REFLEXIONES

SOBRESOCIOLOGIA
DE LA EDUCACION

Luis FuentealbaWeber

Tanto en las sociedadesindustrialescomplejasavanzadas,

como en aquellasque
se encuentranen estadode desarrollo,es decisivala influenciadel impactode la
realidadsocialen el sistemaeducacional.
El rpidocrecimientode lascienciasy de
las tcnicashan planteadoun desafoa la educacinen lo que se refierea la
transmisinculturaly a la preparacindel personalespecializado
capazde satisfay requerimientos
en constanteaumentode la sociedad.Divercer las necesidades
sascienciasque estudianla conductadel hombrese han preocupadodelfenmeno
educacional,Sin embargo al revisarel espectrode las diversasdisciplinasque
configuranel rea de la sociologano deja de llamar la atencinel relativopoco
intersdemostradopor los socilogoscon respectoa la educacin.Su intersse ha
centradopreferentementeen sectoresque o parecenofrecermejoresperspectivas
econmicaso prometen resultadosms adecuadospara el progresocientfico.
Esterelativodesapegoo descuidodel socilogopor la problemticapropiadel
fenmenoeducacionalse debe ademsa la escasaimportanciaque las personasa
cuyo cargose encuentrala direccinde la formacindel profesoradohan concedido al enfoquesociolgicode la educacin.En relacincon nuestrosistemaeducaque el socilogodisponede pocasoportunicionalchilenono puededesconocerse
dadespara ofrecersus servicios,amn de que si las hubiere,dada las bajasrentas
de los servidoresdependientesdel Ministeriode Educacin,tendranmuy poco
atractivo.
Dentrodel campo de la sociologase detecta-y no sueleser la excepcinuna carenciacon respectoa la determinacinde cul es el sectorprivativo,objeto
del estudiode esta diciplinaque se denominasociologade la educacin.Podra
pensarseque ello no tieneraznde ser,por cuantopodradefinirsecomo el estudio

de la educacindesdeun punto de vista sociolgico.Tal definicin,a pesarde su

aparenteprecisin,mereceun examen ms detenido.Porquecabe preguntarse
cules son los aspectosde la educaciny los puntos de vista desde los cules
Tareapreviaes,pues,delinearlostemasque esta
aquelloshan de ser investigados.
disciplinaha de estudiar.Paracumplir con esta tarea preliminarconvienetener
presenteque la educacinse presentacomo una serie de continuadosprocesos
subjetivasdel hombrejunto con su
que incluyenel desarrollode las capacidades
y
adaptacine integracina la sociedad a la culturaen la cualse encuentrainmerso.
Por lo tanto, el enfoque sociolgicode la educacinno puede separarsedel
contextosocialen el cual sta se da, lo cual significala necesidadde observarloy
explicarlocomo un procesosocialsometidoa la influenciade diversasvariables.
Hasta aqu se ha venido haciendoreferenciaa la educacinen un sentdo
amplio, abarcadorque incluyetanto las as llamadaseducacinformal como la
educacininformal. Desdeun punto de vista prcticoparecepreferiblellamarla
"socializacin".Estadebe entendersecomo el procesoque integraal sujetoa su
sociedady a su cultura, internalizandolos valores,las metas y las normas de
maneraque emerjauna personalidaddistintival.Desdeel puntode vistaindividual
significaaprendera acomodarsey adecuarseal sistemanormativode su sociedad
y de irse preparandopara desempearlos distintosroles sociales.
tal cualellosse dan en la realidadse
Al examinarlos procesosde socializacin
sistemtica
Una intencionada,
puedeobservarque se canalizanen dos direcciones.
en el
observa
ltima
se
Esta
refleja.
o formal y, otra, asistemtica,ocasionalo
durante
interaccionar
en
su
del
sujeto
transcurrirde las mltiplescomunicaciones
el curso de su vida. La sociologade la educacinno puede prescindirde la
en su sentidoamplio,como asimismo
investigacindel procesode la socializacin
que
puesto
en su conjuntoestosprocesosson los mediosde los
de sus dos canales,
para
hacerposiblela integracinnormativay la integracualesse sirvela sociedad
de ambos
puede
la complementacin
desconocerse
cin funcionaldel hombre.No
e
de
conocimientos
cmulo
logra
un
refleja
canales.Pero mientrasla educacin
la
realidad
social
con
inmediato
e
directo
formadosen el contacto
internalizaciones
proporcionadopor diversosgrupos,y que por ello constituye"un saberderivado
de la vida y que nos sirve paramanejarlavida"z,laformal representael ntentode
o es u p e r s o n a l i conducia
r l i n d i v i d u oe n f o r m as i s t e m t i cyam e t d i c aa l d e s a r r o l l d
los roles.
d
e
p
a
r
a
e
j
e
r
c
i
c
i
o
e
l
y
d a d , a l d o m i n i od e l s a b e r a l a c a p a c i t a c i n
preferencia
la educade
enfoca
la
Corrientementela sociologade educacin
en
su
aspecto
la
socializacin
de
el
estudio
cin formal,dejandoa otrasdisciplinas
w. srEwARr,
Sociotogy,The Human Science.Mc. Graw Hill Book Company,New Yorx Seg
ELBERT
. 9 .1 0 1 .
E d i c .1 9 8 1 P
Santiagode Chile,Seg.Edic '954
Principiosde Educacin.Edt.Universtaria.
RoBERro
MUNIZAGA,
P9.30.

10

d e e d u c a c i nr e f l e j a C
. u a l q u i em
r a n u a lm o d e r n od e s o c i o l o g a
t r a eu n o o v a r i o s
captulosdedicadosa la socializaciny no pocos tratados de educacino de
pedagogase refierenasimismo latamenteal tema de la educacinrefleja.Sin
embargo,parececonvenienteincluirestetema en la sociologade la educacin.
En el estudiosociolgicode la educacinse ha perfilado,ademsde la sociolog ad e l a e d u c a c i nl ,a s o c i o l o g e
a d u c a c i o n aAl .m b a sd i s c i p l i n atsi e n e ne n c o m n
la preocupacinpor el fenmeno educacional.No obstantese pueden sealar
diferenciasimportantesrespectoal propsitoque las gua3.La sociologade la
educacinbuscael conocimientotericoal tratar de comprendery de explicarla
educaciny lasinstituciones
educacionales
desdeun puntode vistasociolgico.La
sociologaeducacionalanalizala problemticaque surgeen la prcticaeducacional
para encontrar aquellasvariablesque influyen en un mejor rendimientoy un
postivoaprovechamiento
de los recursoseducativosde manerade contribuira la
solucinde los problemasque se presentanen el desarrollodel procesoeducacionalformal.
Si consideramosa la sociologade la educacincomo el estudiode la educacin dentro de la realidadsocial,sertareasuya: 1) analizarsus relacionescon la
y 2l examinarel sistemaeducacional,
sociedadjunto a sus influenciasrecprocas,
los subsistemasy elementosque lo componen.As mirada,a esta disciplinale
incumbe el estudio de los siguientessiete temas que incluyenun conjunto de
problemasque es necesarioexaminara.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

S o c i a l i z a c i yn E d u c a c i n .
La EstructuraSocial.
La educaciny las perspectivasde ocupacin.
La educacincomo agentecultural.
La estructurasocialde la escuela.
La sala de clasescomo un grupo social.
El profesor,

Y EDUCACION
1. SOCIALIZACION

El hombre no nace hombre, pero llega a ser hombre en el seno de los grupos
sociales.Allen la interaccincon los demslogra la internalizacin
de los elemen-

GALE
E.JENsEN,
SociologaEducacional.CentroRegionalde Ayuda Tcnica.Agenciapara el Desarrollo Internacional.Mxico, BuenosAires. Edit.Troquel.1971.Pgs.11-18.
NEALGRoss,The Sociology of Education, art. en Robert K. Merton, Leonard Broom, Leonard S.
CottrellJr., BasicBooks.Inc. Publishers.New York. 1959.Pg.131.
BURToN
R.caar, Educatingthe Expert Society. ChandlerPublishingCompany.San Francisco.1962.
C a p . 1y 2 .

11

t o s d e s u c u l t u r ao d e s u s u b c u l t u r aD. i s p o n ed e u n a b a s eb i o l g i c ay d e u n c a p i t a l
, l niono es un simple
q u e l e c a p a c i t ap a r aa p r e n d e rS
. inembargoe
psicolgico
por las generay
transmitidos
conocimientos
normas
valores,
los
de
receptculo
que
en la familia.
nacido
ejerce
recin
el
la
influencia
es
Conocida
anteriores.
ciones
que
proceso
se realizaa
recproco
es
un
comienzos,
sus
desde
La socializacin,
individuos'
los
dems
con
del
sujeto
la
interaccin
en
individual
vida
de
la
travs
Necesarioes, pues,estudiarcmo ocurredicho procesoy estainfluenciarecproca
en que los diferentesgrupos tratan de presionaral sujeto; observarcmo la
personalidadva emergiendocomo algo nico y no repetible,a la vez que se va
adaptandotanto a los roles socialesy al status que le corresponde,como a la
expresinque la sociedadha consideradoadecuadapara su identidadsexual.
en que
La educacindebe estimarsecomo una expresinde la socializacin
preferentemente
el sabery la tradicinculturalse transmitencon el fin de preparar
al individuopara ejercerlos rolesque la sociedadha definidocomo tiles,imporPerojunto a estasfuncionesque son manifiestashay otras,las
tanteso necesarios.
La contribucinde la educacina la mantenque,al decirde Merton,son latentess.
de movilidadverticalascendenlasperspectivas
cin del sistemade estratificacin,
t e y l a p o t e n c i apl o s i b i l i d a d e m a n t e n e rl a si d e o l o g asso n f u n c i o n e sq u e ,a l i g u a l
que lasformas de transmisindel sabery de la preparacinparalos rolessociales,
deben preocuparal socilogo.
SOCIAL
2. LAESTRUCTURA
L a e d u c a c i nf o r m a l m u e s t r am l t i p l e sr e l a c i o n ecso n l a s o c i e d a dg l o b a l .E s t al a
s o m e t e a l a s d i r e c t i v a sq u e l a e n c a m i n a nh a c i a l a c o n s e c u c i nd e l a s m e t a s
estimadasvaliosas.Dentrode estospropsitosse definenlos objetivosgenerales.
no escapana la presion
educacionales
No obstantelos diversosestablecimientos
que florecenen la socrede los grupos,estratos,subculturasy otras instituciones
d e a l g u n am a n e r ar e p e r c u t e n l o so b j e t i v o s e c u n o a d a d .T a l p r e s i no i n f l u e n c i a
r i o s ,p r o g r a m a sy e x i g e n c i aas l a sc u a l e ss e v e n s o m e t i d o sp r o f e s o r eys a l u m n o s .
No parecenecesarioenfatizarque la sociedadcomo un todo buscala rnanera
de conservary acrecentarel acervo cultural a travs de la formulacionde os
objetivosgeneralesy los planesde estudio.Hastaciertopunto est interesacaen
im
e l-t u r a
mantenermediantelaeducacinsingrandesvariacioneslatradici
np
cu
rante,
E n C h i l ep u e d eh a b l a r s ed e u n ac u l t u r ay u n e s t i l oc u l t u r a l q u ep o d r i a a m a r s e
a es e
h o m o g n e oN
. o o b s t a n t ed a d as u l a r g ae x t e n s i ns o b r eu n r e ag e o g r f l c Q
r esg i o n a l ecsl i m t i c a vs s u s
p r o l o n g ad e m a n e r at a l q u e ,d a d a ss u s c a r a c t e r s t i c a
o
sA
R o B E R r K , M E R r o N , T e o r a y E s t r u c t u r a S o c i a l e s , F o n d o d e C u l t u r a E c o n m3i cJae,^M
x c' eos
S e g .E d i c .1 9 6 5 .P g s . 2 9 - 9 1 .

12

diversasformas de produccin,presentaalgunasdiversificaciones
culturales.Las
distintaslaboresa las cualesse dedicala gente,agrcola,minera,pesca,manufacturas o servicios;la divisinde la poblacinen urbanay rural son variablesque
contribuyena la formacinde estilosculturalesregionales.
El impactode la economasobrela educacinse ha hechosentiren los ltimos
decenioscon singularintensidad.No slo porqueloseconomistashayanadvertido
que el desarrolloeducacionalrepresentauna inversineconmicarentablea largo
plazo,sino porque han tomado concienciaque el crecimientoy el avancede la
industriarequierecadavezcon mayor urgenciade personalidneo.Se le pide a la
educacinque forme genteespecializada
con ms conocimientos
tericosy prcticos capaz de poner en marcha y usar la sofisticadamaquinariamoderna.Una
nacinlograel progresoen la medidaque dispongade una infraestructura
calificada de recursoshumanos.
Esta exigenciaplanteadaa la educacinno se limita a la preparacinde
personalcalificadoprctico.Se le pide,y esta peticinva dirigidadirectamentea
los institutosde enseanza
superior,el desarrollocientficocimentadoen la investig a c i n ,U n a n a c i nt e n d r i n d e p e n d e n c ieac o n m i c ay c u l t u r a e
l n l a m e d i d aq u e
sus hombresde cienciase encuentrena la vanguardiaen la bsquedade la verdad.
El problemade la preparacinde personalsuficientepara los requerimientos
de diversandoleoriginadospor el desarrolloindustrialhan hechoproliferardiverque se encuentranun tanto al margendel sistema
sas institucioneseducacionales
e d u c a c i o n ai m
l p e r a n t eY. a u n h a n s u r g i d oa l g u n a sq u e b i e np o d r a nd e n o m i n a r s e
centrosde estudiosprcticos.
Todo sistemade estratificacin
introducedesigualdades
en la poblacin,tanto
en lo que respectaa los ingresoscomo en lo referenteal podery al prestigio.Ellose
reflejaen la educacin.Mientras las capas superiorestratan de manteneruna
posicinelevadapara sus hijos envindolosa colegiosparticularesque, por su
naturaleza,son "exclusivos",las capas medias y bajas buscanel ascensopor
medio de la educacin.Se puedeobservaren estesentidoque muchagentede las
clases medias, por razonesque es necesarioinvestigar,envan a sus hijos a
colegiosparticularesque, sin ser "exclusivos",tienenel atractivode ofreceruna
" m e j o r " e d u c a c i ny l a o p o r t u n i d a dd e q u e l o s n i o ss e r e l a c i o n e cno n " b u e n a s "
amistades.
As mirada,la educacinformal,se encuentrasometidaa dos grandestiposde
presin.Uno, ejercidopor la familia,la que,como representante
de la sociedaden
generaly de una clasesocialdeterminada,actadirectao indirectamente
al buscar
la manerade afianzary acrecentarel capitalsocio-cultural
del cuales portadora,al
mismo tiempo que intentael ascensosocialparalas nuevasgeneraciones.
El otro,
que tambinsuelehacersepresentea travsde la familia,obedecems bien a las

13

exigenciasy necesidadespuestasen evidenciao propiasde otras instituciones

tales como las econmicas,ideolgicas,polticasu otras.
DE OCUPACION
3. LA EDUCACIONY LAS PERSPECTIVAS

a preparara las nuevasgeneracioLa educacinformal tiende preferencialmente

productivos
y
tilesparala sociedad.La educacinen
nes paraelejerciciode roles
C h i l ey , e n g e n e r a ll a e d u c a c i ne n l a m a y o r ad e l a s n a c i o n e ss e h a c o n v e r t i d o
h a s t ac i e r t op u n t oe n l a a g e n c i aq u e m a y o ri n f l u e n c i tai e n ee n e l d e s t i n oo c u p a c i o n a l d e l o s f u t u r o s c i u d a d a n o sE. s t o p l a n t e av a r i o sp r o b l e m a sq u e e s n e c e s a r i o
, n a p r e g u n t aq u e d e b e r f o r m u l a r s ee s h a s t a
a n a l i z a rc o n m a y o r d e t e n c i n U
l a i n f l u i d oe n l a f o r m u l a c i nd e l o s o b j e t i v o sy
d n d e e l d e s a r r o l l oi n d u s t r i a h
p r o p s i t o sq u e a n i m a n a n u e s t r os i s t e m ae d u c a c i o n a lP? r e g u n t aq u e i n v o l u c r a
s e l d e s a r r o l l od e l a n a c i n ?P a r ae i
o t r a r e s p o n d el a e d u c a c i na l a s e x i g e n c i a d
p
o
l

t
i
c
a
c
o
n
o c e rs i e f e c t i v a m e n t lea e o u c a c i o n
importa
d e s a r r o l l od e c u a l q u i e r
formal suministralos recursoshumanossuficientese idneoscapacesde satisfac e r l a s d e m a n d a sd e l a s o c i e d a ds, e a q u e s t a ss e c a n a l i c e ne n e l c o m e r c i o .a
minera,la agricultura,la pesca,los serviciosu otras.
U n e s t u d i od e e s t an a t u r a l e znao p u e d er e s t r i n g i r sael e x a m e nd e l o s ' e e L r e ' . s i m p o r t a n t ey s i g n i f i c a t i veos a n a ,z a ' a s
m i e n t o sp r o p i o sd e l a h o r a p r e s e n t eM
s i t u a c i o n eys l a sp r o y e c c i o n edse l a sd e m a n d a sp a r ae l f u t u r o ,m o m e n t oe n e c J a
l . a b i d oe s q u e c s
l a s g e n e r a c i o n easc t u a l e si n g r e s a r na l m e r c a d oo c u p a c i o n a S
releganal olvido numerososofic os cue
aceleradosprogresoscientfico-tcnicos
s , l a v e z q u e o r i g i n a no t r o s q u e s o n d e s c o n o cc o s
h o y p a r e c e ni m p r e s c i n d i b l e a
perocuyaaparicinpuedepreverse.Corresponde
al socilogoen colaboracon ccn
h o m b r e sv e n i d o sd e o t r a sd i s c i p l i n a isn v e s t i g alra f o r m a e n q u e n u e s t r os s l e a
educacionalestencarandoesteproblemay examinarlas probablesperspec:!'as
s o c i o c u l t u r aole n ' a . e ' a
d e l f u t u r oc e r c a n oy l e j a n oa l q u e c o n d u c i r e l d e s a r r o l l o
d e p r o p o n e rl a s n u e v a sm e t a sq u e s u e s t u d i op e r m i t e nv i s l u m b r a r .
E n s u p a p e l d e a g e n c i aq u e d e c i d ea c e r c ad e l d e s t i n oo c u p a c i o n ad e a
poblacine
, l s i s t e m ae d u c a t i v od e b e s e r e x a m i n a d op a r a p o n e r e n e v d e n ca
s i m p e d i m e n t o qs u e d i f i c u l t a ne l i n g r e s od e g r a n c a n :c u l e ss o n l o s o b s t c u l o o
a s p e c r az a o a .
d a d d e j v e n e sa l o s e s t a b l e c i m i e n t ossu p e r i o r e so d e e n s e a n z e
M u c h o s ,a p e s a rd e d i s p o n e rd e l a s c o n d i c i o n e ys c a p a c i d a d erse q u e r i d a s a r a
alcanzarun niveleducacionalsuperior,no logranel accesoa las mejoresoponLir'dades que ofrece el mercado por cuanto carecendel nivel de conocimrentos
cientficoy/o tcnico exigido. De igual importanciaes averiguarculesson os
factoresdeterminantesde la prdidade alumnosduranteel perodoque va desCe
o superior.
la escuelabsicahasta la enseanzaespecializada
L a e d u c a c i na, l p r o p o r c i o n aar l o s j v e n e sl a s h e r r a m i e n t aps a r a a l c a n z a r
ejerceuna indudableatraccinsobrela poblacionSin
mejoresniveleseconmicos,
14

embargo pareceoportuno hacernotar que no slo son las expectativas

econmicaslasque decidenen la eleccinde carreras,profesiones
o especializaciones,
sino
tambin la escalade valoresimperante.Cabepreguntarseculesson las metas
que,aprobadaspor la sociedad,resultanms atractivaspor cuantoparecenasegurar mejoresposibilidadespara el ascensosocial?
En ntimarelacincon estehechodebeinvestigarse
cules la responsabilidad
d e l a p o l t i c ae d u c a c i o n avli g e n t ea l f o m e n t a ra s p i r a c i o n edsi r i g i d a sm sb i e nh a c i a
y examinarsi dichaorientael logro de ciertotipo de profesionesu ocupaciones,
cin respondea las necesidades
del desarrollosocial,culturaly econmicode la
nacin.
4. LA EDUCACION
C O M OA G E N T EC U L T U R A L

L a e d u c a c i nt i e n e c o m o t a r e a b s i c al a t r a n s m i s i nd e l a c u l t u r a .S u p a p e le s
entregara las nuevasgeneraciones
los conocimientos
tericosy prcticosacumulados por la sociedad,junto con otros elementosculturales.Informalmentesuele
transmitirtambin las creenciaso ideologassean stas propiasde la sociedaC
g l o b a lo d e a l g u n o sd e l o s g r u p o sq u e l a i n t e g r a nD
. e s d ee s t ep u n t od e v i s t a ,l o s
e s t a b l e c i m i e n t oesd u c a c i o n a l e cs o, m p l e m e n t a nl a f u n c i ns o c i a l i z a d o ri a
niciada
e n e l g r u p o f a m i l i a r ,e s p e c i a l m e n teen l o s c a s o se n l o s c u a l e sl a f a m i l i al o s h a
elegidode acuerdocon sus particulares
preferencias
conformea su statusy creencias.
Sin embargo,estatareaes mucho ms difcilde lo que pudierasuponerse.La
crecientecomplejidadde la sociedady la constantedivisindeltrabajosumadoa
factoresya analizados,
estnconduciendoa la educacina enfrentarse
con problem a s d i f c i l e sd e s o l u c i o n a rN
. o s l i m i t a r e m o sa s e a l a rs o l a m e n t ea l g u n o s .
Un puntoesenciales establecer
culesson los aspectosculturalesimprescindibles que deben transmitirsey que, a su vez, involucranotras cuestionesque es
precisoinvestigar,tales como a qu edad?en qu forma? en qu extensn?
Otro punto importanteque exige un estudioacabadoes la forma cmo debe
organizarsela educacinde maneraque satsfagalas exigenciasplanteadaspor el
desarrollosocial en orden a entregarlos conocimientossuficientes,los hbitos
cvicos,el adiestramientoen las prcticascomerciales,los valoressuperioressin
descuidarsu papel de formadorade la personalidad.
No menos importantees la exigenciade formar investigadores,
tarea que
incumbea la enseanzasuperior.El crecimientocientficoy tcnicode una nacin
capazde asegurarleuna independencia
culturaly econmicaslo puedelograrse
en la medidaen que se proveaa los especialistas
de las basestericassuficientes
para que stos estn en condicionesde contribuiral desarrollode tcnicasy de
procedimientoscada vez ms avanzadosy adecuadosal progresode la naciny
a s e g u r a ra s e l b i e n e s t a ar l a s o c i e d a dy a l i n d i v i d u o .
15

y proyectesobre las
La educacinno es simplementeun espejoque refleje
F o m e n t al a i n n o v a n u e v a sg e n e r a c i o n elso q u e l a s o c i e d a dh a l o g r a d oe l a b o r a r .
l a m e d i d aq u e s e
c i n , l a l r e a c i n y l a i n q u i e t u dp o r a c e l e r a re l p r o g r e s oe n
por la
e incorporaa sus funcionesprivativaslos resultadosobtenidos
especializa
la
bsen
puede
avanzar
Abre variadoscaminospor los cualesse
investigacin.
que
impera
la
libertad
queOael conocimientoy en el desarrollode las artes'Dada
p r o p i c i a sp a r a
o d e b i e r ai m p e r a re n l a s a u l a su n i v e r s i t a r i acsr e al a s c o n d i c i o n e s
o s u e l e ns e r
e x p l o r a r r e a sd e l a r e a l i d a dq u e p a r ae l v u l g o p a s a nd e s a p e r c i b i d a s
y amplitud
profundidad
ta.Estalibertadle otorgala oportunidadparaanalizaren
parael
perspectivas
y
la marchay las funcioneJd" la sociedaden el presente sus
que
a la
respecta
lo
futuro.Asimismole confiereel papelde crticoobjetivotantoen
e d u c a c i nc o m o a s i m i s m od e l a r e a l i d a ds o c i a l '
c a m b i oA
'
A m e d i d aq u e l a e d u c a c i vna c u m p l i e n d oc o ns u st a r e a se s t i m u l ae l
jvenes,
por
los
este cambio contribuyeen algn grado la subculturaformada
particularmentela de aquellosque se encuentrancursandoestudiossuperiores'
estudiantiAun cuandose ha podidapreciarlos efectosde diversosmovimientos
como
influencia,
su
les en la poltica,se carecede estudiosque hayan evaluado
extraestudianasimismoanalizadoculeshan sido losfactores-si los ha habidojvenes para servirsede ellos como
iii". qr" hayan ejercidopresin sobre los
g r u p o sd e P r e s i n .
de lastareaseducacioy la diversificacin
Hay otio efectode la especializacin
ha ido estableciendo
se
nalesque debierapr"o.rp.1. al socilogo.Paulatinamente
cosa que ha
profesionales,
una crecienteseparacinentre los diferentestipos de
de subcultula.formacin
repercutidoen sus posicionessocialesyque ha generado
van
o
cientfica.
tcnica
sea
1.a.h"t"rogneas.Graciasa dicha especializacin,
y
pensamiento
de
modelos
surgiendolocabulariospropiosy se van configurando
Burton'
de
decir
al
Lo cualha conducido,
modosde comportamientodiferenciados.
los cientficosy los humanistas:la
entre
divisin
la
de
"un
umento
a
Ctarku
mutua"'
y
e d u c a c i nd i f i c u l t aa s c a d av e z m s l a c o m p r e n s i n l a c o m u n i c a c i n
DELAESCUELA
SOCIAL
5.LAESTRUCTURA
u n s i s t e m as o c i a lq u e
u n a i n s t i t u c i ne s c o l a re s u n a o r g a n i z a c i fno r m a l ; e s
sometirtdode susintegrantes
y lasfuncionesespecficas
coordinalasactividades
Estas
institucin'
por
misma
la
y
aun
pot
sociedad
la
. . norr.s establecidt
interreparte
Ias
de
y,
jurdicas,
en
p..t"
disposiciones
de
normasque dimanan,
que conftguranel
"n
lacionespropiasde la convivenciade los diversosestamentos
estatuirlas jerarquas
subsistemaescolar,llenan diversasfunciones'Junto con
R.cr-nr.Ob. cit' P9.38.
BURToN

16

y los roles,sealalasconductasy posicionesde lasautoridades,

los
educacionales
profesores,los empleadosadministrativosy de servicioy los alumnos.
Perola escuelase encuentraligadaa la comunidada travsde los centrosde
padresy apoderadosy aun, por las recientesdisposiciones
emanadasdel Ministerio de Educacin,con un nmero determinadode municipalidades.
Estavinculacin,tanto en lo referentea sus relaciones,
a sus influenciasrecprocas
como a la
repercusinque ella tiene sobre el fenmenoeducacionales tarea que compete
investigaral socilogode la educacin.
De paso diremosque el estudiode la educacinen la escuelao en la universidad no debe limitarseal examende lasfuncionesmanifiestas,
lasque en una u otra
forma se han sealadoya. Analizarlos efectosdirectos; la satisfaccinde las
necesidades
del desarrolloculturalo econmicoen cuantotienenconsecuencias
para la sociedad,la comunidad,la familiao la personay ver si esasconsecuencias
con los fines previstoses indudablementeuna tarea que debe realizarse.
Peroel
estudio de sus funcionesinesperadasy que, por lo general,no son advertidas
que suelen
deben preocuparal socilogode la educacinpor las consecuencias
tener.Esascomose hizonotaren el prrafoanteriorque la especializacin
tiendea
diferenciarlasposicionessocialesal mismotiempoque lasrefuerza;a la formacin
de subculturasque se separancadavezms.Enestemismo sentidoes conveniente
estudiarhasta dnde las jerarquasde poder en la escuelao en la universidad
entrabany entorpecenel procesoeducativoal esterilizar
la creatividaddel profesor
y del alumno.Hastadnde las relacionesde la escuelacon los centrosde padresy
apoderadosy las municipalidades,
o contribuyena los propsitoseducativoso
provocan efectos colateralesinesperadosy, a veces,no deseados.

COMO
GRUPO
SOCIAL
6,LASALADECLASES
Una salade clases,en cuantoreneal profesory a los alumnos,constituyeun grupo
La ms importantees la
socialen el que se establecendiversostipos de relaciones.
A partirde ella se genera,como lo hacenotar NealGrossT,la
de profesor-alumno.
definicintanto del rol de profesor,como el de alumno. Pero una cosa es la
definicindel rol y otra es la imagen que se forma el profesordel alumno y el
alumno de aqu|.Lasrelacionesque se establecen
en una clasedeterminadaentre
profesory alumnos se encuentransometidasa estefactor.Mltipleshechosque
afectanal procesoeducacionaly cuyo estudioes prometedormerecenuna investigacin que no debierasoslayarse.
E n t o d a " c l a s e " ,p a r t i c u l a r m e n tsei r e n eu n a g r a n c a n t i d a dd e a l u m n o s ,s e
forman subgrupos.El estudiode las formasen que se constituyeny se organizan,
N E A LG R o s s ,O b . c i t a d a . P 9 . 1 4 0 .

17

c o m o t a m b i ns u s e f e c t o se n e l r e n d i m i e n t oe s c o l a r yl a c o n d u c t ae n g e n e r a l ;s u
sn las
c o n t r i b u c i ne n l a c r e a c i nd e l a i m a g e n d e l p r o f e s o r y, s u s i n f l u e n c i a e
q
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i n t e r e s a tna n t o s o c i l o g o m oa l
r e l a c i o n easl u m n o - p r o f e s os ro n
profesor.
Con relacinal rendimientoescolares necesario-adems de los factores
personales- encontrarexplicaciones
de ndolesocial.Entrelos factoresque pueden estar ligados con el rendimientoescolar,slo anotaremoslos criteriosde
s e l e c c i d
n e a l u m n o sy d e s u d i s t r i b u c i enn c u r s o sp a r a l e l o sV.a r i a b l etsa l e sc o m o
la edad, el sexo, la vocacin,la extraccinsocialpuedenser decisivos.
E l e s t u d i od e l o ss u b g r u p o s f o r m a d oesn l a s a l ad e c l a s e s yq u ec o n s t i t u y e pn o r
o no en la
l o g e n e r a al u t n t i c o g
s r u p o sd e i g u a l e sp, e r m i t ed e s c u b r isr u i n f l u e n c i a
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m a n t e n c i nd e l a s
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n
lossingularizan
m o d e l o sd e c o n d u c t a
padres.
grupos
los
se
sienten
en
cuales
los
Son
respectoa los adultos,incluidos
igualesentre sy distintosa los demsy que les sirvende referenciay de apoyo
para poder enfrentarsecon los mayores.
7. EL PROFESOR

En generalno se le ha concedidogran importanciaal rol de profesor,en re acln

con los diversosproblemasque afrontacomo persona.Uno de los ms inte'esantes,quizsseael que se refiereal estudiode los factoresque influyenen la e ecclon
de esta carrera,La investigacinen este sentidoadquieremayor relevanca s se
consideranlas bajas rentaspercibidaspor los profesoresen Chile.
Otro estudio que habr de emprendersees el de la satisfaccinlabora oer
profesor.Se desconocehasta dnde las expectativasque el profesortuvo al
i n g r e s a ar l a c a r r e r ap e d a g g i c sae h a nc u m p l i d oy l a i n f l u e n c i qa u et a l h e c h o: e n e
en el rendimientocomo docenteo como investigador.Variablestales corr,o a
s i t u a c i ne c o n m i c al,a p o s i c i ns o c i a l l,a sc o n d i c o n eesn q u e d e s a r r o l rsaL l a b o ' ,
la cargade alumnoso un horariosobrecargadopuedengravitaren la satlsfaccon
que sienteen el desarrollode su labor.
Parael socilogoes importantetambin conocerlos nivelessociaes de cs
si el origensoc a es
Al respectocabepreguntarse
cualesprovienenlos profesores.
h o m o g n e op a r at o d a sl a sr e g i o n e sd e l p a s ; y ,e n e l c a s od e a d v e r t i r s de l f e r e n c l a s
apreciables,culesson los factoresque las explican.
es la imagenque el profesorV su.labor
Un punto,cuyo examendebe realizarse,
proyectanen la sociedad.No se sabecomo lo ve la sociedad,ni lo que estaesoera
de 1.Fuerade tenersenoticiasde sus contactoscon la comunidada travesde os
centrosde padresy apoderados,nada se sabede la influenciao de os r :es 3e
sta.Tampoco se han realizadoestudiosrespectoa las formas en que s{J alo'
18

puedey debe extendersede maneraque realmentese valore su rol elevandosu

posicinsocial.
En la relacinprofesor-alumnosuelenproducirsesituacionescomplejasy no
pocasvecescontradictorias.
La tareadel profesorno se reduceexclusivamente
a
ensearcon honradezy a evaluarjustamentea susalumnos.Debetambinayudar
y ser al mismo tiempo amigo y consejero;modeloy
a moldearsus personalidades
juez; ldery compaerode ellos.Estasexigenciasopuestaspuedenser el origende
tensiones,friccionesy descontento.Cmoafectaesta posicindual y aparentemente contradictoriadel profesoren la imagenque los alumnosse forman de l?
Cules la reaccindel profesorf rentea lasactitudesy conductasde susalumnos?
estar al tanto del avancede los
Todo profesionalnecesitaperfeccionarse,
conocimientoscientficosy tcnicos.A los profesoresse lesofreceperidicamente
diversoscursos de perfeccionamiento.
Ouinesson los que asisteny por qu?
favorablesparasu carreray cules
dnde
su
asistencia
tiene
consecuencias
Hasta
son stas?

19