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EID : Lengua

Para trabajar en clase

Estrategias para la comprensin lectora (actividades)

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Estrategias para la
comprensin lectora
(actividades)
... Lo importante es que haya presente una necesidad, a
partir de la cual sea indispensable leer. Tambin se debe
fomentar la "lectura por placer" y poner a disposicin de
los nios textos literarios que respondan a sus gustos y
preferencias. De esta manera, y al utilizar las estrategias
necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades
cognitivas que les permitan LEER Y COMPRENDER.....
Naturaleza del proyecto:

Este planteo surge a partir de una necesidad institucional, ya que

se observaron serias dificultades en la adquisicin de capacidades
para la comprensin lectora. El objetivo principal es posibilitar
situaciones propicias que ayuden a la aplicacin de estrategias
para la comprensin y a desarrollar hbitos lectores.
Fundamentacin
Para abordar este tema existen en la actualidad dos grandes
tendencias:
*Una parte del concepto Lengua, plantendose qu es; para qu
sirve; cmo se la debe ensear. No entiende a la lectura como el
desarrollo de tcnicas y habilidades, nicamente, sino que la

relaciona con el uso del lenguaje y el aprendizaje de la Lengua en

general.
*Otra piensa al lector desde la psicologa cognitiva y tiene en
cuenta los procesos que este pone en juego cuando lee. Se plantea
la forma de procesar la informacin que el texto brinda y se
preocupa por construir su significado.
Los dos estn ntimamente relacionados y es necesario que se
complementen. Sabiendo que la Lengua es accin, se la debe
aprender en uso, no slo como un sistema de signos y cdigos.
Si por ejemplo les pedimos a nuestros alumnos que reconozcan y
clasifiquen todos los adjetivos sustantivos y verbos, que contiene
un texto y que adems lo separen en oraciones, nicamente
habremos logrado un muestreo de contenidos. Si por el contrario
partimos de los intereses los chicos o de una experiencia real,
lograremos que se den cuenta que su Lengua sirve para
comunicarse, para relacionarse con los dems y para conocerse a
s mismos.
Lo importante es que haya presente una necesidad a partir de la
cual sea indispensable leer. Tambin se debe fomentar la lectura
por placer poner a disposicin de los nios textos literarios que
respondan a sus gustos y preferencias.
Para enfocar el trabajo en el rea Lengua entonces, ser requisito
primordial tener muy en cuenta el TEMA y la MOTIVACIN y a partir
de estos dos conceptos plantear actividades y secuencias.
Unas palabras de Jorge Luis Borges nos comprender mejor lo
expuesto:
Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad
obligatoria.
Como reflexin final recordemos que, en nuestra tarea de docente
de cualquier rea, es importante tener en cuenta que la LECTURA,
no funciona como tal, si no se produce la COMPRENSION.
Estrategias para tener en cuenta:
* Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar predecir - inferir a partir del ttulo del texto, de la tapa, de las
imgenes o de la lectura de uno de los prrafos finales)
* Descubrir dificultades de comprensin mientras transcurre el

proceso de enseanza aprendizaje.

* Trabajar la variedad de textos.
* Dar sentido y contexto al acto de leer.
* Proponer situaciones con propsitos determinados.
* Respetar gustos y preferencias.
* Permitir el intercambio oral de interpretaciones.
* Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.
* Explicar desde el punto de vista del docente cmo se busca la
informacin.
Sugerencia de actividades:
* Proponer situaciones reales donde sea necesario:
- Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego.
- Buscar en la gua telefnica, una boleta de algn servicio...
* Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al
resto de los compaeros.
* Diariamente ( 10 o 15 minutos) realizar la lectura de una novela
(Escucho por placer) lectura realizada por el docente, para
estimular el placer y despertar el inters por la lectura.
Luego que finaliz la lectura del libro o novela:
-Ver el video del libro ledo.
-Establecer similitudes y diferencias.
-Confeccionar dibujos, resmenes, cambios de personajes, de
finales.
- Dramatizar distintas escenas.
* Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material
de cualquier clase, trado por los chicos o de la biblioteca ulica.
* Organizar las fichas de los libros de la biblioteca ulica.
-Nombre del libro:.......................
-Autor:.............................
-Cantidad total de pginas:....................
-Observando la tapa cuento lo que imagino que tratar el
libro:.....................
-Una vez que ley el libro, deber confeccionar una lmina para
animar a otros nios para elijan ese libro y lo lean.
* Dramatizar textos asumiendo diferentes roles.
* Argumentar distintas posturas de determinados personajes.
* Durante la lectura, hacer grficos: mapas semnticos, lneas de

tiempo, cuadros, dibujos, etc.

* Preparar el club de los lectores de cuentos hora de lectura en
nivel inicial y primer ciclo de la escuela, en el cual alumnos del
segundo ciclo leern textos literarios cortos a los ms chicos,
explicando su contenido.
* Apropiarse y utilizar estrategias de pre y post lectura para con los
ms pequeos.
* Luego de la lectura realizar con los ms pequeos diversas
actividades, acorde al ao del lector: dibujar, dictar palabras,
responder preguntas, etc. Las actividades debern ser presentadas
por los nios lectores (completar frases...sopas de letras...
responder preguntas escritas.. etc.)
Evaluacin:
Cualitativa y constante, durante el proceso de enseanzaaprendizaje, a partir de la observacin directa, permanente y
reflexiva

grado

Temas de ensayo para alumnos de sexto

Temas de escritura narrativa para nios

Redaccin expositiva
La redaccin expositiva es no ficcin que es directa y objetiva, y
ensea informacin sobre un tema determinado. Las
asignaciones expositivas pueden ser trabajos de investigacin,
resmenes temticos cortos o exposiciones histricas. Anima a
los estudiantes a investigar temas que les resulten
personalmente interesantes. Por ejemplo, pueden optar por
escribir documentos expositivos sobre deportistas famosos o
estrellas de cine, eventos histricos o aficiones como el skate o
el patn.

Redaccin narrativa
Asigna ensayos narrativos, como los relatos autobiogrficos, o
permite a los estudiantes crear un mundo de ficcin y escribir
una historia corta. Los temas narrativos pueden incluir: El
mejor da de mi vida, Mi recuerdo favorito de la infancia, o Un
momento en que he aprendido algo. Antes de que los

estudiantes comiencen a redactar cuentos de ficcin, puede ser

muy til asignar un boceto de un personaje, una tarea corta,
donde el estudiante slo desarrolla un personaje. Cuando los
estudiantes estn escribiendo relatos, el profesor puede
centrarse en ensear el desarrollo del personaje, la trama y los
recursos literarios como el smil, la metfora y la
personificacin.

Redaccin persuasiva
Fomenta la destreza de la redaccin persuasiva mediante la
asignacin de temas que necesiten ser argumentados y
discutidos. Los estudiantes disfrutarn de escribir sobre temas
que sean importantes para su vida. Los posibles temas incluyen:
El ao escolar todo el ao, Los uniformes escolares, o Poder
llamar a un profesor por su primer nombre. Adems, la
celebracin de un debate puede dar lugar a oportunidades de
redaccin persuasiva, ya que los estudiantes aprenden a
desarrollar declaraciones de apertura y cierre, as como rplicas.

Redaccin tcnica
Crea asignaciones en que los estudiantes tengan que explicar un
proceso paso a paso, tales como: Cmo cocinar espagueti, o
Cmo montar un monopatn. Los estudiantes practicarn el
orden y la secuencia, as como un lenguaje claro al escribir
piezas tcnicas. La redaccin tcnica puede llegar a ser
excelente para las presentaciones orales. Los proyectos de
redaccin tcnica tambin pueden incluir escribir mens, crear
folletos de viajes o redactar formularios para que otros
estudiantes los llenen