Propuesta alternativa para produccin de textos.

Para esta propuesta tenemos en cuenta el enfoque de Flower y Hayes (1996) el cual
diferencia la escritura como proceso lineal para referirse a que la escritura es un proceso
recursivo donde los procesos de redaccin se dan de manera combinada, incluso se reiteran
y unos aparecen implicados con otros.
En la primera clase, se explicar a los estudiantes, de manera breve, que se trabajar con la
metodologa ensalada de cuentos (Rodari, 1993). Para ello, se mencionar a los
estudiantes que se trata de una tcnica para escribir nuevas historias en base a las historias
que ya conocemos, esperamos que con ello, que los estudiantes se sientan confiados,
utilizando creativamente aquello que ya conocen, adems de ello, la docente les comentar
a los estudiantes acerca del autor de esta propuesta, Gianni Rodari.
La escritura del cuento tiene como propsito que los estudiantes escriban para un pblico
de cinco aos, una vez terminados los cuentos se llevar a cada grupo a visitar el Jardn
contiguo a la escuela, donde podrn leer en la sala a los ms pequeos y poder, luego,
pensar qu sensaciones despierta lo que se ha producido en la clase. Esta tarea tambin
tiene como meta compartir en clase, para disfrutar del proceso, rerse de lo que han
imaginado.
Actividad: primer encuentro
Las/os nios divididos en seis grupos de cinco integrantes tendrn (cada uno) que escribir
en diferentes papelitos de colores dos nombres de personajes de cuentos que conozcan, un
lugar y un objeto cotidiano, que sern depositados en tres cajas de zapato diferentes.
Luego, turnndose, asistir un representante por cada grupo y retirar de cada uno de los
recipientes los dos personajes de cuentos, un objeto cotidiano y un lugar.
Seguido a esto, la docente les dar cinco hojas lisas blancas. Se les explicar en qu
consiste la importancia de usar una hoja-borrador para escribir y revisar lo que se est
diciendo y escribiendo. En esas hojas se pautar que debatan y lleguen a un acuerdo en
grupo, acerca de las caractersticas de los personajes, el lugar y el objeto cotidiano que
tendr la historia.
Segundo encuentro:
En esta segunda clase, las/os nios tendrn como base sus descripciones y se les pedir que
planifiquen la historia (Flower y Heyes, 1996). De todos modos se les advertir que si ven
la necesidad de cambiar alguna caracterstica en las descripciones de los elementos, las
podrn hacer. La docente explicar que hacer un plan es una tarea en donde podemos
pensar palabras, imgenes o ideas importantes, hasta llegar a imaginarse el final del
cuento. Se les pedir que anoten todo en la hoja-borrador. Luego de planificar tendrn
que escribir la historia en una hoja N5 blanca. Se les pedir que todos escriban al menos
un prrafo del cuento tratando de revisar lo que se pens y trabaj. La docente intervendr
ante consultas especficas del grupo, cuando el grupo lo solicite.
Tercer encuentro

En esta ltima clase las/os nios tendrn la oportunidad de compartir mediante la lectura en
voz alta de un compaero que ellos elijan, las historias que se escribieron.
Luego de compartir las historias la docente preguntar qu tarea fue la ms dificultosa a la
hora de escribir la historia, se escucharn todas las intervenciones y se reflexionar sobre
las dificultades de escribir.
Por ltimo la actividad de cierre se llevar a cabo en coordinacin con las docentes de
Jardn, para poder acercar las producciones a los ms chiquitos y que los alumnos de
Quinto Ao se lleven una experiencia significativa.

Recursos Materiales: Papeles de colores, hojas blancas lisas, hojas n cinco blancas, tiles
escolares y mucha imaginacin.