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Jugandoacrearuncuento 120609163943 Phpapp02
Jugandoacrearuncuento 120609163943 Phpapp02
Educacin Parvularia
Mdulo 4
Jugando a
Gua Didctica
crear cuentos
LENGUAJE y COMUNICACIN
Gua de la Educadora
Mdulo 4 Segundo Semestre
Segundo Nivel Transicin
EDUCACIN PARVULARIA
Duracin aproximada: siete das
Jugando a
crear cuentos
Autores
Blanca Hermosilla M.
Moira Lee O.
Aprendizajes
Esperados Especficos
Indicadores
1. Disfrutar de obras
de literatura infantil
mediante la audicin
atenta de narraciones y
poemas para ampliar sus
competencias lingsticas,
su imaginacin y
conocimiento del mundo.
Disfrutan la audicin
de cuentos y poemas
ledos por adultos
y comprenden sus
contenidos.
2. Comunicarse con
distintos propsitos y con
distintos interlocutores,
usando argumentos,
respetando turnos y
escuchando atentamente.
Se comunican
con la educadora,
compaeros y
familiares en dilogos
y conversaciones,
formulando hiptesis
previas a la lectura,
respetando turnos
y escuchando
atentamente.
3. Producir oralmente
sus propios cuentos,
poemas, chistes,
guiones, adivinanzas,
dramatizaciones, en
forma personal o
colectiva.
Producen oralmente
sus propios cuentos y
participan en juegos
lingsticos
Aprendizajes Esperados
Bases Curriculares
Aprendizajes Esperados
Especficos
Indicadores
Comprenden el significado de
nuevas palabras que aparecen
en la lectura compartida.
5. Iniciarse en la
interpretacin de
signos escritos
en contextos con
significado, asociando
los fonemas (sonidos)
a sus correspondientes
grafemas (las palabras
escritas), avanzando en
el aprendizaje de los
fnicos.
Da 2
Lectura compartida
Formulan predicciones sobre el contenido del texto.
Leen junto a la educadora.
Realizan una actividad para comprender lo ms significativo del texto.
Relectura de un cuento
Recuerdan el cuento: Expresin oral.
Realizan actividades de comprensin con secuencia de hechos.
Produccin de textos escritos
Inician la produccin de sus cuentos.
Juegan a escribir e ilustran.
Juegan a escribir una invitacin a sus padres y amigos de otros cursos para
asistir a la exposicin del Taller de cuentos.
Bitcora de aprendizaje: Oral.
Da 3
Lectura compartida
Leen junto a la educadora.
Realizan una actividad para comprender el contenido del poema.
Elaboran diccionario con el significado de palabras nuevas.
Lectura de un cuento
Retoman el cuento con la secuencia del cuento a travs de la mmica.
Realizan actividades de comprensin del cuento (problematizacin).
Produccin de texto
Elaboran 2 momento del cuento e ilustran.
Grafomotricidad.
Bitcora de aprendizaje: Oral.
Da 4
Lectura compartida
Leen junto a la educadora.
Participan en actividad de comprensin de texto.
Asocian fonema y grafema m.
Produccin de texto
Finalizan su produccin de cuento.
Participan en juegos lingsticos y rimas.
Bitcora de aprendizaje: Oral.
Da 5
Lectura compartida
Leen junto a la educadora.
Realizan lectura coral.
Identifican slaba ma en palabras del texto.
Proponen palabras que contienen slaba ma.
Lectura y produccin de cuentos
Escriben carteles para la presentacin.
Arman el cuento.
Juegan a las adivinanzas.
Bitcora de aprendizaje: Registro grfico grupal.
Da 6
Lectura compartida
Leen junto a la educadora.
Juegan a leer solos el poema.
Lectura y produccin de cuentos
Organizan la presentacin de sus producciones.
Juegan a leer sus creaciones frente a los invitados.
Bitcora de aprendizaje: Registro grfico individual.
DA
Mi amigo es el ratn
que con su cola me quiere asustar.
Ven, canta conmigo
y el ratn tu amigo ser.
Mi amigo es el cartero
y noticias me viene a dejar.
Ven, canta conmigo
y el cartero tu amigo ser.
Mi amigo es el payaso
que con su risa me viene a alegrar.
Ven, canta conmigo
y el payaso tu amigo ser.
Mi amigo es el remolino,
con sus colores me invita a girar.
Ven, canta conmigo
y el remolino tu amigo ser.
Mi amiga es la nube,
me envuelve y me lleva a viajar.
Ven, canta conmigo
y la nube tu amiga ser.
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FICHA
Los Amigos
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13
14
15
DESARROLLO
3. Escuchemos el cuento
Inicie la lectura cuando todos estn en actitud atenta e interesada; recurdeles que es
importante escuchar atentamente y sin interrumpir.
Lea el cuento mostrando las lminas que van acompaando el relato.
Interrumpa la lectura en un momento que usted considere culminante, para que nias y
nios realicen predicciones acerca del desenlace.
Invtelos a imaginar qu les ocurrir a los personajes; registre en un papelgrafo las
distintas respuestas para compararlas posteriormente con la verdadera historia.
Lea con voz clara, modulando bien y sin perder la naturalidad. Utilice la comunicacin
corporal, gestual e inflexiones de voz cuando corresponda. Ayude a nias y nios a que
escuchen y observen, cambiando el tono de voz y haciendo preguntas.
Esta actividad es relevante, ya que permite que tomen conciencia (metacognicin) sobre la
importancia de observar atentamente las lminas y la estructura del texto, leer el ttulo e
imaginarse lo que va a ocurrir, para formular sus hiptesis y verificarlas posteriormente.
Desarrollar esta habilidad influye fuertemente en la calidad de la comprensin de la lectura
que alcanzarn nios y nias.
5. Preguntas de tres tipos
Continuando con lo que habitualmente realiza al finalizar un cuento, formule preguntas
sobre lo ledo, preocupndose de que sean de tres tipos:
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CIERRE
6. Conociendo mi Cuadernillo
Presnteles el Cuadernillo de trabajo y cunteles que, al igual que la vez anterior,
continuarn utilizando este material para diversas actividades entretenidas.
Invtelos a escribir o copiar su nombre, su curso y nombre de la escuela.
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He visto un cangrejo
loco de atar,
porque en vez de andar adelante
andaba siempre hacia atrs.
Mi gatito Chirimoyo
corre y salta por las sillas,
y yo, para pillarlo,
corro y salto en cuclillas.
Me da mucha risa
cuando me hacen cosquillas
y, para ponerme serio,
ando de puntillas!
Bitcora de Aprendizaje
Comente con el curso las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Qu es lo que ms les gust? Les gust el cuento? Quin se acuerda
de algunas de las rimas?
Registre las respuestas en un papelgrafo.
EN FAMILIA
Diga a cada nio y nia que lleve la Ficha 2 del Cuadernillo para que escuchen y comenten
el cuento El cumpleaos de doa Hormiga con su familia.
Si hay nios que no tienen la oportunidad de que les lean el cuento en la casa, busque
el mejor momento para lerselos usted durante la jornada, por ejemplo, mientras llegan o
antes de la salida.
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FICHA
19
DA
Las actividades descritas son la base para que puedan iniciar la primera parte de la produccin
de cuentos (Portada e inicio).
Recursos didcticos:
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FICHA
Dame la mano
Gabriela Mistral
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Lea con fluidez y entonacin natural el texto, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras la observan.
Invtelos a leer en coro y estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la
actividad de lectura. (3 minutos aprox.).
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las
predicciones que hicieron antes de la lectura: Esta lectura se trataba de lo que dijeron?
Por qu? (3 minutos aprox.).
Solicite a un adulto que le colabore en el registro del relato de los nios y que luego se lo
lea en voz alta, individualmente.
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FICHA
23
FICHA
24
DESARROLLO
3. Aprendiendo a crear cuentos
Cunteles que durante la semana van a aprender a escribir un cuento sobre los amigos, el
que pueden regalar a fin de ao.
Reparta por mesa distintos cuentos para que los observen, manipulen y jueguen a leer.
Cuando terminen de explorar y leer los cuentos, pueden intercambiar con las otras
mesas.
Converse con el curso sobre las caractersticas de los cuentos que observaron.
Realice preguntas tales como:
Cmo es un cuento?
Qu es lo primero que se lee en el cuento?
Cmo est escrito?
Tiene frases cortas o frases largas?
Tiene personajes?
Cmo empieza el cuento? Cmo termina?
Qu ocurre entre el principio y el final?
Organcelos por mesa; dgales que van a comenzar a crear un cuento sobre los amigos y
que piensen en un ttulo para ponerle a su cuento.
Antes de que inicien el trabajo, realice preguntas tales como:
Qu significa ser amigo de alguien?
Por qu los amigos se quieren?
Se acuerdan de los amigos del cuento, Oveja y Perro?
Qu le pasaba a la Ardilla con su amigo?
Qu significa estar celoso? A quin le ha pasado algo parecido?
Pida que dibujen la portada del cuento y escriban o copien su nombre como autores del
cuento.
Registre el nombre del cuento que cada nio y nia invent en la hoja del Cuadernillo
(Ficha 6, Este cuento se llama).
Una vez que nias y nios hayan elaborado la portada y tengan escrito el nombre del
cuento, propngales que dibujen la primera escena, que imaginen personajes, dnde
viven, qu hacen, cmo se llaman. Incentvelos tambin a usar colores y a pensar en los
amigos.
Si es necesario, aydelos a dibujar la primera escena, donde presentan a los personajes
principales del cuento.
Dgales que se llevarn esta escena del cuento a la casa, para que les escriban lo que ellos
dibujaron.
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FICHA
Mi nombre es:
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CIERRE
4. Escribiendo una invitacin
Termine esta actividad con la Ficha 7, completando la invitacin para el taller del Cuenta
Cuentos de finalizacin de este mdulo.
Pdales que escriban o copien su nombre, la fecha, a quin va dirigida la invitacin: pap,
mam, abuelita, hermanos, etc.
Luego, se dibujan con su familia y pintan.
Invite a nias y nios a jugar al juego Cara a Cara.
Las rdenes se repetirn y sern obedecidas varias veces, hasta que quien est al centro
diga: Cambiar parejas! Todos se mueven para cambiar de parejas; el jugador que resulta sin
pareja, pasa al centro del crculo y el juego se repite bajo sus rdenes.
Finalice el juego cuando vea que ya no le prestan atencin.
Bitcora de Aprendizaje
Comente con los nios las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy?
Qu es lo que ms les gust?
Quin se acuerda del nombre de su cuento?
Cmo comienza el cuento ?
EN FAMILIA
Pida que lleven a su casa la hoja con las ilustraciones del inicio del cuento, para que algn
adulto escriba lo que los nios dicen.
Recurdeles la importancia de traerlo al da siguiente para continuar con el cuento.
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FICHA
Invitacin
Los invito a participar en el taller de Cuenta Cuentos
El da
Para:
De:
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DA
Recursos Didcticos
Para Lectura Compartida:
Poema Dame la mano de Gabriela Mistral, escrito con letra script en un papelgrafo
grande.
Imgenes de palabras: espiga, colina, danzar, ondular (adjuntas en este mdulo).
Papelgrafo en blanco o pizarra y plumones.
Fichas 8 y 9, Palabras Nuevas, del Cuadernillo de trabajo.
Cartulina, cartn y otros materiales necesarios para encuadernar.
Elementos que sirvan para disfraces de oveja, perro, ardilla.
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FICHA
Palabras nuevas
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31
Pdales que vayan a sus mesas y dibujen el significado de esas palabras en las Fichas 8 y
9 de su Cuadernillo, para hacer un nuevo diccionario o ampliar alguno que hayan hecho
anteriormente.
Una vez hechas las ilustraciones de las palabras desconocidas, arme con ellas el nuevo
diccionario o insrtelas en alguno que hayan confeccionado. Como usted sabe, puede
haber diccionarios temticos (de animales, objetos del hogar, objetos para jugar, etc.),
diccionarios alfabticos u otros.
Fichas 8 y 9, Palabras nuevas, del Cuadernillo de trabajo. Las instrucciones son: Copia de a
una las palabras nuevas sobre la lnea y Dibuja y pinta su significado en cada recuadro.
danzar
espiga
colina
ondular
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DESARROLLO
3. Continuemos creando un cuento
Con un juego corto o una cancin, invite a que continen con la elaboracin de su propio
cuento.
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Pida que cada uno busque la portada y el dibujo de su cuento que hizo el da anterior,
con el texto que les escribieron en su casa.
Si algn nio o nia no trajo la tarea, escriba usted el relato antes de iniciar esta segunda
parte.
Pida que recuerden quines son sus personajes, cmo se llaman, qu hacen y dnde estn;
sugiera que inventen la segunda parte de su cuento con sus amigos de mesa. Permita
que conversen libremente entre ellos.
Verifique que todos tengan sus dibujos con el correspondiente texto escrito;
en caso
contrario, escriba junto a ellos lo que le dicten.
Si es necesario, apyelos para que imaginen a sus personajes enfrentando un problema.
Hgales preguntas tales como:
Facilite la Ficha 11, Entonces del Cuadernillo de trabajo y materiales para que dibujen
a sus personajes enfrentando un problema.
Aydelos con preguntas para que piensen si faltan personajes o imgenes que representen
lo que imaginan.
Una vez que vayan terminando sus ilustraciones, indique que guarden la Ficha en sus
mochilas para que las terminen en la casa, si es necesario, y un adulto les escriba el relato
de la segunda parte del cuento.
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FICHA
10
35
FICHA
11
Entonces...
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CIERRE
4. Invite al curso a jugar a la ronda La Mariposa
Todos tomados de la mano; un integrante del curso o usted se ubica en el centro del crculo
para hacer de mariposa. El crculo gira en una misma direccin, cantando el coro:
Al terminar la ltima palabra del coro, la ronda se suelta y salen huyendo, mientras que la
mariposa trata de atrapar a alguno de los que huyen. Si lo atrapa, es reemplazado; de lo
contrario, contina siendo mariposa. As contina el juego tanto como lo deseen nias y
nios.
Bitcora de Aprendizaje
Qu fue lo que ms me cost hacer?
Qu me falta hacer para terminar el cuento?
Pida a cada nio y nia que responda estas preguntas y escriba sus respuestas en un
papelgrafo. Recoja lo que plantearon, destacando que cuando se aprende, muchas
veces aparecen dificultades y obstculos y que entre todos se pueden buscar soluciones.
Tambin, que para aprender hay que ejercitar y esforzarse ms.
EN FAMILIA
Cada nio y nia lleva su Ficha 11 con la segunda ilustracin del cuento que hizo en la escuela,
para que un adulto escriba los dilogos, segn los guiones que representa el dibujo.
Recurdeles traer al da siguiente la Ficha a la escuela. Explqueles que si tienen problemas
para hacer la tarea en la casa, la podrn hacer en la escuela, con su ayuda.
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DA
Este da, la experiencia de aprendizaje permanente tiene como propsito que los nios
y nias:
Recursos didcticos
Poema Dame la mano, escrito en un papelgrafo y con ilustracin, segn metodologa
sugerida.
Cuadernillo de trabajo, Ficha 12, Finalmente.
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Vuelva a leer el texto lentamente y pida que digan ALTO en las palabras que tengan la
letra m.
Enfatice el sonido y subraye la letra (grafema) con un color o encirrela en un crculo.
Pida a uno o ms nios, por turno, que muestren con su dedo las letras m.
Termine repitiendo y contando todas las palabras que tienen el sonido de la letra m.
Invite al grupo a decir otras palabras que empiecen con el mismo sonido. Permita que
varios nios y nias den ejemplos.
Una vez que nias y nios realizaron este ejercicio, invtelos a finalizar el cuento.
39
DESARROLLO
3. Finalizando nuestro cuento
Invtelos a sentarse en crculo con su hoja del cuento trada de la casa.
Si algn nio o nia no trajo su tarea, escrbasela para que pueda compartir y continuar
la produccin.
Pdales que, todos juntos, muestren al grupo las ilustraciones de la segunda parte de sus
cuentos.
Luego, invite a un voluntario (a) a contar de qu se trata su cuento y lo que dibuj. Apoye
su relato leyendo los dilogos registrados por la familia.
D oportunidad para realizar lo mismo con otros nios y nias.
Haga nfasis y recuerde a los nios que estn en la etapa de desarrollo del cuento y ahora
pensarn cmo lo finalizarn.
Felictelos para que se sientan reforzados positivamente y terminen su produccin.
Propngales que vayan a sus mesas a concluir su cuento; motvelos a usar todo el espacio
y variedad de colores para ilustrar el final (Ficha 12, Finalmente...).
CIERRE
4. Jugando con las palabras y nuestro cuerpo
Recuerde con el curso las rimas que jugaron el da anterior e invtelos a realizar nuevas
acciones con las siguientes rimas.
Muy tempranito
sal de mi cama,
pero, luego, en la escuela,
slo bostezaba, bostezaba.
Debajo de mi mesa
ha cado una patata,
y para cogerla
me he puesto a andar a gatas.
Caramelos de fresa,
Caramelos de limn,
pum, pum, pum!
as late mi corazn.
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EN FAMILIA
Cada nio y nia lleva la ilustracin de la finalizacin de su cuento, para que un adulto
registre sus dilogos (Ficha 12, Finalmente...) y le lea esta parte del cuento.
Recurdeles que es necesario traer las Fichas del cuento, para armar su libro al da
siguiente.
Explique que si alguien tiene problemas para hacer la tarea en la casa, podr hacerla en la
escuela, con su ayuda.
Entrgueles la Ficha 13, Los amigos se encuentran, que contiene ejercicios de
grafomotricidad (movimiento ondulado).
Motive y lea las instrucciones.
Bitcora de Aprendizaje
Comente con los nios las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy?
Les gust hacer un cuento? Por qu?
Quin se acuerda cmo se escribe un cuento?
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FICHA
12
Finalmente...
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FICHA
13
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DA
Confirme con tiempo quines y cuntos paps y/o familiares vendrn al taller, para organizar
el espacio adecuadamente o buscar otro lugar ms apropiado para que todos estn cmodos.
Si hay nios que no tendrn presencia de su familia, propngales que inviten a alguien de la
misma escuela (educadora de otro curso, profesora, inspector, directora).
Recursos Didcticos
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Dgales que jugarn a buscar en el poema palabras que empiecen o contengan la slaba
ma. Deles un ejemplo (mam, Mara, mariposa).
Vuelva a leer el texto lentamente y pdales que digan ALTO en las palabras que comiencen
o contengan la slaba ma.
Enfatice el sonido y subraye la slaba con un color o encirrela en un crculo.
Cuente las palabras que marcaron con la slaba ma.
Invtelos a decir otras palabras que empiecen con esta slaba.
Invite al curso a leer junto a usted en voz alta, pero sin gritar.
Sea ldica en la lectura; invite a una fila o a un grupo de nios(as) para que lean un prrafo
del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer
lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las
modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto.
Vuelva a leer el texto, todos juntos en coro; luego, nias y nios juegan a leer solos.
INICIO
2. Jugando a las adivinanzas
Incentive a los nios y nias a escuchar con atencin, para adivinar lo que dice el texto.
Puede leerlas varias veces y dramatizarlas con algunos gestos que los orienten en sus
respuestas.
Una vez que adivinan, se les muestra la ilustracin con la respuesta escrita.
LOS OJOS
EL NOMBRE
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DESARROLLO
3. Armando nuestro cuento
CIERRE
4. Preparndonos para recibir a los invitados
Bitcora de Aprendizaje
Comente con nias y nios las siguientes preguntas:
Qu aprend en este mdulo?
Qu es lo que ms me gust?
Invtelos a completar la Ficha 14, Qu aprend?
EN FAMILIA
Cada nio y nia lleva la Ficha 15 con el cuento Dos amiguitas, para que sea ledo por
sus padres o algn adulto.
Lea las instrucciones de la tarea y pregunte para verificar que todos escucharon y
comprendieron.
46
FICHA
14
Qu aprend?
47
FICHA
15
Dos amiguitas
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Por fin, una de ellas tuvo una idea, poco despus de la consabida e
intil reconciliacin.
-Mira, hoy no vamos a jugar ni a lo que quiera yo, ni a lo que quieras
t. Es mejor que nos pongamos a hablar seriamente, a ver si llegamos
a un acuerdo.
Por vez primera no hubo enfrentamiento. Ambas hicieron examen
de conciencia y comprendieron que la nica forma de arreglar
la situacin era jugar un da segn quera la primera y, al da
siguiente, segn el gusto de la segunda. De esta manera no habra
preferencias.
Al da siguiente pusieron en prctica esta idea y nunca ms volvieron
a pelearse por asuntos de juegos.
La amistad, para mantenerse, necesita con frecuencia de un dilogo
sincero y abierto. Estn de acuerdo, amiguitos?
49
DA
INICIO
2. Organizando el taller de Cuenta cuentos
Recuerde que tienen que preparar la sala para recibir a sus familias y contar los cuentos.
Pida que ordenen las sillas y las mesas en crculos.
Coloque al centro
una mesa decorada por los nios y nias con todos los cuentos
producidos.
Converse con el curso para organizar el taller: presentacin, bienvenida a los padres, quin
comienza, cmo terminan, cmo van a jugar a leer su cuento. Si es un grupo numeroso,
forme pequeos grupos para que todos puedan participar.
Proponga al grupo que algunas visitas (madres, docentes, inspectora, directora) participen
con los nios leyendo sus producciones.
Elija a quienes van a recibir a las visitas en la puerta de la sala.
DESARROLLO
3. Jugando a leer frente a nuestros invitados
Una vez que los invitados estn en el interior de aula, pida al nio o nia encargado de
dar la bienvenida que lo haga. Aydelo, si es necesario. Luego invite a otro nio a contar
el programa.
50
CIERRE
Despida a los nios y sus familias.
Asegrese de que cada familia lleve el cuento producido por su hijo o hija.
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53
2. Pregunta el significado de
palabras nuevas y las utiliza
en sus conversaciones.
1. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Disfrutan la audicin de cuentos y poemas ledos por adultos y comprenden sus
contenidos.
ANEXO 1
54
2. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Se comunican con la educadora, compaeros y familiares en dilogos y conversaciones,
formulando hiptesis previas a una lectura, respetando turnos y escuchando atentamente.
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Nota: En estos ejemplos de instrumentos de evaluacin se han consolidado algunos aprendizajes esperados que aparecen en la
matriz, a fin de facilitar su observacin y registro. Son ejemplos para que cada educadora elabore sus propios instrumentos de
registro de observaciones, de acuerdo a las intencionalidades que defina en su prctica pedaggica. Recuerde que es importante
registrar las observaciones y analizarlas peridicamente, para elaborar las prximas planificaciones.
2. Participa en juegos de
adivinanzas e inventa
palabras a partir de otras.
1. Produce e ilustra en
secuencia su propio cuento
dictado a un adulto.
3. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Producen oralmente sus propios cuentos y participan en juegos lingsticos.
56