Centro Regional De Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Clave: 30DNL0002X
Licenciatura en Educacin Preescolar
Nombre:
Perla Patricia Florencia Lorenzo
Trabajo: Conclusiones de la lectura:
Hasta el 100?... NO! Y las cuentas?... TAMPOCO. Entonces QU?

Docente: Yaneth Ovando Vera

Materia: Pensamiento Cuantitativo
Semestre: 1
Grupo: A

Hasta el 100?... NO! Y las cuentas?... TAMPOCO. Entonces QU?

Conclusiones de la lectura.

La lectura est basada en lo que nos dice el Programa de Educacin Preescolar 2004 (PEP 204) el cual
tendr la finalidad de promover actividades prcticas educativas dentro del aula escolar, de tal manera
que los nios y nias tengan buenas oportunidades de aprendizaje, basndose siempre en los
conocimientos y competencias que las educadoras deben, o deberan desarrollar en el alumno de
preescolar, en cuanto a los principios de conteo se refiere.
Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeo en situaciones y contextos diversos (Programa de Educacin Preescolar, SEP, 2004: 22).
Aunque no todas las educadoras realmente saben o entienden el significado correcto de la palabra
competencia, ya que regularmente lo confunden con el hecho de aportar una especie de conocimiento al
nio, basadas en esto le inculcan a los nios y nias el conocimiento numrico mediante la serie oral o
repetitiva, dejando de lado el significado de competencia. Se supone que al trmino del preescolar los
nios debern de ser capaces de utilizar los principios de conteo en su vida cotidiana, en diversas
situaciones, y para esto deber tener unas buenas bases en cuanto al conocimiento de nmero.
Si bien es necesario saber que por la edad en que los nios se encuentran en nivel preescolar el recurso
a utilizar para clculos y nmeros, ser el conteo.
Por otro lado hablar de conocimiento es hablar de destrezas, actitudes, habilidades, etc. Conocimientos
que se irn adquiriendo mediante el aprendizaje y puestos en prctica cuando los nios lo necesiten, por
eso es importante que la educadora ayude e insiste al nio a poder establecer una relacin semntica por
si solo con su entorno ya que para resolver un problema es necesario fortalecer dicha relacin entre el
nio y su entorno.
Y es en el preescolar donde se utilizan dibujos, materiales didcticos, acciones sobre colecciones a
contar, etc. Todo esto ayudara al nio a fortalecer sus conocimientos para despus poner en prctica lo
aprendido. El pensamiento matemtico se desarrolla planteando problemas, y dejando que los nios
establezcan

relaciones entre los datos, es aqu donde la educadora deber dejar que los nios

establezcan dichas relaciones por si solos, ya que de no ser as los nios estarn condicionados a una
respuesta por parte de la educadora.

En el Programa de Educacin Preescolar 2004 (PEP 2004) menciona los primeros nmeros con los
cuales los nios tienen contacto y de ah partirn sus habilidades y conocimientos, la educadora deber
promover en el nio los conocimientos hacia esos nmeros, para desarrollar habilidades y actitudes,
partiendo con nmeros y series numricas a partir del uno para no confundir a los nios, la finalidad
ensear series numricas ser promover el uso de nmeros y que estn a la vista de los nios para qu
puedan recuperar estas imgenes a la hora de aprender a escribir los nmeros. De no ser as la
educadora se estar enfrentando a un obstculo didctico que es un problema que los nios presentan
en el desarrollo de habilidades, conocimientos etc. Por falta de una buena base en su educacin.
Partiendo de esto se puede decir que en el preescolar los nmeros naturales, los ms sencillos y ms
bsicos, sern los recursos para realizar clculos y operaciones muy sencillas aptas para los nios en
edad de preescolar, de aqu partirn sus conocimientos y se desarrollaran en el nio varios principios de
conteo adecuados a sus edad y desarrollo mental, mediante los cuales se ir desarrollando y creciendo la
necesidad del nio por saber y contar los nmeros, hasta llegar al punto de que los nios por si solos
sean capaces de percibir y darse cuenta de los conocimientos numricos, del orden de los nmeros y del
saber cundo un nmero es mayor o no. Las necesidades de conteo son variadas y es el nio quien
desarrollara de manera simultnea con el grado de dificultad del problema, las competencias debidas
para un buen desarrollo numrico, siempre y cuando la educadora aporte conocimientos previos a los
nios y no solo se centre en dar respuestas o insinuarlas.
Si se pone en prctica todo esto y de manera debida se podr notar que el nio en edad preescolar ser
capaz de favorecer a las competencias en cuanto a los nmeros y no solo aprenderse los nmeros de
memoria, si no ser capaz de recitarlos en orden ascendente y ampliando los rangos de conteo. Cuando
esto ocurre entonces se estar poniendo en prctica lo aprendido en cuanto al conteo y ser el nio y no
la educadora el que decida la forma en la cual contar y partiendo de ah desarrollar conocimientos
matemticos.