EVALUACIN PSICOLOGIA: SEGUNDO PARCIAL

TEMA IV: EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR: ASPECTOS CONTEXTUALES Y RELACIONALES.

a) Variables institucionales como proyecto de centro, coherencia entre
Epgrafe 2: Definicin de clima escolar (ltimo prrafo).
proyecto de centro y contenidos del ciclo aula, desarrollo del currculum, relaciones
Epgrafe 3: conocer los tres niveles del sistema educativo y las variables que se
con el entorno y participacin con la comunidad.
evalan en cada uno de ellos: conocer los instrumentos de evaluacin relativos al
b) Variables organizativas: relacionadas con el modelo de direccin, la
sistema y al centro pero slo reconocer el nombre de cada uno de ellos y los aspectos
coordinacin entre profesionales, la atencin a la diversidad, las tutoras, el
o dimensiones que evalan.
funcionamiento de la secretara la administracin y la gestin econmica.
Epgrafe 3.2. Estudiar todo
c) variables relacionales: comunicacin, participacin de padres, alumnos,
Epgrafe 3.2.1 Estudiar el nombre de los instrumentos y las dimensiones o
profesores y empleados, el abordaje de conflictos y la disciplina de los alumnos y
profesores.
aspectos que evalan. Estudiar bien el test sociomtrico
1) Instrumentos De Evaluacin
Los instrumentos para evaluacin del sistema educativo y del centro escolar
son los mismos; cambia el nivel de anlisis del instrumento, se analiza desde una
I)
INTRODUCCIN
perspectiva macro y se dirige a un gran nmero de centros:
Son elementos fundamentales del clima escolar: el anlisis del sistema educativo
a) Cuestionario para el anlisis del funcionamiento de la escuela QUAFEdel centro y del aula
80: (Darder y Lpez)
II)
EL CLIMA ESCOLAR: DESCRIPCIN Y DELIMITACIN
Consta de 26 tems: Evala:
En todas las definiciones aparece un denominador comn: las relaciones

12 tems el Proyecto del centro: contenidos, objetivos, valores y

interpersonales.
Definicin integradora del clima escolar concierne al conjunto de aspectos
metodologa del centro)
psicolgicos, sociales y fsicos del ambiente que de alguna manera se relacionan,

14 tems: la organizacin y gestin de ste: comunicacin, coordinacin,

directa o indirecta, con el aprendizaje y el rendimiento del alumno y del profesor.
relaciones personales y recursos materiales y personales.
Entenderemos la evaluacin del clima escolar, atendiendo al anlisis de
Se dise para evaluar centros educativos de primaria y se aplica a cada uno de
variables propiamente del sistema educativo: del centro (cultura institucional,
los elementos profesionales de la comunidad educativa.
poltica, ideologa, recursos...); del aula (dinmica y orientacin del aprendizaje,
b) El Modelo de Evaluacin MEPOA 90 (Barber)
profesor.......) y alumno (estructura afectiva y relacional de los alumnos).
Completado por padres y profesores. Estructurado en bloques nombrados con
cada una de las siglas del instrumento:
III)
EVALUACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO, LOS CENTROS ESCOLARES Y

M: Medio: sobre el nivel socioeconmico del entorno y miembros del centro.

EL AULA

E: Edificio: caractersticas arquitectnicas, condiciones fsicas, recursos

La evaluacin del clima escolar se realiza a partir del anlisis de tres niveles de

P: profesorado: funciones y aptitudes de los docentes.

diferente grado de molaridad:

O: Organizacin y funcionamiento: aspectos del proyecto del centro,

1 nivel de molaridad: el sistema, constituido por variables macroculturales,
reglamento de organizacin interno y el plan.
econmicas y polticas procedentes de las instituciones ministeriales y de la propia

A: Alumnado: variables de rendimiento, disciplina y organizacin de los

cultura.
alumnos.
2 nivel de molaridad: los centros escolares, donde se concretan las polticas
c) Plan de Evaluacin de Centros Docentes EVA (MEC)
y directrices del sistema en una organizacin y funcionamiento particular. Variables
Elaborado a peticin del Ministerio de Educacin y Cultura para impulsar la
institucionales, organizativas, relacionales.
autoevaluacin de los centros y mejorar la calidad de la enseanza que se
3 nivel: el aula, se traduce en la influencia directa de los dos niveles anteriores
imparte.
sobre el alumno.
Las dimensiones que evala:
A) EL SISTEMA EDUCATIVO Y EL CENTRO ESCOLAR

Elementos contextuales y personales

El sistema educativo es el resultado de conjugar la poltica educativa de los

Proyectos: de centro, curricular de etapa y programacin anual.

centros, los planes y programas, la normativa legal vigente, la estructura y

Organizacin
y funcionamiento: rganos de gobierno, coordinacin
funcionamiento de los gabinetes de planificacin y de los sistemas de apoyo, los
docente...
costes, los resultados y los flujos de los estudiantes y las actitudes y expectativas de

Procesos didcticos
la sociedad de referencia.

Resultados
o logros del centro: rendimiento acadmico, actitudes,
A nivel nacional el INCE ha establecido un conjunto de dimensiones para la
satisfaccin....
evaluacin del sistema entre las que se incluye:
d) Modelo de Evaluacin de Centros Escolares SAPOREI (Mestres)

Factores contextuales: identificacin de los centros y de los colectivos

Es una metodologa de evaluacin ms que un instrumento propiamente

Recursos humanos y materiales

dicho en la que, a partir de ciertas tcnicas para la recogida de informacin (anlisis

Procesos: organizacin y funcionamientos de los centros, proyectos y

de documentos, observacin, entrevistas), se valoran distintas reas
programaciones...
denominadas con una de las iniciales:

Resultados: clima escolar, capacidades y/o contenidos.

S: Estructura: de la organizacin jerrquica, arquitectura y proyecto

La evaluacin de centros: incluye tres grupos de variables:
educativo.

P: Profesores: Caractersticas del equipo docente, composicin, formacin,

movilidad.
1

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TEMA IV: EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR: ASPECTOS CONTEXTUALES Y RELACIONALES.

O: Organizacin: Gestin, horarios, servicios del centro y recursos.

Evaluacin: detectar si sta se focaliza en la evaluacin exclusiva del

R: Rendimiento: incluye elementos de evaluacin de los distintos

alumno o no; si se centra en el producto o en el proceso; qu tipo de contenidos
evala y si predomina la evaluacin criterial o normativa.
estamentos educativos

Recursos: evaluar qu instrumentos y materiales se utilizan; con qu

E: Economa: agrupa cuestiones referidas a la financiacin, presupuestos y

espacios se cuenta y en qu medida estos recursos son adecuados a la metodologa y
costes.
los contenidos propuestos.

I: Integracin: grado de relaciones y comunicacin de la escuela con el

exterior, el barrio y las distintas instituciones.
b) Dinmica y orientacin del aprendizaje
e) Escala de Evaluacin Diagnstica
La configuracin de la dinmica del aula favorece uno u otro tipo de instruccin y
Posee 2 versiones distintas para la evaluacin de centros de primaria y
uno u otro tipo de relaciones interpersonales. Esta dinmica se da por
secundaria.
combinacin de distintas estructuras:
Las diferentes variables se orientan hacia las estrategias de mejora del
a) Estructura de la actividad: determinada por el tipo de actividades que se
centro. En ambas versiones se recogen
realizan en el aula.

Elementos materiales o infraestructura: ubicacin , conservacin ...

Profesor: participa o no en las actividades.

Personal docente: titulacin experiencia.

Alumno: participa individualmente o en grupo.

Alumnado: ambiente familiar...

Tareas: discusin y intercambio entre alumnos o divisin de tareas.

Clima: toma de decisin com8unicacion....

b) Estructura de la recompensa: tipo de consecuencias que el profesor

Equipo directivo:
genera a partir del rendimiento y el comportamiento del alumno. Puede premiar:

Planificacin: proyecto educativo.-...

individualmente o al grupo...

Documentacin: acadmica y administrativa

c) Estructura de la autoridad: grado de control y autonoma que alumnos

rganos colegiados de gobierno

y profesor ejercen sobre el tipo de tareas a realizar, tipo de evaluacin y

reglamento de rgimen interno

establecimiento de normas. El profesor puede permitir qu actividades realizar o no,

relaciones centro familia- comunidad

puede permitir que el alumno organice o no su trabajo.

Evaluacin
Echeita y Martin: Cada una de estas estructuras genera una

Apoyos ; presupuestos y horarios.

determinada estructura de aprendizaje:

Evaluacin de centros Educacin Primaria: apartados especficos: sobre

Individual: la actividad se desempea de forma aislada, la recompensa

los rganos de coordinacin, tutora, actividades complementarias orientacin
recae exclusivamente sobre el alumno y el control es ejercido por el profesor.

Evaluacin
de centros
Secundaria: apartados
especficos: sobre

Competitiva: la estructura es individual, la recompensa recae sobre el

personal no docente, rganos de coordinacin, actividades complementarias y
mejor en detrimento de los dems.
alumnos.

Cooperativa: actividad grupal, la recompensa recae a todo el grupo por

igual el control recae sobre el grupo y el profesor gua el proceso.
B) EVALUACIN DEL AULA
Cada estructura de aprendizaje propicia unas relaciones piscosociales
Nivel de menor molaridad. Contexto ms inmediato del alumno en que
concretas que se traducen en procesos motivacionales, cognitivos y afectivos que
convergen influencias del sistema educativo y del centro.
repercuten en el rendimiento y autoconcepto del alumno.
La evaluacin del clima del aula se relaciona: La programacin;
La estructura del aprendizaje cooperativa tiene mayores ventajas.
Dinmica y orientacin del aprendizaje; El profesor; La estructura relacional
a) La programacin
c) El profesor
Documento escrito: figura el conjunto de actuaciones planificadas que debern
LOGSE: La evaluacin del profesos necesaria para mejorar el sistema educativo.
transcurrir en la vida del aula durante el curso.
Los aspectos evaluados se han relacionado con el conocimiento
Principales ejes de una programacin: estn constituidos por los contenidos,
pedaggico del contenido especfico que imparte, sobre los principios generales de
los objetivos, la metodologa, la evaluacin de los alumnos, la organizacin del
enseanza - aprendizaje y sobre la habilidad para la aplicacin de los mismos al
espacio y del tiempo y los recursos tanto materiales como personales del aula.
contexto real y concreto del aula.
Cada eje ser evaluado de acuerdo a unos determinados parmetros:
La mayora de estas evaluaciones se han hecho a partir de listados de

Objetivos y contenidos: si son o no adecuados al nivel de alumnos y a los

categoras agrupadas por diferentes criterios: eje: Educational Testing Service:
requerimientos del proyecto de etapa y de centro; si abarcan slo conceptos o
resumido en 4 dominios:
adems procedimientos y actitudes; si estn lo suficientemente diversificados para

Dominio A: evala la forma de organizar el contenido para ensear a los

que puedan acceder alumnos de distinto nivel.
alumnos y recoge categoras relacionadas con la forma de articular objetivos y

Aspectos metodolgicos: cmo se organiza el aula y los espacios, la

procedimientos en funcin del alumno.
secuenciacin de actividades, la diversificacin de stas, estrategias de enseanza,

Dominio B: evala la creacin del ambiente de aprendizaje: clima de clase,

la consideracin de conocimientos previos y cmo se organizan y con qu flexibilidad
la comunicacin con los alumnos y el ambiente fsico.
se imparten.

Dominio C: evala la enseanza para el aprendizaje del alumno: elementos

de la instruccin y el procedimiento de ensear.
2

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TEMA IV: EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR: ASPECTOS CONTEXTUALES Y RELACIONALES.

Dominio D: evala la profesionalidad del profesor: sentido de la eficacia;

Otra variable relacionada con el manejo de las clases: Grado de experiencia:
profesores expertos, frente a los novatos, usan rutinas flexibles que respondan
coordinacin y comunicacin con sus compaeros.
adecuadamente a las necesidades de los alumnos y a los eventos y dificultades
Scriven: describe los ncleos esenciales para evaluar competencia y
inesperadas del aula. El novato se aferra a la programacin y al cumplimiento
ejecucin del profesor:
rgido de los objetivos con menor versatilidad.

Conocimiento de la materia
La experiencia como profesor puede llegar a producir estados psicolgicos

Competencia en la instruccin: habilidades comunicacin, manejo de la

negativos( ansiedad, depresin y burnout..) consecuencia del ejercicio de
clase o Temporalizacin
su trabajo;

Evaluacin: tipo exmenes, criterios correccin y puntuacin o devolucin

Sndrome del quemado o Burnout: estado psicolgico negativo

Profesionalidad: aspectos ticos, actitudes y conocimiento de sus deberes,

consecuencia del trabajo. Parece relacionado con vivencia mantenida del estrs,
de la escuela y de su contexto
producto de un dficit o inadecuacin de las estrategias de afrontamiento ante el
Mateo, Escudero, de Miguel, Mora y Rodrguez: delimitan los criterios
exceso de demandas situacionales reales o percibidas. Se caracteriza por tres grupos
utilizados para la definicin del concepto de eficacia docente que debieran ser
de sntomas:
incluidos en cualquier programa de evaluacin del profesorado. Distinguen entre

Carcter ms afectivo: cansancio emocional, sntomas depresivos,

variables de:
ansiedad

Entrada: variables previas al acto docente que tienen algn valor predictivo

Carcter ms actitudinal: actitudes negativas y deshumanizadas hacia

en la eficacia profesional como caractersticas personales, formacin acadmica y
alumnos
habilidades pedaggicas.

Relacionados
con realizacin personal: prdida de competencia,

Proceso: referidas a la ejecucin de la tarea docente en el aula, como

depresin y cansancio.
organizacin de la enseanza, conductas del profesor en relacin con la motivacin,

Consecuencias: manifiesta ansiedad, depresin y cansancio. Relacin con

la metodologa, relaciones profesor alumno, clima de clase y evaluacin.
los alumnos se despersonaliza y el alumno es tratado como un material ms de

Salida o producto: variables posteriores a la accin docente y que pueden

trabajo.
considerarse producto de ella, como: rendimiento alumnos, desarrollo profesional del

Causas: no parece situarse en una sola causa. Se ha vinculado con

docente, cambio en la institucin educativa y valoracin de los procesos de
numerosas circunstancias relacionadas con: el contexto institucional (falta de
enseanza.
recursos, acumulacin de exigencias, relaciones con la administracin); el propio
Alfonso Tapia: un cuestionario de autoevaluacin para el profesor que
ejercicio de su trabajo (sobrecarga, falta de apoyo, relaciones entre compaeros,
recoge distintas pautas de actuacin relacionadas con el desarrollo de la clase y con
conflictividad en las aulas); caractersticas relativas a causas individuales o
el tipo de aprendizaje.
personales (escasas estrategias de afrontamiento, variables de personalidad, edad o

Desarrollo
de la clase: comienzo de clase (curiosidad, inters,
antigedad en la profesin).
relevancia),
organizacin de las actividades (interaccin entre alumnos,
autonoma), interaccin con alumnos (mensajes transmitidos antes, durante y
d) La estructura relacional
despus de las actividades).
El aula es uno de los principales contextos, despus del familiar en el que el nio

Tipo de aprendizaje: frecuencia y tratamiento de los elementos que

conoce a otras personas, cmo se relacionan y qu acciones pueden ser consideras
ensea: hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.
socialmente adecuadas o no. Es el principal contexto donde se produce la
Dos caractersticas relevantes del profesor que se relacionan con la
representacin y el conocimiento social en el nio.
dinmica y orientacin de la enseanza:
Cerezo: En la estructura del aula convergen tres dimensiones:

Estructura de las metas: metas dirigidas al resultado (comparacin

Estructura externa o formal: determinada por el rol y el estatus que cada

social de los alumnos y demostracin de su competencia) y metas dirigidas al
miembro desempea.
proceso (alcanzar el dominio de las habilidades de aprendizaje y su mejora). Las

Estructura interna o informal: determinada por los rechazos y filias

metas orientadas al proceso parecen tener mejores repercusiones
personales.
motivacionales para el alumno y favorecer un clima ms armoniosos en el aula.

Realidad social o sntesis: interaccin de las dos primeras.

Habilidades para el manejo de la clase:

conjunto de acciones

Efectos negativos de la relacin entre alumnos: Bullying o maltrato

realizadas por el profesor para establecer el orden, implicar a los estudiantes o
entre iguales: comportamiento agresivo que se instaura entre escolares que
incitar su cooperacin para que la instruccin el aprendizaje tenga lugar. Jones:
corresponde a una dinmica agresor- vctima: un alumno o grupo de alumnos de
Caractersticas del profesor que se relacionan con el buen manejo de la clase:
forma intencionada y perjudicial ejercen diversas formas de agresividad mantenida

Conocimientos relativos a la investigacin en el manejo de la clase y las

en el tiempo (agresor o agresores) sobre otro alumno/alumnos ms dbiles e
necesidades psicolgicas y de aprendizaje de estudiantes.
incapaces de defenderse (vctimas/vctimas).

Creacin de relaciones positivas entre alumnos y profesor.

Este tipo de agresin puede manifestarse: directa o indirectamente (mediante

Uso de mtodos instruccionales que faciliten el aprendizaje ptimo en

un tercero). Agresin puede ser: verbal o fsica.
respuesta a las necesidades acadmicas y el grupo - clase.

Indicadores para la deteccin de la vctima y del agresor o bully:

El uso de los mtodos de manejo de la organizacin de la clase y del grupo,

Olweus: distingue entre primarios y secundarios.
que maximicen el trabajo del alumno.
Vctimas:

Habilidad en uso de mtodos conductuales y de orientacin para alumnos

que muestren problemas de conducta.
3

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TEMA IV: EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR: ASPECTOS CONTEXTUALES Y RELACIONALES.

Indicadores primarios: recibir bromas desagradables, motes, insultos y

Investigacin (IV):uso de procesos y habilidades de investigacin en

amenazas; les molestan, acobardan y agreden; los involucran en discusiones y peleas
solucionar problemas.
en las que se encuentran indefensos y de las que tratan de huir; les quitan las

Diferenciacin (D) (tratamiento que reciben los alumnos en funcin de su

pertenencias y/o se las rompen; presentan heridas no explicables de forma natural;
nivel de habilidad, estilo aprendizaje, intereses y grado trabajo).
vuelven a casa con ropa o propiedades rotas y desordenadas.
Instrumentos Para La Evaluacin Del Profesor

Indicadores secundarios: aislados y sin amigos; no son elegidos en los

Tcnica ms usada: observacin tanto sistemtica (planificada) o informal o
juegos de grupo; buscan la cercana de los adultos; tienen dificultad para hablar en
espontnea (sin planificacin). Tambin: escalas, inventarios o cuestionarios, as
clase; aparentan inseguridad, tristeza y ansiedad; muestran progresivo deterioro
como la autoevaluacin a travs de escalas de autoinformes, anlisis de videos o
escolar; no les acompaan amigos del colegio a casa; pasan poco tiempo en casa de
anlisis del material utilizado en clase como la Tcnica del Portafolios.
los amigos; no les invitan a fiestas; tienen rechazo o miedo a clase; presentan
a) Cuestionario de Evaluacin del Profesorado EVP-90
alteraciones somticas, del sueo, de la alimentacin y piden dinero extra o lo roban
Su objetivo es conocer el perfil del profesorado. Cuatro dimensiones:
para sus agresores.

Educativa: proceso de enseanza aprendizaje: actividades, evaluacin,

Caractersticas: tmidas, pasivas, fsicamente ms dbiles que el resto,

programacin, tutoras, recursos.
con alguna desventaja fsica o intelectual, baja autoestima. Perfil de personalidad:

Profesional: formacin y actualizacin de la profesin: seminarios, cursos,

alto grado de neuroticismo e introversin. Tendencia al disimulo.
tiempo dedicado a la formacin).

Personal: aspectos actitudinales, emocionales y de realizacin personal.

Agresores

Organizativa: organizacin de los rganos de gobierno, la disciplina, calidad

Indicadores primarios: agreden y ridiculizan repetidamente, inducen a

de la enseanza, ejes transversales y reforma educativa.
otros a agredir/bromear sobre las vctimas, cuentan con apoyo de ciertos alumnos.
b) Inventario de Burnout de Maslah. MBI

Indicadores secundarios aceptan mal las bromas, poca simpata por las
Es una evaluacin del estado psicolgico del profesor en relacin con su
vctimas, rendimiento acadmico normal y actitud desafiante y hostil con adultos.
trabajo, diseado para la evaluacin del sndrome de burnout. Dimensiones:

Caractersticas: mal carcter, impulsividad, fsicamente ms fuertes que la

cansancio emocional, despersonalizacin, y realizacin personal. Adaptada al
media, manipuladores e impositivos. Perfil de personalidad: alto grado de
castellano.
psicoticismo, extraversin. Sinceridad. Un nivel medio de neuroticismo.
Instrumentos Para La Evaluacin De La Estructura Relacional
El test sociomtrico
Desea medir relaciones interpersonales de forma objetiva.

Indicado para medir las relaciones de preferencia y rechazo entre personas

de un grupo en el que todos se conocen.
Objetivo: detectar relaciones socioafectivas entre miembros de un grupo.
Procedimiento: Se les pide a cada miembro de un grupo que responda en un
1) Instrumentos Y Tcnicas Para La Evaluacin Del Aula
papel, tras registrar su nombre como mnimo a cuatro cuestiones fundamentales:
Instrumentos Para La Evaluacin Global Del Clima Del Aula
que compaero de grupo elegira; que miembros del grupo no elegira; que
a) CES (Classroom Environment Scale) Adaptacin al castellano por
compaeros crees que te han elegido; que compaeros cree que no te han elegido.
Fernndez - Ballesteros.
No es conveniente aadir muchos criterios.
Recoge cuatro dimensiones:
Correccin y anlisis a travs de tres procedimientos::

Relaciones: relaciones entre miembros de clase y grado de implicacin en

Sociograma: representacin grfica de datos. Cada alumno es un n del

actividades de grupo, la afiliacin y apoyo
que salen flechas hacia n que nomin. Permite representacin visual de relaciones

Autorrealizacin: desarrollo personal y evala la orientacin a la tarea y la

de grupo y detectar rpidamente elecciones y rechazos, reales y esperados, del
sujeto.
competitividad

Matriz sociomtrica: matriz cuadrada, se presenta en una tabla de doble

Estabilidad: elementos de gestin del aula: orden, organizacin, claridad de

entrada: primera fila y primera columna: n de cada alumno; intersecciones: eleccin
las normas y control
(E), rechazo (R), expectativa de eleccin (EE) o expectativa de rechazo (ER).

Cambio: posibilidades de cambio que el ambiente ofrece en relacin con el

Estructura sociomtrica: configuraciones relacionales que se

trabajo, la creatividad y la innovacin.
establecen entre los sujetos:
b) ICEQ (Individual Classroom Enviroment Questionaire) Fraser

Individuales: sujeto popular (recibe muchas elecciones), lder (gran n

Evala percepcin del clima de clase de profesores y alumnos: cinco
dimensiones:
de elecciones emitidas y recibidas), rechazado (gran n rechazos), ignorado (elige

Personalizacin (PE): informacin sobre oportunidades individualizadas

pero no es elegido), aislado (elige y es elegido escasamente).

Grupales: parejas (reciprocidad de elecciones entre 2 sujetos),

que el profesor ofrece a alumnos.

Participacin (PA): grado en que estudiantes participan de forma activa en

tringulos (elecciones entre 3) y cadenas (sucesin de elecciones entre un grupo
de sujetos).
el aprendizaje.
Aplicacin: forma colectiva: a partir de 7 aos; mejor mayores de 10 aos; no

Independencia (ID): grado autonoma que alumnos tienen en toma de

conveniente en nios con deterioro intelectual. Si se adaptan los procedimientos
decisiones sobre el aprendizaje y su comportamiento.
4

EVALUACIN PSICOLOGIA: SEGUNDO PARCIAL

TEMA IV: EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR: ASPECTOS CONTEXTUALES Y RELACIONALES.
(aplicacin individual, uso de fotografas, aumento tiempo aplicacin) se puede usar
La matriz sociomtrica: matriz cuadrada, se presenta en una tabla de
de 4-5 aos.
doble entrada.
Programa informtico para evaluacin sociomtrica: SOCGRAMA.

El cuestionario de evaluacin del profesorado EVP-90 recoge cuatro

Otros procedimientos:
dimensiones: educativa, profesional, personal y organizativa

Comparacin por pares: cada miembro del grupo evala a cada uno de

La estructura de la actividad del aula evala:

a
Tipo de actividades,
los pares posibles.
b
Tipo de consecuencias

Mtodo ordinal: se establece un orden en funcin de las preferencias:

c
Grado de control y autonoma
mayor a menor.
El modelo de evaluacin SAPOREI est diseado para evaluar:

Escalas de estimacin: se asigna una puntuacin, cada alumno evala al

a
El aula
grupo.
b
El sistema educativo
c
Centros escolares
Instrumentos para la evaluacin de la dinmica agresor - vctima
La estructura de la recompensa en el aula se refiere a:
Puede se evaluada a travs registros de observacin en los que se delimiten
a
Tipo de actividades
las conductas a observar; tcnicas de nominacin realizadas por el profesor o por el
b
Tipo de consecuencias
propio nio. Consisten en nombrar aquellos sujetos que cumplen una caracterstica
c
Grado de control y autonoma
propia de la figura de un agresor o de una vctima.
El tipo de consecuencias que el profesor genera en el aula hace
Las tcnicas ms recomendadas son: tcnicas de nominacin por iguales y
referencia a:
los autoinformes.
a
estructura de la recompensa
a) Test de evaluacin de la agresividad entre escolares (Bull - S)
b
estructura de la actividad
Recoge las dimensiones de: estructura socioafectiva del grupo; relacin agresinc
estructura de la autoridad
victimizacin; y aspectos situacionales.
La dimensin educativa del Cuestionario de Evaluacin del Profesorado
b) Cuestionario La vida en la escuela
EVP-90 evala:
Respuestas negativas de compaeros: poner motes, amenazar con pegarme. Y
a
formacin del profesorado
positivas o neutras: hablar de ropa, ayudarme con los deberes.
b
proceso de enseanza aprendizaje
c
organizacin y disciplina
Los tres niveles globales que se evalan en el Sistema Educativo son:
a
Sistema educativo, Centro y Aula
b
Profesor, Alumno y Centro;
c
Dinmica, Institucin y Aula

PREGUNTAS
Sujeto aislado: es el que elige y es elegido escasamente
Inventario de Burnout de Maslah: evala el estado psicolgico del
profesor
La dinmica del aula resulta de la combinacin de tres estructuras:
actividad, recompensa y autoridad.
El desarrollo del curriculum es un aspecto correspondiente: a las
variables institucionales del centro.
Los tres niveles de anlisis del contexto escolar son: centro, aula y
alumno.
La evaluacin del clima del aula se relaciona con : La programacin, la
dinmica y orientacin del aprendizaje, el profesor y la estructura relacional
El cuestionario de Evaluacin del Profesorado EVP-90, ha sido diseado
para evaluar : el perfil del profesorado

El sociograma: es una representacin grfica de los datos

El QUAFE-80 (Cuestionario para el anlisis del funcionamiento de la
escuela) evala: centros educativos

Para evaluar al profesor especficamente se puede utilizar el siguiente

instrumento:
a
Test Semntico de Aptitud Verbal (TSAV),
b
ICEQ (Individual Classroom Environment Questionnaire)
c
Instrumento de Bumout de Maslah MBI

La evaluacin de la poltica educativa en el clima escolar pertenece al

nivel de:
a
Aula
b
Sistema Educativo
c
Profesor
Para evaluar al profesor especficamente se puede utilizar el siguiente
instrumento:
a
CES (Classroom Environment Scale)
b
Instrumento de Bumout de Maslah MBI
c
Escalas de McCarthy

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TEMA IV: EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR: ASPECTOS CONTEXTUALES Y RELACIONALES.