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t33154 PDF
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INDICE GENERAL
pp.
LISTA DE CUADROS .......................................................................................
vi
RESUMEN..........................................................................................................
ix
INTRODUCCIN ..............................................................................................
CAPTULO
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema................................................................
Objetivos de la Investigacin..............................................................
Objetivo General .........................................................................
Objetivos Especficos...................................................................
Justificacin ........................................................................................
3
9
9
9
9
II MARCO TERICO
Antecedentes .......................................................................................
Bases Legales......................................................................................
La Constitucin de la Republica Bolivariana
de Venezuela (1999) ....................................................................
La Ley Orgnica de Educacin (1980) .......................................
Reglamento General de la Ley Orgnica
de Educacin (1999)....................................................................
Rgimen Complementario sobre la Organizacin y
Funcionamiento de la Comunidad Educativa .............................
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y
del adolescente(1998).................................................................
Asociacin Civil de Comunidades Educativas
(Gobiernos Escolares).................................................................
Bases Tericas.....................................................................................
Aspectos Filosficos ....................................................................
Aspectos Sociolgicos .................................................................
Aspectos Pedaggicos .................................................................
Aspectos Psiclogos ....................................................................
Integracin Escuela Comunidad ...............................................
Importancia de la Integracin Escuela -Comunidad .................
12
25
25
28
30
32
33
34
36
36
37
38
40
41
42
43
44
45
48
49
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51
56
57
58
58
59
60
65
66
66
66
IV ANLISIS
Tipo de Anlisis ..................................................................................
Forma de Presentacin de los Resultados ...........................................
V
68
69
REFERENCIAS.................................................................................................. 104
ANEXOS
A Cuestionario a los Directivos ..........................................................
B Cuestionario a los docentes ............................................................
C Cuestionario a los Padres y Representantes ....................................
D Plan de Accin ................................................................................
ii
111
115
119
123
LISTA DE CUADROS
PP.
Cuadro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
iii
58
61
70
71
72
73
74
75
76
77
77
78
78
79
80
80
iv
81
82
82
83
84
85
85
86
87
87
88
89
89
90
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33
34
35
36
37
38
39
91
92
93
93
94
95
95
96
RESUMEN
El propsito de este trabajo fue disear un conjunto de estrategias para la
integracin escuela-comunidad que contribuyan a la proyeccin social del plantel, y
promover as la participacin de los representantes de la segunda etapa del turno de la
maana de la Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa de San Antonio, Garca.
Estado Nueva Esparta; para ello se utiliz una investigacin descriptiva, documental
y de campo, la poblacin estudiada estuvo conformada por el personal directivo,
docente, padres y representantes de la institucin objeto de estudio, de los cuales se
seleccin una muestra de tres (3) directivos, diez (10) docentes y cincuenta y uno (51)
representantes. El tipo de muestra que se aplic en este estudio fue cualitativa de tipo
no probabilstica, en cuanto a la operacionalizacin de las variables se determin
segn su estudio que las variables son de tipo dependientes e independientes y por el
nivel de su medicin son cualitativas. Los instrumentos utilizados fueron los
cuestionarios de tipo cerrado con final abierto, aplicados a los directivos, docentes y
representantes, para conocer las causas del problema estudiado, utilizando para esto
una matriz de frecuencia absoluta y relativa, presentando los resultados en cuadros
estadsticos. La integracin escuela-comunidad es necesaria para lograr un desarrollo
social y educativo, lo cual debe ser promovido por los docentes hacia los
representantes. El trabajo est estructurado en cinco (5) captulos: el problema, marco
terico, marco metodolgico, anlisis, conclusiones, recomendaciones y estrategias.
vi
INTRODUCCIN
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Por tal razn la escuela debe ser el organismo planificador y ejecutor de los
proyectos educativos y sociales que promuevan la participacin activa y plena de
todos los actores del contexto escolar que contribuyan a la preparacin y desarrollo
integral del nio, para ello debe contar con su comunidad y trabajar en forma
mancomunada apegada a sus instrumentos legales.
educando y su entorno social, para ello debe conocer las necesidades y problemas del
contexto escolar y, as poder buscar estrategias que promuevan la participacin, el
cooperativismo y la solidaridad de todos actores involucrados con el proceso
educativo que contribuyan a la integracin escuela-comunidad, valindose para ello
de sus instrumentos legales para su organizacin y trabajar por el bienestar comn, ya
que un docente es un lder integral que asume un liderazgo que satisfaga inquietudes
y necesidades.
De all que para poder cumplir con este objetivo la escuela debe estar centrada
en el alumno y su entorno social, tomando en cuenta sus caractersticas, necesidades y
problemas al momento de disear y ejecutar los proyectos educativos que permiten
mejorar o transformar positivamente la realidad planteada, desarrollando al mismo
tiempo capacidades de convivencia dentro de su comunidad, creando sentido de
identidad y pertenencia.
comunidad, no se involucran con ste, los cuales se muestran apticos con las
actividades escolares. Para muchos padres y representantes la escuela es slo un lugar
donde se recibe instruccin, esto sucede en la mayora de los planteles escolares de
este pas.
En tal sentido los problemas que han surgido en esta institucin educativa son
innumerables, siendo la falta de integracin el ms relevante y origen de todos los
conflictos que en la misma se presenten, lo cual impide el buen desarrollo de los
proyectos pedaggicos de plantel, producto de la falta de comunicacin y
participacin entre la escuela, sus representantes y su comunidad, ya que la
interaccin docente alumno representante comunidad son determinantes en el
logro de los objetivos.
An cuando existe una comunidad educativa son pocos los proyectos que se
han logrado, el nico proyecto con carcter relevante que hasta el momento se ha
culminado es el de la restauracin de la estructura fsica del plantel, el cual tard
mucho tiempo para que el gobierno lo tomara en cuenta, pero gracias a la autogestin
del personal directivo, administrativo, docente, comunidad educativa y asociacin de
vecinos, lograron que los entes gubernamentales: Ejecutivo Regional, Fondo
Intergubernamental para la Descentralizacin (FIDES), Direccin de Educacin, Plan
Bolvar dos mil (2000), etc, aprobaran este proyecto e iniciaran su ejecucin y la
culminacin, siendo ste slo uno de los problemas que se ha solucionado por medio
de la autogestin.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin
Son muchas las variables que afectan el proceso educativo pero sin duda que la
variable socio-econmica es la ms influyente en el xito o fracaso del mismo, por
ello el personal directivo y docente deben tener en cuenta las caractersticas y
necesidades del nio de la escuela y su entorno social en la elaboracin de los
proyectos educativos para as promover la participacin de los representantes y la
comunidad orientada por la escuela para alcanzar los objetivos propuestos.
10
11
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes
12
13
Para ese entonces ya se prevea los funcionamientos de las instituciones periescolares incluyendo en ella la sociedad de padres y maestros, pero es en el ao 1956
cuando se le da ms importancia a las instituciones peri-escolares y se promulga el
Decreto 443 que reglamenta las instituciones peri-escolares. Unos aos despus en el
ao de 1970 se promulga el Decreto 223, el cual establece un nuevo reglamento para
las actividades de padres, representantes, maestros, profesores y alumnos,
denominados Comunidad Educativa con carcter de obligatoriedad y nivel
nacional, establecindose para ello una estructura administrativa para coordinar las
actividades.
que
contiene
normas
complementarias
sobre
la
organizacin
14
15
familiar positiva, lo cual depende de la organizacin y las condiciones socioeconmicas y culturales de la familia.
Por esta razn los docentes deben sensibilizar a los padres y/o representantes
mediante la planificacin de charlas, reuniones, talleres, etc sobre la importancia de la
familiar en la formacin y educacin de sus miembros, ya que los padres son los
principales educadores de sus hijos, su prioridad tiene que ser su familia y esa su
principal responsabilidad.
16
17
18
Por otro lado se pudo constatar, en la investigacin sealada, que tanto entre los
docentes como entre los miembros de la comunidad est presente la necesidad de
coordinar esfuerzos para estrechar la relacin y favorecer la integracin y ayudar al
fortalecimiento del binomio escuela-comunidad, para as contribuir a satisfacer las
necesidades tanto de la escuela como de la comunidad.
problemas.
19
Por otra parte los docente solo se limita a su actividad dentro del aula sin
involucrarse con la comunidad. Por eso es que la asociacin civil tiene que elaborar
programas de autogestin por ser los conocedores de las necesidades de la institucin
escolar y su contexto social, con estos proyectos se pueden lograr la participacin de
los padres, representantes, docentes y comunidad para as minimizar los costos y
mejorar el funcionamiento de la escuela. Para tal fin la autora de la investigacin
antes mencionada hizo algunas recomendaciones:
20
Los resultados obtenidos sirvieron de base para que la autora hiciera algunas
recomendaciones: planificar estrategias donde se involucren los padres y
representantes, orientar a los padres y representantes sobre la elaboracin de unos
cronogramas de actividades a realizar durante el proceso de aprendizaje. La escuela
como organismo rector de la educacin en la localidad debe disear un plan operativo
que propicie la incorporacin progresiva de los padres o representantes, para
mantener una relacin constante con la institucin y los docentes; la direccin del
plantel junto con la comunidad debe elaborar un proyecto educativo comunitario con
la participacin de todos los entes involucrados, con el propsito que sean parte
activa del proceso enseanza-aprendizaje.
21
Este trabajo tuvo como objetivo general: disear estrategias para consolidar la
participacin de los padres y/o representantes en los proyectos pedaggicos de aula,
que contribuyan a buscar el bienestar comn tanto de la institucin escolar como el de
la comunidad en general.
22
23
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Bases Legales
Artculo 62:
Artculo 70:
25
Artculo 75:
26
Artculo 102:
Artculo 103:
27
Artculo 4:
La educacin como medio de mejoramiento de la
comunidad y factor primordial del desarrollo nacional,
es un servicio pblico prestado por el estado, o
impartido por los particulares dentro de los principios y
normas establecidas en la ley, bajo la suprema
inspeccin y vigilancia de aqul y con su estmulo y
proteccin moral y material. (p. 3).
Este artculo refleja el carcter fundamental de la educacin como medio de
transformacin social tanto del individuo como de la comunidad, donde el estado
28
Artculo 13:
Artculo 73:
29
Artculo 74:
Artculo 170:
30
Artculo 176:
Artculo 179:
Artculo 181:
31
Artculo 1:
32
Artculo 54:
Obligacin de los padres, representantes o responsables
en materia de educacin. Los padres, representantes o
responsables tienen la obligacin inmediata de
garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En
consecuencia deben inscribirlo oportunamente en una
escuela, plantel o institucin de educacin, de
conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia
regular a clases y participar activamente en su proceso
educativo. (p. 16).
Aqu en este artculo se destaca la importancia de responsabilidad de los padres
o representantes en la educacin de sus hijos, desde el inicio hasta la culminacin del
proceso escolar, de igual manera, es tarea de ellos junto con los docentes motivarlos a
participar en el proceso educativo.
Artculo 55:
33
Artculo 81:
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a
participar libre, activa y plenamente en la vida familiar,
comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural,
deportiva y recreativa, as como a la incorporacin
progresiva a la ciudadana activa. El Estado, la familia y
la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de
participacin de todos los nios y adolescentes y sus
asociaciones. (pp. 24 25).
En este artculo, al igual que los anteriores, se destaca el derecho a la
participacin del nio y adolescente pero ya no slo en el mbito educativo sino en
todos los mbitos, preparndolo para su desenvolvimiento como ciudadano, al igual
que en los otros artculos citados, el estado, la familia y sociedad deben brindarles su
apoyo para el logro de tal fin.
34
base de conocer derechos, deberes, y las garantas que asume el estado como derecho
ciudadano.
Artculo 1:
35
Aspectos Filosficos
36
Sin ignorar los peligros que tal concepcin encierra, ella nos lleva a la
necesidad de construir la sociedad del conocimiento, que obliga a asumir retos a
cumplir a corto plazo, ante la crisis existente, de igual manera el bombardeo
informativo y valorativo que el nio recibe fuera de la escuela puede ser tanto o ms
importante y trascendental que el mensaje escolar. Todo ello obliga a redefinir la
relacin del sistema educativo con la comunidad organizada, con los sectores
productivos y particularmente con otros agentes socializadores como la familia, los
medios e comunicacin y la iglesia. En definitiva la escuela debe por una parte
abrirse a los requerimientos del medio y, por otra coordinar esfuerzos con otros
agentes sociales, a fin de orientarlos bajo principios que sean los ms coherentes
posibles.
37
Aspectos Pedaggicos
38
Por otra parte dentro de este marco de redimensin del proyecto nacional se
hace imprescindible considerar la formacin de los actores para abordar los retos e
innovaciones que plantea, considerando que la educacin debe responder a los
cambios sociales. Esta propuesta del diseo curricular implica una serie de
condiciones: exige de los actores fundamentales (alumnos y docentes) desarrollar una
serie de caractersticas; que los contenidos escolares sean concebidos en forma global
e integrada y que se incorporen la familia y la comunidad en el hecho educativo.
39
Aspectos Psicolgicos
40
Por lo tanto, para tener conexin con las vivencias diarias del alumno fuera de
la escuela, es imprescindible que la familia y la comunidad interacten con la
institucin escolar, lo cual se ve favorecido por la posibilidad que brindan los
proyectos pedaggicos de plantel y los proyectos pedaggicos de aula. Estos
permitirn al alumno vincularse con su historia, su espacio, su gente, en fin con su
cultura y con ello plantear la base para alcanzar su dignidad y que sus aprendizajes
sean significativos.
41
42
43
Por esta razn los proyectos educativos deben estar centralizados en los
problemas de la comunidad, pues la escuela debe propender a mejorar la comunidad
mediante su participacin en la misma. En otras palabras, la escuela debe ser el
organismo planificador y ejecutor de los programas comunitarios.
44
45
46
47
Gobierno Escolar
48
organizarla en coordinaciones de trabajo. Para velar que se cumpla con los objetivos
y programas del proceso educativo y contribuir a buscar soluciones a los problemas
que se confrontan y afecten al proceso.
49
En su rol como promotor social el docente siente y debe hacer sentir a los
dems la necesidad de generar transformaciones en el entorno que mejoren la calidad
de vida individual y colectiva. El promotor social est en la capacidad de detectar y
analizar aquellos elementos del ambiente susceptibles de cambio y de proponer
acciones que activen su realizacin.
50
Definicin de Trminos
Para mayor facilidad a los lectores del presente estudio, se presentan una serie
de trminos que son fundamentales para la interpretacin del mismo.
51
Actividades Escolares
Alumno
Persona que asiste a algn centro de enseanza a las clases de un profesor o que
aprende una materia. (Diccionario Enciclopdico Universal 2000, p. 33).
Ambiente
Comunidad
Comunidad Educativa
52
Coordinacin
Desarrollo social
Diagnstico Social
Docente
Educacin
53
Educacin Bsica
Escuela
Familia
Padres o Representantes
Proceso
54
Promover
Iniciar o adelantar una cosa, procurando su logro. Elevar a una persona a una
dignidad o empleo superior al que tena. (Diccionario Ilustrado Ocano de la Lengua
Espaola 2002, p.911).
Sistema Educativo
55
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Por tal motivo en este captulo se indica la forma cmo se desarrolla el estudio,
el tipo de investigacin, el esquema utilizado, la poblacin de objeto de estudio, el
proceso del muestreo, la operatividad de las variables, la construccin y validacin de
los instrumentos seleccionados.
Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin utilizada segn el nivel de conocimiento fue de tipo
descriptiva porque la informacin obtenida fue utilizada para describir la situacin
detectada, los factores que intervinieron y las causas que afectan a la misma, para
establecer sus caractersticas y relacionarlas con las variables que intervienen en el
problema objeto de estudio, hasta sacar conclusiones satisfactorias.
56
Este trabajo segn las estrategias empleadas puede utilizar una combinacin de
estrategias documental y de campo, de esta forma se obtiene el mximo de
informacin disponible de las fuentes impresas, as como la recoleccin de algunos
datos aportados mediante entrevistas no estructuradas realizadas a los actores
involucrados en la situacin estudiada.
57
Muestra
Cuadro 1
SUJETOS
CANTIDAD
Directivos
Docentes
10
Padres y Representantes
51
Total
64
Clculo de la Muestra
Se seleccion la segunda etapa (4to, 5to, 6to grado) del turno de la maana de la
Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa, por ser el turno con mayor
poblacin escolar.
El personal directivo tres (3), los docentes de aula seis (6) y los especialistas
cuatro (4), fueron seleccionados en su totalidad.
58
El clculo de esta muestra se realiz con la totalidad del personal directivo (3) y
docente (10) de la segunda etapa del turno de la maana de la Escuela Bsica Maria
Elvira de Figueroa de San Antonio, ms no se pudo realizar con la totalidad de la
poblacin de padres y representantes, porque algunos de los representantes no asisten
al plantel por motivo de trabajo y por falta de recursos econmicos, otro de los
motivos tambin fue la limitacin de tiempo y recursos del investigador, estas razones
indujeron a que se escogieran cincuenta y uno (51) representantes para la aplicacin
del instrumento.
Tipo de Muestra
59
60
Cuadro 2
Variable
Perfil
Personal
y
Profesional
Definicin
Conjunto de
caractersticas
personales
acadmicas y
profesionales
de
los
directivos
docentes
padres
y
representantes.
Dimensin
Caractersticas
Personales
Caractersticas
Acadmicas
Indicadores
Sexo
tem
F
M
Edad
por
grupos
de
edades
Estado Civil
15-20 aos
21-29 aos
30aos y ms
Soltero
Casado
Divorciado
Bsica
Diversificada
Tcnico
Superior
Universitario
1-9 grado
4-5 ao
I-VI
Semestre
I-X
Semestre
Directivo
Docente
Secretaria
Enfermera
Polca
Obrero
Comerciante
Peluquera
Taxista
Ama de casa
Otros
Menos de 5
aos
De 6-10 aos
De 11-15aos
De 16-20aos
Ms de 20
aos
Nivel
acadmico
Grado
de
instruccin
Caractersticas
Profesionales
Labor
que
desempean
Aos
Servicio
61
de
Sujetos
Directivos
Docentes
Representantes
Directivos
Docentes
Representantes
Directivos
Docentes
Representantes
Directivos
Docentes
Representantes
Directivos
Docentes
Representantes
Directivos
Docentes
Representantes
Directivos
Docentes
Representantes
Definicin
Dimensin
Indicadores
Comunicacin
Participacin
Aspectos
socioculturales.
Dispersin
geogrfica
Motivacin
Escasez
de
recursos
materiales
econmicos
62
tem
Falta
de
comunicacin.
Distancia Fsica
o geogrfica.
Condiciones
socio-culturales.
Falta
de
motivacin.
Escasez
de
recursos
econmico s.
Desinformacin.
Nivel social y
Cultural.
Bajo
nivel
instrucional
Ubicacin
residencial.
Falta
de
Transporte.
Pocas estrategias
de motivacin
para
la
participacin.
Falta
de
proyectos
socales.
Talleres
de
actualizacin de
jornadas
de
limpieza
y
mantenimiento
Sujetos
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Poca
recaudacin de
recursos
econmicos.
Definicin
de
materiales.
Poca
colaboracin de
los organismos
e instituciones
de la comunidad
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Definicin
Dimensin
Indicadores
tem
Causas
de
Causas
de Incumplimiento Escasez
del
rol
de actividades
limitantes de la grupos
promotor social sociales
participacin
del docente
de
los
Pocos
La mayora de proyectos
representantes
los docentes no involucran
e impiden la
a
viven en la los
integracin
comunidad
escuelarepresentantes
comunidad
Los docentes
viven en otras
comunidades
Liderazgo entre Falta
de
los miembros liderazgo de la
de
la comunidad
comunidad
educativa
Pocos
Poca
proyectos
de participacin y
autogestin
apoyo de los
docentes,
padres
y
representantes
Bajo
nivel Muchos
instrucional
representantes
no terminaron
la
educacin
secundaria
Ausencia de los Los
representantes representantes
en
las no asisten a la
actividades
escuela
escolares
Los
representantes
no participan
en
las
actividades
Falta
de
informacin y
comunicacin
Falta
de Falta
de
gerencia
del autoridad
y
personal
medidas
de
directivo
control
Escasez
de En
la
recursos
comunidad
econmicos
educativa no
hay fondos
63
Sujetos
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Padres
y
Representantes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Definicin
Dimensin
Indicadores
Elementos que Logro de los Formular
Disear
integran el plan objetivos
Promover
objetivo,
Organizar
actividades
recursos
y
tiempo para su
ejecucin
Actividades
Recursos
tem
Planes Socioculturales
Estrategias de
participacin
Valores,
conciencia de
pertenencia
social,
comunitaria, de
democracia y
solidaria
Organizacin
de
los
representantes
y
la
comunidad
Actividades
sociales,
deportivas,
culturales
y
recreativas
Programas de
autogestin
Verbenas
Tmbolas
Reuniones
informativas
Otros
Sujetos
Directivos
Docentes
Padres
y
Representantes
Proyectos
Directivos
pedaggicos de
Docentes
plantel y aula
Padres
y
Programas
Representantes
sociales,
educativos
y
comunitario
Campaa
de
salud
Charlas
Talleres
de
actualizacin
docente
Talleres
de
capacitacin
Jornadas
de
limpieza
y
mantenimiento
Campaa
de
concietizacin
y saneamiento
ambiental
Campaas
antidrogas
Eventos
deportivos,
sociales,
culturales
y
recreativos
Humanos
Actores de la Directivos
Materiales
escuela y la Docentes
comunidad
Padres
y
Recursos
Representantes
econmicos
64
Tiempo
Corto plazo
Mediano plazo
Largo plazo
Semanas
Meses
Todo el
escolar
Directivos
Docentes
ao Padres
y
Representantes
65
66
para esto una matriz de frecuencia absoluta y relativa, dados en porcentaje para el
anlisis de los tem y, por ltimo, se procedi a la presentacin e interpretacin de los
resultados obtenidos.
67
CAPITULO IV
ANLISIS
Tipo de Anlisis
68
69
Cuadro 3
Directivos
Docentes
Padres y
Representantes
tem
Sexo
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
Femenino
100%
80%
37
72,55%
Masculino
20%
14
27,45%
Total
100%
10
100%
51
100%
Segn los resultados obtenidos en el cuadro anterior permite inferir que existe
un mayor porcentaje del sexo femenino en las categoras estudiadas, esto indica que
predominan las mujeres en el personal directivo y docente as como tambin en los
padres y representantes de la segunda etapa del turno de la maana de la Escuela
Bsica Maria Elvira de Figueroa ubicada en San Antonio, Municipio Garca,
Estado Nueva Esparta.
70
Cuadro 4
Directivos
Docentes
Padres y
Representantes
tem
Estado civil
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
Soltero
10%
15,69%
Casado
66,67%
90%
22
43,14%
Divorciado
33,33%
9,80%
Otros
16
31,37%
Total
100%
10
100%
51
100%
71
Cuadros 5
Directivos
Docentes
Padres y
Representantes
tem
Edades
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
25 a 30 aos
0%
0%
17,65%
31 a 36 aos
0%
50%
19
37,25%
37 a 42 aos
33,33%
20%
13
25,49%
43 aos o ms
66,67%
30%
10
19,61%
Total
100%
10
100%
51
100%
El cuadro 5 presenta que el 66,67% de los directivos tienen edades que estn
comprendidas entre los 43 o ms aos de edad y un 33,33% tiene de 37 a 42 aos de
edad, con respecto a los docentes un 50% tiene entre 31 a 36 aos de edad, mientras
que un 30% es de 43 aos de edad o ms y el 20% tiene de 37 a 42 aos de edad, en
lo concerniente a los padres y representantes un 37,25% tienen de 31 a 36 aos de
edad, mientras un 25,49% tiene de 37 a 42 aos de edad, el 19,61% tienen entre 43
aos de edad o ms y por ltimo un 17,65% es de 25 a 30 aos de edad.
72
Cuadro 6
Directivos
tem
Nivel de Instruccin
Docentes
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
Bachiller
0%
10%
Maestro Normalista
33,33%
0%
Bachiller Docente
66,67%
40%
Tcnico Superior
0%
30%
Profesor
0%
10%
Licenciado
0%
10%
Otros
0%
0%
Total
100%
10
100%
73
Cuadro 7
Padres y Representantes
tem
Nivel de Instruccin
(FA)
(FR)
5,88%
Primaria incompleta
1,96%
17,65%
Bsica incompleta
13,73%
15,69%
Bachillerato incompleto
10
19,61%
Tcnico medio
9,80%
Tcnico superior
7,84%
Universitario
7,84%
Total
51
100%
74
hay representantes que son tcnicos medios, tcnicos superiores y algunos tienen un
nivel universitario incompleto.
Esto indica que los padres y representantes poseen un nivel acadmico que les
permite participar y colaborar con el docente en el proceso de enseanza
aprendizaje de sus hijos y cooperar con la bsqueda de soluciones de los problemas
educativos y comunitarios.
Cuadro 8
Directivos
Docentes
Padres y
Representantes
tem
Viven
en
la
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
(FA)
(FR)
66,67%
30%
36
70,59%
No
33.33%
70%
15
29,41%
100%
10
100%
51
100%
localidad
5
Total
75
Cuadro 9
Padres y Representantes
tem
Trabaja actualmente
(FA)
(FR)
34
66,67%
No
17
33,33%
Total
51
100%
76
Cuadro 10
tem
1
(FA)
3
0
3
(FR)
100%
0%
100%
Cuadro 11
tem
2
Directivos
Participan los padres y representantes en los proyectos del plantel
S
No
Total
(FA)
2
1
3
(FR)
66,67%
33,33%
100%
En el tem 2 del cuadro 11, se observa que el 66,67% del personal directivo
respondi afirmativamente, mientras que el 33,33% respondi negativamente, lo que
77
Directivos
tem La escuela promueve actividades sociales, culturales y deportivas
donde tengan la participacin los representantes y la comunidad
S
3
No
Total
(FA)
(FR)
3
0
3
100%
0%
100%
Cuadro 13
tem
4
Directivos
Se realizan peridicamente reuniones con el personal docente
S
No
Total
78
(FA)
3
0
3
(FR)
100%
0%
100%
Directivos
tem La comunidad educativa participa en la bsqueda de soluciones de los
problemas que se presentan en la escuela
S
5
No
Total
(FA)
(FR)
2
1
3
66,67%
33,33%
100%
79
Cuadro 15
Directivos
tem La comunidad educativa realiza reuniones informativas sobre su
gestin
S
6
No
Total
(FA)
(FR)
3
0
3
100%
0%
100%
Cuadro 16
Directivos
tem Cree usted que la falta de participacin de los representantes en las
actividades escolares se debe a la falta de motivacin
S
7
No
Total
80
(FA)
(FR)
100%
0%
100%
En el tem 7 del cuadro 16, se observa que el 100% del personal directivo
contest que s, lo que infiere que todos los directores afirman que la falta de
participacin de los representantes en las actividades de la escuela se debe a la falta
de motivacin.
Cuadro 17
Directivos
tem Cree usted que la falta de participacin de los representantes se debe a
la falta de recursos econmicos
S
8
No
Total
(FA)
(FR)
2
1
3
66,67%
33,33%
100%
81
Cuadro 18
Directivos
tem Considera usted que los docentes cumplen con su rol de promotor
social
S
9
No
Total
(FA)
(FR)
2
1
3
66,67%
33,33%
100%
Cuadro 19
Directivos
tem Participan la comunidad, las instituciones locales y del gobierno en la
bsqueda de soluciones a los problemas de la escuela
S
10
No
Total
82
(FA)
(FR)
1
2
3
33,33%
66,67%
100%
En tem 10 del cuadro 19, se observa que el 66,67% del personal directivo
respondi negativamente en su mayora, ellos consideran segn la explicacin a su
respuesta negativa, que tanto la comunidad como las instituciones locales y del
gobierno no participan en la bsqueda de soluciones de los problemas de la escuela
porque casi nunca cuenta con recursos econmicos que permitan solucionar dichos
problemas, mientras que el 33,33% de los directivos respondi positivamente.
Cuadro 20
Docentes
tem Los padres y representantes tienen comunicacin con los docentes
S
1
No
Total
(FA)
4
(FR)
40%
60%
10
100%
En el tem 1 del cuadro 20, se puede observar que el 60% de los docentes
respondi en forma negativa, mientras el 40% respondi en forma positiva. Esto
refleja que la mayora de los docentes opinan que los padres y representantes no se
acercan a la institucin y no tienen comunicacin con los maestros, por lo tanto no
participan en las actividades escolares por estar desinformados sobre el proceso
educativo de sus representados, justificando as su respuesta.
83
Cuadro 21
Docentes
tem Participan los padres y representantes en los proyectos pedaggicos de
aula y plantel
S
2
No
Total
(FA)
(FR)
30%
70%
10
100%
En el tem 2 del cuadro 21, se observa que el 70% de los docentes contest en
forma negativa, mientras el 30% contest en forma positiva, lo que significa que la
mayora de los docentes respondieron de manera negativa, justificando su respuesta
que los padres y representantes no participan en los proyectos pedaggicos de aula
(P.P.A) y los proyectos pedaggicos de plantel (P.P.P), por la falta de tiempo,
comunicacin y recursos econmicos. En cambio un menor porcentaje s participa en
los proyectos pedaggicos. Con respecto a lo reflejado en el tem 2 del cuadro 21 que
respondieron afirmativamente por parte de los docentes, consideran que los padres y
representantes s participan en los proyectos pedaggicos de aula (P.P.A) y los
proyectos pedaggicos de plantel, realizados en Escuela Bsica Maria Elvira de
Figueroa de San Antonio, Municipio Garca, Estado Nueva Esparta.
84
Cuadro 22
Docentes
tem La escuela promueve actividades sociales, culturales y deportivas
donde tengan participacin los representantes y la comunidad
S
3
No
Total
(FA)
(FR)
60%
40%
10
100%
En el tem 3 del cuadro 22, refleja que el 60% de los docentes respondi s,
mientras el 40% respondi no, esto evidencia que los docentes en su mayora opinan
que la institucin s promueve actividades sociales, culturales y deportivas, aunque un
grupo menor de docentes opina lo contrario y expresa que la escuela no promueve las
actividades antes mencionadas debido a la falta de apoyo y participacin de la
comunidad como los representantes.
Cuadro 23
Docentes
tem Asisten los padres y representantes a las reuniones que les convoca
S
4
No
Total
85
(FA)
4
(FR)
40%
60%
10
100%
En el tem 4 del cuadro 23, se observa que el 60% de los docentes respondi no
y el 40% respondi s, lo que evidencia que la mayor parte de los docentes opina que
los padres y representantes no asisten a las reuniones que se les convoca, mientras
que el grupo que respondi negativamente, justifica su respuesta argumentando que
las causas por la que los representantes no asisten a las reuniones convocadas es la
falta de tiempo y motivacin.
Cuadro 24
Docentes
tem Participan los padres y representantes en las jornadas de limpieza y
mantenimiento tanto del aula como de la escuela
S
5
No
Total
(FA)
(FR)
20%
80%
10
100%
En el tem 5 del cuadro 24, el 80% del personal docente respondi no, mientras
el 20% respondi s, lo que quiere decir que la mayora de los docentes opinan que
los padres y representantes no participan en las jornadas de limpieza y mantenimiento
del aula y del plantel, justificando la respuesta los docentes exponen que la principal
causa de la falta de participacin de los representantes a estas jornadas se a la falta de
tiempo.
86
Cuadro 25
Docentes
tem Considera usted que la comunidad educativa ayuda a solucionar los
problemas de la escuela
S
6
No
Total
(FA)
(FR)
70%
30%
10
100%
En el tem 6 del cuadro 25, refleja que el 70% de los docentes respondi s, en
cambio un 30% respondi no, lo que significa que la mayora de los maestros opinan
que la comunidad educativa si colaboran en la bsqueda de soluciones a los
problemas de la escuela, mientras un grupo menor opina lo contrario.
Cuadro 26
Docentes
tem Considera usted que la comunidad, las instituciones locales y del
gobierno participan en la bsqueda de soluciones de los problemas
que confronta la escuela
S
7
No
Total
87
(FA)
(FR)
40%
60%
10
100%
En el tem 7 del cuadro 26, se observa que el 60% de los docentes respondi no,
mientras un 40% respondi s, lo que significa que la mayora opin que la
comunidad, las instituciones locales y del gobierno no participan en la bsqueda de
soluciones a los problemas de la escuela, pero tambin los resultados reflejan que
otro grupo, aunque menor, respondi de manera contraria, exponiendo como causas
que la falta de participacin de la comunidad, las instituciones locales y del gobierno
casi nunca participan en la bsqueda de soluciones a los problemas de la escuela
porque no tienen recursos suficiente y por la falta de inters en resolver dicho
problemas.
Cuadro 27
Docentes
tem Considera usted que los directivos cumplen con su rol de lideres y
gerentes
S
8
No
Total
(FA)
(FR)
40%
60%
10
100%
En el tem 8 del cuadro 27, refleja que el 60% de los docentes respondi no,
mientras un 40% respondi s, lo que indica que la mayora de los docentes opinan
que los directivos de la escuela no cumplen con su rol de lideres y gerentes,
88
Cuadro 28
tem
Docentes
Cumple usted con su rol de promotor social
S
(FA)
9
(FR)
90%
No
10%
Total
10
100%
En el tem 9 del cuadro 28, refleja que el 90% de los docentes respondi s,
mientras el 10% respondi no, lo que indica que los docentes casi en su totalidad
considera que estn cumpliendo con su rol de promotor social.
Cuadro 29
Docentes
tem Considera usted que la falta de participacin de los representantes en
las actividades escolares sea por escasez de recursos econmicos
S
10
No
Total
89
(FA)
(FR)
90%
10%
10
100%
En el tem 10 del cuadro 29, se observa que el 90% de los docentes respondi
s, mientras un 10% respondi no, lo que indica que la mayora de los docentes
atribuyen la falta de participacin de los representantes en las actividades escolares se
debe a la falta de recursos econmicos, en cambio un docente opina lo contrario.
Cuadro 30
(FA)
(FR)
13
25,49%
38
74,51%
51
100%
En el tem 1 del cuadro 30, refleja que el 74,51% de los padres y representantes
respondi no, mientras un 25,49% respondi que s, lo que demuestra que la mayora
de los representantes considera no asistir con frecuencia al plantel a informarse sobre
el proceso educativo de sus hijos, segn los representantes las causas que les impide a
la mayora de ellos de asistir a la escuela con frecuencia son: la falta de tiempo, falta
de informacin y comunicacin con los docentes, pero en cambio existe un porcentaje
menor de representantes que opinaron que si asisten al plantel y estn informados
sobre el proceso escolar de sus hijos.
90
Cuadro 31
Padres y Representantes
tem Participa usted en las actividades escolares
S
2
No
Total
(FA)
21
(FR)
41,18%
30
58,82%
51
100%
Cuadro 32
Padres y Representantes
tem El docente le informa sobre los proyectos educativos, sociales,
culturales y deportivos que se realizan
S
3
No
Total
91
(FA)
(FR)
18
35,29%
33
64,71%
51
100%
Cuadro 33
Padres y Representantes
tem Asiste a las reuniones convocadas por el docente
S
4
No
Total
(FA)
20
(FR)
39,22%
31
60,78%
51
100%
En el tem 4 del cuadro 33, refleja que el 60,78% de los padres y representantes
respondi no, mientras un 39,22% respondi s, lo que indica que los padres y
representantes en su mayora no asisten a las reuniones, las causas que estos exponen,
para justificar su inasistencia a las reuniones que realizan los maestros son: la falta de
tiempo y a la poca frecuencia con que se acerca a la escuela.
92
Cuadro 34
Padres y Representantes
tem Colabora usted con los eventos sociales, culturales y deportivos que se
realizan en la escuela
S
5
No
Total
(FA)
(FR)
23
45,10%
28
54,90%
51
100%
Cuadro 35
Padres y Representantes
tem Considera usted que los maestros estimulan o motivan a los padres o
representantes a participar en los proyectos y actividades que se
realizan en la escuela
S
6
No
Total
93
(FA)
(FR)
24
47,06%
27
52,94%
51
100%
En el tem 6 del cuadro 35, refleja que el 52,94% de los padres y representantes
respondi no, mientras un 47,06% respondi s, las causas que ellos explican para no
participar, son por falta de motivacin, falta de comunicacin e interaccin docente
representante, mientras un grupo de representantes en menor porcentaje opin lo
contrario.
Cuadro 36
Padres y Representantes
tem Considera usted que la comunidad educativa ayuda a solucionar los
problemas de la escuela
S
7
No
Total
(FA)
(FR)
25
49,02%
26
50,98%
51
100%
En el tem 7 del cuadro 36, refleja que el 50,98% de los padres y representantes
respondi no, mientras un 49,02% respondi s, lo que demuestra que la mayora de
los representantes considera que la comunidad educativa no ayuda a solucionar los
problemas del plantel. Con respecto al porcentaje menor de los padres y
representantes que respondieron positivamente, consideran que la comunidad
educativa si ayuda a solucionar los problemas de la escuela.
94
Cuadro 37
Padres y Representantes
tem Cree usted que el docente cumple con su rol de promotor social
S
8
No
Total
(FA)
23
(FR)
45,10%
28
54,90%
51
100%
En el tem 8 del cuadro 37, refleja que el 54,90% de los padres y representantes
respondi no, mientras un 45,10% respondi s, lo que indica que la mayora de los
representantes opinan que los docentes no cumple con su rol de promotores sociales,
al justificar su respuesta exponen que una de las causas es porque no motivan la
participacin del representante y tienen poca comunicacin con ellos.
Cuadro 38
Padres y Representantes
tem Cree usted que el personal directivo cumplen con su rol de lideres y
gerentes
S
9
No
Total
95
(FA)
(FR)
25
49,02%
26
50,98%
51
100%
En el tem 9 del cuadro 38, refleja que el 50,98% de los padres y representantes
respondi no, mientras un 49,02% respondi s, lo que demuestra que la mayora de
los padres y representantes opinaron que el personal directivos no cumplen
cabalidad con su rol de lideres y gerentes, al justificar su respuesta las causas que
exponen son porque tiene poco tiempo al frente de la direccin del plantel, no hay
acuerdos entre los directivos y tiene poca experiencia gerencia, les hace falta
liderazgo, lo agrava la situacin de la escuela, al no ser resueltos los problemas de
manera inmediata.
Cuadro 39
Padres y Representantes
tem Participa usted en las jornadas de limpieza y mantenimiento del
plantel
S
10
No
Total
(FA)
(FR)
15
29,41%
36
70,59%
51
100%
96
97
CAPITULO V
Conclusiones
98
Los padres y representantes poco asisten a las reuniones convocadas por los
docentes, lo que evidencia, la falta de comunicacin, informacin y
participacin que tienen en el proceso educativo de sus hijos.
La falta de recurso econmicos, es una de las causas por la que los padres y
representantes no colaboran con las actividades sociales, culturales y
deportivas que se realizan en la institucin, ya que la mayora de los
representantes de escasos recursos, muchos estn desempleados, lo que
agudiza la crisis y limita la colaboracin de los mismos en las actividades
programadas.
99
Recomendaciones
100
Estrategias
101
Realizar convenios tanto con el sector pblico como privado para que
cooperen con su aporte en la solucin de los problemas de la institucin y la
comunidad.
102
103
Referencias
104
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. Gaceta Oficial de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, 5266 (Extraordinaria), Octubre 2, 1998.
Caracas: Eduven.
105
Rivas, C. (1995). Nuevo Paradigma para la teora y Praxis Educacional (Vol. 10,
p.11). En Revista de Investigacin y Postgrado. Caracas: UPEL.
106
Universidad Nacional Abierta. (1988). Educacin Bsica (Vol. 2). Caracas: Ediciones
Universidad Nacional Abierta.
107
108
ANEXOS
109
110
Anexo A:
Cuestionario a los Directivos
111
Cuestionario al personal directivo de la Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa de San Antonio.
Ciudadanos Directores
El objetivo del presente cuestionario es recoger informacin relacionada con las estrategias que
faciliten la integracin escuela-comunidad y contribuyan a promover la participacin de los padres y
representantes en la proyeccin social de la Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa.
Su opinin ser un aporte importante para este estudio, por tal motivo agradezco su colaboracin.
Instrucciones:
b) Masculino (
b) Casado ( )
d) Otro ( )
Anexo B:
Cuestionario a los Docentes
115
Cuestionario al personal docente de la segunda etapa del turno de la maana de la Escuela Bsica
Maria Elvira de Figueroa de San Antonio.
Ciudadanos Docentes
El objetivo del presente cuestionario es recoger informacin relacionada con las estrategias que
faciliten la integracin escuela-comunidad y contribuyan a promover la participacin de los padres y
representantes en la proyeccin social de la Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa.
Su opinin ser un aporte importante para este estudio, por tal motivo agradezco su colaboracin.
Instrucciones:
b) Masculino (
b) Casado ( )
d) Otro ( )
No (
).
118
Anexo C:
Cuestionario a los Padres y Representantes
119
Cuestionario a los padres y representantes de los alumnos de la segunda etapa del turno de la maana de
la Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa de San Antonio.
El objetivo del presente cuestionario es recoger informacin relacionada con las estrategias que faciliten
la integracin escuela-comunidad y contribuyan a promover la participacin de los padres y representantes en la
proyeccin social de la Escuela Bsica Maria Elvira de Figueroa.
Su opinin ser un aporte importante para este estudio, por tal motivo agradezco su colaboracin.
Instrucciones:
b) Masculino (
b) Casado ( )
d) Otro ( )
A continuacin se formularn una serie de preguntas relacionadas con la integracin escuela comunidad
y la participacin de los padres y representantes en las actividades de la Escuela Bsica Maria Elvira de
Figueroa.
Marque con una (X) la respuesta de su seleccin, Si o No.
1. Asiste usted con frecuencia a la escuela a informarse sobre el proceso educativo de su hijo (a) y las
actividades que se realizan?.
S ( )
No ( ).
En caso de que su respuesta sea negativa explique por qu?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Participa usted en las actividades escolares?.
Si ( )
No (
).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Asiste a las reuniones convocadas por el docente?.
S ( )
No (
).
122
Anexo D:
Plan de Accin
123
Plan de Accin
Objetivo
Emplear
estrategias
para
motivar
al
personal
directivo,
docentes,
padres,
representantes
y
comunidad educativa,
con le propsito de
mejorar las relaciones
de la escuela con la
comunidad
Programar cursos en la
institucin dirigidos a
los
docentes,
representantes
y
miembros
de
la
comunidad educativa
y
local
con
el
propsito de eliminar
las
barreras
que
impide
la
comunicacin
y
afecten la interaccin
escuela comunidad.
Metas
Lograr
la
participacin
de todos los
actores
involucrados
con el proceso
educativo
Actividades
Con los directivos, docentes
y representantes:
Realizar
charlas
de
sensibilizacin
sobre
la
importancia que tiene la
integracin
escuela
comunidad.
Con
los
padres,
representante y miembros
de la comunidad educativa:
Realizar charlas informativas
y participativas sobre las
ventajas y beneficios que
ofrece la integracin escuela
comunidad.
Dictar
el
mayor nmero
posible
de
cursos y lograr
la
asistencia
mayoritaria de
la comunidad
en general.
Recursos
Tiempo
Al inicio del
Humanos:
Especialistas
del ao escolar.
departamento
socioeducativo tanto de la
direccin de educacin
del estado como de la
zona educativa.
Miembros
de
la
comunidad
educativa,
personal
directivo,
docentes,
padres
y
representantes.
Miembros
de
la
asociacin civil y brigada
vecinal.
Materiales:
Laminas.
Diapositivas.
Folletos informativos.
Papel.
Lpices.
Seleccionar el material
Durante
Humanos:
instruccional relacionados Facilitadores.
todo el ao
Mdicos.
con los cursos a dictar:
escolar.
Psiclogos.
Planificacin familiar.
Miembros
de
la
Fortalecimiento de la familia. comunidad
educativa,
Desarrollo comunitario.
personal
directivo,
Primeros auxilios.
docentes,
padres
y
Peluquera.
representantes.
Dulcera criolla.
Miembros de la cruz roja.
Manualidades.
Peluqueros.
Artesana.
Especialistas en dulcera
criolla.
en
Solicitar y ubicar a los Especialistas
facilitadores de los cursos. manualidades.
Artesanos.
Miembros
de
la
Establecer cronogramas.
comunidad educativa.
Miembros
de
la
Elaborar presupuestos.
asociacin civil.
Personal directivo.
Coordinar logsticas.
Personal docentes.
Padres y representantes.
Materiales:
Material instruccional.
Hojas de papel.
Papel bond.
Herramientas y utensilios.
Rotafolio.
Laminas.
Diapositivas.
124
Continuacin.....
Objetivo
Metas
Actividades
Promover
eventos
sociales, culturales y
deportivos
para
incentivar
el
fortalecimiento de los
valores, solidaridad,
unin y cooperacin.
Coordinar
diferentes
actos o eventos
sociales,
culturales
y
deportivos
donde participe
toda
la
comunidad.
Organizar jornadas de
limpieza
y
mantenimientos
al
plantel
y
sus
alrededores.
Involucrar el
mayor
porcentaje
posible
de
docentes,
representantes
y miembros de
comunidad.
Recursos
Humanos:
Personal directivo.
Tiempo
Todo el ao
escolar.
Personal docente.
Padres y representantes.
Alumnos.
Miembros
de
la
comunidad educativa.
Miembros
de
la
asociacin civil.
Miembros
de
la
comunidad local.
Materiales:
Adornos.
Alimentos.
Refrescos.
Jugos.
Chucherias.
Regalos.
Frutas.
Flores.
Vestuarios.
Trofeos.
Placas.
Balones deportivos.
Utensilios.
Equipo de sonido
Humanos:
Personal
docente,
representantes
y
miembros
de
la
comunidad educativa.
Miembros
de
la
asociacin civil.
Continuacin.....
Objetivo
Metas
Actividades
Promover campaas
antidrogas con la
finalidad
de
sensibilizar
a la
comunidad del efecto
negativo que estas
causan tanto a nivel
personal como social.
Lograr
la
participacin
de la mayora
de
la
comunidad.
Recursos
Humanos:
Especialistas.
Mdicos.
Psiclogos.
Socilogos.
Tiempo
En
el
transcurso
del
ao
escolar.
Materiales:
Revistas.
Peridicos.
Laminas.
Rotafolio.
Diapositivas.
Planificar reuniones Lograr
la Evaluar el funcionamiento de
Culminacin
Humanos:
informativas sobre la asistencia
la comunidad educativa.
Docentes.
del
ao
gestin
de
la mayoritaria de Conocer los logros de su
escolar.
comunidad educativa. los
gestin.
Padres y representantes.
representantes
Miembros
de
la
y la comunidad
comunidad educativa.
126