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Definiciones Importantes Parametodologia PDF
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APLICACIN DE LA METODOLOGA DE
SISTEMAS BLANDOS, PARA LA MEJORA DE
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LA ENSEANZA DEL CURSO DE
MATEMTICA, EN UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA.
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Proyecto de Ingeniera de Sistemas I
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Autores:
Azabache Matos, Antonio Adolfo
Robles Basurco, Genaro Alberto
2012
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INDICE
2. Marco Terico -------------------------------------------------------------------------------------------------------2
2.1 Sistemas Duros -------------------------------------------------------------------------------------------------2
2.2 Sistemas Suaves -----------------------------------------------------------------------------------------------2
2.3 Metodologa de Sistemas Blandos -----------------------------------------------------------------------2
2.4 Conceptos necesarios para entender la MSB ----------------------------------------------------3
2.4.1Sistema Contenedor de Problemas (SCP) -------------------------------------------------------3
2.4.2 Sistema Solucionador de Problemas (SSP) ----------------------------------------------------3
2.4.3 Proceso de Transformacin --------------------------------------------------------------------------4
2.4.4 Mundo Real -------------------------------------------------------------------------------------------------5
2.4.5 Descripcin Ontolgica ---------------------------------------------------------------------------------5
2.4.6 Descripcin Epistemolgica --------------------------------------------------------------------------5
2.4.7 Weltanschauung ------------------------------------------------------------------------------------------6
2.4.8 Sistema de Actividad Humana -----------------------------------------------------------------------7
2.4.9 Situacin Problema --------------------------------------------------------------------------------------7
2.4.10 Cuadro Pictogrfico ------------------------------------------------------------------------------------7
2.4.11 Definicin Bsica----------------------------------------------------------------------------------------8
2.5 Etapas de la Metodologa de Sistemas Blandos ----------------------------------------------------9
2.5.1 Situacin no estructurada --------------------------------------------------------------------------- 10
2.5.2 Situacin estructurada -------------------------------------------------------------------------------- 11
2.5.3 Elaboracin de definiciones bsicas ------------------------------------------------------------ 13
2.5.4 Elaboracin de modelos conceptuales ------------------------------------------------------------ 15
2.5.5 Comparacin de 4 versus 2 ---------------------------------------------------------------------------- 16
2.5.6 Cambios factibles y deseables------------------------------------------------------------------------ 17
2.5.7 Implantacin de los cambios en el mundo real ------------------------------------------------- 20
2.6 Metodologa de Wilson ------------------------------------------------------------------------------------- 20
2.6.1 Etapas de la metodologa de Wilson ------------------------------------------------------------ 21
2.6.2 La Cruz de Malta ------------------------------------------------------------------------------------------- 27
LA EDUCACION EN EL PERU---------------------------------------------------------------------------------- 31
El Plan de Estudios y las reas Curriculares ---------------------------------------------------------- 35
Antecedentes ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 36
Referencias------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40
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2. Marco Terico
2.1 Sistemas Duros
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2.4.7 Weltanschauung
Su traduccin es cosmovisin, y es producto de
diversos sistemas culturales que, interactuando entre s,
hacen que la persona o grupos de personas vean la
realidad de una manera determinada.
Los valores culturales originan la formacin de
sistemas culturales. Los sistemas culturales generan, a
su vez, determinadas imgenes de la organizacin, que
son la base para posibles procesos de transformacin.
Las variables que intervienen en la formacin de
los valores culturales son ideas, ideologas, principios
axiolgicos, historia de la persona, estatus social, nivel
de poder, edad, estado de salud, formacin acadmica,
idiosincrasia, personalidad y carcter de la persona o
personas. La combinacin sinrgica de dichas variables
hace que se formen los valores culturales.
Grfico 4: La Weltanschauung
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analizada, producto
aspiraciones.
de
su
pasado
futuras
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Situacin no estructurada.
Situacin estructurada.
La elaboracin de definiciones bsicas.
La elaboracin de modelos conceptuales.
Comparacin de 4 versus 2.
Cambios factibles y deseables.
Implantacin de los cambios en el mundo real.
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Puesto
que
los
modelos
conceptuales
son
consecuencia de las definiciones bsicas y elaboraciones
mentales de procesos de transformacin que pueden existir o
no en la realidad, se requiere de un proceso de contrastacin
entre los modelos conceptuales propuestos y la realidad social
que describen. Tal proceso se lleva a cabo en esta etapa.
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Lo que es.
(Estado actual)
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CAMBIOS
ACCIONES
Mesa de trabajo
con
los
propietarios
Orientacin a
los propietarios
en cuanto
a los beneficios
del uso del
modulo J.
Taller de
atencin al
cliente para el
personal
de
taquilla
Taller de uso
del sistema de
software
para gerentes y
empleados
Gestin
de
crdito
Pruebas del
modulo J en
taquilla del
terminar sede
central
Actualizacin
del software
RESPONSABLES
FECHAS
Desarrollar
Orientar
Grupo Sistmico.
Ing. Joaqun Lobo
Dictar
Dep. Personal
Sra. Julia Pea
Abril 2010
Dictar
Abril 2010
Gestionar
Administracin.
Lic. Flor Torres
Taquillas del terminal
Sra. Hilda Rojas
Grupo Sistmico
Ing. Joaqun Lobo
Marzo 2010
Octubre 2010
Probar
Actualizar
Mayo 2010
Diciembre
2010
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Actividad
Existe o no
1. Cliente
No
Mecanismos
Mostrar
informacin
acerca del
sistema de
ventas y
reservas
Evaluar
constantemente
la relacin
empleado
cliente
2. Gerencia
Si parcial
3. Sistema
de software
Si parcial
Implantar
Modulo J
4.Tecnologa
Si parcial
Poner a punto
el sistema
informtico
5. Servicio
eficiente
Si parcial
Entrenar
personal
Medidas de
rendimiento
Cambios
factibles y
deseables
Mejoramiento del Mejora en la
servicio que se le atencin de
presta al usuario
usuarios
Atencin
competitiva al
cliente
Ampliacin
de nivel
profesional
Aprovechamiento
Utilizacin total
del
de software
Precio valor
Accesamiento a
todas las oficinas
satlites
Utilizacin
total del
sistema
informtico
Control de
calidad en
cuanto
al personal a
utilizar el sistema
informtico
Venta y
reserva de
boletos
simple e ida
y vuelta.
Desde
cualquier
terminal
Atencin
profesional.
Motivacin
del
personal.
Buen
prestigio para
la empresa.
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Sin embargo, hay que acotar que cuando una organizacin apenas
est iniciando sus actividades, es de suponer que no tendr procedimientos
que procesan informacin, y que, por tanto, los cuadrantes suroeste y
sureste estarn en blanco.
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Cruz de Malta
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INTERPRETACION
ANALISIS NO-SO.
1. En A1 (Concientizar al usuario) y P4 (actualizacin de tecnologa) se utiliza el
flujo de informacin I1 (informacin de publicidad) siendo necesario de establecer
Paneles, avisos y mensajes que lleguen a los usuarios.
2. En A3 (rutas) y P3, P7 (control de rutas, poltica organizacional) se utiliza el
flujo de informacin Mercado (I5) sabiendo que las rutas se amplan cada vez que
la demanda lo exija.
3. En A11 (actividad de la organizacin) y procesos P2, P5, P6 yP7 (control de
personal, gestin laboral, evaluacin econmica, poltica organizacional) necesitan
del flujo de informacin I13 (informacin de la poltica interna de la empresa).
ANALISIS NE-SE.
1. En A12 (Propietario) y los procesos de P1 a P7 (control de unidades, de
personal, de rutas, actualizacin de tecnologa, gestin laboral,
Evaluacin econmica, poltica organizacional) generan un flujo de informacin
muy importante el cual es I14 que es el Reporte de Actividades de Transporte el
cual es el encargado de analizar todo proceso real.
2. En A5 a A6 (presupuesto y servicio) relacionado con el proceso P5 (gestin
laboral) generan una informacin de salida I8 que es la Informacin del
Diagnstico del personal laborable.
ANALISIS NO-SE.
1. La I11 (informacin de la actividad del personal) es utilizada por A10, A6
(choferes, servicio) y utilizada por los procesos P2, P5 (control de personal,
gestin laboral).
2. La I6 (informacin tcnica operativa) es utilizada por A4 (tecnologa:
mantenimiento constante de las unidades) y utilizada por los procesos P1, P4
(Control de unidades, actualizacin de tecnologa).
3. La I3 (informacin econmica) es utilizada por A2, A5 (Gerentes, presupuesto)
y adems es utilizada por los procesos P4, P5, P6 (actualizacin de tecnologa,
gestin laboral, evaluacin econmica).
ANALISIS NE-SO.
1. La I12 (informacin de la capacitacin y entrenamiento) es generada por A10
(empleados) y utilizada por P2 (control de personal).
2. La I7 (informacin diagnstico del estado de la empresa) es generada por A5
(presupuesto) y utilizada por los procesos P6 (evaluacin econmica).
3. Las informaciones I4, I5 (informacin del control de la demanda y de la oferta)
es generada por A3 (actividad de las rutas) y adems es utilizada por el proceso
P7 (poltica organizacional).
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LA EDUCACIN EN EL PER
La educacin en el Per es muy baja ya que muchas veces los profesores
que ensean en las instituciones no tienen votacin de ensear y eso genera en
los alumnos falta de atencin en las clases y al momento de evaluarlos los
resultados no son los adecuados para ello se tiene que ver como es la relacin
entre el alumno y el profesor porque esto es un factor muy importante porque esto
es una causa por la que el aprendizaje no es bueno esto se puede ver en
resultados universales como PISA que de una evaluacin tomada a 65 pases
Peru quedo en el 63 puesto esta evaluacin es tomada mayormente a alumnos de
15 aos es por ello que la educacin es muy baja en el Peru.
En el Per se realiza una evaluacin censal de educacin (ECE) dicha
evaluacin es tomada por el Ministerio de Educacin para ello lo divide en dos
reas Comprensin Lectora y Matemticas en esta evaluacin realizada el ao
pasado los resultados no fueron los esperados ya que estos fueron demasiados
bajos en el rea de matemticas se obtuvo un resultado mayor al 50% tal y como
se demuestra en el siguiente grafico:
El presente artculo busca dar a conocer acerca del Sistema Educativo Peruano y
compartir la experiencia de trabajo efectuado en mi pas desde el rea de
Desarrollo Curricular en Educacin Secundaria, pues considero que estando en la
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Antecedentes
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Este proyecto realizo a nivel internacional por Martnez [4] la cual tarta
sobre la influencia de cmo se hace la planificacin de las diferentes
estrategias para la enseanza de matemtica en la segunda etapa de
educacin bsica.
Este proyecto tiene relacin con nuestro proyecto porque trata del rendimiento del
curso de matemticas para estimular a los alumnos a que estudien y mejoren sus
niveles de aprendizaje.
Este proyecto se realizo por Mndez [13] en el 2002 en una unidad
educativa haciendo uso de estrategias basadas en el aprendizaje de que
es de gran importancia. Lo que el autor recomienda es que debera haber
capacitaciones por medio del Ministerio de Educacin que sean dirigidas a
los docentes que se encargan de la enseanza de este curso.
Este trabajo nos ayuda a ver la importancia de hacer uso de una buena
estrategia para mejorar la enseanza del curso de matemticas.
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Fuente: Ramon-2004[10]
Elementos de la accin del Docente:
Fuente: Ramon-2004[10]
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Este trabajo beneficia a los padres de familia ya que ellos ya no tendrn que
preocuparse por el aprendizaje de los alumnos por parte de la institucin ya que
esta brindara la ms ptima educacin para los alumnos y esto ser mejor para la
formacin futura de los alumnos.
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Referencias
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