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Tesis Completa Silvia Musri
Tesis Completa Silvia Musri
DERECHO DE AUTOR
Quien suscribe, Silvia Martha Musri, con documento de identidad N
3.777.441, autora del trabajo de investigacin titulado ACOSO ESCOLAR
Y ESTRATEGIAS DE PREVENCIN EN EDUCACIN ESCOLAR
BSICA Y EDUCACIN MEDIA declara que voluntariamente cede a
ttulo gratuito y en forma pura y simple, ilimitada e irrevocablemente a
favor de la Universidad Tecnolgica Intercontinental el derecho de autor
de contenido patrimonial que como autor le corresponde sobre el trabajo
de referencia. Conforme a lo anteriormente expresado, esta cesin otorga
a la UTIC la facultad de comunicar la obra, divulgarla, publicarla y
reproducirla en soportes analgicos o digitales en la oportunidad que ella
as lo estime conveniente. La UTIC deber indicar que la autora o
creacin del trabajo corresponde a mi persona y har referencia al tutor y
a las personas que hayan colaborado en la realizacin del presente
trabajo de investigacin.
En la ciudad de San Lorenzo, a los 8 das del mes de diciembre de 2012
---------------------------Silvia Musri
ESCOLAR
ESTRATEGIAS
DE
PREVENCIN
EN
---------------------------Patricia Figueredo
DEDICATORIA
A mi familia, amorosa fortaleza
para culminar una carrera ms
en esta tierra paraguaya donde
elegimos vivir.
AGRADECIMIENTO
Al Espritu Santo,
recibidos
A mi madre poltica, por la dedicada
atencin a mis hijos durante los aos de
cursado
A mi tutora, por su disposicin para
ayudarme a descubrir el camino de la
investigacin
RESUMEN
Este trabajo de investigacin tiene por objetivo describir la situacin del
acoso escolar y las estrategias de prevencin abordadas por la institucin
y los profesores del 3 ciclo de la Educacin Escolar Bsica y la
Educacin Media del Colegio Nacional de EMD Dr. Fernando de la
Mora de Fernando de la Mora, Paraguay, en el ciclo lectivo 2010.
Las informaciones contenidas fueron obtenidas mediante una amplia
revisin bibliogrfica, pginas electrnicas y de los datos adquiridos en el
trabajo de campo. La investigacin es del tipo cuantitativa, de nivel
descriptivo y diseo no experimental
Los resultados muestran que en el centro tienen lugar todos los tipos de
acoso, existiendo una relacin inversa entre la gravedad de la conducta
de acoso y la frecuencia. Las agresiones verbales, exclusin social y la
agresin fsica indirecta son las formas de acoso ms frecuentes, siendo
la clase y el patio los escenarios elegidos para estas conductas agresivas.
Las estrategias preventivas combinan las actuaciones dirigidas a mejorar
las relaciones interpersonales a travs del dilogo en todas sus formas (a
solas, en clase, con la familia), del aprendizaje cooperativo, de la atencin
a la singularidad del alumno, con otras de control de espacios y horarios
de mayor riesgo.
Se ha llegado a comprobar que la Institucin se encuentra en una
transicin de procedimientos punitivos o sancionadores a preventivos o
correctivos, tendiente a lograr una convivencia armnica y segura en el
centro.
Palabras clave: Acoso Escolar, Prevencin del Acoso Escolar
NDICE
Pgina
Pgina de derecho de Autor
Constancia de aprobacin de Tutor
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen
ndice
Lista de Tablas, Grficos y Figuras
INTRODUCCION
CAPTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 Planteamiento del Problema
1.1.1 Enunciado
1.1.2 Formulacin del Problema
1.1.3 Preguntas de Investigacin
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivos Especficos
1.3 Justificacin de la Investigacin
1.4 Delimitacin
1.5 Limitaciones al trabajo
1.6 Estructura del Trabajo
CAPTULO II - MARCO TERICO
EL ACOSO ESCOLAR
2.1 Antecedentes de la Investigacin
2.2 Marco Conceptual
2.2.1 Violencia
2.2.2 Violencia Escolar
2.2.3 Acoso Escolar
2.2.4 Tipos de acoso escolar
2.2.5 Criterios que distinguen y caracterizan el acoso escolar
2.2.6 Perfiles psicosociales de los sujetos sometidos al acoso Escolar
2.2.6.1 Con respecto a la vctima
2.2.6.2 Con respecto al agresor/a o victimario
2.2.6.3 Con respecto a los espectadores/as
2.2.7 Prevalencia del acoso escolar
2.2.8 Causas del acoso escolar
2.2.9 Consecuencias del acoso escolar para victimas, agresores y
testigos
2.2.10 Indicadores de observacin para la identificacin de
Vctimas y agresores acoso escolar
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 - Porcentaje de vctimas que declaran haber sufrido diferentes
tipos de acoso escolar
Grfico 2 - Porcentaje de estudiantes que se reconocen agresores en los
diferentes tipos de acoso escolar
Grfico 3 - Porcentaje de testigos de los diferentes tipos de acoso escolar
Grfico 4 - Comparacin del porcentaje de vctimas, agresores y testigos
en los diferentes tipos de acoso escolar
Grfico 5 - Opinin sobre el acoso
Grfico 6 - Curso de quien maltrata
Grfico 7 - Quien/quienes maltratan
Grfico 8 - Unin a grupos para agredir
Grfico 9 - Lugar de la agresin
Grafico 10 - Con quien habla
Grfico 11 - Quien interviene
Grfico 12 - Reaccin de vctimas ante la agresin
Grfico 13 - Reaccin ante maltrato entre compaeros
Grfico 14 - Reaccin de los profesores
Grfico 15 - Causas de que te agredan
Grfico 16 - Consecuencias de las agresiones
Grfico 17 - Posibles soluciones
Grfico 18 - Importancia de los siguientes problemas en el funcionamiento
del centro
Grfico 19 - Porcentaje de profesores que seala que se han producido
en su centro diferentes tipos de acoso
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Niveles de Prevencin
INTRODUCCIN
personales,
las
agresiones
entre
estudiantes
se
han
negativas
tanto
acadmicas
como
psicolgicas
1.1
1.1.1 ENUNCIADO
Cada vez es mayor la frecuencia con que las instituciones educativas
aparecen en los medios de comunicacin por episodios de violencia entre
estudiantes, que alcanzan gran atraccin pblica y causan alarma social.
El acoso escolar puede producirse mediante conductas diferentes. A
pesar de compartir los rasgos comunes de desequilibrio de poder,
intencionalidad y reiteracin, muestran tambin una especificidad que
debe ser tenida en cuenta a la hora de interpretar sus consecuencias y
deducir la mejor manera de intervenir.
Se distinguen conductas de
y del
3 ciclo de la
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar
1.3
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Ante los episodios de violencia escolar, algunos graves, de los que se han
hecho eco los medios de comunicacin y que han propiciado un clima de
temor y preocupacin sobre lo que est ocurriendo entre los estudiantes,
resulta de especial inters conocer cules son los tipos de conductas
violentas ms habituales en los centros educativos, y a partir de ah,
adoptar las medidas que permitan prevenir el acoso, amparar a sus
vctimas y frustrar el inicio y la consolidacin de las conductas violentas en
el aula.
La presente investigacin surge viendo la necesidad de estudiar el acoso
escolar en 3 ciclo de la Educacin Escolar Bsica y la Educacin Media,
con el propsito de conocer la cantidad de casos ocurridos en las distintas
modalidades de maltrato entre pares, tal como lo informan los propios
estudiantes desde su triple perspectiva de testigos, vctimas o agresores,
1.4 DELIMITACIN
El estudio de campo se llev a cabo en el Colegio Nacional de E.M.D. Dr.
Fernando de la Mora, de Fernando de la Mora, Paraguay, con
alumnos/as y profesores del 3 ciclo de la Educacin Escolar Bsica y
Educacin Media.
del
Departamento
de
Orientacin
para
responder
al
EL ACOSO ESCOLAR
preventivo
aunque
incluye
un
programa
de
MARCO CONCEPTUAL
2.2.1 Violencia
En 1996 la Asamblea nmero 49 de la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) declar la violencia como un problema importante de Salud Pblica
en constante aumento en todo el mundo. Esto, para llamar la atencin
Lavena, 2002).
La organizacin Plan, en su Campaa Aprender sin miedo, seala que
la violencia en las escuelas es un verdadero problema global. Este tipo de
violencia puede expresarse a travs del castigo corporal; abuso sexual;
negligencia; abuso verbal y emocional; hostigamiento escolar (bullying en
ingls), pandillas juveniles; uso de armas; o acoso durante el trayecto
hacia y desde la escuela. Plan detect que los principales problemas de
violencia escolar que afecta a los nios, nias y sus comunidades son el
castigo corporal, la violencia sexual y el hostigamiento escolar y prioriza
su accionar en estos temas en los 66 pases en los que trabaja, inclusive
Paraguay.
Juan Manuel Moreno Olmedilla (1998) identifica distintos niveles o
categoras, no de violencia escolar, sino de comportamiento o conducta
antisocial. Establece seis categoras:
Disrupcin en las aulas: un alumno o grupo de alumnos impiden
el desarrollo normal de la clase con sus comportamientos, lo que
obliga al profesor a emplear parte del tiempo, a controlar el orden.
escolar
(Bullying):
procesos
de
intimacin
son ciertamente bien visibles, lo que puede llevar a suponer que stas
ultimas son las manifestaciones ms importantes y urgentes que hay que
abordar, olvidando aquellos fenmenos caracterizados por su invisibilidad.
Estaramos localizndonos en la punta del iceberg, olvidando aquello que
lo sostiene y esta por debajo de las aguas. (Moreno Olmedilla, 1998)
de la
a ampliar los
agresiones verbales
para
provocar
miedo,
Segn Manson (2008; citado por Del Ro, 2010), existen otros
rasgos que diferencian el acoso tradicional del digital, como la
amplitud de la potencial audiencia; la invisibilidad o anonimato; es
imperecedero; se pueden realizar en cualquier lugar y en
cualquier momento con rapidez y comodidad (por la movilidad y
la conectividad de las nuevas tecnologas que traspasa los lmites
temporales y fsicos que marcaban el acoso en la escuela).
para
acciones
de
intimidacin,
por
su
propia
naturaleza,
vctima
espectador/a,
con
distinto
grado
de
pandilla o grupo; son varios los que molestan y es difcil salirse de este
grupo.
Espectadores propiamente dichos: observan y no hacen nada;
permanecen neutrales y pueden sentirse indiferentes con la situacin,
no dndole importancia en absoluto, con lo que toleran y se
acostumbran a estas injustas situaciones. A veces se muestran
nerviosos e incmodos pero no hacen nada.; el peligro es que a la larga
pueden convertirse en cmplices. Hay distintas razones por las que no
actan, siendo las principales: no quieren meterse en problemas, no se
atreven a afrontar al acosador, impotencia frente a la situacin, miedo
a ser intimidados, cobarda, concepto de lealtad y fidelidad mal
entendido, ideas errneas respecto a ser soplones y romper el cdigo
de los amigos. No es mi problema, que lo resuelvan entre ellos.
Prosociales: ayudan a la vctima y hasta pueden llegar a recriminar al
agresor, verbal o gestualmente. Se sienten afectados y a veces
asustados y suelen pedir ayuda y/o comunicrselo a los adultos.
Los espectadores, especialmente los prosociales y los propiamente
dichos son elementos muy importantes porque son a ellos a los primeros
que el chico victima les contar su problema y les peder ayuda.
Segn el Informe del Defensor del Pueblo (2000), los estudiantes se
comportan de forma agresiva despus de observar un acto de agresin.
Es decir, se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso
fomenta la participacin intimidatoria en el desarrollo del maltrato entre
iguales. Esta falta de apoyo del alumnado hacia las vctimas se ha
interpretado por Olweus (1998) como el resultado de la influencia que los
agresores/as ejercen sobre los dems. Es el miedo a ser incluido en el
grupo de la vctima y a convertirse en otro sujeto ms de agresiones lo
que impide ayudar y hacer algo ms. Adems, si la vctima acumula
insultos y ataques continuados se termina percibiendo a sta como una
los
datos
de
prevalencia
no
son
homogneos.
como
privados,
no
existiendo
diferencias
de
No hay una sola causa del acoso escolar, sino un conjunto de factores de
riesgo que predisponen hacia el acoso en ausencia de condiciones
protectoras suficientes como para contrarrestar las anteriores, por lo que
podra hablarse de cierta vulnerabilidad hacia la intimidacin o la
victimizacin.
El acoso escolar es un fenmeno multideterminado, es el resultado de la
compleja interaccin entre distintos factores.
Variables personales e historia
personal
Temperamento: inhibicin contra
desinhibicin conductual
Aprendizaje de conductas violentas o
sumisas durante la infancia
Aprendizaje observacional de
conductas de violencia en los medios
de comunicacin y en la sociedad
Experiencias previas de haber sido
maltratado por adultos, victimizado,
abandonado, agredido fsicamente.
Algunos chicos/as han sufrido el
castigo, la humillacin o el desprecio
que trasladan a las relaciones con sus
iguales.
Algunos chicos/as, a lo largo de su
proceso de socializacin, no han
aprendido a afrontar la prepotencia, las
bromas, las presiones, las burlas y
se sienten inseguros y con falta de
confianza en estas situaciones
Falta de autocontrol personal
Inhabilidad social
Variables familiares
Variables escolares
Vctimas
Bajo rendimiento
acadmico y fracaso
escolar
Rechazo a la escuela
(suelen cambiar de
colegio)
Sentimientos de
inseguridad, soledad,
infelicidad
Introversin, timidez,
aislamiento social
Baja popularidad y a
veces impopularidad
Baja autoestima
Carencia de
asertividad
Baja inteligencia
emocional
Sentimientos de
culpabilidad
Alteraciones de la
conducta y conductas
de evitacin
Diversas
somatizaciones y
dolores fsicos
Insomnio, enuresis
Sndrome de estrs
postraumtico:
flashbacks
Ansiedad
Terror y pnico
Depresin:
alteraciones del estado
de nimo, como la
tristeza e ideacin de
suicidio
En casos ms
extremos el suicidio
Persistencia de
sntomas a largo plazo
y en edad adulta
Agresores
Bajo rendimiento
acadmico y fracaso
escolar
Rechazo a la escuela
Muchas conductas
antisociales
Dificultades para el
cumplimiento de
normas
Relaciones sociales
negativas
Nula capacidad de
autocrtica
Falta de empata
Falta de sentimiento
de culpabilidad
Crueldad e
insensibilidad
Ira e impulsividad
Baja responsabilidad
Consumo de alcohol y
drogas
En casos ms
extremos el suicidio
Persistencia de
sntomas a largo plazo
y en edad adulta
Espectadores
Miedo
Sumisin
Prdida de empata
Desensibilizacin ante
el dolor del prjimo
Insolidaridad
Interiorizacin de
conductas antisociales
y delictivas para
conseguir objetivos
Sentimientos de
culpabilidad
Persistencia de
sntomas a largo plazo
y en edad adulta
Tabla 3: Consecuencias del acoso escolar para las vctimas, los agresores y los
espectadores (Garaigordobil y Oederra, 2010)
AGRESORES
Seales para educadores y padres
Querer dominar, tener poder y sentirse superior
Ostentacin de fuerza fsica
Temperamento fuerte, se enoja fcilmente
Impulsivo/a
Baja tolerancia a la frustracin
Desafiante y agresivo/a hacia los adultos
Comportamientos antisociales tempranos (problemas de disciplina, vandalismo
y daos materiales, violencia fsica)
Poco populares entre compaeros/as. Solo algunos le siguen
Actitud negativa hacia la escuela
actuaciones genricas
de
programas
especficos
con
intervenciones
No se puede hacer una divisin tajante entre los tres niveles, ya que estn
mutuamente interrelacionados. Ofrecer un tratamiento eficaz para los
estudiantes que manifiestan conductas antisociales es tambin hacer
prevencin primaria al evitar que estos sujetos sirvan de modelos para
otros individuos (familiares, compaeros, etc.), del mismo modo que la
prevencin secundaria evita que ciertos estudiantes, tras una respuesta
educativa precoz, sean objeto de la intervencin terciaria. Al mismo
tiempo, se evitan as nuevas situaciones de acoso y actuaciones
antisociales.
explcito
de
cualquier
comportamiento
que
provoque
b. Medidas de Aula
Conjuntamente con las propuestas mencionadas, existen otras medidas
concretas que pueden aplicarse en el contexto especfico del aula para
prevenir el desarrollo de problemas de conducta entre alumnos. Una
forma eficaz de favorecer la convivencia y que se presenta, a su vez,
como un importante instrumento didctico en el aula, es el denominado
aprendizaje cooperativo.
Ensear en grupo
vctimas o
de
Orientacin
sera
el
ms
adecuado
para
la
El principal
que
piensen
que
todos
necesitamos
ser
queridos,
respetados,
del
acoso
Conceptualizacin
Dimensiones
Tipo y
frecuencia
Acoso
escolar
Es la intimidacin y el
maltrato entre
estudiantes de forma
repetida y mantenida
en el tiempo, casi
siempre lejos de la
mirada de personas
adultas, dentro de los
lmites fsicos del
establecimiento o en el
marco de alguna
actividad escolar, con
la intencin de causar
dao, herir, humillar o
incomodar a una
persona indefensa por
parte de una persona
acosadora o de un
grupo mediante
agresiones fsicas,
verbales, psicolgicas
y sociales con la
consecuencia de temor
y rechazo grupal.
Indicadores
Exclusin social
Ignorar
No dejar participar
Agresin verbal
Insultar
Poner apodos ofensivos
Hablar mal de alguien
Agresin Fsica
Indirecta
Esconder cosas
Romper cosas
Robar cosas
Agresin Fsica
Directa
Pegar
Amenazas/
chantajes
Acoso sexual
Acoso sexual
Violencia a travs de
TICs
Agresiones a travs de
telfono mvil o Internet
Curso del agresor
Gnero y nmero de quien
agrede
Unin a grupos para intimidar
Opinin sobre el acoso entre
compaeros/as
Lugares donde se lleva a cabo
la agresin
Personas a quienes se
comunica sobre la agresin
Personas que ayudan a la
vctima de agresin
Reaccin de las vctimas ante
las agresiones
Reaccin de los testigo ante
agresin entre compaeros/as
Reaccin de profesores ante
agresiones entre alumnos
Primarias
(enfocadas a
mejorar la
convivencia en el
centro)
En el centro
Estrategias
de
Prevencin
del acoso
escolar
Conjunto de
medidas para
evitar la
aparicin de
situaciones de
acoso escolar
Secundarias
(actuaciones que
se llevan a cabo al
detectarse
situaciones de
acoso escolar)
Terciarias
(pretenden evitar el
agravamiento del
problema con la
aparicin de
efectos
indeseados)
En el aula
Primarias
Sugerencias
selecciona
y describe
diversos aspectos,
dimensiones,
en
Contabilidad,
Diseo
Letras y Artes
Grfico,
y Bachilleratos
Tcnico
en
Salud,
Talleres,
3.2.2 Poblacin
En estadstica, poblacin se usa para referirse no slo a personas si no a
todos los elementos que han sido escogidos para su estudio.
La poblacin est constituida por 229 alumnos de la Educacin Escolar
Bsica y Educacin Media, con edades que oscilan entre los 12 y los 19
aos de ambos sexos, distribuidos de la siguiente manera: 93 alumnos
del 3 Ciclo de la Educacin Escolar Bsica (7 4ta, 8 6ta y 9 6ta) del
turno tarde y 136 alumnos del Bachillerato Cientfico (1 10ma, 2 7ma y
3 5ta) del turno tarde del Colegio Nacional de EMD Dr. Fernando de la
Mora.
Se seleccionaron estos niveles porque segn la bibliografa consultada, la
mayor frecuencia de casos de acoso escolar se registra durante el Tercer
Ciclo de la E.E.B. y que tiende a disminuir en la Educacin Media.
Los alumnos y profesores provienen principalmente de misma localidad y
de otras aledaas, con un nivel socioeconmico medio.
Se considera tambin a 11 docentes de los cursos seleccionados, con
una formacin profesional universitaria, que se desempean en las reas
de Ciencias Sociales, Guaran, como Profesores Gua y Jefes de Estudio
con una variada experiencia docente, y a 1 Psicloga del Departamento
de Orientacin, con una antigedad de 7 aos en la Institucin, posee el
ttulo de Licenciada en Psicologa y es Tcnica Orientadora.
3.2.3 Muestra
Muestra, en estadstica, es el conjunto de individuos extrados de una
poblacin con el fin de inferir, mediante su estudio, caractersticas de toda
la poblacin.
El tipo de muestreo es no probabilstico,
pues no se conoce la
7 4ta.
8 6ta.
9 6ta.
1 10ma
2 7ma
3 5ta
Total
Total
Poblacin Muestra Porcentaje
39
35
21,9
24
22
13,8
30
19
11,9
47
37
23,1
46
25
15,6
43
22
13,8
229
160
100,0
Ejemplo de conducta
Ignorar
No dejar participar
Insultar
Poner apodos ofensivos
Hablar mal de alguien a sus espaldas
Esconder cosas de la vctima
Romper cosas de la vctima
Robar cosas de la vctima
Pegar
Amenazas/ chantajes
Acoso sexual
agresin fsica
Exclusin social
Agresin verbal
Agresin fsica
indirecta
Agresin fsica directa
Amenazas/chantajes
Acoso sexual
Acoso por Tics
Tipo de acoso
Ignorar
No dejar participar
Insultar
Poner marcantes ofensivos
Hablar mal de alguien
Esconder cosas
Romper cosas
Robar cosas
Pegar
Amenazar
Obligar con amenazas
Amenazar con armas
Acosar sexualmente
Acosar a travs de TICs
Testigo
60,6
66,3
76,3
81,9
73,1
70,6
34,4
36,9
47,5
41,3
12,5
7,5
11,9
40,1
Vctima
18,8
24,4
37,5
40,0
42,5
40,6
10,6
12,5
8,1
10,6
2,5
1,9
5,0
11,9
Agresor
28,8
21,3
31,9
31,3
23,1
21,9
3,8
3,8
16,3
10,0
5,6
1,9
2,5
6,9
As,
acosar sexualmente,
amenazar con armas, obligar a hacer cosas con amenazas son las
formas de acoso menos frecuentes, lo que sin embargo, no les resta
importancia.
A pesar de que existen variaciones dependiendo de que el alumnado
responda como vctima, agresor o testigo se aprecia una pauta general
segn la cual los abusos ms frecuentes tienen que ver con distintos
tipos de agresiones verbales, de exclusin social y esconder
cosas. En un segundo bloque de importancia se encuentran la
intimidacin por amenazas, la agresin fsica (pegar),
agresiones fsicas indirectas
las
la agresin
alumnos
normalmente
amables
no
agresivos
Se debe destacar
el bajo porcentaje de
de las amigas y
Grfico 12:
que merece ser intimidado. Segn Dan Olweus (2007) los agresores
experimentan una fuerte necesidad de poder y dominio, a la vez que
disfrutan ejercer el control y someter a otros, en especial si son
tmidos, retrados o fsicamente ms dbiles.
Suele existir un
para la
4.2
Tipos de acoso
Exclusin social
Agresin verbal
Acoso sexual
Acoso por Tics
Le ignoro
No le dejo participar
Le insulto o digo groserias
Le pongo apodos que ofenden
Hablo mal de el o ella
Le escondo cosas
Le rompo cosas
Le robo cosas
Le pego
Le amenazo para dar miedo
Le obligo con amenazas
Le amenazo con armas
Le acoso sexualmente
Le acoso a travs de TICs
Pocas
veces
45,5
54,5
63,6
54,5
27,3
27,3
54,5
36,4
63,6
45,5
54,5
45,5
18,2
54,5
Muchas
veces
0,0
18,2
18,2
27,3
45,5
45,5
27,3
45,5
0,0
36,4
0,0
9,1
0,0
27,3
Total
45,5
72,7
81,8
81,8
72,7
72,7
81,8
81,8
63,6
81,8
54,5
54,5
18,2
86,0
Estas
es
considerado
menos
grave,
las
respuestas
son
Una gran mayora de los profesores considera que los conflictos han
aumentado en su centro en los ltimos tres aos.
Grfico 25: Causas a las que atribuyen los profesores el hecho de que un
alumno/a se convierta en vctima
sistema
disciplinario
inconsistente
ambiguo,
ausentismo
actitudes),
travs
de
la
nivel de
interrelacin
para
el
trabajo
interno
(autoconocimiento,
atencin,
Sexo: Femenino
Edad: 42 aos
Ttulo que posee: Lic. en Psicologia. Tcnica Orientadora
Aos de experiencia docente: 7 aos
El equipo
se les pide
Dentro del diseo curricular para la EEB se incluye el tema del acoso
escolar o bullying en las clases de Orientacin, tica, o las materias de
Ciencias Sociales (Proyecto o Desarrollo Personal y Social, o sea, todo lo
relacionado con la educacin en valores, como trasversal a travs de las
a la
de
5.1 CONCLUSIONES
El objetivo general de la investigacin consisti en describir la situacin
actual del acoso escolar y las medidas de prevencin abordadas por la
institucin y los profesores en el 3 ciclo de la Educacin Escolar Bsica y
la Educacin Media de un Colegio de Fernando de la Mora.
Considerando los datos recabados, puede decirse que en la institucin
tienen lugar todos los tipos de acoso, existiendo una relacin inversa
entre la gravedad
La
las
actuaciones
dirigidas
mejorar
las
relaciones
no se han
lograr una
5.2 RECOMENDACIONES
Es evidente que an queda mucho por profundizar sobre el fenmeno del
acoso escolar que atenta contra los derechos de nios, nias y
adolescentes y que torna urgente las medidas para su prevencin, que es
el tema que concierne a este estudio, y a partir del mismo se pueden
establecer algunas sugerencias para futuras investigaciones sobre el
tema:
Ampliar la seleccin muestral a fin de hacerla ms significativa y
que realmente represente a la poblacin de estudio
Extender el estudio a instituciones de gestin pblica y privada, a
otras localidades de diverso tamao y de reas rurales o urbanas
Realizar estudios longitudinales para determinar si las agresiones
constantes entre compaeros son un factor causal significativo de
problemas de salud y bienestar emocional, de efectos duraderos. Y
tambin para conocer la evolucin de las manifestaciones de acoso
despus de la aplicacin de polticas antibullying.
Considerar las variables el clima sociofamiliar y las escolares,
incluyendo no slo a los alumnos sino tambin a profesores y
padres.
Considerar al profesorado como vctima y tambin las agresiones
de alumnos a profesores, como parte de los conflictos de
convivencia
Examinar los datos por medio del Paquete Estadstico para las
Ciencias Sociales (SPSS) a fin de poder establecer correlaciones
entre variables como gnero, edad, curso, nivel socioeconmico,
as como entre ser agresor/a y ser vctima.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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frecuentes. Consultado el 18 de agosto de 2011
http://www.revistaseden.org/files/9-CAP%209.pdf
en
en
ANEXOS
Anexo 1: CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
Apreciado/a Estudiante:
En algunas ocasiones hay chicos y chicas que sienten que son
acosados o maltratados por algunos compaeros. Estos chicos/as
pueden recibir burlas, amenazas o agresiones fsicas de forma
repetida por otra persona o por un grupo. A menudo se sienten mal
por esto y no lo dicen, pero lo sufren. Otras veces hay chicos/as
que molestan a sus compaeros y abusan de los dbiles. Otros
simplemente lo presencian. Esto provoca un mal ambiente en el
colegio, ya sea en clase, durante el receso o en otros espacios.
El presente cuestionario tiene como objetivo recoger datos
referentes a Acoso Escolar y Estrategias de prevencin en la
Educacin Escolar Bsica y Educacin Media. Su finalidad es
exclusivamente pedaggica para optar al ttulo de Licenciada en
Ciencias de la Educacin.
El cuestionario es annimo y los resultados sern tratados con
total confidencialidad
y slo a los fines de la presente
investigacin.
Es muy importante que contestes con sinceridad. Recuerda que
no es un examen. Todas las respuestas son vlidas porque
representan lo que piensas sobre el acoso escolar.
MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACION
Instrucciones:
1. Lee las preguntas detenidamente. Revisa todas las opciones y marca
con una x la respuesta que ms se acerca a lo que t piensas o sientes.
Hay algunas preguntas donde puedes elegir todas las respuestas que
quieras.
2. Si tienes alguna pregunta, levanta la mano y te respondemos
Fecha: . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre de la Institucin Educativa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . Localidad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Curso: . . . . . . . . . . . . . . . Turno: . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sexo:
Masculino ( )
Femenino ( )
Edad: . . . . . . . . . . . . . . .
A veces
(2 o 3 veces
al ao)
Muchas veces
(ms de 2 o 3
veces al mes)
Le ignoran
No le dejan participar
Le insultan o dicen groseras
Le ponen marcantes o apodos que
ofenden y ridiculizan
Hablan mal de el o ella (esparcir rumores o
chismes)
Le esconden cosas
Le rompen o daan cosas
Le roban cosas
Le pegan (patadas, empujones, puetazos)
Le amenazan
Le obligan a hacer cosas que no quiere con
amenazas
Le amenazan con armas (palos,cuchillo,
pistola,etc.)
Le acosan sexualmente
Le envan por celular o por internet de forma
reiterada mensajes de texto ofensivos o
amenazantes, o comentarios negativos o
insultantes a travs de redes sociales
(Facebook,), le toman fotos para burlarse,
o graban videos de juegos bruscos o
peleas para subir a Internet, etc
A veces
(2 o 3 veces
al ao)
Me ignoran
No me dejan participar
Me insultan o dicen groseras
Me ponen marcantes o apodos que
ofenden y ridiculizan
Hablan mal de m (esparcen rumores o
chismes)
Me esconden cosas
Me rompen cosas
Me roban cosas
Me pegan (patadas, empujones, puetazos)
Me amenazan
Me obligan a hacer cosas que no quiero con
amenazas
Me amenazan con armas (palo,cuchillo,
pistola, etc.)
Me acosan sexualmente
Recibo de forma reiterada mensajes de texto
ofensivos o amenazantes, o comentarios
negativos o insultantes a travs de redes
sociales (Facebook,), me toman fotos para
burlarse, o graban videos de juegos bruscos o
peleas para subir a Internet, etc
Muchas veces
(ms de 2 o 3
veces al mes)
tenido
para
ti
estas
agresiones?
Posible
A veces
(2 o 3 veces
al ao)
Muchas veces
(ms de 2 o 3
veces al mes)
Le ignoro
No le dejo participar
Le insulto o digo groseras
Le pongo marcantes o apodos que
ofenden y ridiculizan
Hablo mal de l o ella (rumores o chismes)
Le escondo cosas
Le rompo cosas
Le robo cosas
Le pego (patadas, empujones, puetazos)
Le amenazo
Le obligo a hacer cosas que no quiere con
amenazas
Le amenazo con armas (palo, cuchillo,
pistola, etc)
Le acoso sexualmente
Le envo mensajes de texto ofensivos o
amenazantes, o comentarios negativos o
insultantes a travs de redes sociales
(Facebook,),quito fotos para burlarme, o
grabo videos de juegos bruscos o peleas
para subir a Internet, etc
13. Te has unido a un grupo o a otro compaero/a para acosar, intimidar o maltratar
a alguien desde que comenz el ao? Marca con una x lo que tu piensas
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
15. Qu hacen los profesores ante situaciones de este tipo? Marca con una x lo que
tu piensas
No se lo que hacen
No hacen nada porque no se enteran
Algunos intervienen para detenerlo
Castigan a los que agreden
Citan a los padres
Aunque lo saben, no hacen nada
16. Cules seran las posibles soluciones a los problemas de acoso en el mbito
escolar? Posible multirrespuesta
Aplicando castigos o sanciones estrictas al estudiante
Dialogando y llegando a acuerdos
Que alguien intervenga
Favorecer una mayor participacin de todos: padres, profesores y alumnos
en la resolucin de problemas
No dndole importancia y dejndolo pasar
Tener normas de convivencia claras y compartidas en el colegio
Que se enseen formas pacficas de resolucin de conflictos
Pedir disculpas
No hay solucin posible para los conflictos
17. Si tienes algo que agregar sobre el tema que no te hayamos preguntado,
puedes escribirlo a continuacin
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2. Como Profesor, desde que comenz el curso, con qu frecuencia consideras que
se ha dado en alguno de tus alumnos continuamente los siguientes conflictos en tus
clases? Marca con una x una respuesta por lnea.
Nunca
Es habitualmente ignorado/a
Le impiden frecuentemente participar
Es insultado/a
Le ponen marcantes o apodos que le
ofenden o ridiculizan
Hablan mal de el o ella (esparcir rumores o
chismes)
Le esconden sus cosas
Le rompen o daan sus cosas
Le roban cosas
Le pegan
Le amenazan para darle miedo
Le obligan a hacer cosas que no quiere con
amenazas
Le amenazan con armas
Le acosan sexualmente
Le envan mensajes de texto ofensivos o
amenazantes, o comentarios negativos o
insultantes a travs de redes sociales
(Facebook,), le toman fotos para burlarse, o
graban videos de juegos bruscos para subir a
Internet, etc
A veces
(2 o 3 veces
al ao)
Muchas veces
(ms de 2 o 3
veces al mes)
4. Como profesor en los grupos en los que impartes clases cmo actas cada vez que
se producen agresiones o intimidaciones a algn alumno de forma continuada?
Exclusin
social
Ignoro el
hecho
sucedido
Echo de la
clase a los
implicados
Hablo a
solas con
el
alumno/a
Cambio de
sitio al
alumno/a
Hablamos
sobre el
tema en
clase
Hablo con
la familia
Se labra un
acta
Lo derivo
al Dpto. de
Orientacin
Le
comunico
al Director
para
sancin
Agresin
verbal
Agresin
fsica
indirecta
Agresin
fsica
Amenazas
Acosar
Acoso por
directa
/chantajes sexualmente
TICs
131
son
las
estrategias
para
la
prevencin
de
las