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Manual de orientaciones
para el uso de Enciclomedia
como apoyo a la Reforma
Integral de la Educación Básica
Manual de
orientaciones
para el uso de
como apoyo a la
Reforma Integral de
la Educación Básica
como apoyo a la
Reforma Integral de
la Educación Básica
Documento de trabajo
6 de julio de 2007
Coordinación de contendidos
Natividad Rojas Velázquez
Autores
Natividad Rojas Velázquez
Ana Cecilia Durán Pacheco
María Paola García Gómez
Guadalupe Esmeralda Gutiérrez Rosas
Coordinación editorial
Alejandro Portilla de Buen
Zamná Heredia Delgado
Cuidado editorial
Leopoldo Cervantes-Ortiz
Producción
Martín Aguilar Gallegos
Diseño y formación
Martín Martínez González
ISBN: 978-607-469-217-4
Impreso en México
La evolución de Enciclomedia
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• 1 computadora de escritorio
• 1 cañón o proyector
• 1 pizarrón interactivo
• 1 impresora monocromática
• 1 fuente de poder (120 voltios / 60 hertz con tierra física)
• 1 regulador de voltaje y pila de respaldo
• 1 mesa para la computadora, para la fuente de poder e im-
presora 13
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cias a que ahora los ejes rectores de toda acción son el Plan y
Programas de estudio para la Educación Básica 2009, los cuales
se han constituido como el punto de partida de toda acción de
innovación y desarrollo del software Enciclomedia.
Con base en ellos, se llevó a cabo una validación de los re-
cursos existentes en la versión 2.0., y se procedió a elaborar
una base en la que se incluyeron las características, así como la
ruta de acceso a cada uno de dichos recursos. Cabe mencionar
que los criterios para la validación fueron desarrollados con
base en autores e instituciones especializadas en el tema, así
como en los resultados y sugerencias hechos en evaluaciones
hechas al Programa Enciclomedia. De esta manera, se procuró
obtener aquellos recursos que atendieran al Plan y los Progra-
mas 2009, pero que también cumplieran satisfactoriamente
con un estándar en términos de usabilidad, funcionalidad e
interactividad.
En suma, el manual presenta una propuesta que permite di-
namizar y reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
las aulas de quinto y sexto grados de primaria, con base en el
Plan y Programas de estudio 2009, así como con el apoyo de la
Guía articuladora; sin embargo, debe tenerse en consideración
que los programas camabian constantemente.
Una vez elaborada esta base, las rutas de acceso a los recursos
fueron incluidas en la Guía articuladora de materiales educativos
de apoyo a la docencia. De igual manera, se incluyeron secciones
con sugerencias de uso de recursos Enciclomedia en los nuevos
libros de texto correspondientes a quinto y sexto grados.
Este esfuerzo de articulación de los materiales, no sólo permi-
tirá a los docentes identificar los recursos pertinentes de acuerdo
con el nuevo plan y programas 2009, sino que les ayudarán a un
mejor conocimiento y uso de las tic en el aula.
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Idem. 27
Idem 29
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Aprendizajes esperados:
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Con este interactivo los alumnos podrán medir qué tan aser-
tivos son al tomar una decisión. Se les mencionan algunas con-
38 sideraciones para saber que son asertivos cuando:
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Las rutas presentadas en la Guía articuladora corresponden a una versión
preliminar del Programa de Educación Artística 2009, sin embargo, la des-
cripción de la estructura corresponde al programa actual de la asignatura. El
ajuste no representó problema alguno, ya que ambas versiones conservan
los aspectos esenciales. 41
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Adriana Piedad García Herrera, “El libro de texto en la planeación a nivel pri-
maria”, en http://educar.jalisco.gob.mx/05/adriana.html.
Tomado de: Formación Cívica y Ética. Libro para el docente. Primaria. En edi-
����������� 45
ción.
Aprendizaje colaborativo
Proyecto
¿Qué?
Evaluación
Elección del tema
Momentos
¿Qué puedo del proyecto
¿Para qué?
aportar?
Propósito
Alternativas,
compromisos
Fases de implementación
de proyectos
Planeación
Evaluación Implementación
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Definición de actividades
Buscar información acerca de las especies de animales que se han extinguido, así
como las fechas en que se extinguieron.
Buscar información sobre las especies que están en peligro de extinción y el número
de ejemplares que quedan.
Buscar la explicación de por qué se extinguieron y por qué están en peligro de extin-
ción.
Realizar graficas del cómo ha disminuido la población de las especies en peligro de
extinción.
Hacer una propuesta para evitar la extinción de especies animales.
Definición de los productos y artefactos para el proyecto
Previo al proyecto
Definir los que una especie animal en extinción y en peligro de extinción.
Saber recabar información y graficar esta información.
Interpretación de gráficas.
Dividir al grupo en equipos de 6 personas para realizar la búsqueda de información
por equipos.
Durante el proyecto
Distribuir las actividades por equipos.
Búsqueda de información en Enciclomedia.
Seleccionar otras fuentes de información.
Clasificar la información.
Sintetizar la información.
Hacer un reporte de la investigación realizando tablas y gráficas.
Escribir el trabajo auxiliándose del procesador de palabras (Word) y de la hoja de cál-
culo electrónica (Excel).
Hacer una presentación para exponer los resultados del proyecto a la escuela auxi-
liándose un presentador electrónico (PowerPoint).
Elaborar un tríptico con la información más relevante arrojada en el proyecto para ser
distribuida entre los alumnos de la escuela.
Fin del proyecto
Exponer los resultados del proyecto a los grupos de sexto de la escuela.
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Actividades
Tareas
Clasificar la información.
Sintetizar la información.
Escribir el trabajo auxiliándose del procesador de palabras (Word) y de la hoja de cálculo elec-
trónica (Excel).
Hacer una presentación para exponer los resultados del proyecto a la escuela auxiliándose un
presentador electrónico (PowerPoint).
Elaborar un tríptico con la información más relevante arrojada en el proyecto para ser distri-
buida entre los alumnos de la escuela.
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Grado de avance
Día
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Alumno/equipo 1
Alumno/equipo 2
Alumno/equipo 3
Alumno/equipo 4
Alumno/equipo 5
Evaluación del
1. ¿El tema surgió del interés de los alumnos?
2. ¿El tema abordó varios contenidos programáticos?, ¿cuáles?
3. ¿El tema generó nuevas actividades individuales y/o colectivas?, ¿por qué?
4. ¿Los alumnos pudieron socializar los conceptos adquiridos con el desarrollo del tema?
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de los alumnos
Criterio 4 Criterio 5 Criterio 6
Elabora gráficas de forma Emplea la computadora Expone de forma fluida
limpia y ordenada para la elaboración de sus ideas
trabajo
proyecto
5. ¿Se cumplieron las expectativas tanto de los estudiantes como del docente?
6. ¿Qué tic se utilizaron para la elaboración del proyecto?
7. ¿Qué uso se le dio a Enciclomedia en la elaboración del proyecto?
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• Conoce Enciclomedia
• Para Saber Más
• Recursos Multimedia
• Los Maestros
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sep, Educación básica. Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prueba, p. 34. 63
con domicilio en
en el mes de de 2009.
El tiraje fue de ejemplares.