedimiento:
1
Previo al desarrollo de la actividad en grupos pequeos, los estudiantes debern realizar un registro, usando como formato la Hoja de
Registro adjunta, para que d cuenta de los diversos tipos de residuos
slidos que son eliminados en sus hogares y en el establecimiento
educativo, identificando de qu manera se distribuyen stos aproximadamente, en porcentaje. Qu tipo de residuos es el que ms se
elimina? Qu proporcin del total de residuos eliminados representa?, etc. Adems debern pesar la basura que se bota diariamente en sus
casas para hacer una estimacin del promedio diario, en un hogar.
23
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998,

pginas 29 y 30.
77
Inicie una conversacin con los estudiantes a partir de la presentacin de los resultados de su trabajo grupal, respecto a qu botamos
los chilenos? cunto botamos al da? qu es lo que ms se bota en
las casas?
Comente que en promedio cada persona bota 1 kilogramo de basura

diaria e invtelos a calcular cunta se elimina anualmente en la Regin Metropolitana, tomando como referencia los datos de la Tabla
Generacin de RSD en el Gran Santiago. (pgina 82)
Entregue la Tabla Composicin de los RSD en la Provincia de Santiago (pgina 24 de esta Gua) y compare con las respuestas dadas al
inicio. De acuerdo a estos porcentajes, calcule la cantidad de basura
que se bota en la Regin Metropolitana para cada tipo de residuo.
Comente que a partir de la situacin actual, en promedio se estima

un aumento porcentual de un 5% al ao (ms informacin, pgina 23
en adelante) de la basura que se elimina en Santiago, y pdales que
estimen cul ser la situacin que se vivir en la Regin Metropolitana para el ao 2010, respecto del volumen de basura eliminado.
Pregunte a los estudiantes si saben cul es el principal destino de los

RSD (la basura) en la Regin Metropolitana a partir de las alternativas,
y qu porcentaje aproximado corresponde a cada una de ellas:
Vertedero
Relleno Sanitario
Reciclaje
Incineracin
Otro
En grupos pequeos averigen, utilizando Internet, las diferencias entre estas formas de disposicin de los RSD. Con la informacin obtenida, los estudiantes elaborarn fichas tcnicas y una representacin
grfica (lmina, maqueta) que explique en qu consiste cada forma
de manejo de los RSD, sus principales ventajas y desventajas.
Se sugiere visitar: www.conamarm.cl, www.ecoeduca.cl y algunos
de los sitios recomendados en Internet, pgina 112.
78
Cunteles que actualmente en la Regin Metropolitana se recicla slo

alrededor de un 9% de los RSD generados, y pida a los estudiantes
que calculen la cantidad de basura que se recicla. Comente que este
bajo porcentaje existe a pesar de que un estudio realizado por el CED
(Centro de Estudios para el Desarrollo), en el ao 2001, indic que
alrededor de un 50% de la poblacin estaba dispuesta a separar sus
residuos y que un 90% de la poblacin encuestada reconoca al
reciclaje como la solucin al problema de la basura. Invtelos a con-
trastar esta informacin en su entorno inmediato, realizando una encuesta breve en su comunidad, para lo cual pueden utilizar el formato que se adjunta.
Organice una discusin abierta sobre cul sera el mejor sistema de

manejo de los RSD y qu factores podran dificultar o incentivar el
reciclaje como alternativa de manejo, para lo cual los alumnos debern apoyarse en la informacin que recogieron a travs de la encuesta, presentndola grficamente (tablas, grficos).
10 Organice una exposicin con la informacin trabajada en el desarro-
llo de toda la actividad, para presentar en diarios murales de otros

cursos y del establecimiento educativo.
Hoja de Registro
Da
Tipos de Residuos
% aproximado de c/u
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
79
ENCUESTA
Importante: Previo a aplicar la encuesta, el encuestador debe presentarse, indicar el motivo de sta y solicitar la colaboracin del encuestado,
indicando que la duracin de ella es de alrededor de 15 minutos. Una
vez finalizada, no olvide agradecer el tiempo dedicado.
Datos del Encuestado (Marque con una X, segn corresponda):

Sector residencial
Comuna: ............................ Poblacin, Villa, etc.: ..............................................
....... Joven ....... Adulto
1.
....... Adulto Mayor
....... Hombre
....... Mujer
Considera usted que la basura constituye un problema para la vida actual?
....... S
....... No
por qu?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2.
(Slo para aquellos que contestaron afirmativamente la pregunta anterior)
Si usted piensa que la basura es un problema qu acciones cree que deberan tomarse para
solucionarlo?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3.
En su casa cmo se elimina la basura?

a. se bota todo en un mismo recipiente y se deja para que se lo lleve el camin de basura
b. se separa algn tipo de basura cul?
.....................................................................................................................................................
c. se separa toda la basura por tipo de residuo
80
4.
Sabe usted qu es el reciclaje?
....... S
....... No
Para aquellos que contestan afirmativamente, pdales que lo expliquen brevemente

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
A aquellos que sealan no saber, explqueles brevemente qu es el reciclaje, previo a realizar la
pregunta siguiente.
5.
Cree usted que sera importante que en la comuna se implementara un sistema para reciclar
la basura que se bota en las casas?

....... S
6.
....... No
Si en la comuna se implementara un sistema para reciclar la basura que se bota en las casas,
usted participara?
....... S
7.
....... No
Qu ventajas y/o beneficios cree que tendra el reciclaje de la basura?
........................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
8.
Qu dificultades cree que hay para poder implementar un sistema de reciclaje?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Muchas gracias por su colaboracin.
81
GENERACIN DE RSD EN EL GRAN SANTIAGO
82
Comuna
Ton/ao
Buin
17.504
Calera de Tango
4.546
Cerrillos
29.019
Cerro Navia
57.206
Colina
20.213
Conchal
62.167
Curacav
4.720
El Bosque
65.069
Estacin Central
48.069
Huechuraba
32.309
Independencia
34.943
Isla de Maipo
6.251
La Cisterna
40.724
La Florida
135.182
La Granja
52.773
Lampa
7.018
La Pintana
57.724
La Reina
44.013
Las Condes
108.988
Lo Barnechea
43.485
Lo Espejo
42.713
Lo Prado
43.501
Macul
45.430
Maip
158.734
uoa
68.389
Pedro Aguirre Cerda
45.801
Paine
3.138
Peaflor
18.172
Pealoln
83.926
Padre Hurtado
10.781
Pirque
4.024
Providencia
60.320
Pudahuel
68.695
Puente Alto
141.071
Quilicura
40.872
Quinta Normal
46.354
Recoleta
72.909
Renca
67.153
San Bernardo
76.795
San Joaqun
42.293
San Miguel
36.985
San Ramn
34.817
Santiago
137.540
Vitacura
45.407
TOTAL
2.267.743
Habitantes
62.851
17.996
72.081
149.143
77.647
133.785
24.146
172.430
131.083
74.063
65.013
24.897
85.017
365.373
133.110
40.098
194.841
97.443
244.446
74.233
112.244
103.649
111.591
463.496
162.116
113.639
49.805
66.634
216.367
37.543
16.488
119.863
194.417
501.042
126.525
104.289
142.546
129.774
244.354
98.193
78.473
95.050
206.044
77.107
5.810.945
kg/hab/da
0,76
0,69
1,10
1,05
0,71
1,27
0,54
1,03
1,00
1,20
1,47
0,69
1,31
1,01
1,09
0,48
0,81
1,24
1,22
1,60
1,04
1,15
1,12
0,94
1,16
1,10
0,17
0,75
1,06
0,79
0,67
1,38
0,97
0,77
0,89
1,22
1,40
1,42
0,86
1,18
1,29
1,00
1,83
1,61
1,07
Fuente: Residuos Slidos Domiciliarios Regin Metropolitana, CONAMA R.M. 2002.
2 El acero y su evolucin
2.1 Actividad: Conozcamos el acero
Objetivo:
Reconocer y valorar la importancia del uso del acero en la vida actual.
Qumica:
Distinguir las propiedades fsicas y qumicas de distintos materiales y modificaciones que pueden tener.
Analizar las potencialidades de la qumica creada por el ser humano
y sus consecuencias para la vida.
Ciencias Sociales e Historia:
Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y
grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de las fuentes y anlisis.
Tiempo: 5 horas pedaggicas y perodo para bsqueda de informacin.
Materiales: Computadores con conexin a Internet, lminas o fotografas
de productos de acero, papelgrafo o cartulina, plumones, pegamento.
Procedimiento:
1
Recuerde que del total de residuos slidos que se eliminan en la Regin Metropolitana, un 2,3% corresponde a metales; pregunte a los
estudiantes qu tipo de metales y qu tipos de residuos metlicos son
eliminados en la ciudad. Anote las respuestas en pizarra o papelgrafo
y complemente en caso de necesidad.
Muestre a los estudiantes algunas imgenes de grandes construcciones realizadas en hierro y acero (Torre Eiffel, Estacin Mapocho, Viaducto Malleco, Puente Golden Gate) y algunas estructuras o artculos
modernos que usan acero en su construccin (perfiles de edificios,
postes de alumbrado, puentes). Pregunte si saben de qu material
estn hechos estos elementos (metal, tipo de metal).
Explique brevemente qu es el acero (aleacin metlica, producida a

partir de hierro y otros elementos).
Invtelos a averiguar qu otros elementos de la vida cotidiana (en la

ciudad, casa, escuela) tienen acero como un importante componente, para lo cual pueden visitar supermercados u otras tiendas, navegar por Internet, entrevistar a un arquitecto o ingeniero, revisar productos existentes en sus casas.
5
83
En parejas, elaborar una lmina grande en la cual se representen los

grandes usos del acero en nuestros das y productos representativos
de ellos. (ejemplo: Construccin: perfiles, cercas; envases: distintos
tipos de envases, etc.).
Forme grupos de 4-5 alumnos. Cada grupo debe elegir uno de los
grandes usos del acero (construccin, infraestructura, industria automotriz, envases, electrodomsticos, etc.). Indique que el grupo deber realizar una investigacin y exponer sus resultados, apoyndose en
material grfico o concreto.
El trabajo de investigacin deber ser presentado en un informe que

d cuenta de los siguientes puntos referidos al acero:
Importancia del uso especfico para la vida actual.
Variedad de productos existentes (para el uso especfico).
Definicin (composicin qumica, caractersticas fsicas, tipos).
Descripcin del tipo de acero preferentemente usado para la elaboracin de estos productos. 4
Caractersticas y ventajas de su uso (para el uso especfico).
Proceso de fabricacin (materia prima, proceso tecnolgico, industria, productos).
Destino del acero de los productos desechados (una vez que acaba su vida til).
Reflexin del grupo sobre la importancia de este material en la
vida actual y la posibilidad de reciclaje del mismo (a partir del
uso especfico investigado).
El informe deber ser presentado por escrito, utilizando procesador
de texto y deber contener aquella informacin grfica que permita
presentar informacin numrica, explicar proceso o flujos, etc.
Exposicin de trabajos grupales apoyado en material grfico (lminas

y esquemas).
9 Organice una discusin sobre las ventajas de uso del acero en nues-
tros das.
84
2.2 Actividad: El acero tiene su historia

Objetivo:
Reconocer el uso de los metales y de diversos materiales como parte
del proceso de desarrollo y evolucin de la humanidad.
Artes Visuales:
Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la arquitectura
y el urbanismo, a travs de diversos medios de expresin.
Ciencias Sociales e Historia:
Valorar el esfuerzo desplegado por el ser humano en su desarrollo
histrico, desde sus inicios hasta la actualidad.
Identificar las grandes etapas de la historia de la humanidad.
Materiales: Ficha, papelgrafo, Fotocopia lnea de tiempo de la historia
del acero.
Procedimiento:
1
Forme parejas y entregue a cada una de ellas la lnea de tiempo de
la historia del acero. En ella los alumnos debern observar y sealar,
resaltando con colores y leyenda:
Edad de Piedra, Edad del Bronce, Edad del Hierro.

En qu siglo comienza el uso del hierro?
En qu poca comienza a producirse acero?
En qu poca comienza el uso industrial masivo del acero?
En forma individual o en parejas, abordarn la siguiente pauta de
trabajo:
Utilizando diversas fuentes de informacin, averiguar y discutir
los siguientes enunciados:
En la historia y tambin en la literatura, ha sido comn que ciertas
pocas en el desarrollo de la humanidad sean identificadas con nominaciones tales como: Edad de Piedra, Siglo de las Luces, Siglo de Oro, Edad del Bronce, Edad del Hierro. De acuerdo a la
lnea de tiempo entregada, cul sera la edad del hierro? en qu
perodo se desarrolla? qu cambios importantes ocurren a nivel mundial en esta poca que justifican esta denominacin? tendr Chile
su edad del hierro? en qu perodo? qu hechos ocurren en esta
poca que justificaran dicha denominacin?
El siglo XIX es el siglo del metal, todas las grandes construcciones
son realizadas usando la tecnologa del acero y el hierro. Averiguar y conseguir imgenes de grandes edificaciones chilenas y de
su ciudad, que representen esta idea; conseguir tambin imge-
85
nes de obras arquitectnicas y urbanas que utilicen otro tipo de

materiales (hormign, vidrio), armar un lbum con stas, mostrarlo y conversar con personas de distintas generaciones, respecto
de cul es el tipo de material que prefieren que sea usado en las
grandes construcciones urbanas qu grado de aceptacin tiene
el uso del metal en nuestros das? existen cambios de apreciacin de una generacin a otra?
3
86
De acuerdo a la informacin recogida, preparar un resumen escrito y una presentacin oral de sus conclusiones ante el resto de los
compaeros.
Edad Contempornea
Fotocopiar la lnea de tiempo y pegarla en forma lineal.
Siglo XX
Desarrollo de nuevos aceros.

Fin de la supremaca del carbn.
1960: Empiezan a funcionar hornos elctricos que producen acero a partir de la chatarra.
Siglo XIX
Inicio de la siderurgia moderna.

Produccin a gran escala.
1856: Henry Bessemer introdujo un nuevo mtodo de produccin de acero utilizando un horno especial llamado Convertidor, lo que permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero.
Edad Media
Edad Moderna
Siglo XVIII
Siglo XVII
Las innovaciones tcnicas anuncian la revolucin industrial.

Las herreras se convierten en centros industriales.
1774: Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la diferencia entre hierro y acero.
Primera mquina de vapor construida por los ingleses Thomas Newcomen y Thomas Savery.
Produccin de acero en abundancia.
Primer puente de hierro en Coalbrookdale (Gran Bretaa).
Siglo XVI
Siglo XV
Descubrimiento de Amrica 1492.

Generalizacin de los primeros altos hornos (4 a 6 metros de alto), lo que increment el tiro para forzar
el paso de los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El producto de estos hornos era
el llamado arrabio, una aleacin que funde a una temperatura menor que el acero o el hierro forjado.
El arrabio se refinaba despus para fabricar acero.
Siglo XIV
Hasta esta poca slo se produce fierro forjado (contiene alta concentracin de carbono).
Siglo XIII
Las herreras comienzan a usar energa hidrulica. Se ubican al borde de los ros.
Aparecen los fuelles y los grandes martillos.
Siglo XII
Las herreras dependen de los bosques, que les proveen de carbn de madera y el mineral superficial
es rpidamente agotado. Deben volverse itinerantes.
Siglo XI
Culturas precolombinas de Amrica conocen la tecnologa del bronce.

Primera mencin de la aguja imantada en la China.
Siglo X
87
Siglo IX
Edad Media
Siglo VIII
Siglo VII
Siglo VI
Siglo V
El hierro es trabajado segn la tcnica de los hititas.

Construccin de columnas de hierro en Qutub Minar, India.
Siglo IV
Edad Antigua
Siglo III
Siglo II
Edad del Hierro
Siglo I
27 A.C. 68 DC Expansin del Imperio Romano.
100 A.C.
200 A.C.
88
Comienza en el sur de frica la Edad del Hierro.
El hierro se emple para fabricar todo tipo

de herramientas para el campo y para mejorar el trabajo y las condiciones de vida de
los pueblos.
El hierro contaba con 3 ventajas respecto al
bronce:
la abundancia de este metal.
no necesitaba aliarse como el bronce.
las herramientas de hierro son ms duras.
Los romanos desarrollan las tcnicas de construccin y numerosas mquinas e instrumentos como, las tijeras, el cepillo de carpintero,
la sierra, el formn, la barrena, el somier metlico, la prensa de rosca.
300 A.C.
Edad Antigua
Edad del Hierro
400 A.C.
Comienza en frica Subsahariana la Edad
del Hierro.
500 A.C.
600 A.C.
Comienza en China la Edad del Hierro.
700 A.C.
Inicio de la Edad del Hierro en Europa, al

expandirse el uso de ste.
800 A.C.
Edad del Bronce
900 A.C.
1.000 A.C.
Agujas de coser de acero inoxidable de

Les Kovac, Sur de Serbia.
1.100 A.C
1.200 A.C
La mayor parte de los utensilios y armas se

fabricaban en bronce. Cronolgicamente el
trmino tiene un valor estrictamente local, ya
que el bronce se comenz a usar, y sera posteriormente sustituido por el hierro, en distintas pocas en diferentes lugares del mundo. Por lo general le precede una Edad del
Cobre.
El bronce es una mezcla o aleacin de nueve
partes de cobre y una de estao; esta combinacin produce un nuevo metal, mucho ms
duro que los dos componentes, y ms fcil
de fundir y de trabajar que el cobre.
El empleo del bronce, iniciado en Mesopotamia, se extender pronto por Europa. Su
utilizacin desarrollar la bsqueda del estao, dando lugar a una importante ruta comercial por el Mediterrneo y el Atlntico
en busca de este nuevo metal necesario para
la aleacin.
Cae el Imperio hitita, y con ello, se expande

la tcnica para trabajar el hierro.
1.300 A.C.
89
1.400 A.C
En Oriente Prximo comienza el trabajo en hierro

de forma predominante.
Edad del Bronce
1.500 A.C
1.600 A.C
Edad Antigua
1.700 A.C
1.800 A.C
Comienza el uso del bronce en China.

Trabajo de minerales de oro, cobre y bronce en Europa.
Inicio Edad del Bronce, que se utiliza principalmente para artculos suntuarios.
1.900 A.C
Edad del Cobre

90
Los hititas, habitantes de la zona central de la Pennsula de Anatolia (actual Turqua), descubren la
forma para trabajar el hierro mediante hornos, cuyos fuegos eran reavivados con fuelles, y la forja de
los objetos se realizaba mediante martillado, tras sucesivas aplicaciones al fuego y al agua para conseguir el endurecimiento y el temple correctos.
2.000 A.C
Los hombres que saben construir hornos para la alfarera calientan los minerales de hierro encontrados sobre el suelo.
3.000 A.C
En Sumer, sur de Mesopotamia, se empieza a utilizar la escritura.

En Egipto y Mesopotamia ya se conoce el uso del hierro meteorito,
que se utiliz sin elaborar para fabricar pequeos objetos, debido a
que no conseguan fundirlo.
Se comenz a utilizar el bronce en Grecia.
4.000 A.C
En la actual Serbia, se usaba el cobre, aunque el bronce no

era conocido todava en esa poca.
5.000 A.C.
Final del Perodo Neoltico. El hombre empieza a trabajar el

cobre.
Fuente: Enciclopedia ENCARTA 1998 y 2000.
El descubrimiento de la metalurgia
del cobre se produce, al parecer, en
varios lugares del Prximo Oriente
(Turqua, Siria y Mesopotamia) y de
los Balcanes (Yugoslavia, Bulgaria y
Rumania).
La primera tcnica metalrgica era
muy sencilla, bastaba con golpear
con un martillo de piedra el cobre
en estado puro. Posteriormente, el
martillado se empez a hacer en
caliente, con el fin de evitar las fracturas y la prdida del metal.
2.3. Actividad: El acero y su impacto ambiental

Objetivo:
Conocer el impacto ambiental de la produccin del acero y valorar la
importancia de su reciclaje.

Valorar la preservacin del medio ambiente, comprendiendo la
interrelacin entre ste y la vida humana.
Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y
grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de fuentes y
su anlisis.
Biologa:
Investigacin sobre la problemtica ambiental, apreciando los aspectos bsicos para evaluarla.
Tiempo: 4 horas, ms perodo de bsqueda de informacin.
Materiales: Computador con conectividad a Internet, fichas de apoyo.
Procedimiento:
1
Presente los datos de la tabla sobre Ahorros ambientales y econmicos

del reciclaje y comente si en trminos generales el reciclaje de residuos constituye un beneficio desde el punto de vista ambiental y econmico. Invite a reflexionar sobre qu otras consideraciones debera tomarse en cuenta respecto de la elaboracin de un producto para que el
mismo pueda ser considerado ambientalmente amigable. Anote los
criterios o dimensiones consideradas por los estudiantes.
A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, discuta los conceptos de Impacto Ambiental, Manejo o Gestin Ambiental, Control, Mitigacin, Produccin Limpia, complementando esta informacin con fichas.
Utilizando Internet como fuente de informacin, en forma grupal, los

alumnos elaborarn un informe escrito que d cuenta de los impactos ambientales en la produccin y uso del acero, que considere los
siguientes contenidos:
Tipo de recurso utilizado como materia prima (natural, material
reciclado, renovable, no renovable, disponibilidad de materia prima).
Utilizacin y manejo del uso de otros recursos: aire, agua, suelo.
Procesos tecnolgicos para disminuir y/o mitigar el impacto ambiental e incorporacin de principios de produccin limpia.
Normativa ambiental que regula el desarrollo de la actividad
(a nivel nacional).
91
Reciclaje del acero a nivel nacional (tipo de residuos que se reciclan actualmente, porcentaje de material reciclado, industrias que
reciclan y su localizacin).
Puede encontrar informacin en el Captulo El Acero (pgina 31)
y en los Sitios Recomendados en Internet (pgina 112).
4
Pida a los estudiantes que elaboren y presenten un diario mural que

d cuenta de los resultados de la informacin recopilada y analizada
a travs de la investigacin.
Expongan diarios murales ante la comunidad educativa, para presentar

los principales impactos ambientales del acero y su forma de manejo.
Tabla 4:
Ahorros ambientales
y econmicos por
una tonelada de
reciclaje
Recursos e
Impactos
Vidrio
Nuevo
Materia Prima
603 kg. de
arena
196 kg. de
cloruro de
potasio
196 kg. de
caliza
68 kg. de
feldespato
Agua
92
Papel
Aluminio
Reciclado
Nuevo
Reciclado
Nuevo
0 (slo papel
recuperado)
0 bauxita
50 %
de ahorro
440 lts.
62 lts.
Energa
Kilowatts
4.400
3.080
7.600
2.850
Contaminantes
Atmosfricos
18 kg.
14 kg
42 kg.
4 kg.
Reciclado
Acero
Nuevo
Reciclado
1,58 toneladas de
mineral de hierro
0,53 toneladas de
carbn
17.600
1,56 toneladas
de bixido de
carbono
Fuente: Comisin Nacional del Medio Ambiente R.M. Residuos Slidos Domiciliarios, Regin
Metropolitana, 2002.
FICHA DE APOYO
Conceptos
Impacto Ambiental
Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre o de la
naturaleza.
Manejo o Gestin Ambiental
Planeamiento e implementacin de acciones orientadas a mejorar la calidad de vida del ser humano. Movilizacin de recursos o empleo de medidas
para controlar el uso, el mejoramiento o la conservacin de recursos y servicios naturales y econmicos, en forma que permita minimizar los conflictos
originados por dicho uso, mejoramiento o conservacin.
Control
Proceso cuyo objetivo es la deteccin de logros y desviaciones para evaluar la ejecucin de programas y acciones y aplicar las medidas correctivas
necesarias. La accin de control puede llevarse permanente, peridica o
eventualmente durante un proceso determinado o parte de ste, a travs
de la medicin de resultados.
Mitigacin
Definicin de medidas de intervencin dirigidas a reducir o disminuir el
riesgo. La mitigacin es el resultado de la decisin a nivel poltico de un
nivel de riesgo aceptable obtenido de un anlisis extensivo del mismo y
bajo el criterio de que dicho riesgo no es posible que sea reducido totalmente. Accin orientada a disminuir la intensidad de los efectos que
produce el impacto de las calamidades en la sociedad y en el medio
ambiente, es decir, todo aquello que aminora la magnitud de un desastre
en el sistema afectable (poblacin y entorno).
Produccin Limpia
Consiste en la aplicacin continua de una estrategia de prevencin ambiental a los procesos y a los productos con el fin de reducir riesgos tanto
para los seres humanos como para el medio ambiente. En cuanto a los
procesos, la produccin ms limpia incluye la conservacin de las materias primas y la energa, la eliminacin de las materias primas txicas y
la reduccin de la cantidad y de la toxicidad de todas las emanaciones y
desperdicios antes de ser eliminados de un proceso. En cuanto a los
productos, la estrategia tiene por objeto reducir todos los impactos, durante el ciclo de vida del producto, desde la extraccin de materias primas hasta su disposicin final.
93
2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad?

Objetivo:
Analizar el funcionamiento del reciclaje de la chatarra en la actualidad,
desde diferentes perspectivas.

Comprender los procesos de comunicacin centrados en la exposicin
de ideas, hechos, temas y situaciones.
Produccin de textos escritos.
Participacin en situaciones privadas y pblicas de interaccin
comunicativa.
Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, con un
territorio comn y problemas y responsabilidades compartidas.
Exponer, debatir y defender ideas con respeto y fundamentacin y sintetizar informacin elaborando ensayos.
Tiempo: 6 horas.
Materiales: Fotocopia de ficha de lecturas, fotocopia de pauta de
entrevista.
Procedimiento:
1
Indique a los alumnos que realicen una lectura individual de Fichas sobre reciclaje del acero. Complemntela con la informacin abordada en
las actividades desarrolladas previamente y con la bsqueda y anlisis
de nueva informacin.
Sugiera la profundizacin de:

La visin del trabajo de un chatarrero, desde tres pticas: el chatarrero,
un ciudadano comn, un empresario (micro o gran empresa).
Incorporacin del reciclaje de chatarra en el ciclo productivo de una
empresa.
De ser posible, pida a los alumnos que realicen entrevistas, a partir de las pautas que se adjuntan. Los mismos puntos de la pauta pueden
servir para indagar utilizando otras fuentes de informacin.
3 Pdales que redacten un ensayo breve respondiendo a la interrogante A
quin beneficia el reciclaje del acero? En este ensayo los alumnos debern dar cuenta de su opinin, fundamentando sus ideas con la informacin que han recopilado.
4
94
Genere una discusin grupal a partir de las opiniones personales plasmadas en los ensayos de los alumnos, respecto de los beneficios del
reciclaje y su real posibilidad de funcionamiento en Chile.
FICHA DE LECTURA
Reciclabilidad del acero

El acero es el material ms reciclado del mundo. De todo el acero producido anualmente, alrededor de un 45% es de chatarra. Este porcentaje
representa ms que el aluminio, el plstico y el vidrio sumados. Esto
ayuda a reducir enormemente los impactos ambientales, lo que finalmente nos permite conservar nuestros recursos naturales.
Cada nuevo producto de acero contiene una parte de acero reciclado, el
que previamente ya fue utilizado. De modo que, cada vez que usted
compra un producto de acero, est cerrando un ciclo al adquirir algo
que alguna vez fue utilizado. Por eso, podemos decir que ste es el nico material constructivo, completamente reciclable al final de la vida
til del producto y podra ser reutilizado un nmero ilimitado de veces,
sin perder calidad. Los productos de acero tienen una larga duracin.
Por ejemplo, la mayora de los electrodomsticos tiene una gran
durabilidad, gracias a que una parte importante de sus componentes es
de acero.
En Chile, la tasa promedio de reciclaje de chatarra es an baja, si la
comparamos con pases industrializados, llegando slo a un 20% del
total de acero producido.
En trminos generales, el rendimiento del reciclado de la chatarra (y de
cualquier material) est determinado por tres factores:
La efectividad del proceso de recuperacin de los usos previos.
La efectividad del sistema de recoleccin y seleccin. La industria de
la chatarra de acero est bien establecida localmente, a nivel nacional e internacional y la seleccin de la chatarra de acero de otros
materiales, se facilita nicamente por sus propiedades magnticas.
Las dificultades tcnicas del reprocesamiento. Un producto puede ser
recuperado y colectado fcilmente, pero el rendimiento del reciclado
ser muy bajo, si el reprocesamiento tiene prdidas importantes.
Los productos de acero pueden reciclarse repetidamente sin perder sus
propiedades. Esto significa que la secadora de ropa de ayer, puede ser
hoy da una plancha para techumbres. Y la plancha para techos, puede
ser el da de maana un refrigerador.
Fuente: www.gerdauaza.cl
95
FICHA DE LECTURA
Chatarra: residuos acerados

Trminos relacionados, como chatarrear -accin de convertir algo en
chatarra- y chatarrero -se utilizan para referirse a la persona que recoge,
almacena y vende este material-.
Existe la idea arraigada en nuestras mentes que la chatarra constituye un
material inservible y hasta antihiginico. Esta apreciacin, como la imagen del chatarrero que nos transmite suciedad, cambia rotundamente
cuando se utiliza en los hornos de aceracin para convertirla nuevamente en acero adecuado para fabricar ms productos siderrgicos.
Desde el punto de vista de su origen, la chatarra se divide en:
Chatarra propia: comprende la que se genera dentro de una planta siderrgica, en sus operaciones de aceracin y de acabado de productos laminados. Incluye todos los cascarones y otros desechos que se generan
en una acera, los despuntes, cortes y tajados que ocurren en las operaciones de laminacin y los materiales daados durante su manejo.
Chatarra comprada: comprende la que se adquiere de fuentes externas
para completar las unidades metlicas necesarias para fabricar acero.
Incluye todo tipo de material, equipos en utensilios fabricados de hierro
y/o acero que ya han cumplido con su lmite de vida til y aquella que se
genera en las plantas metalmecnicas durante los procesos normales de
manufactura de sus productos.
Debido a los diversos orgenes de los participantes, este material debe ser
muy cuidadosamente seleccionado para evitar la contaminacin en la
fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
Las principales fuentes de chatarra de acero, provienen de la obsolescencia

de bienes de consumo, como automviles viejos, electrodomsticos, latas y tarros de acero, construcciones y estructuras antiguas, sin olvidar
tambin, la chatarra proveniente de mermas industriales.
Por ejemplo, los electrodomsticos son ambientalmente compatibles debido al acero. De hecho, los 45 kilogramos de acero presentes en la mayora de los electrodomsticos, pueden reciclarse para hacer nuevos productos de acero. El acero usado en los electrodomsticos, es producido
con cerca de un 28% de acero reciclado. En Estados Unidos, en 1998,
cerca de 40 millones de electrodomsticos fueron reciclados. Esto permiti construir 75 nuevos estadios deportivos. En ese pas, casi 7 de cada 10
electrodomsticos se reciclan. En 1997 la industria siderrgica estadounidense, recicl acero de los autos viejos, para producir cerca de 13
millones de nuevos automviles, con una tasa de reciclaje de un 97,6%.
96
El acero que compone las carroceras de los autos y todas sus partes y
piezas, contiene un mnimo de un 25% de acero reciclado, que es tan
resistente o ms an, que el acero usado antes de l. Y cuando usted
adquiera un auto 0 km, es bueno saber que virtualmente, un 100% de
esta adquisicin, ser reciclable.
Existen muchos ejemplos de edificios estructurados en acero, que han sido
re-ensamblados y reutilizados. Un ejemplo de un edificio, cuya estructura
de acero ha sido rearmada y re-utilizada, podemos encontrarla en la comuna de Estacin Central, en Santiago: se trata del Museo ArteQuin. Este edificio -cuyo constructor fue Eiffel- se utiliz como el stand chileno en la Exposicin Universal de Pars, en 1900. Tiempo despus y una vez acabada la
exposicin, fue desarmado, trado a Chile y reconstruido.
97
FICHA DE LECTURA
La chatarra: un trabajo - La chatarra: un negocio

Desde hace ya 100 aos existe en todo el mundo, una amplia infraestructura
de chatarreros, para reciclar acero. Esta infraestructura industrial, prepara
todo tipo de chatarra para suministrarla a las empresas siderrgicas y fundiciones, las cuales la funden, refinan y convierten en nuevo acero.
En Chile, la red de chatarreros consiste en una industria de ms de un
centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados
de colectar, clasificar, procesar y transportar esta preciosa materia prima
a la industria siderrgica nacional.
Milton Rodrguez Gutirrez (54 aos), de Curanilahue, VIII Regin, se ha

convertido en El rey de la chatarra. En slo cuatro meses de funcionamiento, su empresa de reciclaje prcticamente ha limpiado la comuna
recolectando hierro, latas, papeles, cartones, aluminio, cobre, bronce,
vidrio, nailon, botellas y latas de bebidas. Dice que su lema es la plata
est en el suelo y as parece ser, en vista de los resultados: ha entregado
890 toneladas de latas y hierro para la produccin de acero a la siderrgica Huachipato de Talcahuano. El resto de los materiales los vende a
proveedores de Santiago y Concepcin, con el fin de reciclarlos. Y como
Curanilahue le qued chico, se ampli a Caete -donde ya lleva 70 toneladas de chatarra recolectada- y luego lo har a toda la provincia. Su
experiencia es valorada por las autoridades locales, ya que adems de
limpiar la comuna, da empleo directo a 11 personas e indirectamente a
otras 30, que recolectan chatarra para vendrsela a l. Por ello es apoyado tcnicamente por la oficina de Fomento Productivo del Municipio de
Curanilahue. El proyecto ya recibi un aporte de 90 UF por parte de
CORFO, monto con el cual El rey de la chatarra se compr una prensa
y se encuentra construyendo un galpn en el patio de su casa. Cmo
funciona su negocio? Lo que encuentro en el camino lo recojo.
Fuente: www.accionempresarial.cl (resea de nota aparecida en La Tercera, 19 de Septiembre del 2002.)
Divisin Talleres (CODELCO): Reciclando la chatarra

Los residuos slidos (RISes) pueden convertirse en recursos valiosos. As
lo ha demostrado la divisin Talleres, que usa la chatarra como una de las
materias primas para la fabricacin de repuestos, piezas y herramientas
que se utilizan en la minera. Durante este ao, Talleres espera despachar
ms de 10.000 toneladas de piezas producidas gracias a este proceso de
reciclado, evitando un problema ambiental de disposicin de estos residuos, ahorrando costos y generando ingresos a la Corporacin.
Fuente: www.codelco.com
98
Debido a la importancia de la chatarra para la industria siderrgica, un

gran negocio se ha desarrollado a su alrededor, particularmente en lo
que se refiere a su recoleccin, preparacin y venta. El precio de la chatarra es una de las variables ms cuidadosamente observadas para evaluar tendencias y comportamientos dentro de la industria siderrgica.
Algunos analistas lo consideran como el factor ms importante en la determinacin de los precios de los productos siderrgicos; en cualquier
caso, constituye un material clave para la fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
99
PAUTA DE ENTREVISTA
Identificacin del entrevistado:
Fecha de Entrevista:
Comuna:
Nombre:
Edad:
Chatarrero
Ciudadano
1. Desde cundo trabaja 1. Sabe usted lo que es 1. Desde cundo se

en esta actividad?
la chatarra? Defnalo.
compra chatarra en la
empresa?
2. Trabaja solo o pertene- 2. Qu hace usted con
ce a alguna organizala chatarra que se pro- 2. Por qu se incorpor
cin? Cul?
duce en su hogar?
el reciclaje de chata(electrodomsticos
rra? Qu beneficios
viejos o en mal estado,
tiene trabajar con cha3. Cul es su rutina diaria
herramientas y ollas
tarra?
de trabajo?
que ya no usa, etc.)
3. Qu tipo de chatarra
a) Hora de inicio
3. Conoce usted a los
se recicla?
chatarreros?
b) Recorrido (ruta fija, va4. De qu manera se
riable, sectores)
4. Sabe usted qu se haabastecen de chatarra?
ce con la chatarra?
c) Pausas
5. Si alguna comunidad
5. Cree usted que es imquisiera colaborar en
d) Hora de trmino
portante que exista el
el reciclaje de chatarra
reciclaje de chatarra?
recuperando material
4. Cunto material recoPor qu?
Cmo debe separar y
lecta en un da aproxientregarla?
madamente?
6. Cmo cree que podra usted y su comu- 6. Existen dificultades
5. Qu tipo de chatarra
nidad, participar en el
para abastecerse de
recolecta?
reciclaje de la chatachatarra? Cmo porra?
dran superarse?
6. Qu hace con esta
chatarra?
7. Qu acciones realiza
la empresa para favo7. Cree usted que su trarecer el reciclaje de
bajo es importante? Por
chatarra?
qu?
8. Cul es la actitud de la
gente hacia su trabajo?
9. Si alguna comunidad
quisiera colaborar en el
reciclaje de chatarra recuperando material
Cmo debe separar y
entregarla?
Agradecimiento de la colaboracin
100
Empresario
3 Compartiendo los conocimientos

3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar
Objetivo:
Informar y motivar el reciclaje del acero en la comunidad local.
Informtica:
Conocer y manejar herramientas de software general para procesamiento
de informacin y acceso a las comunicaciones.
Produccin de textos escritos para situaciones habituales de interaccin
comunicativa, tanto pblica como privada, con nfasis en la aplicacin
de principios, elementos y recursos de composicin de textos, que
aseguren su eficacia comunicativa.
Artes visuales:
Explorar las posibilidades expresivo-comunicativas del diseo, en
distintos medios tecnolgicos, con nfasis en la utilizacin de sistemas
computacionales.
Evaluar diseos y productos en base a criterios especficos, tal como
su funcionalidad.
Tiempo: 4 horas.
Materiales: Material de difusin escrito y en papel, computadores,
impresoras, pauta de contenidos para material de difusin sobre reciclaje
de chatarra (pgina 102).
Procedimiento:
1
Organice un crculo de conversacin en torno a qu acciones

podran ser realizadas para difundir e incentivar el reciclaje en
general y el de chatarra en particular, entre la poblacin. Oriente
la conversacin hacia el rol de una estrategia de difusin a la
comunidad y de qu manera podra abordarse. De acuerdo a lo
trabajado previamente, existe suficiente informacin sobre el
reciclaje en general y el de chatarra en particular? conoce la
ciudadana esta informacin?
Previo al desarrollo de la elaboracin del material de difusin se

deber recolectar informacin (de empresas, instituciones, organizaciones), la cual ser distribuida entre los estudiantes.
En parejas o grupos pequeos, los alumnos observarn y analizarn

este material de difusin: caractersticas generales, tipo de informacin,
diseo y diagramacin.
101
Realice una lluvia de ideas respecto de cul es el propsito de un

material de difusin y qu caractersticas debiera tener. Anote los
criterios dados en las respuestas y complemente en caso de necesidad.
Analice el material de difusin disponible, en base a los criterios

previamente identificados.
Forme grupos de trabajo pequeos. Cada grupo deber disear y

elaborar un dptico o trptico utilizando herramientas computacionales, para su posterior impresin y distribucin entre miembros
de la comunidad educativa y local. El diseo del material debe
considerar los recursos efectivamente disponibles para su impresin
(un color, dos o ms colores, tipo de papel, tamao, etc.), as como
los criterios analizados.
Los grupos intercambiarn el material de difusin elaborado para su

anlisis, de acuerdo a los criterios establecidos, y propondrn mejoras
en caso de ser necesario.
Edicin e impresin del material de difusin.
Organizacin y realizacin de la distribucin del material de difusin

en el colegio y vecindad, a travs de una accin puerta a puerta.
Pauta de contenidos para material de difusin sobre

reciclaje de chatarra:
Definicin de reciclaje y sus ventajas.
Definicin de chatarra.
Tipo de chatarra generada en el hogar.
Situacin del reciclaje de chatarra en Chile y el mundo; ventajas.
Acciones para colaborar en el reciclaje de la chatarra desde
el hogar.
102
3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red

Objetivo:
Difundir informacin sobre el acero y su reciclaje en Chile.
Informtica:
Utilizacin de software de propsito general y de redes de comunicacin
para el intercambio de informacin.
Tiempo: 3 horas.
Materiales: Computadores y conectividad a Internet; informacin recopilada previamente, fotocopia de pauta para la elaboracin del documento, fotocopia de pauta de evaluacin del documento.
Procedimiento:
1
Forme grupos de trabajo. Cada uno deber generar un documento en

Power Point, con texto e imagen, con el objeto de difundir informacin en Internet, sobre el acero y su reciclaje, a partir de las actividades previamente desarrolladas (actividades para enseanza media 1.1,
2.3, 2.4).
Distribuya a los grupos la pauta para la elaboracin del documento.
Cada grupo presentar su propuesta de documento al resto del curso,

de acuerdo con la pauta de evaluacin, recibir comentarios y sugerencias para la edicin del mismo previo a su publicacin en Internet.
Pida a los alumnos que busquen y seleccionen sitios web y listas

electrnicas pertinentes, para intercambiar informacin sobre el
reciclaje de chatarra y las actividades desarrolladas.
Publiquen los documentos en Internet y preparen textos para intercambio a travs de listas electrnicas.
Una vez implementada la campaa de recuperacin para el reciclaje

del acero en el establecimiento (Actividad 2.2. de Actividades para
implementar en el establecimiento), la difusin de su implementacin
y resultados debe ser desarrollada peridicamente (trimestralmente,
por ejemplo) a travs de los sitios previamente identificados. Para ello
las pautas pueden servir de referencia para elaborar un artculo o una
noticia al respecto.
103
PAUTA DE TRABAJO
Pauta para la elaboracin del documento

Una vez definido el tema que van a abordar en el documento, pueden
seguir los siguientes pasos:
1
Cules son los contenidos ms importantes que permiten conocer y

entender mejor el tema?
Dar un ttulo al documento y subttulos representativos para cada contenido.
Seleccionar y elaborar la informacin especfica que incorporarn en

cada contenido. Buscar y seleccionar o elaborar imgenes, tablas y/o
grficos que apoyen el texto, presente informacin estadstica, etc.
El tratamiento de los contenidos debe considerar:

a) Informacin obtenida a travs de fuentes bibliogrficas, Internet.
b) Informacin recopilada desde otras fuentes (por ejemplo: personas entrevistadas).
c) Opiniones de miembros o del grupo.
104
Disear y elaborar el documento (definir cantidad aproximada de pginas, diagramacin de pgina, tipo de letra y tamao, colores de
fondo y texto, ubicacin de imgenes, etc.).
Incorporar las fuentes y citas al texto, segn corresponda.
Identificar a los autores del documento.
Revisar el documento final, aplicando la pauta de evaluacin.
Presentar el documento para su evaluacin por parte de los dems

estudiantes.
PAUTA DE TRABAJO
Pauta para evaluacin del documento

Para contestar esta pauta, piensa que el documento ser ledo por jvenes como t.
1
Es el ttulo del documento representativo de su contenido? Es atractivo, llamativo?
La informacin que se presenta Es representativa del tema que se

quiere dar a conocer?
Es clara y precisa la informacin que se presenta sobre el tema?
Tiene el documento una extensin adecuada? Es muy largo, muy corto?
Las imgenes y grficas que se presentan Son un apoyo efectivo para entender mejor el contendido del documento? Se visualizan bien? Son atractivas? Estn ubicadas en un lugar adecuado dentro del documento?
Crees t que este documento le puede servir a otro estudiante para

saber ms del tema?
Hay algo que agregaras o eliminaras en el documento?
Los sitios web donde puede ser publicado el documento son:

www.ecoeduca.cl: Debes enviar un correo a ecoeduca@casapaz.cl
indicando que deseas que el documento adjunto sea publicado en
la Biblioteca.
www.educarchile.cl: Debes registrarte como usuario y luego acceder a mi disco duro.
105
ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR

EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
106
1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin de acero y chatarra en el establecimiento educativo

1.1 Actividad Cmo podemos organizar una campaa
de reciclaje en el colegio?
Objetivo:
Incorporar prcticas para la recuperacin y reciclaje de residuos en la
gestin ambiental del establecimiento educativo.
Procedimiento:
Lo primero, es investigar e informarnos sobre los residuos, saber si stos
pueden reciclarse y cmo.
Hacer discusiones grupales sobre el problema de la basura: Cmo se
genera?, Cmo nos afecta?, Qu hacemos con ella?, Es el reciclaje
una buena solucin?
Si llegamos a la conclusin de que es importante reciclar, podemos
realizar una campaa de reciclaje a largo plazo. Esto significa: planificar, organizar, implementar y ejecutar.
Qu vamos a reciclar? Para ello debemos conocer qu materiales
reciclables estamos produciendo constantemente, pero adems saber
dnde reciben estos materiales, ya sea como donacin o como compra-venta.
Cmo nos vamos a organizar? Formaremos un comit o un grupo, o
cada curso tendr un representante?
Cmo vamos a recolectar los materiales?, Quin va a seleccionar y
separar?, Dnde vamos a almacenar?, Cmo vamos a trasladar los
materiales a los centros de acopio o compra-venta?
Qu recursos necesitamos? Depsitos de basura, contenedores, medios de transporte, dinero. Cmo nos vamos a financiar? Colectas,
donaciones, con la venta del material reciclable.
Cunto tiempo va a durar la campaa?
Disear una campaa de sensibilizacin y apoyo al reciclaje dentro
de la escuela y del barrio, en lo cual debe integrarse el conocimiento
logrado en el desarrollo del conjunto de las actividades.
1.2 Actividad: Un colegio chatarrero

Objetivo:
Organizar e instalar un procedimiento permanente para participar del
reciclaje de la chatarra y el acero.
Procedimiento:
1
Conformar un comit de accin representado por miembros de los

distintos representantes de la comunidad educativa (directivos, profesores, padres y apoderados, estudiantes, auxiliares, administrativos,
vecinos). Este comit deber sesionar peridicamente para coordinar
y realizar seguimiento de las acciones que deben ser realizadas.
Definir y seleccionar la alternativa de implementacin del reciclaje,

de acuerdo a las caractersticas de la comunidad y del establecimiento
educativo, que debe considerar:
Modalidad de almacenamiento de los residuos de chatarra en el
recinto educativo: ubicacin, distintivos, recipientes.
Periodicidad o frecuencia de retiro de los residuos de chatarra.
Destino de la chatarra recolectada: entrega a chatarrero o recolector,
venta, otro.
Sistema de retiro de los residuos de chatarra: venta directa a centro
de acopio, convenio con chatarrero, otro.
Sistema de registro del material recolectado y de su venta o
donacin: volumen o cantidad, ganancia.
Si se opta por entregar el material a un chatarrero (ver Gerdau
AZA y la Red de Chatarreros en pgina 46) para que ste lo retire,
establecer un convenio de colaboracin que establezca las responsabilidades de ambas partes (condiciones del retiro, frecuencia,
forma de retiro, encargado de la entrega, etc.).
Si se opta por la venta de la chatarra, debe establecerse una
modalidad para definir el destino de los fondos.
Organizar y realizar una campaa de sensibilizacin y motivacin

para el reciclaje del acero entre los diversos miembros de la comunidad
educativa y vecinos, utilizando la informacin y materiales previamente
desarrollada con los estudiantes, o generando nuevo material de
difusin a partir de aqullos (folletos explicativos, dpticos, volantes,
afiches, boletn, etc). Esta campaa debe motivar en torno a la
importancia del reciclaje, el reciclaje del acero, residuos de acero y
chatarra del hogar y de la escuela.
Implementar el sistema de reciclaje de chatarra en el establecimiento

educativo, que debe considerar:
Disear imagen o logo distintivo del sistema de reciclaje de chatarra
para el establecimiento.
Informar a toda la comunidad el inicio del sistema en un acto pblico.
107
Informar permanentemente los puntos claves: tipo de chatarra que

se recolectar, lugar de almacenamiento, modalidad de retiro.
Puesta en marcha del sistema.
Seguimiento, evaluacin y difusin de la operacin del sistema.
108
Realizar cuenta peridica (trimestral, semestral) de los resultados.
Difundir entre la comunidad vecina el funcionamiento del sistema de

reciclaje de chatarra implementado.
Difundir la experiencia entre otros establecimientos educativos de la

comuna, regin y a nivel nacional utilizando las redes propias, medios
locales, recursos en Internet.
GLOSARIO
Acero: aleacin o combinacin de hierro y carbono (alrededor de un

0,05% hasta menos de un 2%). Algunas veces se agregan otros elementos
de aleacin especficos para darle caractersticas especficas.
Arrabio: nombre dado al hierro fundido que contiene gran cantidad de
carbono (sobre un 1,5%), y que se funde a una temperatura menor que el
acero. Su nombre en ingls -pig iron- naci hace mucho tiempo cuando
el hierro derretido era vaciado en zanjas en el suelo por las cuales flua
hacia moldes de barro de baja profundidad. Su disposicin semejaba a
una cerda alimentando a sus cerditos.
Basura: objeto que carece de valor. Entendido tambin como material de
desperdicio que procede usualmente del medio ambiente residencial,
aunque puede ser generado en cualquier actividad econmica; si su composicin y carcter es similar a los desperdicios domsticos, puede ser
tratado de este modo y depositado junto con stos.
Caliza: roca formada de carbonato de cal.
Ciclo de vida de los RSD: proceso que se inicia con la generacin de los
residuos y que termina con su eliminacin o disposicin final.
Coque: es un residuo duro y poroso que resulta despus de la destilacin
destructiva del carbn. Se emplea como agente reductor para la fundicin de hierro y como combustible. Tiene un color negruzco y un brillo
metlico. Contiene fundamentalmente carbono -alrededor de un 92%- y
el porcentaje restante es ceniza.
Chatarra: productos de acero que han completado su vida til, como
electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de
acero postconsumidor; incluye tambin materiales nuevos que resultan
como productos secundarios cuando se procesan metales y se fabrican
productos.
Desarrollo sustentable: denominacin que se le da al tipo de desarrollo
destinado a satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
Desechos: material restante de los productos, no comerciable, que debe
ser dispuesto finalmente en un relleno sanitario.
Desperdicio: residuo, desecho de algo, basura, restos que no se pueden
aprovechar.
Educacin Ambiental: proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la
109
solucin de los problemas presentes y prevencin de los futuros. (Conferencia de Tbilisi en 1977).
Escoria: subproducto obtenido en el proceso de fusin en las operaciones de fabricacin del acero que contiene los elementos estriles.
Hierro: tambin conocido como fierro, es un elemento qumico, nmero
atmico 26; se simboliza como Fe. Muy abundante en la corteza terrestre, es de color negro lustroso o gris azulado, dctil, maleable y muy
tenaz, se oxida al contacto con el aire y tiene propiedades ferromagnticas.
Es el metal ms empleado en la industria; aleado con el carbono, forma
aceros y fundiciones.
Manejo de residuos: conjunto de acciones ordenadas en relacin con los
residuos, tendientes a evitar riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes.
Metales: se les denomina a cada uno de los elementos qumicos buenos
conductores del calor y de la electricidad, con un brillo caracterstico, y
slidos a temperatura ordinaria, salvo el mercurio.
Punto de fusin: punto en el cual un elemento qumico pasa del estado slido al
lquido. En el caso del hierro a una temperatura de 1.530 C.
Reduccin de origen: mejoramiento del rendimiento de los productos
por parte de la industria mundial como parte de su proceso de evolucin,
disminuyendo las cantidades a utilizar para la fabricacin de un producto, manteniendo sus cualidades y propiedades.
Residuo: trmino utilizado para denominar a aquellos materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad y que no necesariamente se deben botar, puesto que an conservan algn valor, al ser
subproductos que podran tener un nuevo uso mediante prcticas como
el reciclaje.
Residuos de la construccin: residuos resultantes de las actividades de
construccin que por lo general no representan un problema desde el
punto de vista sanitario, ya que son prcticamente inertes. Sin embargo,
stos se generan en grandes volmenes, dificultando su manejo y disposicin final.
110
Residuos domiciliarios: residuos resultantes de las actividades diarias de

un hogar, que comnmente se denomina basura. Estos incluyen diversos materiales como: papeles y cartones, vidrios, plsticos, restos de alimentos, telas; como tambin otros de mayor peligrosidad: envases con
restos de diluyentes, pinturas, pesticidas e insecticidas de uso casero. En
esta categora se incluyen tambin los residuos generados en las oficinas
y establecimientos educacionales, as como los residuos de los locales
comerciales y restaurantes.
Residuos hospitalarios: tipo de residuos de carcter muy especial dada la

naturaleza de las actividades que se desarrollan en los establecimientos
hospitalarios. Entre otros, se cuentan los residuos de tipo infeccioso, material mdico quirrgico, elementos corto punzantes, restos de tejidos
humanos, restos de frmacos. Considerando las caractersticas especiales de estos residuos, ellos reciben un tratamiento especfico.
Residuos inorgnicos: son aquellos residuos que no estn compuestos por elementos orgnicos, por lo que demoran aos o siglos en
descomponerse.
Residuos municipales: estn compuestos, principalmente, de los materiales resultantes de la limpieza de calles, el retiro de basuras provenientes de las ferias libres y de los residuos resultantes de las podas con fines
de mantencin de parques y jardines. Esta categorizacin no incluye los
residuos recolectados desde las viviendas (domiciliarios).
Residuos orgnicos: estn compuestos por materias derivadas de vegetales, animales y comestibles, los cuales se descomponen con facilidad y
vuelven a la tierra. Por ejemplo: frutas y verduras, restos de comidas,
papeles.
Residuo slido industrial: est compuesto por cualquier material que sea
descartado de un proceso industrial o semi-industrial. No incluye los residuos que resultan de las actividades administrativas o de la preparacin
de alimentos de un casino de una planta industrial.
Residuos voluminosos: son todos los objetos grandes que no se descartan
a diario, pero que s se entregan en algn momento al camin recolector,
al municipio o a instituciones, en el momento que ya no son de utilidad,
tales como mesas, sillones, refrigeradores, etctera.
3R: concepto que considera una estrategia definida de tres procesos
distintos mediante los cuales se les da destino a los residuos: Reducir,
Reutilizar y Reciclar.
111
SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET
El Reciclaje:
RECICLAR EST BIEN, SUPER BIEN
Direccin en Internet:
http://www.radiopopolare.it/lindo/spa/rifiuti.htm
Pgina de un proyecto conjunto de tres radios europeas con el apoyo
cientfico de Ambiente Italia de Miln, presenta un artculo sobre reciclaje
y sus beneficios.
REDCICLA.COM: EL RECICLADO ES NUESTRO FUTURO. RECICLEMOS
EL PLANETA
http://www.redcicla.com
Portal temtico sobre el reciclaje. Contiene noticias sobre reciclaje y medio
ambiente en general, vnculos a pginas especficas para cada tipo de
material reciclable y a otros temas como educacin.
ESCUELAS DEL CONSUMIDOR ONLINE: ESCUELA DE RECICLAJE EN
EL HOGAR
http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/index.php
Sitio sobre reciclaje de residuos, orientado al consumidor. Contiene un
curso completo, El consumidor responsable de sus residuos, con pginas temticas sobre la basura y los residuos y un diccionario de trminos
relacionados con el tema. El sitio tiene tambin una versin para
discapacitados.
Principio de las 3R:

GUA PRCTICA PARA CUMPLIR CON EL PRINCIPIO DE LAS 3R
http://uninet.mty.itesm.mx/revista/guia-reciclo/guia3r.html
Pgina del Centro de Calidad Ambiental (ITESM) de Mxico, presenta las
razones de por qu reciclar y una gua prctica para reciclar.
PROGRAMA DE LAS 3R
http://www.ecoah.org/educamb/cultura/reciclaje/programa3r.html
Pgina del Centro de Informacin Ambiental del Instituto Coahuilense de
Ecologa (Mxico); presenta un programa de reciclaje para trabajar con
nios en los colegios y en el hogar.
112
EL CONCEPTO DE LAS 3R
http://www.erres.org.uy/talleres.htm
Sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho y
los conceptos de recuperar, reciclar y reutilizar. Contiene una pgina de
apoyo al maestro con fichas educativas.
LAS BASURAS DOMSTICAS
http://www.ecologistasenaccion.org/accion/residuos/domesticos.htm
Pgina de la confederacin de 300 organizaciones ecologistas espaolas
que entrega informacin sobre basuras domsticas y las tcnicas de reducir, reciclar reutilizar y recuperar, incluyendo latas de aluminio.
Los pasos del reciclaje:

DE LA CIUDAD A LA PLANTA DE RECICLAJE
http://www.ideal.es/waste/reciclado.html
Pgina de la revista espaola on-line Waste, presenta informacin sobre residuos, reciclaje y cmo funciona una estacin de tratamiento de residuos.
Los Metales:
LIBROSVIVOS.NET: LOS MATERIALES METLICOS
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1122
Sitio cuyo tema central son los materiales metlicos: sus propiedades,
aplicacin, obtencin y tratamiento, as como su proceso de fabricacin
y cmo trabajar con ellos. El sitio trae animaciones y actividades, as
como cuestionarios de auto-evaluacin y vnculos a otros recursos informativos y material complementario.
El Acero:
EL ACERO
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/080/htm/
acero.htm
Libro virtual de Lorenzo Martnez Gmez, doctor en fsica de la UNAM,
que presenta de manera sencilla una visin sobre la cultura del acero.
113
Empresas Productoras de Acero:

GERDAU AZA Y EL RECICLAJE DE ACERO EN CHILE
http://www.gerdauaza.cl
Sitio corporativo de la empresa recicladora de acero Gerdau AZA. Incluye pginas de educacin, reciclaje, directorio de links relacionados con
acero y links a otros sitios de inters.
GRUPO ARCELOR STEEL SOLUTIONS FOR A BETTER WORLD
http://www.arcelor.com/index.php?page=152
Sitio corporativo del Grupo Arcelor, lder en siderurgia, contiene una pgina sobre el proceso de produccin del acero.
Empresas Recicladoras de Acero:

ARCELOR PACKAGING INTERNATIONAL, ACEROS PARA EMBALAJE
http://www.arcelorpackagingintl.com/home_es.html
Sitio de la unidad operativa dedicada a los aceros para embalaje del Grupo Arcelor, primer productor mundial de aceros para embalaje.
RIBA FARR Y EL RECICLAJE DE ACERO EN BARCELONA, ESPAA
http://www.ribafarre.com
Sitio corporativo de la empresa Riba Farr dedicada al reciclaje metalrgico en Barcelona, Espaa. Incluye informacin general sobre el reciclaje
y un texto informativo sobre reciclaje de metales, adems de links a otros
sitios europeos sobre el tema.
El Reciclaje de Acero:
RECICLAJE DEL ACERO
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/acero.htm
Pgina sobre acero en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje del metal.
114
RECICLAJE DEL HIERRO
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/hierro.htm
Pgina sobre hierro en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales.
RECICLAJE DE LA CHATARRA
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/chatarra.htm
Pgina sobre chatarra en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales.
EL RECICLAJE DE REFRIGERADORES
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/frigorifico.htm
Pgina sobre refrigeradores en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de refrigeradores y similares.
EL RECICLAJE DE AUTOMVILES
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/coches.htm
Pgina sobre automviles en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de automviles.
ECOACERO, CMO SE RECICLA?
http://www.ecoacero.com/menu_reciclado.htm
Sitio de la Asociacin Ecolgica para el Reciclado de la Hojalata, contiene pginas con explicaciones muy claras sobre reciclado, envases y usos
del acero.
Actividades de Reciclaje en General:

ECOLDERES EN EL WEB, ACTIVIDADES EDUCATIVAS SOBRE DESECHOS SLIDOS
http://www.ecoeduca.cl/ecolideres/desechos/actividades.htm
Sitio Ecolderes en el web, en el cual es posible encontrar actividades educativas relacionadas con los desechos slidos por nivel de aprendizaje.
115
EDUCAMBIENTE, ACTIVIDADES ENTORNO A LOS RESIDUOS SLIDOS
http://www.educambiente.cl/usuarios/actividades.asp
Sitio Educambiente, cuenta con actividades educativas relacionadas con
los residuos slidos por nivel y sector de aprendizaje.
FICHAS DE APOYO PARA EL MAESTRO SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE
http://www.erres.org.uy/fichas.htm
Pgina de apoyo al maestro de sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho, y los conceptos de recuperar, reciclar y
reutilizar. Contiene fichas educativas para trabajo escolar y domiciliario,
con objetivos, descripcin y tiempo estimado.
Actividades sobre el Acero:

INFORMACIN Y ACTIVIDADES ESCOLARES SOBRE EL ACERO
http://www.skillsware.co.uk/apeal/index1.htm
Sitio de APEAL, la asociacin de productores europeos de acero para
envases, presenta informacin sobre el reciclado de latas de acero, su
historia y utilizacin. Trae actividades educativas para desarrollar sobre
cada uno de los temas.
APRENDIENDO A RECICLAR JUGANDO
http://www.ribafarre.com/Juegos/menu.html
Pgina de juegos del sitio corporativo de la empresa espaola de reciclaje
metalrgico Riba Farr, contiene juegos interactivos y salvapantallas sobre reciclaje de latas de aluminio en Barcelona.
116
BIBLIOGRAFA
Tchobanoglous, George, Gestin Integral de Residuos Slidos, Volumen II, Ed. Mc Graw Hill, 1995.
Domnech, Xavier, Qumica Ambiental: el impacto ambiental de los
residuos, Departamento de Qumica de la Universidad Autnoma de
Barcelona, 1993.
Tejada, Loreto, et al, Recuperacin de chatarra de hojalata domiciliaria, Informe final de Tesis de grado, Pontificia Universidad Catlica
de Santiago, 2002.
International Iron And Steel Institute (IISI), La industria del acero como
socio del Desarrollo Sustentable, 2002.
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999.
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998.
Ministerio de Educacin, Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia, 2001.
Aceros Arequipa, El Acero, lo que hay que saber, Lima, 2000.
International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003,
February 2004.
Martnez Gmez, Lorenzo, Acero, Fondo de Cultura Econmica,
Mxico, 1997.
Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos
Domiciliarios, 1997.
Poltica Regional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos
Domiciliarios, Regin Metropolitana, 1999.
Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto;
Contenidos; Implementacin. Documento preparado para el
programa de la Reforma Educativa en Amrica Latina, PREAL, Santiago
de Chile, 1997.
117
118
Gerdau AZA, conciencia social y de acero

Jams se imaginaron en 1953, los empresarios Gustavo Alessandri, Esteban Zmiev y Ernesto Altamirano, que medio siglo despus la modesta
fbrica de herraduras y ganchos para techos que fundaron con el nombre
de Industrias Metalrgicas AZA Limitada, se convertira en la siderrgica
ms moderna de Latinoamrica y formara parte de uno de los mayores
grupos acereros del mundo.
Los ltimos 11 aos han sido testigos del gran despegue de Gerdau AZA,
pues no slo se ha posicionado como el segundo mayor productor de
acero del pas, sino que tambin es elegida como una de las mejores
empresas para trabajar en el pas por el instituto norteamericano Great
Place to Work.
Para Gerdau AZA, el ser humano en su integridad es un valor que est por
sobre los dems objetivos y prioridades de la empresa. No todo es un
problema de nmeros y de cifras, sino que con esto se logra que la gente
trabaje en equipo y sea cada vez, una persona ms feliz, dijo el gerente
general de la compaa, Hermann von Mhlenbrock, durante un seminario sobre Responsabilidad Social de la Empresa, organizado por el BID
en Ciudad de Panam.
A esto hay que agregar una verdadera revolucin en lo que es gestin
empresarial. En Gerdau AZA existe un sistema de administracin plano que parti a mediados de los 90, cuando se decidi terminar con
el estamento de supervisores y transformarlos en facilitadores de
las operaciones.
Es as como desde 1997, Gerdau AZA cuenta con un solo nivel de gestin entre el Gerente General y los operadores, que cuentan con gran
autonoma para la toma de decisiones.
El medio ambiente como prioridad
La sola existencia de Gerdau AZA es sinnimo de proteccin al medio
ambiente, ya que la empresa es actualmente la principal recicladora de
chatarra del pas. Esto significa que cada ao unas 360.000 toneladas de
chatarra dejan de contaminar los suelos, muchos de ellos de uso agrcola.
Adems, el tratamiento que se la ha dado a este tema le ha valido una
serie de importantes reconocimientos:
Premio a la Produccin Limpia, otorgado por el Ministerio de
Economa (1999).
Premio Nacional del Medioambiente, entregado por CONAMA
(2001).
Premio a la Calidad en la Gestin de Riles que otorg la Superintendencia de Servicios Sanitarios (2002).
119
Este ltimo de importancia especial, pues Gerdau AZA fue elegida, entre ms de 300 empresas chilenas, por su ptimo manejo de
las aguas servidas. La siderurgia, para su proceso productivo requiere de una gran cantidad de este lquido, que la empresa obtiene de napas subterrneas y despus de usarlo se limpia en una
de las plantas de tratamiento ms moderna del continente.
Gerdau AZA tambin se preocupa de no emitir material particulado
o gases dainos al aire. Es as como la planta de acera cuenta con
un sistema de filtros que eliminan estos elementos, evitando la
emisin de contaminantes a la atmsfera.
El esfuerzo realizado en modernizacin trajo sus compensaciones
y as el nuevo milenio lleg a Gerdau AZA con importantes noticias. Se obtuvo las certificaciones ISO 9002 e ISO 14001.
Los premios no paran y el 2002 se le otorga una de las mayores
distinciones de su historia. De manos del Rey Juan Carlos de Espaa, recibe el Premio Iberoamericano a la Calidad, durante la
realizacin de una cumbre iberoamericana de presidentes que se
realiz en Punta Cana, en la Repblica Dominicana. Ese mismo
ao recibe las certificaciones ISO 9001:2000 y OHSAS 18001.
Al cumplir 50 aos, Gerdau AZA nuevamente es galardonada, en
el ao 2003, como una de las mejores empresas para trabajar en
Chile.
Responsabilidad social
Para la empresa no es suficiente mantener contentos a sus colaboradores, tambin busca ayudar a la comunidad donde est inmersa.
Es as como se asoci a Gestin Empresarial y, adems, participa
en diversos proyectos sociales que son gestionados a travs del
Sistema de Contribucin Social.
La definicin de los proyectos obedece a un proceso de planificacin, donde se generan los objetivos e indicadores. Se priorizan
proyectos destinados al rea educacional y formacin profesional, en organizaciones gremiales y comunitarias, en la seguridad
ciudadana, organizaciones de beneficencia y en el mbito de los
deportes y la recreacin.
Programas puntuales son la entrega de becas escolares a los hijos
de familias de la poblacin Camino Viejo a Coquimbo, aledaa
a la planta de Colina. Los nios tambin reciben entrenamiento
deportivo en la Escuela de Ftbol que mantiene la empresa para
los hijos de sus funcionarios.
120
Tambin cuenta con un programa donde se le entrega apoyo financiero a un deportista joven y con proyecciones, pero que por
falta de recursos se la haga difcil concretar sus aspiraciones. La
primera de estas becas se entreg en abril de 2004.
La empresa tambin estimula la participacin de su personal en
organizaciones sin fines de lucro, de modo de poner sus capacidades al servicio de stas. Es as como ejecutivos de Gerdau AZA
participan entregando apoyo social a la poblacin Camino Viejo
a Coquimbo y en organizaciones empresariales de Renca, donde
cumplen labores de apoyo a la comunidad.
Toda esta poltica laboral, medioambiental y social tiene slo un
objetivo y es convertir a Gerdau AZA en una siderrgica de clase
mundial.
121
122
Fundacin Casa de la Paz

Casa de la Paz naci en 1983 en torno a la Iniciativa Planetaria por el
Mundo que Elegimos, movimiento liderado por la Dra. Lola Hoffmann,
motivado principalmente por impedir el holocausto atmico, en el contexto de la Guerra Fra. Con el restablecimiento de la democracia en
Chile, sus impulsores decidieron crear una Fundacin con la defensa de
la paz y el medio ambiente como sus principales ejes de accin, lo cual
se concret mediante el Decreto N 1.758 del ao 1992 del Ministerio de
Justicia.
Las definiciones estratgicas de Casa de la Paz son las siguientes:
Visin: Casa de la Paz suea con un mundo en que los seres humanos
vivan en armona consigo mismos, con las dems personas y
con la naturaleza.
Misin: Potenciar la capacidad de las personas organizadas para mejorar
la calidad de vida a travs del cuidado del medio ambiente y la
convivencia democrtica.
Meta:
Fortalecer la sociedad civil, mediante la educacin ambiental y

la participacin ciudadana, para que asuma un rol activo en la
planificacin y gestin del desarrollo.
Entre los objetivos de Casa de la Paz se encuentran: Investigar la temtica

y valores vinculados con la paz y la proteccin ambiental; proponer
metodologas, materiales educativos, instancias de capacitacin y asistencia tcnica para potenciar la capacidad de los diferentes actores en
planificacin y gestin participativa; facilitar acuerdos que vinculen a las
organizaciones ciudadanas entre s y con los dems actores del desarrollo sustentable; y promover la responsabilidad social, orientada a superar
los problemas ambientales que afectan particularmente a los sectores de
menores recursos.
Actualmente, las reas de Trabajo de Casa de la Paz comprenden: educacin ambiental; participacin ciudadana; resolucin de conflictos; gestin local participativa; y responsabilidad social corporativa.
123
124
www.gerdauaza.cl

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Reducir la cantidad de residuos que generamos en casa, en el colegio o

Para ello, es necesario contar, fundamentalmente, con el apoyo de toda la

Etapas del proceso de reciclaje

6.2 Qu beneficios trae el reciclaje?

Datos de la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos.

En ltimo trmino, reciclar a escala masiva significar que en el futuro

CODEFF: Comit Nacional Pro Defensa Flora y Fauna.

En resumen, se trata de:

Uno de los elementos menos considerados en las polticas de gestin de

Elementos de acero en nuestro alrededor

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