Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Centro Local Metropolitano
Unidad de Apoyo Vargas
Propuesta de unificacin de criterios con respecto a:
LINEAMIENTOS GENERALES DE FORMA Y FONDO PARA
LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS ESCRITOS
- RESUMEN DE NORMAS APA-UPEL (2006) (dirigido a los profesores y estudiantes de pregrado y postgrado de la
Universidad Nacional Abierta)

Estimad@ estudiante:

Siempre es necesario establecer una serie de normas que puedan ser utilizadas por
todos los integrantes, de forma tal de unificar criterios al momento de redactar y
publicar un escrito. Por consiguiente, te ofrezco lo puntual, lo que verdaderamente
debes conocer para que tu trabajo tenga la calidad que todos aspiramos.
Pon especial atencin en cada uno de los aspectos y trata de seguirlo s fielmente.
De no hacerlo, nos demostrars que no pones atencin a las instrucciones dadas ni te
preocupa realizar un buen trabajo.
Como referencia, utilizaremos las Normas APA-UPEL (2006) para los trabajos de
Investigacin. Espero sean de total utilidad!

Con respecto a la presentacin del trabajo

Muchos estudiantes, luego de haber realizado un gran esfuerzo para redactar un
informe, ensayo o cualquier otro trabajo escrito, de acuerdo con los parmetros
establecidos (lo vers en el transcurso de los lineamientos), lo entregan con una
presentacin descuidada. Por consiguiente, se establecen tambin los parmetros para
la correcta presentacin de cualquier escrito que debas entregar a tu tutor.

Lenguaje y estilo
* Formal, redaccin en tercera persona o, mejor an, en infinitivo prefiriendo los
autores consideran o se considera. Slo en trabajos de corte cualitativo es comn la
redaccin en primera persona.
* Evitar usar abreviaturas. Slo se usan en las listas de referencia, notas al pie de
pgina, aclaratorias entre parntesis, cuadros y grficos (vol., ed., pp.).
* Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las
siglas entre parntesis, en mayscula y sin puntuacin (UNA, ONU, UPEL, PNL).
* La construccin de prrafos, puntuacin, uso de letras maysculas y minsculas
deben ajustarse a las normas gramaticales.
* La construccin de prrafos debe ajustarse a un mnimo de cinco (5) lneas y
mximo de (doce) 12 lneas.

Mrgenes
* Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centmetros y para el lado izquierdo: 4
cm.
* En la pgina de inicio de cada captulo, el margen superior ser de 5 cm.
* La sangra al inicio de cada prrafo ser de cinco (5) espacios en el margen
izquierdo (utilice la funcin de tabulador).
* La lista de referencias se trascribir con sangra francesa de tres (3) espacios hacia
la derecha.

Paginacin
* Todas las pginas se enumerarn en la parte inferior centradas (inicio de captulo,
cuadros, grficos, anexos y lista de referencias).
* Las pginas preliminares se enumerarn con nmeros romanos en minscula en
orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A
partir de la introduccin, llevan nmeros arbigos, incluso los anexos.

Trascripcin e impresin
* Formato de la hoja en tamao carta. La letra debe ser preferiblemente Arial,
Cournier o Times New Roman N 12.
*

El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introduccin, inicio de

captulo, ndice gene ral, lista de cuadros y/o grficos, lista de referencia y los
anexos deben comenzar en pgina nueva.
* Usar espacio sencillo para citas textuales de ms de 40 palabras, resumen, lista de
referencias y nota de pie de pgina.
* Cuando se enumeran varios ele mentos: dentro de un mismo prrafo, coloca letras
entre parntesis (a), (b) y en prrafos separados: 1. [nmero y punto], con sangra de
5 espacios la primera lnea.

Interlineado
* El texto se escribir a espacio y medio, as como entre cada autor en la lista de
referencias.
* No se dejar espacio adicional entre los prrafos del texto.
* El espaciado triple se utilizar despus de los ttulos de captulos, antes y despus
de los subttulos, de los cuadros y grficos.
* Los ttulos y subttulos de dos (2) o ms lneas se escribirn a espacio sencillo.
* El ttulo de los captulos se escribir en letras maysculas, mientras que los
subttulos slo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas.

Presentacin de cuadros y tablas

* Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del captulo o en anexos. Los
de pequea dimensin se ubicarn entre prrafos y los de mayor dimensin en
pginas separadas inmediatamente despus de haberse mencionado.
* Se enumeran en forma consecutiva, con nmeros arbigos. Ejemplo Cuadro 3 o
Tabla 4, se puede remitir a stos utilizando parntesis (ver Cuadro 3).
* La identificacin de los cuadros (cuadro y nmero) se coloca en la parte superior, al
margen izquierdo, en letras negritas normal. Despus se escribe el ttulo en letras

itlicas o cursivas, iniciando todas las lneas al margen izquierdo. Si el ttulo tiene dos
(2) o ms lneas debe ir a un (1) espacio. Si contina en la otra pgina, no se repite el
nombre, slo se coloca Cuadro 3 (cont.).
* En la parte inferior se debe escribir la palabra (Nota.) en itlica seguida de un punto
para indicar la fuente donde se obtuvo la informacin. Ejemplo:
Nota. Datos tomados de Gonzlez (1999).
* En la presentacin de los cuadros se restringir, en la mayora de los casos, el uso
de lneas verticales en la diagramacin, para esto se utilizar el autoformato de tabla
Bsico 1.

Presentacin de grficos y figuras

* Se enumeran en forma consecutiva, ejemplo Figura 3 o Grfico 4, se puede remitir
a estos utilizando parntesis (ver Grfico 3).
* La identificacin de los grficos (ttulo y nmero) se coloca en la parte inferior, al
margen izquierdo.
* El nmero del grfico se escribe en letras itlicas o cursivas. Despus en letra
negrita normal se coloca el ttulo, luego separado por un punto se escribe la
referencia, de donde se obtuvo la informacin todo a espacio sencillo.
* Tambin se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas, smbolos
o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretacin.
* Se ordenan despus del ndice general como lista de cuadros o de grficos (por
orden alfabtico).

Citas y Referencias
* La utilizacin de citas textuales, as como su extensin deben estar plenamente
justificadas.
* Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (entre comillas
y el nmero de pgina puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la redaccin
del encabezado).

* Citas con ms de 40 palabras van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a

espacio sencillo y no lleva comillas. El bloque de cita lleva sangra de cinco (5
espacios) por ambos lados. Deber separarse de los prrafos anterior y posterior por
dos (2) espacios.
* Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: (...).
* Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre
corchetes [].
* Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Debe
cuidarse la ortografa en los nombres de los autores y constatar bien el ao.
* Citas de tres (3) o ms autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se
escribe slo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autora, seguido
de cualquiera de estas expresiones: et als, y cols o y otros; y luego se coloca el
ao de la publicacin.
* Las ideas aportadas por mltiples autores se ordenan por orden alfabtico separadas
de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000).
* Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus, 1982). O si
se prefiere Watson (c.p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazarus.
* Los pie de pgina se restringirn al mnimo. Actualmente estn prcticamente en
desuso.
* La lista de referencias se organiza en orden alfabtico, el apellido y la inicial del
nombre, escribiendo slo en mayscula la primera letra.
* Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la ms antigua. Si tiene
varias en un mismo ao, se escribe una letra minscula despus del ao (1990a,
1990b).
* Si el apellido del autor es compuesto, se ordena segn el prefijo (De La Torre, Del
Moral).
* Si el autor es una razn social, se ordena de acuerdo a la primera palabra
significativa. Ejemplo The British Psychological Society (se ordena por la B).
* Las obras de dos (2) autores se escriben en espaol unidos por una y. En ingls
por un &. Ejemplo (Arias y Soto), (Glesne & Peshkin).

* Al final de una cita, el punto va despus del parntesis. Ejemplo (Pea, 2000, p.
50).
* Citas con menos de 40 palabras. Ejemplo:
El trmino paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera es una red
de creencias tericas y metodolgicas entrelazadas que permiten la seleccin,
evaluacin y crtica de temas, problemas y mtodos (Rivas, 1995, p. 209). O
tambin: diversos autores entre ellos Rivas (1995), definen el paradigma de la
siguiente manera: problemas y mtodos (p. 209).
* Citas con ms de 40 palabras. Ejemplo:
Martnez (1993) encontr lo siguiente:

La ciencia resulta incapaz de entenderse a s misma en forma completa,

aunque puede ayudar en la comprensin de ese proceso. Su mismo mtodo
se lo impide. Ello exige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no
es ciencia como la metafsica (p. 15).

Tipos de referencias impresas

Libros
Guzmn, M. (1993). Tendencias innovadoras en educacin matemtica.
Organizacin de Estados Iberoamericanos de Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Colombia: Editorial Popular.
Artculos en publicaciones peridicas
Martnez, M. (1995). La educacin moral: una necesidad en las sociedades plurales y
democrticas. Revista Iberoamericana de Educacin. Vol 10. No.1, Colombia.
Ponencia y presentaciones de eventos
Klisberg, B. (1997, julio). Los programas sociales, paliativos o solucin? Los
caminos para superarla. Pone ncia presentada en las I Jornadas Programticas de
Accin Social. Caracas. Extrado el 7 de febrero de 2002 desde
http://www.ad.org.ve/programa .

Trabajos de grado, ascenso y similares

Briceo de Snchez, I. (1996). El clima organizacional y su relacin con la
satisfaccin laboral de los docentes de la I etapa de Educacin Bsica. Trabajo
de grado de Maestra no publicado. Universidad Pedaggica Experimental
Libertador. Caracas.
Documentos y reportes tcnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programacin y Anlisis Macroeconmico.
(1997). Desempeo de la economa venezolana en 1996. Caracas.
Referencias de fuentes electrnicas en lnea
Guzmn, M. (1993). Tendencias innovadoras en educacin matemtica.
Organizacin de Estados Iberoamericanos de Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Editorial Popular. Extrado el 25 de noviembre de 2001 desde
http://www.oei.co/oeivirt/edumat.html.
Artculos en publicaciones peridicas
Martnez, M. (1995). La educacin moral: una necesidad en las sociedades plurales y
democrticas. Revista Iberoamericana de Educacin. Extrado el 3 de marzo de
2002 desde http://www.oei.co/oeivirt/rie07a01.html.
Trabajos de grado, ascenso y similares
Briceo de Snchez, I. (1996). El clima organizacional y su relacin con la
satisfaccin labora de los docentes de la I etapa de Educacin Bsica. Trabajo de
grado de maestra no publicado, Universidad Pedaggica Experimental
Libertador. Caracas. Extrado el 8 de octubre de 1998 desde
http://150.187.145.11.
Documentos y reportes tcnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programacin y Anlisis Macroeconmico.
(1997). Desempeo de la economa venezolana en 1996. Extrado el 15 de
septiembre de 2001 desde http://www.analtica.com/bit.html.
Documento en lnea independiente, sin autor ni fecha de publicacin
GVUs 8th WWW user survey. (n.d). Extrado el 13 de septiembre de 2001 desde
http://www.gvu.gatech.edu/user-surveys-1997-10.
Comunicaciones por email
Dodwell, C. (31 de agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith. [Mensaje
16]. Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/msg0088.html.

Verbos para el dominio cognoscitivo

Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

adquirir
anotar
citar
combinar
completar
copiar
compartir
comentar
cambiar
contar
convertir
definir
describir
discutir
duplicar
encontrar
escoger
enunciar
escribir
enumerar
escuchar
enlistar
explicar
exponer
expresarse
formular
graficar
identificar
indicar
imitar
informar
memorizar
nombrar
narrar
nominar
observar
pronunciar
preparar
percibir
rotular
recopilar
retener
recalcar
recitar
relatar
repetir
reconocer
reconstruir
representar
reproducir
rehacer
traducir
transformarse
visualizar

agrupar
arreglar
asociar
combinar
convertir
colocar
clasificar
catalogar
categorizar
completar
contrastar
comparar
considerar
dar
diagramar
diferenciar
discriminar
distinguir
especificar
empatar
encontrar
establecer
expresar
explicar
extrapolar
generalizar
hallar
interpelar
interpretar
igualar
organizar
parear
revisar
reafirmar
reproducir
recoger
relacionar
reconocer
seleccionar
sustituir
traducir
trasladar

aplicar
activar
adaptar
afianzar
afirmar
apoyar
aprovechar
asegurar
caracterizar
confeccionar
calcular
controlar
conversar
cooperar
cultivar
cumplir
chequear
dramatizar
demostrar
ejecutar
emplear
efectuar
ensayar
ejercitar
establecer
extender
fomentar
iniciar
localizar
lanzar
llevar
manejar
mostrar
manipular
mantener
probar
practicar
participar
presentar
procurar
representar
realizar
reducir
rebotar
recoger
recortar
regresar
seguir
seleccionar
sistematizar
solucionar
transformar
trazar
utilizar

analizar
asociar
categorizar
clasificar
catalogar
considerar
consultar
chequear
distinguir
discriminar
detectar
desarmar
descifrar
descomponer
descubrir
desmenuzar
desglosar
diferenciar
dividir
examinar
estudiar
establecer
extraer
encontrar
enfocar
experimentar
hallar
jerarquizar
investigar
ordenar
participar
presentar
razonar
seleccionar
separar

agrupar
ampliar
armar
aceptar
bosquejar
concebir
condensar
crear
componer
construir
combinar
confeccionar
cambiar
convertir
derivar
deducir
definir
disear
dirigir
dibujar
elaborar
enriquecer
encontrar
experimentar
formular
fabricar
formar
generalizar
graficar
ilustrar
inducir
integrar
inventar
idear
imaginar
manipular
opinar
preparar
precisar
proponer
producir
participar
planificar
predecir
reconstruir
recoger
redactar
reestructurar
resumir
razonar
sintetizar
solucionar
sugerir
suponer

adoptar
apreciar
auscultar
calcular
calificar
comprobar
comparar
criticar
confirmar
considerar
constatar
cambiar
chequear
escoger
elegir
estimar
evaluar
defender
determinar
juzgar
medir
opinar
sancionar
valorar

Estructura organizativa de los trabajos de grado

Portada
Parte superior.
R e p b l i c a B o l i v a r i a n a d e V e ne z u e l a , i n s t i t u c i n , p r o g r a m a
( t o d o e n mayscula y a espacio sencillo, centrado).
Parte central.
Ttulo en letra mayscula sostenida, a espacio sencillo y en forma de pirmide
invertida), seguido de Trabajo Especial de Grado presentado como
requisito para optar al grado de Especialista o Magster en ...
Parte media baja (se estila colocar al margen derecho).
Nombre del autor, comenzando por los apellidos, seguido del nombre o
nombres. Luego se escribe el nombre y apellido del tutor.
Parte inferior: ciudad, mes y ao (centrado).
Preliminares
Sigue este orden: pgina del ttulo, pgina de aceptacin o veredicto, dedicatoria
(opcional) y agradecimiento (tambin opcional). Cada una debe realizarse en una sola
pgina. Continuamos luego con el ndice general, la lista de cuadros y lista de
grficos, para terminar con el Resumen.
El resumen debe contemplar los siguientes aspectos:
Breve descripcin del objeto de estudio, objetivos o propsitos de la
investigacin.
Breve resea de las teoras que sustentan la investigacin.
Aspectos
metodolgicos
(tipo
de
investigacin,
p r o c e d i m i e n t o u t i l i z a d o , t c n i c a s e i n s t r u m e n t o s ) y resultados
generales.
Palabras claves o descriptores (mximo tres).
Debe ser presentado en una sola pgina y se estructura as (en la pgina
siguiente):

10

Ejemplos de ndice y Niveles de Titulacin

11

Aspectos generales para considerar

No se permite dejar lneas viudas y hurfanas, ni usar vietas y smbolos en el
texto.
Diferenciar cifras y aos. Ejemplo: ao 1999 [los aos no llevan punto]; las
cantidades s: 1.999 bolvares.
Los ttulos y subttulos no llevan punto al final. Los ttulos no se
enumeran, salvo excepciones en los resultados cuando su presentacin
tiene cierta complejidad.
Hacer uso de la sinonimia para evitar repeticin de palabras
d e n t r o d e u n p r r a f o y e n l o s e n l a c e s (conectivos) entre prrafos.
Recordar que segn la Real Academia Espaola los meses y das de semana se
escriben con letra inicial minscula. Ejemplos: lunes, martes, sbado enero,
abril, diciembre
Evitar uso y abuso del que.
Adecuacin en el uso de los signos de puntuacin.
Uso y abuso de citas textuales. Utilizar el parafraseo para evitar el uso
excesivo de citas textuales.
Los anexos deben ser presentados despus de la lista de referencia y
numerados con letras maysculas. Ejemplo: Anexo A. Sus pginas se
enumeran, al igual que la lista de referencia.
Los nmeros: slo se escriben en palabras las cifras del uno (1) al nueve (9),
seguida del nmero entre parntesis. Ejemplo: dos (2). En las cifras superiores
se escribe slo el nmero. Ejemplo: 265.
Cuando se trate de unidad de medida se escribe slo el nmero. Ejemplo: 2%,
27 m, 4 aos, 5 tems, 7 puntos.

Conectores y Relacionantes
- El ejemplo anterior descrito
- Resulta oportuno
- En los marcos de las observaciones anteriores
- Despus de lo anterior expuesto
- Todo lo anterior
- Sobre la base de las consideraciones anteriores
- En ese mismo sentido
- En el orden de las ideas anteriores
- De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando
- Precisando de una vez
- Es evidente entonces
- Despus de las consideraciones anteriores
- En este mismo orden y direccin
- Segn se ha citado
- Con referencia a lo anterior
- Hecha la observacin anterior

12

Por las consideraciones anteriores

En este orden de ideas se puede citar
Se observa claramente
Dadas las condiciones que anteceden
A manera de resumen final
En efecto
Como ya se ha aclarado
Cabe agregar
Segn se ha visto
Como puede observarse
En referencia a la clasificacin anterior
En este propsito
Significa entonces
De los anteriores planteamientos se deduce
Ante la situacin planteada
A lo largo de los planteamientos hechos
A los efectos de este
Tal como se ha visto
Hechas las consideraciones anteriores
Tal como se observan
En relacin con este ltimo

Para parafrasear
Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo
que es lo mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar) que, en efecto.
Para indicar orden
- Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo, tercer)
lugar, en primer (segundo, tercer) trmino, seguidamente, luego, para
empezar, para continuar, para dar continuidad, se expone, seguidamente,
finalmente, posteriormente.
Para indicar conclusin o consecuencia
- En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de
esto, (eso, aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende
que, en atencin a, por todo lo dicho, en tal sentido, como resultado de,
tanto que, tan que, en sntesis, por esta razn, en suma.
Para establecer comparaciones
- De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma, (que), en las
mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta situacin,
mayor (menor) que, comparativamente con, de manera semejante.

13

Para indicar relacin temporal

- Posteriormente, entonces, despus, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy da,
actualmente, en estos (esos, aquellos) momentos, ulteriormente, en la
actualidad, en la posteridad, en otra poca, pasado el (este, ese, aquel)
tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego.
Para aadir ideas
- Adems, asimismo, (o as mismo), tambin, de nuevo, por su parte, otra
vez, al mismo tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la
base de, con base en la misma forma, en adelante, como afirmaremos,
(arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso, necesario)
que, adicionalmente, de igual manera.
Para presentar una idea que limita, opone o niega la idea anteriormente
expresada
- Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas pero, de otro modo, por
el contrario, an cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que, no
es menos cierto, que, empero, en oposicin a, enfrentando (enfrentando a),
contrariamente a lo que se ha expresado, aunque aparezca esa, aunque sea
(parezca) posible, en cambio.
Para ejemplificar
- Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse,
inferirse, entenderse), como se puede entender, ver, suponer, constatar,
comprobar, para ejemplificar tal (tales) consideraciones (es) el autor
(periodista, escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de tal) nos explica
(expone, ofrece, aclara, explcita) que, un ejemplo de esto.
Para enunciar tpicos
- Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relacin con, en lo que se
refiere a, en lo que respecta a, en (con) referencia a.
Para indicar relaciones especiales
- Aqu, en lugar de, ms adelante, sobre, m s abajo, sufram, infram, en este
(ese, aquel) lugar.
Para indicar relaciones modales
- As, de la misma manera, del mismo modo, sobretexto de, a propsito de,
tal modo, manera, forma), ex profesor, de tal suerte (que).
Para indicar relaciones causales
- Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situacin, labor,
razn, puesto que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto
(eso, aquello).

14

Para expresar opiniones enfticas

- A m (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo, niego)
que, segn mi (nuestra) opinin (ptica, manera de ver, cosmovisin), de
acuerdo con mi punto de vista, es conveniente, (preciso, necesario) recalcar
que, yo difiero de, (concuerdo con), nosotros sostenemos.
Para indicar que se va a concluir
- Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofn, en
conclusin, para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin,
en ltimo lugar.

ANOTACIONES GRAMATICALES
* Deber + infinitivo = Obligatoriedad.
* Deber de + infinitivo = Probabilidad.
Ejemplo: Debes ser ms cuidadoso con tus objetos personales (obligatoriedad).
Deben de ser las ocho ms o menos (probabilidad).
* Se deben evitar las expresiones cada vez ms extendidas a nivel de y en base a
empleand o otras construcciones.
Ej.
Hizo el anlisis en base a los datos. (incorrecto)
Hizo el anlisis sobre la base de los datos o con base en los datos. (correcto)
* Empieza a ser un vaco muy extendido especialmente en la lengua hablada, el
llamado dequesmo consistente en introducir la preposicin de que
innecesariamente.
Ej. Pienso de que en lugar de pienso que , Digo de que ... en lugar de
digo que, estimo de que no es justo en lugar de estimo que no es justo.
* Por el contrario y propio de puristas, suele ser el adequesmo o supresin incorrecta
del de cuando debe constar o figurar.
Ej. Estar seguro que en lugar de Estar seguro de que, estar persuadido de que
a + infinito, como complemento de un nombre, es un galicismo que se ha de evitar.
Ej. Textos a comentar en lugar de Textos que se van a comentar, Procedimiento
a seguir en lugar de procedimiento que se va a seguir o se ha de seguir.
* Se debe evitar el gerundio que indique posterioridad.
Ej. Se produjo un accidente, muriendo tres personas, en lugar de Se produjo un
accidente y murieron tres personas.
* En concordancia con los nombres colectivos conviene usar el singular.
Ej, la mayora de los presentes votaron . . . en lugar de la mayora de los presentes
vot; el pelotn de corredores pasaron por la meta en lugar de el pelotn de
corredores pas por la meta; el 35% de los participantes obtuvieron en lugar de
el 35% de los participantes obtuvo.
* El verbo propio es ms rpido, conciso y preciso que un verbo ms comple jo.
Ej. dar comienzo por comenzar poner de manifiesto por manifestar, darse a
la fuga por fugarse, dar por terminado por terminar, llevar a cabo por

15

efectuar, tomar un acuerdo por acordar hacer pblico por publicar, dar
aviso por avisar.
* Es incorrecto el uso del es por eso que para expresar causa.
Ej. Es por eso que no vine en lugar de Por eso no vine.
* La Gramtica de la Lengua Espaola editada por la Real Academia, indica que
nunca se debe escribir coma entre sujeto y verbo.
Ej. El gato, tena hambre por El gato tena hambre.
* Son slo los adverbios los que modifican los verbos, no los adjetivos. Por eso no es
correcto escribir trabajar duro sino trabaja duramente, entrena fuerte sino
entrena fuertemente.
* Es un galicismo el uso de un gerundio como participio del presente; es decir, como
adjetivo en funcin de atributo.
Ej. Un barril conteniendo mucha cerveza en lugar de un barril que contena mucha
cerveza, slo se admiten las excepciones agua hirviendo y palo ardiendo.
* Tambin es incorrecto el uso del gerundio cuando indica una accin posterior a la
principal.
Ej. Viaj a Valencia, asistiendo a la boda de una amiga o Viaj a Valencia donde
asisti a la boda de una amiga.
* La expresin etctera significa aproximadamente las dems cosas y otros.
No es correcto por tanto aunque es muy corriente cometer el barbarismo de escribir o
decir etc, etc, etc o mejor etctera. Ejemplo correcto: Entre las frutas principales
estaban: las manzanas, las uvas y las peras, entre otras.
(ESTA EXPRESIN ETC YA NO SE UTILIZA Y EST ELIMINADA DEL
DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAOLA)

REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRFICAS
(As se denominan las referencias que incluyen textos fsicos y digitales)
Algunos tutores utilizan simplemente el trmino REFERENCIAS.
lvarez, L. y Russetto, R. (1996). Cmo mejorar la redaccin del ensayo escolar.
Investigacin y Postgrado. 11(01) 11-39.
Mensanza, J. (1995). Cmo escribir bien ortografa y temas afines. Madrid: Edit.
Escuela Espaola.

Normas APA (2002), Normas APA-UPEL (2006).

Transcripcin y Diseos: Prof. Marcelo Ballester B. / febrero, 2007.

Lic. Joao De Nbrega Fernandes

Asesor Acadmico UNA

16