BIENVENIDOS

(AS)

TALLER DE FORMADOR
DE FORMADORES

TALLER DE FORMADOR DE FORMADORES

DIRIGIDO A

Instructores de operadores de capacitacin

Responsables de planificar y ejecutar capacitacin.

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OBJETIVO GENERAL
Establecer los lineamientos bajo los cuales la
Secretara Tcnica de Capacitacin y Formacin
Profesional financiar el desarrollo de programas
de Formacin de Formadores. (bajo el
enfoque de Competencias laborales)

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OBJETIVOS ESPECFICOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

(Lineamientos)

Realizar diseo curricular basado en competencias

laborales
(formacin continua)
Desarrollo curricular (planeacin didctica)
Disear y elaborar material didctico

Mtodos y tcnicas para animar el aprendizaje en adultos

Evaluar competencias laborales.

ESTRUCTURACIN DEL
DISEO CURRICULAR

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ESTRUCTURACIN DEL DISEO CURRICULAR

La estructura modular es esencial para establecer la ruta de formacin

(CAMINO A SEGUIR),

Debe responder a las necesidades de los beneficiarios de la

capacitacin profesional,
Acompaada de estrategias y metodolgicas adecuadas, debe ser
flexible y adaptarse al entorno en el cual se desarrolla el proceso
formativo,
Se debe considerar la situacin econmica, social,
tecnolgica y cultural de la poblacin a la que va
dirigida la formacin. (FLEXIBLE)

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PRINCIPIOS PARA LA ESTRUCTURA DEL DISEO CURRICULAR

Articular el aprendizaje a travs de mdulos, integrando componentes

aplicables al mundo laboral,
El capacitado se orienta por las metas a lograr,
El proceso de formacin es ms fcil cuando la persona sabe
exactamente lo que se espera de l,
El conocimiento puntual de los resultados tambin facilita el
aprendizaje,
Favorece la autonoma de los individuos.

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FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS LABORALES

DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS LABORALES

Perfiles profesionales
Estndares
Normas tcnicas ecuatorianas

ELEMENTOS

MARCO DE
REFERENCIA

Caractersticas del
sector productivo,
rol profesional

OBJETIVOS

ESTRUCTURA CURRICULAR
MODULAR

CARGA HORARIA

Introduccin

Referente a las
capacidades
integradoras que
desarrollarn durante el
proceso formativo. Esta
vinculado con la
competencia general

Objetivos
Componentes: conocimiento,
procedimientos, actitudes
Estrategias metodolgicas
Evaluacin
Entorno de aprendizaje
Duracin y carga horaria
Requisitos de entrada
Requisitos del instructor

En conjunto de
toda la estructura
curricular

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ELEMENTOS DEL DISEO CURRICULAR

Caractersticas del contexto productivo,

Marco de
Referencia
(en una foto
de nuestro
diseo
curricular)

Visin global dentro del diseo curricular,

Justificacin de la necesidad de capacitacin

por competencias laborales de la ocupacin en

el sector productivo,

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Descripcin del rol ocupacional del

Marco de
Referencia

trabajador y su relacin de esta con

otras ocupaciones dentro del sector
productivo,
Competencias

que deben demostrar

los trabajadores.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Resultados del aprendizaje que un proceso

formativo deber garantizar para que una
persona en el campo laboral evidencie
desempeos competentes.
Objetivos

Las capacidades generales del diseo

curricular se establecen a partir de las
capacidades especficas derivadas de las
unidades y elementos de competencia.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Estructura
Modular
Curricular

Un mdulo es la unidad que permite organizar los

conocimientos, procedimientos, actitudes y
valores referentes a un problema de la prctica
profesional, infieren sobre la base de los elementos
de competencia.
Pueden estar asociados a una o varias unidades de
competencia. (se estructura los tres saberes:
SABER- conocimiento,
SABER HACER - habilidades, procedimientos y
SABER SER - comportamiento, actitud).

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Estructura
Modular
Curricular

Deben evidenciarse mdulos de formacin

asociados a las unidades de Competencia,
mdulos transversales que vinculen a todas las
unidades de competencia, mdulo de
formacin y orientacin en el respectivo campo
laboral y un mdulo de aplicacin en unidades
productivas donde se desarrolla la ocupacin.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Introduccin
Es la presentacin del mdulo
Incluye las capacidades que se pretenden desarrollar
La situacin problemtica, la necesidad de incluir
este mdulo, el aporte en la formacin del profesional
Las unidades y elementos de competencia con las
que se relaciona y articulacin con otros mdulos.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Objetivo

Los objetivos especficos son un camino para el

logro del desarrollo del objetivo general y hacen
referencia a aquellas capacidades que se
infirieron a partir del anlisis de cada uno de los
elementos de competencia referentes al mdulo.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Objetivo

El objetivo general integra las distintas

capacidades inferidas de los elementos de
competencia y guardan relacin con la unidad de
competencia y a su vez debe basarse en el
propsito formativo del mdulo y el problema de
la prctica profesional al cual el modulo se refiere.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Componentes

Conocimientos
Contenidos tericos que comprende el saber
Procedimientos
Utilizacin organizada de conocimientos prcticos,
(saber hacer)
Actitudes y Valores
saber ser, que incluye el comportamiento laboral.
(LOS 3 SABERES DEBEN ESTAR CONSIDERADOS EN LOS
COMPONENTES)

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Orientaciones
metodolgicas

Combinacin de estrategias, mtodos,

recursos y medios didcticos que utilizan los
instructores para facilitar el proceso formativo
y obtener los resultados esperados, integrando
operaciones intelectuales, actividades fsicas y
afectivas.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Orientaciones
metodolgicas

El desarrollo de competencias laborales,

requiere solucionar problemas, en las cuales
no slo opera la racionalidad tcnica sino
tambin la comprensin del sentido de la
situacin, la improvisacin y la invencin de
estrategias, los conocimientos y experiencia
previa, y el desempeo de roles organizativos.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Orientaciones
metodolgicas

Se deben establecer estrategias que faciliten

la participacin activa de los/las asistentes en
la construccin de sus procesos de
aprendizaje,
el
trabajo
grupal,
la
confrontacin y la construccin conjunta,
recuperando las caractersticas de la prctica
profesional y la relacin teora-prctica, en
forma similar a lo que ocurre durante el
ejercicio profesional.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Evaluacin

Se evala integralmente la competencia, es decir

combinar conocimiento, interpretacin, resolucin
de problemas, habilidades tcnicas, aptitudes y
valores.
Mediante mtodos que evalen simultneamente
varios elementos de competencia y los criterios de
desempeo.
La evaluacin es una actividad continua,
sistemtica e integrada a la enseanza y que
participa de todas las fases del proceso.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Evaluacin

Evaluacin
de
diagnstico:
Proporciona
informacin sobre las experiencias previas,
actitudes y capacidades de los participantes
relacionados con los nuevos aprendizajes.
Evaluacin del proceso formativo: Permite
detectar fortalezas y debilidades para efectuar
cambios que permitan mejorar el aprendizaje.
Evaluacin de resultados: Corresponde a la
evaluacin final para comprobar las capacidades
de una persona al concluir el mdulo.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Evaluacin

Post Evaluacin de Capacitacin.

Es la evaluacin que se realiza una vez culminado
el proceso de capacitacin. (15 das)

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Entorno de
aprendizaje

Se debe describir la infraestructura,

insumos y equipamientos en el cual se
desarrollar el mdulo y que garanticen el
desarrollo de las distintas actividades
programadas en el diseo curricular.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Duracin y
carga horaria

Implica determinar el nmero de horas de

cada mdulo tomando en cuenta entre
otros los siguientes criterios: volumen de
contenidos, grado
de dificultad,
distribucin de teora y prctica,
importancia del mdulo en el programa,
etc.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Duracin y
carga horaria

El nmero de horas reloj guarda relacin con la

complejidad del mdulo y depender de las
caractersticas del grupo a ser capacitado, recursos
disponibles y las caractersticas de los participantes.

La carga horaria debe ser establecida por semanas,

lo que permitir planificar el plazo de ejecucin del
programa de capacitacin.

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ELEMENTOS
DISEO
CURRICULAR
ELEMENTOSDEL
DEL
DISEO
CURRICULAR

Requisitos de
entrada

Se debe especificar los requisitos

necesarios para iniciar el aprendizaje del
mdulo, estos pueden ser experiencias o
conocimientos, habilidades y actitudes.
(formulario de inscripcin del participante)

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ELEMENTOS DEL DISEO CURRICULAR

Requisitos del
instructor

Formacin
acadmica,
formacin
pedaggica,
experiencia
profesional,
experiencia pedaggica y las competencias
laborales en el perfil profesional.

DESARROLLO CURRICULAR
(planeacin didctica)

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DESARROLLO CURRICULAR (Planeacin Didctica)

Establece las estrategias para desarrollar un proceso

de formacin, que incluye un conjunto de actividades
que el formador de manera individual o en equipo
realiza para articular efectivamente objetivos,
contenidos, criterios de enseanza y evaluacin,
entorno de aprendizaje, duracin.
La planeacin didctica, es un proyecto realizado
por el instructor en el que se evidenciar el
desarrollo de la enseanza de un mdulo,
constituyndole en un documento que guie el
trabajo en la clase.

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DESARROLLO CURRICULAR (Planeacin Didctica)

Todos los elementos descritos en la estructura curricular
modular del diseo curricular, deben ser retomados en el
planeamiento didctico, pero con un mayor nivel de
desarrollo y precisin.
En el planeamiento didctico de cada mdulo
debe contener: secuencia didctica,
recursos didcticos y evaluacin, tomando
en cuenta la evaluacin diagnsticas de los
participante.
Link planeacin didctica

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ACTIVIDADES DE APERTURA

Corresponde al desarrollo de actividades que

permite articular los contenidos presentados con
los conocimientos previos de los participantes, la
situacin problemtica, el plan y la metodologa de
trabajo. (DIAGNSTICO)

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A
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Establecer actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo

de las competencias que se requiere alcanzar durante el proceso
enseanza-aprendizaje, mediante diversas fuentes para abordar el
conocimiento.

Actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la

clase, promover el auto-aprendizaje, trabajar en base a los errores,
vincular el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de los
participantes.
Deben incluirse todas las actividades que tiendan a exponer los
conceptos,
procedimientos o modelos, actividades de
estructuracin del conocimiento, y actividades de aplicacin.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades

orientadas al desarrollo del SABER (desarrollo del

conocimiento del participante), SABER HACER Y SABER SER.
Observacin de
situaciones
Exposiciones
del instructor

Comparaciones

Debates
mtodos

integracin

mtodos

SABER

integracin

innovacin

Lluvia de ideas

Anlisis del
tema

Sntesis de
conceptos

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividades orientadas al desarrollo del SABER, SABER HACER (desarrollo

de la prctica del participante) Y SABER SER.
Aprendizaje
Entorno real
de trabajo

Simulaciones

mtodos

mtodos

Visitas de
campo

mtodos

SABER
HACER

mtodos

mtodos

Trabajos de
taller

Prcticas

Pasantas

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividades orientadas al desarrollo del SABER, SABER HACER Y SABER SER

(desarrollo de actitudes del participante).
Tcnicas grupales
mtodos

mtodos

SABER
SER
mtodos

Intercambio
de experiencias

Autoformacin

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ACTIVIDADES DE CIERRE

Actividades

para elaborar conclusiones y sntesis en relacin a lo

aprendido, retomando preguntas y dudas de los participantes en relacin a
la situacin problemtica planteada en las actividades de apertura.
Orientadas a crear vnculos entre los nuevos conocimientos adquiridos y
el contexto del trabajo, lo que permitir a los participantes concientizar
sobre la practicidad y aplicabilidad de las competencias desarrolladas
durante el proceso de enseanza aprendizaje. (EL INSTRUCTOR ESTAR EN
CAPACIDAD DE INDICAR AL PARTICIPANTE, COMO INGRES Y COMO SALI,
CON CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES)
Las actividades de apertura, desarrollo y cierre, deben evidenciar su
mximo grado de concrecin y vinculacin con los componentes, objetivos,
material didctico y estrategias de evaluacin declaradas en el diseo
curricular.

DISEO Y ELABORACIN
DE MATERIAL DIDCTICO

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DISEO Y ELABORACION DEL MATERIAL DIDCTICO

Los medios didcticos deben ser

planificados considerando las competencias
a promover, la ocupacin y el nivel de
competencia, establecidas en el perfil
profesional, estndar o norma, lo que
conlleva a que el material didctico gire
entorno a un desempeo.
El facilitador debe seleccionar los medios
didcticos que mejor se articulen con los
mtodos o estrategias didcticas a
emplearse as como la capacidades a
desarrollar, intereses y conocimientos
previos de los participantes, el entorno de
aprendizaje y funcin del material dentro de
la secuencia didctica.

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DISEO Y ELABORACION DEL MATERIAL DIDCTICO

Elaboracin
Material
Didctico

Planificacin de la elaboracin de materiales didcticos

(a partir del diseo curricular en el que constan las
capacidades, que permitirn el desarrollo de las
competencias; los contenidos; los procedimientos; y, la
actitudes).
Seleccionar, revisar y organizar los contenidos que sern
parte del material didctico
Adecuacin andraggica de los contenidos (extensin,
profundidad, actualidad, secuencia y pertinencia)
Redaccin, Ilustracin y diagramacin (Se realiza en base
a las actividades definidas en el planeamiento didctico).

MTODOS Y TCNICAS PARA ANIMAR

EL APRENDIZAJE EN ADULTOS

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MTODOS Y TCNICAS PARA ANIMAR EL APRENDIZAJE EN ADULTOS

La motivacin del participante es un factor bsico del

aprendizaje y del rendimiento acadmico, por tal razn
es importante vincular los contenidos que se imparten
con los intereses y necesidades de los participantes.

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MTODOS Y TCNICAS PARA ANIMAR EL APRENDIZAJE EN ADULTOS

Los adultos deben conocer el qu, cmo y por qu

deben aprender.

Aprendizaje
en adultos

Los adultos son autnomos, tienen creencias y valores

definidos.

El inters de los adultos est orientado a los objetivos,

resultados, practicidad y relevancia de los temas.

Llegan con distintas experiencias.

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MTODOS Y TCNICAS PARA ANIMAR EL APRENDIZAJE EN ADULTOS

En el aprendizaje de los adultos es relevante el

monitoreo de sus propios aprendizajes.

Aprendizaje
en adultos

Los adultos aprenden de sus errores, pero no se debe

olvidar la susceptibilidad que ellos tienen frente al
fracaso.

Los contenidos deben ser programados para

adaptarse a los adultos.

Estn dispuestos a aprender lo que necesitan

aprender.

TALLER DE FORMADOR DE FORMADORES

MTODOS Y TCNICAS PARA ANIMAR EL APRENDIZAJE EN ADULTOS

Trabajar los conceptos desde distintos contextos, tendiendo a que

estos sean autnticos e interrelacionados con la realidad.

El nivel de complejidad sea equilibrado, ya que una carga

cognitiva compleja puede desmotivar al participante.

Aprendizaje
en adultos
(consideraciones)

CUADERNILLO
DEL
PARTICIPANTE

Contemplar la utilizacin de recursos y herramientas que faciliten

el aprendizaje de contenidos complejos.

Incluir estrategias de aprendizaje que facilite la interrelacin

intraparticipantes,
participantes/instructor,
participante/componentes.

Tcnicas fundadas en experiencias y que involucren de forma

activa al participante para que estimule el desarrollo de los tres
saberes.

PROCESO DE
EVALUACIN

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PROCESO DE EVALUACIN

Permite identificar y evidenciar los saberes profesionales, el

desarrollo de capacidades y habilidades que los participantes han
adquirido luego de un proceso formativo, de tal forma que permita
identificar las fortalezas y debilidades del proceso enseanzaaprendizaje, y de ser necesario, el facilitador reoriente su metodologa
de enseanza.
Para estructurar la evaluacin y el diseo de los instrumentos de
evaluacin, se debe analizar las unidades de competencia, elementos
de competencias, y criterios de desempeo, definidas en los perfiles,
estndares o normas.

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PROCESO DE EVALUACIN

Se debe considerar la visin integral del rol profesional a ser

evaluado, tomando como gua el perfil, estndar o norma y las
unidades de competencias.
La evaluacin toma en cuenta el conocimiento, las actitudes y el
desempeo de la competencia como principal fuente de evidencia.

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PROCESO DE EVALUACIN

La evaluacin es una actividad continua, sistemtica e

integrada a la enseanza y que participa de todas las
fases del proceso.
Principios para la
evaluacin de
competencias:

Los Criterios de desempeo son la base para evaluar

y establecen las condiciones para inferir el logro de la
competencia.

Se debe evaluar integralmente la competencia, es

decir combinar conocimiento, interpretacin,
resolucin de problemas, habilidades tcnicas,
aptitudes y valores. Esto se lo puede conseguir
mediante mtodos que evalen simultneamente
varios elementos de competencia.

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PROCESO DE EVALUACIN

Principios para la
evaluacin de
competencias:

Seleccionar los mtodos ms directos y pertinentes

para lo que se evala. Se recomienda utilizar una
combinacin de mtodos que le permita reunir
suficientes evidencias para inferir si es competente
o aun no competente.

La calidad del proceso de formacin debe ser

verificada mediante la evaluacin de las
capacidades que la persona desarrollo a travs del
mdulo.

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PROCESO DE EVALUACIN

1. Definir y agrupar los componentes de cada

competencia y los criterios de evaluacin,
Estrategias para
evaluar las
competencias :

2. Seleccionar las tcnicas e instrumentos

que
permitan una evaluacin ms integrada y directa,
considerando tiempo y costo,

3. Establecer una tabla en la que se identifique

capacidades, criterios de evaluacin, tcnicas e
instrumentos, para asegurar que los elementos de
todas las competencias estn cubiertos por lo
menos por una actividad.

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

1. PLANIFICACIN

Se debe identificar qu evaluar a partir del perfil, norma o

estndar considerando los criterios de desempeo,
conocimientos, habilidades y procedimientos, que requiere la
prctica profesional.

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

Se debe tomar en cuenta entre otros los siguientes aspectos:

Aplicacin de criterios (ticos y tcnicos);

Organizacin de tarea y comunicaciones;
Administracin de recursos y metodologa
para solucin de los problemas;
Calidad, seguridad y productividad.

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

2.

Frecuencia
Ocasiones que se realizan las funciones a evaluar y el impacto
de las mismas.
Complejidad
No contar con equipos, materiales o insumos necesarios para la
ejecucin de evaluacin.
Costos
Valorar los rubros necesarios para la ejecucin de la evaluacin.

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

3.TCNICAS DE EVALUACIN

Planteo de situaciones

Simulacin del trabajo

Anlisis de productos

Observacin

Estudio de casos

Resolucin de problemas

Dilogo reflexivo

Entrevista

Autoevaluacin

Portafolios

Anlisis de documentos

Balance de Competencias

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

4.

DISEO DE INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS

Lista de cotejo
Evaluacin del proceso

Preguntas
Sistema de escalas
de apreciacin

Mapas conceptuales
Ensayos
Productos/artefactos
producidos