EL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

DEFINICIN

Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque s. Son el
resultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.
Qu entendemos por aprendizaje?

Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como un

cambio de comportamiento relativamente permanente producido por
la experiencia.
Lo importante de esta definicin es que nos permite diferenciar entre
aquellos cambios en el desempeo debidos a:
MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimiento
predeterminados biolgicamente que obedecen solo a los aos
vividos.
EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable.
p/ej: Nios en el tenis. Cambio cd a corto plazo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Tipos de Aprendizaje

Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le

hace pensar en ese alimento?.
CONDICIONAMIENTO

CLSICO

Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clsico explican

fenmenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia
caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
Ivn Pavlov, fisilogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la
digestin.
Estudiaba la secrecin de los cidos estomacales y la salivacin de los
perros como respuesta a la ingestin de distintas cantidades y clases
de alimentos

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Tipos de Aprendizaje

Perro de Paulov

Reflejo Incondicionado (innato)

Reflejo Condicionado (aprendido)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

E.I

E. N

R.I

El alimento (estmulo
incondicionado) produce una
respuesta incondicionada, no
aprendida (salivacin)
La campana (estmulo neutro) no
tiene ningn efecto sobre la
salivacin, no produce la respuesta
de salivacin

Condicionamiento clsico

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
E.N

R.I
E.I

+
Inmediatamente antes de presentar el estmulo incondicionado (el
alimento) el experimentador presenta el estmulo neutro (el sonido de la
campana). El estmulo incondicionado sigue produciendo la respuesta
incondicionada (salivacin)

Condicionamiento clsico

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO CLSICO
E.C
R.C

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivacin,

por lo que deja de ser un estmulo neutro y pasa a ser un estmulo
condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida
(salivacin ante el sonido de la campana)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

Vincula estmulos neutros con respuestas

simples e involuntarias
Estmulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa
respuesta (alimento).
Estmulo condicionado (E.C): estmulo previamente neutro capaz
de producir una respuesta condicionada (sonido campana).
Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia
previa. Es innata o no aprendida (salivacin ante el alimento)
Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estmulo
condicionado (salivacin ante sonido campana)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

Reglas Empricas
Los estmulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas
R.I)
(E.I
Los apareamientos de estmulos incondicionados y respuestas
incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento
( E.I
R.I ; no son aprendidos)

Durante el condicionamiento, estmulos previamente neutros se

transforman en estmulos condicionados.
( E.N
E.C )
Los estmulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son
consecuencias del aprendizaje y entrenamiento.
( E.C
R.C)
Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas
producen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es
innata

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

Caso de Alberto
Qu pasara si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento
clsico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir
nunca un alimento cuando esta suena?

EXTINCIN; el desaprendizaje de lo que hemos

aprendido
Se entiende como EXTINCIN, aquel fenmeno que ocurre cuando
una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al
final desaparece. Ej: Perro y salivacin. Pelcula Psicosis

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

RECUPERACIN ESPONTANEA;
respuesta condicionada

el

retorno

de

la

Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; se ha ido

para siempre? Ej: Adiccin.
Recuperacin Espontanea: Se refiere a la reaparicin de una respuesta
previamente extinguida despus que ha pasado un tiempo sin
exposicin al estimulo condicionado

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

GENERALIZACIN Y DISCRIMANACIN
A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayora de
nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo
salivaban ante el sonido del diapasn que se empleo durante su
condicionamiento original, sino que tambin ante una campana.
Generalizacin de Estmulos; respuesta a un estimulo que es similar pero a
la vez diferente de un estimulo condicionado; entre ms se parezcan los
dos estmulos, es ms probable que ocurra la generalizacin.
Discriminacin de Estmulos; proceso por el cual un organismo aprende a
diferenciar entre estmulos, restringiendo la respuesta a uno particular.

Condicionamiento Operante

Skinner

La caja de Skinner

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante
Muy bien, que buena idea, te felicito, fantstico, estoy de acuerdo
A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante
es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar
conductas y para ensear tareas ms complicadas por medio del
CONDICONAMIENTO OPERANTE
C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o se debilita; segn sus consecuencias sean positivas o
negativas
Es el condicionamiento que explica e inculca
las conductas complejas y voluntarias.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

A diferencia del C.C; en el que los comportamientos originales son

las respuesta biolgicas naturales ante la presencia de estmulos
(alimento).
En el C.O; se aplica a las respuestas voluntarias, que son realizadas
deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado
deseable.
El termino Operante, la persona opera en su entorno para producir
un resultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas calificaciones

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Basndose en la ley del efecto que establece que las respuestas que
generan satisfaccin tienen mas probabilidades de repetirse , creo una
nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratn en una caja.
Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la
probabilidad de que se repetir un comportamiento precedente. Ej.
Tirar la palanca.
Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que
ocurrir de nuevo un comportamiento. Ej. alimento

Qu clase de estmulos pueden actuar como

reforzador?
Aparicin del reforzador es contingente con el
ocurrencia de la respuesta

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Reforzadores positivos, negativos y castigo

Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se
incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas

REFORZADORES

Positivos; estimulo que se aade al ambiente y

trae consigo un incremento de una respuesta
precedente. Trabajo -Salario

Negativos; eliminacin en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual

produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.
No sales al recreo (estmulo desagradable) hasta que no
termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo
de reforzador negativo
El estmulo desagradable (no salir al recreo) se
elimina en el momento que hace aparicin la
conducta que deseamos obtener (terminar los
problemas

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:

1. Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas
que ponen fin a una situacin aversiva. Nios Estufa- alejarse.
2. Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una seal
que ocurrir de manera inminente un suceso desagradable, de modo que
aprende a evitarla. Auto- bencina.
CASTIGO: Se refieren a estmulos desagradables o dolorosos que
disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento
precedente
Es una de las tcnicas para eliminar conductas problemticas que
tiene mayor frecuencia de utilizacin en contextos sociales.
Consiste en aplicar al sujeto una estimulacin
aversiva o desagradable como consecuencia de
haber realizado una conducta no deseable y
que se pretende eliminar

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Algunas pautas para un uso ms correcto de la tcnica de reforzamiento:

El Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo
tipo de reforzador
En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material
con los de tipo social siendo ms deseables estos ltimos.
Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicacin del castigo son:

- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por s solo
como tcnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.

- El castigo debera utilizarse solo en el

caso de que otras tcnicas de reforzamiento
no hayan sido eficaces.

- Si se aplica este, debe ser inmediato y

proporcionado a la naturaleza de la
infraccin producida

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

- Si se castiga debe mostrarse cual es la

conducta incompatible y, a su vez, que
esperamos que realice el/la nio/a.
- La aplicacin del castigo no debe conllevar una
alteracin emocional del que la aplica (enfado, ira,
excitacin,...)
- No es aconsejable utilizar como castigo
(consecuencia negativa) tareas escolares (copias,
ms deberes,...) puesto que se corre el riesgo de
asociar la tarea como algo desagradable.

Naturaleza
del Estimulo

Cuando el Estimulo se
agrega, el resultado es

Reforzamiento positivo
POSITIVO
(agradable)

NEGATIVO
(DESAGRADA
BLE)

Cuando el Estimulo se
elimina o se termina, el
resultado es

Castigo por Remocin

Ej: Otorgar un aumento

por el buen desempeo

Ej:
quitar
juguete
favorito luego de mala
conducta

Resultado: Aumento de
la frecuencia respuesta
(buen desempeo)

Resultado: Disminucin
de
la
frecuencia
respuesta (mala Cond.)

Castigo por Aplicacin

Reforzamiento Negativo

Ej: Dar nalgadas despus

de un mala conducta

Ej: Poner fin a una

jaqueca
ingiriendo
medicamento

Resultado: Disminucin
de
la
frecuencia
respuesta (mala Cd.)

Resultado: Aumento de
la frecuencia respuesta
(Ingerir medicamento)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Consideraciones finales:
El reforzamiento incrementa el comportamiento que
lo precede; el castigo lo disminuye.
La aplicacin de un estimulo positivo trae consigo un
incremento del comportamiento y se denomina
reforzamiento positivo.
La remocin de un estimulo positivo disminuye el
comportamiento debido a la omisin del reforzamiento y
se denomina castigo por remocin.
La aplicacin de estimulo negativo que disminuye o
reduce el comportamiento se denomina castigo por
aplicacin.

La remocin de un estimulo negativo que provoca un

incremento
del
comportamiento
se
denomina
reforzamiento negativo.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
PROGRAMAS

Condicionamiento Operante
DE

REFORZAMIE NTOS

Por qu algunos comportamiento s no reforzados

continuamente continan en el tiempo?
Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue
al
comportamiento
deseable,
se
refiere
a
PROGRAMAS
DE
REFORZAMIENTO.

Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que

es reforzado cada vez que ocurra la conducta.

Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento

que es reforzado algunas veces pero no todas.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categoras:

Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el

reforzador, alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y
PROGRAMA DE RAZON VARIABLE.

Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el

reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta slo despus de la

realizacin de determinado nmero de respuesta. Por ejemplo, un pichn puede recibir
alimento despus de la dcima vez que picotee una tecla;

PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta despus de un

nmero variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por telfono.
Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigsima llamada que haga, sin haber tenido
xito en ninguna de las restantes

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo.

Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta slo si ha
transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal.
Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que produzcan
en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo.

PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de tiempo.

Programa en el que el tiempo entre reforzamientos vara en lugar de ser fijo.
Un ejemplo de intervalo variable, sera el del profesor que aplica exmenes sorpresa que
varan de cada uno tres das a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un
examen cada dos semanas.

Comparando con los hbitos de estudio que observamos en el programa de

intervalo fijo, es muy probable que los hbitos de estudio de los alumnos de
bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los
estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben
cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.

CUADRO

COMPARATIVO

Programa
de
Reforzamiento

Naturaleza del Reforzamiento

Efecto en la conducta

Ejemplo

Continuo

La recompensa se da despus de
una conducta deseada

Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero

extincin rpida

Felicitaciones

Intervalo Fijo

La recompensa se da a intervalos
(tiempo) regulares

Desempeo promedio e irregular con extincin

rpida

Pago
semanal

Intervalo
Variable

La recompensa se da
Intervalos (tiempo) variables

en

Desempeo moderadamente elevado y estable, con

lenta extincin

Exmenes de
sorpresa

Razn Fija

La recompensa
produccin fija

se

da

por

Desempeo alto y estable conseguido rpidamente

pero tambin con extincin rpida

Pago
destajo

Razn Variable

La recompensa se
produccin variable

da

por

Desempeo muy elevado con extincin lenta

Ventas por
comisin

EJERCICIOS
Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:
Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:
Sandra tuvo un da pesado; adems, el ruido que hacia su hijo no le permita
relajarse. Debido a que no deseaba regaarlo, Sandra bajo su tono de voz y
le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustara que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue:

Sandra estaba satisfecha. No haba quedado contenta consigo misma la

semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasin
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:

RESULTADOS
Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
castigo.
Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:
reforzamiento negativo.
Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:
reforzamiento positivo.

Sandra tuvo un da pesado; adems, el ruido que hacia su hijo no le permita

relajarse. Debido a que no deseaba regaarlo, Sandra bajo su tono de voz y
le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustara que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.
Sandra estaba satisfecha. No haba quedado contenta consigo misma la
semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasin
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no

ocurre en forma natural
Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una
computadora; si aplicramos el condicionamiento operante tendramos que
esperar la reparacin fuera a la perfeccin para aplicar un reforzador.
Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de
aprendizaje:
Moldeamiento: Es el proceso de enseanza de un comportamiento complejo
por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento
deseado.
En el moldeamiento todo conducta
que sea similar al que se desea que
aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no

ocurre en forma natural
En el moldeamiento todo conducta
que sea similar al que se desea que
aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento
Despus se reforzarn solo las
respuestas
ms cercanas al
comportamiento que se desea
ensear

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Enfoque Cognitivo Social del aprendizaje

Cuando aprendemos a conducir un automvil, no lo hacemos mediante nuestra
intuicin. En lugar de ello ya conocemos los elementos bsicos del conducir
debido a nuestra experiencia de copiloto.

Aprendizaje

Esto contradice la perspectiva

que considera al aprendizaje
como una adquisicin
mecnica y automtica de
asociaciones entre estmulos y
respuestas o como
consecuencia de un
reforzamiento

Se llevan a cabo mediante procesos de

orden superior

En los cuales los pensamientos y recuerdos de

las personas y la forma de procesar la
informacin explican sus respuestas

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Enfoque Cognitivo Social del aprendizaje

Teora Cognitivo-social del aprendizaje

Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje

Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos. Sugiere que

no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los
reforzamientos

Las personas desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirn un refuerzo

Establece que los factores sociales y cognitivos, as como el
comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual

se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se

proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberinto

Aprendizaje Observacional

Cmo una persona sin experiencia directa aprende

y realiza un comportamiento?

Bandura; seala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo
defini como Un aprendizaje a travs de la observacin del comportamiento de
otra persona al que se le denomina Modelo.
Ej. Nios- pelicula-violencia

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos:
1. Prestar atencin y percibir las caractersticas ms importantes del
comportamiento de otra persona
2. Recordar el comportamiento
3. Reproducir la accin
4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.

Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un

modelo son las consecuencias de su comportamiento.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

Consideraciones Finales
- Imitacin o modelamiento
Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra
Elimina el aprendizaje por ensayo y error
Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante

Robert S. Feldman
Psicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana
4 edicion
Capitulo 5 Aprendizaje