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INTRODUCCIN
El Nivel C1 es el siguiente al Bsico Intermedio y Avanzado y est basado en la misma normativa que
los anteriores (Real Decreto 1629/06 y artculo 6.1 de la LOE), pero, a diferencia de los anteriores,
ste no est desarrollado en el citado RD sino que da la posibilidad de que las Administraciones
educativas organicen e impartan C1 y C2. (Disposicin adicional segunda).
Segn el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza evaluacin
(MCER), la diferencia ms notable entre este nivel y los anteriores es la adquisicin de un repertorio
lingstico amplio que permite una comunicacin fluida y espontnea. Esta mayor facilidad para
comunicarse tiene que ir basada en las destrezas de discurso adquiridas en los niveles anteriores.
La autonoma en el aprendizaje es otro de los pilares de este nivel y sta debe ser alta ya que poseen
las herramientas y conocimientos suficientes para poder avanzar por su cuenta adems de seguir las
instrucciones del profesor. Lo que puedan practicar en el aula no ser suficiente, los alumnos debern
buscar y aprovechar cuantas oportunidades encuentren a su alcance para desarrollar las
competencias adquiridas en el aula.
En este nivel el alumno ha de ser capaz de desenvolverse empleando un grado de formalidad menor
que implica un mayor dominio de estrategias conversacionales relacionadas con la cortesa verbal
(recursos de intensificacin, atenuacin, etc.) y deber saber interactuar en situaciones de mayor
formalidad que le exijan el conocimiento de las convenciones comunicativas y discursivas. Todo esto
requiere un alto grado de desarrollo de la competencia funcional y de exponentes que incluyen
expresiones idiomticas y coloquiales.
El MCER considera an un nivel ms alto en el dominio de una lengua (C2) denominado Maestra
que no implica una competencia de hablante nativo o prxima a la de un nativo (MCER 3.6.)
FINALIDAD
Poner en prctica su conocimiento de la lengua y de la cultura del pas o pases donde se habla
ese idioma comunicndose con sus habitantes, para su desarrollo personal y profesional.
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Controlar conscientemente las actitudes y factores afectivos personales con relacin a la cultura
de la lengua que aprende.
Potenciar las capacidades cognitivas, lingsticas, afectivas, estticas y culturales.
Estar preparado para la movilidad y cooperacin internacional propias del siglo XXI.
DEFINICIN DEL NIVEL
El MCER define este nivel como Dominio operativo eficaz o Dominio operativo adecuado.
Esto supone:
Utilizar el idioma receptiva y productivamente con flexibilidad y seguridad en cualquier situacin en
que se pueda encontrar, comprender y producir textos orales y escritos incluso complejos, sobre
temas generales o de su inters, con un buen dominio de un repertorio amplio de recursos lingsticos
de acuerdo con la situacin y comprender pronunciaciones relajadas y acentos diferentes incluso en
un entorno con cierto ruido..
OBJETIVOS GENERALES
Llevar a cabo transacciones de todo tipo aunque sean delicadas y complejas
Participar y tomar la iniciativa en interacciones tanto sociales como acadmicas o profesionales.
Desenvolverse con textos orales y escritos de cualquier tipo independientemente de la situacin y
el tema.
Gestionar de manera consciente y autnoma el aprendizaje de la lengua.
Planificar el propio proceso de aprendizaje obteniendo el mximo provecho de los recursos
disponibles.
Desarrollar nuevas estrategias durante el proceso de aprendizaje y uso del idioma por iniciativa
propia.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Interaccin oral y escrita
Expresarse con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo sin tener que buscar de forma muy
evidente las expresiones adecuadas.
Dominar un amplio repertorio lxico que le permite suplir sus deficiencias fcilmente con
circunloquios. Slo un tema conceptualmente difcil puede obstaculizar un discurso fluido y
natural.
Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales o profesionales.
Formular ideas y opiniones con precisin y relacionar hbilmente las intervenciones con las de los
otros interlocutores.
Comprensin oral
Comprender textos extensos incluso cuando no estn estructurados con claridad.
Comprender las intenciones comunicativas de un discurso cuando las relaciones estn slo
implcitas y no se sealan explcitamente.
Comprender sin mucho esfuerzo pelculas y programas de televisin.
Comprensin lectora
Comprender textos largos y complejos de carcter literario o basados en hechos que es probable
que encuentre en su vida social, profesional o acadmica.
Identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas.
Apreciar los diferentes estilos.
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CONTENIDOS
COMUNICACIN: COMPETENCIAS PRAGMTICAS
1. ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
Se trata de desarrollar la capacidad de comunicacin oral y escrita. Esta capacidad slo se desarrolla
ejercitndola.
1.1. Actividades de comprensin auditiva
A. En interaccin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conversaciones y debates
9. Seguir un discurso extenso sobre temas abstractos y complejos que sobrepasan su especialidad,
aunque tenga que confirmar algn detalle, sobre todo si no est acostumbrado al acento.
Narraciones descripciones y exposiciones
10. Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, discusiones y debates.
11. Tomar apuntes precisos en una conferencia.
Anuncios e instrucciones
12. Extraer informacin especfica de declaraciones pblicas con poca calidad y algn sonido
distorsionado (en una estacin).
13. Comprender instrucciones tcnicas largas y complejas, especificaciones de productos y servicios.
Retransmisiones y material grabado
14. Comprender una amplia gama de material grabado y transmitido, incluyendo algn uso fuera de
lo habitual e identifica pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los
hablantes.
15. Comprender pelculas que emplean una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de
expresiones idiomticas.
1.2. Actividades de comprensin lectora
A. En interaccin: correspondencia y notas
Comprender con todo detalle cualquier tipo de cartas, notas, correos electrnicos, SMS, fax, etc.
tanto de mbito personal como acadmico o profesional haciendo uso espordico del diccionario.
Captar el grado de formalidad o proximidad del interlocutor a partir de frmulas de cortesa,
informacin y registro y aplicarlas en sus respuestas.
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B. Como lector
Orientacin e informacin
Localizar con facilidad informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones
provenientes de distintas fuentes para realizar una tarea especfica.
Identificar con rapidez el contenido y la relevancia de noticias, artculos, informes y anuncios,
sobre temas no demasiado especializados.
Argumentacin
Comprender con todo detalle una amplia serie de textos extensos y complejos tanto de la vida
social como profesional o acadmica.
Identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto explcitas como implcitas.
Instrucciones
Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre mquinas o
procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como si no,
siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
Lectura recreativa
Comprender el argumento, los episodios principales y secundarios y las caractersticas de los
personajes y el tema de textos literarios actuales, sobre temas universales aunque contengan
expresiones idiomticas o lenguaje coloquial.
Interpretar el texto dentro de las caractersticas culturales correspondientes.
Actividades de expresin oral
A. En interaccin
Interaccin general
Interactuar en conversaciones complejas con hablantes nativos, incluso sobre temas abstractos,
complejos y desconocidos con fluidez y casi sin esfuerzo.
Enfatizar los hechos que le parezcan relevantes y las opiniones por medio de la entonacin, el
lxico adecuado, interjecciones, etc.
Conversacin y debates
Charlar con hablantes nativos con precisin y fluidez, casi sin esfuerzo, transmitiendo matices
sutiles de significado.
Transmitir la importancia que tienen para l ciertos hechos y experiencias y transmitir la emocin
que le producen.
Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el inters y la
indiferencia.
Explicar sus puntos de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y desventajas de varias
opciones.
Desarrollar argumentos con claridad, ampliando con cierta extensin con ideas complementarias
y ejemplos adecuados.
Hacer comentarios a los puntos de vista y argumentos de los otros interlocutores.
Negociaciones
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2.
TEXTOS
La palabra texto es utilizada aqu en el sentido amplio y con las caractersticas que le otorga el
MCER:
El texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relacionada con un mbito especfico
y que durante la realizacin de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua, bien como
apoyo o como meta, bien como producto o como proceso (MCER 2.1.).
As pues, el trmino texto se utiliza para referirse a cualquier fragmento de lengua oral o escrita que
los usuarios reciben, producen o intercambian. No puede haber una acto de comunicacin sin un
texto.
Los textos de este nivel pueden ser extensos y complejos, incluso sobre temas tcnicos que no sean
de la especialidad del usuario, con una estructura complicada y pueden contener argot y expresiones
lingsticas y coloquiales. Las ideas que desarrollan pueden estar implcitas o explcitas y pueden
contener aspectos irnicos. Los textos orales pueden no estar muy bien estructurados y tener lugar
en un ambiente con ruido. Los textos grabados pueden no ser de muy buena calidad.
2.1 Textos orales
En interaccin
Conversaciones cara a cara informales y formales, incluso sobre temas abstractos, complejos y
desconocidos.
Negociaciones de inters general.
Conversaciones telefnicas formales e informales.
Intercambio de puntos de vista,
Resolucin de conflictos.
Transacciones cara a cara de todo tipo.
Adquisicin de bienes y servicios.
Obtencin de certificados (de residencia, mdico, etc.).
Conversaciones transaccionales telefnicas incluso complejas
Debates y discusiones pblicas sobre asuntos de cierta complejidad tanto de mbito personal
como acadmico o profesional.
Entrevistas (de trabajo, de estudios, etc.) como entrevistador o entrevistado.
Instrucciones pblicas extensas.
Intervenciones en reuniones formales altamente estructuradas sobre temas relacionados con la
propia especialidad.
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Novelas y cuentos.
Obras de teatro de todo tipo.
Poemas de cierta complejidad.
Chistes.
Comics.
Reseas de libros, pelculas u obras de teatro.
Produccin
Informes de extensin media de carcter profesional (desarrollo de un proyecto) o sobre temas
abstractos (defensa de un punto de vista).
Cartas, faxes, correos electrnicos complejos y extensos, comerciales o profesionales.
Instrucciones pblicas extensas.
Mensajes en foros virtuales. Chats.
Reseas de extensin media de pelculas, novelas u obras de teatro.
Trabajos de clase (composiciones escritas dentro o fuera del aula).
Chistes.
3.
FUNCIONES
Las funciones de la lengua son el tipo de cosas que la gente puede hacer mediante el uso de la
lengua. El conocimiento de la lengua no es un fin en s mismo por muy importante que sea. El objetivo
final del aprendizaje de una lengua es la capacidad de usarla, de hacer con esa lengua lo que se
necesita.
Las funciones (microfunciones) son categoras para el uso funcional de enunciados aislados
(generalmente breves), normalmente como turnos de palabra de una interaccin.(MCER 5.2.3.2.)
En este nivel el desarrollo de la competencia funcional cobra una especial importancia ya que su
correcta utilizacin es clave en el empleo de la lengua para matizar adecuadamente y conseguir un
grado mayor o menor de cercana en las relaciones interpersonales.
3.1. Usos sociales de la lengua
Saludar y responder a un saludo.
Dirigirse a alguien.
Presentar a alguien de manera formal o informal.
Responder a una presentacin.
Preguntar por la necesidad de una presentacin.
Solicitar ser presentado.
Dar la bienvenida a alguien. Responder a una bienvenida.
Disculparse y responder a una disculpa.
Agradecer y responder a un agradecimiento.
Proponer un brindis.
Felicitar en un cumpleaos y en otras fiestas y celebraciones.
Formular buenos deseos, desear xito o suerte.
Responder a felicitaciones y buenos deseos.
Despedirse.
3.2. Control de la comunicacin
Indicar que se sigue el relato con inters.
Sealar que no se entiende y pedir que se repita, deletree o aclare algo.
Explicar o traducir algo a un compaero que no ha entendido.
Pedir confirmacin de que se ha entendido correctamente.
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Corregirse.
Rellenar con pausas, gestos, alargamientos o expresiones de espera mientras se busca el
elemento que falta.
Parafrasear sin que se note cuando se tiene un problema de comunicacin
Sustituir una palabra que se ha olvidado o no se conoce por otra genrica.
3.3. Informacin general
Identificar.
Pedir informacin sobre tiempo, finalidad, razn y causa. Proponer alternativas.
Expresar curiosidad.
Solicitar una explicacin directamente o con prudencia.
Dar informacin sobre lugar, tiempo, modo, manera, finalidad, razn y causa.
Corregir otra informacin previa: en respuesta a una pregunta, a un enunciado afirmativo o a uno
negativo.
Sealar que el enunciado previo es improcedente.
Pedir confirmacin de forma directa o encubiertamente.
Cuestionar la informacin.
Confirmar la informacin previa.
Describir.
Narrar.
3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones
Pedir y dar una opinin.
Pedir valoracin y valorar.
Expresar aprobacin y desaprobacin.
Posicionarse a favor o en contra de algo.
Preguntar si se est de acuerdo con algo. Invitar al acuerdo.
Expresar acuerdo o desacuerdo rotundo o parcial.
Mostrar escepticismo.
Presentar un contraargumento.
Expresar certeza y evidencia o la falta de ellas.
Invitar a formular una hiptesis.
Expresar posibilidad, obligacin y necesidad o la falta de ellas.
Preguntar por el conocimiento de algo.
Expresar conocimiento o desconocimiento de algo.
Expresar y preguntar por la habilidad para hacer algo.
Preguntar si se recuerda o se ha olvidado algo.
Expresar que se recuerda o que no.
3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos
Expresar y preguntar por gustos e intereses.
Expresar aversin.
Expresar y preguntar por preferencias.
Expresar indiferencia o ausencia de preferencia.
Expresar y preguntar por deseos, planes e intenciones.
Expresar planes e intenciones frustrados.
Preguntar por el estado de nimo.
Expresar alegra, satisfaccin, placer y diversin
Expresar tristeza, afliccin, aburrimiento, hartazgo, enfado e indignacin.
Expresar miedo, ansiedad, preocupacin y nerviosismo.
Expresar empata, alivio y esperanza.
Expresar decepcin, resignacin, arrepentimiento y vergenza.
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En los contactos sociales poco habituales, reconocer, utilizar y saber responder con facilidad y
flexibilidad a las formas de saludo y cortesa para saludar, despedirse, dirigirse a alguien
conocido o desconocido, presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado,
reaccionar ante una informacin o un relato, pedir una informacin o favor, agradecer,
disculparse, pedir y conceder permiso, interesarse por personas, felicitar, elogiar, ofrecer,
aceptar, excusarse, invitar, brindar, dar la bienvenida, agradecer, expresar sentimientos en
determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones, referirse a la forma de
tratamiento y controlar la comprensin.
Utilizar las frmulas sociales adecuadas en los textos que se manejan: mensajes y cartas de
carcter personal (SMS, correos electrnicos, correo postal), textos sociales breves tipificados
(invitaciones, agradecimientos, excusas, solicitud de servicios), cartas formales, cuestionarios,
informes, notas, mensajes de trabajo, estudio, ocio y participacin en foros virtuales.
Conocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesa adecuadas al nivel de
formalidad o informalidad requerido.
Conocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento o
distanciamiento).
Cooperar y reaccionar en los intercambios con recursos y seales de inters propios de la lengua
y la cultura.
Utilizar con adecuacin las frmulas o frases tpicas de las situaciones cotidianas.
Adoptar la actitud (posicin, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo, silencio) y el lenguaje
propios de la cultura cuando se encuentren con personas desconocidas.
Conocer y utilizar el significado de los gestos diferentes de los de su cultura.
Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos fsicos, visuales,
movimientos de atencin y sonidos o pequeas expresiones de cooperacin (dar la mano, besos,
distancia, mirar o no a los ojos).
2. Lengua estndar y variantes
Utilizar con facilidad un registro cuidado de formalidad e informalidad.
Diferenciar una situacin formal de una informal y adaptar su forma de interactuar a lo que es
habitual en esa cultura (oficiales, rituales, formales, informales, ntimas).
Hacer la diferencia entre lenguaje oral y escrito.
Conocer expresiones coloquiales y utilizarlas en el momento adecuado (oral, escrito, SMS,
chats).
Saber con qu patrn o variable dialectal se est en contacto.
3 Referentes culturales
Conocer el doble sentido o el sentido malsonante de algunas expresiones.
Conocer el valor exacto o relativo de expresiones de tiempo (a medioda, a ltima hora)
Conocer los aspectos y exponentes que puedan resultar ofensivos o sean tabes en la otra
cultura.
Conocer el sentido de interferencias que produzcan reacciones cmicas o despectivas.
Conocer el significado de expresiones y dichos y utilizarlas.
Conocer el significado de expresiones alusivas a personajes y acontecimientos.
2. RECURSOS LINGSTICOS
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En los niveles anteriores los alumnos han ido conociendo, con la ayuda del profesor o por
experiencia, una gran variedad de estrategias para poner en prctica segn la situacin y han podido
darse cuentas de una forma consciente de cules funcionan mejor para sus necesidades. A partir de
ahora deber hacer un uso ms personal y autnomo de las estrategias que le convengan en cada
momento.
1. Estrategias de comprensin oral y escrita
Planificar
Activar los propios conocimientos para prever lo que se va a or o leer.
Tener una actitud positiva de xito para la comprensin de mensajes.
Formar hiptesis sobre el contenido y la organizacin a partir del contexto y la forma.
Reconocer la utilidad de la transferencia de conceptos y procedimientos propios de la
comprensin entre lenguas.
Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos sin necesidad de entender cada
uno de los elementos del mismo
Realizar
Intentar captar, primero, el sentido general y detenerse despus en los puntos concretos. Buscar
slo los datos concretos, si ese es el objetivo.
Prestar atencin a los diferentes elementos paralingsticos y extralingsticos (imgenes, mapa
formal de un texto, entonacin, gestos, tono, etc.)
Sobre temas conocidos utilizar el sentido general de un texto o de un enunciado para deducir el
significado probable de palabras desconocidas.
Deducir el asunto de un texto o discurso y el significado de palabras desconocidas a partir de la
situacin y del contexto.
Inferir la relevancia de cada una de las partes del discurso.
Evaluar
Contrastar las hiptesis y corregirlas.
Indicar lo que no se entiende.
Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.
Valorar la satisfaccin de necesidades que aporta la lectura.
Valorar los propios progresos en la comprensin de lectura.
2 . Estrategias de expresin oral y escrita
Planificar
Prever y ensayar la forma de comunicar los puntos importantes.
Tener en cuenta a los interlocutores tanto para preparar el contenido como la forma.
Localizar recursos.
Reajustar la tarea.
Realizar
Aprovechar todos los conocimientos previos.
Intentar expresarse con otras palabras.
Estar atento a la adecuacin de la produccin a la situacin concreta.
Organizar el contenido; realizar esquemas.
Reconocer la estructura de los diferentes discursos.
Observar modelos.
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Planificar
Reconocer la importancia de ser capaz de expresarse en la nueva lengua como medio para
satisfacer las necesidades de comunicacin y como forma de entendimiento entre las personas.
Mostrar inters en comunicarse, oralmente o por escrito, con hablantes nativos.
Encuadrar la situacin comunicativa (locutores, tipo de intercambios).
Valorar lo que los interlocutores conocen o no.
Preparar los intercambios.
Memorizar frases hechas, expresiones coloquiales, etc.
Realizar
Utilizar procedimientos adecuados para empezar, seguir y terminar una conversacin.
Intervenir en una discusin y tomar la palabra con una expresin adecuada.
Cooperar.
Resumir una conversacin y facilitar as la focalizacin del tema.
Convidar a otra persona a que participe.
Reaccionar de forma adecuada con gestos y con expresiones habituales.
Solicitar ayuda.
Evaluar y corregir
Confirmar la comprensin mutua.
Facilitar el desarrollo de las ideas reformulando algunas partes del enunciado.
5.
Muchas de las estrategias que se van a enumerar probablemente formen ya parte del proceso de
aprendizaje de lenguas de muchos usuarios de una manera consciente o inconsciente. Se trata ahora
de hacerlas conscientes poder utilizarla de forma intencionada y llegar a automatizarlas para agilizar
el aprendizaje.
Toma de conciencia del proceso de aprendizaje.
Estn indicadas, sobre todo, para personas que estn acostumbrada a esperar las consignas del
profesor y a no poner en marcha sus propios recursos y no arriesgar en asumir el propio aprendizaje.
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Tener presente la finalidad y los intereses generales y personales para los que se aprende la
nueva lengua.
Definir las propias necesidades e intereses.
Asumir el protagonismo en el propio aprendizaje.
Comprender cmo se aprende una lengua y para que sirve cada una de las actividades.
Experimentar la rentabilidad de cada una.
Conocer la estructura de los libros de texto y de otros materiales didcticos..
Reconocer el propio estilo de aprendizaje.
Ensayar diferentes tcnicas.
Buscar ocasiones para practicar el idioma.
Crear sintona con los compaeros y favorecer la cooperacin para trabajar y practicar en grupo.
Partir de las experiencias y conocimientos previos.
Utilizar de forma selectiva y efectiva los recursos disponibles: televisin, radio, Internet, chats,
bolgs, foros, contactos, libros de texto, gramticas, diccionarios, etc.
Motivacin. Actitud positiva. Control de los elementos afectivos
Los factores que ms inciden en el xito del aprendizaje de idiomas son los relacionados con la
motivacin. La actitud del profesor y el ambiente que se cree en la clase son claves para conseguir
dicha motivacin.
Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua.
Tener una actitud positiva ante el aprendizaje.
Motivarse para comunicar de forma autntica la nueva lengua.
Tener una actitud positiva ante la nueva lengua y cultura.
Apreciar la diferencia como riqueza.
Apreciar y promover la nueva lengua como instrumento de comunicacin en clase.
Arriesgarse en la comunicacin e intentar activar los recursos que se poseen.
Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender.
Controlar la ansiedad.
Interesarse por mejorar.
Superar las fases de aparente estancamiento y no desanimarse.
Seleccionar las propias preferencias a lo largo del ao, tanto en la forma de trabajar como en los
aspectos y en los temas en los que necesitan refuerzo.
Profundizar de forma personal en los aspectos socioculturales y lingsticos que ms le interesan.
Reconocer la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y las propias experiencias
al aprendizaje de la nueva lengua.
Mostrar inters en superar las dificultades propias de la falta de recursos lingsticos, explotando
al mximo los conocimientos y estrategias comunicativas disponibles.
Tener afn de superacin y poner los medios para ello.
Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho.
Planificacin del trabajo. Identificacin de las tcnicas y procedimientos ms efectivos para conseguir
los objetivos.
Las estrategias que se mencionan a continuacin son imprescindibles a la hora de elegir los objetivos
de aprendizaje y el acercamiento a la comunicacin de cada individuo, aspectos fundamentales en el
aprendizaje de lenguas.
Tomar iniciativas en la fijacin y negociacin de los objetivos.
Reconocer los objetivos de las diferentes actividades.
Seleccionar temas y contenidos.
Expresar los propios intereses y necesidades de aprendizaje.
Identificar las tcnicas y procedimientos ms efectivos para conseguir los diferentes objetivos.
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La capacidad de controlar el propio trabajo y resultado requiere el haberse fijado objetivos, haber
elegido los medios, poseer criterios de valoracin y prever formas de superacin.
Aplicar parrillas de autoevaluacin sealando el grado de consecucin, de inters, de
participacin y de satisfaccin.
Redactar en clase, junto con los compaeros, criterios de evaluacin para cada tarea o actividad.
Evaluar las propias producciones y las de los compaeros, a partir de esos criterios.
Sealar las dificultades y la forma de superarlas.
Controlar los propios errores y fijarse metas y procedimientos de superacin.
Comprobar los propios conocimientos y capacidades.
Autocorregirse (con la ayuda de los compaeros, del profesor o utilizando materiales didcticos.)
EVALUACIN
Aunque hay diversos tipos de evaluacin, la que se va a tratar aqu es la denominada de dominio. Se
trata de averiguar si el alumno ha alcanzado los objetivos especficos de este nivel, es decir, de
valorar la habilidad que ha conseguido para utilizar la lengua que est aprendiendo en situaciones
similares a las que se puede encontrar en la vida real. El alumno deber efectuar una serie de tareas
como las que tienen lugar fuera del examen en s para demostrar su nivel en cada una de las cuatro
destrezas (comprensin y expresin orales y escritas).
Estos niveles se evaluarn de acuerdo con los siguientes criterios:
Interaccin oral y escrita
Participar en conversaciones animadas con varios interlocutores as como de expresar
emociones y utilizar la alusin y la irona.
Seguir una conversacin de cierta longitud en la que participa aunque no est claramente
estructurada y la relacin entre las ideas est implcita.
Participar con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo en una conversacin sobre una amplia
gama de temas generales o profesionales.
Expresar y argumentar las propias ideas y opiniones con claridad y precisin.
Rebatir los argumentos de los otros interlocutores de manera convincente.
Mantener correspondencia de cualquier tipo y apreciar matices y actitudes no explcitas.
Comprensin oral
Captar informacin especfica de anuncios pblicos (estaciones, centros comerciales,
espectculos deportivos, etc.)aunque la calidad del sonido sea mala.
Entender los detalles de cualquier conversacin que tenga lugar en su presencia y captar la
intencin de lo que se dice.
Comprender conferencias, charlas y presentaciones sobre temas relacionados con asuntos
profesionales o de estudio dentro del campo de especializacin aunque la lengua y los conceptos
sean complejos.
Entender informacin, instrucciones y especificaciones tcnicas complejas (resolver una avera
del ordenador a travs de un servicio tcnico telefnico).
Comprender sin demasiado esfuerzo programas de televisin y radio.
Entender sin mucho esfuerzo pelculas en las que se utilizan jergas o una gran cantidad de
expresiones idiomticas.
Seguir actos pblicos y ceremonias.
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Puede seguir discusiones formales e informales con hablantes nativos sobre cualquier tema y
hacer comentarios.
Expresa y sostiene sus opiniones y presenta lneas argumentales complejas con precisin y
claridad.
Responde con comentarios y explicaciones adecuadas.
Comprende todo lo que se dice incluso en un ambiente con ruido, siempre que pueda
confirmar ciertos detalles si no esta familiarizado con el acento.
Transmite emocin y sentimientos. Utiliza la irona.
Puede mediar entre interlocutores de distintas lenguas para posibilitar su conversacin.
Exposicin : coherencia de las ideas,
Habla con fluidez, claridad y precisin sobre cualquier tema, incluso tcnicos y complejos.
Aprovecha lo que dice el interlocutor para intervenir en la conversacin.
Relaciona las ideas con claridad y cohesiona los elementos con variedad de conectores y
recursos.
Se centra en el tema informando adecuadamente de los puntos relevantes.
Organiza adecuadamente la estructura de su discurso. Evita repeticiones.
Resalta la importancia personal de ciertos hechos.
Uso de la lengua: exponentes lingsticos, cohesin y ritmo
Posee un nivel de conciencia de la lengua que le permite evitar malentendidos y ambigedades.
Controla una amplia gama de estructuras gramaticales que le permiten expresarse con precisin
y claridad.
Utiliza los recursos del idioma para desarrollar y relacionar temas y producir un texto coherente y
claro y evitar las repeticiones.
Correccin formal: lxico, sintaxis, morfologa y ortografa
Utiliza una amplia gama de vocabulario y expresiones, incluso idiomticas y coloquiales, que le
permiten decir lo que quiere sobre temas generales o asuntos de su campo de especializacin.
Dispone de recursos lingsticos amplios para expresarse con argumentos y matices.
Utiliza estructuras complejas sin errores.
La pronunciacin y entonacin son buenas aunque en algn momento se evidencie el acento
materno.
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CURRICULUM DE EUSKERA C1
RECURSOS LINGSTICOS
GRAMTICA
La explicacin terica de los contenidos gramaticales no es el objetivo de este nivel de
enseanza. En concreto, la base de la enseanza de este nivel son los ejercicios
integrados en diversos contextos gramaticales. Esto no significa que no se vaya a trabajar
la gramtica o que los contenidos gramaticales no sean importantes, puesto que las
estructuras gramaticales aprendidas en los niveles anteriores, y sobre todo en el nivel
avanzado, son herramientas tiles para realizar los ejercicios adecuadamente.
PRONUNCIACIN Y PROSODIA
Principio de la articulacin
Caractersticas generales del euskera
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Entonacin
Segmentacin del discurso en unidades meldicas
Entonacin en la lectura
Consecuencias sintcticas de la divisin en unidades meldicas: reconocer y
pronunciar los patrones meldicos correspondientes a determinadas estructuras
sintcticas
Reconocer y pronunciar los patrones meldicos correspondientes a la entonacin
expresiva
Al comienzo de la unidad expresiva
En el ncleo de la unidad expresiva
Al final de la unidad expresiva
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Slaba y acento
Reconocer y pronunciar la estructura silbica
Dividir en slabas
Reconocer y producir el acento
Formas cuyo acento vara
Relacin entre la expresin fontica y las categoras gramaticales
Elementos que se acentan segn el nfasis
Ritmo, pausas y tiempo
Entonar y percibir el ritmo verbal
Prcticas para entonar patrones regulares del ritmo
Principales cambios del ritmo
Percibir y producir las pausas y los grupos fnicos
Usos paralingsticos de las pausas
Adecuar el ritmo y el tempo a las estructuras
ORTOGRAFA
Otografa de las letras y las palabras
Vocales
-aia (bidaia, domaia, kuraia, paisaia, pertsonaia, xantaia. Sin embargo aje:
engranaje, fuselaje, makillaje, masaje, portzentaje (preferiblemente ehuneko), sabotaje)
Consonantes
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
letras z, s, x
letra j (jogurt)
(koak... o diminutivos: andereo, txorio, imio...)
letra ll (artilleria, billar, billete, bonbilla, gerrilla, gerrillari, gillotina, lentilla, makillaje,
paella, pasillo, pastilla, salmonellosi, tortilla)
letras tz, ts, tx
letra tt (diferenciar los diminutivos y las palatalizaciones automticas)
letra dz (dzanga, dzartada)
letras r, rr (r blanda: papera, platera, zura, ur asko; rr fuerte: plazerra, txakurra)
letra h
LXICO
24
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Vocabulario
El alumno debe hacer uso de un vocabulario rico. Para ello, se trabajarn diversos
campos semnticos y se le exigir que distinga y utilice el vocabulario adecuado.
Asimismo, se diferenciarn los diferentes niveles lingsticos (lenguaje coloquial, lenguaje
formal, lenguaje de los nios, etc.) y el alumno deber entender y utilizar locuciones y
refranes correspondientes a cada nivel.
Adems, deber conocer las variantes lexicales de los dialectos del euskera, puesto que
se har especial hincapi en los localismos y los proverbios.
Formacin de palabras
Derivadas
Compuestas
Prstamos
Familias de palabras
Onomatopeyas
Significado
Proformas
Sinnimos
Hipernimos y hipnimos
Antnimos
Polisemia
Interferencias
25
. Justificativos: -la eta, -la kausa, -ri esker, -nez gero, -ren erruz... (Segurtasun uhala zuen
soinean eta horrexeri esker salbatu zen.)
. Contraargumentativos
-De contraste integrados en la oracin: aitzitik, beste aldetik, -z bestaldera... (Pentsatzen
dutenaz bestaldera, badakit gure taldeak irabaziko duena.)
-De oposicin: hori bai... (Nik pazientzia handia daukat. Hori bai, ez zait gustatzen inork
barre egiterik.)
-Matizacin del primer apartado de la argumentacin: hala ere... (Urteak dira ez dudala
ikusten. Hala ere, lagun handitzat daukat oraindik.)
Estructuradores de la informacin
. Ordenadores
-Para empezar: lehenengo eta behin...
-Para continuar: era berean, modu berean...
-Para concluir: ondorio gisa... (Ondorio gisa, esan genezake...)
. Comentadores: bada... (Lehengo egunean proiektua onartu zigutela esan nizuen. Bada,
arazo batzuk sortu dira.)
Reformuladores
. Explicativos: beste era batera esanda.
. Recapitulativos: azken finean, azken batean, berba batean... (Berba batean esanda,
neuk pagatu behar izan nuen afaria.)
. De distanciamiento: edozein modutan, edozein kasutan... (Ahal denik goizen irteten
ahaleginduko naiz. Edozein modutan, ez dut uste zazpiak baino lehenago geratu ahal
izango naizenik.)
Operadores discursivos
. De refuerzo argumentativo: izan ere, azken finean, egia esateko... (Ez daki ezer gure
arazoaz. Izan ere, berarekin egin dut arratsalde guztia eta ez dit ezer esan.)
. De refuerzo conclusivo: eta kitu... (Berdin dit besteek zer dioten; neuk gura dudan legez
janzten naiz eta kitu.)
Deixis
Lugar
. Situacin del locutor y el otro
Deixis adverbial: hemen, hor, han
. Demostrativos
Para reforzar el valor del espacio (Etxe horixe [horkoa] da Jonena.)Tiempo
Persona
. Pronombre personal
-Para eliminar la ambigedad del pronombre con funcin de sujeto (Hura heltzean, denak
isildu ziren.)
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Estructuras condicionales (Izaskunek liburu bat erosi zion Xabierri. > Ezer erosi bazion
Izaskunek Xabierri, liburua izan zen. / Inork erosi bazion liburua Xabierri, Izaskun izan
zen. / Ezer egin bazuen Izaskunek, Xabierri liburua erostea izan zen.)
Tematizacin
. Anteposicin de los complementos del verbo
Orden OD + V (Kaferik ez dut hartzen)
. Adjetivo topicalizado, aislado de complemetos predicativos (Harro, galdeketari erantzun
zion.)
Procedimientos de cita
Estilo directo
. Verbos que aaden informacin o comentan la cita: oihu egin, xuxurlatu, haserre egin,
erregutu... (Oihu egin nion: Ez zaitut berriro ikusi nahi.)
. Uso del tonema suspendido (Eta berak, bromatan
/ Orduan Sharon Stone heldu zen
eta elkarrekin joan ginen afaritara.)
Estilo indirecto
. Verbo informativo
-Verbos que comentan o interpretan lo reproducido: argitu, errepikatu, gogoratu,
nabaritu...
. Marcadores correlativos
-Marcas para interpretar lo que otros han reproducido: adjetivos, entonacin, gestos...
(Andonik hurrengo egunean deitzeko esan zidan. > Andoni madarikatuak hurrengo
egunean deitzeko esan zidan.)
-Interjecciones y exclamaciones en estilo indirecto (Aintzanek esan zuen: Ai! Zelako
sustoa!. > Aintzanek ai, zelako sustoa esan zuen.)
Citas encubiertas
. Uso de expresiones citativas: omen/ei, diotenez... para evitar la responsabilidad de lo
reproducido y sealar que nadie ha expresado la informacin (Amaitu dute, diotenez.)
Interpretaciones de las oraciones construidas con la forma badirudi. (Badirudi batzarra
amaitu dela [porque veo salir gente de la sala. En este caso, el hablante se hace
resposable de lo reproducido]. Badirudi batzarra amaitu dela [porque me lo han dicho. En
este caso, el hablante no se hace responsable de lo reproducido])
. Para expresar una idea futura opuesta (el hablante menciona lo reproducido por otra
persona y lo acepta, pero quiere subrayar su idea particular). (- Maider oso azkarra da.
Oso azkarra izango da, baina ez da azterketa gainditzeko gai izan.)
. Estructuras concesivas con la forma ba- ere (el hablante menciona lo reproducido por
otra persona y lo acepta, pero adems expresa su idea particular). (- Uste dut hobe dela
biharko utzi. Beranduegi da. Beranduegi bada ere, amaitu egin behar dugu.)
Valores ilocutivos de los enunciados interrogativos
Interrogativos neutros
. Pregunta real
. Saludo (Zer moduz?)
. Peticin
Permiso (Leihoa ireki dezaket?)
. Ofrecimiento
Ayuda (Lagunduko dizut?)
. Crtica
Entonacin descendente, intensidad alta y modo de hablar rpido. (Bihotz kontuetan
zergatik zara hain ezkorra beti ?)Interrogativos orientados
. Interrogativas recapitulativas o eco
-Para intensificar una valoracin. (- Gustatzen zaizu txinatar jatekoa? Txinatar jatekoa
gustatzen zaidan? Gustu-gustukoa dut! / Gorroto dut!)
-Para oponerse a una opinin u orden. (- Ez dugu egingo. Nola ez duzuela egingo? /
Zelako ez duzuela egingo?)
. Interrogativas retricas
-Confirmativas (- Ez didazu ezer aginduko? [al mdico] - Bai, noski: hartu xarabe hau
egunean bi aldiz.)
. Interrogativas que anteponen la respuesta. (Gogor hartu duzu urlia. Ez duzu begiko ala?)
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
La expresin de la negacin
Tipos denegacin
. Velada. Comienzo que expresa desacuerdo: tira, nik ez diot... nik... (- Ez zaizu eleberri
hau gustatzen, den politarekin? Ez, nik ez diot txarra denik, baina astunegia deritzot.)
. Diluida. (Inon ez dut horrelakorik ikusi. / Ez dut inon parekorik aurkitu.)
. Obviada.
bai, zera!; guztiz kontrakoa, besterik ez genuen behar... (- Eman dizute lana? Bai, zera!)
La negacin con refuerzo
-Uso de las formas ere (bai), ere (ez)-en. (Neuk ere ez nuen egunkaria erosi [otra persona
tampoco lo compr]. Ez erosi egunkaria zeuk ere [otra persona se qued comprndolo])
-Locuciones como neure bizi guztian, gauza handirik... (Neure bizi guztian ez dut
horrelakorik ikusi. / Ez du gauza handirik balio.)
-Uso de la forma inola (ere) ez. (Inola ere ez dut onartuko.)
-Algunas formas superlativas (Ez daukat ideiarik txikienik ere zertarako balio duen horrek.
/ Hutsik txikiena ere ezin da egin.)
-Estructuras como ez, ezta. (ez urik, ez ardorik, ez esnerik... / Ez kalera joan naiz, ez
etxeko lanak egin ditut, ez amari deitu diot. / - Bagoaz zinemara? Ezta pentsatu ere!...)
Oraciones para negar el permiso: ezta pentsatu ere!, ezta zoratuta ere!...
Significados interpretados
Metforas
. Nombres de animales con funcin de atributo. (Azeria da hori. / Atun zaharra duzu. / Oilo
bustia da.
. Estructuras comparativas con ba- bezala. (Formal-formal zegoen, sekula platerik hautsi
gabea balitz bezala.)
. Expresiones metafricas: barrez lehertu, adarra jo, negarrez urtu...
Indicadores de irona
Indicadores morfosintcticos y fnicos
. Oraciones suspendidas. (Susanari sukaldea pintatzen laguntzeko esan behar zenioke. /
Bai, sarri etortzen da eta
/ Nik etxean geratu nahiago dut, ikusteko dagoenagatik )
. Enunciados exclamativos con entonacin irnica. (- Begira zelako zapi ederra. Begok
nire eskumuturrekoaren ordez eman dit. Negozio ona egin duzu, ba!)
Indicadores lxico-semnticos.
. Contradictio in terminis. (Liburuak huskeria bat balio izan du: 500 euro.)
. Generalizadores. (Gora pertsona azkarrak!)
. Mentiras irnicas para expresar desprecio, subrayar aspectos negativos, ofender
verbalmente... (Eskerrik asko zure laguntzagatik, ez dakit zu gabe zer egingo nuen [dar
las gracias por la ayuda no recibida] / Zorionak, motel! Abila zara negozio kontuetan
[felicitar con malicia]) / Zelako ilekera ederra! Zure ileapaintzailearen helbidea eman behar
didazu [alabar lo que creemos que es ridculo])
Modalizacin
Intensificacin o refuerzo
28
Eliminacin del segundo trmino con tonema suspendido. (Ideia bakoitzik dauka
/ Hain
zen zaparrada handia! )
. Estructuras comparativas suspendidas con tonema ascendente o suspendido. (Ume hori
barregarriagoa da
[intensificado] / Ume hori barregarriagoa da [no intensificado])
. Estructuras concesivas de repeticin. (Leher eginda nago. Bart negar eta negar egon da
gure txikia.)
. Estructuras condicionales, a veces de repeticin. (Jakiten badut, jakin, ez zarela
eskolara joan )
Recursos lxico-semnticos
. Metforas e indicadores de irona (Mutiko hau lehoia da. Amaitu du txostena. / Hiri
honetan goian-behean da euria beti. / - Plazan 50 euroan erosi dut elastiko hau. Zuk
egin duzu negozioa!)
Recursos suprasegmentales
. Exclamaciones. (Nolako prezioak! [= es muy barato / es muy caro] / Nola dagoen
trafikoa!)
. Enunciados interrogativos-exclamativos. (Zuek ez zenukete ohean egon behar?! / Polita
zer da, ba?!)
Intensificar el acuerdo o desacuerdo del hablante con los dems interlocutores
Recursos gramaticales
. Verbos performativos. (Horrelaxe dela ziurtatzen dizut. / Berak ez dakiela ezer diotsut.)
. Enunciados interrogativos-exclamativos eco o recapitulativos. (- Bihar berandu antzean
helduko naiz. Zelako berandu antzean helduko zarela?!)
. Subrayar quines son las personas implicadas. (Nik kontatuko banizu
/ Zeuk
bazeneki
/ Zu isilik egon [ms intenso que isilik egon])
Recursos lxico-semnticos
. Indicadores de irona (- Giltzak etxean utzi ditudala uste dut. Zu bai azkarra!)
Recursos suprasegmentales
. Enunciados interrogativos-exclamativos. (Egundo horrelakorik! / Baina, zer diozu?!)
Atenuacin o minimizacin
Focalizacin
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
-Accin detenida o desplazada por el contexto: imperfecto de excusa. (Eta nik zer
nekien!)
-Imperfecto de sorpresa. (Zuk ez zeneukan azterketa gaur?, zer egiten duzu oraindik
hemen?)
Desplazamiento del pasado
-Desplazar al presente una accin ocurrida anteriormente para actualizar la informacin.
(Iaz ez naiz joan inora oporretan. / Atzo ez da etorri inor niri laguntzera.)
Conducta interaccional
Cortesa verbal atenuadora
Atenuacin del papel del hablante o del oyente
desplazamiento pronominal de la 1 persona
Plural sociativo para atenuar la responsabilidad del hablante. (Okerreko bidea hartu dugu
= yo he tomado el camino equivocado.)
A 2 persona (Bihar zortzietan hemen izango nauzue = ofrecimiento. Yo estar aqu a las
ocho.)
A 3 persona en el lenguaje periodstico (Periodista: -Orduan, zer egingo du Irujok
datorren urtean? Irujo: -Ba, Irujok bana-banakoa ez jokatzea erabaki du.) Desplazamiento
pronominal de la 2 persona
A 1 persona del plural
Para atenuar ponerse en el lugar del oyente. (Ea isiltzen garen! [elemento para suavizar
la peticin])
A 3 persona
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CURRICULUM DE FRANCS C1
GRAMTICA
Oracin
Oracin simple
Frases sin verbo
Plus de place ? Pas de problme !
La belle affaire !
Rien dextraordinaire cela !
Frases verbales atributivas
Cet homme, il est cingl ma parole !
Elle est gentille, cette petite vendeuse !
Problemas generales de las frases verbales
Verbo en infinitivo
Moi ? Mentir ?
toi de jouer !
Elementos aislados
a, je ne te conseille pas !
Il est culott, ce gars !
Frases exclamativas
Encore heureux
Oracin compuesta
La proposicin relativa
Con antecedente ( nombre o pronombre )
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
o
o
o
o
o
o
o
o
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Revenez bientt!
Il a ramass des champignons en se promenant dans le bois.
Oraciones de causa :
Le directeur est absent parce qu'il aurait la varicelle.
Il n'a pas su faire l'exercice, d'autant qu'il n'avait pas appris la leon et qu'il n'avait pas
beaucoup cherch.
Il ne viendra pas. Non qu'il n'en ait pas envie, mais il sera l'tranger.
S'il ne vient pas, c'est qu'il en est empch.
La pluie tant tombe pendant trois jours, nous sommes rentrs.
Oraciones de manera :
Tout le monde observait le nouvel arrivant avec curiosit.
Les badauds suivent attentivement les explications du camelot.
Ce chauffard conduit sans respecter le code de la roue.
Le journaliste parle en chantonnant.
Il conduit, ses mains se crispant sur le volant.
oraciones de consecuencia :
Pierre est assez adroit pour russir le montage
L'incendie a pris dans la scierie de sorte qu'on a d vacuer les maisons environnantes.
Il souffre tant qu'il fait peine voir.
La mer est trop grosse pour qu'on sorte le bateau.
Oraciones de finalidad :
Le texte a t remani en vue d'une dition ultrieure.
Il crie afin de se faire entendre.
Il court pour attraper son train >>> Il court attraper son train.
Il marche sur la pointe des pieds de peur qu'on ne l'entende.
Oraciones de concesin
Ils se ressemblent parfaitement, except que l'un est un peu plus grand que l'autre.
33
Oraciones de lugar :
Les lves jouent dans la cour et sortent de l'cole...
Les enfants jouent dehors.
Va o tu veux.
Oraciones de oposicin :
Malgr son visage ingrat, il a beaucoup de charme.
Au lieu de s'arrter, le train traversa la gare grande vitesse.
Tout en conduisant prudemment, il a manqu le virage.
Bien que marchant difficilement, elle est monte au troisime tage.
Bien que prudent, il n'a pas attach sa ceinture. Quand bien mme il pleuvrait, tu jouerais
dehors.
Mme s'il pleuvait, tu jouerais dehors.
Bien qu'il pleuve, tu joues dehors.
Quelques conseils qu'on lui donne, il ne les suit jamais.
Si maladroitement qu'il parlt anglais, il se faisait comprendre.
Tout adroites qu'elles taient, elles n'ont pu faire le montage.
Qui que ce soit qui vienne, dites que je ne suis pas l.
Oraciones de condicin :
En cas d'chec, je recommencerai.
Il ne pourrait tous les loger, moins de changer
d'appartement.
En partant plus tt, vous viteriez la chaleur.
Si vous tournez gauche, vous apercevrez l'htel de ville.
Si je gagnais le tournoi de tennis, mon pre m'offrirait une raquette neuve.
Si j'tais le champion du monde, je vivrais aux Etats-Unis.
Si la banque nous avait accord un prt, nous aurions pu changer d'appartement.
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Oracin de comparacin :
Auprs de son pre, il a les cheveux noirs.
Sa voix claqua tel(le) un fouet.
De mme que sa grand-mre (portait la coiffe), elle porte une coiffe.
Correlacin hipottica
Lui parle-t-on de crise conomique, il hausse les paules
Que survienne un coup dur (et) ils sont compltement paniqus
Fais-le, tu verras ce qu'il t'en cote
N'approche pas, je te brise la carafe sur la tte
Tu ne me crois pas ? tu n'as qu' demander ta mre
La coordinacin
Coordinaciones tradicionales ( ampliamente descritas en el nivel anterior )
Coordinacin copulativa
Coordinacin disyuntiva
Coordinacin adversativa
Coordinacin consecutiva
Coordinacin causal
Coordinacin comparativa
Coordinacin diferida
Les vertiges vont cesser et cette envie de dormir
Ils se mfient, et pour cause
Ctaient de jeunes artistes et peu connus
Coordinacin anticipada
Je regrette, mais je ny puis rien, que ceci passe peut-tre les limites de la crdibilit
Interrogacin indirecta
Elementos de introduccin
Verbos : assurer, dclarer, prciser, souligner,etc
Locuciones verbales : je suis dans lincertitude si
Ausencia de introductores :
En los ttulos de captulos, de libros :
Pour qui sonne le glas
En una conversacin, para retomar una interrogacin indirecta :
Pourquoi je note tout cela ? Uniquement par peur dinterrompre
En el estilo indirecto libre que une la lengua hablada y la lengua escrita :
Le garagiste leva les bras au ciel : eh ! la voiture serait rpare, c'tait certain, mais,
videmment, dans quel dlai ?...
Modos
Indicativo, subjuntivo, condicional o de ms infinitivo
Concordancia temporal
Modificada slo si el verbo est en pasado.
Partes del discurso
Pronombres
. Pronombres personales :
. Utilizacin de en y de y :
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
il en tient pour elle mais elle lui en fait voir / regardez-y deux fois, vous ny tes pas du
tout.
. Nous remplaza a je en el plural de majestad o de modestia :
Nous, reprsentant du peuple, avons dcid dabolir cette loi / Nous sollicitons
lindulgence des lecteurs.
. Utilizacin de los pronombres neutros le y la :
Vous le prenez bien haut / je me le tiendrai pour dit
Il se la coule douce / je la connais celle-l, on me la dj faite
Il est trs avare comme chacun (le) sait
Je viendrai quand vous (le) voudrez
. Lugar de los pronombres :
. Con un infinitivo, objeto del verbo principal :
Il saura me comprendre
. Con los verbos couter, entendre, faire, laisser, mener, regarder, sentir, voir, el lugar del
pronombre cambia :
Ce colis, je le ferai prendre ds que possible
. Utilizacin de soi-disant ( uso corriente, peyorativo, adverbial y cuestionado por los
puristas ) :
Un soi-disant hritier / ces soi-disant gastronomes qui ne sont que des gloutons /
accorder de soi-disant faveurs # accorder de prtendues faveurs / il voyage de nuit, soidisant pour gagner du temps
. Pronombres posesivos, ampliamente estudiados en los niveles anteriores. Se retendrn
aqu el empleo de algunos posesivos en frases hechas : Il apporta du sien / Mettez-y du
vtre / Il a encore fait des siennes
. Pronombres indefinidos.
. Aucun : Daucuns pensent que..
Parmi tant de livres, je nen vois aucun dintressant/intressant
. Nul : Nul nest prophte en son pays
Nulle parmi des femmes ne
. Pas un : Plus savant que pas un
De tous ces fruits, il nen reste pas un de mr / pas un mr
. Personne / rien : Il ny a personne de bless
Je suis meilleur juge que personne
Y a-t-il rien de si ridicule ?
Avant de rien dire
. Mme : Cest du pareil au mme
Cela revient au mme
. Certains, plusieurs, la plupart :
la plupart des candidats ont t reus
La plupart sont persuads que
Verbos
. Verbos defectivos ( avenir, avrer, chaloir, choir, dchoir,choir, clore, etc )
. Concordancia del participio pasado
. Valor adverbial y calificativo de ci-joint, ci-annex, except, non compris, y compris :
Ci-annex les documents demands / les enfants excepts, tout le monde est parti.
. Empleo particular de soussign que concuerda con el pronombre o el nombre
propio que acompaa :
Je soussigne Batrice Lavant
. Participio pasado precedido de un objeto directo y seguido de un infinitivo :
Les musiciens que jai entendus jouer / la musique que jai entendu jouer.
. Invariabilidad de los coverbes fait, laiss :
La robe que jai fait faire / les enfants que jai laiss jouer
. Participios pasados couru, cot, mesur, pes, valu, vcu
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Les quarante minutes que jai couru(es) / les paquets que jai pess
. Participios pasados dormi, dur, march, rgn , invariables.
Les vingt kilomtres que jai march / les trois annes quil a rgn
. Participio pasado precedido de que y seguido de que o de qui :
La chanson que jai entendu que vous chantiez
Elle a gar la broche quelle mavait dit qui venait de sa mre
. Participio pasado de los verbos pronominales :
. Esencialmente pronominales :
Elles se sont vanouies
. Reflexivos :
Les associations se sont engages prendre des mesures
Les flics se sont rinc la dalle
. Recprocos :
Vous vous tes parl / elles se sont donn des adresses
. Sin complemento de objeto directo :
Ils sen sont donn coeur joie
. Con sentido pasivo :
La langue gauloise sest parle en Gaule pendant des sicles
. Seguidos de un infinitivo :
Ils se sont vu refuser lentre du cinma
Elle sest sentie revivre
. Verbos impersonales :
Les grosses chaleurs quil a fait vont dtruire les cultures
Adverbios
. Adverbios expletivos
Voulez-vous bien mobir ?
Que dites-vous l ?
. Adverbios anafricos
Si vous voulez partir, dites-nous auparavant ce que nous devons faire
. Los prstamos :
A posteriori / vice versa / allegro / cash
. Locuciones adverbiales :
Tant bien que mal / tort et travers / tout court, etc
. Utilizacin de bien , beaucoup :
Ce caf est bien meilleur / je suis bien content, beaucoup plus quhier / vous avez bien
de la chance
. Adverbios empleados como atributos
Lhonneur ne me permet pas dtre autrement
. Adjetivos empleados adverbialmente
La pluie tombe dru / Couper les cheveux court
Preposiciones
. Preposiciones de uso frecuente :
Avec, chez, selon, prs de, pour, sous, selon,etc
. Locuciones prepositivas
A lencontre de / la rencontre de
A lgard de / eu gard
A lissue de / linsu de
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Operadores discursivos :
De refuerzo argumentativo : de fait, dans le fond, aprs tout
De refuerzo conclusivo : un point cest tout
-
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La deixis textual
Formulas fijas de identificacin : je soussign, plus bas, plus loin dans le texte, etc
Recursos para organizar el discurso
La coherencia textual : Atae al significado. Las frases debern seguirse lgicamente
para que el mensaje resulte claro. El alumno deber asegurarse de la coherencia del
texto; es decir, entre otras cosas, verificar que algunos elementos son comunes de una
frase a otra. As pues, el retomar la informacin entre las frases asegurar que hay un
nexo entre ellas. Para ello se utilizarn sustitutos como los pronombres, la subordinacin,
etc.
La cohesin textual : Atae a la forma y supone un respeto de las normas morfolgicas y
sintcticas.
Las relaciones lgicas : La organizacin del discurso oral o escrito se basa en la
utilizacin de algunos elementos que permiten al lector o al interlocutor situarse. Pueden
ser explcitos o implcitos, y de naturaleza diferente para poder expresar los matices del
pensamiento del locutor.
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
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Transicin :
aprs avoir soulign passons maintenant
Oposicin :
mais, cependant, en revanche, alors que,
pourtant, tandis que, nanmoins, au
contraire, pour sa part, d'un autre ct, or, en
dpit de, au lieu de, loin de
Aproximacin :
autant dire que, presque, si l'on peut dire,
d'une certaine manire, sans doute,
probablement, apparemment,
vraisemblablement
Consecuencia :
ainsi, c'est pourquoi, en consquence, si bien
que, de sorte que, donc, en effet, tant et si
bien que, tel que, au point que, alors, par
consquent, d'o, de manire que, de sorte
que
Conclusin :
bref, ainsi, en somme, donc, par consquent,
en guise de conclusion, pour conclure, en
conclusion, en dfinitive, enfin, finalement
Restriccin :
mis part, ne que, en dehors de, hormis,
dfaut de, except, uniquement, simplement,
sinon, du moins, tout au moins, en fait, sous
prtexte que
Relaciones expresadas implcitamente :
Ante la ausencia de conectores lgicos, se deducir la relacin lgica a travs de :
La puntuacin
La disposicin del texto
. prrafos densos, largos y poco numerosos : pensamiento o estilo estructurado
. prrafos numerosos y cortos : pensamiento o estilo deshilvanado.
La entonacin y la segmentacin prosdica : permiten identificar los elementos
expresivos del discurso :
Il regarde ltable / il regarde les tables
Le portail est ouvert / le portail est tout vert
LXICO Y SEMNTICA
El alumno de nivel C1 deber poseer un buen dominio de un amplio repertorio lexical que
le permita sobrepasar fcilmente algunas lagunas gracias a perfrasis sin que se note
demasiado su intento de eludir el uso de un cierto vocablo. Tendr un buen dominio de
expresiones idiomticas y familiares.
Para ello, su aprendizaje se dirigir hacia los puntos citados a continuacin.
Vocabulario
-
39
Expresiones idiomaticas
Sucrer les fraises, appuyer sur le champignon, avoir un poil dans la main, battre la
semelle, prendre une veste,etc
Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas
Un je-ne-sais-quoi, un rmiste, la mort-aux-rats, un cessez-le-feu, une pression, un troismts, etc
Une valle de larmes, des remords dvorants, une vie orageuse, des yeux de lynx,etc.
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NIVEL DE APTITUD
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Chistes
Formacin de palabras
Antonomasias : nombres propios transformados en nombres comunes por prstamo a la
literatura o a personajes conocidos:
Un Dom Juan, une Lolita, un Tartuffe / un judas, un sandwich, une poubelle
Diminutivos, aumentativos, colectivos
Un garonnet, un moucheron / blondasse, dgueulasse, poufiasse / une assiette / une
htraie
Prefijos de nombres y de adjetivos
Microfilm / Archibond / Antdiluvien / Intramusculaire
Irresponsable / Analphabte
Prefijos de verbos
Dshriter / Dtourner / Sentraider / Reconstruire / Parcourir
Siglas ( abreviaturas o acrnimos )
La C.B. / le Q.I. / un ovni
Onomatopeyas
Tic-tac / Cocorico / glouglou / cahin-caha / ronronner
Significado
Campos asociativos de los temas trabajados en el nivel C1
Ej. : campo asociativo de la miseria :
Pauvre, vot, dcrpit, ruine, cahute, bouts de chandelle,etc
Utilizacin : una misma palabra puede pertenecer a varios campos semnticos :
Ruine
Misre / Ruines
Architecture
Palabras sinnimas y de significado prximos
Dclencher, entraner, provoquer, causer
pier, scruter, dvisager, contempler
Palabras antnimas usuales
Une discussion anime, une discussion monotone / lhonntet, la malhonntet
Parnimos
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Perfrasis
La capitale des Gaules : Lyon
La cit des Papes : Avignon
Lle de Beaut : la Corse
Proverbios y refranes populares
Quand vient la gloire, sen va la mmoire
Faute avoue est demi pardonne
Avril fait la fleur, mai en a lhonneur
Celui qui matrise la langue garde souvent le silence
Calembours / retrucanos
Nouillorc / Losse-en-Gelaisse / Charles attend
Registros de lengua ( familiar, estndar, culto o literario )
Passe le sel ! / Tu peux me passer le sel ? / Pourriez-vous me passer le sel, sil
vous plat ?
FONOLOGA Y ORTOGRAFA
Fonologa
Habiendo estudiado ampliamente los fonemas, los alfonos y las marcas fonticas en los
niveles anteriores, el alumno deber acceder, en este nivel, a un buen dominio del
sistema fonolgico gracias a la entonacin y a los acentos de frase ( CECRL ).
Se pondr igualmente el acento en los siguientes puntos :
La distribucin complementaria : la situacin fonolgica en la que un fonema se pronuncia
de manera diferente en entornos fonticos diferentes stos condicionan y transforman
la pronunciacin de un sonido :
El fonema /t/ se pronuncia [ts] delante de las vocales /i/ et /y/ como en tituber , en los
dems casos se pronuncia [t].
La pronunciacin de las palabras geminadas ( una consonante larga pronunciada sobre
dos slabas ) :
L-d(e)dans, il n a pas d(e) dents.
Sil apprend / si(l) lapprend
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
CURRICULUM DE INGLS C1
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ORACIN SIMPLE.
Orden de lo elementos en cada tipo de oracin: sujeto, predicado, circunstantes
oracionales.
Concordancia sujeto predicado atributo, complemento predicativo. Concordancia del
verbo con nombres colectivos y con enumeraciones
Oraciones impersonales con IT y THERE (Its raining / Theres some sugar in the
cupboard).
Oracin compuesta
Coordinacin afirmativa y negativa. Clases de coordinacin y enlaces.
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GAITASUN MAILA
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LA ORACIN NOMINAL
La proposicin nominal con that (She whispered that she would have to leave early).
La proposicin nominal con wh- (I wonder what it means)
La proposicin nominal con if/whether (I cant remember whether/if he locked the door)
La proposicin nominal como sujeto (How the thieves broke in is a mystery)
La proposicin nominal como complemento: (She said that she would have to set off the
next day).
La proposicin nominal despus del sujeto vaco IT (Its obvious how the thieves broke
in)
La proposicin nominal despus del complemento vaco IT (I hate it that she still
smokes)
La proposicin nominal despus del complemento vaco IT+nombre/adjetivo (They
consider it an offence when women dont cover their heads; Many people thought it odd
that no one called us))
La proposicin nominal parenttica, separada por comas, guiones o parntesis: One idea
that Elvis is still alive keeps coming up in interviews with fans.
La proposicin nominal con THE FACT THAT
La proposicin nominal despus de un nombre +verbo copulativo (be seem, appear) (Our
concern is how we can test the theory).
La proposicin nominal con adjetivos (Its disgraceful that children cant spell their names.)
La oracin de infinitivo como oracin nominal: To be a firefighter is the dream of many
children. Despus del verbo to be. The dream of many children is to be a firefighter
El estilo indirecto
Revisin y consolidacin del estilo indirecto: cambios verbales; cambios en los
pronombres y los determinantes; cambios en los marcadores espaciales y temporales;
preguntas en el estilo indirecto; rdenes y solicitudes en el estilo indirecto; verbos que se
pueden utilizar en el estilo indirecto, reporting verbs.
LA ORACIN DE RELATIVO
Las oraciones de relativo especificativas (defining) y explicativas (non-defining).
Uso del pronombre relativo con la preposicin en los registros formales, semi-formales e
informales.
CLEFT SENTENCES
All (that); It is / was who/which/what; The thing; The day/etc when/that, The day/etc
on/in/at which; The person who/that; The place where; The reason (why); The thing that;
What; What do/did; What happens/happened is/was
LA ORACIN DE PARTICIPIO (Participle clauses)
Como oracin de relativo: She was the nurse looking after the patients at the time.
Como oracin temporal: After giving blood, I went home.
Como oracin explicativa: Being frightened of needles, Tony was not looking forward to
the injection.
Como oracin pasiva: Given an aspirin, I began to feel better.
Como oracin condicional: Given the chance, Id definitely study pharmacology.
Como oracin nominal: Closing the factory would mean unemployment for many of the
towns workforce.
LAS ORACIONES CONDICIONALES
Revisin de las oraciones condicionales de los tipos 0, 1, 2, 3 y mixtas
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GAITASUN MAILA
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GAITASUN MAILA
Infinitivo simple. En contextos formales uso de in order (not) to. Ej: In order to/To prevent
vandalism all doors and windows must be locked securely.
So as (not) to. Ej: Its designed that way so as to let in more light.
PROPOSICIONES CONSECUTIVAS
So / so (that) / such (that). Ej: Im tired so Im going to bed / Im so tired that Im
going to bed / It was such nice weather that we ate outside.
ORACIONES CONCESIVAS
Although / though / even though; in spite of /despite; while / whereas; however; even if /
even though.
Otras estructuras: Try as he might, he couldnt put up with the pain; However hard he
(might have) tried, he couldnt put up with the pain; Hard though / as he tried, he couldnt
put up with the pain; Much as he tried, he couldnt put up with the pain.
En respuestas cortas con so; neither, y nor; Despus de as, than, so y such; en oraciones
condicionales con should, were, y had (ver oraciones condicionales).
SO / SUCH / TOO / ENOUGH
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GAITASUN MAILA
whole (of) (the), (a) few (of the), only a few (of the), half (of) (the), many (of the), several
(of the)
b) Cuantificadores con nombres incontables singulares: an amount of, a great deal of, (a)
little (of the), only a little (of the), much (of the).
c) Cuantificadores con todos los nombres: all (of) (the), a lot of / lots of (the), all (of) (the),
enough (of the), more (of the), most (of the), no, none (of the), plenty of (the), some (of
the)
-
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Determinantes:
Artculo. Eleccin definido / indefinido / ausencia. Uso y omisin del artculo definido.
El artculo definido:
1. pertenencia a una clase. Ej: The lion is threatened with extinction.
2. grupos nacionales. Ej: The French eat in restaurants more than the English.
3. otros grupos. Ej: The blind.
4. objetos nicos. Ej: The sun and the moon.
5. ttulos. Ej: The director of studies.
6. otros ttulos. Ej: The Independent; The Phantom of the Opera.
7. instrumentos musicales. Ej: The flute.
8. uso enftico. Ej: The hotel is the place to stay.
9. nombres geogrficos. Ej: The Thames; The Alps; The Mediterranean; The Arctic; The
United Kingdom.
10. nombres de lugares en la estructura ... of .... Ej: The University of Leeds; The Tower
of London; The Isle of Man. Uso de most y the most. Ej: I live in London most of the time /
This is the most expensive hotel in town.
El artculo indefinido:
1. trabajos. Ej: Mary is a teacher.
2. medidas partitivas. Ej: Fifty kilometres an hour / $5.50 a pound.
3. personas desconocidas. Ej: A Mr Jones called while you were out.
El artculo cero:
1. nombres propios. Picasso lived in Paris most of his life /A Picasso hangs in their
bedroom. (the painting)
2. organizaciones nicas. Ej: Parliament.
3. calles. Ej: Green Road; Goldwin Street.
Omisin del artculo definido. Ej: Lions are dangerous.
Posesivos: posicin y compatibilidad con otros determinantes.
Demostrativos: compatibilidad con otros determinantes. Valores: dectico y anafrico.
Cuantificadores: Indefinidos y numerales. Combinacin con otros determinantes.
Some: oraciones afirmativas e interrogativas que presupongan una respuesta afirmativa.
Ej: Would you like some tea?
Any: oraciones negativas o con partculas con matiz negativo (hardly, scarcely).
Oraciones
interrogativas.
Oraciones afirmativas con el significado de cualquiera. Ej: Any of the students could
have answered the question
Much / many en interrogativas y negativas. Ej: He didnt show much interest in what I said.
A lot of / lots of en afirmativas.Ej: John offered me a lot of money for the car.
Much tambin en afirmativa registros formales. Ej: Ive given the problem much thought.
Otras alternativas a much en registros formales: a great deal / a large amount. Ej: Ive
given the problem a great deal / a large amount of thought.
As / So / Too + much/many tanto en afirmativas como negativas. Ej: She gave me so
much spaghetti, I couldn`t eat it all.
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Plenty of: significando suficiente o ms que suficiente. Ej: Weve got plenty of time left.
All (of). Ej: All (of) my brothers and sisters were at the airport to see me off.
The whole (of) delante de nombre contable singular. Ej: They werent able to stay for the
whole concert.
Both (of) con 2 elementos. Ej: Both (of)the houses have been sold.
Each / Every. Ej: Each ticket costs $5. Every student is tested twice a year. Verbo en
singular pero referenciando al plural. Ej: Each candidate said that they were exhausted
after the exam.
No = not + any. Ej: She needed no help / There are no apples left.
None (of). Ej: None of the parcels have arrived yet.
A few / a little con significado positivo. Ej: Ive got a few close friends that I meet regularly.
Few / little con significado negativo. Ej: He has few close friends and often feels lonely.
Less con nombres incontables. Ej: We should have mixed less water with the paint.
Fewer con nombres contables. Ej: There seemed to be fewer lorries on the motorway
today.
Less / Fewer. Excepcin: para distancias y sumas de dinero se utiliza less en lugar de
fewer. Ej: Barbara said the beach was 20 miles away: but I think it is less than that.
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El Adjetivo
Uso atributivo del adjetivo. Adjetivos utilizados nica o comnmente en posicin
atributiva: elder, eldest, live, old, little, mere, sheer, bloody,etc
Uso predicativo del adjetivo despus de verbos como appear, be, become, feel ,get, grow,
look, seem, smell, etc. Adjetivos utilizados nica o comnmente en posicin predicativa:
afloat, afraid, alight, alike, alive, alone, asleep, awake, well, ill
Posicin del adjetivo despus de as, how, so, too, this, that en un registro formal: as / how
/ so / too / this / that + adjective + a/an + sustantivo: It was so warm a day that I couldnt
sleep.
Adjetivos utilizados sin el nombre:
a) Para referirse a ciertos grupos de gente: the blind, the dead, the deaf, the handicapped,
the jobless, the mentally ill, the old, the poor, the rich, the unemployed, the young.
b) Adjetivos de nacionalidad: the Welsh, the English, the British, the Dutch, the French
c) En ciertas expresiones formales, con un significado singular o plural: the accused, the
deceased, the former, the latter: The accused was / were released on bail.
d)
para
referirse a ciertas ideas filosficas de tipo general: the beautiful, the unreal, the
supernatural
Adjetivos gradable (que admiten grado). Determinantes que se pueden utilizar con los
adjetivos gradable: a bit, a little, fairly, quite, really, too, very, etc.
Adjetivos ungradable (que no admiten grado). Determinantes que se pueden utilizar con
los adjetivos ungradable: absolutely, completely, quite, totally, utterly, etc.
Casos que pueden llevar a confusin: Adjetivos y adverbios con la misma forma y
adjetivos con ly final: straight, fast, well, hard, fair/fairly, free/freely, late/lately,
short/shortly, hard/hardly, near/nearly, fine/finely, high/highly, right/rightly, wide/widely,
costly, deadly, friendly, likely, lively, lonely, lovely
La Comparacin
Revision del uso de las estructuras comparativas y superlativas.
Adverbios y locuciones adverbiales que se pueden utilizar con los comparativos: a great
deal, (quite) a bit, (quite) a lot, any, considerably, even, far, just, little, much, no, slightly,
somewhat
Adverbios y locuciones adverbiales que se pueden utilizar con los superlativos: by far, far
and away, easily, far from, much, quite
Estructuras que se pueden utilizar en la comparacin:
a) nearly / almost / just /half / twice / easily / etc. + as ... as
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EL FUTURO
Will:
Para expresar predicciones, hechos que sucedern en el futuro, decisiones tomadas en el
momento, ofrecimientos, promesas, peticiones, y denegaciones o rechazos (wont).
Shall:
para expresar ofrecimientos o sugerencias en frases interrogativas con I o We de sujeto.
Be going to:
Para expresar predicciones basadas en evidencias actuales; para expresar intenciones.
El presente continuo:
Para expresar planes e intenciones; en proposiciones temporales despus de when,
while, as soon as, etc.
El presente simple:
Para expresar acontecimientos fijados en el futuro (programas y horarios); en
proposiciones temporales despus de when, while, as soon as, etc.
El presente perfecto simple:
En proposiciones temporales despus de when, while, as soon as, etc.
El presente perfecto continuo:
En proposiciones temporales despus de when, while, as soon as, etc.
El futuro perfecto simple:
Para describir situaciones que estarn completadas antes de un momento determinado
en el futuro; para describir situaciones que continuarn hasta un momento determinado
en el futuro.
El futuro perfecto continuo:
Para describir situaciones que continuarn hasta un momento determinado en el futuro,
poniendo nfasis en la duracin.
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El futuro continuo:
Para describir situaciones que estarn en desarrollo en un momento determinado en el
futuro; para describir situaciones que sucedern en el futuro dentro de una normalidad;
para describir hbitos o acciones repetidas en el futuro.
Otras formas de expresar el futuro:
Be (just) about to; be (just) on the point/verge of; be due to; be to do.
LA VOZ PASIVA
Revisin de la voz pasiva y profundizacin en su uso.
Restricciones en el uso de la voz pasiva:
Verbos intransitivos; verbos que no se utilizan normalmente en las formas continuas; let
Uso de los verbos de percepcin (hear, see, etc), y de make y help en las formas activa y
pasiva.
La pasiva impersonal:
a) Sujeto + verbo en la forma pasiva + infinitivo/infinitivo perfecto (agree, assume, believe,
claim, consider, estimate, expect, feel, find, guarantee, know, mean, presume, regard,
report, say, suppose, think, understand). Tourism is expected to become a major part of
the countrys economy.
b) There + verbo en la forma pasiva + infinitivo/infinitivo perfecto (agree, assume, believe,
claim, consider, estimate, expect, feel, find, guarantee, know, mean, presume, regard,
report, say, suppose, think, understand) There are reported to have been a record number
of accidents on the road this year.
c) It + verbo en la forma pasiva + proposicin con that
(accept, agree, argue, assume, believe, calculate, claim, consider, estimate, expect, feel,
know, presume, report, say, suggest, suppose, think, understand). It is thought that the
new railway will provide employment opportunities for local people.
- Uso de ciertas locuciones preposicionales para evitar la utilizacin de ciertos tiempos
verbales en la pasiva.
Normalmente el presente perfecto continuo, el pasado perfecto continuo, el futuro
continuo el futuro perfecto continuo no se utilizan en la forma pasiva. En su lugar se
utilizan diversas locuciones preposicionales, incluyendo las siguientes: in progress, in
training, on display, under consideration, under construction. By the time they came to a
decision, the problem had been being considered / had been under consideration for
some time.
- Have / Get con valor causativo:
a) Have / Get sth done: Para describir acciones que hemos solicitado hacer; para
describir vivencias con las que nos encontramos (frecuentemente negativas y
accidentales)
b) Get somebody to do / Have somebody do: Para describir acciones por las que
hacemos que alguien haga algo por nosotros.
c) Get / Have somebody doing: Para describir acciones en las que conseguimos que
alguien empiece a hacer algo.
MODALES Y SEMI-MODALES
1 Habilidad
1.1 Habilidad real
1.1.1 Habilidad habitual o general: can, cant
1.1.2 Habilidad en el pasado: could, couldnt
1.1.3 Decisiones tomadas ahora sobre una habilidad en el futuro: can, cant, could, couldnt:
I can get you a paper when I go to the shop, if you like.
1.1.4 Habilidad en el futuro: will / wont be able to
1.2 Habilidad hipottica
1.2.1 Habilidad hipottica habitual o general: could, couldnt
1.2.2 Habilidad hipottica en el futuro: could, couldnt
1.2.3 Habilidad hipottica en el pasado: could have, couldnt have
2 Permiso
2.1 Pedir permiso: may, could, couldnt, can, cant
2.2 Dar permiso / denegar el permiso: may, may not, could, couldnt, can, cant
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GAITASUN MAILA
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
a)
b)
c)
53
Consejo
Pedir y dar consejo(s): should, shouldnt, ought to, oughtnt to, had better
Crtica o reproche
Crtica o reproche del/de un comportamiento en el pasado: should have, shouldnt have,
ought to have, oughtnt to have
Expresin de la irritacin por un comportamiento en el pasado:could have, might have
Crtica o reproche de un comportamiento en general: will
Crtica o reproche de un comportamiento en general en el pasado:would
Obligacin habitual o general: must, mustnt, have (got) to, need (to)
Falta de obligacin habitual o general: dont have to, havent got to, neednt, dont need
(to)
Obligacin en el futuro: will have to, must, mustnt, have (got) to, (will) need (to)
Falta de obligacin en el futuro: dont/wont have to, havent got to, neednt, dont/wont
need (to)
Obligacin en el pasado:had to, needed (to)
Falta de obligacin en el pasado: didnt have to, didnt need (to), neednt have
Grados de certeza
Certeza (o casi) sobre el presente, el futuro o en general: will, would, must, cant, could,
couldnt
Certeza (o casi) sobre el pasado: will have, wont have, would have, wouldnt have, must
have, cant have, couldnt have
Probabilidad acerca del presente, el futuro o en general: should, shouldnt, ought to,
oughtnt to, may/might well (not), could well, might easily
Probabilidad acerca del pasado: should have, shouldnt have, ought to have, oughtnt to
have, may/might well (not) have, might easily (not) have
Posibilidad acerca del presente, el futuro o en general: could, may (not) might, mightnt,
may/might/could just
Posibilidad acerca del pasado: could have, may (not) have, might have, mightnt have
EL SUBJUNTIVO
Suppose e Imagine + pasado para expresar deseo o desconcierto. Ej: Imagine we won
the pools/ Suppose someone told you that I was a spy.
Subjuntivo perfecto a travs del pasado perfecto. Ej: Imagine wed never met/Suppose we
went to Wales.
Subjuntivo Formal con demand, insist, suggest y require + infinitivo. Ej: They demanded
that he leave at once.
Subjuntivo no formal. Ej: They demanded that he should leave at once / It is essential for
you to arrive before 6.
Subjuntivo informal: They demanded that he left at once.
Frases hechas con subjuntivo: God save the Queen/Be that as it may/ Come what may.
.
PROPOSICIONES INFINITIVAS:
Proposiciones infinitivas:
Activa simple ((not) to mend). Pasiva simple: (not) to be mended
Activa continua: (not) to be mending. Pasiva continua: (not) to be being mended.
Activa perfecta: (not) to have mended. Pasiva perfecta (not) to have been broken. Uso de
la forma perfecta para expresar que la proposicin infinitiva es anterior a la proposicin
principal. Ej: Not to have acted sooner is his greatest regret.
Proposiciones infinitivas en funcin de sujeto o complemento del verbo to be. Ej: To reach
the top is their aim/Their aim is to reach the top.
Proposiciones infinitivas en funcin de sujeto o complemento de verbos diferentes a to
be. Ej: To find her so distressed took him by surprise / They struggled to keep up their
standard of living.
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COMPLEMENTACIN VERBAL
Verbo + -ing; Verbo + complemento + -; ing; Verbo + infinitivo con to; Verbo +
complemento + infinitivo con to; Verbo + complemento + infinitivo sin to; Verbo (+
complemento) + infinitivo con to o ing.
El it preparatorio con verbos como find, think, consider (I consider it incredible that they
are still together)
El subjuntivo, que se utiliza con verbos o expresiones que sugieren que algo es necesario
o preferible. (The doctor suggested that Sam take some time off; it is very important that
Greg not know about this). Utilizacin del should (The doctor suggested that Sam (should)
take some time off).
EL ADVERBIO
-
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2. DISCURSO
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Cohesin y organizacin
Mantenimiento del tema:
Utilizacin de anforas (and so, that way,) y mecanismos de repeticin de una idea con
pronombres personales, pronombres y determinantes posesivos, pronombres y
determinantes demostrativos (They opened a shop. That kept them busy), el artculo
definido, la sustitucin lxica (sinnimos) (computer > machine).
Elipsis (I like football but she doesnt).
Formatos de textos para diferentes funciones, p. ej.: una carta a un amigo, una carta
formal, un correo electrnico, un SMS, una nota, instrucciones, una felicitacin, una
invitacin, un cuestionario, un artculo, un resumen, una narracin, un informe.
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes.
repeticiones (intencionadas) y elipsis
Procedimientos gramaticales de correferencia: pronombres y adverbios o expresiones
con valor anafrico (that year, there, at the same place, the problem, the issue). Uso del
artculo determinado con nombres ya presentados. Valor anafrico de los posesivos y
demostrativos
Procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos / hipnimos (polygon / triangle) ,
nominalizacin (We arrived. The arrival), proformas: pronombres (it, this, etc), proadjetivos (so como en "It is less so than we had expected), pro-adverbio (how, this way).
pro-verbos (do), pro-oracin (Yes, "That is true.")
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Coherencia
verbal
temporal
aspectual-
en
el
discurso.
Organizacin
-
56
Marcadores especficos del discurso escrito: Marcadores de iniciacin (Once upon a time;
Dear; I am writing with regard/reference to; First of all, To begin with), desarrollo (In
addition, Moreover,) y conclusin (So they lived happily ever after; Yours
[sincerely/faithfully], Best [wishes/regards], Love; Finally, In conclusion, Last but not least,
To sum up, All things considered, ).
Marcadores de:
Iniciacin: frmulas de saludo, presentacin, introduccin del tema.
Estructuracin: ordenadores (de apertura, de continuacin y de cierre) comentadores,
digresores.
Reformulacin: explicativos, rectificativos, de distanciamiento y recapitulativos.
Puntuacin y prrafos
Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Entonacin y pausas
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Cortesa:
- Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir,
Madam; [Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you
o similares para indicar cortesa o distancia.
- Expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de frmulas.
- Atenuacin de la presencia del hablante (pasiva), 2 persona (impersonal you), indefinido
one Drunkenness makes one unreliable.
Tiempos verbales matizadores ( condicionales, modales)
- Expresiones para las funciones sociales (dar rdenes, pedir, corregir): Do / Would you
mind? Please, Could you ?/ I wonder if you could; I beg you / Id be glad/grateful if
you could / Excuse me )
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Yes, yes,
certainly, take it, absolutely, )
57
Tematizacin, focalizacin
Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: temarema (informacin conocida informacin nueva),
Elipsis de la informacin compartida.
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3. LXICO Y SEMNTICA
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Vocabulario
Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes
situaciones formales e informales.
Vocabulario amplio de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal informal)
estndar y registros familiares o profesionales.
Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso frecuente.
Expresiones idiomticas habituales.
Expresiones idiomticas habituales en el campo de la informtica.
Formacin de palabras
Formacin
de
palabras
por
derivacin:
Prefijos:
co(with,
together);
re(again);
ex
(former);
inter.(between)
bi- (two); pre- (before); semi (half); counter (in the opposite direction).
post(after);
mono(one);
anti(against);
non-.
(not).
multi- (many); trans- (across); super- (above); de- (acting against).
pro(for,
in
favour
of);
sub(under);
uni(one);
tri(three).
over(too
much);
under(not
enough).
un/
dis(expresando
el
significado
opuesto).
ir-;
il;
im-;
in(expresando
el
significado
opuesto).
Sufijos:
-able
(advise :
-age
(pass:
-al
(bury:
-ance
(annoy:
-ation
(demostrate :
-en
(tight:
-ence
(exist:
-er/-or/-ar.
ej:
producer;
-er;
-ee.
ej:
-ful
(having)
/
-ful.
ej:
-ic
(alcohol :
-ical
(psychology:
-ion
(prevent :
-ish
(with
the
-ist;
-ian.
ej:
-ity
(popular :
-ive
(attract:
-ly
(ghost:
ghostly.
ej:
-ment
(enlarge:
-ness
(foolish :
-ous
(poison:
advisable)
passage)
burial)
annoyance)
demonstration)
tighten).
existence)
decorator;
liar.
interviewer,
interviewee
-less
(without).
teaspoonful.
alcoholic)
psychological)
prevention)
qualities
of).
motorist;
historian.
popularity)
attractive)
a
ghostly
town)
enlargement)
foolishness)
poisonous)
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-proof
-sion
-sis
-tion
-ty
-y
-
(safe
(analyse:
against).
(conclude:
anlisis);
(compete :
(simple:
(injure:
ej:
-ure
(close:
waterproof.
conclusion)
closure).
competition)
simplicity)
injury)
Formacin
de
palabras
por
composicin:
Adjetivos compuestos: well dressed; never-ending; shocking-pink; far-fetched; suntanned
Con una preposicin en la segunda parte: built-up area; well-off people; hard-up; wornout;
run-down
Partiendo de dos sustantivos: air-conditioned rooms; bullet-proof windows; duty-free
cigarettes
Nombres compuestos (nombre + nombre): address book; human being; tin opener;
pedestrian
crossing;
earring;
trademark..
Nombres compuestos (verbo + preposicin): crack-down; shake-up; takeover; check-out;
output;
fallout;
drawbacks
Blends: heliport; smog; motel; Chunnel; guesstimate; docusoap; breathalyser
Onomatopeyas: crash, squeal, miaow, splash, grunt...)
Siglas de uso: FAQ, PTO, JPEG, SFMOMA, GNU ...)
Significado
Campos asociativos de los temas trabajados.
Palabras sinnimas o de significado prximo .Campos semnticos.
Palabras antnimas usuales.
Polisemia y doble sentido en palabras de uso. Desambiguacin por el contexto.
Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas lenguas).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
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Alargamiento de las slabas, de las palabras y el uso de interjecciones como ehm para
mostrar que estamos pensando qu decir a continuacin What did you think of the
music?
Well,
it
was:::
interesting.
Whats the time? Lets see, its ehm::: nearly seven.
Anyway / Well pronunciadas en un tono alto al utilizarlas al contar una historia.
La pronunciacin de expresiones que carecen de un significado real en conversaciones
informales (I mean; sort of like; you know; I mean; kind of ...)
El uso y la pronunciacin de las palabras Right / Now / OK, cuando se utilizan para
continuar adelante a otro nivel cuando damos o recibimos instrucciones.
El uso de OK con una entonacin alta para mostrar que hemos entendido.
Can you open the
Al citar palabras o frases literales, la entonacin es ms alta en la cita: I said,
door for me?
Open it yourself
and he says,
.
Estructura de la slaba y separacin silbica.
Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
Las slabas tnicas en las palabras compuestas.
Nombres compuestos: Oo
bookshop, bus stop, footpath, road sign, airport, shoe
shop
Ooo
traffic lights, bus station, boarding card, check-in desk,
sunglasses
Oooo travel agent, art gallery, supermarket, photocopy
Adjetivos y adverbios compuestos
OO
first class, half price, hand made
OOo bad-tempered, old-fashioned, short-sighted
OoO overnight, second hand
El acento en los phrasal verbs; break in, bring sb round, get at, get on with ...
Acento enftico. Usos:
a) Para enfatizar detalles aadidos a lo anteriormente mencionado: I hear you have a
boat. A small boat, yes.
b) Para remarcar palabras importantes: You have to check-in at five.
You have to
check-in at five.
c) Para remarcar alternativas: Do you want a super burger or a regular burger?
d) Para enfatizar correciones: Forty?
No, fourteen!
El acento en la oracin
One cold beer
OOO
Half a glass of water
OoOoOo
Give me a bottle of orange juice
OooOooOoo
Entonacin: patrones caractersticos: entonacin ascendente y descendente (Rising and
falling intonations).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
a) entonacin descendente en preguntas abiertas (aquellas con las que solicitamos
informacin).
b) entonacin ascendente en las preguntas que formulamos para asegurarnos de que la
informacin
que poseemos es correcta (check questions).
c) entonacin ascendente para referirnos a algo anteriormente mencionado en la
conversacin: Ill
come in tomorrow Were closed tomorrow.
d) entonacin descendente para referirnos a cosas que no hemos mencionado
anteriormente: When
are you closed? Were closed tomorrow.
e) entonacin ascendente al narrar una historia o al dar una noticia. Entonacin
descendente
para mostrar que se ha finalizado de contar o de narrar una historia.
f) entonacin ascendente o descendente con los adjetivos intensos para significar ideas
diferentes u
opuestas. Brilliant!
Brilliant!
Correspondencia entre las unidades meldicas y la puntuacin.
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CURRICULUM DE ALEMN C1
1. GRAMTICA
ORACIN
Oracin simple
- Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativas, interrogativas (generales y
parciales), exhortativas o de imperativo, exclamativas (Das ist ja eine ausgezeichnete
Idee!), desiderativas o dubitativas (Fr nhere Ausknfte wende man sich an das
Sekretariat. / Kme doch endlich unser Zug!) y negativas.
- El orden de los elementos en cada tipo de oracin.
- Concordancia sujeto - predicado - atributo.
- Oraciones impersonales
Oracin compuesta
Oraciones yuxtapuestas (Satzreihe) (Die Musik wurde leiser, der Vorhang hob sich,
das Spiel begann.)
- Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, restrictivas y causales.
- Subordinacin nominal o completiva: como sujeto (Dass er das Angebot gemacht hat,
freut uns.), como complemento directo (con verbo modal en pasiva Viele Leute denken,
dass die Politiker nicht ernst genommen werden sollen ). Transmisin de informacin.
Oraciones
s
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El sustantivo
Clases: nombres comunes y nombres propios: antropnimos - apellidos de familias,
dinastas o estirpes antiguas o histricas (die Rothschilds, die Stoltenkamps, die
Schulzens, aber die Schlegel, die Drer ).
- El gnero de los sustantivos: masculino, femenino y neutro.
Sustantivos de gnero oscilante: sin cambio de significado (ambiguos) (der/die Abscheu,
der/das Bereich, der/das Dschungel, ), con cambio de significado: con relacin
semntica (der Schild [el escudo] das Schild [la seal, el rtulo ], der Weise [el sabio]
die Weise [la manera], ) y sin relacin (der Golf [el golfo geogrfico] - das Golf [el
golf] / der Kiefer [la mandbula] die Kiefer [el pino], ).
Sustantivos, que pueden decirse con dos formas distintas (die Zehe = der Zeh, die Socke
= der Socken, die Karre = der Karren, ).
- El nmero de los sustantivos: formacin de plurales (-n, -en, -e, - e, -s, -er, -er, --, --,
nen, ). Plurales dobles (Doppelformen: Kakteen /Kaktusse, Themen/Themata, ).
Sustantivos que cambian de significado al cambiar de nmero (die Schuld [la culpa], die
Schulden [las deudas], der Schmerz [el dolor psquico], die Schmerzen, [el dolor fsico],
).
- Colectivos (das Gemse, der Adel, das Vieh, ) e incontables (Brot, Milch, Gold, ).
- Adjetivos sustantivados (der Kranke, die Heiligen, ) y participios sustantivados (der
Vorsitzende, ein Abgeordneter, )
- Declinacin de los masculinos tipo II (-n Deklination): Casos: nominativo, acusativo,
dativo y genitivo.
Determinantes
El artculo: determinado, indeterminado y negativo.
- Declinacin , eleccin, uso y omisin.
- Ausencia de determinacin: cualidades y sentimientos sin atributo (Mut, Kraft, Ehrgeiz,
Trauer, Verzweiflung, sin embargo: die Freude des Siegers, die Verzweiflung nach der
Tat), sustantivos pospuestos a unidades de medida, peso y cantidad (3 Pfund Rindfleisch
/ das Auto verbraucht 6 Liter Benzin auf 100 Kilometer), proverbios, giros y locuciones:
(Ende gut, alles gut. / Kommt Zeit, kommt Rat. / Pech haben. / Farbe bekennen / Er
arbeitet Tag und Nacht.)
Los demostrativos
Formas y declinacin.
Valores / significado:
- Anafrico discursivo. Criterio de proximidad (Ich sah Seen und Berge. Diese waren
herrlich und jene friedlich.), der, die, das se emplean en el caso de que la repeticin del
sustantivo no sea necesaria, porque en la oracin posterior slo vara el atributo ( Die
Sprechweise des jungen Schauspielers hnelt der seines Lehrers.); das puede referirse
a toda una oracin anterior; se refuerza a veces con alles o all. (Sieh dir das dicke
Buch an. Als Medizinstudent muss ich das alles all das auswendig lernen).
- Das, utilizado como demostrativo, en sentido catafrico + oracin subordinada (Das,
was du erwhnt hast, sollte lieber unter uns bleiben.), con valor de condescendencia: (das
arme Kind, ...), con valor nostlgico en oraciones suspendidas: (Das waren noch Zeiten...)
Los posesivos
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Formas y declinacin.
Valores / significado:
Referente desconocido, que no nos concierne o que no se quiere nombrar (Das ist aber
ihre Sache!), expresin de sorpresa no deseada (Ach du meine Gte!), expresiones fijas
de contacto con el interlocutor: (mein Herzblatt, mein Liebling, meine Damen und Herren),
expresin de la propia experiencia: (meines Wissens ...), frmula fija formal: casos de
irona: (Da irren Sie sich aber gewaltig, mein Herr!), en locuciones: (Seinen Kopf
durchsetzen )
Los indefinidos: (alles, etwas, genug, viele, etliche, )
Los cuantificadores propios: numerales
-Cardinales: En alemn se pueden declinar algunos nmeros cardinales: el 2 y el 3 en
genitivo (die Medikamente dreier Hersteller ) y del 2 al 12 en dativo (zu zweit, zu dritt,
), adems beide, beides corresponde a zwei referido a personas o cosas (beide)
o a contextos previamente mencionados (beides). Las desinencias son las del artculo
determinado (Ich habe mit dem Personalchef und dem Abteilungsleiter gesprochen; beide
haben mir die Stellung zugesagt.).
- Partitivos: (ein_ halbe_, ein Drittel, drei Viertel, ) y del 2 al 12 en dativo (zu zweit, zu
dritt, ).
- Multiplicativos: para designar una repeticin (Wiederholungszahlen) cardinal + malig
(Nach viermaliger Behandlung war der Patient geheilt.), para designar una cantidad
(Vervielfltigungszahlen) cardinal + fach (Man muss den Antrag abgestempelt in
dreifacher Ausfertigung vorlegen), (Wiederholungszahlen) responden a las preguntas
wie oft wievielmal (Ich bin ihm nur zweimal zwei Mal begegnet.),
- Enumerativos (erstens, zweitens, drittens, .).
- Distributivo je (Die Lerner bekommen je fnf Aufgaben zu lsen.)
- Genricos: cardinal + -erlei (Gattungszahlen) ( Der Schrank ist aus zweierlei Holz =
aus zwei Holzarten gebaut. Es gibt viererlei Mglichkeiten = vier verschiedene
Mglichkeiten eine Lsung dafr zu finden).
einerlei (= igual, indiferente. Das ist mir einerlei.), pero: Hier gilt einerlei Recht ( = el
mismo, slo uno.)
Interrogativos: (Welcher, was fr ein, wie viel,)
Formas, declinacin y uso.
Complementos del nombre
- Adjetivos
- Clases de adjetivos:
De percepcin sensorial (rot, eckig, bitter, leise, rau, ), calificativos (ekelhaft, bse, klug,
breit, ), de relacin (afrikanisch, franzsisch, islamisch, ) y clasificativos
(mittelalterlich, polizeilich, wissenschaftlich, ).
Adjetivos calificativos de color: compuestos sintagmticos. (kakaobraun, honiggelb,
moosgrn, mausgrau, ), compuestos de dos colores (schwarzwei , graublau, ),
sustantivacin : como sufijo (Eigelb, Eiwei , ), o como prefijo (Gelbsucht, Rotwein, ),
adverbial ( rosarot = sehr schn), los extranjerismos sean colores o no, no se declinan
(eine rosa Blume, ein lila Kleid, eine prima Idee, ).
La declinacin del adjetivo
- Con artculo determinado, con artculo indeterminado, con
posesivos, con
demostrativos, con indefinidos, con negativos y sin determinante: con
genitivo
antepuesto ( Ich habe mir Roberts neues Haus angesehen), tras el interrogativo wessen
( Wessen guten Ratschlgen bist du gefolgt? ), tras el pronombre no declinable manch,
solch (manch gute Freunde, auf solch fruchtbarem Feld); exclamativas con welch
(Welch schner Tag!), tras el pronombre personal dirigindose a s mismo (Du armes
Kind! Singular , wir kleinen Rentner. Plural )
- Grados del adjetivo: el positivo, el comparativo y el superlativo.
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Pronombres
- Formas, funciones, posicin y declinacin.
- Personales en nominativo, acusativo, dativo y genitivo (meiner, deiner,seiner, ).
Uso del artculo impersonal es
Es es obligatorio: cuando se refiere a personas o cosas nombradas con anterioridad,
como sujeto impersonal, con verbos que expresan percepcin o sensacin, cuando el
sujeto de la accin es desconocido (Es klopft an die Tr. Es rauscht in den Bumen.), en
algunos modismos (Es geht mir wieder gut. Es kommt auf das Wetter an.), en
determinadas locuciones (Wir haben es uns schn gemacht. Er hat es nur auf dein Geld
abgesehen.)
Es no es obligatorio: como partcula expletiva (Fllwort) en la posicin inicial de una
oracin sin sujeto, si la posicin inicial la ocupa otra parte de la oracin se omite el es
(Es wurde mir gesagt. = Mir wurde gesagt. / Es wurde auf dem Fest viel getrunken. = Auf
dem Fest wurde viel getrunken.), con verbos o adjetivos que expresen una sensacin (Es
graut mir davor. = Davor graut mir. / Es ist mir kalt. = Mir ist kalt.), en su funcin
catafrica, refirindose a una oracin completiva (Es war mir unmglich, frher zu
kommen. = Frher zu kommen, war mir unmglich. / Ich halte es fr gut, dass du dabei
bist. - Dass du dabei bist, halte ich fr gut.)
- Posesivos en nominativo, acusativo, dativo y genitivo (meines, deines, seines, ) En
lenguaje potico: (Er gedenkt meiner). En combinacin con -wegen, -willen, -halben
(meinetwegen, deinetwegen, seinethalben). Expresiones con posesivos: (Das Seine tun,
).
- Reflexivos en acusativo y en dativo.
Demostrativos en nominativo, acusativo, dativo y genitivo (dieses, desselben,
derselben, desjenigen, selbst, solch-, )
- Indefinidos variables (etliche, irgendein, irgendwer, jedermann, smtliche, ) e
invariables (etwas, nichts, man, manch manch guter Freund , solch auf solch
nette Art ). El pronombre man es indeclinable y aparece slo en nominativo
singular. En dativo se sustituye por einem y en acusativo por einen (Je lter
man wird, desto schwerer fllt es einem, die Heimat zu verlassen.). Man abarca un
nmero indefinido de personas incluido el hablante (Darf man hier rauchen?).
Interrogativos: formas variables (welch_ , was fr ein_ , wessen ) e invariables
(woran, wofr, womit, , worunter, ).
- Preposicionales: (daran, dafr, damit, darunter, ).
Relativos: formas variables en nominativo (wer), acusativo (wen), dativo (wem), y
genitivo (dessen, deren, wessen ) e invariables (wo, was, worber, ).
- Negativos: (keiner, niemand, nichts, )
-
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La aposicin
- Aposiciones explicativas: nominales (Wir mssen sofort mit Herrn Solemann, dem
Vorsitzenden der Konferenz, sprechen) y adjetivales (Der Soldat, hungrig und erschpft,
lie sich zu Boden fallen).
- Aposiciones especificativas (sin comas): nombres propios de personas que siguen a
ttulos, nombres de profesiones o de parentesco (meine Tante Ilse / der berhmte
Schauspieler Tom Cruise), adjetivos o numerales nominalizados que siguen a nombres
de personas ( Friedrich der Gro e; die Knigin Elizabeth II [die Zweite] von England),
sintagmas nominales o numerales que dan nombre a entidades genricas (das Hotel
Jardines in Bilbao; der Roman Die gerettete Zunge von Elias Canetti), sintagmas
nominales referidos a materias o sustancias respecto de las que el nombre
complementado expresa una cantidad:(eine Tasse Kaffee, eine Prise Salz) con adjetivo
puede aparecer el genitivo partitivo ( ein Glschen spanischen Sherrys) y con cantidades
imprecisas ( Du solltest ihr einen Strau roter/rote Rosen schicken. / Sie feierten es mit
einer Flasche franzsischem Champagner.), en plural se recurre al genitivo, evitando la
concordancia del dativo ( Er berraschte sie mit einer Schachtel belgischer Pralinen)
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- Voz pasiva
- La voz pasiva de proceso (Vorgangspassiv): Presente, pretrito, pretrito perfecto,
pretrito pluscuamperfecto, futuro I (sie wird geliebt werden), futuro II (sie wird geliebt
worden sein), Konjunktiv I forma presente, forma compuesta (pasado) (sie sei geliebt
worden) y forma futura (sie werde geliebt werden), Konjunktiv II: forma simple, forma
compuesta (sie wre geliebt worden) y forma futura (tambin como expresin de
presente) (sie wrde geliebt werden).
- Usos: la pasiva de proceso refiere el desarrollo de la accin, independientemente de
que haya concludo o no (Der Professor berreicht der Studentin das Buch Das Buch
wird der Studentin vom Professor
berreicht. / Du hilfst dem Verletzten. Dem
Verletzten wird von dir geholfen = Es wird dem Verletzten von dir geholfen. / Man
schreit. Es wird geschrien.)
Como exhortacin (Jetzt wird aber gegessen!)
- La voz pasiva de estado (Zustandspassiv): ): Presente, pretrito, pretrito perfecto,
pretrito pluscuamperfecto (die Pflanze war gegossen gewesen), futuro I (die Pflanze wird
gegossen sein), futuro II (sie wird gegossen gewesen sein), Konjunktiv I forma presente
(sie seien gegossen), forma compuesta (pasado) (sie seien gegossen gewesen) y forma
futura (sie werde gegossen sein), Konjunktiv II: forma simple (sie wre veliebt), forma
compuesta (sie wre gegossen gewesen) y forma futura (sie wrde gegossen sein).
- Usos: la pasiva de estado se centra en el resultado final del proceso (der Verbrecher ist
verhaftet. = est detenido).
- Elusin de pasiva (Passivumschreibungen)
sein + adjetivo + -bar, -lich: (Der Wecker ist programmierbar. = kann programmiert
werden), sich lassen: (Der Wecker lsst sich programmieren.), sein + zu + infinitivo:
(Der Wecker ist zu programmieren. / Die Gerte sind mit grter Vorsicht zu behandeln. =
mssen mit grter Vorsicht behandelt werden)
- Verbos regulares e irregulares con el mismo presente, pero con distinto significado:
(schaffen, schleifen, senden, wenden, wiegen, ).
- Verbos mixtos (dnken, senden, wenden, ).
- Verbos auxiliares: (haben, sein, werden).
- Verbos modales: (knnen, drfen, wollen, mgen, mssen, sollen) en presente,
pretrito, perfecto, Konjunktiv I , Konjunktiv II . En voz pasiva (de proceso)
(Vorgangspassiv): presente, pretrito simple, pretrito perfecto (Das Kinderzimmer hat
aufgerumt werden mssen.), pretrito pluscuamperfecto (Das Kinderzimmer hatte
aufgerumt werden mssen.) y futuro I (Das Kinderzimmer wird aufgerumt werden
mssen.)
- Uso de expresin objetiva en indicativo:
Knnen: capacidad o habilidad, oportunidad, posibilidad ontolgica, causa - efecto,
permiso, suposicin o presuncin; drfen: permiso o prohibicin, derecho o legitimidad,
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Adverbios
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que pueden ir con genitivo y dativo (anhand / anhand von, aufgrund / aufgrund von,
au erhalb / au erhalb von, ), y el caso de entlang (den Weg entlang, entlang dem
Weg, entlang des Weges)
- Locuciones
Adversativas (im Gegensatz da zu , im Unterschied da zu ), temporales (Eines
Tages, als Erstes, jedesmal wenn, immer wenn, ), causales (aus diesem Grund, auf
Grund von, aus Angst vor ), consecutivas (das hat zur Folge), condicionales (im Falle
dass, unter der Bedingung dass, es sei denn, mit Ausnahme von, ), finales (aus Angst
vor, ), concesivas (auch wenn, wie auch immer, ), modales (Meines Erachtens, je
nachdem ob / wie, ), instrumentales (mit Hilfe von , ) .
- Conjunciones
- Coordinantes (Konjunktoren): en posicin 0 (adversativas doch, ), en posicin 1:
adversativas (jedoch, hingegen, dagegen ), causales (darum, deshalb, deswegen,
daher, ) , concesivas (trotzdem, dennoch, allerdings, indessen, ), consecutivas (also,
so folglich, infolgedessen, demnach, insofern, ), temporales (daraufhin, inzwischen, ),
conjunciones de trminos dobles (einerseits andererseits, mal mal, bald bald, ).
- Subordinantes (Subjunktoren): adversativas (whrend), causales (zumal, ),
completivas (con verbo modal en pasiva Viele Leute denken, dass die Politiker nicht
ernst genommen werden sollen ), concesivas (obgleich, obschon, ), condicionales
(reales e irreales) (falls, sofern ), consecutivas reales (so dass / so, dass /) e
irreales (+ Konj II), dubitativas (ob), finales (damit, um zu), modales (wie, als, je-desto,
je-umso, indem, ) instrumentales, (indem), temporales (als, bevor, bis, ehe, nachdem,
seit dem , solange, wenn, whrend, ).
2. DISCURSO
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Cortesa:
Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie), uso de frmulas (Nach
Ihnen. / Angenehm.).
Atenuacin de la presencia del hablante (Das ist mir kaputt gegangen.) indefinido (Man /
jemand / niemand / keiner kann mir helfen. / Man macht, was man kann.), plural
mayesttico (Wir, Benedictus PP. XVI im 1. Jahr Unseres Pontifikates ... ).
Atenuacin de la presencia del oyente con se o impersonal (man soll(te) rechtzeitig da sein /
man muss den Wasserhahn reparieren), con pasiva (Der Wasserhahn msste repariert
werden), 2 p. del plural (Ihr seid doch alle gleich. ).
Tiempos verbales matizadores: Konjunktiv II (Ich wrde gern etwas Warmes trinken.), futuro
(Ich werde es versuchen. / Das wird wohl nicht mglich sein).
Expresiones para las funciones sociales (dar rdenes, pedir, corregir): Macht es dir was
aus, wenn..? / Knnten Sie bitte, ...? / Ich bitte dich, dass / Ich wre dir dankbar,
wenn / Entschuldigen Sie, darf ich / Das ist schon besser, aber )
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Ja, ja, aber
selbstverstndlich. / Nehmen Sie es. / Freilich. / Auf jeden Fall )
Inferencias
Implcitos en las respuestas demasiado breves, Hilfe! = Ich brauche Hilfe. / Danke = ich
danke dir/Ihnen. Licht aus! = Mach bitte das Licht aus!) o demasiado prolijas (nie und
nimmermehr, nicht ungern, ).
En el tono irnico (Na, das ist ja eine berraschung! / Das ist ja eine schne Bescherung! /
Du bist mir ja eine tolle Hilfe! / Hals- und Beinbruch!).
- Metforas (Du bist eine echte Nervensge. / Er ist ein heller Kopf.)
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las
funciones que se trabajan
- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal - informal )
estndar
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, (colocaciones) de uso frecuente
Verbos + complemento directo en colocaciones idiomticas (in einer festen Verbindung)
(Bett beziehen, Tisch decken, Abstand halten, Aufsehen erregen, eine Einladung
annehmen, seinen Beruf aufgeben, einen Fehler begehen, seinen Willen durchsetzen,
Ma nahmen ergreifen, Bericht erstatten, sich eine Grippe zuziehen, )
- Colocaciones idiomticas + complemento preposicional (Feste Akkusativ-VerbVerbindung + prpositionalem Objekt) (einen Antrag stellen auf + A, Protest einlegen
gegen + A, Stellung nehmen zu+ D, )
- Perfrasis verbo-nominal (Funktionsverbgefge): ( auf Kritik sto en, zum Ausdruck
bringen, in Konflikt geraten, zu einem Schluss kommen, in Gefahr sein, in Frage stehen,
)
- Expresiones idiomticas habituales. - Dichos (Redensarten) (Jemanden auf den Arm
nehmen. / Mit einem blauen Auge davon kommen. ) y refranes (Sprichwrter) (Wer
nicht wagt, der nicht gewinnt. / Wo kein Klger ist, ist auch kein Richter. ).
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Por composicin.
Substantivos derivados:
De otro sustantivo con prefijos (Mit-, Nicht-, Miss-, Un- , ), de adjetivos con sufijos (-e, heit, -igkeit, -keit, -schaft, -tum, ), de verbos (verstehen: Verstand - Verstndnis / lesen:
Lese - Lesung; sprechen: Sprache Spruch; beziehen-Beziehung-Bezug, ), de verbos
con prefijos (Ge-) ( denken-Gedanke-Gedchtnis, ) de verbos con sufijos (-e, -ei, -er, -
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ling, -nis, -sel, -t, -tum, -ung, ) (Liebelei... ), de extranjerismos acabados en (-age, -anz,
-(at)ion, -(at)ur, -ent, -ik, -ismus, -itt, )
Sustantivos compuestos:
Compuestos de 2 substantivos, de adjetivo y sustantivo, de verbo y substantivo y de
preposicin + substantivo (Vorort, Nebenstra e, Hintertr, ).
- Diminutivos y aumentativos de uso.
Los diminutivos acabados en -chen y lein
Adjetivos con los prefijos de aumento (Augmentation: extra-, hyper-, super-, hoch-, ur-,
voll-: extragro, hypersensibel, supermodern, hochaktuell, ...).
- Nominalizacin.
Estilo nominal estilo verbal (Nominalstil Verbalstil)
- Sustantivacin de expresiones verbales (Die Kosten steigen = der Anstieg der Kosten /
die steigenden Kosten). Verbalizacin de expresiones nominales (die Befragung der
Brger durch Meinungsforscher = Meinungsforscher befragen die Brger / Die Brger
werden von Meinungsforschern befragt
- Transformacin de oraciones subordinadas en complementos atributivos (Umformungen
von Gliedstzen in Satzglieder) (Als der Student in Wien angekommen war, suchte er eine
Woche lang nach einem Zimmer. Nach seiner Ankunft in Wien suchte der Student eine
Woche lang nach einem Zimmer.)
- Transformacin de oraciones de relativo en complementos atributivos (Umwandlung von
Relativstzen in Partizipialattribute): Partizip I (Der Wagen, der den Stau verursachte,
hatte einen Motorschaden. =
Der den Stau veursachende Wagen hatte einen
Motorschaden.) Partizip II: (Der Antrag, den Sie gestellt haben, wird morgen behandelt. =
Der von Ihnen gestellte Antrag wird morgen behandelt.) Transformacin de oraciones de
relativo en gerundivo ( zu + Partizip I de verbos transitivos) y viceversa (Das ist ein
Aspekt, der nicht zu unterschtzen ist. = Das ist ein nicht zu unterschtzender Aspekt. =
Das ist ein Aspekt, der nicht unterschtzt werden darf/sollte.)
Siglas de uso frecuente con punto (Tel. , Nr. , u. ,u.a. , v. , Dr. med. , ), sin
punto(CD, DVD, m, g, km/h, EUR, EDV, AG, PKW, LKW, CDU, SPD, ) o ambos casos
(Co./Co, G.m.b.H./GmbH, )
Significado
- Campos asociativos de los temas trabajados.
- Palabras sinnimas o de significado prximo.
- Sinnimos: Adjetivos (billig
preiswert, ffentlich
staatlich, intelligent
klug, ),
sustantivos (Fabrik Werk, Poet Dichter, Kapitel Abschnitt, Inserat Anzeige, ),
verbos (ausmachen abstellen, informieren berichten, )
- Palabras de significado prximo: homnimos (die Bank - Kreditanstalt, die Bank - Sitz /
der Band - Buch, das Band - Binde), homgrafos (das Band [bant], die Band [bnt] )
Hipernimos de vocabulario frecuente (Nelke
Blume
Pflanze)
Palabras antnimas usuales
Adjetivos ( diszipliniert disziplinlos, ganz teilweise, tolerant intolerant, ideenreich ideenarm, ), sustantivos (Haupteingang Nebeneingang, Vordertr Hintertr
Auentemperatur Innentemperatur, ), verbos ( einschalten ausschalten, abnehmen
zunehmen, )
Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.
Sustantivos: ( die Ausgabe = gasto o edicin / die Unterhaltung = conversacin,
entretenimiento o mantenimiento, ...)
Verbos: (angeben = indicar, dar, especificar / declarar, afirmar / denunciar, delatar /
presumir, alardear / dar el tono) ( sich unterhalten = conversar, charlar / distraer se ,
divertir se / conservar, mantener / financiar, costear / poner debajo, ...) (cambiar =
tauschen, umtauschen / wechseln / umstellen, verstellen / ndern, verwandeln / wickeln,
trockenlegen / sich verndern / umschalten, ...).
Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad.
Sustantivos (Der Unterhalt die Unterhaltung/ die Hhle die Hlle, ...)
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4. FONTICA Y FONOLOGA
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos
- Sonidos y fonemas voclicos: cantidad voclica (a [a]; a, aa, ah [a:]; e [e]; e, ee, eh
[e:]; i [i], i, ie, ih [i:], o [o]; o, oo, oh [o:], u [u]; u, uh [u:]).
- Consonantes: liquidas (/r/, /l/), nasales (/n/, /m/, //), fricativas (/j/, /z/, /v/, /x/, //, / /, /s/,
/f/), oclusivas sonoras (/b/, /d/, /g/), oclusivas sordas (/p/, /t/, /k/)
- Hauchlaut (/h/)
- Procesos fonolgicos
- Metafona (Umlaut) ( [] [:], [] [], [y] [y:]).
- <r> en posicin final o pre-consonntica: influencia de la vocal precedente (Vater,
verstehen, mir, ) [ ] ).
- schwa [] en los infinitivos y formas coincidentes de casi todos los verbos: reden
[re:dn], sehen, [se:n],
- Insistencia en los fonemas que representan mayor dificultad:
(ch [] (ich, nicht) [x] (machen), ig [] (lustig), qu [kv] (Quelle), sch [ ] (Schule), sp [ p]
(Spanier), st [ t] (Student), schw [ v] (schwer), h [h] (Haus), s [z] (lesen)
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que representan mayor dificultad
- Correspondencia entre fonemas y letras /signos.
- Los diptongos (ai [ai], ei [ai], u [ y], eu [ y], au [a ]).
- Estructura de la slaba y separacin silbica.
Si hay dos consonantes iguales entre dos vocales, la primera se agrupa con la vocal
anterior y la segunda con la vocal posterior (kom-men, ken-nen, sol-len).
- Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas.
- El acento en alemn: el acento lxico ,,Wortakzent y el acento oracional
,,Satzakzent
Acento enftico.
,,Hauptakzente liegen meist am Ende der uerung. Wird aber kontrastiv betont, knnen
diese Regeln aufgehoben werden.
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin.
Entonacin: patrones caractersticos.
Las propiedades que afectan a fragmentos amplios del discurso suelen determinar ms
su contenido significativo que las que tienen como mbito un nico segmento. Dicho en
otros trminos, en un intercambio comunicativo es ms importante, por ejemplo, la
correcta entonacin de los enunciados que lo componen que la pronunciacin ms o
menos correcta de un sonido dado.
- Formas entonativas bsicas ,,Intoneme: terminal (fallend), interrogativ (steigend) und
Progredient (gleich bleibend).
- Segmentacin del discurso en unidades meldicas
- La entonacin en la lectura: influencia del estilo y del registro del texto, interpretacin o
captacin de la intencin implcita del autor, principales diferencias entre la entonacin de
la lectura y la del habla espontnea, divisin de las unidades meldicas en la lectura sin
signos de puntuacin: subjetividad en la interpretacin del texto.
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
5. ORTOGRAFA
- Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
- Uso de las maysculas: se escriben con mayscula aquellas palabras que puedan llevar
un artculo. Esto afecta, entre otros, a expresiones de tiempo (heute Abend, gestern
Mittag, ), numerales utilizados como substantivos (als Erstes, jeder Zweite, der
Nchste, ) pero se quedan como hasta ahora viel, wenig, der eine, der andere, ),
adjetivos substantivados en colocaciones idiomticas (im Allgemeinen, das Beste, bis ins
Kleinste, ), adems de los nombres, comunes y propios; los adjetivos, participios y
verbos sustantivados, el pronombre Sie y el posesivo correspondiente Ihr_, la primera
palabra de un ttulo y la primera de una oracin despus del punto o los dos puntos y el
tuteo en las cartas (Du, Dein, Dich, (tambin du, dein, dich, )
- Signos auxiliares: el apstrofo (Apostroph oder Auslassungspunkt ) sustituye a una o
varias letras (Wie gehts? / Klaus Zimmer, Kudamm), la diresis (Umlaut ) para
indicar metafona (spt, schn, hbsch, ),
- Divisin de las palabras al final de lnea: segn las slabas (Trennung nach
Sprechsilben) (Bau-er, Ei-er, Mu-se-um, na-iv, Ru-i-ne, )en ,las palabras compuestas o
con sufijos (Heim-weh, Schul-hof, Ach-tel, Rech-ner, freund-lich, ), no se puede
separar la vocal al inicio o final de palabra (Abend, Laie, Ju-li-abend, ), tampoco si se
distorsiona el sentido de la palabra (An-alphabet [no Anal-phabet], Sprech-erziehung [no
Sprecherziehung], Ur-instinkt [no Urin-stinkt] ), , Los grupos consonnticos ch, sch,
ph, rh, sh y ck no se pueden dividir ( la-chen, Deut.sche, Sa-phir, Myr-rhe,Fa-shion,
Zi-ther, bli-cken, Zu-cker, ); los grupos formados por consonante + l, n o r en las
palabras extranjeras se pueden dividir o no (no-ble/nob-le, Ma-gnet/Mag-net, Hydrant/Hyd-rant, ), casos especiales que pueden considerarse de varias de las
categoras expuestas (hin-auf/hi-nauf, her-an/he-ran, dar-um/da-rum, Hekt-ar/Hek-tar,
inter-es-sant/inte-res-sant, Pd-agogik/P-dagogik, ).
- Grafa unida o separada: segn las nuevas reglas, se considera la grafa separada la
normal, aunque en la mayora de los casos tambin se puede escribir unida. Afecta a los
siguientes grupos de verbos: infinitivo + verbo (laufen lernen, spazieren gehen, lesen
ben,
kennen
lernen/kennenlernen
klein
schneiden/kleinschneiden,
kaputt
machen/kaputtmachen, ), substantivo + verbo (Auto fahren, Rad fahren, Staub saugen /
staubsaugen, Dank sagen / danksagen , pero eislaufen, kopfstehen, leidtun ), participio
+ verbo, (bekannt geben, getrennt schreiben, verloren gehen, geschenkt bekommen ),
adjetivo + verbo se pueden escribir unidos o separado, pero si el adjetivo va gradado o
acompaado de sehr o ganz se escribe separados: (fern liegen / fernliegen, pero
ferner liegen / sehr fern liegen; leicht machen / leichtmachen, pero ganz leicht machen,).
Adverbio (compuesto) + verbo se escriben la mayora de las veces unidos (davonlaufen,
herausbekommen, hineinlassen,
abwrtsfahren,
auseinandergehen,
). Las
combinaciones con el verbo sein se escriben siempre separadas (fertig sein, vorbei sein,
vorhanden sein, zufrieden sein, ).
Combinaciones que cambian de significado segn se escriban unidas o separadas
(sitzen bleiben / sitzenbleiben [nicht versetzt werden ], frei sprechen [ohne Manuskript] /
freisprechen [fr nicht schuldig erklren], ).
77
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, del punto y seguido, de los dos puntos,
de la coma: se puede suprimir la coma en oraciones principales que estn unidas
mediante und o oder (Das Essen war ausgezeichnet [,] und der Kellner bediente uns
sehr freundlich.). Las oraciones de participio se pueden separar por una coma para
esclarecerlas o para evitar malentendidos (Er stand[,] ein Glas in der Hand haltend[,] an
der Theke.) as como las oraciones de infinitivo: (Wir versuchten [,] das Gert zu
reparieren.), punto y coma (Semikolon), las comillas (Anfhrungszeichen ), parntesis y
corchetes (Klammern ( ), [ ] ), guin (Bindestrich - ) est prescrito cuando se unen
cifras, letras y abreviaturas con palabras (4-fach, 21-jhrig, 100-prozentig [pero: die 70er
Jahre, 40%ig, ein 12tel], A-Dur, U-Bahn, D-Zug-Wagen, UKW-Sender, Musik-CD ) y en
los apellidos compuestos (Frau Schmidt-Wilpert, ). se puede utilizar tambin para que
la grafa sea ms clara (Black-out, Hawaii-Inseln, Kaffee-Ersatz, )
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
CURRICULUM DE ITALIANO C1
ITALIANO C 1
NOMBRES Y ADJETIVOS
Repaso del sistema morfolgico de los nombres masculinos y femeninos, incluidas las formas
irregulares (stratega-strateghi/ belga-belgi ; il portico-i portici/ lo strascico-gli strascichi; la
mano-le mani/ la flebo-le flebo ; l'eco(fem.) -gli echi)
La falta de correspondencia entre gnero natural y gnero gramatical de algunos nombres
79
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
DETERMINANTES
Uso del artculo determinativo con apellidos masculinos (i Rossi), con siglas (il pm, il
Censis)
- Repaso y ampliacin del uso del artculo determinativo con nombres de lugares
(continentes, pases, ciudades, barrios, islas, ros, lagos, valles, montes)
- Uso de! artculo determinativo con nombres de lugar seguidos por especificaciones: la
Roma fascista, la Milano bene
Uso propio de stesso, medesimo (ha chiamato la stessa persona) y como reforzador (//
ministro stesso ha confermato la notizia)
- Uso del adjetivo posesivo proprio como posesivo reflexivo (l'uomo consegn il
suo/proprio
portafoglio y con un verbo impersonal (si deve fare il proprio dovere)
Posicin de los adjetivos numerales cardinales: tre bravi bambini, tre bambini bravissimi,
questi tre bambini, voi tre...
Formas y usos de tale, parecchi y de qualsiasi en posicin postnominal
(prender in affitto una casa qualsiasi)
- Usos de alcuno en frases negativas (per me non c alcuna possibilit)
- Adjetivos y pronombres indefinidos correlativos: alcuni pazienti dicono di stare
meglio, altri ancora no
-- Repaso de los adjetivos interrogativos: che libro preferisci? Quanto zucchero metti?
PRONOMBRES
Valor reflexivo de los pronombres personales tonos con funcin de
objeto indirecto (dativo tico): mi sono tagliata i capelli, mi sono vista un bel film
Recapitulacin sobre los distintos valores de si pronombre personal reflexivo: OD
(Maria si pettina), OI (Maria si lava le mani) y marca de sujeto impersonal (si mangia
bene in quel ristorante)
Posicin encltica de los pronombres personales tonos en subordinadas con el
gerundio (riportandotela a casa sei pi sicura), con el participio (vistolo in difficolt,
l'ho aiutato), en las formas indefinidas compuestas (dopo averla vista ...)
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
mangiare,
il
volere,
I'aver
- Modo participio: - participio presente con valor verbal (nellacqua bollente, il treno
proveniente da) y adjetival (avvincente, arrogante)
- el participio presente en el lenguaje burocrtico: gli aventi diritto
- disimetras en el uso del participio entre el castellano y el italiano:
una barzelletta divertente /un chiste divertido; dei conoscenti/unos conocidos
- participio pasado con pronombre encltico: una volta conosciutolo, le
piacque
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GAITASUN MAILA
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GAITASUN MAILA
Ampliacin de refranes de uso frecuente (chi pi spende meno spende; del senno di poi
sono piene le fosse; mal comune mezzo gaudio.....)
- Palabras y expresiones latinas frecuentes : bonus, tabula rasa, ex novo, in illo
tempore...
Registros lxicos segn el mbito de uso: culto (tedioso),estndar (noioso),familiar/coloquial (barboso),jergal (palloso)
Presentacin de algunos aspectos lxicos del italiano regional encontrados en
textos literarios, canciones de autor y populares, pelculas, etc.
Formacin de palabras
Procedimientos de derivacin: ampliacin del repertorio de prefijos (antifascista,
cogestione, bisettimanale, strafare, ...)
Relacin entre base y derivacin de la palabra, modificaciones, inserciones, prdidas
lieto/letizia, cane/cagnolino, cronaca/cronista ...
Palabras compuestas con prefijos y sufijos de origen griego o latino: demo-crazia,
aero-nautica, biblio-grafia, eco-logia, penta-gramma, insetti-cida, frigori-fero, disco-teca,
carni-voro, lexico-logia, mono-grafia
- Algunos sufijos de lenguajes cientficos: polmoni/polmonite, fibra/fibroma
Procedimientos derivativos para formar adjetivos desde nombres propios: Dante/dantesco
Kant/kantiano, Copernico/copernicano
- Los compuestos nombre-nombre (pescecane), nombre-adjetivo (camposanto), adjetivonombre (altopiano), adjetivo-adjetivo (agrodolce), adverbio-adjetivo (sempreverde),
preposicin-nombre (sottopassaggio)
Procedimientos de derivacin para formar verbos desde verbos:
mangiare/mangiucchiare,
saltare/salterellare,
parlare/parlottare,
scrivere/scribacchiare......
- Recapitulacin de los procedimientos alterativos y de formacin de palabra sobre base
nominal, adjetival y verbal
Significado
Reconocimiento de los valores connotativos: illusione, politicante, portaborse, matrigna...
- Ampliacin de las palabras bal : tizio, affare, fatti, faccenda, coso....
Profundizacin en las relaciones entre palabras: a) intensidad (piangeva a dirotto);
b) collocazione (infliggere una pena); c) inclusin (mobili/credenza); d) connotacin
(abitano in un buco/in un appartamentino)
Relaciones de significado:
sinnimos (adesso/ora; scordare/dimenticare; gatto/micio...).
antnimos (maschio/femmina; bello/brutto; buono/cattivo...)
palabras polismicas (albero, freccia, candela, radio.....)
homnimos (faccia nombre/faccia verbo; appunto nombre/appunto adverbio...)
Ampliacin de palabras del mismo campo semntico
Vocablos que cambian de significado segn la colocacin del acento: ncora/ancra;
prncipi/princpi....
Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con el espaol: ufficio, officina, gota,
agguantare, arrancare, fattoria........
Reconocimiento y comprensin de los recursos estilsticos del lenguaje tanto a nivel
literario como a nivel medio y coloquial: comparaciones (dormire come un ghiro),
metforas (avere la coda di paglia), metonimias (prendere un goccetto)
- Presentacin de algunos de los gestos ms significativos y de las expresiones verbales
que los acompaan.
FONOLOGA Y ORTOGRAFA
- Se reforzarn los aspectos de la
presentan
mayores
problemas
83
correcta articulacin de
de
pronunciacin
sonidos
para
que
los
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GAITASUN MAILA
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GAITASUN MAILA
consigliato l'aereo
+ Pronombre personal+adverbio proprio, con valor enftico: proprio tu protesti
+ Dativo de inters: mi sono bevuto una birra
+ Pronombres demostrativos+ adverbios qui/qua, l/l, con valor despectivo: ma
questo
qua, chi si crede di essere? Quella l scema
Textual
+ Frmulas fijas de identificacin: il sottoscritto/la sottoscritta...
+ Expresiones para sealar otras partes del texto: pi avanti, pi sotto, fin qui, in
calce
DESPLAZAMIENTO DE LOS ELEMENTOS ORACIONALES
Rematizacin
+ Posposicin del sujeto: venuta Maria stamattina; veramente furbo, lui.
+ Marcadores
incluyentes: neanche, nemmeno, manco...
Non venuto neanche il direttore stamattina
excluyentes : veramente,semplicemente, soltanto
Sono venuti soltanto i nostri vicini di casa.
Tematizacin
+ Anteposicin del OD: di latte ne bevo poco ; i giornali, li leggi?
+ Estucturas con quello che/ ci che , questa cosa che : quello che hai fatto una vera
pazzia
PROCEDIMIENTOS DE CITA
Estilo directo
+ Verbos que aaden informacin o comentan la cita: gridare, urlare, bisbigliare,
rimproverare, supplicare....
Lo supplicai: "Non andar via!"
+ Proposicin introductora elptica: "Possibile che debba fare tutto io?"
Estilo indirecto
+ Verbos que comentan o interpretan lo reproducido: ripetere, chiarire, ricordare
osservare,reclamare....
Mario mi ricord che non avevo ancora restituito il libro
+ Relaciones entre los momentos de la produccin y de la reproduccin:
Mi spiaciuto che tu non abbia detto:"Accetto la tua proposta" > ...... che accettavi
la mia proposta
Citas encubiertas
+ Expresiones citativas: finalmente arriv la comunicazione che il volo era stato
annullato. A quanto sembra/per quello che ho capito, il treno in ritardo
+ En textos periodsticos y noticias de prensa: le elezioni sarebbero state
rimandate a ottobre (= si dice che le elezioni forse sono state.......).
L'Alitalia continuerebbe a essere la compagnia di bandiera (= si dice che continuer..)
VALORES ILOCUTIVOS DE LOS ENUNCIADOS INTERROGATIVOS
Interrogativos neutros
+ Pregunta real: dove vai domani?
+ Saludo: come va?
+ Peticin/permiso : le dispiace se apro la finestra?
+ Ofrecimiento/ayuda : posso darle una mano? In che posso aiutarla?
+ Crtica: perch vuoi sempre aver ragione tu?
Interrogativos orientados
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Modalizacin
2.1. INTENSIFICACIN O REFUERZO
2.1.1. Intensificacin de los elementos del discurso
+ Recursos gramticales
- Sufijos aumentativos: -one ( anche al femminile: donnone)
- Superlativo en -errimo: miserrimo, celeberrimo...
- Diminutivos: en -etto (giretto), en -ello (righello), en -uccio (amoruccio), en -ellino
(fiorellino)
- Diminutivo-despectivo: en -occio (grassoccio), en -otto (stupidotto)
- Despectivos: en -accio (poveraccio), en -azzo (codazzo, andazzo)
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
- Cuantificadores: bene/ben (il caff lo prendo ben caldo); bello (ecco l'insalata,
bella fresca)
- Estructuras condicionale suspendidas con se (mai): se (mai) vengo a sapere che
siete stati voi........
+ Recursos lxico-semnticos
- Metforas e indicadores de irona: qui, quando piove, piove a catinelle ;
- Questa maglietta m' costata 50 euro.
- Cio un vero affare!
- Formulas fijas exclamativas: non ci posso credere! ; santo cielo!; per carit!
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sbagl
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NIVEL DE APTITUD
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EOI BILBAO
Gaian Karsin
RUSO
DISEO CURRICULAR
NIVEL DE DOMINIO OPERATIVO EFICAZ
NIVEL DE APTITUD (C1)
CONTENIDOS GRAMATICALES
LA ORACIN SIMPLE
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
LA ORACIN COMPUESTA
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Oraciones coordinadas.
- Tipo de oraciones.
- Oraciones copulativas.
- Oraciones adversativas.
- Oraciones con las conjunciones disyuntivas.
- Oraciones subordinadas.
- Tipo de oraciones.
- Oraciones de sujeto.
- Conjunciones y palabras conjuntivas usadas en las oraciones de sujeto.
- Oraciones complementarias.
- Conjunciones y palabras conjuntivas usadas en las oraciones complementarias: ,
, , , , , , , , , , , , .
- Oraciones determinativas.
- Conjunciones y palabras conjuntivas usadas en las oraciones determinativas: ,
, , , , , , , .
- Oraciones temporales:
- anterioridad: , , ;
- posterioridad: , ;
- simultaneidad: , .
- Oraciones de finalidad y su conjuncin , , ,
.
- Oraciones de modo y sus conjunciones , , .
- Oraciones comparativas y de cantidad y sus conjunciones y palabras conjuntivas
..., ; , , ..., ; , ; ..., .
- Oraciones condicionales y sus conjunciones , ... (, , ), ,
, , , , ... , , ; ... ... .
- Oraciones causales y sus conjunciones , , , ,
, , , , - ,
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
, , , , ,
, , .
- Oraciones consecutivas y sus conjunciones , , ,
, , , ... , , ..., .
- Oraciones concesivas y sus conjunciones (), , , ,
, , , , ,
, () , , () , , , ,
, , , () , ... , .
- Oraciones subordinadas sin conjunciones (uso coloquial).
- Estilo directo e indirecto.
- Transformacin del estilo directo al indirecto.
- Conjunciones en el estilo indirecto: , , , , , , .
NOMBRES Y ADJETIVOS
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- El sustantivo.
- Gnero.
- Nmero.
- Caso.
- Modificadores.
- Presentacin de los principales prefijos.
- Presentacin de los principales sufijos.
- Infijos en los sustantivos compuestos: --, --.
- Adjetivacin de los nombres propios.
- El adjetivo.
- Gnero.
- Nmero.
- Caso.
- Clases.
- Grado.
- Positivo.
- Comparativo.
- Superlativo.
- Forma.
- Larga.
- Breve.
- Modificadores.
- Presentacin de los principales prefijos.
- Presentacin de los principales sufijos.
- Infijos en los adjetivos compuestos: --, --.
- Adjetivacin de los nombres propios.
DETERMINANTES
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Numerales.
- Numerales cardinales.
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NIVEL DE APTITUD
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- Declinacin.
- Numerales ordinales.
- Declinacin.
- Numerales colectivos.
- Declinacin.
- Numerales partitivos.
- Declinacin.
- Cuantificadores.
EL PRONOMBRE
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Pronombres personales.
- Declinacin.
- Pronombre reflexivo .
- Pronombres posesivos.
- Declinacin.
- Pronombres demostrativos.
- Declinacin.
- Pronombres determinativos.
- Declinacin.
- Pronombres interrogativos.
- Declinacin.
- Pronombres negativos.
- Declinacin.
- Pronombres indefinidos.
- Declinacin.
EL VERBO
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Transitividad e intrasitividad.
- Modo.
- Indicativo.
- Imperativo.
- Condicional o subjuntivo.
- Aspecto.
- Imperfectivo.
- Perfectivo.
- Tiempo.
- Tiempos verbales de indicativo.
- Presente.
- Pasado.
- Futuro simple.
- Futuro compuesto.
- Voz.
- Activa.
- Pasiva.
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
- Verbos de movimiento.
- Sin prefijos.
- Con prefijos.
- Verbos con la partcula .
- Formas no personales del verbo.
- Infinitivo.
- Participio.
- Tiempo.
- Presente.
- Pasado.
- Voz.
- Activa.
- Pasiva.
- Aspecto.
- Imperfectivo.
- Perfectivo.
- Forma.
- completa.
- breve.
- Declinacin de los participios.
- Frase de participio.
- Adjetivacin y sustantivacin de los participios.
- Gerundio.
- Aspecto.
- Imperfectivo.
- Perfectivo.
- Frase de gerundio.
- Sustitucin de la frase de gerundio por las oraciones subordinadas.
- Aproximacin a los principales valores de los prefijos verbales.
- Aproximacin a los principales valores de los sufijos verbales.
EL ADVERBIO
Revisin general de todas las formas tratadas en los niveles anteriores y aproximacin a los
nuevos casos.
- Clases.
- Grado.
- Positivo.
- Comparativo.
- Superlativo.
- Adverbios predicativos.
- Adverbios negativos.
- Adverbios interrogativos-relativos.
- Adverbios demostrativos.
- Locuciones adverbiales.
- Adjetivacin de los adverbios.
ENLACES
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NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Preposiciones y locuciones prepositivas.
- Clases.
- Conjunciones y locuciones conjuntivas.
- Conjunciones explicativas.
- Conjunciones adversativas.
- Conjunciones disyuntivas.
- Conjunciones conectivas.
- Conjunciones atributivas.
- Conjunciones concesivas.
- onjunciones comparativas.
- Conjunciones condicionales.
- Conjunciones causales.
- Conjunciones de finalidad.
- Conjunciones de resultado.
- Conjunciones temporales:
- anterioridad;
- posterioridad;
- simultaneidad.
- Uso de las conjunciones .
- Uso de las conjunciones en el estilo coloquial.
- Conjunciones en el estilo indirecto: , , , , , , .
- Partculas.
- Partculas que comunican diferentes matices a las significaciones de otros vocablos.
- interrogativas: , , .
- exclamativas: , , .
- ponderativas: , , (), -, .
- restrictivas: , , .
- de suposicin: .
- de precisin: , .
- demostrativas.
- negativa .
- Partculas que toman parte en la formacin de nuevas palabras.
- Partculas , .
- Partcula .
- Partcula .
- Partcula .
- Partcula .
- Interjecciones.
DISCURSO
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Marcadores de discurso.
- acuerdo ( ; , ).
- desacuerdo rotundo ( !; ?; !; !; !).
- sorpresa ( !).
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CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
- ausencia de la sorpresa ( ; !)
- respuesta indefinida ( ...).
- prohibicin rotunda ( ).
- precisin de la informacin ( ?; ?).
- concesin (- , (, )...; ..., ...).
- cantidad indeterminada ( ; ).
- presencia de algo ( ).
- ausencia de algo ( ).
- desaprobacin ( ).
- duda ( ; , ).
- renuncia ( ).
- incoherencia con la norma ( , -; ).
- situaciones formales.
- Recursos para organizar el discurso.
- empezar el discurso.
- transmitir la informacin conocida (por todos) (, ...; (), ...;
, ...).
- aadir la informacin ( ; ..., ...).
- cambiar de tema dentro del discurso ( ;
).
- terminar el discurso.
- enfatizar ( , ...; , ).
- Recursos sintcticos.
- Repeticin.
- El infinitivo de necesidad ( , ).
- El dativo de la posibilidad mltiple ( , ,...).
- Pronombres interrogativos para expresar la seguridad absoluta ( -, -
).
- Orden.
- Estructuras:
- de preocupacin ( ...).
- de desaprobacin ( ...).
- de diferenciar situaciones ( ; ).
- de comparacin ( ; ).
- de incertidumbre ( ).
- precisin de la informacin ( ?; ?,
...?).
- de acuerdo ( ?; ; - , ...).
- nominativo del tema (, ).
- de posibilidad mltiple ( , ).
- de advertencia ( ).
- de una accin inevitable ( ).
- de una accin intil ( ).
- de una opinin escptica ( ).
- de presencia de algo ( ).
- de ausencia de algo ( ).
- de concesin (- , (, )...; ..., ...).
- de seguridad absoluta ( -, - ).
94
CURRICULO HEOI
NIVEL DE APTITUD
GAITASUN MAILA
- de diferenciar situaciones ( ; ).
- de concesin.
- de reproche (, ...).
- de la seguridad absoluta ( -, - ).
- de situaciones formales.
- en las estructuras enfticas ( , ...; , ).
- lipsis.
- nominal.
- verbal.
- Coherencia de tiempos verbales.
- Conectores frecuentes.
LXICO Y SEMNTICA
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Vocabulario de las situaciones trabajadas.
- Familias de las palabras.
- lexemas: --, --, --, -- (-)-, --, --.
- Palabras de significado prximo.
- Sinnimos y antnimos.
- Palabras y expresiones arcaicas y su uso en el ruso moderno.
- Palabras de origen extranjero:
- de lenguas arcicas (clsicas):
- cultismos (griego antiguo, latn).
- de lenguas modernas:
- orientales (turco).
- occidentales:
- galicismos.
- anglicismos.
- germanismos.
- Falsos amigos.
- Frmulas tpicas.
- de la decepcin ( ; ).
- de la sorpresa ( ...; !; !).
- de la seguridad absoluta ( ; ? ).
- de folclore ruso.
- de situaciones formales.
- Expresiones idiomticas.
FONOLOGA Y ORTOGRAFA.
Revisin general de todas las formas tratadas en el nivel anterior y aproximacin a los nuevos
casos.
- Fonologa.
- Grupos fnicos: entonacin (continuacin).
- Entonacin en la lengua hablada (registro informal).
- Procesos fonolgicos (ensordecimiento, asimilacin, reduccin voclica, palatalizacin,
alternancia voclica, etc.) (continuacin).
- Procesos fonolgicos en la lengua hablada (registro informal).
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- Ortografa.
- de las palabras extranjeras.
- de los numerales.
- de los adjetivos.
- de los participios.
- de las partculas.
- Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.).
- Signos ortogrficos.
- Signos de uso comn.
- Abreviaturas y siglas.
- Puntuacin.
- Signos de la puntuacin (punto, coma, dos puntos, punto y coma, parntesis, comillas, guin,
raya)
- Puntuacin en el estilo indirecto.
- Puntuacin en la oracin simple.
- Puntuacin en las oraciones con partes anlogas.
- Puntuacin en la oracin compuesta.
- Puntuacin en las oraciones coordinadas.
- Puntuacin en las oraciones subordinadas.
- Puntuacin en las estructuras:
- de registro formal.
- de registro neutral.
- de registro informal.
- enfticas.
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CURRICULUM DE PORTUGUS C 1
1. GRAMTICA
Profundizacin y refuerzo en un uso contextualizado de los recursos programados en niveles
inferiores y ampliacin en diferentes apectos, prestando atencin a las diferentes variedades del
portugus.
ORACIN
Oracin simple
Elementos constituyentes y su posicin
1. Frases con sujeto nulo o sobreentendido
-Expletivo: Acontece que nesse dia houve grandes festejos
-Indeterminado o de referencia arbitraria: Dizem que vai chover
-Pronombre impersonal se.
-La inversin libre de sujeto.
2. Frases pasivas
-La frase pasiva sintctica o perifrstica, pasiva de se: As casas dessa urbanizao venderamse todas, y pasiva adjetival. Restricciones a los verbos que pueden aparecer en pasivas
sintcticas. Repaso.
3. Actitud del hablante y modalidades de oracin
-Frases interrogativas: interrogativas con refuerzo Amanh que o Luis volta para casa?.
Posicin de los constituyentes de la frase interrogativa: Vais sair quando?, alteracin del orden
de las palabras en las interrogativas parciales. Interrogativas tag.
-Frases exclamativas: exclamativas totais e parciais palermice!. Negacin expletiva Ento ele
no me diz que no sabia do assunto.
-Frases desiderativas: repaso de la frase desiderativa. Frases desiderativas con frmulas
especficas Pudesse eu ajud-lo.
-Frases dubitativas: repaso, consolidacin de uso con indicativo / subjuntivo.
-Fenmenos de concordancia. Revisin de casos particulares con un solo sujeto: expresin
partitiva ms verbo en el singular o en plural A maior parte dos alunos reprovou /reprovaram.
Oracin compuesta
1. Coordinacin simple y correlativa: coordinacin copulativa no s...mas tambm..., valores
especiales de enlaces copulativos; coordinacin disyuntiva quer....quer..., adversativa porm...,
todavia... y explicativa pois..., porquanto..., repaso en el uso de estructuras ya estudiadas y
consolidacin.
2. Subordinacin completiva. Consolidacin de completivas no finitas Os pais disseram aos
midos para virem para casa cedo.
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3. Oraciones relativas. Repaso de oraciones de relativo con futuro de subjuntivo Senta-te onde
quiseres.
4. Subordinacin adverbial. Consolidacin del uso de las estructuras ya vistas y ampliacin.
Fragmentacin con la expresin ....que se te der jeito que vamos s compras y la
posibilidad de ocupar diferentes posiciones en la frase (inicial, final y medial).
- Condicionales: factuales hipotticas y reales. Uso de tiempos y modo. Se..., contanto que...,
desde que.... Diferentes formas de construir condicionales hipotticas Atirem gua ao gato que
ele foge.
- Causales: porque, como, pois que, uma vez que, visto que, j que, dado que +
oracin finita; por causa de, devido ao facto de, por + oracin infinitivo. Otros valores en la
relacin de causalidad: consecuencia Houve seca em Portugal em 1981, porque no choveu y
motivo/razn Comprei uma prenda para a menina, porque vai fazer anos.
- Finales: para/a fim de + inf. variable; para que/ a fim de que/ com o fim de que + subjuntivo.
Repaso de los valores de las oraciones finales: factual Saiu cedo para apanhar o comboio;
hipottico Mandaremos o embrulho para que o recebas no dia dos teus anos; contrafactual Eu
teria feito tudo para te ajudar.
- Concesivas: embora, conquanto, ainda que, posto que, (se) bem que, apesar de que.
Los valores de las oraciones concesivas.
- Temporales: apenas, antes que, na altura/no momento em que, no momento de, logo
que, assim que, antes de, depois de, at.
- Consecutivas: tal, to, tanto. Consecutivas infinitivas antecedidas de expresiones de
cantidad O Pedro trabalhador bastante para aguentar esse emprego.
- Comparativas: Comparativas de superlativo. Elipsis lacunar.
- Estructuras proporcionales: quanto mais.....(tanto) mais.
.
NOMBRES
- Repaso del sistema morfolgico de los nombres masculinos y femininos. Flexin de los
substantivos
- Reglas especiales de formacin del plural; plural con alteracin de timbre de la vocal tnica; el
plural en los sustantivos compuestos. Ampliacin.
- Reglas especiales de formacin del femenino, revisin. Sustantivos sobrecomuns (a pessoa,
a criana, a vtima...); sustantivos comunes de dos gneros o/a agente; o/a mrtir.... Cambio de
sentido con el cambio de gnero o cabea/a cabea. Ampliacin.
- Grado aumentativo y diminutivo. Aumentativo con valor afectivo.
PRONOMBRES
- Pronombres personales rectos y oblicuos.Extensin de empleo de los pronombres rectos: el
plural de modestia; el plural majesttico; frmula de cortesa (3 persona por la 1), realce del
pronombre sujeto Tu mesmo deves assumir as tuas responsabilidades. Formas tnicas:
pronombres con preposicin con las funciones de Complemento Nominal, Objeto. Indirecto;
Objeto Directo precedido de la preposicin a + verbos que expresan sentimientos en
estructuras de reiteracin y de duplicacin de cltico a ela que eu amo; Odeio-os a eles,
Agente de la Pasiva, Adjunto Adverbial. Formas tonas: Formas o, lo e no posicin encltica y
mesocltica. Empleo enftico Verdades, quem que as quer?. El pronombre de inters Olhem98
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me para isto!. Pronombre con valor posesivo Viste-lhe o rosto?. Secuencias de pronombres
tonos. La interpolacin de no entre pronombre y verbo Mandou que o no fzesse.
Colocacin del pronombre tono: consolidacin. Pronombres reflexivos y recprocos. Omisin de
los pronombres en las construcciones de objeto nulo Viste a reportagem? Vi; Nunca contas
ao teu pai o que andas a fazer? Conto, quando me apetece.
Construciones de duplicacin de cltico Vimo-las a elas na praia; Conhece-te a ti prprio; Eles
gostam muito um do outro.
-Artculo. Repaso del uso y omisin del artculo: uso con numeral precedido de pronombre Ns
os quatro, omisin con porcentajes O desconto de 20 %, con sustantivos que indican
generalidad Tenho medo de aranhas.
-Posesivos: Repaso de los pronombres posesivos con sus diferentes usos y valores. Posicin y
compatibilidad con otros determinantes Gosto de todas essas tuas ideias
-Demostrativos: Repaso. Valores afectivos de sorpresa Essa agora!, de admiracin Aquilo
que eram bons tempos, indignacin Aquilo que Descaramento.... Usos especiales: alm
disso, isto , por isso, nem por isso. Refuerzo de los pronombres demostrativos con los
advrbios aqui, a, ali.. Este aqui resolveu todos os problemas.
-Indefinidos: Revisin de formas e usos. Oposiciones sistemticas entre los indefinidos de
carcter afirmativo algum,algum, algo y negativo nenhum, ningum, nada; entre los de
carcter de totalidad inclusiva tudo, todo y de totalidad exclusiva nada, nenhum...Usos
especficos de cada Cada um sabe de si, Cada semana vinha ver-me, certo Este trabalho
requer um certo tempo, nada, outro, qualquer, todo, tudo.
ADJETIVOS
Variables. Flexin de nmero: formacin del plural en los adjetivos compuestos. Flexin de
gnero casos excepcionales invariables hindu, corts, monts... e formacin diferente da
regra judeu/judia, beiro/beiroa...
Graos del adjetivo. Superlativo absoluto. Otras formas de construccin: +prefijo arqui-,
extra-, super-, ultra-..., repeticin del propio adjetivo, comparacin claro como a gua,
expresiones fijas podre de rico. Modificacin del ncleo mediante adverbios, SPrep., SN e
SAdx. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Valores da
anteposicin y posposicin del adjetivo con respecto al sustantivo. Funciones sintcticas del
sintagma: Adjetivo con funcin predicativa. Empleo adverbial del adjetivo O menino dorme
tranquilo.
VERBOS
-Conjugaciones: consolidacin de las formas regulares e irregulares, semirregulares e
irregulares. Verbos derivados de irregulares. Verbos defectivos abolir, colorir, demolir.Verbos
transitivos e intransitivos.
- Modo indicativo: Refuerzo de los valores ya trabajados. Condicional compuesto en situaciones
hipotticas, sustitucin por el pretrito pluscuamperfecto de indicativo en la lengua hablada Se o
tivesses encontrado, que terias/tinhas feito?. Repaso del uso de los tiempos compuestos.
- Modo subjuntivo: Consolidacin del futuro del subjuntivo simple y compuesto. Consolidacin del
pretrito imperfecto. Uso del pretrito pluscuamperfecto en situaciones hipotticas. El pretrito
perfecto.
- Formas no finitas del verbo: Consolidacin de los usos del infinitivo personal simple y de la
alternancia entre verbo conjugado/infinitivo en oraciones subordinadas. El infinitivo personal
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compuesto. Pediu-nos que falssemos mais alto / pediu-nos para falarmos mais alto. Revisin
de usos del gerundio, estructuras concesivas com mesmo. Consolidacin del uso de los
participios dobles: contraste con el espaol; contraste entre el uso adjetival y verbal.
- Formas especiales: Verbos de uso pronominal y/o no-pronominal. Verbos que pueden
conjugarse de dos maneras negociar, comerciar. Refuerzo y ampliacin. Aspectos del verbo:
puntual/durativo; continuo/discontinuo; incoativo/conclusivo. Perfrases verbales de infinitivo y de
gerundio. Uso en diferentes variantes geogrficas de la lengua.
- Voz pasiva. Revisin de diferencias de uso entre la pasiva, la estrutura apasivante y la activa,
en relacin con el registro
- Concordancia de tiempos: repaso de la concordancia de modos y tiempos verbales entre la proposicin
principal y las proposiciones dependientes (consecutio temporum)
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Reformuladores
- Explicativos: quer dizer, ou seja, isto , por outras palavras.
- Recapitulativos: em resumo, em suma
- Rectificativos: antes
- De distanciamiento: de qualquer modo/maneira...
- Digresores: seja dito de passagem...
Operadores discursivos
- De refuerzo argumentativo: no fim de contas, na realidade, no fundo.
LA DEIXIS
Espacial. Situacin con respecto al Yo y al otro.
- Adverbios decticos: c, l
- Demostrativos+adverbio de lugar enftico: aquele al
- Verbos de movimiento: andar, vir
Temporal
- Adverbios y expresiones de tiempo: cedo, dantes, antigamente.
Personal
- Presencia del pronombre personal sujeto: apenas tu foste capaz
- Pronombre personal+adverbio prprio, con valor enftico: ele prprio resolveu o problema
- Dativo de inters: Entrei-lhe pela porta dentro e fartei-me de falar.
Textual
- Frmulas fijas de identificacin: os abaixo-assinantes
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- Expresiones para sealar otras partes del texto: mais abaixo, at aqu
Rematizacin
- Posposicin del sujeto: Foi bem-vindo o prncipe
- Marcadores
incluyentes: nem sequer
excluyentes: simplesmente, certamente
PROCEDIMIENTOS DE CITA
Estilo directo
- Verbos que aaden informacin o comentan la cita: repreender, acrescentar, suplicar
- Proposicin introductora elptica.
Estilo indirecto
- Verbos que comentan o interpretan lo reproducido: esclarecer
Citas encubiertas
- Expresiones citativas: segundo disseram
VALORES ILOCUTIVOS DE LOS ENUNCIADOS INTERROGATIVOS
Interrogativos neutros
- Pregunta real: Onde vo amanh?
- Saludo: Tudo bem?
- Peticin/permiso : Incomodo-o com o meu charuto?
- Ofrecimiento/ayuda : Posso dar-lhe uma fora?
- Crtica: Por que s assim to pesimista?
Interrogativos orientados
- Recapitulativas para intensificar una valoracin: Gostas da comida chinesa?- Ento no vou
gostar da comida chinesa?
- Interrogativas retricas:
Confirmativas : No me vai passar uma receita, Doutor?
Irnicas : Ser que vai ganhar as eleies?
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LA EXPRESIN DE LA NEGACIN
Tipos de negacin
- Velada: No gostaste do filme? No, no estou a dizer isso, mas
- Diluida : No vi qualquer pessoa na rua
- Obviada: " difcil o exame para tirar a Carta ?- Ora essa!...
La negacin con refuerzo
- Adverbios: Eu tambm no comprei o jornal.
- Superlativos partitivos: No fao a menor ideia
- Frases hechas con nem : Nem por sombras !, Nem sequer, Nem tudo
SIGNIFICADOS INTERPRETADOS
Metforas
- Nominales: O meu advogado uma serpente
- Oracionales:
Estructuras comparativas con como se: Ela conduz como se a rua fosse toda dela
Expresiones metafricas: Cair do cavalo.
Indicadores de irona
- Indicadores morfosintcticos y fnicos:
Oraciones suspendidas: - Eu quero ir contigo Ah, como faz falta mais um amigo!
Enunciados exclamativos: Que coisa a poltica!; Ests bonita, ests!
- Indicadores lxico-semnticos: Com a tua entrada na equipa, tivemos muita sorte.
Modalizacin
INTENSIFICACIN O REFUERZO
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FOCALIZACIN
- Operadores discursivos: At o Helder entende.
- Estructuras sintcticas especiales: Foi ontem que o vi.
- Anteposicin de complemento: A Maria vi-a ontem.
- Acentuacin, alargamiento fnico y silabeo.
- Entonacin.
DESPLAZAMIENTO DE LA PERSPECTIVA TEMPORAL
- Ampliacin del dominio del futuro al presente o al pasado: O assaltante estar neste momento
a ser interrogado pela polcia; Ainda no chegou, ter perdido o comboio.
- Ampliacin del dominio del pasado al futuro: Quando a Maria voltar da viagem daqu a um
ms, j o Rui concluiu o curso h uma semana.
- Valores del imperfecto
Imperfecto orientado al futuro: Eu neste momento, bebia um cafezinho
Conducta interaccional
CORTESA VERBAL ATENUADORA
Atenuacin del papel del hablante o del oyente
Desplazamiento pronominal de la 1 persona
fazer.....
Desplazamiento pronominal de la 2 persona
errado?
- Actos de habla indirectos: Vais casa do Joo e levas o leite.
- Formulas rituales: Faa favor, podia...., No se importa de...
- Eufemismos: Voc faltou com a verdade.
Atenuacin dialgica
- Para expresar acuerdo parcial: No era bem isso.
- Para expresar incertidumbre: No tenho a certeza mas..se calhar
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- Para introducir un acto de habla previo, en solicitud de disculpa: Sem querer contradiz-lo,
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