Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Divisin de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIN: SPTIMA
ALUMNO DOCENTE:
GONZALEZ

LETICIA

MDULO: II
MONTOYA INSTRUCTOR:
DAZ
COBAEH

M.E.H.

LETICIA BARCENA

PLANTEL TLAHUELILPAN
Clave: LMG_M2Ac1

Nmero de actividad: UNO

Fecha: 02/AGOSTO/2014

Titulo de la Actividad: Cambios de paradigma en el actuar docente

Propsito:Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza
y el centrado en el aprendizaje a partir del anlisis, a fin de reconocer el cambio de
paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin.
Forma de trabajo:Individual
Grupal ( x )

Integrantes del equipo: N

Nancy Noya Maiz
Freddy Asiain Reyes Garcia
Leticia Montoya Gonzlez
Nancy Noya Maiz
Marlene Hernndez Rodrguez
Carlos Lpez Lpez
Fredy Asiain Reyes Garca
Jos Austria Daz

Fundamentacin Terica:
El educador en su quehacer diario, tiene el deber de estimular, configurar, ser modelo a
imitar pues de acuerdo a lo expresado por El Libertador Simn Bolvar: ...El maestro debe ser un
hombre distinguido por educacin, por la pureza de sus costumbres, por la naturalidad de sus
modales, jovial, accesible, franco, en fin en quien se encuentre mucho que imitar y poco que
corregir (p.45). Estos criterios formarn parte de su pensamiento educativo y ratificar en
diversas circunstancias la necesidad de que los educadores den ms importancia a la formacin
que a la Instruccin, destaca Ramos (2000).
Ser maestro, educador, es algo ms complejo, sublime e importante que ensear matemticas,
biologa, ingls o lectoescritura. Educar es alumbrar personas autnomas, libres y solidarias, dar
mano, ofrecer los propios ojos para que otros puedan mirar la realidad sin miedo. El quehacer del
educador es misin y no simplemente profesin. Implica no slo dedicar horas sino dedicar alma.
Exige no slo ocupacin, sino vocacin.
Tambin se considera importante el conocer las causas por las cuales algunos docentes
muestran debilidades en sus competencias personales.
Al visualizar al educador de este nuevo milenio, debe pensarse entonces, en una persona capaz
de afrontar los retos y adversidades, con conocimientos, responsabilidad y tica, que por dems,

sern bandera para situarse ante las exigencias del saber del mundo actual sin soslayar las
grandes lneas tericas de la problemtica educativa contempornea.
En sntesis, la innovacin y la creatividad son claves dentro de la gestin de calidad educativa en
tanto que permite evolucionar a los sistemas, hacia niveles de mayor eficiencia y competitividad.
El compromiso con la educacin, la universidad y el entorno, su condicin de promotor de
valores, su responsabilidad, su capacidad de liderazgo, su condicin humanista, su honradez e
integridad, su ejemplo y respeto hacia los participantes, queda englobado en los atributos que
Carrillo (1999) ha Denominado: Los diez hbitos de los profesores altamente efectivos. Rodrguez
(1994), afirma que los contenidos de los Diseos curriculares contribuyen a la formacin de
competencias acadmicas, ya que a travs de ellas, los nios y jvenes aprenden a ...ser
persona y sujeto social, saber respetar y valorar el orden constitucional y la vida democrtica,
saber defender los derechos humanos y conservar el medio ambiente, saber razonar y actuar
moralmente.
Entonces la tarea esencial del docente no es cumplir con el currculo, sino el dinamizar el
desarrollo de la persona para el buen ejercicio de la conciencia, responsabilidad, sentimiento de
justicia de solidaridad, de amor, respeto, se debe asumir la responsabilidad de atender la
formacin de los valores universales y nacionales como libertad, justicia, paz, verdad, honestidad
entre otras que facilitarn el desarrollo humano del estudiante.
Se puede concluir sealando que en esta sociedad caracterizada por lo inhumano, la figura del
docente se crece al hacer suyo el principal rol que sociedad alguna le otorgara educar
Al resumir lo tratado se puede indicar que es necesario:
Aprender a conocer
Aprender a hacer:
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE
Autora:Maritza Segura Bazn*

Desarrollo:
1. Se analizan los siguientes textos:
Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin.
Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190
Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf
Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la
educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/Barr-Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas
%20e-a%20.pdf/342048440/Barr-Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas%20e-a%20.pdf
2. A partir de las lecturas realizadas, elaboramos por equipo de cinco personas, un cuadro
comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la
enseanza y el centrado en el aprendizaje.
CUADRO COMPARATIVO
Rol docente centrado en la enseanza
Cumplir nicamente con un programa
Va de lo terico a lo prctico enseanza aprendizaje

Rol docente centrado en el aprendizaje

Llevar a cabo un proceso de aplicacin de
competencias
Va de lo prctico a lo terico aprendizaje
enseanza

Importa la calidad del docente y la

enseanza
El docente es un actor, un sabio en el
escenario
ms sobre un currculum
establecido
Se transfiere conocimientos profesor alumno
El docente solo aplica exmenes escritos
a los alumnos
Transmitir conocimientos a los estudiante
El
estudiante
depende
de
los
conocimientos del profesor
El profesor limita el aprendizaje de los
alumnos en la memorizacin de la
informacin
Le interesa ms la calidad de los alumnos
que ingresan a la institucin

Importa la calidad de los estudiantes y del

aprendizaje
El docente es un inter-actor que pertenece a
un equipo de trabajo
Se hace responsable por el conjunto total del
aprendizaje y xito del estudiante
El docente verifica mediante evidencias que el
alumno aprendi
Impulsa en los estudiantes el descubrimiento y
construccin del conocimiento.
El
estudiante
es
autnomo
de
los
conocimientos del profesor
El profesor proporciona a los estudiantes
ejemplos prcticos vivenciales que puedan
aplicar a su vida cotidiana
Le interesa ms la calidad de los alumnos que
egresan de la institucin

3. Al terminar, elabore una conclusin individual en la que seale las caractersticas con las que
se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar los rasgos
distintivos y necesidades de sus estudiantes, en el desempeo de su rol como docente.
4. Guarde el documento generado con las siglas de su nombre y el nmero de la Actividad. Por
ejemplo: ASS_M2Act1.
5. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una
vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una evidencia de aprendizaje
Evidencia de Sesin presencial:

Conclusin grupal:
Anotar
la
conclusin a que se llegue con el colectivo del grupo
Conclusin y/o aportacin individual:
Es importante enfatizar que los Docentes el dia de hoy debemos de llevar acabo las
competencias acadmicas , adems podemos tener la capacidad de adaptacin, autogestin,
autodisciplina, autogestin, tenacidad, responsabilidad , la perseverancia, iniciativa, autoestima,
seguridad, aceptacin, confianza en uno mismo , resistencia, compaerismo, amistad, facilidad
interpersonal, crear confianza, mediador en los conflictos, tolerancia, sentido del humor,
respeto, apertura, libertad, solidaridad, autoestima para con esto lograr que los alumnos sean
portadores de sabidura, de acuerdo a sus necesidades que hoy en dia tienen.
Bibliografa:

 Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la

educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/Barr-Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas
%20e-a%20.pdf/342048440/Barr-Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas%20e-a%20.pdf
Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin.
Universidad
de
Carabobo.
Vol.
2
No.
26.
Disponible
en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190